中职学生心理健康教育初探

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中职生心理健康教育初探

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பைடு நூலகம்
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的作业题组，克服了“ 大锅饭 ” 的做法，每个学生的思维都处于“ 使跳一跳，够得着 ” 的境地，而充分调动了学生的学习积极性，Ａ层的学生从对也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣。６辅导分层、学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，强对Ａ、加ｃ层次学生的辅导。对ｃ层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导；积极组织Ａ层次的学生开展第二课堂活动，开拓学生的视野。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由Ａ层次的学生帮助ｃ层次的学生，通过学生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。
【职生心理健康教育军振ｌ】刀
甘肃省定西市安定区理工中专贾宏刚
【要］摘中职生心理健康教育，是指依据中职生的生理、心理发展的特点和规律，有计划、有组织、有步骤地对他们施加系统影响，培养他们艮好的心理素质，促使他们身心协调、康、健和谐发展的一种教育实践活动。中职生正处于青春叛逆期，心理困惑、是心理中突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，面临职业竞争Ｅ激烈和就业压ｌ趋力Ｅ益加大的环境变化，ｌ他们在自我意识、际交往、人求职择业以及成长、学习和生活等方面有各种心理问题和困惑，严重地影响着他们身心的健康发展。因此，强对中职生进行心理健康教育，加全面提高他们的整体素质、强他们的社会适应能力，增已经成为了职

中职学生心理健康问题初探

第８卷第２期
２００９年６月
ＪｕａＯ浙江工商职业技ｅｓＴｃｎｌｙＩｓｔｔｏｒｌｆＺｅｉｇＢｓ术ｅｈｏｇｎｔｕｎｈｊｎｕｉｓ学院学报ａｎｏｉｅ
Ｖ１ｏ２ｏ．Ｎ．８
Ｊｎｏ９ｕ．２ｏ
业心理等方面较普遍存在心理困扰及心理障碍。加强中职学生的心理健康教育需要社会、学校、家庭各方面力量的共同努力，学生创设良好的学习生活环境及心理环境，重视中职教师自身心理素质的提高及心理健康教育能力的训练。为要
ｓｄｎ．Ｔｅａｌａｅａｄｓｃｌ１ａｂｓｒｕｅｔｅｔｈｉｐｃｇｎｏｉ珊ｃｒｅｌｉｔｉｃｌｐｙｏｇ．ｈｒｕｉｔｏｉｙｈｒｇｕｓｒ】ａｄｅｓｔｎｈｒ印ｅｉｓｈｌｙＴｅｐｅｄｅｈｓｃｔ，ｔｗｏａｃｏｊｃｅｅｅｎ
（ｈｎｎｏａｏａＣａｇｉｇＶｃｔｎ１日Ｓｈｏｏｉｃｏｌｆ
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ＡｂｔａｔＳｕｅｔｆｖｃｔｎｌｔｃｎｃｌｓｈ０ｂｌｎｏａｓｅｉｌｇｏｐｂｔｅｎｍｉｄｅｓｈｏｔｄｎｓａｄｃｌｇｓｒｃ：ｔｄｎｓｏｏａｏａｅｈｉｃｏｅｏｇｔｐｃａｒｕｗｅｄｌ－ｃｏｌｓｕｅｔｎｏｌｅｉａｅｅ

浅谈中职学生心理健康教育

浅谈中职学生心理健康教育随着社会的发展和教育理念的变革，心理健康教育已经成为当前教育领域的热点话题之一。

中职学生是我国教育体系中的重要组成部分，他们正处于青春期的成长阶段，心理健康问题也成为了中职学生教育中亟待解决的难题。

本文将就中职学生心理健康教育进行浅谈，探讨其重要性、现状和可能的解决途径。

中职学生心理健康教育的重要性不言而喻。

青春期是人生中最具有挑战性和变化性的阶段，学生在这一阶段会面临许多生理和心理上的变化，容易出现不良情绪和行为。

中职学生在学习和生活中常常承受着各种各样的压力，如来自学业、家庭以及社交关系的压力等，这些压力会对学生的心理健康产生负面影响。

媒体的影响、网络的普及、消费观念的改变等因素也可能对中职学生的心理健康产生不利影响。

加强中职学生心理健康教育，有助于帮助学生建立积极的人生观、价值观和世界观，培养学生的心理韧性，增强他们应对挑战的能力，让他们更加健康地成长。

二、中职学生心理健康教育的现状目前，我国中职学生心理健康教育仍然存在着不少问题。

一些学校对心理健康教育的重视程度不足，认为学生需要的是知识，而忽视了学生心理健康的重要性和紧迫性。

教育系统中缺乏专业的心理健康教育师资力量，学校往往缺乏专业的心理健康教育专业师资力量，无法给学生提供专业的帮助。

学校的教育内容和方法也比较单一，往往只注重学科知识的传授，忽视了对学生心理健康的关怀和培养。

一些家长对孩子的心理健康问题也存在认识上的偏差，对此缺乏足够的关心和介入，容易忽视或误解孩子心理健康问题。

解决中职学生心理健康教育问题，需要全社会的共同努力，涉及学校、家庭、社会等多方面的合作。

学校应该加强对中职学生心理健康教育的重视，将其纳入学校教育教学的重要组成部分，制定专门的心理健康教育课程，培养专业的心理健康教育师资力量，通过学校教育引导学生树立正确的心理观念，增强心理韧性。

家庭应该加强对孩子心理健康的关爱和关注，了解孩子的心理需求，尊重孩子的个性和意愿，为孩子创造一个安全、和谐、温馨的生活环境。

浅谈中职学生心理健康教育

浅谈中职学生心理健康教育1. 引言1.1 背景介绍中职学生心理健康教育是当前教育领域关注的热点问题之一。

近年来，随着社会竞争的加剧和家庭教育的变化，中职学生面临着越来越多的心理压力和困扰。

作为青少年时期的关键阶段，中职学生的心理健康问题已经引起了社会各界的广泛关注。

中职学生心理健康问题主要表现在个体心理、情感、人际关系等方面。

许多中职学生缺乏应对压力的能力，不能有效地管理自己的情绪和情感，导致出现焦虑、抑郁等心理问题。

在社会交往中，一些中职学生也面临着人际关系不和谐、社交能力欠缺等问题，给他们的成长和发展带来了困难。

鉴于中职学生心理健康问题的严峻形势，开展心理健康教育显得尤为重要。

通过心理健康教育的有效实施，可以帮助中职学生树立正确的人生观、价值观，提升心理素质，增强心理调适能力，提高综合能力，从而更好地适应社会生活，实现自身价值。

探讨中职学生心理健康教育的方法与路径，具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解中职学生的心理健康状况，探讨心理健康教育在中职学校中的重要性和必要性。

通过对中职学生心理健康现状的分析，借助心理健康教育的理论和实践经验，探讨如何有效地开展心理健康教育活动，提高中职学生的心理素质和抗压能力。

借此研究为中职学生心理健康教育的实施提供科学依据和建议，促进中职学生全面发展，提升整体素质。

通过本研究，旨在为中职学校提供可行的心理健康教育方案，促进学生的心理健康与成长，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

1.3 意义心理健康在中职学生教育中具有重要的意义。

中职学生正处于青春期，身心发育尚未成熟，易受外界影响而产生情绪波动，容易出现烦躁、抑郁、焦虑等心理问题，因此心理健康教育可以帮助他们正确认识自己的情绪，学会有效处理压力，保持稳定的心态。

心理健康教育有助于提高中职学生的自我管理能力和情绪调节能力，使他们更好地适应学习和生活的环境。

心理健康教育还可以帮助中职学生建立积极的人际关系，培养正向的人生态度，增强自信心，从而更好地面对未来的挑战。

中职学生心理健康问题初探

心理现象曾被恩格斯称为 “ 地球上最美丽的花朵 ” 当前，
心理问题逐渐成为突出的社会问题。据调查表明，有近３％Ｏ
的中等职业技术学校学生有不同程度的心理问题：任性、偏激、冷漠、独、孤自私、妒、嫉自卑等。中等职业技术学校学生
业技术学校的生源日益萎缩，中阶段学习上的差生、初品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校的
存在较严重的心理障碍和心理困扰。
三、问题探究
中职学生到底存在哪些心理障碍和心理困扰呢？通过
级为单位，团体施测，由学生不记名填写。
参照世界卫生组织所提出的心理健康标准，以 “ 识我认
能力发展正常；情绪稳定、乐观；意志健全，有较强的主动自
于敏感，过多阅读性描写的书籍，于遗精、对月经等一些正常
１２１
的性生理现象，少中职学生缺乏科学的认识，生惊恐、不产疑惑、涩、羞精神恍惚、虑不安等心理反应。焦
（以下简称中职学生）的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正
健康状态ｌ良好基本正常低于正常水平心理障碍、困扰
比例Ｉ５２％％５４２— ５０２％５１％ —０调查结果让我们吃惊的发现，在我们的校园里近３％的０
对心理问卷及测试的进一步分析归纳，中职学生较为普遍存

中职学生心理健康教育问题初探

会产生很强的挫败感，家长的埋怨更让
有的学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 怀有深深的自卑。更有一些家
（）２改进中职教育教学工作。中职学
校要更新观念，与时俱进，力探索新形努
康教育的重要性，并有针对性地开始对
学生进行心理健康教育活动。“ 十年树木，年树人 ” 改进和加强学生心理健百，康教育需要学校、家庭、会等多方面共社同努力，只有社会、学校和家庭互相结
生学习积极性和主动性的发挥。外，此现
进行科学的心理健康教育作为素质教育
的一部分，当成为全社会共同的责任，应学校、家庭和社会要把对学生的心理健
代社会人际关系的紧张、信的缺失、诚人
心的泯灭等社会丑恶现象，对中职学生
作者简介：锋，，鄢女本科，河南省确山卫生职业中等专业学校讲师。
｜霪
的腐蚀和侵害也很严重。少数中职学生就是在这些社会公害的影响下，心灵发
生扭曲。
康教育当作一项长期的系统工程，各方面要齐抓共管。新形势下，要加大对学生
进行主流思想如科学的世界观、人生观和价值观教育，结合中职学生实际，为他们提供内容丰富、式多样的书籍、形报刊以及影视作品等，努力为他们营造一个健康、积极、向上的成长环境，以利于中职学生身心健康发展。
着一定的心理问题。中职学生由于阅历
设备、实训场所不足，就以理论讲授为

中职学校学生的心理问题探究与心里危机干预

目的和任务
探究中职学校学生心理问题的现状和特点
通过调查和研究，了解中职学校学生心理问题的种类、程度和影响因素，为制定针对性的干预措施提供依据。
分析中职学校学生心理问题的成因
从社会、学校、家庭和个人等多个层面，深入分析中职学校学生心理问题的成因，为寻找有效的解决方法提供思路。
提出中职学校学生心里危机干预的策略和方法
根据中职学校学生心理问题的特点和成因，提出针对性的心里危机干预策略和方法，包括心理咨询、心理辅导、心理教育等。
促进中职学校心理健康教育的发展
通过心里危机干预的实践和研究，推动中职学校心理健康教育的深入开展，提高学校对学生心理健康的重视程度和干预能力。
02
中职学校学生心理问题现状
常见心理问题类型
构建了中职学校学生心理危机干预模型，包括危机识别、评估、干预和跟踪等关键步骤，为学校心理危机干预工作提供了科学依据。
未来研究方向与展望
进一步研究中职学校学生心理问题的成因和影响因素，为制定更加精准有效的干预措施提供理论支持。
关注中职学校学生心理危机干预工作的长效机制建设，推动学校、家庭、社会等多方力量的共同参与，构建学生心理健康的保障体系。
探索中职学校学生心理危机干预与思想政治教育、心理健康教育等工作的有机结合，形成全方位、多层次的学生心理健康工作格局。
加强中职学校心理辅导教师队伍建设，提高教师的专业素养和心理辅导能力，为学生提供更加优质的心理健康服务。
THANKS
感谢观看
加强家校合作
与学生家长保持密切联系，共同关注学生的心理健康状况，形成家校共育的良好氛围。
评估心理危机干预效果
定期进行效果评估
对实施心理危机干预计划的学生进行定期评估，了解干预措施的效果及学生的心理变化。

中职学生心理健康问题探析及对策

中职学生心理健康问题探析及对策篇一：中职学生心理健康问题探析及对策摘要:本文通过对中职学生的心理健康问题进行探析,提出了相应的对策,旨在帮助学生解决心理健康问题,提升其心理健康水平。

正文:一、心理健康问题探析1.1 焦虑和抑郁在中职学生中,焦虑和抑郁是一种常见的心理健康问题。

据研究,中职学生的焦虑和抑郁比例高达40%以上。

主要原因是中职学校的学习压力和就业压力较大,以及个人面临的家庭和社会压力。

1.2 孤独感和社交隔离在中职学校中,由于学业繁忙和人际关系的疏远,中职学生经常感到孤独和社交隔离。

这会导致他们缺乏自信和自尊心,影响其心理健康水平。

1.3 自我认知和自我认同问题在中职学生中,自我认知和自我认同问题比较普遍。

他们可能对自己的外貌、性格、能力等方面缺乏自信,导致他们缺乏积极性和主动性。

二、对策2.1 加强心理健康教育心理健康教育是提高中职学生心理健康水平的重要途径。

学校应该建立心理健康课程,定期开展心理健康教育活动,让学生了解心理健康知识和应对策略。

2.2 提供情感支持和心理援助学校应该设立心理咨询室,为学生提供情感支持和心理援助。

心理咨询师应该具备专业的知识和技能,及时为学生提供有效的帮助。

2.3 建立良好的人际关系在中职学校中,学生需要与老师、同学和家长建立良好的人际关系。

学校应该积极构建和谐的校园环境,让学生感受到温暖和关爱。

2.4 培养自我认知和自我认同能力学校应该通过多种方式,如课程、活动、实践等,培养学生的自我认知和自我认同能力。

学生应该学会自我鼓励、自我激励,增强自信心,提升自我认同。

结论:中职学生的心理健康问题比较突出,学校应该加强心理健康教育,提供情感支持和心理援助,同时培养学生自我认知和自我认同能力,帮助学生解决心理健康问题,提升其心理健康水平。

篇二：中职学生心理健康问题探析及对策摘要:中职学校是职业培训和职业技能教育的主要场所,学生在接受职业技能培训的同时,也面临着各种心理挑战。

中职学生心理健康问题探析及对策

中职学生心理健康问题探析及对策中职学生心理健康问题探析及对策中等职业学校（以下简称中职）作为我国职业教育体系中重要的组成部分，旨在培养具备实际技能和职业素养的高素质劳动者。

与普通高中不同，中职学生在学习过程中更加注重实践操作能力的培养，并面临着更多与职业发展相关的压力。

然而，由于课程设置不合理、学习压力过大、职业规划不明确等原因，中职学生心理健康问题日益突出。

本文旨在对中职学生心理健康问题进行深入探析，并提出相应的对策。

一、心理健康问题的表现1. 压力过大：中职学生面临着来自学业、职业规划、就业前景等各方面的巨大压力，很多学生由于缺乏科学的压力管理方法，导致压力过大，产生焦虑、抑郁等心理问题。

2. 自我形象困扰：中职学生常常对自己的职业选择、学习成绩、外貌等方面感到困惑与不安，容易出现自卑情绪，对自己缺乏信心。

3. 人际关系问题：中职学生由于学校环境相对狭小，人际关系相对复杂，容易出现与同学、老师之间的矛盾和摩擦，导致心理压力增加。

4. 职业发展困惑：中职学生由于对未来职业发展的认识不充分、职业规划不明确，常常对自己的未来感到困惑与迷茫。

二、心理健康问题产生的原因1. 课程设置不合理：中职学生在学习过程中往往注重实践操作能力的培养，忽视了对学生综合素质和心理健康的培养。

学生缺乏社会适应能力和压力承受能力，导致心理问题的产生。

2. 学习压力过大：中职学生面临的学习压力较大，往往需要同时应对理论学习和技能实践两方面的内容。

学业负担过重导致学生没有足够的时间和精力去关注自身的心理健康。

3. 职业规划不明确：中职学生对未来的职业发展缺乏明确的规划，不了解自己的兴趣和潜能，导致对未来感到无助和困惑。

4. 家庭环境不稳定：一些中职学生来自家庭经济困难或家庭关系不稳定的背景，缺乏良好的家庭支持和情感关怀，容易导致心理问题的发生。

三、中职学生心理健康问题的对策1. 加强心理健康教育：中职学校应加强心理健康教育，提供科学的心理健康知识和技巧，帮助学生正确认识自己，增强压力管理能力，提升自我认知和自我调节能力。

中职学生心理健康教育初探

中职学生心理健康教育初探【摘要】中等职业学校学生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理行为适应问题是前所未有的，而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的，只有开展多种形式的心理健康教育，才能很好地解决学生存在的种种心理行为问题，达到春风化雨、润物无声的既治标又治本的独特作用，促进中职学生更好地适应学校、社会生活，健康快乐地成长。

【关键词】中职生心理健康教育初探1 中职学生心理发展存在的问题1.1 自卑、缺乏自信心。

目前，我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视，往往使中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。

1.2 逆反、情绪控制能力较低。

在中等职业学校，部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或过早目睹社会阴暗面，内心深处不自觉地形成一种心理定势，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。

1.3 人际交往缺陷。

青春期的中职生社会交往更加突出，他们面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同，以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突，在人际交往上往往会出现困惑，甚至有的学生会出现交往障碍。

1.4 盲目追求个性发展。

少部分中职生属于这种类型。

这部分中职生由于对学习无兴趣、无目标、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼香烟，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。

中职学生心理健康教育初探

中职学生心理健康教育初探健康的心理是促进学生德、智、体全面发展，充分张扬个性的先决条件。

它对于中等职业学校学生的健康成长，使学生个个成为健康快乐的人，具有重要的现实意义。

如何开展中职学生心理健康教育呢？笔者从自身学校的实践中体会到，应从如下途径入手：一、提高教师的心理健康教育水平对全体教师进行心理健康教育培训，是开展中职学生心理健康教育的重要前提。

我们学校在开展中职学生心理健康实验研究中，首先聘请心理教育专家来校为教师讲授心理健康知识，还组织教师观看心理健康教学录像：《做情绪的主人》《健康人有新标准》《自我意识要正常》等，让老师从理论和实践两方面提高认识，初步掌握心理健康教育的基本方法。

此外，还派不少老师外出学习、听课，学校征订了有关刊物，组织教师学习各地的先进经验和《心理健康教育》等材料，使教师初步掌握开展中职学生心理健康教育的基本要领，为进行中职学生心理健康教育实践奠定良好的基础。

二、创造和谐的心理健康教育环境近年来，我校加强校园文化建设，注意发挥隐性课程在心理健康教育中的积极作用。

我校以优化师生关系、生生关系为基础，努力形成良好的校园人际关系，营造出良好的校园心理氛围。

“要让学校的每一堵墙都会说话”。

在校园设计、环境布置上巧于安排，以一种积极向上的心理暗示，帮助学生调适好心情。

并在全校中大力提倡“爱国、勤奋、创新、健康”的校风，“爱岗、爱生、严谨、奉献”的教风，“守纪、乐学、自信、志远”的学风，以创设良好的人文环境，其次师生共同努力，积极开展丰富多彩的文化活动来丰富校园文化生活。

校园内经常开展小型体育比赛、歌咏比赛、劳动竞赛、国旗下的诗歌朗诵等活动。

学校还设立了心理健康教育宣传栏、心健教师赠言栏（每周一语）和“心语”信箱等。

这些都对学生的心理健康成长起到了潜移默化的教育作用。

三、开展多形式的心理健康教育1. 开设心理健康教育课是心理教育的一条重要途径。

鉴于中职学生的年龄特点，我校开设的心理健康教育课多以活动为载体，寓心理健康教育于各种生动有趣的活动之中，让学生在情境活动中，通过自身感受获得健康的心理陶冶。

中职生心理健康教育初探

中职生心理健康教育初探摘要：目前，青少年学生的心理素质相当脆弱。

而由于生源复杂、文化基础以及素质相对薄弱，中职生群体更值得关注。

本文就当下中职生普遍存在的心理问题进行总结归纳，并力图从中得出相对应的解决措施。

关键词：中职生心理健康探索据统计资料显示，目前我国有3000万青少年处于心理亚健康状态。

我国青少年的心理问题患病率为21.6%～32%，且有不断上升的势头，大环境尚且如此，对于生源复杂、文化基础薄弱、素质相对偏低的中职生而言，其心理健康问题就更令人担忧。

厘清中职生的心理健康现状，并对症下药采取相应措施，对提高中职生的心理健康水平，促进青少年的健康成长意义重大。

一、中职生存在的心理问题从实际情况看，进入职业学校的学生是中考未能考入高中的学生，大多数是在基础教育中经常被忽视的弱势群体。

因此，他们的心理问题要比同龄的其他孩子更为多发、易发，也更为复杂、脆弱，其心理问题突出反映在学习、情感、人际关系等方面。

1.在学习上突出表现为厌学心理。

学习目标不明确，学习自制能力差，缺乏学习的兴趣，体会不到学习的快乐，由此，对学习产生一种不愉快、不满意的情绪、情感。

2.在情感问题方面，他们往往容易产生怯懦、冷漠和焦虑心理。

特别容易陷入自卑心理之中而不能自拔，自卑的人往往表现为对自身能力和品质评价过低，缺乏应有的自信心，甚至瞧不起自己。

3.在人际关系方面，通常会产生猜疑心理和逆反心理。

有猜疑心理的人，往往爱用不信任的眼光去审视对方和看待外界事物，喜欢对号入座，捕风捉影，自寻烦恼，往往会导致师生之间缺乏信任感，易导致代际交往的隔阂。

而具有逆反心理的人容易模糊是非曲直的严格界限，常使人产生反感的厌恶，总表现为爱与人抬杠，标新立异。

二、解决心理健康问题的方法1.学校方面：努力创造条件，完善心理健康教育机制（1）应该为学生营造一个健康、宽松、和谐的学习生活环境。

人们生活的社会环境决定人的心理发展，一个尤其是心理尚在发育过程中的中学生如果长期生活在紧张、是非、纷争的氛围中，就会导致其孤僻、封闭、冷漠，从而影响身心健康的和谐发展。

中职生心理教育初探

中职生心理教育初探论文长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。

当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。

篇一《浅析中职学生心理健康教育》摘要：长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。

当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。

其次,还表现在人际关系、青春期等方面。

加强当前中职学生心理健康教育的对策包括:更新教师观念;对学生进行心理健康知识教育;开设心理咨询室;加强心理教育研究等。

关键词：中职学生;心理健康教育中职学生在基础教育阶段大多处于学生群体中的弱势，学习基础、学习习惯较差，自信心不足,对自己确定的目标通常都难以坚持下去。

如果不及时加以引导,这种挫折感容易蔓延开来，影响他们在中职学校3年内完成从一名初、高中生到一名技术劳动者的转变。

因此，重视学生心理健康教育，关心他们人格的健康发展，已成为了现代中等职业技术教育的必然要求;积极提高心理健康教育的科学性和实效性，已成为了中职学校的一项紧迫任务。

一、中学生心理问题的现状1.学习方面进入中职学校学习的学生，绝大部分是在初中阶段成绩较差、表现不好的学生，厌学的现象非常普遍,不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩稍好的学生也出现厌学情绪，甚至可以说“厌学心理”在中职学生中已经有一定的普遍性。

他们精神萎靡不振,上课不能集中精力听课,压力越来越大,学习效率不高,导致学习成绩越来越差。

2.青春期方面青少年正处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理想化的成分多,现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”。

一旦将他们的主观想象放到社会实践中检验时，他们惊讶地发现，理想是如此的脆弱。

天真想象的破灭，给他们带来了严重的心理压力。

性是一种生理现象，同时也是一种社会现象,性冲动是人的一种本能要求，这是自然的东西，可是，在许多情况下,自然性不得不服从于社会性。

如果不引导中学生正确看待这个问题，势必就会带来许多社会问题,造成不良的影响。

中职学校心理健康教育初探及对策

中职学校心理健康教育初探及对策职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，在传承工匠技术、推动技能型劳动人才建设、推动创业和就业方面日益收到广泛的关注。

中职学生普遍在15岁左右入学，身体的各项机能在职校三年培养教育过程中，除了对学生授之以专业知识和专业技能，还应在培养健康身体和心理方面加大投入。

一、中职学生身心特点从实际年龄出发，该阶段学生普遍入学年龄15岁，中职毕业年龄在18岁左右。

这一阶段显著特点是身体机能逐步趋于成熟，对独立和尊重的需要较强烈，对同伴的依赖和来自于同伴对自己的影响力较大，同时逆反心理突出，性意识觉醒，心理发展还处在青春期未完全发育成熟，带有较强心理和生理发育不同步的特点。

由于普遍对就读中职学校学生带有“学业较差”等偏见，大部分入读中职学校学生带有较强烈的不满、自卑、焦虑、难过等负面情绪。

经统计调查显示，出现以上情况学生家庭多有如下情况出现。

一是家长对孩子爱的忽视。

来自于留守家庭的学生，或多子女家庭，父母对子女的关注有限，孩子容易不同程度的被忽视，自律意识不强，学习动力不足。

二是的源于爱的控制。

多表现为溺爱，或以爱的名义来控制孩子。

三是在以往的上学过程中受到过校园霸凌，存在人际交往障碍，情绪表现为不稳定，在进入全新教学环境下，容易感到渺茫、无所适从。

负面情绪若持续时间较长，更容易导致行为异常，不利于学习生活。

在这种矛盾的冲突之下，若不及时处理，容易加剧矛盾的发展，导致更严重心理问题的发生。

因此，中职学生的心理健康关注和研究显得格外重要。

二、家校开展协同共育心理健康教育原则（一）理解在初步甄别出孩子出现心理健康问题后，家校都应该树立一种观念，即将心比心。

无论孩子遇到任何问题、自身状态如何，家校都应该给与充分的尊重，积极换位思考。

设身处地的去理解孩子的处境，感受他的痛苦，与之产生共情，才能更好的运用心理学的知识给与有效的建议，缓解其心理的痛苦，发掘出孩子的潜能，促进他发现自己的潜能，从而进行自我调适，积极寻找解决问题的办法，或者降低矛盾的破坏性。

初探中职生心理健康教育

初探中职生心理健康教育摘要：心理健康教育是中职教育中一项重要内容，心理健康的发展需要家长和学校共同负责。

中职院校的心理健康教育工作取得了一定的效果，但同时也存在很多问题，给中职院校的长远发展带来了挑战。

因此，学校为提高中职院校心理健康教育的实效性应积极探索新的方法。

关键词：中职生心理健康教育实效性一、心理健康教育的基本概念中职生心理健康教育中的家校合作是家庭和学校相互配合、相互参与的双向活动，双方以强化学生心理素质为中心，以创新合作方式为手段，充分发挥各自的资源优势，促进中职生全面健康发展，实现教育效果的最优化。

家校合作老师可以向家长及时反映学生学校的心理情况，家长也可以把孩子在家中的表现告知老师，共同掌握学生的综合表现，达成教育共识，制定培养方案，更有效地解决学生心理问题。

二、中职生心理健康教育存在的问题（一）学校与家庭方面部分教师对合作的理解存在很大偏差，有些教师认为家长的水平不如专业教师，对孩子心理问题不能进行专业指导，只要听从学校安排即可。

有些教师认为家长是合作的监督者，监督教师教育学生的行为，使教师对学生的日常管理受到了约束。

从家长方面来看，家长对家校合作出现不同程度的认识，参与度也参差不齐。

有些家长对家校合作的认识表现出消极态度，过于重视孩子的学习成绩，忽视孩子的心理健康，认为家校合作就是单纯地参加家长会等活动，被动参与学校的活动。

（二）学生方面1.道德出现“真空”中华民族尊敬师长、爱护弱小的优良美德对于一些中职生来说很陌生，很多中职生抱着混毕业的错误思想完全无视学校的校纪校规，有些学生甚至在课上对教师出言不逊，完全不把老师放在眼里。

在学校里，为了宣誓自己的权威，公然进行拉帮结派，欺负弱小，经常会因为一言不合或者哪一眼看不惯就动手打人。

为了让自己自由，想逃课就逃课，同时对家长和学校进行撒谎，对他们来说撒谎就是家常便饭……以上种种现象蔓延，有些中职生已经成为了社会公众心目中道德败坏、行为恶劣的代名词，严重影响学校的声誉。