高中语文《咬文嚼字》优质课课件
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(完整版)《咬文嚼字》优秀课件

汉字的演变过程
详细阐述汉字从甲骨文、金文、小 篆、隶书、草书、楷书、行书的演 变过程,以及各阶段的字形特点和 代表作品。
汉字的文化内涵
探讨汉字所蕴含的文化内涵,如天 人合一、阴阳五行等哲学思想,以 及汉字在文化传承中的重要作用。
汉字结构特点及规律
汉字的结构类型
介绍汉字的六种结构类型——左右结 构、上下结构、包围结构、半包围结 构、独体字和特殊结构,并给出相应 的例字。
近义词定义
意义相近或相似的词语。
辨析方法
从词性、词义、用法等方 面进行比较。
运用示例
通过具体句子展示近义词 的细微差别和正确用法。
成语故事及文化内涵解读
STEP 01
成语定义
STEP 02
文化内涵
具有固定结构和特定意义 的词组,通常来源于古代 文献或历史故事。
STEP 03
解读方法
通过讲述成语背后的故事 或典故,帮助学生理解其 文化内涵和正确用法。
授课方式与时间安排
授课方式
本课程采用讲授、讨论、案例分析 等多种教学方法相结合的方式,注 重理论与实践的结合,鼓励学生积 极参与课堂互动。
时间安排
本课程共36学时,每周2次,每次 2学时,共18周。具体授课时间和 地点由学校安排。
Part
02
汉字基础知识
汉字起源与演变过程
汉字的起源
介绍汉字的起源,包括结绳记事、 八卦、图画等早期记事方式,以 及仓颉造字的传说。
成语所蕴含的历史、文化、 哲学等方面的意义。
修辞手法介绍与实例分析
01
02
03
修辞手法定义
在语言表达中,为了增强 表达效果而采用的修饰和 调整语言的特殊方法。
人教版高中语文必修五 《咬文嚼字》 课件 (32张PPT)

卢纶(唐)
林暗草惊风, 将军夜引弓。 平明寻白羽, 没在石棱中。
实例分析:
广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石 没镞,视之,石也。射之,终不能复入石矣。
有发现错误而 惊讶的意味
有失望而放弃得 很斩截的意味
以为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复
射,终不能入。射之,没镞。视之,石也。
1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地
咬文嚼字 。( C )
2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼
字,极尽哗众取宠之能事。( A ) 3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处( B )
二、标题中的“咬文嚼字” 的意思:
“但是在文学,无论阅读或写作,必须 有一字不肯放松的谨严。”“咬文嚼字,在 表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就 是调整思想和感情。” 第三段
视之,石也。
发现错误,惊讶
终不能复入石矣。 失望而放弃得很斩截
文字一增一减,意味不同 文字与意味有关
半夜三更子时归,关门闭户掩柴扉。 爱人妻子老婆问,你是哪个何人谁!
半夜归,掩柴扉。老婆问:你是谁?
人生四乐诗:
千年久旱逢甘霖, 万里他乡遇故知。 和尚洞房花烛夜, 状元金榜题名时。
人生四悲诗:
千年久旱逢甘霖,一滴。万里他乡遇故知,债主 。 和尚洞房花烛夜,隔壁。状元金榜题名时,梦里 。
小老鼠看书
咬文嚼字
秀才聚餐
朱光潜(1897-1986),字 孟实,安徽桐城人,北京大学 著名教授,当代著名美学家、 文艺理论家。他毕生从事美学 教学和研究,在西方美学思想 和中西方文化研究方面造诣较 深。他是我国有名的美学大师,
学界泰斗,中国“美学”的真正 鼻祖。他不仅为我们介绍了大 量的西方美学著作,而且他以 马克思主义美学理论指导美学 研究,形成了一套系统的完整 的美学理论体系,代表作有 《悲剧心理学》《文艺心理学》
林暗草惊风, 将军夜引弓。 平明寻白羽, 没在石棱中。
实例分析:
广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石 没镞,视之,石也。射之,终不能复入石矣。
有发现错误而 惊讶的意味
有失望而放弃得 很斩截的意味
以为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复
射,终不能入。射之,没镞。视之,石也。
1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地
咬文嚼字 。( C )
2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼
字,极尽哗众取宠之能事。( A ) 3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处( B )
二、标题中的“咬文嚼字” 的意思:
“但是在文学,无论阅读或写作,必须 有一字不肯放松的谨严。”“咬文嚼字,在 表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就 是调整思想和感情。” 第三段
视之,石也。
发现错误,惊讶
终不能复入石矣。 失望而放弃得很斩截
文字一增一减,意味不同 文字与意味有关
半夜三更子时归,关门闭户掩柴扉。 爱人妻子老婆问,你是哪个何人谁!
半夜归,掩柴扉。老婆问:你是谁?
人生四乐诗:
千年久旱逢甘霖, 万里他乡遇故知。 和尚洞房花烛夜, 状元金榜题名时。
人生四悲诗:
千年久旱逢甘霖,一滴。万里他乡遇故知,债主 。 和尚洞房花烛夜,隔壁。状元金榜题名时,梦里 。
小老鼠看书
咬文嚼字
秀才聚餐
朱光潜(1897-1986),字 孟实,安徽桐城人,北京大学 著名教授,当代著名美学家、 文艺理论家。他毕生从事美学 教学和研究,在西方美学思想 和中西方文化研究方面造诣较 深。他是我国有名的美学大师,
学界泰斗,中国“美学”的真正 鼻祖。他不仅为我们介绍了大 量的西方美学著作,而且他以 马克思主义美学理论指导美学 研究,形成了一套系统的完整 的美学理论体系,代表作有 《悲剧心理学》《文艺心理学》
《咬文嚼字》优秀PPT课件

谨。
咬
第一部分(1—5段) 举例说明文字 和思想感情有密切关系。
文
嚼
第二部分(6—7段) 讲文字联想意 义的使用有正负两面。
字
第三部分(8段)全文小结。指出读 者应该从文章阐明的咬文嚼字的道理
中,领略运用文字所应有的严谨精神。
.
10
思考
作者在文中举的“几个实例”有哪些?举这 些实例有何用意?
.
11
yùn
•蕴 藉
làn bà
zĭ
俗滥 灞桥 付梓
qiáng dú
•王 嫱 尺 牍
.
6
解释下列成语
学富五车: 形容书读得多,学问渊博。 深恶痛绝: 厌恶、痛恨到极点。 锱铢必较: 对极少的钱或很小的事,都十分计较 。 索然无味: 形容呆板枯燥,一点意味或趣味也没有。 才高八斗: 形容富有文采。 自鸣得意: 自己表示很得意。(多含贬义) 清沁肺腑: 纯净的味道、感受渗入人的肺腑或内心。
文字一增一减 意味不同。
文字与意味有关
.
18
火 锅 待 客
某单位来了客人,决定以特色火锅招待。
宾主团团围坐于一桌,主人见火锅里水开 了,按照当地的说法叫“水滚了”,便举 筷邀客说:“来来来,别客气!滚了就吃, 吃了再滚。”客人一听,面面相觑。
.
19
请根据特定的情景增加词语,使下面的文字表现出特定的 内容。
点铁成金: 多比喻把不好或平凡的事物改变成
很好的 事物。
.
7
高考衔接
下列词语中划线字读音全都不相同的一组是 (C
)
A.编辑 作揖 舟楫 修葺 缉拿归案
jí yī jí qì jī
B.诽谤 绯红 徘徊 悱恻 妄自菲薄
《咬文嚼字》优质课件

《咬文嚼字》优质课件
汇报人: 2023-12-24
目录
• 课程简介 • 咬文嚼字的含义 • 咬文嚼字的技巧 • 咬文嚼字的实践 • 咬文嚼字的案例分析 • 总结与展望
01
课程简介
课程背景
随着社会的发展,语言文字在日常生 活中的地位越来越重要。为了提高学 生的语言文字应用能力,我们设计了 《咬文嚼字》这一课程。
多加实践
学习语言文字的目的是为了运用,学生应多加实践,通过写作、演 讲等方式提高自己的语言表达能力。
拓展阅读
学生可以阅读更多的经典文献和优秀作品,拓展自己的视野和知识 面,提高对语言文字的理解和运用能力。
对咬文嚼字的展望
更加注重实际运用
未来的咬文嚼字课程应更加注重实际运用,加强对学生语言表达能 力的训练和提高。
经典文学作品中的咬文嚼字
总结词
深入挖掘,对比分析
详细描述
选取经典文学作品中的一些典型例子,展示咬文嚼字的技巧和魅力。通过对比不 同版本或译本,让学生体会咬文嚼字在文学作品中的重要性。
新闻报道中的咬文嚼字
总结词
实际应用,贴近生活
详细描述
结合新闻报道中的实例,讲解如何通过咬文嚼字传递信息、引导舆论。让学生了解咬文嚼字在新闻传播中的作用 。
03
咬文嚼字的技巧
语言理解
基础技能
语言理解有助于把握文章的整体意义,理解作者的意图 和情感。
语言理解是咬文嚼字的基础,通过对语言文字的解读, 理解其基本含义和深层含义。
语言理解需要具备一定的语言知识和文化背景,通过不 断积累和实践来提高。
语境分析
语境分析是咬文嚼字的重要环节,通过对上下 文、文化背景、社会环境等方面的分析,深入
课程内容
汇报人: 2023-12-24
目录
• 课程简介 • 咬文嚼字的含义 • 咬文嚼字的技巧 • 咬文嚼字的实践 • 咬文嚼字的案例分析 • 总结与展望
01
课程简介
课程背景
随着社会的发展,语言文字在日常生 活中的地位越来越重要。为了提高学 生的语言文字应用能力,我们设计了 《咬文嚼字》这一课程。
多加实践
学习语言文字的目的是为了运用,学生应多加实践,通过写作、演 讲等方式提高自己的语言表达能力。
拓展阅读
学生可以阅读更多的经典文献和优秀作品,拓展自己的视野和知识 面,提高对语言文字的理解和运用能力。
对咬文嚼字的展望
更加注重实际运用
未来的咬文嚼字课程应更加注重实际运用,加强对学生语言表达能 力的训练和提高。
经典文学作品中的咬文嚼字
总结词
深入挖掘,对比分析
详细描述
选取经典文学作品中的一些典型例子,展示咬文嚼字的技巧和魅力。通过对比不 同版本或译本,让学生体会咬文嚼字在文学作品中的重要性。
新闻报道中的咬文嚼字
总结词
实际应用,贴近生活
详细描述
结合新闻报道中的实例,讲解如何通过咬文嚼字传递信息、引导舆论。让学生了解咬文嚼字在新闻传播中的作用 。
03
咬文嚼字的技巧
语言理解
基础技能
语言理解有助于把握文章的整体意义,理解作者的意图 和情感。
语言理解是咬文嚼字的基础,通过对语言文字的解读, 理解其基本含义和深层含义。
语言理解需要具备一定的语言知识和文化背景,通过不 断积累和实践来提高。
语境分析
语境分析是咬文嚼字的重要环节,通过对上下 文、文化背景、社会环境等方面的分析,深入
课程内容
《咬文嚼字》课件25张

提高学生阅读理解能力
通过咬文嚼字的方式,可以帮助学生更好地掌握语言文字的运用,培养学生的语言表达能力。
培养学生语言表达能力
03
课程安排
本课件共有25张幻灯片,每张幻灯片都有不同的内容,包括文字、图片、视频等多种形式。
课程简介
01
课程目标
本课件旨在帮助学生更好地理解《咬文嚼字》这篇文章,提高学生对语言文字的理解和表达能力。
汉字的文化内涵
06
汉字是中华文化的重要组成部分,是中华文明的重要遗产之一。
汉字的创造和发展,不仅是一种交流工具,更是一种独特的文化现象,反映了中华民族的智慧和审美。
汉字与文化的关系
1
汉字中的文化内涵
2
3
汉字的形态和构造,蕴含着丰富的文化内涵。
汉字的书写和表达,体现了中国文化的独特韵味和美学价值。
汉字是中华民族的传统文化的重要组成部分,学习汉字不仅有助于了解中华文化的深厚底蕴,也有助于弘扬中华文化。
学习汉字的意义
实用技能
学习汉字及其读写技能,不仅有助于提高阅读、写作和交流能力,还能为日后的学习和工作打下坚实的基础。
思维能力
学习汉字有利于培养和提升思维能力。汉字的构成富有变化和创意,通过学习可程内容
本课件包括《咬文嚼字》文章内容及注释、练习题及答案等相关内容。
《咬文嚼字》剖析
02
《咬文嚼字》概述
所属专辑:新春音乐会
歌曲原唱:民乐合奏
类型:轻音乐
表达主旨:汉字的魅力
重点内容:歌曲把文学的美感、内容、特色等融入其中
涉及范围:广泛
《咬文嚼字》的主要内容
为了传承中华民族的文化精髓
背景概述
语言与文字
文字的起源
文字的演变过程
通过咬文嚼字的方式,可以帮助学生更好地掌握语言文字的运用,培养学生的语言表达能力。
培养学生语言表达能力
03
课程安排
本课件共有25张幻灯片,每张幻灯片都有不同的内容,包括文字、图片、视频等多种形式。
课程简介
01
课程目标
本课件旨在帮助学生更好地理解《咬文嚼字》这篇文章,提高学生对语言文字的理解和表达能力。
汉字的文化内涵
06
汉字是中华文化的重要组成部分,是中华文明的重要遗产之一。
汉字的创造和发展,不仅是一种交流工具,更是一种独特的文化现象,反映了中华民族的智慧和审美。
汉字与文化的关系
1
汉字中的文化内涵
2
3
汉字的形态和构造,蕴含着丰富的文化内涵。
汉字的书写和表达,体现了中国文化的独特韵味和美学价值。
汉字是中华民族的传统文化的重要组成部分,学习汉字不仅有助于了解中华文化的深厚底蕴,也有助于弘扬中华文化。
学习汉字的意义
实用技能
学习汉字及其读写技能,不仅有助于提高阅读、写作和交流能力,还能为日后的学习和工作打下坚实的基础。
思维能力
学习汉字有利于培养和提升思维能力。汉字的构成富有变化和创意,通过学习可程内容
本课件包括《咬文嚼字》文章内容及注释、练习题及答案等相关内容。
《咬文嚼字》剖析
02
《咬文嚼字》概述
所属专辑:新春音乐会
歌曲原唱:民乐合奏
类型:轻音乐
表达主旨:汉字的魅力
重点内容:歌曲把文学的美感、内容、特色等融入其中
涉及范围:广泛
《咬文嚼字》的主要内容
为了传承中华民族的文化精髓
背景概述
语言与文字
文字的起源
文字的演变过程
咬文嚼字优质课一等奖课件

互动性强、学生参与度高
一等奖课件注重互动性和学生参与度,通过设置问 题、小组讨论、角色扮演等活动形式,引导学生积 极参与课堂活动,提高教学效果。
创意新颖、设计精美
一等奖课件在创意和设计上具有较高的水平,能够 吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和积极性。
技术运用恰当、辅助效果好
一等奖课件在技术运用上恰到好处,能够充分利用 现代技术手段辅助教学,提高教学效率和质量。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等 多媒体手段辅助教学,使 教学内容更加生动形象。
互动教学
通过提问、抢答、游戏等 方式增强师生互动,提高 学生的课堂参与度。
自主学习
鼓励学生利用课外时间进 行自主学习和拓展阅读, 培养学生的自主学习能力。
03
课件设计与制作
课件设计理念
以学生为中心
课件设计应充分考虑学生的年龄、认 知水平和兴趣爱好,确保内容的易理 解性和吸引力。
促进学生全面发展 咬文嚼字课程不仅关注学生的语言文字能力,还注重学生 的思维能力、创新能力和人际交往能力的培养,促进学生 全面发展。
优质课评选背景
01
教育改革的需要
随着教育改革的不断深入,优质课评选成为推动教育教学改革的重要手
段之一,咬文嚼字优质课评选在此背景下应运而生。
02
语文教学现状的反思
针对当前语文教学中存在的重知识轻能力、重应试轻素养等问题,咬文
教学方法
01
02
03
激活学生的前知
通过回顾学生已学过的相 关知识,建立新旧知识之 间的联系,激发学生的学 习兴趣。
教学策略
采用讲解、示范、讨论、 练习等多种教学策略,引 导学生积极参与课堂活动, 提高教学效果。
一等奖课件注重互动性和学生参与度,通过设置问 题、小组讨论、角色扮演等活动形式,引导学生积 极参与课堂活动,提高教学效果。
创意新颖、设计精美
一等奖课件在创意和设计上具有较高的水平,能够 吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和积极性。
技术运用恰当、辅助效果好
一等奖课件在技术运用上恰到好处,能够充分利用 现代技术手段辅助教学,提高教学效率和质量。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等 多媒体手段辅助教学,使 教学内容更加生动形象。
互动教学
通过提问、抢答、游戏等 方式增强师生互动,提高 学生的课堂参与度。
自主学习
鼓励学生利用课外时间进 行自主学习和拓展阅读, 培养学生的自主学习能力。
03
课件设计与制作
课件设计理念
以学生为中心
课件设计应充分考虑学生的年龄、认 知水平和兴趣爱好,确保内容的易理 解性和吸引力。
促进学生全面发展 咬文嚼字课程不仅关注学生的语言文字能力,还注重学生 的思维能力、创新能力和人际交往能力的培养,促进学生 全面发展。
优质课评选背景
01
教育改革的需要
随着教育改革的不断深入,优质课评选成为推动教育教学改革的重要手
段之一,咬文嚼字优质课评选在此背景下应运而生。
02
语文教学现状的反思
针对当前语文教学中存在的重知识轻能力、重应试轻素养等问题,咬文
教学方法
01
02
03
激活学生的前知
通过回顾学生已学过的相 关知识,建立新旧知识之 间的联系,激发学生的学 习兴趣。
教学策略
采用讲解、示范、讨论、 练习等多种教学策略,引 导学生积极参与课堂活动, 提高教学效果。
《咬文嚼字》优质课件

事例2:
写美人、才子等的用语(反面事例)
说明的道理:
字的联想意义也容易误用而生 流弊,容易滑向套板反应,袭用套 语滥调。文学创作要克服惰性,遇 事要朝深一层去想,思想要新,语 言要新。
总结
字 数 不 同
意 味 不 同
句式不同
意味不同 意 境 不 同 字 眼 不 同
思想感情
善用字的联想意义
套板效应
如何解释“咬文嚼字”?
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精 神实质) 。
例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不 可一味地 。
B.形容卖弄才学。
例2:此君学识浅薄,但在人前说起话来却常常, 极尽哗众取宠之能事。
C.形容强词夺理或狡辩。
例3:此事明明是你错了,你再也毫无用处。
如何理解题目、用意?
(二)误用联想:形成“套板反应”
• 弊端:套语滥调,全无新奇。 美人:“柳腰桃面” 才子:“学富五车, 才高八斗” 离别:“柳岸灞桥” 印书:“付梓”“杀青” ……
事例1: “烟”的直指意义和联想意义
说明的道理:
字的难处在于意义的确定与控制, 字的联想意义是游离的,偏于个性的, 迷离不易捉摸的,难以控制的。既可以 使意蕴丰富,也可以使意思含糊甚至支 离,善用字的联想意义能在含混中显得 意蕴丰富,达到艺术的妙境。
• 文字和思想感情息息相关,文字的咀嚼实质上就是思想 感情的推敲。作为读者,阅读时品味语言,就要品出语 言所表达的思想感情;作为作者,写作时要推敲语言, 就要从根本上调整思想和感情,务求思想透彻,情感凝 练。 • 品味语言要独立思考,不迷信盲从权威;运用语言要刻 苦自励,推陈出新。 • 让我们明白了文学艺术达到完美境界的奥秘。 • 现在的文坛不景气的一个重要原因。
人教版高中语文必修58《咬文嚼字》 课件 (共43张PPT)

6、有错别字的 C A. 厉行 例行公事 无望 无妄之灾 B. 惹事 惹是生非 礼遇 不可理喻 C. 国事 共商国是 欣喜 心喜若狂 D. 代劳 以逸待劳 桃园 世外桃源
7、没有错别字的 B A. 侦察 立案侦察 代劳 以逸待劳 B. 漫延 火势蔓延 一般 略见一斑 C. 往返 流连忘返 提名 金榜提名 D. 清秀 山青水秀 奋发 意气风发
喋喋;
B. 光腚 纱锭 轮船启碇 露出破绽
C. 谙练 暗淡 暗然失色 万马齐喑
黯然;
D. 辩驳 辨析 分辨是非 唯物辨证
辩证;
5、没有错别字的 B
A. 一副尊容 一副眼镜 一副中药 一幅担架 一副担架
B. 幅员广大 一幅漫画 一幅地图 宽幅花布
C. 载舟覆舟 天翻地覆 翻云覆雨 无以覆加 无以复加
D. 高潮叠起 铺床叠被 层见叠出 重重叠叠 高潮迭起
成口诀,这样易记易用。比如:
• (1)戌戍戊戎戒
横戌(xū)点戍(shù)戍(wù)中空,划 个十字就念戎(róng),两竖一横念戒 (jiè)那才成。
• (2)掇缀辍啜 用手拾掇房子,用线连缀裙子,用车接回 辍学的孩子,用嘴啜泣伤心的日子。
• (3)已巳己 封了一半已,堵了整个巳,不封不堵是自己 • (4)相象像
• 三、探源记字
• 有些词中的字是由该词形成时特 定的意义决定的,因此,必须探究 该类词的本义,才能准确记住字。
再接再厉
再接再励
实际上该词最早记录的是古代斗鸡游戏中的一 种常见的现象:为了使自己的鸡获胜,每次 接斗时,人们都要在磨刀石上磨利鸡的喙, 以使它嘴尖锋利,一下子啄伤对方,制敌于 死命。
• 鸠占雀巢
鹊
• 记忆犹新
犹
• 4、声音相同字义相近,
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明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副对联 以表彰他,后来洪承畴变节降清,有 人在此对联上各加一个字来讽刺他。 怎么加呢?
皇恩浩荡( 矣!) 臣节如山( 乎?)
字数不同,意味不同,情感不同。
(三) 文字不同,意境不同
韩贾“推敲”
鸟宿池边树,僧敲月下门。 鸟宿池边树,僧推月下门。
不在哪一个比较恰当,而在哪一种境界是他当时所要
字,内容广泛,形式多样,中国宋代以来,凡杂记见 闻,皆用此名,“五四”以来,十分流行,一般以借 景抒情,夹叙夹议,意味隽永,短小活泼为特色。解 放以后,它是我国报刊常用的一种文学体裁,和杂文 很相似,常常把文学表现手法与政论结合起来,有很 强的战斗性和感染力,是一种文艺性的短篇政论文
文艺随笔:也叫文艺短论,是文艺评论的一
咬文嚼字
朱光潜
“两猿截木山中,问猴 儿如何对锯?”
“匹马陷身泥里,看畜 生怎样出蹄!”
唐玄宗的宠臣杨国忠,嫉恨李白之才,总想 奚落他一番。传说,一日,杨国忠想出一个办法, 约李白去对三步句。李白一进门,杨国忠便道: “两猿截木山中,问猴儿如何对锯?”“锯”谐 “句”,“猴儿”暗指李白。李白听了,微微一 笑,说:“请宰相起步,三步内对不上,算我 输。”杨国忠想赶快走完三步,但刚跨出一步, 李白便指着杨国忠的脚喊道: “匹马陷身泥里, 看畜生怎样出蹄!”“蹄”谐“题”,与上联对 得很工。杨国忠本想占便宜,却反被李白羞辱了 一通,刚抬脚就被讥为“畜生出蹄”,弄得十分 尴尬。
对文学作者的要求和希望(8)
第一部分
在前五段中,作者用了哪些例子? 他举这些例子想说明什么道理?
• (1 )《屈原》、《水浒》、《红楼梦》 中的“你这”和“你是”式语法区别 (引出话题)
• (2)《史记》李广射虎的改写
• (3)贾岛改字
(一) 句式不同,情感不同
⑴你是没有骨气的文人!
√ 改成:你这没有骨气的文人!
⑵你有革命家的风度。
X 改成:你这革命家的风度。
你这——是坚决的判断,而且是带有极端憎 恶的惊叹语,表现着强烈的情感(郭);大半 表示深恶痛绝,在赞美时便不适宜,和“有” 性质完全不同 (朱)。
(二) 字数不同,意味不同
王若虚修改《史记》
广出猎,见草中石,以为虎而 失去了: 射之,中石没镞,视之,石也。
种,它的特点是一事一议;篇幅短小;既发议论又 谈感受,行文自由,语言精辟,议论形象。
咬文嚼字释义
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精 神实质) 。
例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不 可一味地 。
B.形容卖弄才学。
例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常 常,极尽哗众取宠之能事。
4. 文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈翻新,时 时求思想情感和语言的精练与吻合,你才会逐渐 达到艺术的完美。(第八段)
分析思路:
从实例说明咬文嚼字的 效果(1-5)
郭沫若改字 (句式改变)
王若虚改句 (字数增减)
贾岛推敲 (意境改变)
正反说明咬文嚼字的重要 性(6-7)
善用联想意 反对“套板”效应
返回
方 苞
刘 大 櫆
姚 鼐
文章特点:简洁,朱光潜早年曾在桐城派古文 学私塾中读书,旧学功底很深。
给划横线的字注音
xián míng
zī zhū
倒 涎 茗 烟 锱铢必较
没 镞zú
yùn
蕴藉
剥b啄ō 岑 寂cén 清沁 qìn
làn bà
zĭ
俗滥 灞桥 付梓 王
嫱 qián尺g 牍 dú
流弊: 滋生的或相沿而成的弊端。
射之,终不能复入石矣。 发现错误而惊 以为虎而射之,没镞,既知其讶的意味
为石,因更复射,终不能入。
失望而放弃得 尝见草中有虎,射之,没镞。很斩截的意味
视之,石也。
合作讨论:阅读改稿,哪种版本更生动,为什么?
A 清明(杜牧) 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。 有人嫌它太罗嗦,改为: B清明时节雨,行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。 有人觉得不够简练,把它改为: C 清明时雨,行人断魂。酒家何处?指杏花村。 有人还是觉得累赘,改为: D 者住的巷子里常有人随地小便,于是 他写了张“不可随处小便”的标语张 贴出去;后来,这张标语被一个很仰 慕老学者的人贴在了自家的大厅里, 只不过把原标语中几个字的顺序换了 一下,就成为一条警示语。请问,那 条警示语是什么?
小处不可随便
本文是一篇文艺随笔 随笔:散文的一种,随手笔录,不拘一格的文
说的而且与全诗调和的 。
至少也有一些温暖 自掩自推,独往
的人情;剥啄有声, 独来,自有一副
打破岑寂,平添搅 胸襟气度;冷
扰
寂 ,无声
拓展: 原文:红杏枝头春意浓
改文:红杏枝头春意闹
析:“闹”字不仅形容出红杏的众多 和纷繁,而且,它把生机勃勃的大好 春光全都点染出来了。不仅有色,而 且似乎有声,表示他们在视觉里仿佛 获得了听觉的感受。
尺牍:
书信。
锱铢必较: 对极少的钱或很小的事,
都十分计较。
推陈翻新:
去掉旧事物的糟粕,取其精
华,并使它向新的方向发展。
提炼作者观点,找出中心论点。
1. 无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨 严。(第三段)
2. 咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在 实际上就是调整思想和感情。(第三段)
3. 在文字上推敲,骨子里实在是在思想情感上“推 敲”。(第五段)
早梅
万木冻欲折,孤根暖独回。 前村深雪里,昨夜 枝开。 风递幽香出,禽窥素艳来。 明年如应律,先发望春台。
C.形容强词夺理或狡辩。
例3:此事明明是你错了,你再也毫无用处。
解题
作者贬词褒用赋予这个成语 一种新的意义,那就是在文字 运用上“必须有一字不肯放松 的谨严”。
我用儿童狡猾的眼光察觉,她 爱我们,并没有存心要打的意思。
作者简介
朱光潜(1897——1986),现代 美学家、文艺理论家,笔名孟实、 孟石,安徽桐城人。早年曾在武昌 高等师范学校、香港大学、英国爱 丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉 斯堡大学学习,并获博士学位,回 国后曾任北京大学教授、中国美学 学会会长、中国外国文学学会常务 理事,中国社会科学院学部委员, 香港大学名誉教授等职。代表作有: 《文艺心理学》、《诗论》、《谈 文学》、《西方美学史》等。