谈启发式教学在《道路工程制图》课中的应用

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启发式教学法在课堂教学中的应用

启发式教学法在课堂教学中的应用启发式教学法是一种基于学生主动探索和发现的教学方法，该方法通过创设情境、提问引导、培养解决问题的能力等方式激发学生的学习兴趣和学习动力。

在课堂教学中应用启发式教学法，可以促进学生对知识的理解和应用，提高学习效果。

下面将从四个方面介绍启发式教学法在课堂教学中的应用。

启发式教学法可以创设情境，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过情境化的教学设计，将抽象的知识融入到实际生活中，使学生在学习中感到身临其境。

在教授数学课时，教师可以设计一个生活中常见的情境，如讨论购买商品时使用打折的运算方法。

通过这样的情境创设，学生可以更加直观地理解数学知识的应用场景，激发学习兴趣。

启发式教学法可以通过提问引导，培养学生的解决问题能力。

教师可以在教学过程中提出有针对性的问题，引导学生进行思考和探索。

通过这样的提问引导，学生可以主动参与课堂讨论，积极思考问题，培养他们的解决问题的能力。

在生物课上，教师可以提出一个问题：“为什么在一些地区的树林中，有些树的叶子会变色？”通过这个问题的引导，学生可以自主搜索相关资料，探讨与叶子变色相关的生物学知识，从而培养他们的问题解决能力。

启发式教学法可以通过合作学习，促进学生的互动和合作能力。

教师可以设计一些小组讨论或小组合作的活动，让学生在合作中相互学习和交流，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以学会与他人进行有效的沟通和合作，培养他们的团队合作和协作能力。

在英语课上，教师可以设计一个小组活动，让学生一起进行角色扮演，模拟真实情境中的英语交流，通过合作学习提高学生的口语表达能力。

启发式教学法可以通过反思总结，激发学生的自主学习能力。

教师可以引导学生在学习结束后进行总结和反思，让学生思考自己在学习中的收获和不足，并提出改进措施。

通过反思总结，学生可以主动检视自己的学习过程，发现问题并解决问题，培养他们的自主学习能力。

在历史课上，教师可以要求学生在学习一个历史事件后，进行总结和反思，思考事件的原因和影响，并提出自己的想法和见解。

启发式教学在专业课程教学中的应用

启发式教学在专业课程教学中的应用摘要：本文以中职学校专业课教学为主题，主要探讨了如何应用启发式教学提高学生对专业课的兴趣，使他们主动学习，提高学习效果。

首先要正确认识启发式教学，提高课堂效果；其次通过采用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣；同时重视和改革实验教学环节，通过多媒体教学，加强对抽象内容的理解。

关键词：启发式教学教学方法目前，中职学校专业课教学仍以课堂讲授法教学为主，辅以适当的实验课环节来完成。

讲授法符合教学过程的某些客观规律，能够较大限度地发挥教师的作用，但不宜贯彻因材施教，使学生的主动性受到限制。

采用启发式教学有助于解决有关难题，以下结合自身的一些体会，谈谈自己在启发式教学上的一些看法。

1 正确认识启发式教学，提高课堂效果首先，要对启发式教学有一个正确的认识。

启发式教学历史悠久，“启发”一词最早源于《论语?述而》篇，孔子曰：“不愤不启，不悱不发。

”这里“愤”指急切求知的心理状态；“启”是指点拨、诱导。

就是说，在教学中，教师应先激起学生强烈的求知欲再点拨、诱导他们。

可见，启发式教学就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学方法和手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，激发学生的探究问题的兴趣与能力，从而改变了学生在传统灌注式教学模式下形成的被动学习和被动掌握知识的状况，使学生真正地成为学习主体。

正确认识启发式教学，还要防止出现一些错误的认识和做法,陷入误区。

误区一，把”启发式教学”看成是一种具体的教学方法,这种看法是片面的,不科学的。

启发式教学不是一种具体的教学方法，更是一种教学指导思想、教学原则和教学观。

误区二，“讲授法”不是“启发式”。

误区三，“放手让学生提问”就是“启发式”，等等。

这些误区都是没有深刻领会启发式教学的实质造成的,因此，正确认识启发式教学，对于提高课堂效果，避免陷入各种误区有着重要的意义。

2 采用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣授课是一门艺术，授课前不仅要精心备课，授课中更要环环相扣，层次分明，重点难点突出。

启发式教学在课堂教学中的运用

启发式教学在课堂教学中的运用启发式教学是一种让学生通过自己的思考和发现来学习的教学方式。

它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。

在课堂教学中，启发式教学被越来越多的教师所采用，因为它能够使学生更加积极主动地参与学习，提高他们的学习效果。

本文将探讨启发式教学在课堂教学中的运用，并分析其优点和挑战。

一、启发式教学的运用1. 提出问题在启发式教学中，老师首先要在课堂上提出开放式的问题，引导学生思考和讨论。

这些问题可以是真实生活中的问题，也可以是与课程内容相关的问题，通过这些问题的提出，学生可以激发对知识的求知欲，学会主动探索和解决问题。

2. 提供资源在提出问题之后，老师需要为学生提供各种资源，让他们自己去寻找答案。

这些资源可以是书籍、网络、实验室等，通过获取和筛选信息，学生能够培养自主学习的能力，同时也能够学会如何获取和利用信息。

3. 引导讨论在学生获取了必要的信息之后，老师可以组织学生进行讨论，让他们分享自己的观点和答案。

通过讨论，学生可以学会如何表达自己的观点，如何听取他人的观点，并且从中获得新的思维碰撞和启发。

4. 指导总结在学生进行讨论之后，老师可以对学生的讨论进行总结和引导，让学生对问题有一个更加清晰的认识。

这样学生不仅能够获得新的知识，还能够培养自己的思维和表达能力。

1. 激发学生的学习兴趣启发式教学能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极主动地参与学习。

通过自己的思考和发现，学生能够更加深入地理解知识，提高学习的主动性和积极性。

2. 培养学生的创造力和解决问题的能力启发式教学能够培养学生的创造力和解决问题的能力，让他们学会独立思考和主动探索。

这对学生的终身学习能力和职业发展能力都非常重要。

4. 培养学生的合作意识和团队精神在启发式教学中，学生需要进行讨论和合作，这能够培养他们的合作意识和团队精神，让他们学会在团队中共同解决问题，发挥个人和团队的潜力。

1. 需要老师有更高的素养启发式教学需要老师在课堂上能够善于提问、引导讨论、总结归纳，这需要老师有更高的教学素养和综合能力。

教学教案中的启发式教学方法

教学教案中的启发式教学方法启发式教学方法是一种以学生为中心的教学方式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养其思维能力和解决问题的能力。

在教学教案中，运用启发式教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还可以促进他们的创造力和创新意识。

本文将探讨教学教案中常见的三种启发式教学方法及其应用。

一、问题启发式教学法问题启发式教学法主要通过提出问题，引发学生思考，并从实际问题出发进行教学。

教师可以设计一系列开放性问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

例如，在教授数学知识时，教师可以提出一个实际生活中的问题，让学生探索解决方案，并引导他们从中发现数学规律。

问题启发式教学法的优势在于能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，增强其对知识的理解和应用能力。

此外，问题启发式教学法还能够激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性。

二、案例启发式教学法案例启发式教学法是通过真实或虚拟的案例，引发学生对问题的思考和讨论。

教师可以选择一些实际案例或者虚拟情景，让学生通过分析和讨论来寻找解决问题的方法。

例如，在教授历史知识时，教师可以选择一个历史事件作为案例，让学生通过分析事件的背景、原因和结果，培养其历史思维和问题解决思维。

案例启发式教学法的优势在于能够将抽象的知识与实际问题相结合，增强学生的学习兴趣和动力。

同时，通过案例的引导，学生能够在实践中学习，加深对知识的理解和应用。

三、发现启发式教学法发现启发式教学法是通过提供问题情境，引发学生发现和探索真理。

教师可以创设各种情境，让学生通过实际操作和观察，发现其中的规律和原理。

例如，在教授科学实验时，教师可以提供一些实验装置和材料，让学生通过实验过程和观察结果，自主发现科学原理。

发现启发式教学法的优势在于能够培养学生的观察力和实践能力，激发他们的创新意识和实验精神。

通过自主发现，学生对知识的记忆和理解更加深刻，并能够将所学知识应用到实际生活中。

综上所述，教学教案中的启发式教学方法拓宽了传统教学的局限性，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

项目教学法在《工程制图》课程中应用

探析项目教学法在《工程制图》课程中的应用摘要：运用项目教学法中“项目整体目标设计”、“项目整体知识目标”两个项目内容，将其贯穿《工程制图》课程整个教学过程，并对如何在该课程中利用项目教学法进行教学以及项目教学法的价值取向作了具有实践意义的探索。

关键词：项目教学法；工程制图；应用；教学实践中图分类号：tp317文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 07-0000-02项目教学法是以老师和学生团队合作的方式针对一些具体的课程而进行的任务教学活动。

它体现的是老师和学生的合作，是建立在学生兴趣需求基础上的教学方法。

在项目化教学中，学习应该成为一个人人可参与的创造性实践课程，注重的不单一是最终的结果，而是完成项目的过程。

1《工程制图》的现状、问题以及解决的方法现在，很多学院的制图课教学手段和教学方法还是以教学挂图和模型作为主要教具，大都还是教师讲、学生听的填鸭式被动教学方法，结果是老师卖力的讲，学生不想听或者听不懂，不利于发挥学生学习的积极性和主动性。

面对这些问题，首先应根据高职学生的学习心理特点，突出“教师为主导，学生为主体”的教育原则，采用多种形式的教学方法，引进新的教学手段，以激发学生的积极性为根本，让学生主动地加入到教学的过程中去。

其次，在“导学”上下功夫，注重方法上的指导，教会学生学习的方法，突出教学方法上的多样性和灵活性，充分利用互联网、多媒体等教学资源进行教学。

所以我们在实际教学中作了如下的尝试：1.1采用多媒体教学建筑制图课是学生必须具备一定的专业知识的专业课，例如，道路工程制图要画出结构图，学生一定要了解桥梁的基本结构，而制图课又都是先开设的专业课，而学生对专业上的知识的了解的又比较少，因此为了增加学生对专业知识的了解，所以我们在上课时把施工现场的照片和录像通过多媒体大屏幕放给学生看，增加学生的感性认识。

1.2加强培养学生的动手能力在高职教育中实践性教学是至关重要的，主要为培养生产一线从事技术或管理工作的专业人才，重点培养实践动手能力。

启发式教学在教育中的应用

启发式教学在教育中的应用随着教育改革的不断深入，启发式教学作为一种新的教学方法，逐渐受到了越来越多的关注。

本文将探讨启发式教学在教育中的应用，以及它对教育改革的重要意义。

一、启发式教学的定义和特点启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调通过引导、启发和鼓励学生，帮助他们自主思考、探索和解决问题。

启发式教学具有以下特点：1.注重学生的主体地位：启发式教学强调学生的主体地位，教师的作用是引导和启发学生，而不是简单的传授知识。

2.强调自主学习：启发式教学鼓励学生自主学习，通过自己的努力去探索和解决问题，培养他们的独立思考能力和创新能力。

3.注重启发和引导：启发式教学注重启发和引导，通过问题设置、情境创设等方式，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们去思考和探索。

二、启发式教学在教育中的应用1.学科教学中的应用：在各个学科的教学中，启发式教学得到了广泛的应用。

例如，在数学教学中，教师可以通过设置问题、引导学生去思考和探索，帮助他们掌握数学知识；在语文教学中，教师可以通过情境创设、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解课文内容。

2.课外活动中的应用：除了课堂教学外，启发式教学还广泛应用于课外活动。

例如，教师可以组织学生参加社会实践、科学实验等活动，通过亲身实践来启发他们的思维和创造力。

3.个性化教学中的应用：随着教育改革的深入，个性化教学越来越受到重视。

启发式教学能够根据学生的个性差异，采用不同的教学方法和手段，满足不同学生的需求，促进他们的个性发展。

三、启发式教学对教育改革的重要意义1.提高学生的综合素质：启发式教学能够培养学生的独立思考能力和创新能力，帮助他们更好地适应社会发展的需要。

同时，也能够增强他们的自信心和自尊心，促进他们的全面发展。

2.促进教师角色的转变：启发式教学要求教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者和启发者。

这种转变能够促进教师角色的转变，提高教师的专业素养和教育水平。

3.推动教育改革的深入发展：启发式教学是教育改革的重要组成部分，它能够适应教育发展的需要，推动教育改革的深入发展。

在《工程制图》教学中培养学生的创新意识

主动性，学生在学习过程中始终保持浓厚的兴趣和强烈要求，使
是教学成败的关键。采用肩发式教学的目的就是让学生成为学
习的主体。启发式教学能调动学生学习的积极性和主动性，激发学生积极思考，教师在教学过程中灵活运用启发式教学环节，将
花。我们在教学过程中应该尽可能地为学生创造自己学习、自己实践、自己动脑的机会。只有这样，才能谈得上创新意识的培养。在课堂上有意识在培养其独立思考、现问题、发解决问题的能力上下功夫，结合教材内容提出些思考题，让学生在思考中获得知识，找到答案。当讲曲面立体表面取点时，先让同学们回忆平面上取点的原理：必须取自平面上的一条直线。然后提问：在曲面上怎样取点？这样同学们自然想到应取自曲面上的一条线；那面上什么线的投影简单易画？是直线或圆。然后，再接着发问：曲面上什么线是直线？什么样投影是圆？同学们就会想到曲面上只有素线是直线，行于投影面的圆得投影是圆。这样，平学
创新意识是人类的高级心理活动，也是许多出类拔萃的人才
所具有的基本素质。现代心理学和教育学的研究表明：创新是人
的本质特性之一，每个人都具有的一种潜在能力。创新意识是是在一般思维的基础上发展起来的，是先天生理囚素的遗传，不主要取决于后天的努力和实践，育是非常重要的。让学生掌握解教决问题的能力，学习过程中培养他们的创造性思维。在２培养学生的学习兴趣、发其求知欲望激

论启发式教学在《工程制图》教学的应用

论启发式教学在《工程制图》教学的应用《工程制图》是职业院校、技工学校工科专业的一门专业基础课程,旨在培养学生的读图、制图技能和空间想象能力,将学生的设计构思转变成可实施的工程图的技能。

是学生学习后续课程、完成课程设计、毕业设计以及毕业后的技术工作不可缺少的技术基础课程。

如何帮助学生提高空间想象力和识图、绘图能力,是《工程制图》课程教学的难点和重点问题。

多年的《工程制图》教学实践中,我们根据课程和学生特点,对《工程制图》课程的教学内容、方法和手段进行改革,其中,启发式教学极大地提高了学生学习兴趣,取得了一定成效。

1 启发式教学适应教育改革,对课堂教学提出更高要求启发式教学是以教师为主导,以学生为主体的一种优化教学形式。

它要求教师在讲课中多用启迪式,少用演讲式,不用注入式。

不单要教给学生某些知识,更要使学生从有限的、基本的教学内容中找出规律,学会由个别到一般的全面看问题方法。

要求教师用科学研究问题的方法引导学生,使学生从某些规则、公式的推导和应用中学习分析问题、解决问题的方法。

在讲授线、面的投影内容时,重点讲清线、面对一个投影面三种位置的投影特性,对线、面在三投影面体系中的三种位置及七种类型的投影特性,最后概括出线、面投影图的要诀,为以后用线面分析法组合体视图奠定良好的理论基础。

这种启发式教学,突破了教学难点,同时使学生受到启发,避免了死记硬背,体现了课堂教学的精讲原则。

2 课堂启发式教学的方式方法2.1 启发式教学要紧紧围绕素质教育职业教育思想的重大转变之一,是从注重知识的传授转向注重能力的培养。

职业院校的学生面临社会的选择和激烈的人才竞争,他们在求学期间所获得的知识的基础性、典型性、单一性、稳定性与将来实际应用的多样性、复杂性、综合性、多变性之间存在较大的矛盾,而这些矛盾若通过无限制地扩大外延和增加课程来解决是不行的。

只能通过改善学生综合素质来实现。

因此,启发式教学必须紧紧围绕素质教育的基本内容来进行。

基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用

基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用1. 引言1.1 背景介绍工程制图课程是工科类专业中非常重要的一门课程，它是学生学习工程设计和制图技能的基础。

然而传统的工程制图教学往往以二维平面图纸为主，学生很难直观地理解三维空间的概念，从而导致他们在实际工程设计中出现困惑。

随着三维建模软件的广泛应用，基于三维建模软件下的启发式教学法逐渐受到人们的关注。

启发式教学法是一种通过激发学生的思维，引导他们自主学习的教学方法。

在工程制图课程中，基于三维建模软件的启发式教学法可以帮助学生更好地理解三维空间，并提高他们的工程设计能力。

通过引入启发式教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。

这将对学生成绩的提升和工程实践能力的培养起到积极的促进作用。

在工程制图课程中探索和应用基于三维建模软件下的启发式教学法具有重要的意义，可以借此提高学生的学习效果和实践能力，并为未来工程设计人才的培养奠定良好的基础。

1.2 研究意义工程制图课程在工程教育中占据着重要地位，其中的三维建模技术则是现代工程设计中不可或缺的一环。

探索基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的应用具有重要的研究意义。

启发式教学法通过引导学生主动探索和发现知识，激发他们的学习兴趣和积极性，有助于培养学生的实际动手能力和创新思维，提高他们在工程制图领域的实际操作能力。

研究基于三维建模软件的启发式教学法也有助于促进工程教育与科技发展的结合，推动工程教育的创新和改革，满足当下工程需求对于人才培养的要求。

通过研究基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的应用，可以为工程师的培养和技术的发展提供更有效的教学方法和实践经验，具有重要的理论和实践价值。

1.3 研究方法研究方法是本研究的关键部分，旨在探索基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的应用效果。

我们将采用实地调研和文献综述的方式，深入了解当前工程制图课程教学中存在的问题和挑战，为后续研究提供理论支撑。

基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用

基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用【摘要】本研究探讨了基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的应用。

首先介绍了三维建模软件在课程中的重要性，并分析了启发式教学法在工程制图课程中的意义。

然后提出了基于三维建模软件的启发式教学方法，并通过实践案例分析进行了论证。

评价与反思部分对方法的有效性进行了评估。

结论部分总结了启发式教学法在工程制图课程中的价值，并展望了未来的研究方向。

本研究为工程制图课程教学提供了新的思路和方法，能够提高学生的学习效果和兴趣。

【关键词】三维建模软件、启发式教学法、工程制图课程、应用、意义、方法、实践案例分析、评价、反思、价值、未来研究方向、总结1. 引言1.1 背景介绍工程制图是工科专业中一个重要的课程，通过学习工程制图可以帮助学生掌握绘制工程设计图纸的技能，为日后从事工程建设工作做好准备。

传统的工程制图课程主要以二维绘图为主，学生在学习过程中往往面临着理论知识与实际操作之间的脱节。

随着信息技术的不断发展，三维建模软件逐渐在工程设计领域广泛应用，为工程制图课程的教学带来了新的可能性。

本研究旨在探讨基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用，旨在提高工程制图课程的教学效果，促进学生的综合素质和能力的提升。

通过本研究的开展，将为工程教育领域的教学改革提供新的思路和实践经验。

1.2 研究意义工程制图课程对学生的专业素质提升具有重要作用，而现行的教学方法在一定程度上存在传统化、死板化的问题，难以激发学生的学习兴趣和创新能力。

探索更加有效的教学方式具有重要意义。

基于三维建模软件下的启发式教学法为工程制图课程注入了新的活力和动力，通过实际操作和模拟练习，能够让学生更加直观地理解知识，培养学生的设计思维和解决问题的能力。

启发式教学法在工程制图课程中的应用也有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性和自主学习能力，从而更好地适应未来工作的需求。

浅谈启发式教学理念在中职数学教学中的运用

浅谈启发式教学理念在中职数学教学中的运用1. 引言1.1 启发式教学的概念启发式教学是指通过启发、引导和激发学生思维，让学生在主动参与中发现问题、解决问题、总结经验，并在这个过程中获得知识和技能的一种教学方式。

启发式教学强调教师不是简单地向学生传授知识，而是要引导学生自主思考、探究、发现、解决问题，激发学生的学习动机和兴趣，培养学生的创造力和创新思维。

在启发式教学中，教师不是单方面的知识传授者，而是学生学习的引领者和指导者，要注重激发学生的主动性和创造性，引导学生建立正确的学习观念和方法，培养学生的学习能力和自主学习的意识。

启发式教学不仅注重学生的思维能力和创新能力的培养，还要重视学生的情感态度和价值观的塑造，让学生在学习中获得快乐和成就感，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。

1.2 中职数学教学的特点中职数学教学的特点主要体现在以下几个方面：一是学生学习的动机多样性。

由于中职生对数学的兴趣和认知水平存在一定差异，因此教师在教学中需关注不同学生的学习兴趣和动机，采取不同的启发式教学方法，激发学生学习的积极性。

二是学生数学基础薄弱。

相比于普通高中生，中职生的数学基础可能相对较弱，因此教师需要在启发式教学中注重基础知识的巩固和强化，引导学生逐步提高数学学习的能力。

三是学生实际应用需求强烈。

中职生更倾向于将数学知识应用于实际问题的解决中，因此启发式教学理念在中职数学教学中具有重要意义，能够使学生更好地掌握知识，并能够运用于实际生活中解决问题。

中职数学教学的特点决定了启发式教学在其中的重要性和必要性。

通过灵活多样的启发式教学方法，可以更好地满足中职生的学习需求，提高他们的数学学习兴趣和能力。

1.3 本文内容介绍本文将围绕启发式教学理念在中职数学教学中的应用展开讨论。

首先会介绍启发式教学的概念，解释其在教学实践中的意义和作用。

然后会探讨中职数学教学的特点，分析中职学生的学习特点和需求，从而为后续的教学策略提供思路。

基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用

. AlｏlｒｄｅｒRｔｏiｓgｏｌhｖｅtｔｈsｅｌｉRｍeｉｔａsｔｉｏeｎrｏvｆｔeｒａdｄｉ.ｔｉｏｎａｌａｆｔｅｒｃｌａｓｓｑｕｅｓｔｉｏｎａｎｓｗｅｒｉｎｇ，ｔｈｅｋｅｙｃｏｎｔｅｎｔｉｎｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｐｒｏｂｌｅｍｓａｆｔｅｒｃｌａｓｓａｒｅｒｅｃｏｒ
关键词：工程制图；工科；ＰＢＨＴ；三维建模
ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＨｅｕｒｉｄＭｏｄｅｌｉｎｇＳｏｆｔｗａｒｅｉｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＤｒａｗｉｎｇＣｏｕｒｓｅ
ＺｈａｏＺｈｅｎＱｉＤａｎＬｕＪｉｎｇＭａＬｉｎ
ＹａｎｇｌｉｎｇＶｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅＳｈａｎｘｉＹａｎｇｌｉｎｇ７１２１００
科教论坛ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１７３４１．２０２０１６０１７
科技风２０２０年６月
基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用
赵珍戚丹陆静马琳
杨凌职业技术学院陕西杨凌７１２１００
摘要：工程制图作为我国工科大学生必修的一门技术基础课，目前存在授课方式单一、效率低、无法顾全不同知识水平的学生，学生对复杂体往往难以理解等问题。本文将以启发式教学法为教学手段，以三维建模软件为辅助工具，介绍关于对《工程制图》课程教学的探索与应用。主要内容有：对学生进行合理分组以提高学习效率；利用三维建模软件建立相应模型进行辅助教学以促使学生理解；选用启发式教学法进行教学，提高学生兴趣和加深学生记忆效果；将课上的重点内容和课后较难习题录制成小视频建设成库以解决传统课后答疑的局限性。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｄｒａｗｉｎｇｉｓａｒｅｑｕｉｒｅｄｂａｓｉｃｔｅｃｈｎｉｃａｌｃｏｕｒｓｅｆｏｒｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｎＣｈｉｎａ．Ａｔｐｒｅｓｅｎｔ，ｔｈｅｒｅａｒｅｍａｎｙｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｓｕｃｈａｓｓｉｎｇｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｌｏｗｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ，ｉｎａｂｉｌｉｔｙｔｏｔａｋｅｉｎｔｏａｃｃｏｕｎｔｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｅｖｅｌｓｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙｉｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｃｏｍｐｌｅｘｏｂｊｅｃｔｓ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｗｉｌｌｉｎｔｒｏｄｕｃｅｔｈｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｄｒａｗｉｎｇｂｙｕｓｉｎｇｈｅｕｒｉｓｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｎｄ３ｄｍｏｄｅｌｉｎｇｓｏｆｔｗａｒｅ．Ｔｈｅｍａｉｎｃｏｎｔｅｎｔｉｎｃｌｕｄｅｓ：ｔｏｃａｒｒｙｏｎｔｈｅｒｅａｓｏｎａｂｌｅｇｒｏｕｐｉｎｇｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｓｔｕｄｙｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ；Ｔｈｒｅｅｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｍｏｄｅｌｉｎｇｓｏｆｔｗａｒｅｉｓｕｓｅｄｔｏｅｓｔａｂｌｉｓｈｔｈｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｍｏｄｅｌｆｏｒｔｅａｃｈｉｎｇｔｏｐｒｏｍｏｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ；Ａｄｏｐｔｈｅｕｒｉｓｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｆｏｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｎｔｅｒｅｓｔａｎｄｄｅｅｐｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｍｅｍｏｒｙｅｆｆｅｃｔ；Ｉｎ

“道路工程制图”融入课程思政的方法和路径

2021年第9期（总第405期）“道路工程制图”融入课程思政的方法和路径*王劭琨1侯婷婷2黎豪1（1.陕西工业职业技术学院土木工程学院，陕西咸阳712000；2.商丘工学院土木工程学院，河南商丘476000）摘要：道路工程制图是高职院校道路桥梁工程技术专业的专业基础必修课，主要研究工程图样的形成、绘制与识读规律的一门学科，是工程技术人员表达设计意图、交流技术思想、指导生产施工等必须具备的基本知识和技能。

通过讲解制图的基本标准，告诫学生做人做事要遵守规则，切不可随心所欲；通过讲解形体的三面投影，培养学生多角度观察问题的能力，切不可片面的看待问题；通过讲解剖面图的形成与绘制，告诫学生看问题不能只看表面现象，要透过现象看本质，培养学生独立分析问题的能力。

通过不断探索和寻找将思政要素融入教学过程的方法和策略，真正做到将思政教育润物细无声地融入到课程教育中。

关键词：高职院校；工程制图；课程思政；课程教育习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题；要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。

唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。

”其中“传道”是第一位的，要求老师要做到言传身教，也就是说老师，不仅仅是一名简单的教书匠，在向学生传授基本知识和技能的同时，还要教授学生为人处世的道理，培养学生完整和健全的人格，进而促使他们形成正确的人生观、价值观和世界观。

作为一名高校教师，我们也要当“道”的传承者，将社会主义核心价值观融入“授业解惑”的过程中，实现全方位育人。

高职教育有一句定位的话是“以就业为导向”，一些老师对这句话的理解产生了一定的偏差，认为“思政”教育是思想政治老师的事情，专业课老师只要完成专业知识的讲授就可以[2]。

课程思政的核心在于知识传授的过程中凸显价值导向的作用，在教学过程中教师不仅要注重“传授知识”，更应注重培养学生应该具备的职业操守和文化内涵。

浅议 “启发式教学”在数学课堂上的应用

浅议“启发式教学”在数学课堂上的应用“启发式”教学的主要指导思想是，在整个教学过程中，始终体现以教师为主导，以学生为主体，以实验为基础，以能力和方法为主线的精神和要求，有计划地培养学生的观察和实验能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力、自学能力和创造能力。

针对过去的“注入式”教学，采用“启发式”，充分激发学生的学习动机和学习的自觉性、主动性，改变学生在教学过程中的被动地位；针对“教师讲、学生听”的单一教学方法，采用从实际出发，结合不同的教学内容、教学条件，综合运用多种教学方法，使学生自主地学。

这种指导思想保证了学生真正成为学习的主人，在学习过程中能获得愉快的体验，在自主学习的过程中保证了学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面全面而和诣地发展。

下面我就谈谈自己在教学中的一些做法。

一、激发兴趣, 巧于引导学习兴趣，是学生力求认识某种学习对象并积极参与某种学习活动的倾向和动力，是获得良好教学效果的重要因素之一。

教学中培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，启发学生学习的主动性和积极性，鼓励学生勤学、好问、多思、求索是启发式教学的重要策略。

在小学数学教学实践中，我通常采用如下几种方法激发学生学习兴趣。

（１）让学生在玩游戏、猜谜语中产生兴趣。

（２）通过“挫折”引起学生兴趣。

例如，在教学整数、小数四则混合运算这一单元时，有这样一道例题：３．６÷（１．２＋０．５）×５，我先让学生自已独立计算，当学生计算到３．６÷１．７这一步时，许多学生发现不能除尽，这时有学生提出疑问：是不是题目出错了？这时，我及时引导学生：题目没有错。

这道题除不尽，那该怎么办呢？这时，我再告诉学生：在四则混合运算中，遇到除法的商的小学位数较多或出现循环小数时，一般保留两位小数，再进行计算。

（３）组织适当的竞赛形式使学生产生强烈的刺激。

例如，在练习口算时，可以把学生分组进行竞赛，看哪一组的学生能够在最短的时间内正确地完成练习。

启发式教学法在制图教学中的应用

作者：陈徽纹
作者机构：天津城市建设学院公共课部讲师
出版物刊名：高等建筑教育
页码： 35-37页
主题词：启发式教学法;教学效果;本门;制图教学;既有系统;简化画法;投影理论;工程图;计算机绘图;讨论式
摘要：教学是教师与学生的双边活动,也是矛盾的统一体,其中教师的主导作用是矛盾统一的主要方面。

仅教学方式而言,教师的教法(主导作用)在相当程度上决定了学生的学法。

本门课包括画法几何、制图基础、工程图和计算机绘图四部分。

内容既有系统的投影理论,又有富于实践的专业图知识,还有条文式的标准规定及简化画法,使本门课具有知识面广,种类繁杂,内容间联系松散的特点。

因此,进行本学科教学不能采用单一的模式,而应针对不。

浅议启发式教学在制图教学中的运用

浅议启发式教学在制图教学中的运用
胡红
【期刊名称】《《最漫画·学校体音美》》
【年(卷),期】2018(000)015
【摘要】启发式教学法是发挥教师的主导作用和学生的主体作用,师生共同参与互为主动的方法。

其基本核心是学为主体,导为主线,开发智能,全面发展。

【总页数】1页(P1-1)
【作者】胡红
【作者单位】[1]佛山市顺德区陈村职业技术学校
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.机械制图课程实施启发式教学的实践与思考 [J], 马常静
2.谈启发式教学法在机械制图教学中的运用 [J], 王亚芳
3.谈启发式教学在《道路工程制图》课中的应用 [J], 李丽
4.“机械制图”教学中启发式教学法分析 [J], 陈飞飞
5.基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用 [J], 赵珍; 戚丹; 陆静; 马琳
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基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用

基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用一、引言工程制图是工科类专业的重要课程之一，它是培养学生工程实践能力和创新思维的重要环节。

而随着计算机技术的不断发展，三维建模软件已经成为了现代工业设计和制图的主要工具。

在工程制图课程中，如何有效地结合三维建模软件进行教学，成为了一项亟待解决的问题。

本文将探索基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的应用与实践。

二、三维建模软件在工程制图教学中的应用现状传统的工程制图教学主要依靠纸质图纸和绘图仪器进行，学生需要手工绘图，这样的教学方式不仅效率低下，而且容易出现错误。

而三维建模软件的出现，为工程制图的教学带来了革命性的变化。

学生可以通过软件进行虚拟的立体建模，不仅可以更直观地了解工程构造，而且能够在虚拟环境中实时检验和修改设计方案，极大地提高了效率和准确性。

目前很多工程制图教学仍然停留在软件的基本操作层面上，学生只是被要求掌握软件的使用方法，而严重忽略了软件背后的设计思维和创新能力的培养。

在工程制图课程中引入启发式教学方法，结合三维建模软件，有望帮助学生更好地理解工程设计理念和培养其工程实践能力。

三、启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用1. 激发学生的兴趣工程制图课程中利用三维建模软件进行教学，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。

与传统的纸质绘图相比，三维建模软件更具有互动性和创造性，学生可以通过轻松愉快的操作体验，更好地理解和掌握课程内容。

2. 培养学生的设计能力三维建模软件为学生提供了一个虚拟的设计环境，他们可以在软件中不断尝试和修改设计方案，从而培养其设计思维和创新意识。

在教学过程中，可以引导学生根据实际需求进行设计，并通过软件模拟实际的工程构造，从而锻炼学生的设计能力和工程实践能力。

3. 培养学生的团队合作意识工程制图课程中引入启发式教学方法，可以通过分组合作的方式进行项目设计和作业。

学生可以在小组中共同讨论和设计项目，通过协作实践，培养团队合作的意识和能力，为未来的工程实践打下坚实的基础。

基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用

基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用摘要：随着信息技术的发展和应用，三维建模软件已经成为工程制图领域中不可或缺的工具。

本文通过对三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用进行研究，探讨了其在教学中的作用、意义和实际应用效果。

文章从理论与实践相结合的角度对这一教学方法进行了深入的探讨分析，并提出了一些实用性的教学建议，以期为工程制图课程的教学改革和教学效果的提升提供借鉴。

引言一、三维建模软件下的启发式教学法概述启发式教学法是一种以启发式思维为基础的教学方法。

它强调学生在课堂教学中的自主学习和探究，通过提出问题、引导思考、鼓励创新等方式，激发学生的学习热情和求知欲，培养其解决问题的能力和创新意识。

在三维建模软件下，启发式教学法可以更好地激发学生的创造力和想象力，引导学生探索自己的学习方法和路径，从而更好地发挥三维建模软件的教学功能和效果。

1. 通过案例分析引发学生的兴趣在工程制图课程中，可以通过引用一些实际案例，如建筑设计、产品展示等，来激发学生对三维建模软件的学习兴趣和热情。

通过对案例的分析和讨论，可以引发学生的思考和探索，从而更好地理解和掌握三维建模软件的使用方法和技巧。

2. 提出问题引导学生探索在教学过程中，教师可以通过提出一些问题，引导学生针对性地进行探索和实践。

问题可以是如何利用三维建模软件进行平面图的设计？如何利用三维建模软件制作立体展示图？通过这种提问的方式，可以激发学生的思考和创造力，培养他们的解决问题的能力和创新意识。

3. 开展实践操作提升学生的动手能力1. 更好地激发学生的学习兴趣和学习动力通过启发式教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，使其更加主动地参与到教学过程中来，培养其解决问题的能力和创新思维。

2. 更好地实现教学目标和教学效果通过启发式教学法，可以更好地实现教学目标和教学效果，使学生在掌握知识和技能的更好地发展其创造力和想象力，从而更好地适应未来的工程实践需求。

基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用

基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用随着科技的不断发展，三维建模软件在工程设计领域中得到了广泛的应用。

而在工程制图课程中，如何更好地利用三维建模软件进行教学，成为了教师们面临的一个挑战。

传统的工程制图教学往往以理论知识为主，缺乏实践操作和启发式教育的内容。

本文将探讨基于三维建模软件下的启发式教学法在工程制图课程中的探索与应用，旨在提高工程制图课程的教学效果，激发学生学习的兴趣和创造力。

一、三维建模软件在工程制图教学中的应用三维建模软件是一种通过计算机生成三维模型的工具，可以帮助工程师和设计师更直观地理解和展示他们的设计，而在工程制图教学中，三维建模软件的应用不仅可以提高学生对工程制图的理解，同时可以让学生更全面地掌握相关的技能和知识。

三维建模软件可以帮助学生更全面地掌握相关的技能和知识。

传统的工程制图教学往往只注重学生对理论知识的掌握，缺乏对实际操作技能的培养，而通过三维建模软件，学生可以进行实际的操作练习，掌握相关的技能和知识，能够更好地适应未来的工程设计工作。

二、启发式教学法在工程制图课程中的意义启发式教学法是一种注重学生主动学习和思维发展的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和创造力，更好地培养学生的综合素质和能力。

而在工程制图课程中，启发式教学法可以帮助学生更好地掌握相关的知识和技能，提高他们的学习积极性和主动性。

启发式教学法可以激发学生的学习兴趣和创造力。

在工程制图课程中，学生往往需要进行大量的绘图练习和设计实践，而通过启发式教学法，可以引导学生自主进行设计和创新，在实践中不断探索和发现，从而激发他们的学习兴趣和创造力。

启发式教学法可以提高学生的学习积极性和主动性。

在传统的工程制图教学中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和指导，缺乏主动学习的机会，而通过启发式教学法，学生可以参与到实际操作中，主动进行学习和探索，提高他们的学习积极性和主动性。

引导学生自主进行设计和创新。