提高课堂效率 减轻学生负担
减轻学生课业负担3篇
减轻学生课业负担3篇“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业和心理负担。
以下是小编为大家收集的减轻学生课业负担3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇1】减轻学生课业负担为了贯彻落实《烟台市教育局办公室转发省教育厅〈关于规范中小学办学行为切实减轻中小学生课业负担的通知〉的通知》精神，切实减轻学生的课业负担，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保护青少年学生健康和谐的发展。
我校主要采取以下具体措施：1、认真学习文件精神，加强组织领导。
学校教导处组织广大教师以级部为单位定期学习文件精神，成立以校长-为组长的关于规范学校办学行为减轻学生过重课业负担工作领导小组。
组长：副组长：成员：2、严格执行学生在校活动总量积极开展大课间活动，保证学生每天在校活动时间在1小时以上，以提高学生体质。
学校还安排好学生的课余生活，给学生自由活动的时间。
让学生轻松愉快地学习，主动和谐地发展，培养学生的综合素质和实践能力。
3、严格控制学生课外作业量要求各学科教师每天在布置作业时要做到相互平衡，要求课外书面作业完成时间不超过1.5小时，要求教师把布置的作业和需要完成的大致时间写在记录本上，使各学科的教师在布置作业时能做到心中有数。
要求教师在布置作业时必须要做到精选、先做、全批并及时反馈，做好作业批改记录，不布置机械重复和大量抄写的作业，严禁用增加作业量的方式惩罚学生。
严格控制教辅资料，学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅材料，尽可能减轻学生经济负担。
4、严格控制考试次数和科目学校严格规范考试管理，建立健全学生综合素质评价体系。
只进行期中、期未考试，学校对学生实行多元的`评价方式，不以学科成绩为唯一标准来判定学生，不把学科成绩作为唯一标准来评判学生的好差，不按考试成绩给学生排列名次。
5、加强教师队伍建设，提高教师的综合教学能力引导教师加强学习，提高自己的业务水平，大胆尝试教学改革，努力构建新的教育教学模式，做到减负提质，学校通过教学改革采取二三四的教学模式，开展有效课堂的研究，提高课堂教学效益，确保减负不减教学质量。
减负增效提质工作方案(6篇)
减负增效提质工作方案（6篇）减负增效提质工作方案（通用6篇）减负增效提质工作方案篇1为了贯彻落实教育方针，全面推进素质教育，着力提高教育教学质量，根据文件精神，进一步提高对“减负提质”工作重要性和迫切性的认识，深刻领会“减负提质”的重大意义。
为全面推进素质教育，规范办学行为、规范课程课时、规范作业批改、限定作业总量，保证学生休息时间、切实减轻课业负担、提高课堂教学效率，将“减负提质”工作落到实处，特制定学校减轻学生过重课业负担实施方案：一、领导机构我校成立“减负提质”工作领导小组，负责对学校各项工作进行督查和落实，具体成员及分工如下：组长：黄瑞华副组长：刘素琼成员：二、“减负”八举措1.健全制度，落实“减负”责任。
实行减负工作责任制，校长为“减负”工作第一负责人，小组成员各负其责，各司其职，层层落实，责任到人。
实行部门问责制，把“减负”具体工作落实到每个部门和每一位教师。
学校与全体教师签订减负责任书。
2.定期检查，并将检查结果存入档案，作为履职考核的重要内容。
一查教案，每月检查一次;二查作业量及先做全批，两周抽查一次，一月普查一次。
3.全面开展学生社团活动，学生参与面达到100%，教师参与面达到90%以上。
4.推行学生作业审批制度、公示制度。
严格控制学生课外作业量。
提倡布置活动性、实践性家庭作业。
倡导因人而异的作业，逐步推出个性化作业。
5.定期召开家长会、组织家长减负志愿者，积极向家长和学生宣传实施素质教育的精神和“减负”的目的和要求，听取家长、学生对“减负”工作的意见和建议，并结合学校实际按规定进行整改。
6.严格教辅资料征订工作的管理，禁止教师私自给学生征订教辅材料，拒绝上级规定之外的教辅材料进入校园。
7.严格规范考试分数管理。
学生学业成绩评定实行等级制，教师不得按名次公布学生学习成绩，学校不得以学生的考试成绩、升学率作为评价教师的唯一标准。
提倡对学生进行多元化和过程化学业评价。
8.启动教师素质提升工程，制定教师五年发展规划，推动年轻教师的快速成长。
谈课堂教学实现“减负增效”的方法9篇
谈课堂教学实现“减负增效”的方法9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入和教育部门对学生减负工作的重视，教育部提出“减负增效”是当前教育工作的重要任务之一。
教师们在课堂教学中要如何实现“减负增效”呢？提倡“因材施教”。
教师应该根据学生的不同特点和学习能力，灵活调整教学内容和方式，避免统一标准化教学。
通过多元化的授课方式，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，让学生在学习中体验到成功的快乐，从而减轻学生的学习压力，提高学习效率。
推崇“启发式教学”。
启发式教学是一种能够激发学生思考和自主学习的教学方式。
教师可以通过提出问题、讨论、引导学生进行自主探究等方式，让学生在思考和探索中主动获取知识，提高学习的参与度和主动性。
这样一来，学生在课堂上的负担会大大减轻，学习效果也会显著提升。
推行“任务驱动教学”。
教师可以通过设计项目任务、课外作业等方式，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
这样的教学方式不仅可以减轻学生的课业负担，还能够促进学生的全面发展，让学生在实践中学到更多知识，实现“减负增效”。
建立“合作学习”的教学模式。
合作学习是一种通过小组合作共同解决问题的学习方式。
通过合作学习，可以让学生之间相互协作，相互帮助，培养学生的团队精神和协作能力。
教师在课堂上可以设置小组讨论、集体合作的环节，让学生在交流和合作中学到更多，减轻学生的个人负担，提高整体学习效果。
要实现“减负增效”的课堂教学，教师们应该注重因材施教，推崇启发式教学，推行任务驱动教学，建立合作学习的教学模式。
只有通过这些方法的实践和运用，才能真正让学生在学习中减压增效，实现教育工作的目标。
希望广大教师能够尝试并不断探索新的教学方式，为学生营造更好的学习环境，实现“减负增效”的教育目标。
第2篇示例：如何在课堂教学中实现“减负增效”一直是教育工作者们关注的焦点。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，我们有更多的方法和工具来帮助减少学生的负担，同时提升教学效果。
优化课堂教学,减轻学生负担
优化课堂教学,减轻学生负担长期以来,我们一直用传统的组织教学、复习提问、讲授新教材,巩固新教材布置家庭作业的五环教学结构模式,在某种程度上把它看成一种固定的格局。
从教和学两方面看,这一结构模式,更多反映的是教,很少反映学生学习的规律,存在着重教轻学,重视知识和轻视能力的缺陷。
也就是说学方面是被动的。
这种结构模式,只能评价学习的结果,而不能充分反映学习的全过程,忽视了学生认识活动的心理状态过程。
当前一些教师虽然在课堂教学过程中作了点改革,但仍摆不脱五环教学的桎梏。
要提高教学质量,深化教育改革,培养新世纪的合格之才,必须向素质教育转轨。
要把开发学生智力,培养学生能力作为教学的主要目标,要不断优化课堂教学结构,减轻学生课业负担。
一、废除填鸭式,培养自觉能力填鸭式的教学方法,只能加重学生的课业负担,它违背了“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”新的教学形式。
这种教学方法,把学生当做了一种接受知识的容器,不利于开发学生智力,培养学生能力,加重了学生的课业负担,影响了教学质量。
多年来的教学实践证明,开发学生智力,培养学生自学能力,使其真正成为学习的主人,是废除填鸭式教学的有效途径。
开发学生智力,培养学生自学能力,重在引导,贵在转化。
学生在教师的引导下,学会如何学习。
这样在特定的学习情境中所掌握的学习方法,才能转化为学习能力,也才能获得普遍迁移的丰硕成果。
教育家叶圣陶曾经指出“教是为了不需要教”。
教会学生学习,这是最根本的东西,会学习是成才的关键。
学会自学,从根本上改变教学中单纯由教师灌输知识,越俎代庖的教法。
有经验的教师在教学中精心设计一系列的问题,通过设疑、质疑来不断开发学生智力;以典型引路的方法,引导学生逐步掌握由一般到特殊,由特殊到一般的规律;运用比较、分析、归纳演绎的方法,引导学生从模仿练习中学会掌握认识世界的正确道路,使学生在获取知识的同时,不断提高自学能力,最终成为学习的主人。
教师应调动学生的积极性和主动性,充分发挥其主观能动性。
增效减负课堂实践总结（精选5篇）
增效减负课堂实践总结（精选5篇）增效减负课堂实践总结（精选5篇） 总结是在某⼀时期、某⼀项⽬或某些⼯作告⼀段落或者全部完成后进⾏回顾检查、分析评价，从⽽得出教训和⼀些规律性认识的⼀种书⾯材料，通过它可以全⾯地、系统地了解以往的学习和⼯作情况，让我们抽出时间写写总结吧。
总结⼀般是怎么写的呢？以下是⼩编整理的增效减负课堂实践总结（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
增效减负课堂实践总结1 ⼀年来，我校为了认真贯彻国家教育系统关于素质教育的各项指⽰，切实履⾏减轻学⽣作业负担的要求，我校通过规范办学⾏为狠抓常规教学管理与推进课程改⾰，构建⾼效课堂探索和树典⼯作，总结⾼效课堂的先进经验，再结合弹性作业、趣味作业、个体性作业和⽬标性作业，改⾰管理的新路⼦，有效地把减负提质⼯作落到了实处。
⼀、规范办学⾏为，抓好常规管理。
学校全⾯贯彻和落实素质教育，按计划开⾜开齐课程，规范艺体课、综合课、科学实验课课堂实践操作指导的常规要求。
制定“四表”，确保“两课两操”的正常运⾏，坚持每天阳光体育1⼩时。
严控学⽣在校时间，严格规范学⽣的作业量，在常规教学中我们采取以下三个措施落实“减负”⼯作：⼀是将校长“三个⼀”（每天在学校转⼀转、与⼀名教师谈⼀谈、找⼏位学⽣聊⼀聊）与减负密切结合起来，发现问题，及时解决，不让减负疏漏于⽇常⼯作；⼆是充分利⽤学校每周例会、政治学习、专题学习等形式，组织教师认真学习《中⼩学教师职业道德规范》、《户县教育局治理中⼩学教育乱收费规范办学⾏为⽬标责任书》等相关⽂件精神，端正教师办学思想，以“禁⽌有偿家教”、“减轻学⽣负担”“禁⽌滥订教辅”等为重点内容，规范教师办学⾏为；三是定期召开学⽣座谈会，反馈教师的师德表现，上课情况，布置作业情况。
通过家长会，组织问卷调查等向家长征求意见，反馈学校的减负⼯作落实状况。
⼆、重视课程改⾰，构建⽣⽣互动的⾼效课堂。
⾼效课堂是减轻学⽣课业负担、促进学⽣健康成长的主要阵地。
小学减轻学生课业负担具体措施
小学减轻学生课业负担具体措施
针对小学生的课业负担过重问题，可以采取以下具体措施：
1. 优化课程设置：合理设计课程内容和难度，减少课业量，注重知识点深度和广度的平衡。
对于重复、冗余的内容进行精简，提高学习效率。
2. 调整作业负担：减少课后作业量，让学生有足够的时间休息和进行其他兴趣和运动活动。
鼓励学生自主学习和探索，减少机械性记忆和重复性练习。
3. 定期评估教学成果：采用多样化的评估方式，不仅注重学生的课程考试成绩，还要关注学生的综合素质和实际能力的培养。
减少过分强调升学率和分数的压力。
4. 引导学生积极参与课外活动：鼓励学生参加兴趣班、社团活动、体育锻炼等丰富多样的课外活动，培养学生的兴趣爱好和综合能力，提升其综合素质。
5. 加强家校合作：家长和老师要积极沟通，共同关注孩子的学习情况和身心健康，合理规划学习时间和作息，避免过分补习和过多的培训班。
6. 提高教师教育水平：加强对小学教师的培训和教育，提高他们的教学水平和方法，减少不必要的重复教学，提升教学质量和效果。
7. 促进学校间的经验交流：通过学校间的交流合作，分享优秀案例和经验，共同探讨和解决学生课业负担问题，共同推动教育改革。
总体来说，减轻小学生课业负担要从教学内容、作业安排、评估方式、课外活动等多个方面综合考虑，注重学生的身心健康和全面发展。
一教一辅制度
一教一辅制度
一、为规范教师行为，减轻学生负担，提高课堂效率，特制定本制度。
全体教师应研究贯彻中小学教师职业道德规范，加强师德修养，树立良好形象，规范使用教辅资料。
二、教师应自觉遵守“一教一辅”原则，不得以任何方式为学生订购教辅资料，不得直接或间接组织学生购买，不得诱导或建议学生购买指定教辅资料。
三、严禁布置非一教一辅资料上的题作为课堂作业。
四、学生和教师不得携带资料进入校园，禁止资料推销商进入校园。
五、立德树人是教育的根本任务，全面实施素质教育，不增加学生负担，不搞题海战术，不乱订教辅资料，不乱收取学生费用。
六、如学生自愿购买本地区推荐的教辅材料，应由学生和家长自行在市场购买，学校不提供代服务。
七、学校将责令个人纠正强制或变相强制学生购买教辅材料的违规行为，并给予通报批评，追究有关人员责任。
减轻学生负担 提高课堂效率
的 闪光 点 ． 以表 扬和 鼓励 为 主 ． 对每 个 问题 、 个学 生 的评 价不 可 每
轻 易否定 ． 随便说 “ ”否则 就会挫 伤 学生 的学 习积 极 性。在 课 不 错 ，
课 堂上 老 师拼命地 讲解 ， 学生 拼命地 练 习 ， 时不 能按 时 堂教 学 中 。 们经 常 看到 许 多学 生积 极 思考 问 题 ， 课后 有 我 争取 发言 ， 当
五 、 师注 重上课 语言 的精 练 、 教 生动 语 文课 它姓 。 ” 就是 要紧 紧抓住 语言 文字 不放松 。 应该 着 语 。 就 眼于 一个标 点 、 一个词 语 、 一个 句子开 始构 建或 更新学 生 的语言 世
堂４ ５分钟 要效率 呢？
一
、
对老师 要强 化备课 。 于学 生要强 化课 前预 习 对
老 师在每 次讲授 新课 之前 必须 对这节 课需 完成 的知 识 目标十 分清 楚 ． 据 目标 确定 这节课 的重 点难 点。 根 备课 的 时候更应 考虑 如 何进 行教学 才能达 到教 学效 果最优 ．用什 么办法 解决 教学 的重 点 和难 点 问题 。学 生可能 存在 哪些 问题 ．如何 引导 学生 去学 习知 识 等 。所 以教 学设计 应 以学 生为主体 ． 以教学过 程 为对 象 ， 为教学 实 践提供 一种 策略 、 案 。 实施有 效教 学的 关键 。但是 教 师们千 万 方 是 别忽视 了学 生课前 也要 做好 必要 的准 备。如 果学 生对 于课 堂上 要 学 的知 识在课 前没 有进 行必 要 的准 备 。他们 在课 堂上 就很难 与 老 师交 流 。 容易使 课堂 演变成 一言 堂 ． 很 影响课 堂 的效率 。所 以从 学 生入 校学 习开始就 要 求他们 必须 对将 要学 习的 内容提 前预 习。
提高课堂效率,减轻学生课业负担
提高课堂效率,减轻学生课业负担长期的教学实践证明，迫于应试的压力，老师总会在课后布置大量的家庭作业，造成学生消极被动地学习，抑制了学生聪明才智的发展。
为了减轻学生的课业负担，我们教师要向有限的40分钟要质量，在作业设计上下功夫。
通过思考，我认为可以从以下几方面入手：一、巧妙设计教学环节，培养学生的求知欲望俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
如：我在讲四年级上册《图形的旋转》一课时，想怎样才能激发学生的学习兴趣呢？通过这几年的毕业班教学，我发现很多学生对这一知识点掌握的不好，空间观念很差，对旋转、平移后的图形不知如何去画。
他们不去想图形旋转、平移后，只是位置改变了，而形状没变。
为了激发学生的学习兴趣，我首先想到了利用废物，让学生把透明塑料纸放在图形上，用笔把旋转图形描出来，然后用笔固定住旋转点，再根据顺时针或逆时针的旋转方向和角度得到最后的图形。
二、让学生在合作中亲身操作、亲身体验，培养学生的合作探究能力数学来源于生活，生活中处处有数学。
在教学中充分利用教材，给学生创设一种实践的情境，让学生在动手、动脑的实践中学数学，给予学生自己操作、主动探究、自主发现的空间，真正把课堂还给学生。
如：在教学《三角形面积》，有的学生用三角形学具割补成长方形，有的学生用两个完全一样的三角形学具拼成平行四边形或长方形，有的用一个三角形学具折叠成一个长方形，推导出三角形面积的计算方法，推导的方法多种多样。
达到学生之间的资源共享，优势互补的目的。
三、灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣灵活的教学方法可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师要紧扣教材，用切合学生实际的、新颖的、灵活教法组织教学，以教材为依据，把教学最终目的落到点上。
一般在新课的开始阶段创设情感，设置悬念激疑，探索阶段揭露矛盾，分析矛盾解疑；结束阶段寻找规律，鼓励多解促疑，让学生始终积极参与思维活动。
四、注重课堂作业的布置，减轻学生负担一般来说，在课堂上我严格要求学生认真听讲，完成一定数量的练习；而在课堂设计作业时，我首先根据学生实际精选习题，尽可能针对不同层次学生选择不同的习题。
浅谈“双减”之下 小学教师如何提高课堂教学效率
浅谈“双减”之下，小学教师如何提高课堂教学效率“双减”政策的实行，不仅减轻了家长的负担，还给了孩子一个快乐的童年，同时也督促着教师，要想更多办法去努力提升教育教学质量。
双减下如何提高课堂教学效率。
我浅谈几点看法：一、教师要多放手，少包办1.教师课前要布置预习作业，让学生把预习时碰到的不懂之处记录下来，老师进行收集、整理，课上针对性地进行讲解教学。
2.多引导、少讲授。
针对学生的“疑难杂症”，多铺路搭桥，引导学生思考、探索，从而悟出答案。
这比一股脑儿地灌输知识更能培养学生思考问题、解决问题的能力，也更能激发学生的学习兴趣、探索精神，让学生在突破中找到成就感3.抓大放小、建立学习合作小组。
对于学习中的重点、难点问题老师要进行精讲精练，小问题则可以让学生互助合作，共同解决。
二、教师学生动一动，学习更高效1.老师动得多一些。
为了提高教学效能，作为老师应该充分调动学生的感官，让他们在整个学习过程中，时刻充满好奇心，能更主动积极地探索。
在课堂上，老师可以通过丰富的表情、肢体语言与学生互动。
同时，可以尝试改变插秧式的座位方式，更多地走到学生中去。
2.学生动得多一些。
教学过程中，如果多一些实操性的过程，学生的积极性会更高，如教学拼读时，可以让学生来当小老师；拼读音节时，可以请学生认领声母和韵母卡，然后合成音节。
课堂教学充满趣味性，孩子们的学习效能也大大提高。
三、“三化”来帮忙，提升教学效能1.化繁为简。
依据“奥卡姆剃刀定律”，我们可以在教学中多尝试化繁为简，把握关键。
备课的时候要注意精简内容，每堂课只抓一个或几个重难点，力求让学生在记住知识的基础上还能理解和运用知识。
2.化难为易。
如果一些知识点的理解和学习对学生来说有些难度，那么我们可以创设有趣的教学情境，结合适宜的教具，激发学生的学习兴趣。
再通过小组合作，如“今天我来当小老师”等形式将难化为易，提升教学效能。
3.化多为少。
在作业布置方面，我们可以利用课堂的后半部分时间进行随堂检测，巩固重难点。
减轻课业负担实施方案
减轻课业负担实施方案在当前教育体制下，学生的课业负担问题一直备受关注。
为了减轻学生的课业负担，提高学习效率，我们制定了以下实施方案：一、调整课程设置。
1. 优化课程内容，精简教学大纲，避免冗余知识点，突出重点，减少学生学习压力。
2. 强化素质教育，注重学生综合能力的培养，减少单一学科的学习负担。
二、改进教学方法。
1. 提倡多元化教学，采用互动式教学方法，激发学生学习兴趣，减轻单一的课堂压力。
2. 鼓励学生自主学习，引导学生进行自主探究和实践，减少对学生的过度灌输式教学。
三、减少作业量。
1. 合理安排作业量，避免过多的重复性作业，减轻学生课后负担。
2. 鼓励学生进行课外阅读和实践活动，适当减少作业量，让学生有更多的时间进行自主学习和兴趣培养。
四、建立家校沟通机制。
1. 加强家校沟通，让家长了解学校对于减轻课业负担的实施方案，鼓励家长在家庭教育中配合学校的工作。
2. 学校定期组织家长会，向家长介绍学校的教学理念和实施方案，增强家校合作，共同关注学生的身心健康成长。
五、加强心理健康教育。
1. 学校开设心理健康教育课程，引导学生正确面对学习压力，提高学生的心理抗压能力。
2. 学校配备专业心理辅导老师，为学生提供心理咨询服务，及时解决学生在学习中遇到的心理困扰。
六、建立评价机制。
1. 建立科学的评价体系，注重对学生综合素质的评价，减少对分数的过分追求，减轻学生的考试压力。
2. 鼓励学生参与课外活动，将学生的社会实践能力、创新能力等纳入评价范围，减少对学生学习成绩的单一评价。
七、加强教师培训。
1. 学校定期组织教师培训，提高教师的教学水平和教育理念，引导教师科学合理地安排教学内容和作业量。
2. 鼓励教师创新教学方法，提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担。
通过以上实施方案的落实，相信可以有效减轻学生的课业负担，提高学生的学习效率，促进学生全面健康发展。
同时，学校、家长和社会应共同努力，形成合力，为学生创造一个轻松愉快的学习环境。
提高课堂效率 减轻学生负担
片 。面对这种情 况 ， 我并没有生气 ， 而是 笑着 对他们说 ： 大家
说 得 都很 好 。一 年 有 春夏 秋 冬 四个 季 节 ，那 么大 家 再 仔 细地 想 想， 现在究竟是 属于哪个 季节 呢？ 我又启发他们 ： 从人们 的衣
一
们都抬起头大声 回答 ：伟大！ “ ”学生的情感再次被激发起来 ， 我 又不失时机地说 ：那么就请每一位同学写一篇《 的妈妈》 “ 我 。通 着、 柳树发生什么变化 ， 小鸟快活地 叫着 。此时 ， 学生们迫不及 待地把手举得高高的， 我又请几位学生来 回答 ， 同学们已经能正 过这篇文章 ，教师要看看妈妈在你们心 中的地位是不是无可替 ” 说 有些学生 已迫不及待地拿起笔用心地写起来 。 确的说 出答案了。这时 ，我不失时机的鼓励 同学们 ：大家真聪 代 的！ 到这里 ， “
学 羁
提 高课 堂效 率 减 轻 学 生 负担
０４０ ） ５ １０ 王立 禄 （ 北省沙 河市刘石 岗学 区 河
课 堂效 率 不 高 ，课 业 负 担 过 重是 当今 小 学语 文 教 学 工 作 中 存 在 的一 个 重 要 问题 。如 何 减轻 学 生 的负 担 呢 ？我 认 为最 重 要 的是提高课堂效率。那么 ，如何在有限的４ 分钟 内较好地完成 ０ 教 学 任务 ？
培 养 学 生 的 自学 能力 。 因此 ， 阅 读 教 学过 程 中 ， 师 能 否 放 手 在 教 让 学 生 自学 对培 养 学 生 的 能 力是 很 重 要 的 。
、
改 进教 学 方 法 。 高 课 堂效 率 提
１ 的 故 事情 节 ； ． 精 总
明 ， 能 够 认 真 观察 身边 的 事物 ， 望 今 后 同学 们 继 续 努 力 ， 都 希 好
减轻学生负担的措施及落实情况
减轻学生负担的措施及落实情况一、减少课业量1.精简作业：教师应根据学生的学习情况，有针对性地布置作业，避免题海战术，减少重复、低效的作业。
2.作业批改：教师应及时批改作业，提供有针对性的反馈，帮助学生了解自己的学习状况，提高学习效率。
二、提高课堂效率1.创新教学方式：教师应采用多种教学方式，如探究式教学、小组合作学习等，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。
2.强化师生互动：教师应加强与学生的互动，关注学生的学习需求，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、丰富课外活动1.开展兴趣小组活动：学校可以开设各种兴趣小组，如科技、艺术、体育等，让学生根据自己的兴趣选择参加，发展个性特长。
2.组织社会实践活动：学校可以组织学生参加社会实践活动，如志愿者活动、社区服务等，增加学生的社会体验，培养社会责任感。
四、加强心理辅导1.建立心理辅导机制：学校应建立心理辅导机制，为学生提供心理咨询、心理疏导等服务，帮助学生缓解学习压力。
2.开展心理健康教育活动：学校可以开设心理健康教育课程，举办心理健康讲座等，增强学生的心理素质，提高自我调节能力。
五、家校合作共育1.加强沟通交流：学校应与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。
2.组织家长会等活动：学校可以定期组织家长会等活动，让家长了解学校的“减负”政策，共同推进“减负”工作。
六、落实“减负”政策1.制定具体实施方案：学校应根据“减负”政策的要求，结合实际情况制定具体的实施方案。
2.政策宣传与培训：加强对教师和家长的政策宣传和培训，使他们了解“减负”的必要性和具体要求，增强对政策的认同感和执行力。
3.定期检查与评估：建立定期检查与评估机制，对减负工作的落实情况进行监督和反馈，及时发现问题并采取措施加以改进。
4.激励机制：对在减负工作中表现优秀的教师、班级或个人给予一定的表彰和奖励，树立榜样，激励更多的人参与到减负工作中来。
二、具体措施1、减少课业量：•制定明确的作业规范，限制每天作业的时间和总量。
减轻学生课业负担,提高课堂教学效益
担， 提高课பைடு நூலகம்教学质量 。
一
二、 创设机会 ， 培养学生 良好 的学 习习惯 ： 西进行分类 。通 过看一看 ， 摸一摸等方法让学 １ ． 让学生勇敢说的勇气 。 班级里 ， 总有那 么 一 生逐步建立起 长方体 、 正方体 、 球体的概念 ， 并
一
、
故事引导 。 培养学生认真学 习的习惯
刚进入低年级的孩子 ， 走进学校学 习文 化
些胆大敢 说的孩子 ，也不乏胆 小怕 言的学 ： 初步了解它们的特征。这样从学生现有的生活
针对实 际， 我时时以敢说者带动 、 激励 怕言 ｔ 验和已有 的知识 背景 出发 ， 经 得到充分进行数 知识 ， 沉浸在童话故事的世界里。喜欢看童 生 。 还
在课堂教 学中 ，如果学 生主动性 越明显 ，
的全过程 ， 同时 又避免 以往课堂教学 中“ 填鸭 能提 出各 种疑难 问题 ， 越表 明良好学 习习 勤于请教 ； 积极参加 课堂教学 的有效性就越 大 ， 能
式” 的教学方法 ， 当前语文教 学研究 的重要 学习小组 的讨论研究 ， 是 我们应创设情景 给学生 以主 设法解决有—定难度 的 惯 的形成 。因此 ，
减钰 学
业 儡 ， 高谬 堂教 亏效益 提
江苏省张家港市东莱小学 施菊芬 一 十分熟悉 ， 于是课 堂上我就通过学生对 这些 东
同时还培养 了他们 ： 但是 他们对 足球 、 魔方 、 牙膏盒 等这些东西 却 根 据小学低年级学生天真烂漫 、 爱说爱动 当堂要学习的内容 中去 了 ，
２让 学生把话说清楚 ， ． 说完整 。一 年级学 ：
在教学《 前后》 ， 时 我创设 了小 朋友跟笑笑 、 淘 学生边 操作边表 达循序渐进 ， 话说清楚 ， ： 把 说 图形各有几个 。通过这样 的游戏活动 ， 不仅使
减轻学生课业负担工作总结
减轻学生课业负担工作总结减轻学生课业负担工作总结「篇一」在实施新课程教学过程中，我的教学班学生课业负担过重现象基本上是不存在的。
但“减负”不只是表面的减“负担”，而是应该改变学方式，全面提高学生的综合素质。
苏霍姆林斯基告诉我们：“如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西，比要求记住的东西多两倍，甚至多四至五倍，如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧！”为此，作为教师首先思想上要有较深刻的认识，然后在实际中加以体现，如：布置作业的时候可以从学生的角度衡量，作业量是不是太多了、有没有必要进行重复性的操练、对不同的学生是否需要有不同的要求和安排等等。
这样既尊重学生的自主选择，又可以提高学习效率，何乐而不为呢！当然，若要真正做到“减负”又“增效”，关键是教师的素质要提高。
尤其是新课程教材同旧教材相比，知识点有增无减。
这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，向45分钟要质量，提高课堂教学效率。
课堂要面向大多数，课下通过个别辅导解决个别学生问题，教师要整体安排教学进程，分散难点，分解压力，从而达到减轻学生的课业负担，增强学生学习效果的目的。
在教学中还可以实行3个方面的根本转变：1、教师要把单一知识传授的过程，转变为促进学生个性发展、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。
2、要把教学中对前人知识的复制、灌输过程，转化为学生乐于接受，培养学生思维品质的过程。
3、把知识的死记硬背的过程，转化为探讨的过程，注重培养学生探求新知识的能力。
慢慢地就能使“减负”工作落到了实处，学生在学习中也会感到轻松、愉快。
为了让学生喜欢上学数学，我尽可能在课堂上为学生创设真是情景以及民主、和谐的教学氛围。
在这样宽松自由的学习环境中，我想无论是学生还是老师，都是很乐意的。
只要给予学生足够的时间做自己想做的事，学自己想学的东西，学生就会说：学习是快乐的！减轻学生课业负担工作总结「篇二」本学期，学校全面贯彻落实青岛市教育局关于加强中小学作业建设的暂行规定和市北区中小学生课业负担征求意见稿的精神，切实减轻学生的课业负担，提高学生的综合素质。
提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂教学效率的策略与方法提高课堂教学效率实际是一个系统工程，不是改革一下课堂教学模式就能解决。
围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个课题，所做的工作可以归纳成五点：一、一个设想通过提高课堂教学的效率，相应地减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生充分发展白己的爱好特长，真正实施素质教育。
1、为什么要提高课堂教学效率我们国家的基础教育课程改革已进行十年多了，十多年来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念，但是学生的负担依然很重，其原因是多方面的。
从整个社会来看，教育的问题主要是社会问题，不是教育白身完全能够解决的。
比如就业问题和高考问题；教育资源不均衡的问题和择校问题，素质教育与应试教育之争成了一道无解的题。
2、什么是课堂教学的有效性课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。
这个定义有如下两方面的含义：(1)强调课堂教学时间的规定性我们提出向课堂要质量是向45分钟要质量。
就是说，在规定的时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。
(2)强调教学目标的规定性如果一堂课没有具体的教学目标，彳艮难评价效率的高低。
教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。
(3)怎样评价教师的教学水平①高水平的教师向课堂要质量；低水平的教师向课后要质量②高水平的教师注重教方法；低水平的老师侧重教知识③高水平的老师整体建构；低水平的老师零打碎敲二、提高课堂教学效率有两个支点一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的白学能力和科学的学习方法。
如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。
在教学方法方面，如果不能培养学生的白学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。
课堂减负小妙招
课堂减负小妙招
课堂减负小妙招可以从以下几个方面入手：
1.优化课堂氛围：积极、健康、活跃的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而提高学习效率，减少学习压力。
2.精简教学内容：教师需要根据学生的实际情况，精简教学内容，突出重点和难点，避免过多的重复和不必要的练习。
3.采用多种教学方法：采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和协作能力，从而减轻学习负担。
4.强化课堂管理：教师需要加强对课堂的管理，确保课堂秩序良好，避免因纪律问题影响教学质量和学生的学习情绪。
5.合理布置作业：作业是巩固课堂所学知识的重要手段，但过多的作业会给学生带来沉重的负担。
因此，教师需要合理布置作业，注重质量和数量的平衡。
6.提供心理支持：学生面临的学习压力和困难往往不仅仅是学业本身，还有心理方面的问题。
因此，教师需要为学生提供心理支持，帮助他们缓解焦虑和压力。
7.家校合作：家长是学生学习的重要支持者和监督者，教师需要与家长密切合作，共同关注学生的学习状况，发现问题并及时解决。
通过以上方法，可以有效地减轻学生的学习负担，让他们更加愉快地学习，提高学习效率。
同时，也能够培养学生的综合素质和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
“双减”政策下的课堂效率提升策略
“双减”政策下的课堂效率提升策略“双减”政策的推行，旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，让教育回归本质，促进学生全面发展和健康成长。
在这一政策背景下，如何提升课堂效率成为了教育工作者面临的重要课题。
课堂是教育教学的主阵地，提高课堂效率是落实“双减”政策的关键所在。
本文将从多个方面探讨“双减”政策下提升课堂效率的策略。
一、精心备课，明确教学目标备课是教学的重要环节，也是提升课堂效率的基础。
教师在备课过程中，要深入研究教材和课程标准，明确教学目标和重难点。
教学目标的设定要具体、明确、可衡量，既要符合课程标准的要求，又要结合学生的实际情况。
同时，要根据教学目标合理安排教学内容和教学活动，确保教学过程的系统性和连贯性。
例如，在教授数学中的“函数”这一概念时，教师可以将教学目标设定为：学生能够理解函数的定义，掌握函数的表示方法，能够运用函数解决简单的实际问题。
在备课过程中，教师可以设计一些由浅入深的例题和练习，帮助学生逐步理解和掌握函数的相关知识。
二、优化教学方法，激发学生兴趣传统的“满堂灌”教学方式已经不能适应“双减”政策的要求，教师需要不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣。
采用多样化的教学方法，如情境教学法、问题导向教学法、小组合作学习法等，可以让课堂更加生动有趣，提高学生的参与度和积极性。
情境教学法是通过创设具体的情境，让学生在情境中感受和学习知识。
例如，在教授语文中的古诗词时，可以通过播放相关的音乐、视频或展示图片，营造出诗词所描绘的意境，帮助学生更好地理解诗词的内涵。
问题导向教学法是以问题为导向，引导学生思考和探究。
教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识和提高能力。
比如，在教授科学实验时，教师可以先提出问题：“为什么在相同的条件下，有的实验结果不同？”然后让学生通过实验和观察来寻找答案。
小组合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神。
教师将学生分成小组，让他们共同完成一项任务或解决一个问题。
提高课堂教学效率减轻学生负担——新课程小学数学教学初探
、
觉 ， 在 什 么 时 间 醒 来 再 跑 ， 又 能拿 到 冠 军 。这 样 把 原 有 故 事 情 节 加 以 改编 ， 在 有 趣 的 故 事 情 景 中 每 个 学 生 都 充 满 了 好 奇 ， 每 个 学 生 都 想 在 第 一 时 间 找 到 答 案 ， 从 而 调 动 了 他 们 的 学 习 积 极 性 ，激 活 了 学 生 思 维 ，变 被 动 接 受 为 积 极 地 去探 求 问题 ， 在 愉 快 的 问题 情 景 中 ， 加 深 了对 知识 的理 解 ，提 高 了课 堂 教 学 效 率 。 激 发 学 生 兴 趣 的 方 法 很 多 ， 如 巧 设 学 习 障 碍 ， 巧 用 板 书 ，展 开 竞 赛 等 。 教 学 时 ， 灵 活 恰 当 地 运 用 教 学 方 法 ， 确 立 学 生 的 主 体 地 位 。 正 如 大 教 育 家 第 斯 多 费 说 的 ： “教 育 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 领 ， 而在 于激 励 唤 醒 ，鼓 励 。 ” 二 、 培 养 能 力 ， 让 学 生 “会 学 ” 提 高 课 堂 教 学 效 率 从 未 来 世 界 发 展 看 ， 未 来 的 文 盲 不 是 不 识 字 的 人 ，而 是 不 会 学 习 的 人 。 因 为 未 来 社 会 新 知 识 增 长 速 度 十 分 迅 速 。 如 果 不 会 学 习就 不 能 独 立 地 学 会 新 知 识 ，原 有 的 知 识 就 远 远 不 够 用 了 ，就 等 于 是 文 盲 了 。只 有 会 学 习 的 人 ，才 能 不 断 吸 取 新 知 识 ， 不 断充 实 自 己 。 跟 上 时代 的 脚 步 ， 因 此 ， 具 有 较 强 的 自 学 能 力 是 未 来 人 才 的重 要 素 质 。 能 力 是 实 践 中 形 成 的 ， 如 果 离 开 了 或 削 弱 了 学 生 的 实 践 活 动 ， 培 养 能 力 的 任 务 则 难 以 实 现 。 因 此 ， 要 利 用 课 堂 教 学 结 构 ， 改 变 那 种 老 师 讲 … 学 生 听 ， 或 老 师 活 动 为 主 ， 学 生 活 动 为 次 的 教 学 模 式 ， 采 用 以 学 生 活 动 为 主 ， 让 学 生 积 极 地 自学 为 主 的 教 学 形 式 ， 魏 书 生 老 师 在 教 改 实 践 中 总 结 ： “定 向一 自学＿ 讨 论＿ 答 题～ 自 一 ＿ ＿ 测 一 自结 ”六 步 教 学 结 构 。 在 各 科 的 教 学 中 仍 然 实 用 。它 的 特 点 是 ： 充 分 发挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 教 学 活 动 中 完 全 体 现 了 以 学 生 自学 为 主 ， 自 己 读 书 为 主 ， 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ， 使 学 生 在 老 师 的 指 导 下 ， “会 学 数 学 ” ， 逐 步 提 高 自学 能 力 ， 引导 学 生 自觉 成 为 学 习 的主 人 。 培 养 能 力 ， 实 际 上 就 是 培 养 学 生 积 极 思 考 找 出 问 题 的 综 合 能 力 。 这 些 能 力 的 获 得 要 靠 激 活 学 生 的 思 维 ， 长 期 的 思 维 训 练 才 能 实 现 。 在 教 学 中 要 注 重 学 生 置 疑 问 难 的 思 维 能 力 的 培 养 。 因 为 问 题 是 从 疑 问和 惊 奇 中开 始 的 ，疑 问 能 使 学 生 心 理 感 到 茫 然 ，产 生 认 识 冲 突 ，足 使 学 生 积 极 思 考 ，如 果 一 个 学 生 长 期 处 于 “ 问 无 题 ” 状 态 ， 说 明 他 的 思 考 不 够 ， 谈 不 上 主 动 性 ，更 无 创 造性 可 言 。 １ 教 学 生 在 何 处 质 疑 。 一 般 说 来 ， 应 在 难 ． 点 处 质 疑 ， 关 键 处 求 疑 ， 无 疑 处 求 疑 ， 易 错 处 求 疑 。如 《 类 》 教 材 一 节 ， 教 学 时 当 把 文 具 分
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提高课堂效率减轻学生负担随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，但学生的课业负担问题一直是一个敏感的问题。
今年9月1日教育部正式颁布了《小学生减负十条规定》，使减负再次成为社会议论的焦点。
小学数学毕业总复习往往面临时间短、内容多的问题，在这样新的形势下，怎样才能使复习有效地发挥作用而又不给学生增加课业负担呢？小学数学总复习的主要目的是巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动地学习，全面推进素质教育和课程改革。
但在总复习期间也常会出现“高原现象”，其主要表现是：学生上课无精打采，思想开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目容易出错。
这都是由于教师对教材还钻得不“深”对学生还研得不“透”，总复习时过分强调练习量，致使学生对数学产生了畏难、厌倦心理的原因。
我们在教学中发现：提高教学质量不能靠增加学生作业量，搞题海战术，而构建优质高效课堂，才是提高教学质量，减轻学生课业负担的有效方法。
下面我就六年级数学教师，在小学数学总复习中是如何做好“减负增效”工作谈一点粗浅的认识：一、“以人为本”构建优质高效课堂，减轻学生过重负担。
“以人为本”就是以教师为本和以学生为本。
我通过建立了学困生成长袋，减少考试次数，进行思维灵活性考查，严格控制学生在校时间等措施，实实在在的减轻了学生的课业负担，也充分发挥了教师和学生角色的作用。
教师方面：我们六年级数学教研组认真开展教研活动，注重资源共享，强化教学研讨，重视互相听课，评课。
教师备课时，不仅要备教材，还要备学生，备活动的设计，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，并对课堂作好必要的预设。
因为有了精心的预设，才常有精彩的生成。
教师在课堂教学中努力激发学生学习的积极性和主动性，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。
通过学生的亲身实践和领悟去获得的知识印象深刻，减轻了课后练习的负担，达到高效目的。
彻底改变了过去，教学过程中，把知识强行“塞入”学生大脑的“注入式”传统教学模式。
创造了一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
教师在传授知识的同时，还注重了对学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
如：在教学《搭一搭》时教师教给了学生观察和想象的学习方法。
在教学《圆的面积》时老师注重了“化曲为直”“化未知为已知”的学习方法指导和“极限”“最优化”等数学思想的渗透等。
学生方面：我们注重培养学生课前预习的习惯。
并指导学生在预习的时候不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。
这样就可以做到，学生听课时有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。
注重培养认真听课习惯，听课而非“听客”，即上课做到“声声入耳、字字入目、动手动脑”，主动参与、不但积极发言，还认真倾听其他同学的发言并反思自己的思考过程，达到课堂高效收益，听懂了学透了，从而减轻练习时的负担。
注重培养课后巩固的习惯，坚持先复习后做题。
复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。
所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。
所以，我们都能做到尊重学生，热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，让学生在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。
如：老师给一周作业全对的学生发“免作业卷”，奖励学生在周末或节假日不用做作业，很大的提高了学生学习的积极性，同时也拉近了老师和学生之间的距离，使老师和学生的关系更加和谐、融洽。
二、更新观念，增强复习的有效性和针对性。
1、使学生所学的分散知识系统化。
在复习过程中，对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。
课堂中，教师注重知识的横向与纵向联系，将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络，结合平时面批改错、个别谈心等各种途径了解到的学生情况，开展有针对性的练习，就能够避免出现面面俱到、机械性强化训练及“题海战术”的状况了。
2．以学生为主体，把数学课堂的主动权还给学生。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不能用教师的归纳代替学生的整理，教师始终做引导者和合作者。
在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
创设一种民主、平等、和谐、自由的复习教学环境，师生平等、教学相长，最大限度地提高学生复习的自由度，让每个学生的创造性都得到充分自由的发展。
学生在复习过程中会进一步发现问题、研究问题、解决问题。
通过复习，巩固知识、拾遗补漏、拓展思维，形成完善的知识结构、清晰的知识轨迹。
3、做好针对性的复习。
在复习过程中，课堂教学的设计针对性强，并注重实效。
注意全班学生的薄弱环节，并针对个别学生的存在问题。
紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容和针对性的练习，做到有的放矢，对症下药。
4、在复习课上做到“忆”、“梳”、“析”、“练”、“评”。
“忆”让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。
实现了学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。
教师有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。
回忆时，先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识之间的联系，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别注重引导学生进行知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。
教会学生归纳、总结的方法。
在帮助学生理清知识脉络时，根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。
是复习课的鲜明特征。
“析”是对单元中的重点内容和学生中的疑难问题作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。
这一环节重在设疑、答疑和析疑上。
“练”是选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。
通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。
练习时，通过题组的形式呈现练习内容。
内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。
“评”是让学生对复习的结果进行自评。
通过学生的自评使学生有一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生认真复习避免了学生感到复习的枯燥，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。
5、以课本为主，以课堂为主精讲精练。
毕业总复习知识点多，覆盖面广，复习时我们既注重牢固掌握基础知识，又强调会灵活运用基础知识去解决问题，并准确了解学生掌握知识的情况，合理安排讲练时间，做到精讲精练，达到做一题，学一法，会一类，通一片。
扎扎实实地抓好课本知识点，将问题尽量解决在课堂上。
学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新效果。
6、借助现代教学媒体，提高课堂教学效率。
交互式电子白板技术在我校的广泛应用，让课堂变得丰富直观，加深了学生对教学内容的理解，赋予了数学课堂教学更广阔的空间，获得课堂教学的高效率。
使教学活动更形象、更直观、更生动，从而极大地调动了学生学习数学的积极性，也极大提高了课堂教学效率。
如在复习圆的面积和周长概念时，如果只用语言讲述既费时又费力，学生还觉得抽象难理解。
老师使用自制的白板课件，把圆的面积涂上颜色并从圆的周长中拖拽出来，生动形象的操作，激发了学生的学习兴趣，同时对圆的面积和周长概念的理解也更加深入，进而减轻了学生对抽象概念理解的负担。
三、复习中做到既面向全体，又兼顾差异。
1．承认学生之间的个体差异。
对学有余力的学生提出更高的要求，鼓励他们向灵活题、思考题挑战；对学习暂时有困难的学生降低难度，促使他们体验到成功的喜悦。
如图形面积的计算，要求学生能正确计算平面图形的面积，知道面积公式是如何推导出来的。
对学有余力的学生提出你能找出这些平面图形面积计算公式之间的联系吗？经过思考，得出平行四边形、三角形、梯形都是从长方形的公式推导出来的。
2、分层设计练习，布置个性化作业。
复习时针对教材的重点和难点，精选习题、由浅人深、由简到繁、层层深入，找出解题规律与方法，一题多解、一题多变，培养学生解题的灵活性、思维的灵活性。
如复习“有括号的四则混合运算”，关键是弄清括号的作用，可进行添括号说运算顺序的变式练习，来巩固提高，发展学生的思维能力。
对已经学好、学充分的学生可以选择性地做一些习题，以腾出更多的时间来探究更加灵活的、富有挑战性的问题；而对学习暂时有困难的学生，可以少做一些作业，或者降低作业的难度，让他们也有机会体验成功，有利于增强后进生的积极性。
同时建立错题登记本，把错误的或不清楚的习题进行记录，使难点和疑点及时得到解决，收到实实在在的成效，从而提高复习效率。
课内作业主要解决课标要求，课外作业满足差异自主发展需求，避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生的课业负担。
所以我们老师在布置作业时，都能做到“针对性”、“多样性”和“全面性”。
“针对性”，指布置什么样的作业，该布置多少，不是一成不变的，是根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。
“多样性”指既有口头的、又有书面的；既有需学生观察、思考、讨论的，又有需要学生亲自动手操作的；既有知识的识记、运用，又有能力的训练、培养，多种形式合理搭配。
“全面性”指根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。
既有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又有”选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。
这样，则既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。
既可以起到巩固和提高课堂教学效率的作用，又不加重学生的课业负担。
做到了辛苦老师一人，轻松学生一片。
总之，我们认为，构建高效课堂是减轻学生课业负担的重要方法，但高效课堂的构建还受很多因素的影响。
只有在复习课中，教师为学生着想，从学生的需要出发，创设“交流互动”合作探究”等学习情景，使每堂课从复习目标、复习内容到复习方法，师生都能形成“学习共同体”，才能切实提高复习的有效性，达到温故知新补缺漏，融汇贯通更熟练，减轻负担有成效的目的。