【精品】教科版科学六上杠杆的科学
六年级上册科学说课稿《杠杆的科学》教科版
六年级上册科学说课稿《杠杆的科学》教科版一. 教材分析《杠杆的科学》是教科版六年级上册科学的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。
教材中提供了丰富的实验材料和图片，帮助学生直观地理解杠杆的科学原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的物理概念有一定的理解。
但是，对于杠杆这一较为抽象的概念，学生可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的实验和形象的比喻，帮助学生理解和掌握杠杆的科学原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件，力臂和力的关系。
2.难点：杠杆平衡条件的理解和应用，力臂的测量和计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等教学手段，帮助学生直观地理解杠杆的科学原理。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件，讨论杠杆的分类和特点。
3.讲解：教师讲解杠杆的定义、分类和特点，解释杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。
4.实践：学生进行力臂的测量和计算，巩固对杠杆的理解。
5.总结：学生总结本节课的学习内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
主要包括以下内容：1.杠杆的定义、分类和特点2.杠杆的平衡条件：F1 * L1 = F2 * L23.力臂的测量和计算八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对杠杆的定义、分类和特点的掌握程度。
《杠杆的科学》教科版小学科学六年级上册第一单元PPT课件
本课要点：1、认识杠杆
2、杠杆的三个重要位置 3、杠杆省力与不省力的规律
2020年10月2日
1
杠杆的定义：
一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转 动，这根硬棒就叫杠杆。
2020年10月2日
2
杠杆三个重要位置：
支点：支撑杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置 用力点：杠杆上用力的位置 阻力点：杠杆克服阻力的位置
2020年10月2日
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பைடு நூலகம்
2020年10月2日
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省力杠杆：用力点距支点远，阻力点距支点近。
费力杠杆：用力点距支点近，阻力点距支点远。
不省力也不费力的杠杆： 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离
2020年10月2日
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汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
9
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教科版小学科学六年级上册第一单元《杠杆的科学
关于银河系，你知道多少呢？
1、银河系的主要居民是谁？ 2、银星是什么？ 3、银河系的结构是怎样的？
(武藏)：既然你诚心诚意的发问了， (小次郎)：我们就大发慈悲的告诉你! (武藏)：为了防止世界被破坏， (小次郎)：为了守护世界的和平; (武藏)：贯彻爱与真实的邪恶， (小次郎)：可爱又迷人的反派角色~~ (武藏)：武藏! (小次郎)：小次郎! (合)：我们是穿梭在银河的火箭队!白洞， 白色的明天在等着我们!! (喵喵)：就是这样~喵~~~~
费力
趣 味 科 学
我们来自星辰 终将归于星辰
(19422033)
前言
宇宙是怎么产生的？银河系里有什么？看了这本书，你就会明白。 地球是我们赖以生存的家园，关于地球的知识包罗万象而趣味十足。 科学领域是一个新奇而又充满诱惑力的世界。
斯 蒂 芬 威 廉 霍 金
出生于英国牛津，英国剑桥 大学著名物理学家，现代最伟 大的物理学家之一、20世纪享 有国际盛誉的伟人之一。
2018年3月14日，霍金逝世，享年76岁。霍金逝世后，引发全 球各界悼念。
1.当你面临着夭折的可能性，你就会意识到生命是宝贵的，你有大量的事情要做。
2.是先有鸡还是先有蛋？
3.宇宙有开端吗？如果有的话在此之前发生过什么？
4.宇宙从何处来又往何处去
5.活着就有希望。 6.时间有没有尽头。
霍金语录:
重300千克
用力点
用力点
阻力点
支点
重阻点 力点
支点
杠杆上有三个重要的位置：支点，用力点，阻力点
支点：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置 用力点：在杠杆上用力的位置
阻力点：杠杆克服阻力的位置
阻力点 支点
用力点
图一
教科版科学六上杠杆的科学课件
杠杆的科学
本课要点：1、认识杠杆
2、杠杆的三个重要位置 3、杠杆省力与不省力的规律
省力杠杆：用力点距支点远，阻力点距支点近。
费力不费力的杠杆： 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离
杠杆平衡的条件
杠杆静止不动或匀速转动都叫杠杆平衡。在研究杠 杆平衡时，我们总是让杠杆在水平位置平衡，这样做 是为了便于测量力臂（可直接读出），但在实际中， 杠杆也可能是倾斜着平衡的。平衡时的表达式：
六年级上册科学-杠杆的科学l教科版
研究杠杆省力问题，我们要收集什么数据？ 左边格数（阻力点到支点的距离）
右边格数（用力点到支点的距离）
左边钩码数（重物重量）
右边钩码数（用的力）
用杠杆尺做实验，怎样就是省力？怎样就是费力呢？ 右边钩码数（用的力）＜左边钩码数（重物重量），就省力。
右边钩码数（用的力）＞左边钩码数（重物重量），就费力。
用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离
在____________________________________________的情况下，杠杆不省
用力点到支点的距离 ＜ 阻力点到支点的距离 左边钩码数×左边格数＝右边钩码数×右边格数
左边钩码数×左边格数＝右边钩码数×右边格数 杠杆上有三个重要的位置：
杠杆上有三个重要的位置：
压水井的压杆、跷跷板也是杠杆，它们的三个点在什么位置？
●在什么情况下，杠杆不省力也不费力？
下列杠杆尺能平衡的是（ Ｃ ）。
Ａ
2×4 ≠ 2×2
Ｂ
2×4 ≠ 1×1
Ｃ
1×3 ＝ 3×1
？ 左边钩码数×左边格数＝右边钩码数×右边格数
把左边的钩码看作重物，右边的钩码看作我们用的力，在杠杆 尺的右边某位置挂上一串钩码，使杠杆尺保持平衡。要求挂出 一种省力杠杆、一种费力杠杆、一种不省力也不费力的杠杆。
杠杆不省力也不费力（等臂杠杆）
支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫_______ ；
●在什么情况下，杠杆费力？ 当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。
阻力点
支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫_______ ；
当左边钩码数×左边格数＝右边钩码数×右边格数时，杠杆尺就平衡了。
我们可以用杠杆尺来研究这个问题。
《杠杆的科学》教科版小学科学六年级上册第一单元精品PPT教学课件
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20力点距支点远，阻力点距支点近。
费力杠杆：用力点距支点近，阻力点距支点远。
不省力也不费力的杠杆： 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离
2020/12/6
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日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
杠杆的科学
本课要点：1、认识杠杆
2、杠杆的三个重要位置 3、杠杆省力与不省力的规律
2020/12/6
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杠杆的定义：
一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转 动，这根硬棒就叫杠杆。
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杠杆三个重要位置：
支点：支撑杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置 用力点：杠杆上用力的位置 阻力点：杠杆克服阻力的位置
教科版科学六上《杠杆的科学》教案
教科版科学六上《杠杆的科学》教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一节内容，主要让学生认识杠杆的定义和分类，了解杠杆的平衡条件以及力臂的概念。
通过学习，让学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了力的作用效果、力的示意图等知识。
但杠杆的概念和原理较为抽象，需要通过实验和操作来加深理解。
此外，学生对于实际问题的解决能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：理解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的平衡条件，能够判断杠杆是否平衡。
2.过程与方法：通过实验和操作，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆平衡条件的应用，解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解杠杆的原理和特点。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.小组合作法：培养学生团队合作精神，共同探讨问题。
六. 教学准备1.实验器材：杠杆、钩码、滑轮等。
2.教学课件：PPT、动画等。
3.练习题：相关巩固和拓展题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的杠杆实验，引导学生思考杠杆的定义和特点。
提问：你们见过哪些杠杆？它们有什么共同的特点？呈现（10分钟）教师通过PPT或动画，呈现杠杆的分类和杠杆的平衡条件。
讲解并演示杠杆的平衡条件，让学生初步理解力臂的概念。
操练（10分钟）学生分组进行实验，运用杠杆原理来判断杠杆是否平衡。
教师巡回指导，解答学生的问题。
巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用杠杆原理来解决。
例如：一根杠杆长度为2米，一端挂一个10N的钩码，另一端挂一个20N的钩码，求杠杆是否平衡？拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何设计一个省力杠杆？学生分组讨论，并提出设计方案。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调杠杆的定义、分类和杠杆的平衡条件。
六年级上册科学课件《杠杆的科学》_教科版 (共13张PPT)
•
研究杠杆的秘密
用撬棍撬起重物一定能省力吗？怎样做才能省力？
我们可以用杠杆尺来研
支点
究这个问题。杠杆尺上有支
点，左右两边都有到支点距
离的标记，是我们研究杠杆
杠杆的科学
认识杠杆 研究杠杆的秘密
认识杠杆
在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重 物了。人们把这样的棍子叫撬棍。
认识杠杆
像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。
杠杆上有三个重要的 位置：支撑着杠杆，使杠 杆能围绕着转动的位置叫 支点；在杠杆上用力的位 置叫用力点；杠杆克服阻 力的位置叫阻力点。
阻力点 支点
用力点
认识杠杆
压水井的压杆、跷跷板也是杠杆，它们的三个点在什么
位置？
用力点
阻力点支点支点用力点阻力点认识杠杆
下面的工具是不是杠杆呢？说说我们的理由。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 12:26:47 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/252021/8/252021/8/25Aug-2125-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/252021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021
3.不简单的杠杆课件科学六年级上册教科版
杠杆能翘起大石块与什么因素有关？
支点
用力点
阻力点
怎样感受支点与用力情况的关系呢？
大石块
三角形底座
手指
木板（A、B、C三个支点位置）
1 用手指撬动大石块
我们可以把大石块放在木板的圆盘 里，用手指在另一个圆盘撬动。
我赞同，但是我们得先把木板 安装在底座上。
那我们怎样改变支点的位置呢？
我们可以先把木板A点放在底 座上，体验完再换B点和C点。
3.2 3.2
3.2
B（中）
0.4 C（远）
3 小结
支点离用力点越远越省力； 支点离用力点越近越费力。
三 研讨
模拟测试中，你们做过哪些尝试？有什么发现？
我们做了改变支点位置的测试，发现支点离用 力点越远越省力，支点离用力点越近越费力。
我们组用同样的方法，也得出了相同 的结论。
四 拓展
解释：杠杆为什么能翘起这么大的石块？
不简单的杠杆
一 聚焦
你们有什么办法把它移开？
绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆
不简单的杠杆
二 探索
杠杆的三个点
二 探索
杠杆的三个点
杠杆的三个点
支撑着杠杆，使杠杆能围 绕着转动的位置
支点
用力点
在杠杆上用力的位置
阻力点
杠杆克服阻力的位置
杠杆能翘起大石块与什么因素有关？
可能与杠杆支点的位置有关。 可能与阻力点的位置有关。 可能与用力点的位置有关。
生活中的杠杆
五 总结
B(中）
C(远）
我们的发现 支点离用力点越 ，杠杆越
；
支点离用力点越 ，杠杆越
。
9
8
7.7
7
6
教科版六年级上册科学课件杠杆的科学
几个重要的部件
杠杆有三个重要的部件：支点、杆和负载。其中，支点是杠杆最关键的部件，它可以提供一个稳定的支 持点。
支点（Fulcrum）
是杠杆最重要的部件之一，可以使机械设备 变得更加稳定。
杆（Bar）
是杠杆的主要部件，连接支点和负载。
负载（Load）
是杠杆的另一端，可以承受力的方向。
力臂（Effort Arm）
指从杠上的力点到杆的支点的距离。
杠杆原理在日常生活中的应用
杠杆在日常生活中的应用非常广泛，从简单的打开瓶盖到更复杂机器的控制，都用到了杠杆原理。
开瓶器
一种能够使用杠杆原理轻松打 开瓶盖的工具。
剪刀
剪刀用杠杆原理来让人们更容 易地剪断流线型物品。
跷跷板
杠杆原理在跷跷板的制作中得 到了广泛的应用。
杠杆在工业生产中的应用
1 提高效率
因为它可以将施加在杠杆上的力放大或减小
2 节省时间
因为它可以让人们轻松地完成物理工作
杠杆与科学革命的关系
杠杆是科学革命中最重要的机械设备之一）。杠杆科学为人类生活的许多领域打开了新的大门。
1
文艺复兴
在文艺复兴时期，人们研究科学杠杆
牛顿力学
2
的作用原理，并将它应用于机器和工 具当中。
杠杆原理成为牛顿力学的一部分，首
是支点到力的作用点的距离。
杠杆的作用原理
杠杆的作用原理是它可以将施加在杠杆上的力放大或减小，这与杠杆支点不同位置而产生的杆相对 运动角度成正比例。
1
一级杠杆
与支点相等的杆长，力臂和力的作用点在同一端。
2
二级杠杆
力臂和负载的作用点都位于支点的同一侧，力臂比负载的作用点小。
3
六年级上册科学杠杆的科学教科版
当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离 时，杠杆费力。
当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离 时，杠杆既不省力、也不费力。
动脑筋 请大家来说一说，为什么小朋友这么小，却可
以“压住”这么重的爸爸。（请从杠杆的三点之间的 关系说一说）
杠杆的科学
杠杆概念
一根棍子，当用它撬重物时它 就是一个简单的机械——杠杆。
说出杠杆的三要素
实验要求
1、小组合作学习，分工明确。 2、杠杆尺上挂钩码的一端作为阻力点，另一端为用力点。 3、钩码挂在哪个格的钩上，就把相应的格子数填在表格 里。 4、如果一端的钩码不止一个，那么格子数应为各钩码格 子数之和。 5、小组内完成一种挂法后，由组长负责记录。
科学趣闻
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【关键字】精品
2．杠杆的科学
教材分析
在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
本课将专门引导学生认识柑桔，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
通过杠杆尺开展实验研究活动，要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。
教学目标：
1．科学探究：在活动过程中培养学生的探究能力和综合分析能力，能在杠杆尺的实验研究过程中发现问题并做出自己的分析。
2.情感态度和价值观：喜欢进行持续的科学探究活动，进行细致的观察，并从中体验和感受乐趣。
3.科学知识：认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点，能够收集生活中应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。
教学重点：认识掌握杠杆上的三个点，找到杠杆的支点。
能通过实验初步认识到杠杆是省力的还是不省力与它的三个点之间的距离有关。
教学难点：能初步根据三个点之间的距离区分出省力还是不省力的
教学准备：杠杆尺、勾码盒、支架、记录纸
课时安排：一课时
一、创设情景引入
（出示大石头图片）老师在路上看到一块大石头挡住了道路，想把它移到路边，可是怎么也搬不动。
你老师从下面的工具中选择一种来移开大石头吗？（学生在生活中没有使用杠杆的经验，故从工具的选择入手）
……
（生：用棍子来撬）怎么撬？你能上来演示给同学们看看吗？
还要在棍子下面放个小石头？放在什么位置？起什么作用？（支撑棍子，棍子在上面才能转动）老师介绍：这就是一个支点。
请同学们用沙包当作石头，用直尺作撬棍，用橡皮作支点，一起来试一试。
（学生体验撬石头）
二、认识杠杆
1、教师介绍杠杆：像我们现在用来撬石头的这个棍子这样的简单机械叫做杠杆。
杠杆上有三个重要的位置：支撑杠杆，使杠杆能围绕转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫做用力点。
杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
（课件展示）
我们的生活中那些地方用到了杠杆？（学生举例）
2、引导学生思考：（教师在黑板上画出示意图）
（1）我们刚才把支点防在什么位置上？（靠近阻力点的位置）为什么要放在着儿？
（2）如果移动支点到杠杆的中间，又会怎么样？为什么？
（3）如果把支点移到靠近用力点的位置，又会怎么样？为什么？
（板书示意图，并根据学生回答板书：省力？费力？……）
三、研究杠杆的秘密：
1、通过刚才我们对杠杆三种情况的猜测，改变杠杆支点的位置，杠杆上哪些因素发生了变化？你认为杠杆撬起重物可能与哪些因素有关？
（支点的位置----支点到用力点的距离和支点到阻力点的距离有关，还与阻力和用力的大小有关）
下面我们用杠杆尺和钩码来研究它们究竟是怎样的一种关系。
2、我们先来认识一下实验的工具：老师给大家准备好了杠杆尺和钩码，放在了你们的桌上。
观察杠杆尺有什么特点？（左边5个小孔，右边5个小孔。
每个孔与孔之间一样长。
）
3、指导学生设计实验：
（1）我们准备怎样进行实验？小组同学根据我们的实验材料讨论一下。
（课件出示提示问题）
①杠杆尺上的三个点分别在什么位置?
②钩码在实验中有什么作用？
③怎样体现杠杆上两边距离（支点位置）的改变？
④实验中要记录哪些数据？
⑤在实验中可能会出现这三种情况（图片出示杠杆挂上钩码后的三种状态），要记录杠杆尺在什么状态下的数据？如果杠杆尺没有平衡该怎么办？
（2）交流实验方法，其他小组补充修改。
（3）课件展示实验要求：
我们把杠杆尺作为撬棍，把挂在左边的钩码看做要撬起的重物，把挂在右边的钩码看做我们用的力。
当杠杆尺平衡的时候，记录下左右两边的钩码数和距离支点的格数。
实验中小组同学要合作互助，共同完成实验。
看哪组同学得到的数据更多更有说服力。
4、组织学生分组实验，
请同学们在小组内合作开展实验，并把数据记录在表格内。
4、交流、分析数据：
（1）交流数据：请一个小组的同学上台与大家分享你们记录的数据，其他组观察他们的数据，将不同数据添加在你们的表上。
其他组有不同数据的上台补充。
（2）分析表中的数据：我们发现了什么规律？
左边钩码数X左边的距离= 右边钩码数X右边的距离
对照黑板上的图例进行转化：物体的重量乘上阻力点到支点的距离= 用的力乘上用力
点到支点的距离
还有什么发现？……
观察表中的用力情况和两边距离，我们发现了什么？能根据规律进行合理的解释吗？
（4）你能自己设计表格和数据来分析另外两种情况吗？试一试。
（引导学生观察黑板上三种情况进行解释）：两边积相等，如果右边的距离大于左边的距离，那么右边用的力就比左边小。
……
四、全课小结：
通过今天的学习，你有什么收获（知识、方法……）？还有哪些疑问？
作业：运用规律解决问题
我们学习了杠杆的知识。
我们再来看看这些我们生活中常见的工具是不是杠杆呢？你能
根据我们刚才的实验给他们分一分类吗？
教学反思：
这是一节探究课，适用于小学科学“做中学”教学模式，通过生活中的实例，创设问题情境，引出课题，从而让学生提出问题，再有选择的重点解决什么是杠杆和杠杆的作用这两个问题，通过图片解决了杠杆的定义和三个要素，同时及时地通过两幅图片来巩固杠杆三要素，为后面的实验探究作预备，然后通过实验探究来解决杠杆的作用，通过师生和学生门的交流得出省力杠杆、费力杠杆、既不省力也不费力的杠杆。
由生活中的杠杆让学生来判定属于哪一种杠杆，既巩固了所学知识，又了解了生活当中的部分杠杆。
通过拓展延伸和课下作业，激发学生的爱好，增强学生的求知欲和创造力。
这一节课原先的设计当中有人体中的杠杆，阿基米德的豪言壮语等外容，通过试讲，发现内容太多，学生接受不了，授课内容也完不成，这也说明了转岗教师眼高手低，对与学生估计太高，对于学生的了解不是很到位，只注重了知识传授，而忽略了过程与方法的培养，同时，在授课的过程中，激励性评价语言较少，不利于调动学生的积极性。
通过这一节授课，让我学到了很多，也让我重新熟悉了自我，熟悉了学生，同时，将自我和学生进行了重新定位，对于小学生，要注重学生的学习方法、学习习惯的培养，和注重知识探究的过程与方法的培养，从而激发学生的爱好，激发学习的激情，让学生乐于学习，善于钻研。
让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
上课时间：2009-9-04
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