浅谈美国职业教育法规的发展历程及对我国的启示

合集下载

美国职业技术教育发展趋势及其对我国的启示

紧密
职业技术教育是实现劳动力可持续发展的有效途径。Ｓａｅｌｃｒｌａ是美国职业教育协会技术教育
分会前任副会长，把技术教育和职业技术教育他
描绘成 “ 人激动的专业领域 ” 令。他认为：职业技 “ 术教育将被大多数人认为是满足终生学习、业职探索和劳动力全面发展需要的教育输送系统。ｌ ”２二、业技术教育与技术进步紧密相联职
ＪｍｏｒｉＣｍｅ是职业教育协会成年劳动力开发分会的副会长，他认为：未来变化速度将增加， “ 但
要新的技术教育和培训，这一点从２５年职业教０９育完整目录可见一斑。２５０９年ＣＥ项目包括：Ｔ虚拟世界设计与管理；运输工程（能公路与自动智驾驶汽车）计算机工程学；能机械设计；；智自我愈
合计算机系统管理；纳米技术在科学、工程学和医
收稿日期：０００ —９２１９１
作者简介：泽（９２）辽宁沈阳人，金ｔ６一，副教授，士。硕
７８
青鸟技术净学报取吐
习领域。未来的工程技术专家一定是跨学科
的。’ ’
２１年第５００期
人的）将在计算机硬件操作与交互式软件应用方面
育的改革和发展有一定的借鉴作用。关键词：国；业技术教育；美职未来中图分类号：１．１文献标志码：文章编号：Ｇ２２９（０００ —０８０Ｇ７９７２ＡＩ７Ｇ８２１）５０７ —４

美国高等职业教育发展历程及其对我国的启示

不同，业教育各具特色。凡是成功的模式，有一个职都共同的特点，就是与本国实际紧密结合，效促进经济有
社会发展。中国正在举办着世界上规模最大的职业教
１美国高等职业教育的基本概况．位于北美洲中部的美国，北与加拿大接壤，靠其南
文章编号：１７ —３Ｘ（０４０８ — ６１９１２１）０ — ０６０ｏ４
２００５年１，温家宝在全国职业教育工作会议１月
一
上指出：世界各国经济发展水平不同，劳动就业制度 “
、
美国高等职业教育的发展历程
墨西哥湾，临太平洋，西东濒大西洋。独特的地理位置使美国成为全球最大的移民国家，并形成了多元文化的基本特征。据２００９年美国官方数据显示，国国内美生产总值为１．６４２６万亿美元，占世界国家和地区第１
业教育所肩负的使命。高等职业教育应该成为高等教育领域研究的重点和难点。美国高等职业教育发展的经验，能更好地为构建有中国特色的高等职业教育提供借鉴。关键词：美国；高等职业教育；社区学院
中图分类号：Ｇ１．１文献标识码：Ａ７９２７
武汉职业技术学院学报二Ｏ一０年
・
比较研究・

美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示

美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示【摘要】美国职业教育一直被认为是提高经济竞争力和促进社会发展的重要途径。

与中国相比，美国职业教育更加注重实践能力和职业技能的培养，注重培养学生的实际操作能力。

而中国职业教育在理论教育和实践教育的结合上存在不足，学校教育与企业需求之间的脱节也比较严重。

中国可以从美国职业教育中借鉴，加强实践能力培养，促进学校和企业之间的合作，推动产教融合，以更好地满足市场需求。

为了落实职业教育改革，中国还需要加强政策支持，建立更加灵活的职业教育体系，适应经济发展的需要，推动职业教育向现代化、国际化的方向发展。

【关键词】美国职业教育、中国职业教育、特点、区别、启示、不足、改革、产教融合。

1. 引言1.1 美国职业教育的重要性美国职业教育的重要性体现在多个方面。

美国职业教育可以帮助学生更好地适应社会的需求，培养实用技能和专业知识，使他们更容易就业。

职业教育可以提升人才素质，促进经济社会发展。

美国的职业教育注重实践能力和职业素养的培养，培养了许多技术熟练、适应能力强的人才，为各行业的发展提供了坚实的人才支持。

美国职业教育还可以提高学生的社会地位和收入水平，帮助他们实现自身的职业发展和提升。

美国职业教育的重要性在于为学生提供了更广阔的职业选择和发展空间，为社会经济的可持续发展提供了坚实的人才支持。

通过学习和借鉴美国职业教育的经验和做法，中国职业教育可以不断完善和提升，促进中国经济发展和社会进步。

1.2 中国职业教育发展现状中国职业教育的发展现状可以说是处于一个转型期。

随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对于高素质技能人才的需求日益增长。

目前中国职业教育面临着一些挑战和问题。

一些传统职业教育机构的教学质量和资源配置不尽如人意，无法满足市场对高素质技能人才的需求。

职业教育与产业的融合度还有待提高，一些学校与企业之间的合作机制尚不完善，导致学生毕业后往往难以顺利就业。

职业教育的社会认可度和地位相对较低，导致学生和家长普遍对职业教育持有一定的偏见和误解。

美国职业教育的发展趋势及对我国的启示3

美国职业教育的发展趋势及对我国的启示职业师范学院职业技术教育学刘巧玲 020*******摘要：美国政府十分注重职业教育，不断更新职业教育理念，制定并完善职业指导相关制度。

并且加强校企合作，发挥职业教育对国家经济转型和竞争力提升的重要作用。

我国要从美国职业教育的发展趋势中总结经验，进一步加强我国职业教育的改革。

关键词：美国职业教育；发展趋势；启示作为世界经济技术发展遥遥领先的发达国家，美国职业教育的发展也走在世界前列，具有宽基础性、高度灵活性。

以终身教育理念指导职业教育发展，培养学生的学习与发展能力。

并且注重职业指导，加强学生对职业的认知与体会。

职教与普教高度融合，满足学生多样化需求。

利用经济杠杆作用调动企业参与校企合作，培养学生技能。

这些对于我国职业教育的发展具有极大的借鉴作用。

一、美国职业教育发展趋势（一）从STW到STC，寻求以学生为本位的终身职业教育。

20 世纪 90 年代美国职业教育改革的重点是实施 STW 运动，目的是建立一个 STW 体系，来帮助学生实现从学校到工作岗位的顺利过渡，是追求在同一阶段把学校课程与工作课程整合起来。

根据职业技能标准，完成职业课程的学习，获得全国承认的职业技能证书，顺利完成从学校到工作的过渡。

但是STW参与的学生数目有限，企业的参与不稳定，而且联邦政府对STW改革支持力度下降。

进入新世纪，社会生产需要更高的劳动生产率和更大的灵活性，工作需要更高技能和创造性，并且一些技能的淘汰加快，要求再培训必须加强以获得新的适应力。

STW理念正是进入21世纪后美国职业教育适应社会生产与人的自我完善需求而进行的明智选择。

STC指学校向生涯过渡的职业教育发展新理念，是在批判STW理念的基础上发展起来的。

STC理念超越了STW狭隘的关注学生适应现实工作需要的教育理念，关注学生，提倡为学生从学校到生涯过渡做充分准备，强调职业教育为学生提供多样化生涯发展道路的选择。

STC理念提供基于一个职业群的学习标准与课程，希望为学生的生涯发展提供灵活而宽泛的基础。

略论美国法学教育对我国法学教育的启示

略论美国法学教育对我国法学教育的启示美国的法学教育起步较早，在长期的开展中又不断适应时代开展而做出适时调整，时至今日美国法学教育为世界瞩目，成为许多国家法学教育研究的参鉴对象。

虽然中美分属不同的法系，但在培养高素质的法律人才方面是共同的，因此美国法学教育在很多方面值得我们借鉴。

重点就美国法学教育的改革性、人才培养倾向的职业性、课程设置的实用性等方面进行了分析借鉴。

美国法学教育启示美国法学教育在长期的改革实践中积累了丰富的经验，其中有很多值得我们学习的地方。

结合我国法学教育的现状，认为美国的法学教育在如下方面能够给我们提供有益的借鉴。

一、美国法学教育的改革性教育承载着两大根本功能，一是实现受教育者自身的开展，一是满足社会开展对教育的需求。

人的自身开展需求与社会开展需求都处于不断变化之中，因此不断调整教育目标定位应该是教育开展的应有之义。

纵观美国法学教育的开展，改革创新一直贯穿其中。

美国的法学教育大致经历了三个时期。

在19世纪中期以前，美国根本上采用的是学徒式的书本教学法。

19世纪70年代，案例教学法被全美法学院普遍采纳。

20世纪60年代在现实主义法学方法的引导下，问题教学法开始被采用。

特别值得一提的是法律援助诊所工程，这是问题教育方法中的诊所教育，在美国是由全职中心指导教师和富有经验的执业律师指导学生小组进行具体案件的处理，在为那些处在社会底层的穷人和无法得到公正判决的人进行辩护和提供法律帮助的同时，使学生能够直接接受到得有效的辩护技巧和职业道德训练，并批判性地检验及应用相关法学理论。

我国普遍采用的是传统的讲授教学法，老师多依据教材进行授课，教材内容多以政策、法律的条文为根本，为政策、法律作正当注释。

美国法学教育比较注重学生思辨能力的培养，而我国的法学教育那么比较注重理论知识的传授以及对根本概念和根本原理的解释和分类。

此种模式使得学生的视野比较窄，较少用法律的思维去关注社会生活，很多时候对理论知识的学习只是局限在应付考试。

美国职业指导发展的历程及对我们的启示

。
段
这一时期职业指导实践独立进行高级生涯咨
。
询也有所发展
第六阶段
口
,
至今 ) 人们开始重
,
,
二我国职业指导的现状分析
1
,
视技术和不断变化的人
学这一阶段人们对技术
。
我国学生尤其是中等职业学校学生急需职业
,
T I
产业的
,
化职业指导开始产生从学校到择业的过渡成为焦点①
。
,
飞速发展教育与社会的关系出现了不少新的特征
其中一个典型的表现便是职业指导在教育活动中的地位和作用越来越重要
。
职业表现为以下特征
(1 )
:
、。
一美国职业指导发展的背景及现状
职业指导的社会法律地位得到确认
, , 。
第一
次世界大战结束后职业指导就已经成为美国社会
的焦点学校中的职业指导教育有所加强但职业指导教育在美国学校尤某是职业学校的发展是极其缓
的应用不断复杂化职业指导也走向国际化多元文
指导教育
第
期
柳春夜美国职业指导发展的历程及对我们的启示
自从
,

3美国职业教育的发展历程_兼论对我国职业教育的启示

2003年12月　第20卷第4期陕西师范大学继续教育学报(西安)Journal of Further Educati on of Shaanxi N o r m al U niversity　D ec.2003V o l.20N o.4　美国职业教育的发展历程——兼论对我国职业教育的启示惠　刚(陕西师范大学教务处　助理研究员　西安710062) 摘　要:美国的职业教育在其整个教育体系中有着十分重要的地位,它曾为美国的崛起发挥过不可磨灭的作用。

本文试图通过对美国职业教育的发展历程及特点的阐述,从而借鉴其有益的经验来促进我国职业教育的发展。

关键词:美国;职业教育;阶段;特点;启示中图分类号:G710(712)　文献标识码:A　文章编号:1009-3826(2003)04-0028-03 一、美国职业教育的发展历程1.殖民地时期的学徒制阶段美国独立前的殖民地时期,教育主要是宗主国教育模式的移植。

其中包括职业教育。

职业教育的最初形式是学徒制。

这种方式沿用英国1562年的《工匠徒弟法》及1662年的《济贫法》,一般由父母通过订立契约,将孩子交给有一定手工技术的匠师,或由地方当局分配给匠师们分别照管。

当时学徒的行为训练是多种多样的,其中有:面包师、铁匠、铜匠、皮匠、皮匠、金银匠、油漆工、细木工、车工、纺织工、印刷工、裁缝等。

1665年,纽约颁布了一项教育法令,明确要求师傅们对学徒要传授有关宗教、法律、道德、读写以及与一种职业有关的知识。

此后,其它地方也先后制定了类似的法令。

学徒期满,便由师傅在市民大会上对这一事实给予承认并及时地载入大会的记录,此后就允许他从业。

从有关的记载表明,美国殖民地时期的深造制度是为殖民地年轻公民提供初等教育和职业训练的有效措施。

2.职业教育初步建立与发展阶段美国殖民时期乃至整个18世纪,学徒制的艺徒训练一直是美国初等职业技术教育的重要方式。

19世纪20年代以后,美国开始了独立自主的经济发展。

美国《斯密斯—休斯法》及其对我国职业教育的启示

美国《斯密斯—休斯法》及其对我国职业教育的启示［摘要］《斯密斯—休斯法》是美国职业教育发展史上具有重大意义的教育法令。

这部法律的颁布实施，为美国中等职业技术教育发展提供了法律基础和资金保障，对“一战”后美国经济的腾飞和社会的变革产生了极其重要的影响。

我国职业技术教育改革应借鉴美国利用立法发展职业技术教育的经验，改进职业教育立法工作，不断促进职业技术教育的可持续发展。

［关键词］美国《斯密斯—休斯法》中等职业技术教育一、美国《斯密斯—休斯法》的主要内容美国《斯密斯—休斯法》主要有以下内容：美国国会授权联邦政府为发展各州的中等职业技术教育提供年度资金援助，以满足那些准备投身于商业或技工工作或已经投身于商业或技工工作的、年龄超过14岁的学习者的要求；联邦政府为各州发展中等职业技术教育提供年度拨款，帮助各州培训农业、工业、商业、家政等科目的教师，并为各州职业技术教育师资训练结构提供补助，但各州要想获得联邦政府提供的支持各州发展中等职业技术教育的资金，就必须提供与联邦政府提供资金等额的匹配资金用来发展本州的中等职业技术教育；联邦政府为各州提供的支持发展中等技术教育的资金应用于为各州培训职业技术教育的教师和管理人员及开展职业技术教育活动；美国国会授权联邦政府成立联邦职业技术教育委员会，负责监督管理各州运用联邦资助金发展本州中等职业技术教育的情况，并应在每年的12月1日或12月1日前向国会作执行本法案的详细报告。

二、美国《斯密斯—休斯法》的历史作用《斯密斯—休斯法》的颁布实施，对“一战”后美国政治、经济、文化和教育的发展产生了重大的影响。

它的历史作用主要体现在以下几个方面：1.它促进了美国中等职业技术教育的大发展。

1917年以前，美国的中等职业技术教育根本无法满足美国产业界对初、中级技术人才和熟练的技术工人不断增长的要求。

《斯密斯—休斯法》的颁布，为美国中等职业技术教育的发展提供了牢固的财政基础，联邦政府和各州政府源源不断地把大量的资金投入到中等职业技术教育中，使各州的职业技术学校和兼顾职业技术教育的公立高中数量猛增，这些学校的办学经费充足，办学条件不断改善，受过专门训练的教师人数大量增加，教育教学质量不断提高，使得接受职业技术教育的学生人数成倍增加。

美联邦职业教育立法及其启示

职业教育立法有所启示。
关键词：美联邦；业教育立法；启职
作者简介：刘青，，女浙江师范大学教师教育学院２００９级硕士研究生，主要研究方向为教育人力资源。
中图分类号：１Ｇ７９文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ７７２１：４０４ — ４６４７４（０２１ — ０５００
通过立法来进行规范和引导。美国的职业教育直
２８个州建立了６ｊ开“ ：』赠地学院 ” 。此外，各州也相继建立起农工学院或机械学校，有的学院在校内
到今天，在世界上依然是最成功的模式之一，邦联
国会提出立法草案，经两年辩论，９７年，国历１１美该法案的主要内容有：设立联邦职业教育委
４５
府通过资金资助职业教育的做法，使美国职业教国会通过《史密斯＇休斯法案》一。
珂私通艰２２第４０年期１
员会和州职业教育委员会；联邦政府对各州发展业和家政等方面教育的师资培训，对职业教育师资培训的机构给予资助；在公立中学开设职业科
产单位，各项技术性劳工需求激增。传统的学徒对足够的技术劳工。而当时美国学校课程偏重一般知识传授，而不重视技术训练，多科目根本不合许实用，学者认为，术是训练出来的，有技因此，求要１１９４年成立国家对职业教育援助委员会（ｏｍｉＣｍｓ —

美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示

美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示美国一直以来都是世界上职业教育发展最为成熟和完善的国家之一，其职业教育体系早已形成，并且在实践中不断地得到改进和完善。

那么，美国职业教育有哪些特点？它又能给中国的职业教育提供哪些启示呢？一、美国职业教育的特点1. 多元化的教育体系美国的职业教育体系非常多元化，既有政府主导的职业技能培训项目，也有私人企业和社会组织发起的职业培训项目。

还有技术院校、社区学院和职业学校等各种职业教育机构。

学生可以根据自己的兴趣和实际需求进行选择，获得符合自己发展规划的职业教育。

2. 实际职业技能培训美国的职业教育注重实践技能的培养，学生在学习过程中会接触到大量的实际业务操作，并且很多教育机构和企业进行紧密合作，提供实习机会，确保学生能够在实际工作中得到锻炼和提升。

3. 贴近市场需求美国的职业教育非常贴近市场的需求，教育机构和企业会根据市场的实际情况不断地调整和更新教学内容和课程设置，确保学生学到的知识和技能符合市场的需求，能够顺利地就业。

4. 健全的评估机制美国的职业教育系统有很完善的评估和认证机制，不断地对教育机构和课程进行评估和认证，确保教育质量的合格和标准。

同时也对教师和学生进行评估，保证教师的教学质量和学生的学习效果。

5. 职业发展规划在美国，职业教育不仅仅是为了培养学生的职业技能，更注重对学生职业生涯规划的培养。

学生在学习过程中会接触到各种职业导师和就业指导，对自己的职业发展有着清晰的规划和定位。

二、对中国职业教育的启示1. 提高多元化中国职业教育目前还比较集中在政府主导的职业技能培训项目，缺乏多元化的教育体系。

可以借鉴美国的做法，鼓励私人企业和社会组织参与职业教育，拓宽学生的选择范围，满足不同学生的需求。

美国的职业教育体系在多元化、实践技能培训、贴近市场需求、健全的评估机制和职业发展规划等方面都有着值得我们借鉴的地方。

中国职业教育要不断积极改进和完善，与时俱进，为培养更多的高素质技能人才做出自己的贡献。

美国职业教育质量保障法律法规体系初探

美国职业教育质量保障法律法规体系初探在当今社会，职业教育对于培养适应经济发展需求的高素质劳动力起着至关重要的作用。

美国作为世界上的教育强国之一，其职业教育质量保障法律法规体系经过长期的发展和完善，已经形成了一套较为成熟和有效的模式。

本文将对美国职业教育质量保障法律法规体系进行初步探讨，以期为我国职业教育的发展提供有益的借鉴。

一、美国职业教育质量保障法律法规体系的发展历程美国职业教育的发展可以追溯到 19 世纪末期。

当时，随着工业化进程的加速，对技术工人的需求日益增长，职业教育开始受到关注。

1917 年，美国通过了《史密斯休斯法案》，这是美国职业教育史上具有里程碑意义的法律。

该法案规定联邦政府向各州提供资金，用于发展农业、工业和商业职业教育，并明确了职业教育的课程设置和师资培训等方面的要求。

20 世纪 60 年代，美国又相继出台了一系列职业教育相关的法律法规，如《职业教育法》（1963 年）、《高等教育法》（1965 年）等，进一步扩大了职业教育的范围，提高了职业教育的地位。

进入 21 世纪，为了适应经济全球化和科技发展的新形势，美国对职业教育法律法规进行了不断的修订和完善。

例如，2006 年通过的《卡尔·D·帕金斯生涯与技术教育改进法》，强调了职业教育与学术教育的整合，注重培养学生的综合职业能力和创新精神。

二、美国职业教育质量保障法律法规体系的主要内容（一）经费保障美国职业教育质量保障法律法规明确了各级政府在职业教育经费投入方面的责任。

联邦政府通过专项拨款、奖励金等形式为职业教育提供资金支持；州政府则根据本州的实际情况，制定相应的经费预算，并确保资金的合理分配和使用；地方政府也需要承担一定的经费投入，以改善职业教育的办学条件。

（二）课程与教学标准法律法规对职业教育的课程设置和教学标准进行了规定。

要求课程内容紧密结合市场需求和行业标准，注重实践教学和学生职业技能的培养。

同时，鼓励职业学校与企业合作，共同开发课程和教学资源，以提高教学质量。

美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示

美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示作为世界经济大国之一，美国一直以来都在职业教育领域处于领先地位。

美国职业教育的特点体现在教学模式、课程设置、实践环节等方面，其成功经验对于中国职业教育的发展具有重要的启示意义。

一、美国职业教育的特点1. 宽泛的课程设置美国职业教育的课程设置非常宽泛，涵盖了各个行业和领域。

无论是工程技术、医疗护理、酒店管理、电子商务还是美术设计，都有相应的职业教育专业。

而且，这些专业的课程设置非常贴近实际工作需求，符合市场需求。

2. 注重实践环节美国职业教育非常重视实践环节，学生在校期间会有大量的实习和实训机会，以便更好地掌握实际操作技能和工作经验。

这种“动手能力”的培养模式使得美国职业教育的学生毕业后具备了可以立即投入工作的能力。

3. 灵活的教学模式美国职业教育的教学模式非常灵活，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选课，并且在学习过程中可以不断调整自己的学习计划。

这种个性化的学习模式有助于激发学生的学习兴趣和潜能。

中国的职业教育课程设置相对单一，主要集中在传统的制造业和建筑业等领域。

美国的经验告诉我们，应该引入更多元化的课程设置，涵盖更多新兴行业和新技术，以适应经济发展的多元化需求。

中国的职业教育中，实践环节相对较少。

学生大多是在课堂上学习相关理论知识，而缺乏实际操作技能的培养。

美国职业教育的成功经验表明，应该重视实践环节的建设，增加学生的实习和实训机会，真正使他们具备实际工作能力。

中国的职业教育教学模式相对固定，学生的课程设置和学习计划都是由学校统一规划和安排的。

美国的灵活教学模式给我们一个启示，即应该鼓励学生在学习过程中积极参与、灵活调整学习计划，培养他们自主学习的能力。

4. 加强与企业的合作美国的职业教育与企业之间的合作模式非常成熟，许多学校与企业签订了合作协议，为学生提供实习、实训和就业机会。

这种与企业的紧密合作有助于使职业教育更加贴近市场需求，培养更加符合企业要求的人才。

美国职业教育的发展趋势及对我国的启示

学院：职业技术师范学院专业：职业技术教育学学号：020******* 姓名：常喆美国职业教育的发展趋势及对我国的启示摘要：美国是世界上科技最发达的国家,其间职业教育的功劳不可磨灭。

美国职业教育分为中等职业教育、高中后职业教育和高等职业教育三类,其实施机构主要为综合高中、地区性职业教育中心、职业技术学校、社区学院和企业办培训中心等。

一、美国职业教育的主要特点1.讲究实效无论是专业学校还是企业办的职业技术培训,其教学计划和教学内容都紧密结合本专业的生产和工作实际,针对性强,吸引力大,效果好。

各种职业技术培训的教学内容都是先进的实用性技术,立足于基本技能和应变能力的培养。

教学环节实践性强,采用现场教学、实物教学、模拟训练、电化教学等。

总之,在教学过程与教学方法上,特别注重理论密切联系实际,重点是提高职工的整体素质,着重技能的培训,提高解决实际问题和动手实践的能力。

技术工人上岗前通过培训,必须掌握本岗位必备的知识和基本技能,还要到工作现场参加专门技能的研修培训。

通过一系列基础教育、培训并通过考核,使其成为真正合格的员工。

经营管理人员的培训,首先接受如何做人及管理人的训练,以增强管理企业的责任感。

其次是组织能力的训练和专门技术的培训。

工程技术人员的培训,除掌握尖端技术的应用外,还要求能够从事信息搜集处理、电子器件的研制、设备制造方面的工作。

2．面向市场办学不管是专业学校还是企业办学,都特别重视市场需求,面向市场办学,根据生产发展需要确定培养目标和教学内容。

成人教育突出市场急需的高新技术培训,如精密机械和工具制造技术、自动化工程技术、电子与电脑等。

美国社会和企业用人充满竞争,人才选拔聘用也是一个优胜劣汰的过程,所以常把培训、实践、考核、晋升一体化。

培训效果的考核,对技术和管理人员主要从其实际工作能力与业绩进行考核,对工人则以实际操作技能、完成产品的质量数量为主要考核内容。

这种一体化的目的是适应市场竞争的需要,适应岗位工作的需要。

从美国职业教育法来看美国职业教育的发展

参考文献：
ｌ９世纪后期至二战前是美国职业教育的确立阶段。在这一时期，产生了两个重要法案《莫雷尔法案》和《史密斯・休斯法》。１８６２年，美国国会通过了《莫雷尔法案》，规定各州按照议员名额分配土地，每人三万英亩，而且政府可以将土地出售，用来修建职业学院，培养农业、＿Ｔ业人才，提高各阶层的文化水平。所建立起来的大学被称之为 “ 赠地学院” 。１８９０年，通过了第二个《莫雷尔法案》，美国政府每年继续向最初的赠地学院提供１５０００美元经费。《莫雷尔法案》是美国从实际国情出发，为美国经济的发展培养了人才，它的产生标志着英国垄断地位的终结，使得职业教育成为美国教育的重要部分。１９１７年颁布的《史密斯・休斯法》，这是美国最早的职业教育法案，标志着美国职业教育制度的确立。该法案规定，在普通中学可以开设职业教育，学生也可以自主选择职业课程，政府补助兴办职业教育。这标志着美国形成了自己特色的职业教育制度。
徒弟法》以及《济贫法》为法律典范，因此，美国的学徒制度同英国学徒制度没有根本差别。所不同的是，当时美国还没有行会制度。１８０７年，美国开始产业革命，工厂制逐渐代替家庭手工作坊。生产方式的转变导致学徒制的崩溃。
二、确立阶段（二战前）
美国职业教育发展阶段萌芽阶段（殖民时期）
一
、
８Ｏ年代美国处于 “ 第三次产业革命 ” 的浪潮中，因此，这一时期美国的职业教育法都是以提质量、讲效率为标准，通过与企业间的合作，来推进职业教育。１９８２年颁布《职业训练合作法》，主要强调职业教育的 “ 有效性”和 “ 合作关系” ，体现了职业教育立法基础的转变，具有划时代的意义。强调提

美国职业教育的特点及对我国的启示

美国职业教育的特点及对我国的启示摘要：考察表明，美国职业教育具有培养目标上强调技能性和操作技能、职业教育与普通教育无缝链接、教学过程突出实践性、课程结构中职业性课程比重较大、学校与企业深度融合的特点。

有鉴于此，笔者提出了加强政府引导、适时调整专业、面向市场办学、改变教学方法等改革我国职业教育办学方式的观点。

关键词：美国职教特点；紧贴市场需求办学生源减少、招生工作中的不恰当竞争、职业教育理念陈旧、实训设备落后于企业、学生学习基础较差、就业定位不准确等职业教育面临的共性问题，困扰着每一个职业教育从业人员。

在这样的社会大环境下，走出去学习国外的先进教学模式，开阔眼界，更新理念，解决招生、教学与就业等瓶颈问题，已成为当务之急。

江苏省徐州技师学院党委高瞻远瞩，在办学资金紧张的情况下组团赴美国学习，充分体现了院党委班子决策的魄力，以及探索更新教学理念、办好学校的决心。

短短二十余天的美国之行，见闻颇广，感触极深，受益匪浅。

在探索职业教育的精髓、拓宽办学思路这方面，江苏省徐州技师学院走出了可喜的一步。

一、美国高等教育情况概述自由开放的市场经济，使美国社会对人才的需求带有明显的市场竞争特点。

美国的高等教育有普通大学和社区学院两种模式，前者是一种精英教育，后者是一种普及教育。

两者的侧重点不一样，性质也有显著区别。

美国的从业人员为了追求升职、提薪或获得更为良好的工作环境，自主参加专业学校、企业或社会举办的各种专业、文化技术培训，以适应和提高自身在人才市场中的竞争力。

面对这样的社会需求，美国的高等教育模式随之发生了改变，社区学院这一高等教育大众化的办学形式应运而生。

社区学院是美国教育体系的重要组成部分，其课程有两类：一类是为就业进行技术准备、根据学员的经济状况而确立的专业及课程；另一类是为学员继续进行学位深造的前两年的课程，然后再去普通大学上三四年级。

我们重点学习的加利福尼亚州的几所社区学院办学实力较强，声誉较高。

社区学院的教学对象既有高中毕业生，也有社会青年、在职成人、新近的移民、老年人等，其中不乏学习基础较好的学生。

美国职业教育法规的发展历程及对我国的启示

美国职业教育法规的发展历程及对我国的启示
文／黄盈
摘要：本文回顾了美国职业教育法规的发展历程，探讨了美国职业教育法规在政府资金投入、立法程序方面对我国职业
教育立法发展的启示。
关键词－职业教育，法规，启示
美国的教育法规体系庞大，类繁多，到２０年已超过１４职训练，种０８５在政府资助教育方面产生了深远影响。９６的《治・１４年乔个，内容涉及：葡
１９年代以后，美国职业教育 “ 散、低效、落后 ” 的９０分
规定拨出１亿美元用于举办军事工业方面的职业技术培讥１４年状况招致激烈抨击，改变这一现状，国会通过《９５为柏金斯职业应
《退伍军人就业法》规定由政府贷款使退伍军人安家立业并得到在用技术教育法》，，提出职业教育要面向全体人群，强调职业教育
１１６的《业教育法》—— 职业教育社会化．９３年职１１６年的《．８２莫雷尔法案》—— 奠定了职业教育立法基础《职业教育法》将补助的范围扩大到高中毕业生、在职训练该法案规定，按各州在国会中参议院和众议院人数的多少分人士、残障人士等，消科目的限制。其变成面向社会各阶层、取使各配给各州不同数量的国有土地，卅在５内至少建立一所 “ 授年龄段的教育。各ｌ年讲它冲破了传统职业教育观念的束缚，调职业教育强与农业和机械工业有关的知识 ” 的赠地学院莫雷尔法案》可以看

美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示

美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示职业教育是指为了培养具备特定职业技能并能够适应市场需求的劳动者而提供的教育。

美国职业教育系统具有以下特点：职业教育与大学教育并行。

在美国，高等教育不仅仅是指大学本科和研究生教育，也包括职业教育。

职业教育可以提供学生实际操作和技能训练，使他们更具备就业能力。

这使得美国的劳动力市场更具灵活性，因为人们可以根据自己的兴趣和需求选择不同层次的教育。

职业教育紧密对接市场需求。

美国职业教育系统经过市场需求分析，开设具有市场竞争力的专业。

他们根据不同领域的就业需求制定课程和培训，确保学生具备应对工作挑战的技能和知识。

这使得职业教育的毕业生更易就业，提高了他们的就业竞争力。

职业教育注重实践能力培养。

在美国职业教育中，理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力。

学生会接受一定时间的实习培训，从而更好地适应将来的工作环境。

这种培养方式使得学生能够更好地应对实际工作中的问题，提高工作效率。

职业教育注重多元化。

美国职业教育面对各种各样的学生，包括工薪阶层和成人学习者。

他们提供不同学习方式和学习层次的教育，满足不同学生的教育需求。

这种多元化的教育模式能够充分发掘学生的潜力。

职业教育与大学教育并行。

中国职业教育一直以来都被看作是大学教育的替补品，这种观念需要改变。

中国可以借鉴美国的经验，发展并推行并行的职业教育模式，提供更多选择给学生。

职业教育注重实践能力培养。

在中国职业教育中，实践环节相对较少。

我们可以借鉴美国的经验，在课程设置中增加实践教学环节，培养学生的实际操作能力。

美国职业教育的特点为中国职业教育提供了很多有益的借鉴和启示。

通过学习和借鉴美国的经验，中国职业教育可以更好地满足市场需求，培养更多实用型人才，推动经济社会的发展。

美国职业教育及对中国的启示

美国职业教育及对中国的启示作者：李莉来源：《群文天地》2012年第24期摘要：近年来，我国的职业教育发展取得了一定的成绩，有效促进了社会的发展。

为了促进我国职业教育的进一步发展，文章从美国职业教育发展的主要理论、历程及特点等方面进行分析，提供了丰富的借鉴经验，对中国的职业教育具有很大的启示作用。

关键词：美国职业教育；教育理论；发展；启示一、影响美国职业教育的主要的教育理论1.杜威的教育思想杜威是二十世纪美国著名教育家。

杜威的教育思想建立在机能心理学、实用主义哲学、社会进化论的基础上。

其理论的核心为：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造；学校即社会：从做中学等。

杜威指出职业教育的目的是满足学习者的需要，使得其敢于为社会生活而挑战。

杜威反对狭隘的职业教育计划，因为狭隘的职业教育会加剧社会的不公平。

从杜威的观点中可以看出，职业教育的模式应该适应学习者未来的职业选择，早期的职业教育应该是间接的。

2.“职业主义”理论“职业主义”理论的最初代表是大卫.斯尼登，其“社会效用理论”成为了近代美国职业教育发展轨迹的理论基石。

该理论有效促进经济的发展，从而提高一个国家的综合国力和竞争力。

这一理论得到了政府的大力支持，联邦政府在1917年颁布了史密斯—休斯法案，旨在全国建立起现代学校职业教育制度。

3.生涯教育思想二十世纪70年代，联邦教育总署署长西德尼.马兰提出“生涯教育”思想。

马兰认为当时的失业人数增加等问题都是由于教育的不合理造成的。

“生涯教育”思想主要内容为：生计教育是所学课程的重要组成部分，贯穿于小学到高中各年级中，使得中学毕业生掌握必要的各种谋生技能。

“生涯教育”思想改变狭隘的职业教育观，具有终生教育思想，影响各级各类教育，提出所有教育的共同目标是充分准备与发展成功地职业生涯。

“生涯教育”主张课程应该有助于职业生涯的发展，学习活动可以扩展到家庭、社会、工作场所等，应该将学校和社会各界的力量联合起来。

二、美国职业教育发展的历程及特点1.美国职业教育发展的历程美国建国之前，经历了近两个世纪的殖民地时期，受英国的影响较为深刻。

美国职业教育的四个走向对我国职业教育发展的启示

美国职业教育的四个走向对我国职业教育发展的启示一、美国职业教育体系美国的职业教育体系创于100多年前，全国范围内的职业教育系统于20世纪60年代大体形成，之后的二十年又有了稳健的发展。

其现状可以总结为以下四个方面：管理体制分级管、课程设置重应用、经费来源多渠道、教师资格看实践。

1. 在课程设置上，保留了课程应用性强且灵活多样的特点美国的职业技术学校面向大众需求，根据社会意识形态设置课程，并与时俱进调整专业门类。

其课程设置主要有副学士学位、职业培训证书课、学徒培训三大类。

2.在經费来源上，自个人到政府主要是学生个人学费、当地财产税、州政府拨款和联邦政府资助四个方面美国十三年的义务教育中并不含职业技术教育，虽然职业技术教育不属于义务教育，但仍然不以盈利为目的，而是以当地的财产税作为学校收入的大头，约占45%，而学生学费只占8%～10%左右。

3. 教师的资格上，重视教师实践能力职业技术教育有别于传统的高等教育，学校对聘任教师实践能力的考量优先于学术能力的考量，对有直接工作经验者也会优先考虑，同时要求上岗人员学过教育学的相关课程。

之后，受聘者需要在受聘用期间，按照既定模式学习教学方法、教育学原理、教育心理学等六门必修课程。

二、美国职业教育的四个走向1.职业教育贯穿整个教育的始终1970年之后，由“职业教育”“普通教育”和“大学预备教育”相结合的三项举措在美国全国推行实施，称为“职业前途教育”，这个举措的实施有效缩短了普通教育和职业教育之间的差距。

三年后，职业前途教育在全国得到推广，专用的经费高达六千万美元。

此时“职业分段教育”概念得到广泛应用，即针对不同年龄阶段的学生实施不同的职业教育。

从小学到初中一共是十二年，第一到六年是“职业了解阶段”，第七到十年是“职业探索阶段”，第十一到十二年是“职业选择阶段”。

2.升学预备性教育与就业预备性教育统筹20世纪80年代的美国中等教育遇到了如何协调职业教育与普通教育的问题。

试析美国法学职业教育及其给予我国的启示

试析美国法学职业教育及其给予我国的启示事实上在英美乃至日德，法学教育与法律职业养成之间密不可分的关系早已被广泛认可且充分应用于实践。

然而在中国，法学教育研究中一种极具代表性的观点为：中国法学教育自1949年以来一直就存在与法律职业相分离的问题，尤其是至今尚未正本清源的政法教育模式使法学教育严重丧失了职业教育性质。

豏大规模的在职法学教育维护了无需职前专业教育而直接进入法律职业共同体进行法律实践，这样的现状极大削弱了法学教育与法律职业养成之间的天然联系。

豐这种法学教育与法律职业养成之间联系的冲断成为造成我国30年来虽然高校法学系增长额100多倍，然而法科毕业生就业率竟列文科毕业生倒数第一的局面的原因之一。

豑面对此类的现状与担忧，法律职业教育成为近年来法学界热议的话题。

美国教育在世界各国法学教育这段时期的扩张中产生了相当的影响。

因为美国拥有世界上最为庞大的法律职业共同体，而其自身较为成熟的法律体系与法律教育体系对法治历史发展产生了一定的推动力。

而且美国也乐于输出其法学教育模式。

我国对于美国法学教育的学习由来已久，从最初对于“诊所式法律教育”的引入到现在对于美国法学教育全面的研究。

然而就像法律移植一样，法律教育模式的吸纳也必须融入到被移植国的国家目标、需求和社会政治背景中进行。

否则，对于东道国教育制度的学习吸纳必将因为对移植对象理解不全面，而导致难以满足自身的需求。

因此本文力图较为具体而全面地介绍美国法学主流教育；并依据这些介绍尝试分析美国法学的高度职业化教育对于我国法学教育的若干启示。

二、美国法学教育的介绍与分析（一）学位概述美国法学学位分为三个：JD（JurisDoctor）法博士、SJD （ScienceofJurisDoctor）法科学博士与LLM法律硕士。

JD招生不限制申请者专业背景；LLM与SJD仅针对已拥有了法学背景的申请者。

JD与SJD学制均为三年，不同的是JD的三年学习均要求在学校完成，SJD除了第一年要求在校内外，剩余两年时间可以离校，到毕业时间进行论文答辩。