关注教师的心理成长、现代学习论与教学(专业课)

合集下载

关注教师的心理成长

关注教师的心理成长一、挑战教师心理的现实困境一不堪其累的职业压力二难以逃避的职业倦怠三不断加重的问题行为二、适应关注教师的心理成长一改善教师的一般心理素质二提升教师的职业心理素质三、发展促进教师的心理成长一教育层面优化教师培训策略二学校层面校长有效管理策略三心理层面自我心理调控策略寻找有大学文凭愿意每天工作很长时间却不要求相应报酬的人。

他能够在恶劣的环境下工作他的管理者不欣赏他他的客户不欣赏他其中的许多人甚至不愿与他接触。

他不介意所需资源匮乏不介意服务设施短缺。

他同意承担未被告之的不确定责任。

他要对不欣赏他、不愿与他接触的客户的行为负责并使他们满意。

此人愿意接受微薄的薪水没有在一生中将收入翻一番的愿望。

有应聘意向者请将简历送到××学校招牌办公室。

小测验认真阅读下列问题请您根据自己的情况从中选择符合自己情况的那一项。

其中A——从未如此B——很少如此C——说不清楚D——有时如此E——总是如此。

例如第1题“对工作感觉到有挫折感”如果您从未如此请在答题纸上写出1.A。

1.对工作感觉到有挫折感。

2.觉得自己不被理解。

3.我的工作让我情绪疲惫。

4.我觉得我高度努力工作。

5.面对工作时有力不从心的感觉。

6.工作时感到心灰意冷。

7.觉得自己推行工作的方式不恰当。

8.想暂时休息一阵子或另调其它职务。

9.只要努力就能得到好的结果。

10.我能肯定这份工作的价值。

11.认为这是一份相当有意义的工作。

12.我可以由工作中获得心理上的满足。

13.我有自己的工作目标和理想。

14.我在工作时精力充沛。

15.我乐于学习工作上的新知。

16.我能够冷静的处理情绪上的问题。

17.从事这份工作后我觉得对人变得更冷淡。

18.对某些同事所发生的事我并不关心。

19.同事将他们遭遇到的问题归咎于我。

20.我担心这份工作会使我逐渐失去耐性。

21.面对民众时会带给我很大的压力。

22.常盼望有假期可以不用上班。

说明调查显示我国中小学教师达到中等程度职业倦怠的人数:情绪衰竭:60.3人格解体:17.1低成就感:16.1教师是什么教师是什么有人说教师是一个辛勤的园丁培育美丽的花朵也有人说教师是春蚕劳作到死吐丝方尽还有人说教师是人类灵魂的工程师塑造着学生的精神世界更有人说教师是蜡烛燃烧自己照亮别人。

关注教师心理成长

关注教师心理成长一、通过学习，我认识到了教师心理成长的重要性。

学校是教书育人之处，教师是为人师表之人，这是众所周知的。

近几年，有关教师暴力虐待学生的消息多见报端，有的是体罚学生，有的是将学生打伤、打残，甚至将学生逼死。

而这其中的大多数教师都是被学生和同事认为工作一贯兢兢业业，勤于钻研业务，对学生和蔼可亲的好教师。

这巨大的反差值得我们深思：被誉为人类灵魂工程师的教师到底怎么了？这些令人愤慨的行为之所以发生，究其原因，除了某些教师的法制观念淡薄、缺乏职业道德之外，他们心理的扭曲也是不容忽视的重要因素之一。

我认为，教师是学校心理成长教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。

人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。

所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理成长教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理成长的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

为人师者，特别是我们小学，教师被孩子们视作智慧的化身，言行的典范。

教师的一言一行时刻受着千百双眼睛的监督，稍有不慎，就会在学生幼小的心灵里留下这样那样的错觉，或贻人口实。

所以我认为学校无小事，教师无小节，严格地说，学校里一切的一切都与教书育人相关。

“为人师表”是一句人所共知的老话，然而要真正成为我们教师立身行事的准则，就需要我们一辈子去修炼。

二、通过学习我知道，教师的心理成长也会影响到学生的心理成长。

（一）教师的心理成长直接影响学生的心理成长。

学生每天在学校与教师的有效接触时间长达六、七个小时。

在学校中教师是当然的主导者、支配者，教师的一个皱眉，一个微笑对学生的影响，都是深刻而长久的。

（二）教师的心理状况会影响教师对学生的态度和评价。

东北师范大学出版社教师教育教材书目

编著者开本靖国平大32 鲁子问刘晓明王丽荣刘晓明刘晓明刘晓明刘晓明刘晓明偏16 偏16 偏16 偏16 偏16 偏16 偏16
定价(元) 15.00
出版日期现货
订数
17.00 17.00 15.00 19.00 15.00 15.00 15.00
现货现货现货现货现货现货现货
定价(元) 15.00 10.00 11.00 12.00 11.00 14.00 16.00 26.00 11.00 9.00 11.00 14.00 14.00 15.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 10.00 8.50 8.50 8.50 10.00 8.50
2011年5月 2011年5月 2011年5月 2011年5月 2011年5月 2011年5月 2011年5月 2011年5月 2011年5月 2011年5月
杜文艳虞澄凡金惠文张林
王冬娟杜文艳瞿晓峰靖国平鲁子问贾腊生
教育科研与专业发展
ISBN 978-7-5602-6812-5 ISBN 978-7-5602-5453-1 大32 大32 18.00 21.00 2011年4月现货
东北师范大学出版社教师教育教材书目
书号书名编著者开本定价(元) 出版日期订数
新课程中小学教师培训课程及课程资源
通·识·课·程
新课程新理念
新课程：我们怎样上课——课堂教学问题与对策推进新课程——新课程推进中的问题与案例分析新课程实用课堂教学艺术中小学教师视野中的基础教育课程改革——《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引新课程评价行动理念与策略理解普通高中新课程高中新课程教学的引领与推进有效备课——知识建构型视野下的备课问题与对策有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策有效评课——知识建构型视野下的评课问题与对策生本备课——备课与师德行为科学备课——现代学习论与教学设计有序备课——备课实务与新技能有效备课——备课问题诊断与解决反思备课——教案反思与研究新课程课堂教学中的问题与对策上好课:有效技能上好课:应知应会评好课与师德行为评好课：应知应会命好题与师德行为命好题：应知应会教育学原理基础教育新课程改革的理论与实践新课程与教师心理素质中小学心理健康教育青少年心理问题研究——问题反思与回应对策视域融合:心理教育中的价值问题研究中小学考试命题的技能与方法中小学课堂管理陆志平陈旭远陈旭远陈旭远韩立福陈旭远杨宝山韩立福韩立福韩立福刘晓明刘晓明孔凡哲陈旭远孔凡哲陈旭远孔凡哲李广李广李广刘晓明徐兆洋杨兆山孔凡哲刘晓明刘晓明张向葵刘晓明大32 大32 大32 大32 偏16 大32 大32 偏16 偏16 偏16 大32 大32 大32 大32 大32 大32 大32 大32 大32 大32 大32 大32 偏16 偏16 大32 大32 大32 偏16 大32 偏16 14.00 11.00 12.00 14.00 18.00 11.50 19.00 18.00 15.00 18.00 6.50 6.50 6.50 6.50 6.50 8.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00 46.00 32.00 9.80 14.00 25.00 32.00 15.00 30.00 现货现货现货现货现货现货现货现货现货现货现货现货现货现货现货现货现货现货现货现货 2011年5月 2011年5月现货现货现货现货现货现货 2011年5月现货 ISBN 978-7-5602-4554-6 ISBN 978-7-5602-3912-5 ISBN 978-7-5602-3913-2 ISBN 978-7-5602-2972-0 ISBN 978-7-5602-4893-6 ISBN 978-7-5602-3914-9 ISBN 978-7-5602-5055-7 ISBN 978-7-5602-4658-1 ISBN 978-7-5602-4659-8 ISBN 978-7-5602-4666-6 ISBN 978-7-5602-5330-5 ISBN 978-7-5602-5331-2 ISBN 978-7-5602-5327-5 ISBN 978-7-5602-5329-9 ISBN 978-7-5602-5328-2 ISBN 978-7-5602-5498-2 ISBN 978-7-5602-5702-0 ISBN 978-7-5602-5703-7 ISBN 978-7-5602-6090-7 ISBN 978-7-5602-6116-4 ISBN 978-7-5602- ISBN 978-7-5602- ISBN 978-7-5602-6291-8 ISBN 978-7-5602-5949-9

关注教师的心理成长(201007)

——原来培养孩子很简单，让他吃点苦头就可以了。有一个网球教练对学生说：如果一个网球掉进草丛里，应该如何找?有人答：从草丛中间地方开始找。有人答：从草丛的最凹处开始找。有人答：从草最长的地方开始找。教练宣布他的答案：按部就班地从草地的一头搜寻到草地的另一头。 ——原来寻找成功的方法很简单，从一数到十不要跳过就可以了。
抚慰心灵，善待生命
——关注教师的心理成长
东北师范大学
刘晓明
目录
一、挑战：教师心理的现实困境
（一）不堪其累的职业压力（二）难以逃避的职业倦怠
二、适应：关注教师的心理成长
（一）改善教师的一般心理素质（二）提升教师的职业心理素质
三、发展：促进教师的心理成长
（一）教育层面：优化教师培训策略（二）学校层面：校长有效管理策略（三）心理层面：自我心理调控策略
调查显示,我国中小学教师达到中等程度职业倦怠的人数: 情绪衰竭:60.3% 人格解体:17.1% 低成就感:16.1%
二、适应：关注教师的心理成长
（一）改善教师的一般心理素质（二）提升教师的职业心理素质
□ 教师心理成长的内容框架：
教师的心理素质
教师的职业心理素质教师的一般心理素质
一、挑战：教师心理的现实困境
（一）不堪其累的职业压力（二）难以逃避的职业倦怠（三）不断加重的问题行为
（一）不堪其累的职业压力
目前我国中小学教师的职业压力: (1) 过强的考试压力 (2) 过于紧张的人际关系 (3) 高工作负荷
招聘启事
寻找有大学文凭，愿意每天工作很长时间，却不要求相应报酬的人。他能够在恶劣的环境下工作，他的管理者不欣赏他，他的客户不欣赏他，其中的许多人甚至不愿与他接触。他不介意所需资源匮乏，不介意服务设施短缺。他同意承担未被告之的不确定责任。他要对不欣赏他、不愿与他接触的客户的行为负责，并使他们满意。此人愿意接受微薄的薪水，没有在一生中将收入翻一番的愿望。有应聘意向者请将简历送到××学校招牌办公室。

读《关注教师心理成长一书》有感

读《关注教师的心理成长、教师职业道德的养成》一书有感（投稿）吉林省敦化市雁鸣湖中学姚福成联系电话：0433）6642114最近阅读了由刘晓明主编的我省教师继续教育读本之一的《关注教师的心理成长、教师职业道德的养成》一书。

该书客观分析了当前我国教师职业道德的现状，和教师心理成长过程中面临的主要问题，对于教师正确认识自己的心理和职业道德有很大的帮助。

本书非常通俗易懂、深入浅出，是一本对教师很有帮助的好书。

下面本人想从教师的心理成长和教师职业道德的养成两方面谈一谈感受。

一、维护教师心理健康。

人是独立而特殊的个体，只有对自己的认识越深刻，越能帮助自己有效地调适工作压力、生活挫折及内心冲突所带来的困扰。

认识自我，包括自己的个性、兴趣、优缺点、工作能力及所负担的角色。

不少教师在工作中的压力是由于对自己缺乏了解，教学工作不能从实际需要出发，目标定得太高或者过于理想化，最终难以避免挫折，导致付出与成功不相符，心理失去平衡。

此外，教师要充分发挥自己的个性优势，在教育教学工作中扬长避短。

如，教师的性格是内向还是外向，处事主观、迅速还是民主、松散。

教师的年龄随着教龄一年一年在不断增大，但所教学生的年龄却逐年呈下降趋势。

“学生越来越难教”在很大程度上是社会变革对学生价值观的改变，教师若不能勇敢地面对教育现实的挑战，仍然采用一成不变的教育策略，容易产生职业适应障碍，降低工作效率。

美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。

一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。

相反，如果他既不能在父母那边得到足够的关怀和爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。

”许多研究表明，教师的学历、知识水平和学生的成绩并没有必然的联系，并且年龄越小的学生越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。

教师健康的人格特征突出表现在如何对待教育工作，怎样对待所教的学生。

教师专业发展途径中现代学习理论[论文]

教师专业发展途径中的现代学习理论摘要：教师这一职业需要专业化的发展，而这一过程在本质上就是一个教师由新手向教育家型教师迈进的有效途径。

在这过程中教师的学习是必不可少的，因此，教师在学习过程中掌握一定的学习理论将大大提高教师的学习效率，更快更好的实现教师的专业化展。

关键词：教师专业发展教师专业发展途径现代学习理论一、课堂教学实践中的发现学习经验学习理论（一）发现学习在日常的教师教学活动中，教师往往能发现一些在书本上学不到的东西，不仅仅局限于教育知识。

结合布鲁纳的发现学习观点，人的心智发展，一方面受着环境的影响，另一方面也影响着环境，但主要还是独自遵循学习者自己特有的认识程序的。

布鲁纳认为，教育工作者的任务就是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式，那么在教师自我学习的时候就是要教师自己发现一种适应教师本身的形式。

在教师运用发现学习法时要注意发现学习的以下特征：1.学习过程在布鲁纳看来，在教学过程中，学习者应该是一个积极的探究者。

我们要去思考并参与知识获得的过程。

“认识是一个过程，而不是一种产品”。

教师要认识到学习的首要目的不是要生硬地记住书本上所写的内容，而是要参与并试着建立该学科的知识体系。

2.直觉思维直觉思维与分析思维的区别在于，它不会依据规定好了的步骤逐步进行，而是采取跃进或者越越级和走捷径的方式来思维的。

直觉思维的运用不仅发生在日常生活中，也存在于严谨的科学之中。

不论是科学家还是小孩子，都可以也都应该使用直觉思维，其中的区别只是程度问题，而其性质都是一样的。

大量的事实都已经表明，直觉思维对科学发现活动极为重要。

教师在课堂教学过程中突发的灵感都要及时的记录下来，在空闲的时间加以思考，也许就是教师进步的阶梯。

3.内在动机教师的学习应该是主动地自觉地，也就是说是教师的内在动机在驱使教师不断地去学习去进步。

而布鲁纳发现学习中重要的的就是形成学习者的内部动机，或者是学习者把外部动机转化成内部动机。

50课程简介

课程简介【课程简介】本课程旨在努力帮助教师认识典型情感问题的现实表现、形成原因及调适策略，走出情感问题的现实困境，学会预防情感问题的产生，促进其心理健康水平的提升。

本课程共包括四部分内容，即教师的焦虑及其调适、教师的抑郁及其调适、教师的冷漠及其调适和教师的喜怒无常及其调适。

每个部分都涉及了情感问题的概念、表现、成因、自我检测与自我调适的方法这样五个内容。

应该说，对于教师情感问题的自我调适，既有具体明确的理论阐释，又有检测与自我调适的方法。

本课程是一门既有理论性，又具实用性的课程，学习本课程后能够帮助教师适时调适心理情绪，更好地迎接工作。

【学习要求】1. 了解教师情感问题中焦虑、抑郁、冷漠与喜怒无常的概念及其表现。

2. 理解这四个教师心理问题的成因，学会运用自我检测量表，来分析自我情感心理问题，并尝试预防和调试情感心理问题。

主讲教师：刘晓明东北师范大学教育科学学院教授，博士生导师。

国家基础教育实验中心心理教育研究中心主任。

主要研究方向为心理健康教育、教育心理学。

已出版的相关著作1. 《小学生心理健康与心理咨询》，编著，东北师范大学出版社， 1999年；2. 《现代学习论与学习指导》，编著，东北师范大学出版社， 1999年；3. 《小学生心理与学习指导》，编著， 1999年；4. 《和谐师生关系的心理构建》 ,世界图书出版公司， 2008年；5. 《新课程与教师心理素质》，编著，东北师范大学出版社， 2004年 .6. 《中小学教师心理健康教育》，编著，东北师范大学出版社 ,2005年；7. 《关注教师的心理成长：教师课堂管理技能训练》 , 主编，东北师范大学出版社 , 2005 年；8. 《关注教师的心理成长：教师职业道德的心理养成》 , 主编，东北师范大学出版社 ,2005 年；9. 《关注教师的心理成长：教师专业能力的心理提升》 ,主编，东北师范大学出版社 ,2006年；10. 《关注教师的心理成长：专家型教师的心理塑造》 , 主编，东北师范大学出版社 ,2006年；11. 《关注教师的心理成长：有效师生关系的心理促进》 , 主编，东北师范大学出版社 ,2006年；12. 《关注教师的心理成长：教师问题行为的心理预防》 , 主编，东北师范大学出版社 ,2006年；13. 《关注学生的心理成长：做学生心理发展的促进者》 , 主编，东北师范大学出版社 ,2006年；14. 《关注学生的心理成长：做学生心理健康的维护者》 , 主编，东北师范大学出版社 ,2006年；15. 《关注学生的心理成长：做学生人际关系的调节者》 , 主编，东北师范大学出版社 ,2006年；16. 《关注学生的心理成长：做学生品德心理的塑造者》 , 主编，东北师范大学出版社 ,2006年；17. 《关注学生的心理成长：做学生学习心理的引导者》 , 主编，东北师范大学出版社 ,2006年；18. 《教师心理困扰的自测与调适》 , 主编，吉林大学出版社 ,2007年；19. 《小学班主任的专业成长》 , 主编，东北师范大学出版社 ,2007年；20. 《初中班主任的专业成长》 , 主编，东北师范大学出版社 ,2007年；21. 《高中班主任的专业成长》 , 主编，东北师范大学出版社 ,2007年；22. 《小学生常见心理问题解析与辅导》 , 主编，世界图书出版公司， 2008年；23. 《小学生心理咨询与测评》 ,编著，吉林大学出版社 , 2008年。

试述当代教学心理对教师成长研究的主要内容。

国内外教师心理成长研究现状搜索“心理成长”相关资料，国内外相关研究并不多见，具体到“教师心理成长”的研究更是少之又少。

扩大文献检索范围后发现，国内学者关于教师心理成长的研究，主要集中在教师个体发展过程中心理健康的发展和人格的完善方面，而国外学者则直接将”教师心理成长“等同于教师的心理健康发展进行研究。

一、国内学者研究现状东北师范大学刘晓明教授在其著作《关注教师的心理成长、教师职业道德的养成》和《教师心理成长教程》中均提出，教师培训不仅要注重教师职业的发展，还应关注教师心理的成长、心理素质的发展和心理问题的预防等。

他客观分析了当前我国教师职业发展的现状和教师心理成长过程中面临的主要问题，并以此为基础提出了具有针对性的建议。

上海教育科学研究院研究员吴增强在其著作《教师生涯中的心理成长》一书中,从动力系统、调节系统和支持系统，包括教师的成就动机、自我效能、职业角色认同、心理健康和压力调适、社会支持等方面，对教师职业生涯发展中的心理成长问题进行了研究。

他通过本土的实证研究与个案研究相结合，对教师心理有关专题的状况与成因进行了比较深入的研究。

并提出了提高教师心理素养、促进教师心理成长的具体建议。

山东师范大学硕士研究生昊全会在其硕士论文《网络教师心理成长共同体的构建与实践-以枣庄市中小学教师为例》中，从群体动力学的视角，关注信息时代教师心理成长与发展动态，积极探索网络教师心理成长共同体的发展机制。

他通过对枣庄市中小学教师的心理健康状况的调查和分析，探索了影响教师心理成长的因素，并以“教师心理成长共同体”博客为平台，以共同体为心理成长的手段和工具，以心理成长课程为内容，提出了促进教师的心理成长和人格完善的对策建议。

江苏省苏州立达学校教科室副主任田明亮从学科(主要以语文为主)的角度，论述了学科教师如何促进心理成长，保持良好的心理状态。

他认为，学科名师的经历可以激发教师对教学的激情和追求，引发教师的情感共鸣，加深他们对教学的真实认识。

试述当代教学心理对教师成长和研究的主要内容

试述当代教学心理对教师成长和研究的主要内容“师生共同成长”的理念，又一次在心中得到了强化。

虽说过去，已对此有较为深刻的了解，但还是会受各种因素的影响而导致自己不能坚定此理念。

其实，在一线许多老师，正是因为没有认识到这一点，所以，往往会有一些自私的心理作怪，如果学生产生一些不太配合的行为，或一些我们老师的眼中的差生，由于付出一些教育行为后，可能由于效果不佳，就会产生放弃的行为。

然而，如果我们能将“师生共同成长”的理念融入自己的脑海中，任何一个学生的进步与转化，那也意味着自己的教育教学艺术的提高，那不也于自己来也是一件双赢的事吗？如果有了这种认识，任何一个人，不就会尽全力，想尽办法进行沟通与教育吗？说实话，有个别学生的不争气的表现，反复犯错而让我们心存放弃之念，作为老师放弃了，那学生的眼睛是十分明亮的，他也就会产生一种心理：老师反正对自己也没什么希望了，那就这样下去吧，反正老师也不管自己了。

如果有了“师生共同成长”的理念，你教育转化了一个差生，那不是双方共同进步吗？作为学生，他改变了自己的不足，改变了一些不良行为，进步了！作为老师，在改变学生的过程中，在一次次失败与调整教育策略的过程中，自己的教育艺术不也在逐步提高吗？如能对其进行反思总结，找出规律，不也就是一个典型的成功教育案例吗？再进一步进行研究，找出这一类学生转化的规律，也许这也就成了一个校本研究的课题了。

这个时候，你也许就是一个真正的科研型的“教育专家”了。

第二，教研组是在分享中不断发展的。

作为教研组，就是学校学科教学资源展示与分享的小平台，我们很多时候，在寻找备课资源中，往往会忽视身边的教学资源。

当然，在实际的操作过程中，如何让每一位老师能积极参与教学资源的交流与共享，这就可能要在学校的管理制度上，在教研组的活动方式方法上应探索一些更有效的方法。

不是教师不愿拿出自己的好东西分享，可能关键问题还是出在我们的管理上，或是没有真正去想一些办法解决问题。

教师工作规划中的学习心理与成长需求

教师工作规划中的学习心理与成长需求一、引言在教师的工作中，学习心理扮演着重要的角色。

教师需要不断学习和成长，以适应快速变化的教育环境和学生需求。

本文将探讨教师工作规划中的学习心理与成长需求。

二、认识自我教师需要通过认识自我来明确自己的学习心理和成长需求。

通过反思自己的教育理念、教学方法和专业知识，教师能够发现自身的不足，并制定个人发展计划。

三、设定目标在教师的工作规划中，设定明确的学习目标是至关重要的。

教师可以结合学校要求和自身需求，设定短期和长期的学习目标，并制定相应的行动计划。

四、寻求支持教师在学习和成长过程中需要得到支持。

可以通过与同事分享经验、参加专业培训和加入教育社群等方式来寻求支持和互动，这有助于教师的学习心理和成长。

五、培养兴趣培养兴趣是教师工作规划中的重要一环。

教师可以通过参与教学实践研究、阅读教育相关书籍和参加学术交流会议等方式，培养和拓展自己对教育的兴趣。

六、持续学习教师应该保持持续学习的态度。

教育领域的知识在不断更新和演进，教师需要不断学习新理论、新技术和新教育方法，以提高自己的教学水平。

七、反思与改进教师在工作规划中应该始终保持反思的习惯。

通过反思自己的教学实践和学习经历，教师能够及时发现问题并采取相应的改进措施，提高自己的专业水平。

八、合作与分享教师的学习心理与成长需求可以通过合作与分享得到满足。

教师可以与同事合作开展教研活动，分享教学资源和经验，共同促进彼此的学习和成长。

九、创新思维教师在工作规划中需要培养创新思维。

通过不断思考、实践和尝试，教师可以创造新的教学方法和教育模式，提升自己的教学效果和专业能力。

十、应变与调整教师工作中难免会遇到各种问题和挑战，需要及时应变和调整。

教师应该具备灵活的学习心理和成长需求，能够迅速适应和解决问题，保持积极的工作状态。

总结教师工作规划中的学习心理与成长需求是教师职业发展的重要组成部分。

教师需要通过认识自我、设定目标、寻求支持、持续学习等方式来满足自己的学习心理和成长需求，并通过合作与分享、创新思维和应变调整等方式提高自身的教学水平和专业能力。

教师心理成长心得体会

作为一名教师，我深知心理健康对于教育教学工作的重要性。

在过去的工作中，我经历了许多挑战和困惑，但也收获了许多宝贵的经验和感悟。

以下是我对教师心理成长的几点心得体会。

首先，树立正确的职业观。

作为一名教师，我们要明确自己的职业定位，认识到教育事业是一项光荣而神圣的事业。

我们要热爱教育事业，以满腔的热情投身于教育教学工作中。

同时，我们要树立终身学习的观念，不断提升自己的专业素养，以适应不断变化的教育需求。

其次，关注学生心理健康。

在教学过程中，我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习、生活、人际关系等方面的问题。

我们要学会倾听、理解、关爱学生，用爱心和耐心去引导他们健康成长。

此外，我们还要加强自身的心理素质，以应对学生心理问题的压力。

再次，学会调整心态。

教师工作压力大，容易出现心理疲劳。

因此，我们要学会调整心态，保持乐观、积极的心态面对工作中的困难和挑战。

当遇到挫折时，要学会自我调节，避免情绪失控。

同时，我们要学会与同事、家人和朋友沟通交流，分享自己的喜怒哀乐，寻求心理支持。

此外，注重自我成长。

教师心理成长不仅包括专业素养的提升，还包括心理素质的锻炼。

我们要积极参加各类培训、研讨会，拓宽视野，提升自己的教育教学水平。

同时，我们要关注自身心理健康，学会自我反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

最后，关注家庭和谐。

家庭是教师成长的港湾，我们要注重家庭和谐，关爱家人。

在家庭生活中，我们要学会承担责任，关心家人，营造温馨、和睦的家庭氛围。

这样，我们才能更好地投入到教育教学工作中，为学生树立良好的榜样。

总之，教师心理成长是一个持续的过程，需要我们不断努力。

以下是我对教师心理成长的几点建议：1. 坚定信念，热爱教育事业，以饱满的热情投身于教育教学工作中。

2. 关注学生心理健康，关爱学生，为他们的成长提供有力支持。

3. 学会调整心态，保持乐观、积极的心态，以应对工作中的困难和挑战。

4. 注重自我成长，不断提升专业素养和心理素质。

教师的心理成长心得体会

作为一名教师，我深知教育事业的重要性和挑战性。

在教育过程中，我不仅需要关注学生的学业成绩，还需要关注他们的心理健康。

以下是我作为一名教师的心理成长心得体会。

一、树立正确的教育理念教育理念是教师心理健康成长的基础。

我始终坚持“以人为本”的教育理念，尊重学生的个性，关注学生的全面发展。

在教学过程中，我注重培养学生的创新精神和实践能力，激发他们的学习兴趣，使他们在快乐中学习，在探索中成长。

二、学会调整自己的心态教师的工作压力较大，面对学生的各种问题，我学会了调整自己的心态。

首先，我认识到每个学生都有自己的优点和不足，要善于发现他们的闪光点，给予鼓励和肯定。

其次，我学会了宽容和包容，尊重学生的个性差异，不以成绩作为评价学生的唯一标准。

最后，我注重自身的情绪管理，保持积极向上的心态，以良好的心态面对工作和生活。

三、提升自己的心理素质教师心理素质的高低直接影响教育教学质量。

为了提高自己的心理素质，我积极参加各种培训和学习，学习心理学、教育学等相关知识，提升自己的专业素养。

同时，我还注重培养自己的抗压能力，学会在压力面前保持冷静，寻求解决问题的方法。

四、建立良好的人际关系教师与学生、家长、同事之间的关系直接影响到教育教学工作的开展。

为了建立良好的人际关系，我努力做到以下几点：一是关心学生，了解他们的生活、学习状况，成为他们的良师益友；二是尊重家长，与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长；三是团结同事，相互学习，共同进步。

五、关注自身的心理健康教师心理健康是教育教学工作顺利进行的重要保障。

为了关注自身的心理健康，我积极参加体育锻炼，保持良好的作息习惯，学会放松身心。

同时，我还注重心理调适，遇到问题时，及时寻求心理援助，以保持良好的心理状态。

总之，作为一名教师，心理成长至关重要。

在今后的教育教学工作中，我将继续努力，关注自身心理健康，以更加饱满的热情投入到教育事业中，为学生的全面发展贡献自己的力量。

教师教育心理研究总结

教师教育心理研究总结教师教育心理是一门研究教育工作中教师心理现象、规律和特点的学科。

教育心理学作为教育科学的重要分支领域，对于促进教师的专业成长、提高教学质量具有重要意义。

在进行教师教育心理研究时，我们主要关注教师的心理特点、心理成长和心理健康等方面。

本文将对教师教育心理研究进行总结，并探讨其在教育实践中的应用。

一、教师心理特点的研究教师作为教育工作的主体，其心理特点对于教学工作具有重要的影响。

教师教育心理研究可以帮助我们了解教师的认知、情感、动机和人格等方面的特点。

通过对教师心理特点的研究，我们可以更好地了解教师的需求、困惑和挑战，从而制定相应的培训和支持措施，促进教师的专业成长。

二、教师心理成长的研究教师的心理成长是一个长期的过程，教育心理学研究可以帮助我们了解教师在不同阶段的心理发展特点。

通过对教师心理成长的研究，我们可以找到促进教师专业发展的有效途径。

例如，教师职业发展阶段理论可以帮助教师了解自己当前所处的发展阶段，从而实施相应的发展策略。

三、教师心理健康的研究教师心理健康是教育工作的基础，也是提高教学质量的关键。

教师教育心理研究可以帮助我们了解教师的心理健康状况、心理压力来源和应对方式等方面。

通过对教师心理健康的研究，我们可以提供相应的支持和帮助，促进教师的幸福感和工作满意度。

四、教育心理学在教育实践中的应用教育心理学研究成果可以有效地应用于教育实践中。

例如，教师教育心理研究可以帮助教师更好地了解学生的心理需求，制定针对性的教学策略，提高教学效果。

同时，教师教育心理研究也可以帮助学校管理者了解教师心理状况，提供相应的支持和帮助，促进教师队伍的稳定和发展。

综上所述，教师教育心理研究对于促进教师的专业成长和提高教学质量具有重要意义。

通过对教师心理特点、心理成长和心理健康等方面的研究，我们能够更好地了解教师群体的需求、困惑和挑战，并提供相应的支持和帮助。

同时，教育心理学的研究成果也可以在教育实践中得到有效应用，提高教育的质量和效果。

中学教师心灵成长的研究性学习

中学教师心灵成长的研究性学习作为中学教师，我们的主要任务是传授知识，培养学生的能力和素质。

要达到这样的目标，除了专业技能的不断提升，教师的心灵成长也是至关重要的。

因为，作为教育工作者，我们需要富有情感、变通灵活，要善于和学生建立起互信、共情的关系，只有这样，才能真正做到教育的有效性。

所谓心灵成长，指的是教师在思想、情感、人格等方面都得到了积极发展和提升的过程。

实际上，心灵成长也涉及到自信、态度、人际关系等方面。

在教育实践中，我们不仅要拥有扎实的专业知识和教学技巧，还要具备很好的心理素质和情感经验，要能够准确地捕捉到学生的心灵需求，从而建立起彼此信任的心理桥梁，为学生成长提供良好的心理环境。

如何进行中学教师心灵成长的研究性学习呢？这里，笔者想从以下几点来探讨：一、情感教育的应用情感教育是教育工作者在教育实践中对学生情感进行塑造的过程。

中学教师应该注重学生的情感教育，培养学生积极乐观、自尊自信、自立自强的性格，帮助他们在学习过程中养成正确的态度和良好的行为习惯。

通过培养学生的情感意识和培养优秀人格，进一步提高他们的心理健康水平和学习成绩的提高。

情感教育应该关注的重点，笔者认为有：1、关注学生的个人情况，给予个性化关注和教育，帮助学生了解自我，建立自信。

2、关注学生与家庭、社会的关系，帮助他们更好的适应环境，更快地融入社会。

3、关注学生的青春期特点，为他们提供正确的爱情观、人生观和价值观引导。

二、持续反思中学教师进行心灵成长的研究性学习，需要做的一项重要工作，就是不断地反思自己的教育理念和教育实践过程中的不足和优势。

通过反思，教师能够及时地发现学生的心理和情感需求，及时进行调整和改进，提升教学质量。

教师的反思还应该包括对教育理论的研究，只有不断地吸收新的教育理论和实践方法，才能够不断地推进教师的心灵成长。

三、开展研究中学教师开展研究性学习是提高教育教学质量的有效手段。

教师可以针对自己的教育实践经验或学科教育的某一领域，进行系统的探究和研究，掌握学科教育的最新动态，寻找问题的根源和解决方法，推动自己和学生教育教学水平的不断提高。

关注教师的心理成长、现代学习论与教学(专业课)习题及答案

关注教师的心理成长、现代学习论与教学(专业课)习题及答案一、单选题（共10 小题，每题5 分）1、作为教师，最重要的一种能力是（）。

D、走进学生心灵世界的能力2、联结论的代表人物是谁（）。

C、桑代克3、健康的人生态度是（）。

C、我好，你也好4、伯尔赫斯•弗雷德里克•斯金纳是什么学家（）。

A、心理5、条件反射理论的建构者是谁（）。

C、巴甫洛夫•彼德罗维奇6、现代学习论的教学观考虑到了学习是什么的变化（）。

C、情、行7、交互分析理论将人生态度分为几种（）。

D、四8、学习是新旧知识经验间的相互（）。

C、作用的过程9、对教学内容的调整由（）。

C、关注“教材”到关注“学生”10、西方的课程目标的制定是根据（）。

教育的目的二、多选题（共5 小题，每题 5 分）1、读书的三重境界是（）。

A、读书掌握知识B、读书应付考试C、读书学会思考D、读书变化人格2、读书的三重境界是（）。

A、读书掌握知识B、读书应付考试C、读书学会思考D、读书变化人格3、当今教学内容中存在的问题（）。

A、教师对教材一丝不苟B、教师对学生视而不见4、罗杰斯认为影响学生学习成绩的前三位因素是（）。

A、学习态度C、学习方法D、学习环境5、教学领域中外在行为的体现有（）。

A、教师的教学行为D、学生的学习行为三、判断题（共5 小题，每题 5 分）1、教学过程的调整应由关注“演技”到关注“沟通”（）。

错2、仅有知识与技能就能培养出专家型的教师（）。

错3、学习是学习者主动参与的过程（）。

对4、新课程的核心理念是一切为了中华民族的复兴、一切为了每位学生的发展（）。

错5、如何完成教学观的转变其中包括教学过程的转变（）。

错。

从学科的角度论教师心理成长

从学科的角度论教师心理成长[摘要]学科名师的经历可以激发教师对教学的激情和追求，引发教师的情感共鸣，加深他们对教学的真实认识。

学科名师的成长历程启示我们，要使心理健康成长，教师应重视自我的职业规划，坚持学习；加强自身心理调节，正视自己的心理状态；学习心理调节的方法，学会正确对待荣誉。

[关键词]学科教师；教师心理；心理健康中小学教师职业存在较大的压力，目前教师职业倦怠的现象也不在少数。

教师的心理健康对教育教学的影响是毋庸置疑的。

本文将从学科(主要以语文为主)的角度，论述学科教师如何保持健康的心理状态。

一、以本学科的教学名师为引导(一)名师的经历是最好的参照个人的经历是最好的教材，能够让我们寻找到生命的认同感。

这里说的经历分为两个方面：一方面是个人生活的经历，一方面是作为教师专业成长的经历。

相比而言，教学案例、论文更多的是教学的技巧，它属于浅层面，而且方法因人而异；在人生历练中所拥有的精神和品质，才是最可宝贵的财富。

1 名师的经历激发我们对教学的激情和追求人需要有理想和一丝浪漫的气息才会永葆激情与追求的动力。

着名教师李镇西到目前还是校长兼班主任的身份，可见他对班主任工作的激情和执着。

李镇西一直是充满激情的。

他从小学起便在学校大批判专栏上“发表”过大量“东风万里红旗飘”之类的“诗歌”，自以为是“文学爱好者”。

但是，当时他没有想到，“师范”才会是他未来人生的归宿。

只有在大三到中学实习时，学生们对他们的依依不舍，才使教育的魅力在他心中泛起了那么一点涟漪。

大学毕业前夕，他偶然读到作家王蒙的长篇小说《青春万岁》，描绘的是20世纪50年代初期北京某女子中学一个班集体的生活。

书中洋溢的青春气息深深地感染了他，特别是郑波、杨嫱云的理想主义激情和英雄主义情怀，引起了他的强烈共鸣。

至今，小说扉页的诗序他仍然能背诵下来，他甚至想一定要把自己带的班也建设成为《青春万岁》所描绘的那样的班级。

1982年春天，离开四川师范大学前去四川乐山第一中学报到时，他的背包里就有一本王蒙的《青春万岁》。

学习积极心理健康教育理论-促进教师专业发展与成长

学习积极心理健康教育理论，促进教师专业发展与成长积极心理健康教育模式创始人孟万金教授指出“用积极的视觉发现和解读问题的积极方面,用积极的途径培养积极的心理品质，用积极的思想浇灌积极的心灵，用积极的过程提供积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度塑造积极的人生！”一、积极视觉[ 教育叙事1 ] 老师们怎么了？[ 焦点透视 ]思考：大家到底是怎么了？越来越多的人认识到这是倦怠，教师职业倦怠。

教师职业倦怠指教师不能顺利应对工作压力时所处于的情绪、态度和行为的衰竭状态。

体现为以下三个指标：情绪衰竭、人格解体以及个人低成就感情绪耗竭指的是缺乏活力，有一种情绪资源耗尽的感觉。

情绪耗竭经常伴随着挫折、紧张，使人在心理层面上自认为无法致力于工作。

情绪衰竭是倦怠的代表性指标.人格解体指的是以没有人情味的、非人性的方式对待他人；其特征是把服务对象视为“物”而非“人”，对他人冷嘲热讽、漠不关心、态度消极冷淡。

低成就感是指自我效能感降低，以及倾向于对自己作出消极评价，尤其是在工作方面，觉得自己没有能力履行教师的职责，感觉无助，对自己的工作满意度也随之降低。

职业倦怠测试题（单选题）答题要求：请选择以下答案中的某一项，将题号填写在题后的括号内。

A 从未如此 B 很少如此C 说不清楚D 有时如此E 总是如此1.对自己的工作感觉到有挫折感（）2.觉得自己不被理解（）3.觉得我的工作让我情绪疲惫（）4.我觉得我在高度努力的工作（）5.面对工作的时候，我有力不从心的感觉（）6.工作的时候感到心恢意冷（）7.觉得自己推行工作的方式不恰当（）8.想暂时休息一阵或另调其他的职务（）9.只要努力，就能得到好的结果（）10.我能肯定这份工作的价值（）11.我认为这是一份相当有意义的工作（）12.我可以在工作当中获得心理上的满足（）13.我有自己的工作目标和理想（）14.我在工作的时候，精力充沛（）15.我乐于学习工作上的新知识（）16.我能够冷静地处理情绪上的问题（）17.从事这份职业之后我觉得对人更冷淡了（）18.对某些同事所发生的事我并不关心（）19.同事将他们遭遇到的问题归咎于我（）20.我担心这份工作会使我逐渐的失去耐心（）21.面对公众的时候，会带给我很大的压力（）22.常盼望有假期，可以不用上班（）测试评分标准及方法第1题---第8题：选A 计1分；选B计2分；选C计3分；选D 计4分；选E计5分；8个小题的分加起来除以8得到一个平均分。

关注教师的心理成长学习计划

关注教师的心理成长学习计划作为一名教师，担负着教书育人的重任，应该在成长的历程中，为自己规划未来，我相信“勤能补拙”，我希望自己能成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者。

如何尽快的走向成熟，成为一名合格的人民教师，使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，是摆在我面前的一个巨大任务。

特做分析计划如下：优势分析：1）热衷教师职业，热爱思品教学，有较强的责任感和进取心。

2）能静下心，积极地阅读一些教学的相关杂志，关注最新的课改动态。

3）谦虚好学，能自觉接受新事物、新观点。

4）通过13年课堂教学实践，积累了一定经验，能够胜任初中各阶段教学工作。

不足之处：1）十几年来，我的教学工作一直以来缺乏规划，缺乏自己的研究，缺乏自己的目的性和研究性。

2）缺乏系统的理论学习和专业的培训，在理论学习和教科研方面发展得不够，没有很好地把实际教学和科研有机地结合在一起，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。

3）在学科教学中，很大程度依赖于教材，缺乏自己对于文本的深入解读，自己的教学缺乏创新和研究，对于教材开发的力度不够，没有很好的使用教材、超越教材，整理、积累、反思方面有待加强。

4）自己的职业道德和职业修养方面，自己平日的课堂教学缺乏亲和力，与学生的接触太少，没有深入走进学生，了解学生的内心世界，不了解学生的发展需要、成长需要，需要完善自己的教师形象，做学生喜欢的好老师。

一年目标为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工作。

二年目标我计划通过二年的时间，达到有对教育理想的执着追求，有先进的教育思想和教育理念，有丰富的教育教学经验，有较高科研工作能力，专项特长突出，学生、家长满意的教师。

做到以下几个方面：(1) 真正关心每一个学生，把自己教师的爱平等的给予每一个学生，关注每一个学生的成长过程，促进每一个学生思品素养的提高，让自己真正成为学生喜欢的老师，走进学生，促进学生能力的提高，为学生以后的发展打下坚实的基础。

教师教育心理学与教师专业发展方案

教师教育心理学与教师专业发展方案一、概述教师教育心理学是指将心理学理论和方法应用于教师教育领域，通过对教师个体心理建设和教师教育过程的研究，为教师专业发展提供理论指导和实践支持。

教师专业发展方案是一套针对教师个体的职业规划和成长路径的计划，旨在提高教师的专业素养和教学能力。

二、教师教育心理学的作用教师教育心理学对教师专业发展的作用体现在以下几个方面：1. 了解教师心理：通过心理测量与评估，可以深入了解教师的心理状态、教育观念和职业动机，为制定差异化教师培养方案提供依据。

2. 优化教学设计：教师心理学的研究为教学设计和教学方法提供指导，帮助教师更好地理解学生的认知发展和学习特点，从而采用更适合学生发展需求的教学策略。

3. 职业自我认知：通过心理辅导和职业咨询，教师能够对自身的优势和劣势有清晰的认识，明确职业发展目标，并制定相应的发展计划。

三、心理素质的培养教师教育心理学的核心任务之一是培养教师的心理素质，具体方法包括：1. 建立积极心态：教师需要具备积极的人生态度，对待困难和挫折要有应对策略，以保持优良的身心状态。

2. 发展自我情绪管理能力：教师应学会如何处理自己的情绪，并能够与学生和家长建立良好的情绪沟通，以维护教学秩序和促进学生情感发展。

3. 培养自我调节能力：教师要学会自我调节，保持良好的工作和生活平衡，避免过度劳累和压力累积。

四、个体差异的理解与尊重教师教育心理学认为每个教师都是独一无二的个体，其成长和发展过程具有差异性。

因此，教师专业发展方案应尊重和理解教师的个体差异，为教师提供个性化的发展路径和支持措施。

五、师德师风的培养教师教育心理学认为教师师德师风对教师专业发展至关重要。

教师专业发展方案应该注重对师德师风的培养，通过行为规范、道德教育等方式，促进教师的道德品质和职业道德意识的提升。

六、知识更新与专业学习教师专业发展方案应鼓励教师进行知识的持续更新和专业学习，包括但不限于参加教育培训、阅读教育专业书籍和期刊、开展教育研究等，以不断提高教师的学科知识和教学能力。