小学六年级信息技术徐改锋《本是同根》

2024年六年级品社下册《网络连接你我他》教学设计2苏教版

-网络道德：在网络中遵守道德规范，尊重他人的隐私和权益，不进行网络欺诈和恶意行为。
5.网络信息的获取和处理
-搜索引擎：利用搜索引擎进行信息搜索，获取所需的信息资源。
-信息评估：对获取的信息进行评估，筛选出可靠和有用的信息。
-信息处理：对获取的信息进行整理、分析和运用，以满足学习和工作需求。
6.网络沟通和协作
8.课后作业：为学生准备课后作业，以便学生能够巩固所学知识，提高网络信息素养和正确的网络行为习惯。
9.教学反馈表：为学生准备教学反馈表，以便学生能够对教学过程进行评价和建议，帮助教师改进教学方法和策略。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对网络的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道网络是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调网络的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括网络的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调网络在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用网络。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于网络的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
1.网络基础知识
-网络的定义：网络是一种通过计算机和其他设备相互连接的系统，能够实现信息的传输和共享。
-网络的组成部分：网络包括计算机、服务器、路由器、交换机等硬件设备，以及协议、软件等软件设施。
-网络的原理：网络通过通信协议和数据传输技术，将分散的计算机设备连接起来，实现信息的发送和接收。
六年级的学生已经具备了一定的网络使用经验，大部分学生能够熟练地使用互联网进行信息搜索、社交娱乐、在线学习等活动。然而，学生在网络知识和能力方面存在差异，一部分学生对网络的认知仅限于表面，缺乏深度理解和运用能力；另一部分学生则对网络有更深入的了解，能够运用网络资源进行学习创造。

小学信息技术(6年级上册)8版教案

重大版《小学信息技术》第8版信息技术教学设计年级：六年级上册（循环教材）姓名：郑彬洁本册教材知识体系梳理结构图（请老师们选择自己的方式，可以用思维导图，也可以用表格或其他。

）走进“非遗”人工智能邂逅“非遗”了解“非遗”体验“非遗”宣传“非遗”传承“非遗”走近人工智能畅想智能未来学习并体验“非遗”PP了确“造人判变广专PP六年级上册由三个单元共12课组成，包含了走进“非遗”、人工智能和程序设计三个模块的教学。

第一单元为走进“非遗”模块，包括邂逅“非遗”、了解“非遗”、体验“非遗”、宣传“非遗”、传承“非遗”这5课，介绍了非物质文化遗产，本单元主要学习物质文化遗产和非物质文化遗产。

了解、学习、体验、宣传和传承非遗，是让学生了解和学习中华传统文化的优秀载体。

第二单元为人工智能模块，包括“走近人工智能”、“畅想智能未来”2课，本单元主要学习人工智能，通过交流和讨论等学习方法，了解人工智能在社会生活中的应用情况，拓宽学生对人工智能的形态和内涵的认识。

第三单元为程序设计模块，包括“打开迷宫大门”、“走迷宫”、“挑战迷宫障碍”、“数学机器人”、“走出迷宫”5课，这五课的知识点在前面的教材中已经有出现，本单元是对以前知识的综合应用。

最终的成品是一个完整的“走迷宫”程序设计。

适当降低了对技术本身的难度,重在激发学生学习信息技术的积极性，做到乐学。

教材中减少了烦琐的操作步骤，技术问题生动形象，有利于克服学生对技术的心理障碍，适合小学生探索和提高学习兴趣，有利于培养学生创造力，达到了增强学生学业成就感到目的，有利于培养学生学习兴趣。

在保持任务驱动的风格上，更加注重学科知识与社会生活实要际的紧密联系。

从社会生活实际出发导出教学内容，以解决社会生活特中的问题为导图，使学生在解决实际问题中学习知识、掌握技能、培点养能力；教材强化了“非遗”知识和人工智能等内容；程序设计是在在培养学生信息素养的基础上，通过培养学生科学正确使用计算机等知识，着力培养学生正确使用计算机的良好习惯。

小学六年级信息技术徐改锋《本是同根》教学设计.doc

《本是同根》教学设计平乡县县直第一小学徐改锋【教学设计思想】《本是同根》是我学牛的一个绘画作品，曾获市级电脑作品人赛一等奖，是培养学牛“探索与创新” 能力的一个结果，制作过程比较适合小学高年级学生。

此作品比较典型，不仅有-学习价值；且用学生的作品教学生，还可以利用学生羡慕心理激发学生的创作欲望。

对于孩了们來说，这既是新知，也是学生作品的汇报展示。

为鼓励学生探究、口学和绘画创作，很多时候我都会把学生的作品拿到课堂上当作教材。

学牛在学习了木课之后，学习兴趣将被大大激发，学习热情高涨，表现欲望极其强烈，而他们的这种内在需要就是我的教学动力。

基于此点，我设计了这一•课。

教必有法，而教无定法，只要方法恰当，才会有效。

我主要采用的教学方法有情感激励法、演示法、白主探究法、任务驱动法等，通过观看《朝鲜半甜局势》和《钓鱼岛最新消息》视频，为学生了解作品的意义做好铺垫。

通过临摹学生作品《木是同根》激励学生绘画创作的欲望。

课堂上模仿，增加学生对新知的认识，课堂下自由想彖，不仅能巩固知识，还能打开学生创新思维的大门，若产生典型的好作品我就把它搬到课堂共同学习，这样呢会形成一个良性循坏，增加学生的绘画兴趣，积极创新。

教学屮应尽可能的给孩了更多的时间让孩了自己动手，在做屮学，在动手屮完成探究，并在探究屮给孩了给子充分的鼓励和肯定，为孩子树立信心。

【媒体设计思路】本节课使用的多媒体材料主要包括：《朝鲜半岛局势》和《钓鱼岛最新消息》视频，课件，网络教室，Pohtoshop软件。

《朝鲜半附局势》和《钓鱼岛最新消息》视频用于课前准备，为学住了解作品的意义做好铺垫；课件用来展示木节课学习任务；网络教室是讲课时向学生演示用的工具：Pohtoshop软件是讲授内容，通过绘画《本是同根》表达自己对和平的美好祝愿，并学会此软件一些简单工具的使丿1］。

【教学目标】知识目标：（1）学会欣赏作品，知道什么样的作品是好作品。

（2）知道搜集加工处理素材的方法。

“推陈出新革故鼎新”——如何开展小学信息技术教学创新 (4)

“推陈出新革故鼎新”——如何开展小学信息技术教学创新一、前言随着信息技术的不断发展，教育教学也在不断地改革与更新，信息技术在小学教育中也发挥着巨大的作用。

信息技术教学创新是推动小学教育现代化的重要途径，也是小学教育改革的必然选择。

开展小学信息技术教学创新，能够促进学生的综合素质提升和发展，培养学生的创新思维和实践能力，提高教育教学质量。

本文将从以下几个方面来谈论如何开展小学信息技术教学创新：1.了解小学信息技术教学创新的意义和价值；2.掌握小学信息技术教学创新的基本原则和方法；3.针对小学信息技术教学的实际情况，提出一些具体的教学创新措施；4.总结小学信息技术教学创新所获得的成果和经验教训。

二、了解小学信息技术教学创新的意义和价值小学是学生终身学习的起点，开展小学信息技术教学创新旨在促进学生创新思维和实践能力的培养，推动小学教育现代化的发展。

小学信息技术教学创新的意义和价值主要体现在以下几个方面：1.提高学生的信息技术素养现代社会处处充斥着各种信息，学生需要具备运用信息技术获取、处理、评价和应用信息的能力。

开展小学信息技术教学创新，可以帮助学生掌握信息技术的基本应用和操作方法，提高他们的信息素养。

2.培养学生创新思维和实践能力信息技术不仅是一种工具，更是一种方法。

开展小学信息技术教学创新，可以帮助学生掌握信息技术运用的方法和技巧，培养他们的创新思维和实践能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

3.提高教育教学质量信息技术可以使教育教学变得更加生动、直观、具有互动性。

开展小学信息技术教学创新，可以提高教育教学的效率和质量，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，创造良好的学习氛围。

三、掌握小学信息技术教学创新的基本原则和方法开展小学教育技术创新需要遵循一些原则和方法，以保证教育教学质量和成效。

以下是一些小学信息技术教学创新的基本原则和方法：1.以学生为中心小学信息技术教育应以学生的需求和成长为中心，发挥学生的主体作用，让学生参与到教学中来，发挥他们的主动性和创造性，充分发掘他们的潜能，形成良好的学习氛围。

谈信息技术与小学语文阅读教学

２０１４年５川
总第３１５期
读写指导
谈信息技术与小学语文阅读教学
张平贵
（兴和县兴隆小学，内蒙古
摘要：以计算机技术为核心的信息技术是当前对教育影
乌兰察布
０１３６５０）
鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生
打破时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几
分、几秒展现在学生面前，把有趣、复杂的化石、复杂的地壳运
动具体、形象地展现在学生面前。这样不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。将信息技术融合到小学语文阅读教学中，引入时代信息，使之与小学语文教学内容相结合，能丰富学生的知识，能极大提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
响最广泛的科学技术之一，信息技术与其他学科的综合和相互
怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学摒弃了传统教学方式。在网络环境下的教学，是一种以学生为中心的教学。所以教师要有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时问上向课外延伸，这样不仅能开阔学生的知识视野、丰富其课余知识，而且能培养学生获取知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
化语文课堂教学创造条件。本文就信息技术与小学语文课程的

浅谈如何运用信息技术优化数学课堂教学

浅谈如何运用信息技术优化数学课堂教学发表时间：2012-07-05T17:27:32.580Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第5期供稿作者：白成林[导读] 在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景。

白成林（奉节县朱衣小学重庆奉节 404600）在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用现代信息技术优化课堂教学，把现代信息技术融入到小学数学科教学中。

1.运用现代信息技术，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣小孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。

在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

如：在上《分数的基本性质》一课，我利用课件播放了一段“啊凡提分金条”的动画故事，先把一金条平均分成2份，让啊凡提取1份，但啊凡提不要，他觉得拿1份太少了：又把金条平均分成4份，啊凡提还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次啊凡提开心的拿了6份。

啊……学生大笑了。

老师问：啊凡提现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

2.运用现代信息技术，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。

关于信息技术背景下小学数学核心素养的教学方式变革

关于信息技术背景下小学数学核心素养的教学方式变革作者：陈吉根来源：《赢未来》 2019年第17期陈吉根重庆市云阳县龙洞镇龙洞小学，重庆 404511摘要：在新课改的教育背景下，小学数学教育更加侧重于培养学生的核心素养。

数学学科的应用性、严谨性、逻辑性、抽象性都是提升小学生核心素养的有利元素。

在教育模式步入信息化的今天，数学教师可以利用多媒体的教学优势，变革小学数学核心素养的教学方式。

一改传统教学的沉痼风气，引领小学生理性思考数学问题，缜密分析题干条件。

并能灵活应用掌握到的数学知识，在生活实践中解决遇到的未知困难。

关键词：小学数学；信息技术；核心素养；六年级；西师版教材小学生需要掌握的数学核心素养，包括数学抽象、数学建模、思维能力、运算能力、创新素养等内容。

在实际教学中渗透以上核心素养的教育是一项复杂的教学任务，仅凭中规中矩的传统教学，难以达成全面化的培养目的。

小学数学教师应当大胆引入信息技术，丰富授课方式，调动小学生的学习动力，通过情景将生活元素引入到数学课堂上。

本文以小学六年级作为数学核心素养的培养研究对象，以西师版教材为基础，结合教学案例来分析信息技术与核心素养教育的融合应用。

1 创设情境，理解数学抽象小学生学习数学学科，数学抽象能力是必不可少的核心素养之一。

虽然数学抽象核心素养囊括的范围比较广泛，但对于小学生来说，需要具备的能力大多为理解抽象的单位名词，以及具备良好的空间想象能力。

以“图形的变化和确定位置”这堂课的教学为例，教师需要让小学生了解图形放大和缩小的意义，掌握缩放图形的方法。

这就需要让小学生体验图形变化的过程，而教师可以通过多媒体信息技术创设图形变化的情境，化抽象为形象。

将这个教学活动完美的展示给小学生，让学生水到渠成的完成这项核心素养的练习。

2 组织游戏，提升创新素养创新能力核心素养是小学生学习成长的内核，学习数学切忌固步自封，在不断激发灵感的同时将脑海中的想法实现[1]。

以“比和按比例分配”这堂课的教学为例，教师可以通过多媒体在数学课堂展示一套趣味游戏题：桌子上有一些围棋子，拿走15枚白棋，黑子与白字比例为2：1，拿走45枚黑子以后，黑子和白字比例为1：5。

义务教育版(2024)六年级全一册信息科技第2课一分为二开与关教案

课题一分为二开与关单元第一单元学科信息科技年级六年级教材分析【学情分析】在社会生产和人们生活当中，广泛存在着各种各样的控制系统，如流动生产线、公共交通系统、空调、个人计算机、手机等各种大大小小的控制系统。

它们遵循自身的过程与控制原理，都从外界获得输入，经过计算产生输出，从而给生产和生活提供各种服务。

有的控制系统输出的结果还会被传回去影响输入，重新进行计算，形成新的输出，周而复始。

正是各种各样的控制系统，使人们的学习、生活、工作变得更加便利。

本单元对应课程标准中“通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统”这条内容要求，是整个模块的开篇，起到引领学生入门的作用。

本单元在教学内容设计上，遵循小学生的认知规律，首先从学生能直观感受到或接触到的设备出发，引导他们结合实际操作设备的经历逐渐建立对控制系统的感知；然后由触手可及的开关出发，引发学生思考开与关操作导致的控制系统状态改变，其背后引发了怎样的一个过程，从而激发他们探索控制系统内部奥秘的兴趣；接着，让学生通过角色扮演或情景剧，“成为”控制系统工作过程中的一部分，感受控制的作用；最后从使用者的角度，分析控制系统工作的典型环节（以下称三个环节）：输入、计算和输出。

整个单元的教学，从身边看得见摸得着的设备出发，从熟悉的开与关操作着手，逐渐上升到相对抽象的控制系统内部的工作过程。

这样的设计符合学生的认知规律，有利于他们在熟知的生活场景中产生进一步学习的兴趣。

在教学处理上，本单元的关注点是引导学生了解控制系统及其工作过程，虽然出现了控制系统、过程、控制等术语，但不需要进行过多解读。

这个阶段的学生，只需要知道这些术语，并能联系具体控制系统即可。

【内容结构】学习目标1. 信息意识：体验物理世界与数字世界深度融合的环境，感受控制系统在社会生产和人们生活中的广泛应用。

2. 计算思维：能基于对过程与控制的理解，感受控制系统中“计算”的作用。

电子工业版(2022)第七册信息科技 1.2输入、计算和输出教案

学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开展探讨交流，完成任务
活动1：识别过程与控制的三个环节
实践探究
一般而言，所有过程与控制都可以抽象为上述三个环节。

请以电饭锅做米饭为例，分析它的输入、计算与输出的环节，并把各环节的工作内容填写在图1.2.3中。

活动2：了解各种各样的输入方式
小组合作探究
回想一下你用过的电器设备，有哪些需要手设置运行指令或数据?它们采用了怎样的输入方式?输入了哪些指令或数据?填写到表 1.2.1中。

活动3：探究计算的奥秘
小组合作探究
生活中常见的洗衣机、电冰箱、智能音箱都用到了各种各样的控制电路，你还知道哪些常用电器的控
制电路?它们分别属于什么类型?具体发挥什么作
用?请将其填写在表1.2.2中。

活动4：知道输出的具体作用
说一说你家里都有哪些常用电器，并填入表1.2.3中，
讨论一下
它们负责输出的部件是什么?这些部件分别起到了
什么作用或完成了哪些输出?
以微波炉加热食物为例，我们只需要输入“火力”。

动感北京

（一）播放视频
（二）任务发布：明星出场图
（要求：从“北京欢迎你”文件夹中至少选出6 位明星图片插入，并按出场设置动画顺序）
（三）作品欣赏
三组刘丽
一组张兵
一、统计得分，评出优胜组
二、知识回顾
“预设动画”与“自定义动画”
三、作品回顾课堂闯关排序记载表
第1名第2名第3名第4名第5名第6名第7名第8名第9名第10名第11名
九年制义务教育小学信息技术教材六年级上册九年制义务教育小学信息技术教材六年级上册老河口市七中老河口市七中陈克文陈克文本课选自湖北教育出版社本课选自湖北教育出版社信信息技术息技术教材教材六年级上册第六年级上册第55课课教材主要讲述教材主要讲述powerpointpowerpoint与与frontpagefrontpage两种软件两种软件
。
一组陈虎
二组刘飞飞
（一）、教师演示“自定义动画”效果设置
①.选取要设置的对象
③.选取要设置的对象
⑦.单击确定即可
⑥.单击预览，查看效果
②.单击自定义动画
命令选项，弹出窗口。
④.单击，选择合适动画效果。
⑤.单击，修改声音。
1.选择[顺序和时间]
2.选取设置对象 3.顺序调节按纽
“自定义动画”操作视频教程
任务驱情景教动法学法
演示法
互
探
பைடு நூலகம்
助
究
合
创
作
新
任务课一
任务堂二
情景导入
任务活三
活动小结
任务动四
我要当小组长
１. 对学生分组：
课堂闯关排序记载表
２. 评分规则：第1名第2名第3名第4名第5名第6名第7名第8名第9名第10名第11名

略论信息技术与语文教学的融合

略论信息技术与语文教学的融合发布时间：2021-01-14T08:36:23.169Z 来源：《当代教育家》2020年34期作者：张传贵[导读] 信息技术与语文课堂教学的融合体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

屏南县古峰二小福建宁德 352300摘要：传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。

由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。

不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于学生智力的开发，不利于开拓型人才的培养，不利于学生素质的全面提高。

在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。

关键词：信息技术；多媒体；语文教学利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象地表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。

那么，信息技术与语文课堂教学的融合体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、视听并茂，激发兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的教学手段，以激发学生的兴趣。

由于小学生有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

小学信息技术与其他学科整合的简单做法

小学信息技术与其他学科整合的简单做法姜再志【摘要】信息技术与其他学科的整合,最终目标就是为了完成教育教学任务,提高学生的各种能力,为社会输送合格的、有用的、符合当今时代需要的劳动者.信息技术与其他学科的整合应从两个层面来开展:第一个层面就是信息技术与其他学科的整合,以信息技术为学习对象.第二个层面就是其他学科与信息技术的整合,以学科知识为学习主体,信息技术为学习工具.无论是哪种形式,最后的目的都是一个,即学生既学习了其他学科的知识,又运用了信息技术,也就是实现了双赢.【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》【年(卷),期】2013(032)012【总页数】2页(P84-85)【关键词】信息技术;学科;整合;双赢【作者】姜再志【作者单位】林口县教师进修学校,黑龙江林口157600【正文语种】中文【中图分类】G623.58一、引言信息技术与学科整合，这个话题在信息技术成为独立的、小学课程中的必修课之后，就被广泛提起，并且人们对这个整合进行了许多的研究，形成了很多的做法，但是没有什么统一的固定模式，不同的学科，不同的研究和运用者都有各自的做法，这是对的。

因为每个人由于他的知识水平的不同，对计算机的操作运用的能力不同，对信息技术的理解不同，就形成了他对这个整合的不同理解。

笔者看到很多的案例，他们都用到信息技术与学科的整合。

笔者认为，信息技术与其他学科的整合，其最终目标就是为了完成教育教学任务，提高学生的各种能力，为社会输送合格的、有用的、符合当今时代需要的劳动者。

笔者经过多年的教研活动，体会到信息技术与其他学科的整合，应该从两个层面来分析和探索。

二、第一个层面就是信息技术与其他学科的整合这一层的总体意图就是以信息技术为主体，把信息技术作为学习的对象，说白了就是在学习信息技术的有关知识的时候，如何引进和处理其他相关的学科知识，使他们为信息技术的教学服务，从而完成信息技术的教学任务。

比如:龙教版第三册第一单元爱心大行动，第三课，每当我走过老师窗前——文字块的操作一课。

信息技术与小学数学教学有机整合的思考

信息技术与小学数学教学有机整合的思考
邸同莲
【期刊名称】《吉林教育》
【年(卷),期】2007(000)004
【摘要】数学课程标准在前言中提出:“20世纪中叶以来,数学自身发生了巨大的变化,特别是与计算机的结合,使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。

”信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产和生活方式、工作和学习方式。

在这种大环境下,本文就小学数学教师如何使用计算机技术来帮助自己学科的教学,作一些初步的探讨。

【总页数】1页(P65-65)
【作者】邸同莲
【作者单位】江苏省宿迁高等师附属小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.小学数学教学与信息技术的有机整合
2.信息技术与小学数学教学的有机整合
3.信息技术与小学数学教学的有机整合
4.关矛信息技术与小学数学教学有机整合的研究
5.浅谈信息技术和小学数学教学的有机整合
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探究信息技术与小学语文教学的整合策略_3

探究信息技术与小学语文教学的整合策略发布时间：2021-10-19T05:23:20.037Z 来源：《中小学教育》2021年第16期作者：万芳华[导读] 有针对性地运用信息技术，如此才能更好地为学生的个人成长奠定坚实基础。

万芳华江西省鄱阳县油墩街镇彭丰小学333119摘要：在现代教学体制的要求下，信息技术和学科教学的高度融合已经是大势所趋，小学语文的教学内容和教学策略也应当根据这些而做出积极的应对，把信息技术运用到语文教学的过程中，可以对提高教学效率、保障学生的学习效率产生积极的作用。

语文教师不仅要传递相应的语文知识，更需要指导学生接受新鲜事物，并且在信息技术的帮助下提高自身的语文核心素养，也应当将语文教学的实际情况和学生身心健康发展的具体情况进行有效结合，有针对性地运用信息技术，如此才能更好地为学生的个人成长奠定坚实基础。

关键词：信息技术小学语文教学整合策略引言小学语文教师在进行课堂教学时，科学整合信息技术具有较好的应用优势，教师必须对其进行合理优化，完善课堂教学过程，优化教学过程，为了对其教学活动具有更为全面的认识，特此进行本次研究工作。

一、目前小学语文课堂中信息技术应用存在的问题语文教师没有积极地了解各种新生事物，并且在教学中，依然以传统的教师为主的方式进行教学，并且让学生进行死记硬背，此类教学方式没有尊重学生的主体地位，不仅无法帮助学生独立思考，也无法实现学生学习能力的有效提升。

教师采用此类落后的教学观念，很难对语文课堂进行改变，更加无法提升学生的学习兴趣，自然无法提升教学效率。

此外，目前大部分语文课堂中没有结合信息技术，部分学校即使配备了相应的设备，但是无法在实际教学中得到有效应用。

二、信息技术与小学语文教学的整合策略（一）运用信息技术帮助学生突破难点在进行小学语文教学的过程中，语文教师应当帮助学生正确地认识重难点知识，进而突破这些内容的束缚，最终掌握这些知识，让这些重点和难点成为自己成功路上的垫脚石，而不是成长路上的拦路虎。

工欲善其事，必先利其器——浅谈巧用信息技术更好地促进整本书阅读

工欲善其事，必先利其器——浅谈巧用信息技术更好地促进整本书阅读发布时间：2021-01-26T11:01:07.207Z 来源：《中小学教育》2020年15期作者：江长美李双[导读] 《语文课程标准》中也明确规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字江长美李双安徽省蒙城县城关三小仁和路校区 233500安徽省蒙城县城关三小仁和路校区 233500摘要：《语文课程标准》中也明确规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字。

叶圣陶先生是第一次明确提出要读整本书的教育家，他说：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。

整本书阅读能够扩大阅读空间，在阅读过程中，能培养学生良好的阅读习惯，同时发展能力，提高学生的审美标准。

近年来，整本书阅读也越来越受到教育界的重视。

如何提高学生的阅读质量，成为人们最关心的问题。

现在信息技术已广泛地运用到教育教学中，给教育注入了新鲜的血液。

整本书阅读也可以借助信息技术之力，让学生的整本书阅读更有效。

本文将对怎样巧用信息技术，指导学生整本书阅读的导读激趣、阅读推进、阅读分享、阅读拓展及收获几个方面展开论述。

关键词：信息技术整本书阅读兴趣“工欲善其事，必先利其器”，教育信息技术，不是一种奢侈的摆设，而是一种提高教学效果的简便快捷的工具，?利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。

近年来，小学语文教育圈越来越重视学生阅读整本书的能力。

从整本书的课堂、整本书教学讨论、推进和评价等方面逐步开展。

怎样更好的引导学生进行整本书阅读，让孩子在整本书中获得更多的收获，体验读书的快乐，这就要求在整本书阅读教学中使用一定的技巧，信息技术无疑可以填补这个空白。

在信息技术迅猛发展的时代，整本书阅读辅之以信息技术教学手段，突破了单一的纸质阅读形式，为学生提供了丰富多样的阅读资源，给老师的整本书阅读课堂增添了活力。

有了信息技术的帮助，大大的激发了学生的整本书阅读兴趣，增加了孩子的阅读量，提高了学生的阅读能力。

小学语文教学中运用合作学习模式的探究_3

小学语文教学中运用合作学习模式的探究发布时间：2022-10-23T07:36:44.766Z 来源：《教学与研究》2022年6月第12期作者：史建华[导读] 合作学习模式是目前很受教师青睐的一种教学方式，史建华山西省怀仁市教育局 038300摘要：合作学习模式是目前很受教师青睐的一种教学方式，因为合作学习模式能够帮助学生发散语文思维，以此提高语文综合水平。

在新课改的教育背景下，小学语文教学也正在得到改革，其中对小学语文教学提出的新的要求之一，是让学生不仅能够掌握文化知识理论，而且能够提高自己学习语文知识的探究意识，这就需要教师结合自身的教学经验以及其他教师先进的教学案例，应用合作模式为学生开展小学语文教学，以此促进学生全面提升，加强学生的语文思维品质，并且为学生接下来进行的长期语文学习奠定扎实的基础。

文章将围绕合作学习模式进行探讨，主要探究小学语文教学中应用合作学习模式的重要意义以及小学语文教学中应用合作学习模式的具体策略。

关键词：小学；语文；合作学习模式引言小学阶段是学生学习语文知识的重要时期，是扎根筑底的关键时期。

提高小学语文教学质量，不仅能够推动学生语言文字运用能力的培养，让学生的语言文字理解能力得到有效提升，同时也能够为其他学科的学习提供更加高效、便捷的途径。

在组织和实施小学语文教学活动时，许多教师结合新课改的相关要求，做出了教学形式方面的创新和优化，但是在实施教育的过程中，由于对新课程标准的研究不够深入，小学语文教学活动的针对性不强，既影响到了语文教育的实施效果，同时也在一定程度上影响到了核心素养的培养成果。

针对这样的教学现状，教师应当积极转变教育思路，结合学生在语文学习过程中的相关需求，对小学语文教学策略进行有效优化，尝试通过行之有效的语文教学活动，促进学生认知能力的发展与进步。

1小学语文课堂小组合作学习实施意义《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的学科素养提出了新的要求，其重点突出了对学生实践能力、创新能力、发现问题和解决问题能力的要求。

浅议信息技术与小学语文教学的整合_1

浅议信息技术与小学语文教学的整合发布时间：2021-09-03T07:49:40.321Z 来源：《中国教师》2021年18期作者：李玉玲[导读] 随着现代信息技术的不断发展和进步，在新课程改革背景下，教师就可以充分发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率，把信息技术与课堂教学有效整合能够让课堂教学的内容更加丰富，形式更加生动有趣。

李玉玲湖南省永州市祁阳黎家坪镇明德小学摘要：随着现代信息技术的不断发展和进步，在新课程改革背景下，教师就可以充分发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率，把信息技术与课堂教学有效整合能够让课堂教学的内容更加丰富，形式更加生动有趣。

因此，小学语文教师在教学过程中就需要思考如何把信息技术与小学语文教学有效整合起来、如何提高小学语文课堂教学的有效性、如何让学生真正爱上小学语文学习。

关键词：信息技术;小学语文;教学效率;一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣新课程改革指出，教师在教学过程中要能够尊重每一个学生，要能够看到不同学生之间的个体差异性，要充分考虑到学生在学习过程中真实的需求，要能够结合教学内容为学生创设对应的学习情境，要通过学习情境的创设来激发学生的学习兴趣。

只有当学生对于所学的内容产生了好奇心，才会产生强烈的学习动力。

因此，教师在教学过程中就要把信息技术与语文教学有效地结合起来，利用信息技术生动形象的特点，使知识的呈现更加有趣，让学生能够产生身临其境的感觉。

通过信息技术的应用也能够提高学生的观察能力和分析能力，让学生的思维发展更加深入，给小学语文课堂增添新的光彩。

例如，在进行小学低年级生字教学的时候，在讲解“木”字的时候，教师就要充分考虑到小学阶段学生好奇心比较强的特点，利用多媒体设备让学生观看这个字的来源以及它的笔画、笔顺和相关的小故事，通过这种方法调动学生多个感官参与学习，让学生对所学的内容产生强烈兴趣。

这样他们的有意注意力持续的时间就会更长，通过信息技术的运用就能够把枯燥的汉字学习变得非常形象。

巧用本土资源，培养学生语文核心素养

巧用本土资源，培养学生语文核心素养发布时间：2022-08-02T07:33:03.316Z 来源：《素质教育》2022年5月总第416期作者：顾锋峰[导读] 合理利用本土资源，开展丰富多样的语文实践活动，可以使我们的语文教学变得更生动、更精彩、更具活力，可以使我们的学生思维更活跃，个性更张扬，更能说会道，善抒善写。

陶行知先生曾经说过：“社会即学校，生活即教育。

江苏省启东市启东实验小学226232摘要：合理利用本土资源，开展丰富多样的语文实践活动，可以使我们的语文教学变得更生动、更精彩、更具活力，可以使我们的学生思维更活跃，个性更张扬，更能说会道，善抒善写。

陶行知先生曾经说过：“社会即学校，生活即教育。

”本土资源为小学语文课堂教学的有效开展提供了重要的资源保障，是小学生语文素养提升得以实现的根基。

启东拥有很多的乡土资源和深厚的历史文化底蕴，下面笔者结合教学实践谈谈自己的一些想法。

关键词：核心素养语文课堂本土资源著名教育家陶行知先生说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。

语文学科教学的落脚点就在语文核心素养上，最终要教会学生“会学习”、“会做人”、“会做事”、“会生活”的能力。

在教学中培养好小学生的语文核心素养是新课程改革背景下语文教育教学发展的重要目标，而聚焦核心素养来开发与利用本土资源，做到取舍得当、有的放矢，则是达成这一重要目标的必要条件！在《义务教育语文课程标准》中就明确地指出了“自然风光、风俗民情都可以成为语文课程的资源。

”所以为了更好地响应新课标的倡导，保证学生的全面发展，教师在教学过程中就需要合理地开发与利用本土资源进行语文课堂辅助教学，拓展语文课堂教学形式，让语文课堂教学内容更加充实饱满，调动学生对语文课堂学习的积极性，提升学生的语文学习综合能力，加强学生对本土文化的深刻认识，以激发学生对祖国和家乡的热爱之情，进而更高效地实现小学语文素质教育。

一、利用本土资源，让课堂营造良好的学习氛围在语文课堂学习过程中，为了保证学生在课堂上的学习效率，教师就需要注重良好课堂环境的营造，为学生搭建一个拓展学习思维的平台，让学生对语文课堂学习内容产生更为深刻的理解和感悟。