高等师范学校学生

合集下载

高等师范学校音乐教育专业学生应具备的素质探析

音乐教师的人格魅力体现在饱满的音乐教育热情、无私奉
对待音乐教育专业的学生，更要加强素质研究。因为音乐教育专业的诸多现状不容乐观：一是生源素质相对较低，主要体现在文化成绩较差、音乐基础薄弱、专业认识不够等方
面；是在校学生的现状令人担忧，们有的专业思想不稳二他
高等师范学校音乐教育专业学生应具备的素质探析
何胜刚
（迁高等师范学校艺术系江苏・迁宿宿
中图分类号：４Ｇ６０文献标识码：Ａ
２３０）２８０
文章编号：２７９（０）５１５０１７ — ８４２１３ — — ２６０５
学科综合，倡导 “ 综合艺术教育” 。其特点体现在以下几个方
面：教学目的上，加关注学生整体人格的发展，调在在更强生动有趣的艺术活动中培养学生的综合艺术能力，提高其
１稳定的职业理想。明确的奋斗方向
稳定的专业思想是各行各业从业人员应具备的基本素质之一，是做好本职工作业学生要对将来从事的职业有一个清楚的认识，有正确的
固，的重艺轻文，有有的不能严格要求自己违纪违规，的有学习没有兴趣、浅尝辄止等。这些现状严重地影响教育教学的展开，最终影响人才培养的质量和规格。目前，音乐教师

师范大学全日制本科学生学籍管理规定(试行)

师范大学全日制本科学生学籍管理规定（试行）第一章总则第一条为了规范全日制本科学生的学籍管理，维护学校正常的教育教学秩序，保障学校的教育教学质量，促进学生德、智、体、美全面发展，根据《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》、《广东省普通高等学校学分制管理规定》和《师范大学学生管理规定》等规范性文件，制定本规定。

第二条全日制本科学生的学籍管理适用本规定。

本规定所讲学生仅指按照国家招生计划、通过普通高考被本校录取入学的全日制本科学生。

第三条对学生的学籍管理，坚持以生为本、遵循教育教学规律、严格要求和规范管理的原则。

第二章入学与注册第四条通过普通高考被本校录取的新生，须持录取通知书，按学校要求和规定的期限到校办理入学手续。

因故不能按期入学者，应当向学校请假，假期不得超过一周。

未经请假或请假逾期不到学校报到者，视为放弃入学资格，但因不可抗力等正当事由者例外。

第五条新生入学后，学校在三个月以内按照国家招生规定对其进行复查。

复查合格者予以注册，取得学籍。

复查不合格者，由学校区别情况，予以处理，直至取消入学资格。

凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，取消其学籍。

情节恶劣的，报请有关部门查究。

第六条对患有疾病的新生，经学校指定的二级甲等以上医院(下同)诊断不宜在校学习的，可以保留入学资格一年。

保留入学资—3—格者不具有学籍。

保留入学资格者自通知之日起，在两周内不办理离校手续，即取消其保留入学资格。

在保留入学资格期间内经治疗康复者，必须在下学年开学前一个月内向学校申请入学，并附县级以上医院“恢复健康”的证明，由学校指定医院诊断，符合体检要求，经学校复查合格后，重新办理入学手续。

复查不合格或者逾期不办理入学手续者，取消入学资格。

第七条经校医院同意，患有风湿性心脏病等慢性病的新生可留校学习，在校期间治病医疗费自理。

第八条每学期开学时，学生应当按学校规定办理注册手续。

不能如期注册者，应当履行暂缓注册手续。

高等师范学校招生体检标准

高等师范学校招生体检标准
高等师范学校是培养教育人才的重要基地，招生体检标准的制定对于保障学校教育教学质量，保障学生身心健康具有重要意义。

为了让广大考生和家长更加清楚了解高等师范学校招生体检标准，特将相关内容进行详细介绍。

首先，身体健康是学习的基础。

高等师范学校对招生考生的身体健康状况有着严格的要求。

在体检项目上，学校通常会包括身高、体重、视力、听力、肺功能、心电图等多个方面的检查。

这些项目的设置旨在全面了解考生的身体状况，确保能够适应未来的学习和教育工作。

其次，高等师范学校招生体检标准还包括一定的体能测试。

教师作为教育者，需要具备一定的体能素质，才能更好地履行教学任务。

因此，学校通常会设置一些体能测试项目，如跑步、引体向上、仰卧起坐等，以评估考生的体能水平。

这些测试项目的设置有利于选拔出身体素质较好的学生，为未来的教育教学工作打下坚实的基础。

此外，心理健康也是高等师范学校招生体检标准的重要内容之一。

作为未来的教育工作者，良好的心理素质对于教学工作至关重要。

因此，学校通常会设置心理测试项目，以全面了解考生的心理健康状况。

这些测试项目的设置有利于选拔出心理素质较好的学生，为未来的教育教学工作提供保障。

总的来说，高等师范学校招生体检标准是为了保障学校教育教学质量，保障学生身心健康而设立的。

通过严格的体检标准，学校能够选拔出身体素质和心理素质较好的学生，为未来的教育教学工作提供有力支持。

希望广大考生和家长能够重视招生体检标准，做好充分的准备，为自己的未来教育生涯打下坚实的基础。

高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)

师范生教师职业技能考核标准一.朗读优：流利，语音准确。

能有感情地进行朗读，错字率不超千分之二。

良：流利，语音较准确，能正确表达文章的思想内容，错字率不超过千分之五。

及格：较流利，语音一般准确，基本能正确地表达文章的思想内容，错误率不超过千分之十。

二.讲故事优：普通话好。

能正确理解故事内容，感情、语调、处理得当，声情并茂。

良：普通话好。

能正确理解故事内容，感情处理较好，语调自然，较生动。

及格：普通话较好。

能正确理解故事内容，语调、感情处理一般。

三.口头作文优：中心明确，重点突出，内容精当，结构合理。

语言准确，表达流利。

普通话好。

良：中心明确，重点突出，内容精当，结构比较合理。

语言准确，表达流利。

普通话好。

及格：有中心，选材基本合理。

结构安排一般。

语言基本准确，表达一般。

普通话好。

四.三笔字优：限时书写规定汉字。

书写工整、规范。

笔划、笔顺正确，字体端正，结构匀称合理，形体美观，行款清楚。

良：限时书写规定汉字。

字迹工整，结构大体匀称合理，字体较美观，行款清楚。

及格：限时书写规定的字，字迹比较工整，结构一致，行款清楚。

五.英语、计算机按照学校有关文件要求，达到过级标准。

六.应用题优：思维清楚，判断准确，分析透彻，处理得当，有创新。

表达简洁明白。

教学手段上能够恰当使用现代教育技术。

良：思维清楚，判断准确，分析较透彻，处理比较得当，表达明白。

理解使用现代教育技术。

及格：思维清楚，判断分析比较正确，处理较好，表达明白。

没有知识性错误。

七.领操、调队、喊口号优：规范地佬广播操、镜面操，能按要求准确下达口令，声音宏亮，节奏感强。

比较恰当地调队，指挥小型队伍。

良：较为规范地做广播操、镜面操，能按要求下达口令，比较恰当地调队，指挥小型队伍。

及格：基本正确地做广播操、镜面操，能按要求下达口令，比较恰当地调队，指挥小型队伍。

八.边弹边唱优：能在规定的时间内，对小学音乐教材中的歌曲熟练地进行边弹边唱。

唱歌要准确流利，声音宏亮，琴声和谐，伴奏准确，指法基本正确。

高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)

高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）第一章总则第一条为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》。

第二条高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。

第三条高等师范学校学生的职业定向是教师，在校学习期间，必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练，掌握教师职业基本技能。

第四条高等师范学校要从培养合格中学教师的高度出发，结合实际情况有计划、有组织、有步骤地开展教师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核。

第五条有师资培训任务的普通高等学校和民族高等师范学校可根据实际情况参照有关条款的规定对学生进行训练和考核。

第二章讲普通话和口语表达技能训练的基本要求第六条讲普通话和口语表达技能训练系指在教育教学活动中运用普通话技能的训练。

第七条讲普通话和口语表达技能训练的基本要求是：（一）能说较标准的普通话，达到或接近国家语委制定的《普通话水平测试》二级标准。

（二）能用较标准的普通话进行交谈和朗读。

（三）能掌握各种教育教学口语形式的表达技能。

第八条不同专业、不同方言区可根据各自的实际情况，本着从严精神进行适当调整。

第三章书写“三笔字”和书面表达技能训练的基本要求第九条书写“三笔字”技能训练系指粉笔字、钢笔字、毛笔字规范书写技能的训练；书面表达技能训练系指教育教学常用文体写作技能的训练。

第十条书写“三笔字”技能训练的基本要求是：（一）正确掌握3755个第一级汉字的字形、结构、笔画、笔顺。

（二）熟练掌握粉笔字、钢笔字、毛笔字的楷书或行书的书写技能。

第十一条书面表达技能训练的基本要求是：（一）准确使用和书写标点符号。

（二）行文行款格式正确。

（三）行文内容符合相应文体的要求。

第四章教学工作技能训练的基本要求第十二条教学工作技能训练系指备课、上课、批发作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练。

桐城师范高等专科学校学生手册

桐城师范高等专科学校学生手册桐城师范高等专科学校学生手册一、学校简介1、桐城师范高等专科学校是国家教育部直属的地方全日制专科学校，校址位于安徽省桐城市，是国家教育部颁发的本科全日制招就机构，学校是一所扎根安徽桐城市、发展服务桐城社会建设的综合性高等院校，开设有文、理、经济、管理、艺术等45个本科专业。

2、学校办学历史悠久，创办于1956年，原名桐城师范学院，六十多年来，学校秉承“用准备风雨，用实践证明”的办学宗旨，按照“创新、学习、注重劳动”的教育理念，始终立足当地发展，讲求办学特色，致力培养适应社会发展和国家振兴中华大义的劳动、技术、管理和艺术人才，积累了丰富的办学经验，形成了办学特色，校园环境优美、生活条件良好。

二、学制安排1、学制安排：学校实施三年制、四年制的专科教育，毕业证书同等学历。

2、学制要求：所有学生必须遵守学校规定的教学及考评规定，学生毕业时必须完成国家规定的教学课程及考核标准。

三、就业指导1、就业指导：学校开展就业服务指导，根据每个学生不同的求职需求，专业技能要求，就业状况，为学生提供就业信息，搭建就业服务桥梁。

学校建立就业指南，向学生提供就业、实习及创业指导信息。

2、就业服务：学校配备专业就业服务团队，组织培训，规范学生求职行为，为学生提供求职模拟训练等指导服务，定期举办专业就业指导实习交流活动，拓展学生就业机会。

四、活动组织1、学校组织定期举办各种活动，包括体育竞赛、文艺、科技、志愿服务活动等，重点发展学生体质、智力、专业素质、创新精神及注重社会实践能力的校园文化活动。

2、全国大学生电子竞赛：学校开展全国大学生电子竞赛，每年组织两次，旨在发展学生的创新思维，提高学生针对性训练和技能应用能力，参加电子竞赛的同时，也可以切实的提高学校的科技素质水平。

五、咨询服务1、学校设有教育咨询中心，定期举行咨询服务活动，为学生提供学习咨询、情绪咨询、心理健康辅导等咨询服务，安排学生到各大一线投资机构进行实习调研等服务。

高等师范院校数学专业学生综合素质培养的探讨

程度及真正的问题所在，从而在此基础上能够通过与学生合作协商的
题训练、高考命题研究、中学数学课程改革分析、说课等课程。同时还要让学生及时了解中学教学改革的新理念及其动向，这样才能为后面的实践做充分的准备。实践主要是指见习和实习。见习是指学生深入中学课堂观摩示范课，改作业及课后为学生答疑。这个过程很重批要，我们可以及时了解最新的教学信息，总结教学方法和手段，为实
过程，能够将复杂的问题简单化、通俗化，让学生从自己富有激情的讲解中体会到数学的内在魅力，所以作为数学教师，语言就显得更为重要。因此对数学专业的学生来说，语言表达能力的要求是十分严格
的。同时在课堂教学中，板书也是教师与学生交流的又一重要工具板书的好坏不仅体现在粉笔字写的好坏，还体现在能否娴熟的在文字、符号和图像语言之间转换；能否从板书的整体布局来达到重点突
平，做到理论创新。同时要在实践中调整教学手段，找到一套适合自己的、行之有效的教学方法，做到方法创新。只有这样，才能使自己在未来的竞争中脱颖而出，体现自己的人生价值。
２培养方法
出、布局合理、富有创造性；能否迅速在黑板上绘制出美观大方的、能说明问题，便于理解和思考的数学图形。
习做准备。实习是具体的教育实践活动，是学生将自己的理论付诸于实际的过程，是我们提高教学水平的关键。因此，学生要做好充分的
１对交流能力的要求．２
２１理论与实践有机结合．实践要有理论做支撑。因此，首先要让学生加大中学相关内容的学习。除了开没初等数学研究、中等教材分析等课程外，还应开设解

高师院校大学生普通话培训存在的问题、原因及对策分析

，
定要考的教科书．平时考试的“ 把突击 ” 神拿出精来，重点看某些字词的读法．根据教材提供的测或试必考的说话题目，网上下载一些资料．稍背到稍
一
下，然后就去应考。试的时候，多同学为了避考很
免不出错，说话时的语速都慢于正常语速。更有甚
的培训。但普通话培训并不是件一蹴而就的事情。它应该是个长期的过程只想通过测前的几天培若训就想把学生的普通话水平提高这是不现实的．只重视测前培训而忽视平时的训练．致很多学校的导普通话培训只是为了应付普通话过级考试．不是还真正为了提高学生的普通话水平。一方面．校只学是在测试前组织一些几天的培训．给学生一些应教
校大学生普通话培训工作的发展。
性
普通话是中华人民共和国的“ 国语 ” 在方言众
二、当前高师院校普通话培训存在的问
题剖析
高师范院校大学生的普通话培训工作已开展多年，得了很好的成效，取但也存在着不少问题，概
把讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面
者，校为了让大多数同学都能过级。意要测试学故
教师在测试过程中将标准放低些．格以求。教师降
表达技能、学工作技能、主任工作技能等教师教班必备的职业技能列为高师学生的培养目标和必修

高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)

高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）（国家教委师范司１９９２年９月颁布）说明：本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。

高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。

它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。

对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力；对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。

本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求。

在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。

对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。

大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为 1 ： 2 。

在师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果。

重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。

本大纲是根据国家教委师范司颁发的《关于印发＜高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求＞ ( 试行稿 ) 的通知》制定的。

第一章总则第一条为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》。

第二条高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。

地方高等师范院校大学生学习态度调查与分析——以某师范学院为例

一
趣不浓的原因可以总结以下几方面原因：３．对所学的专业知识缺乏兴趣和正确的认识．１２因为这些学生没有认识到学习的重要性．而且认为现在开设的许多课都没有实际意义．所以很难产生学习的内驱力．现为学习动机不强。表３２２对大学学习的抵触心理．．有些大学生所学专业是被学校调剂过来的以及有些人是抱有混学历的想法．以他们在学习上内心处有一所
１％．４随着年级的变化，始经常去图书馆借书和查阅资料的学生在产生厌烦的心理．开加上老师上课照本宣科的授课方式．以让学生对难增加．二年级和三年级学生对待图书馆资源的态度要优于一年级学所学专业知识感兴趣生３大学生对考试和排名的态度－３表２对图书馆借书和查阅资料的态度研究结果表明大学生对考试和成绩排名还存在一些错误的观念通过访谈了解到大学生对考试和成绩排名存在错误观念有以下几方总体所占的比例一年级二年级三年级３．只重视结果．．１３不重视过程大学生不未能体会到学习过程的乐趣和意义．未能理解学习是一个长期的过程．需要不断积累．因此更多的学生只是关注结果，而没有感受到在学习过程中的快乐。Ｃ有时６％６６２６９７．１３３５．８２６３－高校在考务管理方面存在缺陷。对考试作弊的处理不严．弱．２３减Ｄ从不１％４１．４１７１．１９１１．７４２大学生对考试权威性的认识．助长了大学生作弊的风气３．受到社会不良风气的影响大学作为社会的组成部分．多或．３３或２５大学生听课情况和学习效率．少受到社会中虚假，不诚信的不良风气的影响。调查数据显示６％的大学生有逃过课的情况，不逃课３％．２从４经３．作弊的从众心理。起初学生考试时都能认真作答．．４３但考场监考常逃课４当问到 “ ％；老师讲课你在干什么 ”的时候，１２％的人能认真不严导致个别学生作弊而伤及整体公平感时．看到别的同学考试作弊听课．７％的大学生在老师讲课时心不在焉，有１另外有８％的学生听课取得理想成绩，便产生考试作弊的从众心理。时会做自己喜欢做的事情。３大学生的学习习惯．４．调查结果表明．随着年级的变化．始经常去图书馆借书和查阅开资料的学生在增加．二年级和三年级学生对待图书馆资源的态度要优于一年级学生造成这种情况的原因有以下几点：３．一年级的学生还未适应大学的学习大学课堂学习不再是中学．１４灌输式的授课方式．大学启发式和自丰＿学习方式导致了一年级大学胜生不能很好适应大学的学习３．未能很好利用图书馆丰富的教育资源。多大学生忽视了把图．２４很书馆当自己学习的第二课堂．旧带有中学时期．仍那种单一的学习方

高等师范学校学生的教师职业技能基本要求(1992年)训练大纲(1994年)

为了克服传统的师范教育模式对师资培养的不利影响，改变师范院校学生教师职业技能水平低下、训练重视不够且无章可循的状况，国家教委于1992年9月颁发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》（试行稿），首次用法规形式把讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等教师必备技能列为高等师范学校学生的培养目标和必修学业。

接着，又于1994年3月颁发了内容更为具体的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行），要求全国高等师范学校贯彻执行。

这两个文件的制定和颁发，是改革开放的迫切需要，也是多年来各级各类师范学校进行教师职业技能教育实践探索的必然结果，受到了普遍欢迎。

教育界有识之士指出：《基本要求》抓住了师范教育问题的关键，如果实行得好，堪称我国师范教育史上的又一座里程碑。

第一份文件：高等师范学校学生的教师职业技能基本要求（国家教委师范司１９９２年９月颁布）第一章总则第一条为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》。

第二条高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。

第三条高等师范学校学生的职业定向是教师，在校学习期间，必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练，掌握教师职业基本技能。

第五条有师资培训任务的普通高等学校和民族高等师范学校可根据实际情况参照有关条款的规定对学生进行训练和考核。

第二章讲普通话和口语表达技能训练的基本要求第六条讲普通话和口语表达技能训练系指在教育教学活动中运用普通话技能的训练。

第七条讲普通话和口语表达技能训练的基本要求是：（一）能说较标准的普通话，达到或接近国家语委制定的《普通话水平测试》二级标准。

高等师范学校学生教师职业技能训练大纲

第一部分讲普通话和口语表达技能训练 (2)说明 (2)一、讲普通话技能的训练 (2)二、口语表达技能训练 (3)第二部分书写规范汉字和书面表达技能的训练 (4)一、掌握规范汉字的训练 (4)二、书写技能的训练 (5)(一)训练目的 (5)(二)训练内容 (5)(三)训练建议 (6)三、常用文体写作技能的训练 (6)第三部分教学工作技能训练 (6)一、教学设计技能的训练 (7)二、使用教学媒体技能的训练 (8)三、课堂教学技能的训练 (8)四、组织和指导学科课外活动技能的训练 (10)五、教学研究技能的训练 (11)第四部分班主任工作技能训练 (11)一、集体教育技能的训绩 (12)二、个体教育技能的训练 (13)三、与任课教师、学生家长沟通技能的训练 (14)高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)要目本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。

高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。

它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。

本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求。

在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。

师范学院学生转学管理办法

师范学院学生转学管理办法为贯彻《普通高等学校学生管理规定》、《关于进一步规范普通高等学校转学工作的通知》、《XX省教育厅关于进一步加强普通高等学校学生学籍管理工作的通知》、《XX省教育厅关于做好XXXX年度高等学校学生工作的通知》和《XX师范学院学籍管理规定》有关要求，制定本办法。

一、转学条件1.学生应当在录取学校完成学业，如患病或者确有特殊困难，无法继续在录取学校学习的，可申请转学。

其中患病学生需提供学校医院检查证明。

特殊困难一般指因家庭有特殊情况，确需学生本人就近照顾，以及其他不适宜在录取学校完成学业的情形。

2.申请转学的本专科学生高考分数应达到拟转入学校相关专业在生源地相应年份的高考录取分数。

3.学生有下列情形之一，不得转学：(1)入学未满一学期的；(2)高考分数低于拟转入学校相关专业相应年份录取分数的；(3)由低学历层次转为高学历层次的；(4)通过定向就业、艺术类、体育类、高水平艺术团、高水平运动队等特殊招生形式录取的；(5)未通过普通高等学校招生统考试或未使用高考成绩录取入学的 (含保送生、单独考试招生、政法干警、第二学士学位、专升本、五年一贯制、三二分段制等)；(6)拟转入学校与转出学校在同一城市的；(7)跨学科门类的；(8)应予退学的；(9)其他无正当理由的。

二、转学程序.拟转学学生提出申请，说明理由。

1.教务处严格审核学生转学条件及相关证明，并提出初步意见。

2.经过初审的转学学生名单由教务处转有关学院研究、审核。

有关学院召开政联席会集体研究，研究意见如实记入会议纪要，并将研究意见反馈教务处。

3.教务处将有关学院研究通过的转学学生名单汇总，一并提交校长办公会议集体研究，研究意见如实记入会议纪要。

4.根据校长办公会议研究结果，对拟转学学生相关信息(主要包括：学生姓名，转出、拟转入学校和专业名称，入学年份，录取分数，转学理由等)通过学校网站进行不少于5个工作日的公示。

5.经校长办公会议研究通过、公示无异议的转学学生，由主管校长对签署意见。

关于高等师范院校大学生健康人格培养的探讨

能较好地适应这一职业的特殊需要，除了在学生头脑中构建专业知识和职业技能结构之外，养成健康
的人格也尤其重要。
［关键词］高师生；健康人格；培养【中图分类号】Ｇ４６２［文献标识码］Ａ［文章编号］１８ｌ８（０９０一１一３ｏ一７ｘ２０）６Ｏ５ｏ０３
２ｏ０９年ｌ月１
Ｎｏ．０９ｖ２０
关于高等师范院校大学生健康人格培养的探讨
陈亮
（长春师范学院学生处，吉林长春
［摘
ｌ０３）３０２
要］教师职业要求师范类学生必须具有良好的人格和特有的行为规范。高等师范教育为使学生
“ 格” 是人们在长期认识世界和改造世界的过程中，将社会关系和文化特质内化到主体文化心理结构人
中所形成的相对稳定的价值观念、心理特质和行为模式。通俗地讲，“ 人格”就是一个人的内涵素养和精神气质。所谓 “ 健全人格 ”是指具有协调精神、创造精神、进取精神及超越精神的品质。高等师范院校大学生，大部分要走上教师岗位，成为人类灵魂的工程师。他们渊博的专业知识、良好的思想道德修养、健全的人格必将影响着未来受教育对象的思想道德修养和健全人格的养成。高等师范院校大学生的健全人格是指与个人和学习、未来职业协调发展相吻合的心理特征的总和。其评价标准包括：客观的自我评价能力、良好的社会适应能力、较强的交往能力、探索心灵世界的能力、乐于求知的创新能力、崇高的理想和追求、高尚的德和真诚的爱、强烈的人格尊严及坚强的意志力。塑造高师生的健全人格是思想政治教育的德育功能的重要体现，也是思想政治教育的终极目标。但长期以来，高等师范类院校却或多或少的存在着 “ 重知识传授，轻人格培养”的问题。如何加强对高师生的人格培养，培养高师生的健康人格已成为当前高等师范类院校的一项重要课题。高师生健全人格的培养，关键在于发挥教师的率先垂范作用，并在学生当中开展广泛的人文教育，优化校园精神环境、营造和谐的校园文化氛围，同时加强心理健康教育。积极发挥教师对学生塑造健康人格的引导和示范性作用在学校精神文化的建构中，教师的作用不能低估。师范院校教师的导向性作用，尤其不容忽视。我国古代《学记》很早就有 “ 亲其师，则信其道；信其道，则循其步”的古训，而近代中国著名教育家陶行知先生也说过，“ 先生不应该专教书，的责任是教人做人” 他。教师的人格素质、品性作风等，实际上代表了学校的价值选择和文化行为，并极大的影响学生的精神素质。教师的素质及形象主要由完美的知识结构，道德心理结构和审美心理结构所构成。优良的师德、渊博的知识、优雅的气质和风度其本身就是对学生最好的美育。西南联大在抗战期间，虽然教学和生活条件极其艰苦，但是却培养出了一大批为社会主义建设事业和世界科技发展做出卓越贡献的优秀人才，成为世界一流水平大学。闻一多、朱自清、华罗庚、费孝通等这样一大批有造诣、人格高贵的大师正是以自己艰苦奋斗的精神、严谨治学的态度，不但保持中国教育弦歌不辍，而且营造了有利于学生成长的优良校风，完美的诠释了 “ 学高为师，身正是范” 。因此，教师教学态度、方法及其人格更易潜移默化地影响学生，也容易构成对校园精神文化氛围的影响。这就要求我们更要高度重视教师资队伍建设，注重师资队伍整体素质的提高。不仅仅要重视教师专业水平、学历的高低，也要重视其道德思想水平、文化素养的提高，重视其教育观念、教学方法的转变和更新等等。同时要建立和完善教师进修

师范生教学中存在的问题

高等师范生教学中存在的问题（一）高等教育的普及化和大众化。

随着经济的发展和社会的进步，中国的高等教育正在以前所未有的速度快速发展，全国每年的招生人数由最初的几十万人，发展到2011年的六百七十多万人，高考全国平均录取率将近七成。

这也就意味着中国的高等教育已经由原来的精英教育跨入了大众教育，尤其是一些普通的高等师范院校，其生源的素质不可避免地在下降。

高校招生的学生在激增，可是学校的硬件设施却跟不上，甚至有的学校连上课的教室都排不开，更别说学生上自习的教室了。

另外由于编制问题，高校教师的数量增长也远远没有达到学生增长的需要，很多高等师范院校迫不得已采取大班上课的方式，由于人多，任课老师基本上都无暇顾及所有的学生，即使发现有不听课的学生，有时也没时间去管。

很多老师都疲于上课，既没有时间改作业，也没有时间做科研，这样势必会影响到高等师范教育的素质。

（二）学生专业基础的差异。

很多高等师范院校，为了争夺生源，基本上都是文理兼收。

另外，录取之后，为了留住生源，学校可以自由转专业，比如说学文的可以转到数学专业就读，学理的也可以转到文科就读等。

再加上学生来自不同的省市自治区，由于各地教育水平不同，学生的基础也参差不齐，因此在上课时，只能照顾大多数学生的认知水平和理解程度，在这种新形势下，势必带来教育不对称的情况。

每个学生的学习习惯，方法差异很大，专业基础的差异也很大，这些问题都将直接影响教师的教学工作与课堂教学效果。

（三）高等师范院校教育与初等教育的脱节。

在初中和高中所学习的知识都是为大学学习打基础的，学习要循序渐进才行。

现阶段的初等教育的改革已经进行了好几轮了，就高中数学为例来说吧，已经引入了高数上的要重点讲解的极限和导数概念，而原来作为重点内容讲解的三角函数及其运算却大为减少，甚至很多有关三角函数运算公式都不作要求了，这就使得学生在学习这部分内容时，不用去死记硬背那些公式了。

这些课改措施也许是好的，可这却给高校的数学教育带来了问题。

师范大学学生违纪处分条例

师范大学学生违纪处分条例（修订）第一章总则第一条为了加强校风、学风建设，维护学校正常的教学和生活秩序，建设优良的学习、生活环境，促进学生的健康成长，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《高等学校校园秩序管理若干规定》、《高等学校学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》、《公民道德建设实施纲要》等规定，本着教育与管理相结合的原则，并结合我校的实际情况，制定本条例。

第二条本条例适用于我校全体学生。

本条例所指的学生包括在我校正式注册并参加正常学习活动的专科生、本科生、第二学士学位学生、硕士研究生、博士研究生、及由我校颁发毕业证或结业证的联合办学单位的学生。

第三条学生在校内有违纪行为的，依照本条例给予纪律处分。

学生在校外参加教学实习、考察、社会实践、挂职锻炼等社会活动中有违纪行为，参照本条例给予纪律处分。

第二章处分的种类第四条学生违反校规校纪，根据情节轻重、认错态度、悔改表现等，给予下列处分：（一）警告；（二）严重警告；（三）记过；（四）留校察看；（五）开除学籍。

学生有违反校规校纪的行为，但情节轻微不足以给予行政处分的，应由学生所在学院给予通报批评，督促其改正错误。

第三章违纪处分行为及处分第五条对违反国家和地方法律、法规者，视其情节，给予以下处分：（一）违反国家和地方的法律、法规，司法和公安部门认定其行为违反国家和地方的法律法规，但不予处罚者，给予警告以上处分；（二）违反《刑法》、《中华人民共和国治安管理处罚法》，被公安机关处罚者，给予记过以上处分；（三）违反国家法律，受到刑事处罚者，给予留校察看以上处分；第六条学生不得有反对四项基本原则的言论和行为，不得从事非法的社会、政治、宗教活动，不得泄漏国家秘密，有下列情形之一者，视其情节，给予以下处分：（一）违反《中华人民共和国游行示威法》或其它有关法律法规，参加未经批准的游行、示威活动和扰乱社会秩序或破坏学校的管理秩序者，给予警告以上处分，组织、策划者，给予记过以上处分；（二）通过网络、手机短信、张贴、投递、散发大小字报、反动传单，以及通过其他途径等方式传播虚假信息、不良信息，散布反动言论，混淆视听，制造混乱者，视其情节，给予记过以上处分；（三）组织、成立、加入非法社会团体或组织，从事非法活动者，给予记过以上处分；（四）组织开展未经批准的社会政治、学术活动或举办未经批准的沙龙、俱乐部等，给予记过以上处分；（五）违反学生社团管理的有关规定，组织成立未经批准的学生社团并开展活动，出版刊物，或以合法学生社团的名义开展非法活动，或有其他违反社团管理规定并造成严重后果的行为，给予严重警告以上处分；（六）参与非法传销、非法组织和封建迷信等活动者，给予记过处分；经教育不改，造成严重后果者，给予留校察看以上处分。

福建幼儿师范高等专科学校公费师范生分配原则

福建幼儿师范高等专科学校公费师范生分配原则第十条凡符合《普通高等学校招生工作规定》的报名条件，参加相应幼儿师范联考、体育联考、技能考试和全国文化统考后，成绩达到我校当年（当地）投档分数线，身心健康者，即具备分配到我校学习的资格。

1、严格执行各省、市关于高职高专批次分配分数线的规定和要求，根据专业志愿优先，分数由高到低的原则，依据考生投递的电子档案，择优分配。

填报同一专业志愿且分数相同的考生，则根据相关规定和考生电子档案，进行综合考核，择优分配。

2、省外幼儿师范类专业，在考生文化课分数和专业考试分数都
达到当地划定的分配控制分数线的情况下，依据考生填报的专业志愿，按专业考试分数由高到低进行分配。

若考生专业考试分数相同，根据考生的电子档案进行综合考核，择优分配。

3、省内幼儿师范专业，在考生文化课分数和专业素质分数都达
到当地划定的分配控制分数线的情况下，学校依据考生填报的专业志愿，按专业素质测试分数由高到低进行分配。

若考生专业素质分数相同，根据考生的电子档案进行综合考核，择优分配。

4、若考生第一专业志愿没有被分配，则按考生填报专业志愿序号，择优分配到其所填报的其他专业。