高校教育资源配置中资源浪费问题分析
浅论高校资源优化配置中存在的问题和对策
在不影 响正常教 学的情 况下 ， 一步深造 。很 多高校 通过聘 进 岗制 、 定员定 岗制使 师生 比达 到合 理 比值 １： ８ ｌ。几乎 所有 高校把 新招聘教 师 岗都锁 定 为年 轻博 士 或高 职称 者 。对 行 政人员 和 中层管 理者采取 ２年一届 的聘 岗， 尽量 使组织 处在 良性循 环的范 围以 内。 总体来看 ， 前 各高校 几乎都完 成了扩张 式发展 ， 目 内部结 构基本完善 ， 各项指标趋于合理 。资金供需矛盾得到缓解 ， 人员 结构 比 基本符合要求 ， 物力投入 和使用有章可循。但是 ， 内 在 部 资源配置上 ， 或多或少都存在一些无法忽视的问题 。
、
高校教 育资 源配置现 状分析
（ 高校筹 资能力和对 资金 的管 理 一） 以往 高校主要依 靠 国家 财政 拨 款对 教 育加 以投 资 的格 局基本被 打破 ， 将办学 资金 从单 纯 依靠 国家拨 款 ， 展 成 为 发 政府拨 款 、 费收入 、 学 科研 经 费 、 股二 级 学 院收 入 、 控 社会 捐 助 以及 向银 行融 资等 多种 渠道 筹集 资 金 的新 格局 。这样 一 来， 高校 的办学 经费得 到 大 力发 展 。由此 ， 校 的财 务管 理 高 几乎 也都 实行 了全 面预 算制 度 。建立 了 “ 收 大支 ” 大 的财务 管理模式 ， 综合财 务预 算 ， 各种 渠 道取 得 的全 部 收入 实行 将 及安排 的全 部支 出 ， 统一 纳入学校 的综合 财务计 划 。通 过 反 映高校发展 的总体规 划及 当年计划 ， 校 内部各 部 门的工 将学 作有 机地协调起 来 ， 障学 校各项 工作 的正常运 行 。支 出严 保 格 根据事业计 划 ， 编报 预算 ， 核实 后 ， 进度 和 项 目拨 款 。 经 按 目前的运作方 式能够 全 面反 映学 校 的财 务收 支情 况 和 总体 规模 ， 确保高等 教育事业 的可持续性 发展 。 （ 存 量资产 的投入和使 用情况 － ７）
高校教育成本控制存在的问题及对策解析
高校教育成本控制存在的问题及对策解析高校教育成本控制是高校管理中的一项重要任务,目的是提高高校的教育经济效益,增强高校的市场竞争力。
目前,高校教育成本控制仍然存在一些问题,以下是这些问题及对策解析:1. 成本控制意识不高:很多高校教职工对成本控制意识不高,缺乏对成本控制的深刻认识和实际操作。
高校管理层也缺乏对成本控制的具体指导和监督力度,容易导致成本控制走过场。
因此,高校应该加强教职工的成本控制意识教育,提高其对成本控制的认识和责任感。
2. 教育资源浪费:高校在教育资源配置方面存在严重的问题。
一些高校存在着教学设施、设备陈旧、拥挤等问题,甚至一些教室、实验室等教学设施和设备也缺乏必要的更新和维护。
这些教育资源的浪费会给高校带来很大的经济负担。
因此,高校应该采取有效措施,减少教育资源浪费,提高教学设施和设备的使用效率和质量。
3. 成本控制方法不当:高校在成本控制方面采用了一些不恰当的方法。
例如,一些高校在成本控制中过度注重“节流”,忽视了教育资源的“开源”。
一些高校在成本控制中缺乏对成本效益的分析,没有科学、合理的成本控制方案和措施。
因此,高校应该采用科学、合理的成本控制方法,注重教育资源的“开源”。
4. 成本控制效果不明显:高校教育成本控制的效果需要一定的时间才能显现。
一些高校在成本控制方面采取了一些措施,但由于实施难度较大、效果不明显,导致成本控制工作无法取得明显成效。
因此,高校应该加强成本控制工作的管理和指导力度,注重成本控制工作的长期性和可持续性。
高校教育成本控制存在的问题及对策解析主要包括成本控制意识不高、教育资源浪费、成本控制方法不当以及成本控制效果不明显等问题。
为了解决这些问题,高校应该加强教职工的成本控制意识教育,采用科学、合理的成本控制方法,注重教育资源的“开源”以及加强对成本控制工作的管理和指导力度。
浅析我国高等教育资源的浪费现象
随着高等教育大众化时代的到来 ，我国高等教育内部存
在着严重 的教育资源浪费现象 ，这种教育资源的浪费也反过 来加重了资源的短缺 ，严重影响了教育投资效率 和效益的发 挥， 使得原本就稀缺的教育资源得不到合理利用 ， 极大地限制
了高等教育的发展． 如何合理利用教育资源 ， 减少教育浪 费 ， 以提高我国高等教育资源的整体效益是当前我们所面临的重
浅析我 国高等教育资源的浪费现象
温钰 兰
（ 西华师范大学 教育学院，四川 南充 ６７０ ） ３０ ２
摘 要： 本文对 高等教 育资源浪费的涵义进行 了解释并对其进行 了简单的分类 ， 而且对我 国高等教 育资源浪费现 象进行
了深入的剖析 ， 最后提 出了相应的对策和措施．
关键 词 ：教 育资源 ； 费； 浪 对策
教师的负担 ， 使得他们身心严重超过负荷 ， 甚至于积劳成疾 ， 造成教育人才资源的浪费 ； 同时， 许多高校老师都是来 自应届
毕业生 ， 由于刚出校 门， 没有太多教学实践经验 ， 给教学质量
造成 一定 程度 的影 响 ． ， 非所 学 ， 业不 对 １的现 象也 屡 最后 教 专 ： ３ 见不鲜， 从而导致了人力资源的低利用率． ２ ． 学生资源的浪费 ．２ １
２１ 人力资源的浪费 ． 高等教育人力资源是指高等教育系统范 围内专任教师 、 教育机构和管理人员 、 教辅人员 、 工勤人员和学生等具有 的劳 动能力的总和． 人力资源浪费在高等教育资源浪费中占重要
之比应为 １ ６ ． ：．根据（Ｏ １ ６ ２Ｏ 年教育事业统计公报》我 国高等 ， 教育的生师 比已经达到 ｌ． １（ 中 ２ １ ８ ２： 其 ２ ０： 以上 的有 ２ ０
所，５： 以上的有 ６ ， ２ １ 所 甚至还有 ３ ：以上的 在国际惯用 ０１ 的高校教学质量评估体系中 ，一般认为 １ １ ４： 的生师比是最
高等教育资源浪费与对策分析
的现 象 。
．
教 育浪 费一 般可 分为教 育系 统的 内部浪 费和 外 部浪 费 。内部浪 费是 指教育 系统 内部投 入 没有带 来 应有 效益 的现象 ，主 要表现 为生 产性 浪 费和 功 能性 浪 费 ，体 现在人 力 资源 、物 力 、财力 方面 。外 部浪 费是 指教 育系统 的外部产 品 （ 学生） 出没有产 生应 输 有 效益 的现象 ，主 要表现 为使 用性浪 费，体现 在人
人 力 资源 的无 效 。
研 。学 生不愿 意选择 职 业技术 教育 ，对 就业期 待没 有信 心 ，造成 高校 专科 专业和 高职 教育 招生 不足 ， 部分 教 育资源 未被 充分 利用 ，这对 高等 教育人 力 资 源 的合 理配置 也产 生 了不 良的影 响 。从 学生个 人 角 度 来看 ，也许 无 可厚非 ，但 从整个 教育 系统 而言 ， 是对教 育 资源 的浪费 。在我们 这 样一个 低 收入水平 的发 展 中国家 ，一方 面存在 因贫 困而 失学 的人群 ，
１ 人 力资源 的浪 费 ． 高等 教育 人力 资源 是指高 等教育 系统 范 围 内专 任 教师 、教育机 构和 管理 人员 、教辅 人 员、工 勤人 员和学 生等 具有 的劳动 能力 的总和 。 因此 ，高等教 育 既存 在着 系统运 行过 程 中的 内部 人力 资源浪 费 ， 又在 向社会 输 出人才 的过程 中 ，产 生一 系列 的外 部 人力 资源 浪 费 。
当前高等教育中人才浪费问题浅析
当前高等教育中人才浪费问题浅析教育作为一种重要的生产性和消费性投资形式，其浪费问题已经引起了社会的广泛关注，当前高等教育中产生的各种浪费已经成为新时期制约我国高等教育可持续和健康发展的一大症结。
本文试图通过对教育过度、学历高消费、知识闲置、知识淘汰等高等教育中人才浪费现象的分析，找出高等教育中人才浪费问题的根源所在，并在此基础上，提出了相应的解决措施。
[标签]高争教育人才浪费在知识经济发展迅猛的今天。
越来越多的人们逐渐接受了这样一种观念，即在学校里获得的知识技能也是一种“资本”，是一种特殊的”人力资本”。
这也是国人追求高等教育的资本投资与回报的一个最初理论探源。
但我们应该注意到，在人力资本理论中，教育对社会和个人都有着增值的作用。
但是国家和公众对高等教育的投资回报的预期只是一个良好愿景，当前高等教育的形势并不利手这一预期的实现。
笔者认为，当前高等教育中人力资本不能迅速地转化为直接的生产力，也就是一定数量和质量的人才由于闲置等原因而没能在国民经济活动中取得相应的GDP增长额，因此没能产生预期中国家和个人的经济收益，不能迅速抵偿国家或个人对教育的投资，在高等教育中产生了巨大的人才浪费现象。
一、高等教育中人才浪费的主要现象所谓“教育浪费”，是指教育领域的投人，即人力、财力、物力、时间等未产生应有的经济效益的现象。
在高等教育浪费问题中有两方面的浪费，一是有形的物质资源浪费，包括高校图书室、电脑中心、教室等有形的物质资源在假日或其他情况下因闲置而呈现的浪费；一是无形的人才资源浪费，包括高等教育培养出的人才(产品)闲置的浪费和教师资源闲置的浪费等。
本文着重分析的是无形的人才资源浪费中的教育人才(产品)在流通中所出现的浪费现象。
在无形的教育资源浪费中高等教育的人才浪费概括有以下三个方面的表现。
(一)“教育过度”型的教育浪费所谓“教育过度”是相对于国民经济对人力资源的需求而言，即学校培养出来的知识劳动者有一-部分找不到工作，成为知识失业者；或被迫到一些不能发挥专业特长的单位去工作，形成学非所用或屈身俯就，寻找低一级的工作。
高职教育资源配置问题及优化策略
高职教育资源配置问题及优化策略1. 引言1.1 高职教育资源配置问题及优化策略：引言高职教育资源配置问题是当前高职教育领域面临的一个重要议题，它直接影响着教育质量和发展的可持续性。
针对资源配置问题，如何优化策略成为了亟待解决的难题。
本文将围绕高职教育资源配置问题及优化策略展开探讨。
首先，资源配置问题的现状将被全面梳理和呈现。
通过对高职教育资源分配的实际情况进行调查和分析，可以清晰地看到当前资源配置存在的不足和短板，为后续的优化策略提供依据和指引。
随后，文章将深入分析资源配置问题的根源，揭示造成问题的深层次原因。
只有找准问题的症结所在，才能有针对性地制定有效的优化策略。
接着，我们将提出一系列优化策略，包括提高教育投入、优化教育结构、强化师资队伍建设、加强行业与学校合作以及引入市场机制。
这些策略将有助于改善高职教育资源配置现状，提升教育质量和效益。
总之，本文的目的是深入剖析高职教育资源配置问题，并寻找有效的优化策略，以推动高职教育事业的可持续发展。
2. 正文2.1 资源配置问题的现状目前，我国高职教育资源配置存在着一些突出的问题。
首先是资源分配不均衡，一些地区的高职院校在硬件设施、师资力量、教学设备等方面差距较大，严重影响了教学质量和学生的学习效果。
其次是资源利用效率低下，部分高职院校存在设备闲置、师资浪费等现象，导致资源浪费严重。
资源配置不够科学合理也是一个问题，一些院校过分追求规模扩张，而忽视了教学品质和学生发展的需求，导致资源配置不够精细。
高职教育资源配置问题还表现在师资短缺、教学设备陈旧、实习实训条件不足等方面。
学生在校期间缺乏实际操作的机会，导致学习效果不佳，难以适应社会需求。
需要从多个方面着手优化资源配置，提高教学质量和学生综合素质。
2.2 资源配置问题的原因分析高职教育资源配置问题的根本原因在于资源不足。
由于高职教育发展相对滞后，投入不足，导致资源短缺，不能满足教学需要。
教学设施、实验器材等教学资源匮乏，严重制约了教学质量和教学效果。
浅谈教育资源的浪费
浅谈我国教育资源的浪费现象王莉瑶孙玮教育学院2010级教育学专业摘要：教育资源作为教育生态系统的重要环境因子和输入要素，在整个教育生态系统的运行过程中起着十分重要的作用。
但是，目前教育资源存在着严重的浪费现象，因此本文将从教育生态系统与社会生态系统进行资源交换的三个环节来分别分析教育资源的浪费现状，并试图探索出使教育资源得到充分利用和合理配置的有效途径。
关键词：教育资源、生态经济效益、浪费、合理配置、对策教育资源的浪费目前已经成为教育生态系统运行过程中一个普遍的现象。
这些教育资源由于使用上的不当，使之没有发挥其应有的生态效益，并进而可能导致教育生态失衡。
这种教育资源的浪费也反过来加重了资源的短缺，使教育投资效率的发挥也遭受到严重的影响，极大地限制了我国教育事业的发展。
怎样提高对教育资源的利用率，减少教育资源的浪费，以提高我国教育资源的整体效益是我们当前所面临的一个重要难题。
1、教育资源的涵义及内容教育资源是教育生态系统发生发展的基本条件，也是教育生态系统与社会生态系统进行物质、能量、信息交换的基本内容。
教育资源的内容十分广泛，大致包括人力资源、物力资源、财力资源、信息资源等类别。
2、教育资源浪费的内涵及分类教育浪费问题曾引起许多学者从不同角度进行研究。
早在1899年，杜威在对关心“大学初等学校”的家长和社会各界人士发表的演讲中，就曾论及这一问题。
在杜威看来，金钱的浪费或物力的问题，虽然也是浪费，“但是主要的浪费是人的生命的浪费，及儿童在校时生命的浪费和以后由于在校时不恰当的和反常的准备工作所造成的浪费”。
日本教育社会学家新崛通也和联合国教科文组织都将教育浪费与教育目标的实现联系起来。
新崛通也认为，教育浪费是指“教育目标未能充分实现的状态”；教育浪费是教育病理的“第一个范畴”。
资源浪费本身是一个经济学术语，但在教育生态学上却有着重要的研究意义。
目前，我国学者也普遍认为，教育资源是指“教育领域的投入，即人力、物力、财力、时间等未产生应有效益的现象，实质上是指教育目标的实现受到阻碍，从而使教育资源未产生应有效益的现象”。
教育资源分配不均问题与解决方案
教育资源分配不均问题与解决方案教育资源分配不均问题是当前社会面临的一个严重挑战。
许多地区和群体的学校缺乏足够的资金和支持，导致教育质量和机会不平等。
本文将探讨教育资源分配不均问题的原因，以及可能的解决方案。
问题分析教育资源分配不均的问题主要是由以下几个方面导致的：1.地区经济发展水平不均：发达地区的学校往往有更多的资金和资源投入，而欠发达地区的学校则面临资金短缺和资源匮乏的困境。
2.人口流动不均：许多发展中国家和地区存在城乡差距，城市学校的发展和建设优先级高于农村学校。
3.学校管理不善：一些学校管理不善，导致资源的浪费和不合理分配。
4.政府投入不足：政府在教育领域的投入不足，导致教育资源分配不均。
解决方案针对教育资源分配不均的问题，可以采取以下措施：1.增加政府投入：政府应当增加对教育的投入，特别是对欠发达地区和农村地区的投入。
这样可以缓解地区之间的教育资源分配不均。
2.推行教育均衡发展计划：政府可以制定教育均衡发展计划，规划教育资源的合理配置，同时提高教育资源的使用效率，确保教育资源的公平分配。
3.强化学校管理和监督：建立健全的学校管理制度，加强对学校的监督和评估，防止资源的浪费和不合理分配。
4.发挥社会力量：鼓励社会各界积极参与教育事业，动员企业、社会团体和个人参与到教育资源的捐赠和投入中，共同解决教育资源分配不均的问题。
5.提高教育质量：提高教育质量，加强教师队伍建设，提高学校办学水平，增强学生的学习能力和竞争力，这样可以减少资源的浪费，提高资源的利用效率。
6.制定合理的政策：政府应当制定合理的政策，促进教育资源的合理配置，同时对教育资源的使用情况进行跟踪和评估，及时调整政策。
7.关注特殊人群：政府和社会应当关注特殊人群，如残疾人、贫困家庭等，加大对特殊人群的教育资源支持，确保他们能够获得公平的教育机会。
8.推动教育创新：鼓励学校和教育机构进行教育创新，提高教育资源的使用效率，创造更多的教育资源，满足不同地区和群体的教育需求。
高等学校资源配置的现状 问题及对策
高等学校资源配置的现状问题及对策作者：任元明来源：《中国乡镇企业会计》 2011年第2期任元明综观我国高等学校发展现状，一方面，高等学校办学经费仍很短缺，另一方面，高等学校资源配置不合理，造成闲置和浪费。
鉴于此，探索高等学校财力、物力资源配置存在的问题及对策具有现实意义。
一、高等学校资源配置高等学校资源配置是指政府、高等学校及高等学校内部各单位将高等教育资源在不同层次及范围的分配，它包含三个方面：首先，政府相关职能部门履行国家职能，把高等教育资源分配到不同的地区或高等学校。
其次，高等学校将所得资源分配到内部各单位。
第三，高等学校内部各单位把所得再细分到所从事的具体工作中。
高等学校资源优化配置是指科学、有效、充分地配置高等教育资源，提高办学质量和效益。
衡量高等学校资源配置优化程度也需要从三个方面进行。
首先，政府相关职能部门如何科学地将高等教育资源分配给高等学校，使高等教育资源流向最需要的且能发挥最大效益的高等学校。
其次，高等学校如何组织和利用有限的资源使之分配到内部各单位，使之发挥最大的效益。
第三，高等学校内部各单位如何充分使用资源，如何利用较少的资源又好有快地完成各项工作。
二、高等学校资源配置现状、问题及原因分析（一）存在的主要问题1�政府相关职能部门层面（1）监管缺位，高等学校大而全，小而全现象继续存在综观国内各地区、各层次和各类型高等学校，他们大多存在重复建设，盲目投资现象，这与相关职能部门未尽到监管和规划义务有很大关系。
在大学城建设中，每个学校图书馆、体育馆和计算机中心等应有尽有；在大宗高档设备采购中，无视某地区，某高校某大宗高档设备已存在的事实，盲目、重复、攀比采购，缺乏相应的审批、规划和资源共享机制。
（2）财政拨款中专项经费所占比重过高，科研经费几乎全部采用项目经费形式高等学校拨款模式历经“基数加发展”、“综合定额加专项补助”等多次变革和完善，总体上反映了高等学校的成本规律，在透明和公正方面有了明显进步。
教育行业中的教育资源浪费问题及提高利用率建议
教育行业中的教育资源浪费问题及提高利用率建议一、问题描述教育是一个国家发展的基石，但在现实中，我们面临着教育资源浪费的严重问题。
这种浪费不仅仅是财力上的损失，更是对社会资源的无端挥霍。
本文将就目前存在的教育资源浪费问题进行分析，并提出相应建议以提高其利用率。
二、课堂管理和组织架构优化1.缺乏有效课堂管理：当前许多学校中普遍存在着弱化或缺乏适当师生互动、缺乏针对不同层次学生个性化授课等情况。
这导致了大量时间和精力被消耗在无效课程上。
【建议】加强师资队伍培养和专业发展，在招聘时注重师权威与互动能力并重；鼓励创新授课方式，如参观实践、小组合作等方式，增添学习趣味性和活跃度。
2.过度依赖书本：传统教室模式过于注重书本知识灌输，而忽视了实际观察和实践操作。
这造成了许多珍贵的教育资源被浪费。
【建议】通过引入更多实践活动，如科技创客、社区服务等课外活动来激发学生的实际操作能力，并培养他们的创新精神。
三、保护与提高利用教育设施1.设施资源管理不善：很多学校存在着设施闲置、重复建设等问题，没有对其充分利用。
【建议】加强对学校教育设施规划和维护，确保每一个空间都能得到合理的利用；鼓励与周边社会机构（如图书馆、博物馆等）合作共享场地。
2.缺乏绿化环境：许多学校在改造或扩大时忽略了绿化环境，使得宝贵的自然资源未能得到有效使用。
【建议】重新设计学校布局，将绿化、休闲区纳入整体规划，并借助城市森林公园等生态系统开放共享以提高效益。
四、数字化技术推广应用1.课程软件低效使用：由于部分教师对数字技术的应用不熟悉，导致了教育软件使用效果不佳。
【建议】提升师资队伍数字化教学能力，设立相关培训和指导计划，推广有效的信息技术资源。
2.在线课程管理问题：当前出现了一些虚假、低质量的在线课程平台，而优质平台受益人群又较为有限。
【建议】严格筛选和审核在线课程平台，并加强监管措施；增加与实际需求相匹配的内容供给。
五、改进评价制度1.单一评价标准限制发展：目前仍存在着以考试成绩作为唯一评价标准的现象。
学校教育资源配置的现状与问题研究
学校教育资源配置的现状与问题研究教育资源是指各种教育设备、教学硬件、教育人员和教材教法等，它是保障教育教学质量的基本条件。
在当前的时代背景下，教育资源的配置越来越受到关注。
那么，学校教育资源的现状与问题是什么？如何解决学校教育资源配置的问题？本文将从以下三个方面进行探讨。
一、学校教育资源的现状从国家层面来看，我国教育已经开始向普及化、高质量化方向发展，一些欠发达地区开始逐步面向全民办学。
但在一些贫困地区，基础教育还存在许多问题，学校教育资源配置很不充分，成为制约当地教育事业发展和提高的瓶颈。
与此同时，在一些发达地区的中小学却面临着教育资源虚高、无序浪费的问题，造成了一些资源利用率极低的现象。
从学校层面来看，各学校之间教育资源的配置情况各不相同。
有一些大学省钱那个选理工科的学校，教育资金充沛，人才、设施、办学水准处于世界领先水平；而一些教育资源较为匮乏的小学和乡村学校，教师人数严重不足，综合教学设备条件无法满足教育教学发展的需要，部分学生甚至难以入读大学。
二、学校教育资源配置的问题除了上述的问题外，教育资源配置存在着诸多问题。
首先，教育资源的配置缺乏科学化和合理化。
目前，我国学校教育资源配置主要以政治、经济和社会文化层面因素为指导。
其次，教育资源的配置缺乏公平性，一些经济发达的地区教育资源洒满，而一些欠发达地区教育资源短缺。
再者，教育资源配置存在着浪费和损耗问题，一些教育资源存在闲置或浪费。
三、如何解决学校教育资源配置的问题？为了让教育资源可以更好地服务全社会，加快我国教育改革步伐，必须从教育资源配置的制度、思想和政策层面着手，实现教育资源的科学化、精准化，满足教育事业的需要。
具体来说，应该：1.建立科学的教育资源配置制度。
以打造科学教育流程、构建现代教育观念为核心，充分发挥信息技术的作用，采用信息化手段，打造全链条教育服务体系，为教育资源的配置提供全新的思路、新技术、新方法。
2.实现教育资源的均衡化配置。
如何改善教育资源的分配不均和浪费
如何改善教育资源的分配不均和浪费教育资源的分配不均和浪费已成为当今社会面临的一大问题，尤其是在发展中国家甚至一些发达国家中。
目前，在发达国家中已经形成了透明、监管严谨的教育资源管理和分配模式，而在发展中国家中，尤其是一些不发达的地区，却仍然存在着教育资源分配不均和浪费的问题。
在这篇文章中，我们将探讨如何改善教育资源的分配不均和浪费问题。
一、解决教育资源分配不均的问题教育资源分配不均的问题是影响教育公平的关键因素之一。
在解决问题之前，我们首先需要了解教育资源具体分配的情况，然后在合理的基础上采取一定的措施。
1.合理分配教育资源教育资源并不只是金钱，还包括人员和基础设施资源。
这些资源的分配情况影响着学生受教育的质量和教育公平。
由于我们目前仍处于一个起步阶段，无法满足所有地区和学校的教育资源需求。
因此，在分配教育资源时需要根据不同的地区和学校的情况进行合理的分配。
2.采取有力的措施调整教育资源分配不均一些偏远地区和贫困地区由于资金短缺和资源匮乏，难以实现教育资源的均衡配置。
这种现象在人口稠密的城市中也出现了，导致了一些城市中心的学校拥有更好的教育设施和较高的教育经费。
政府可以采取一些措施，例如：增加对教育的资金投入，加大对偏远地区和贫困地区的教育资源配置，提高政策措施对这些地区的关注度；加强教育资源的监管和检查，保证教育资源的使用安全和公平。
二、改善教育资源浪费现象教育资源的浪费是资源高效利用的反面。
浪费不仅仅是财政上的问题，还会影响教育质量。
改善教育资源浪费现象已成为解决教育资源管理与提高教育质量的关键问题之一。
1.资源合理利用资源合理利用是防止资源浪费的重要措施。
学校可以制定针对资源的使用计划，从教学设备的使用、场地布置、教师的安排等方面进行合理安排和发挥，避免资源的浪费。
2.降低管理成本在实践中，有优化管理流程和提高工作效率的研究者提出了一种改变过去中心式管理机制为共享式管理机制的方法，以降低管理成本并提高学校资源的使用效率。
教育资源利用效率低的问题与优化措施
教育资源利用效率低的问题与优化措施近年来，随着教育事业的不断发展，人们对于教育资源的需求也不断增加。
然而，教育资源利用效率低下的问题逐渐凸显出来，严重制约了教育事业的发展。
本文将从教育资源利用的现状分析入手，探讨导致低效率的原因，并提出相应的优化措施。
一、教育资源利用的现状分析教育资源的利用效率主要指教育资源的使用对于教育目标实现的效果。
然而，当前的教育资源利用情况并不理想。
首先，教育资源分配不均衡。
教育资源主要集中在一些发达地区和优质学校，而一些偏远地区和薄弱学校却面临着资源匮乏的问题。
其次，教育资源利用的时间与空间存在浪费现象。
一些教育资源得不到有效的利用，或者仅在特定时间和地点提供，未能满足学生的实际需求。
再者，教育资源利用的过程中缺乏有效的监控和评估机制，导致资源的浪费和滥用现象。
二、造成低效率的原因1. 市场机制不完善。
教育资源的供给与需求之间存在失衡，使得优质教育资源供应不足，资源流动性不够，导致利用效率低下。
2. 教育投入不足。
一些地区和学校在教育资源方面的投入不够，导致资源缺乏和质量下降。
3. 教育管理体制不完善。
现行的教育管理机制存在着许多问题，如决策缺乏科学依据、信息不畅通等，无法保障教育资源的合理配置和有效利用。
三、优化教育资源利用的措施1. 完善市场机制。
建立健全的教育资源交易市场，通过市场机制促进教育资源的有效配置和流动。
引入市场竞争机制，激发学校和地区在教育资源利用上的积极性。
2. 加大教育投入。
政府应加大对教育事业的投入，为学校和地区提供足够的教育资源。
同时，鼓励社会力量参与教育资源的投入，促进教育资源供给的多元化。
3. 改革教育管理体制。
建立科学的教育资源评价机制，加强对教育资源利用情况的监控和评估。
改善决策过程，做出更加准确和科学的决策，提高教育资源利用的效率和公平性。
4. 加强师资培训。
提升教师的专业素养和教学能力，培养高质量的教育资源利用者。
通过培训课程和研讨会等形式，不断提高教师的教学水平和创新能力。
教育资源分配不均问题与解决方案
教育资源分配不均问题与解决方案在世界范围内，教育资源分配不均一直是一个长期存在的问题。
在一些地区，人们无法获得优质的教育资源，使得他们在社会上的竞争力明显低于那些拥有良好教育资源的人。
这种不公平的现象对于社会的整体发展造成了负面影响。
因此，解决教育资源分配不均的问题是当务之急。
本文将分析教育资源不均的原因，探讨可能的解决方案。
一、教育资源分配不均的原因1.经济发展不平衡发展水平较低地区的教育资源相对匮乏，这在很大程度上是由于经济发展不平衡造成的。
在一些地区，由于经济条件的限制，政府对教育事业的投入有限，导致学校条件差、师资力量不足，学生无法获得良好的教育资源。
另一方面，一些发达地区的学校条件优越，师资力量雄厚，学生能够获得更好的教育资源。
2.政策导向的问题政府对教育资源的分配也往往存在一定的偏向，有些地区的教育资源得到了过多的倾斜，而另一些地区的教育资源却受到了忽视。
这往往与政府的政策有关，一些政策可能会使得教育资源分配不够公平。
3.社会文化差异不同地区的社会文化差异也会影响教育资源的分配。
在一些地区，由于社会文化的原因，教育资源的分配可能会不公平。
例如，一些地区可能会更注重男性的教育，而忽视女性的教育，导致教育资源的不均衡。
二、解决教育资源分配不均的方案1.加大对发展水平较低地区的投入政府应该加大对发展水平较低地区的教育事业的投入。
只有这样，才能够改善这些地区的教育资源状况，使得更多的学生能够获得优质的教育。
2.优化教育资源分配的政策政府应该加强对教育资源的分配政策的优化，消除不公平的现象。
这需要政策的制定者认真研究各地区的实际情况，制定相应的政策，使得教育资源能够更加公平地分配。
3.强化教育的普及意识政府应该加强对教育的普及意识，增加对教育的宣传力度，提升全社会对于教育的重视程度。
只有这样，才能够使得教育资源得到更加公平的分配。
4.发挥社会力量在解决教育资源分配不均的问题上，任重道远，政府需要发挥社会力量的作用。
应试教育导致的教育资源浪费现象
应试教育导致的教育资源浪费现象教育，是一个国家发展的基石，也是培养未来人才的关键。
然而，在当前的教育环境中，应试教育所导致的教育资源浪费现象日益凸显，引起了广泛的关注和反思。
应试教育的核心目标是追求高分数和升学率，这种单一的评价标准使得教育资源的分配和利用出现了诸多不合理的情况。
首先，在师资力量方面，优秀的教师往往被集中分配到重点学校或重点班级，以提高这些学校或班级的升学率。
而一些普通学校和偏远地区的学校则师资匮乏，教学质量难以得到保障。
这种不均衡的师资分配导致了教育资源的浪费，使得部分学生无法享受到优质的教育资源。
教材的选用和更新也是一个问题。
为了适应应试的需求，很多教材过于注重理论知识的传授，而忽视了实践能力和创新思维的培养。
一些教材内容陈旧，跟不上时代的发展和社会的需求，学生花费大量时间学习的知识在实际生活中却难以应用。
此外，由于应试教育强调对知识点的死记硬背，大量的辅导资料和习题集充斥市场。
这些资料往往重复、冗余，学生为了应对考试而盲目购买和使用，不仅浪费了金钱，也浪费了宝贵的时间和精力。
教育设施的建设和利用也存在浪费现象。
一些学校为了提升硬件水平，投入大量资金建设豪华的教学楼、实验室等设施，但由于教学方法和课程设置的不合理，这些设施的使用率并不高。
例如，一些先进的实验设备仅仅在公开课或检查时使用，平时被闲置一旁，造成了资源的极大浪费。
时间资源的浪费同样不容忽视。
学生为了应对各种考试，不得不花费大量的时间进行刷题、补习，牺牲了休息和娱乐的时间。
长期处于高强度的学习压力下，不仅影响了学生的身心健康，也使得他们没有足够的时间去发展兴趣爱好和进行自主学习。
此外，由于应试教育注重知识的灌输，忽视了学习方法和思维方式的培养，学生在毕业后往往需要花费更多的时间和精力去重新学习和适应社会。
在教育经费的投入方面，由于应试教育的导向，大量资金被用于提高升学率相关的项目，如聘请名师、组织课外辅导班等，而对于学生综合素质的培养和教育创新的投入相对较少。
教育信息化如何应对学校教育资源浪费问题
教育信息化如何应对学校教育资源浪费问题引言：随着教育信息化的迅速发展，学校教育资源的利用效率得到了显著提高。
然而，教育资源的浪费问题仍然存在，这不仅浪费了宝贵的资源，还影响了学校教育的效果。
本文将讨论教育信息化如何应对学校教育资源浪费问题，并提出具体的解决办法。
I. 引入教育信息化技术教育信息化可以有效地帮助学校管理和利用教育资源，减少浪费。
首先，学校可以建立教育管理信息系统，统一管理教育资源的获取、分配和使用情况，确保资源的合理利用。
同时，利用教育信息化技术进行资源共享，可以避免重复采购和使用，减少浪费。
II. 优化教育资源配置教育资源浪费的一个主要原因是资源配置不合理。
教育信息化可以帮助学校优化资源配置。
首先，学校可以通过教育信息化技术进行数据分析，了解学生的学习需求和兴趣爱好，根据学生的不同需求，合理配置教育资源。
另外，学校还可以通过教育信息化技术进行师资配备的优化，确保每位教师都能充分发挥自己的专长，提高教学效果。
III. 提倡教育资源共享教育资源共享是减少浪费的有效途径。
教育信息化可以实现教育资源的共享和开放。
学校可以建立教育资源共享平台，鼓励教师和学生之间的资源交流和共享，提高资源的利用效率。
另外，学校还可以与其他学校、教育机构等建立协作关系，共同利用教育资源，减少资源的浪费。
IV. 开展教育资源的再利用教育信息化可以促进教育资源的再利用。
通过数字化教育资源，学校可以将资源进行存储和管理，方便教师和学生随时获取和使用。
同时，学校还可以利用教育信息化技术进行教育资源的更新和改进，使资源得到有效的再利用。
V. 强化教育资源的监管教育信息化可以提高对教育资源的监管和管理水平，减少浪费。
学校可以建立教育资源使用的规范和制度，通过教育信息化技术进行资源使用情况的监测和评估。
同时，学校还可以利用教育信息化技术进行资源使用情况的反馈和改进，确保资源的合理利用。
结论：教育信息化的发展为解决学校教育资源浪费问题提供了有效的途径。
如何有效解决学校资源分配不均的问题？
如何有效解决学校资源分配不均的问题？学校资源分配不均是一个长期存在且备受关注的议题，它直接影响着学生受教育的公平性，进而影响社会整体的公平与发展。
如何有效解决这一问题，是蓝月帝国教育领域的重要研究课题。
本文将从教育专家的角度，结合理论分析和实践经验，探讨一些策略。
一、问题根源分析学校资源分配不均的根源错综复杂，主要体现在以下几个方面：1. 经济因素: 城市与农村、地区之间经济发展水平差异巨大，直接导致学校资金投入、师资力量、教学设施等资源分配的不平衡。
比如，经济发达地区学校更容易获得优质师资和先进的教学设备，而经济欠发达地区学校则面临资源紧缺的现状。
2. 学生数量: 学生数量差异也是造成资源分配不均的重要因素。
人口密集地区学校学生人数众多，更容易获得更多资源，而偏远地区或少数民族地区学校学生人数相对较少，资源相对有限。
3. 政策因素: 一些政策的制定和执行可能存在不合理之处，或一些地区在学校资源分配方面存在“重城市、轻农村”的倾向，可能导致农村学校资源匮乏。
二、可以解决策略探索针对上述问题，我们可以从以下几个方面入手，争取实现学校资源的公平分配：1. 加强顶层设计，完善制度保障:制定科学合理的资源分配方案，以学生为中心，建立合理的资源分配标准，切实保障所有学生都能享受到优质教育资源。
强化政府责任，加大对教育的投入力度，特别是对农村、贫困地区，均衡分配学校资源。
提高政策的监管和执行力度，严防资源分配过程中的腐败和浪费现象。
2. 创新资源配置，提高资金使用效率:推行“以学生为中心”的资源分配模式，将资源配置与学生需求紧密融合，防止资源浪费。
探索“校际合作”和“资源共享”机制，鼓励学校之间互帮互助，共同提高教育质量。
创新教育模式，利用信息技术手段，打破地域限制，将优质资源辐射到更多学校和学生。
3. 优化师资结构，提升教师队伍素质:加大对农村、偏远地区教师的培养力度，鼓励优秀教师到基层任教。
建立教师交流机制，促进城市教师和农村教师之间的人员互访，提升农村教师的教学水平。
教育行业中学校资源不均衡问题的原因及改进方案
教育行业中学校资源不均衡问题的原因及改进方案一、教育行业中学校资源不均衡问题的原因1. 地域差异与资源不均衡教育资源的分布与地域发展水平密切相关。
发达地区相对拥有更多优质师资、教育设施和先进教学技术，而欠发达地区则面临着教育资源匮乏的困境。
这种地域差异导致了学校之间资源分配的不公平性。
2. 行政管理体制原因学校资源分配往往受到行政管理体制的制约。
由于中央与地方在财政管理上存在关系，各级政府部门之间往往不同程度地干预和调控本辖区内学校的资源配置。
这就导致某些区域的学校可以获得更多资源，而另一些区域的学校则面临着缺乏基础设施和优秀师资力量等难题。
3. 师资配置不均衡优秀的教师是推动学生整体素质提高和综合能力培养的关键。
然而，在一些偏远落后地区，由于条件限制和存在待遇差异化，优秀的教师不愿意到这些地方任教。
这导致了学校之间师资力量分配的不平衡。
4. 学校自身优劣不一一些学校由于历史原因、基础设施等各方面的条件限制，无法提供良好的教育环境和教学资源，造成内部差距拉大。
而与之相对应的一些特色学校或示范学校则得到更多的资源投入和社会关注。
5. 家庭背景与机会差异家庭背景也是影响学校资源均衡的重要因素之一。
来自经济困难家庭或贫困地区的学生往往无法享受到相同水平的优质教育资源，这使得他们在竞争中处于劣势位置。
二、改进方案1. 加强政府对教育资源分配的监管和调控政府应加大对教育资源配置公平性和公正性的监管力度，确保各地区学校资源能够合理均衡分布。
建立健全相关法律法规，明确政府职责和义务，并加强对学校资源配置情况进行评估和检查。
2. 推行教育资源共享机制建立跨区域、跨学校的教育资源共享机制，通过网络平台或线下合作，让地域差异较大的学校之间进行资源共同利用。
这可以有效提高资源使用效率，减少资源浪费。
3. 增加对偏远地区的资金投入和政策支持针对偏远地区的学校资源短缺问题，政府应加大对该类地区的资金投入和政策扶持。
例如，在招聘优秀教师时给予额外津贴和福利，鼓励他们到偏远地区任教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校教育资源配置中资源浪费问题分析
作者：幺晓辉
来源：《科教导刊》2009年第25期
摘要高校教育资源配置合理与否直接影响到高校的发展。
在教育投入总量不足的情况下,高校教育资源配置还存在浪费现象。
主要是缺乏有力的监督和政策不完善。
为了优化高校资源配置,国家应给予科学的指导和监督,高校要重新整合教育资源,明确学校组织性质。
关键词高等院校教育资源资源浪费优化配置
中图分类号:G64文献标识码:A
尽管国家加大了对教育的投入力度,但高校教育资源总量仍然不足。
在资源总量不足的情况下,高校教育资源配置还存在浪费问题。
高校教育资源配置分为宏观层面与微观层面的配置。
宏观层面的配置主要指高校之间教育资源的分配问题,微观层面的配置主要指高校内部教育资源的分配问题。
受经济条件和社会发展的制约,在高校教育资源不足的形势下,如何优化高校之间的资源配置,如何提高高校内部教育资源的配置效率是影响高校发展的关键。
1 高校教育资源投入不足
我国高等教育从精英阶段进入了大众化初期阶段。
近十年间,尽管高等教育经费总投入有了很大增长。
普通高校经费总投入从1999年的704.23亿元,达到了2007年的3634.19亿元,年均增长52%。
但同时高等教育的办学规模也在迅速扩张,全国普通高校在校生从1998年的360万人增加到2007年的2004万人。
由此可见,虽然高等教育经费的总投入有了迅速增长,但是相对于迅速扩张的办学规模,生均投入变化却不大。
此外,在这十年间,高校的人均用人成本至少翻了一番。
所以,如果把物价指数、用人成本等因素一起考虑,高等教育实际的生均投入是下降的。
此外,据统计,目前社会捐赠、校办产业、社会服务用于补贴教育经费的部分仅占高校全部收入的1%。
豍综合来看,高校的教育资源投入是不足的。
2 高校教育资源配置中存在的浪费现象
在我国高等教育资源投入总量不足的情况下,高校教育资源配置无论是在宏观层面还是在微观层面都存在着某种程度的浪费,主要表现在:
2.1 规模偏小,人力资源利用率低
规模偏小既包括高校的办学规模偏小,也包括开设的专业规模偏小,这是从高校教育资源配置的宏观层面上分析的。
首先,高校规模不均,普通高校校均规模从1993年的校均2381人,增加至2007年的校均8571人,豎高校在规模上取得很大发展。
但是截止2007年普通高校校均不足2000人的高校仍有227所,按照最低标准专科院校校均规模2000人以上计算,近11.9%的高校规模偏小。
其次,高校新增专业多,截止2007年5月,我国普通高等学校、独立学院本科专业布点33000多个,其中2003-2007年,我国新增设了11 455个本科专业,有些高校的新专业数量已超过“半壁江山”。
豏各专业招生数量不多,各科教师的教学工作量不足,教师利用效率低。
高校规模小,专业规模小,高校内部专业性强、方向性强的仪器设备得不到充分的利用,固定成本周转率低,造成固定资源的闲置浪费。
2.2 校舍和贵重仪器利用率低
随着学生规模的扩大,高校为了缓解教室、宿舍、实验室和图书馆等资源紧张问题,纷纷投重金进行校园设施建设,借用国家对教育的优惠政策,大肆征地扩建校园。
2005年高校教学行政用房比2000年增加2.2倍,年均增长26.1%,2005年仪器设备比2000年增加2.3倍,年均增长27%。
国家扩招的目的之一就是要提高高校资源的利用率,但有些高校为了吸引学生,加大校园建设投资力度,新建教室、实验室、宿舍等设施,导致紧缺不足的教育资源利用率不高。
其次,由于高校规模扩大,各学院从各自专业和学科的发展考虑,争夺学校有限的教学资源和实验设备,导致有些资源相对过剩,学校各部门间资源无法共享。
世界银行曾经对我国高校的教学设备和实验室利用率做过统计,在60%以下。
另据国家教育部统计,全国高校仪器设备有20%以上处于闲置状态,价格昂贵的大型科研装备的利用率最高不过15%。
一些资源重复设置造成资源浪费,利用率偏低。
2.3 固定设施设备频繁更换
目前高校经费存在经费不足和浪费并存的矛盾问题。
尽管国家加大了对高校的投入力度,但与其他国家相比,我国高校经费仍显不足。
在高校经费不足的情况下,高校经费的使用仍存在
浪费现象。
一些高校领导大力投资政绩工程,重复建设校园,重复铺设校园路面,建设本校标志性建筑。
某高校四年内,校园围墙翻盖了三次,校园主干道铺设了三次。
高校办公室用品频繁更换,教室实验室办公楼频繁装修,实验室设备不断更新。
学生宿舍凳子换新的,电话换新的。
原本没必要更换的设备,频繁更换,这样不仅造成高校教育资源的浪费,也是国家资源的浪费。
3 高校教育资源配置存在浪费问题的原因分析
3.1 缺乏监督指导
受市场经济体制的影响,办学体制步入市场化。
办学单位为追求办学效益,很难从国家的角度考虑教育资源的效益。
有些高校以赢利为目的,只重视学生的数量,忽视学生质量的培养。
只重视校园规模办学设施等外延式发展,忽视内涵式发展,造成高校内部资源配置比例不均。
合并的高校重视形式的合并,忽视了图书馆,实验室,仪器设备的充分共享,导致高校资源利用率仍然不高。
尽管国家有一些政策措施,指导高校如何办学,鼓励撤销合并一些规模较小、效益偏低的学校,限制办学质量不达标学校的招生数量等。
但(下转第84页)(上接第61页)高校规模过小,教学质量不达标现象仍然存在。
国家地方应及时给予高校发展规划指导建议,加大对不规范办学行为的监督力度。
3.2 “经济人假设”
经济人假设是指当一个人在经济活动中面临若干不同的选择机会时,总倾向于选择能给自己带来更大经济利益的那种机会。
高校办学单位虽属法人,但执行者是自然人。
从经济人的假设出发,人都有谋求利益最大化的趋势。
各高校为了获得更大的收入,尽力争取国家的拨款。
高校管理者在高校内部进行资源配置时,虽然以高校利益公共利益为中心,但避免不了追求私人利益最大化。
当高校资源分配管理者在公共利益与私人利益协调不当时,往往造成资源浪费,资源配置不当。
3.3 利益寻租
寻租活动是指人类社会中非生产性的追求经济利益的活动,或者说是指那种维护既得的经济利益或是对既得利益进行再分配的非生产性活动。
目前高校办学体制尚不完善,经费使用监督不力的现状,为寻租活动创造了条件。
比如,家具公司为了出售更多的家具,游说有关负责人,更
换学校办公桌椅等。
利益主体为了获取利益,通过游说,贿赂,找关系等方式,向高校销售过多产品,造成高校内部资源浪费。
4 对高校教育资源配置的建议性对策
4.1 给予科学的发展指导
在教育资源投入不足的情况下,高校为了自身的发展,争夺有限的教育资源。
高校为了自身的发展,努力提高高校内部资源的利用率,优化高校内部教育资源的配置。
但高校进行内部进行教育资源配置时,往往缺乏科学的指导,缺乏清晰的资源配置效率评价体系。
国家应该根据统计数据,采用可计量方法,计算出不同类型高校的最优办学规模区间和不同专业的专业最优规模区间,建立合理的教育资源利用率评价指标体系,为各办学单位提供理论数据。
高校可以参考不同类型高校的规模区间和不同专业的专业规模区间,调整高校的办学规模,调整高校内部专业结构。
国家或地区也可以依据这些理论数据为指导进行高校教育资源配置,调整高校的整体布局,限制高校的发展规模。
4.2 重新整合教育资源
这里的教育资源整合包括两个方面:一是宏观层面国家或地区内高校之间教育资源的整合;二是微观层面高校内部教育资源的整合。
从国家或地区高校教育资源的配置考虑,对于规模不经济的高校,要进行合并,或区域内建立大学城,实现地区教育资源的共享。
在高校内部尤其是合并的高校,要精简行政机构,提高人力资源利用效率。
合并的高校内部教育资源要重新配置,各单位和部门之间要有机融合,校舍、实验室、图书馆、仪器设备要最大程度的达到资源共享,教学科研方面要相互交流沟通。
4.3 明确学校组织性质
学校组织的经营活动具有自利性质,都有追求高校经济利益最大化的理性选择倾向。
但学校与企业不同,企业生产的是产品,且生产周期短。
学校是培养人的主要单位,是实施教育的主要场所,学校的主要功能是促进人的全面发展。
培养合格的接班人和知识生产是学校的主要任务。
学校的经营目的是非盈利性的,学校资源配置方式要受教育规律的制约。
高校在配置教育。