中学英语教学中如何巧用评价激发情感

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情感教育在初中英语教学中的运用

65[2014.12]情感教育是新课程改革背景下的产物，它要求教学中注重学生发展学生的认知能力，同时也要充分重视情感因素的挖掘，努力创设民主和谐的教学氛围，以给学生丰富的情感体验，激发学生对知识的需求，以及主动探究的欲望，从而提高课堂教学效果。

初中英语教学中，教师要树立“以人为本”的理念，遵循学生的年龄、心理特征和情感发展的一般规律，将情感教育作为重要的教学目标之一，积极为学生营造氛围，创新教学手段，促进学生的认知和情感共同发展，切实提高学生的综合素养。

一、认识情感教育的重要性传统教学仅仅局限于认知方面的信息传递，课堂活动单调而枯燥，这既不利于学科知识的掌握，也不利于学生各方面素质的发展。

新课改强调教学活动要注重情感方向的信息交流。

在初中英语教学中，教师要善于通过情感教育，营造民主的教学氛围，从而建立亲密和谐的师生关系，教师既是学生的“良师”，更是“益友”。

同时，情感教育也有助于学生意志力和创造力的培养。

教师要注重学生学习自信心的培养，帮助学生克服对英语的畏难情绪，让学生愉快地学习。

学生只有在情感上得到了愉悦，才能让自己的想象力得以自由驰骋，创造性思维得到激发，从而促进自己主动地学习。

二、挖掘英语教学中的情感因素教学是师生之间的双边活动，教材是联系师生活动的重要平台。

在英语教学中，教师要能善于挖掘其中的情感因素。

首先，是英语教材。

教材内容取材丰富，形式多样，且时代性和思想性并驱，有着丰富的文化内涵和情感魅力。

教学中，教师要引导学生积极探索，去感悟、体验教材中的显性或隐性情感，不断激发学生的学习热情。

其次，是教师情感。

作为教学活动的组织者、引导者，教师以生动的语言、饱满的精神和独特的人格魅力去感染学生，有助于促进师生之间的情感交流。

再次，是学生的情感因素。

学生是学习主体，但其情感具有不稳定性，学习中易冲动、急躁、动怒等等。

教学中教师应注重耐心引导，循循善诱，变学生的消极情感为积极情感，从而帮助学生健康成长。

浅议初中英语教学情感激发的有效途径

Ｉ图分类号】Ｈ１Ｉ献标识码】Ａ【章编号】１０．１７２１）３００．２中３９文文０９６６（０２０．１７０
余同学都把阅读理解看成了英语试题中的头等敌人。作为教师，我们也得在平时的
教学过程中，用各种方法鼓
励学生加强阅读，让学生在平时像练习数理化习题一
语教学实践经验，谈一谈初中英语教学情感激发的有效途径：
口巧教情激教的提用材是感励学前
要想有效推进情感激励教学，教师一定要注重利用教材中的情感因素，结合牛津初中英语教材生活气息浓、内容新等特点，可以使教学活动更加贴近学生的实
可以挖掘出文本当中的所蕴涵的情感因素：ｈｕｄｈｌｅｃｔｅｄｓｏｕｖＷｅｓｏｌｅＤａｈｏｒｎｗｏｒｏｅｈａｈｌｗｔｔｅｓｉｏｒ．然后，笔者再组织学生使用学过的形容词来回答如下问题：ｈｒｅｍａｙｈｈＴｅａｎｅｒＺａｇＨａｕｆ．ａｄｏｉｆｅ。这样不仅可以自然而然地挖掘教材中ｈｎｕｓｎｏｒｉＷｈｔｏｕｔｎｏｍ？ｉｌｅｙｈｋｔｈ的情感因素，又可以促进学生树立积极的情感价值观。、
在初中英语教学中开展情感激励教学可以帮助学生更好地个性化发展，有效激

教学评价在中学英语教学中的应用

教学评价在中学英语教学中的应用1. 引言1.1 教学评价的重要性教学评价在中学英语教学中扮演着至关重要的角色，对于教学质量的提升和学生学习效果的评估起着关键性的作用。

教学评价的重要性主要体现在以下几个方面：教学评价可以帮助教师全面了解学生的学习情况和进步情况，及时调整教学策略和方法，促进教学效果的提升。

通过评价，教师可以了解到学生在课堂上的表现和理解程度，有针对性地进行教学调整，更好地帮助学生解决学习难题。

教学评价可以激励学生的学习兴趣和积极性，促使他们更加努力地学习。

学生在得到及时的评价和反馈后，会更清晰地认识到自己的学习状况，找到自身的不足之处，并努力弥补。

教学评价在中学英语教学中的重要性不言而喻，只有充分发挥其作用，才能实现教学和学习的双赢局面。

1.2 教学评价在英语教学中的作用教学评价在英语教学中的作用非常重要。

教学评价可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

教学评价可以激发学生学习的积极性和自主性，促使他们更加努力地学习英语。

通过定期的测验、作业和考试，学生可以更清晰地了解自己的学习水平及不足之处，进而有gequnasss更有针对性地提高学习效果。

教学评价还可以帮助学校和教育部门评估教学质量和教师教学水平，以便及时进行改进和优化教育资源的配置。

教学评价在英语教学中扮演着至关重要的角色，对提高教学质量和学生学习效果起着不可替代的作用。

2. 正文2.1 教学评价的定义和类型教学评价是指对教学过程和教学效果进行评定和判定的过程。

教学评价可以分为两种类型：形成性评价和总结性评价。

形成性评价是指在教学过程中不断进行的评价，目的是为了指导和促进学生的学习。

形成性评价可以帮助教师及时调整教学策略，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，使教学更加有效。

形成性评价和总结性评价相辅相成，在教学评价中都起着非常重要的作用。

形成性评价是教学过程中不可或缺的组成部分，而总结性评价则是对整个教学过程的总结和归纳，为今后的教学提供借鉴和反思。

英语课堂教学中如何对学生有效评价

如何在英语课堂中对学生进行有效的评价课堂教学评价，反映了教师的教学思想和技能，有效的评价对学生自信心的确立、学习动机的改善有着举足轻重的作用。

因此，课堂评价在教学中具有至关重要的地位。

一．评价的主体多样性：师生共同参与评价课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面。

教学中应引导学生积极地参与评价。

评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。

这些做法既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。

二．评价的方式多样化：注意有效的激励教学中应避免“随意的表扬”，进而激发起学生长久的、内在的积极性。

这不仅需要研究如何引导学生去不断发现探究，也需要研究评价中如何进行有效的激励。

激励，指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。

有效的激励应体现以下几点：1．注重情感评价教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。

情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。

因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予表扬。

2．注重内容评价能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容翔实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。

也就是说，激励要以事实说话。

3．注重归因评价学习成绩好则归因于自己努力、肯下功夫，成绩不好则归因于自己粗心大意，于是吸取教训迎头赶上。

与之相对的叫“环境归因”，即把个人行为原因归之于情境或环境因素的过程。

有此倾向的学生往往寻找种种外界的理由推诿责任。

因此，教学过程中一定要正确引导学生的归因。

不要一味赞赏学生的智力，这样会导致学生在学习成绩不理想时，便丧失自信。

应更多地赞赏学生付出的劳动，赞赏他们良好的学习方法。

4．巧妙运用肢体语言。

首先，教师要用眼神交流。

“眼睛是心灵的窗户”，学生答问时，教师一般应双目注视学生，从教师的目光中让学生感受到热情、赞许、鼓舞。

学生答问时，教师的目光切忌过于严厉，以免使学生失去答问的信心。

卢琴.浅谈英语教学中情感陶冶法的运用

运用情感陶冶法实施英语有效教学卢琴启东市汇龙中学江苏启东226200在英语教学过程中情感陶冶法就是利用各种情境中的教育因素，特别是教育者自己创设的教育情境，对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生的思想觉悟和品德水平。

中学英语教学大纲中指出：“教学中要渗透爱国主义和思想品德教育”，“使学生在学习英语的过程中，思想也得到良好的熏陶，树立正确的思想，培养良好的品德。

”情感陶冶法主要有以下几种形式：一、以境育情以境育情，即有目的地选择和利用自然的或创设的环境因素对学生进行情感陶冶。

情感总是同一定的环境联系的，良好的环境能使学生产生积极健康的情感。

可供情感陶冶的环境因素很多：“美丽的自然环境，清新的学习环境，健康的文化环境，文明的语言环境都是陶冶学生情感的重要因素”。

特别是生动多姿的社会环境，创造了诸多可歌可泣的英雄事迹，如抗震救灾、无私援助的精神是激发学生学习积极性的良好环境。

我们英语教师要充分利用根据一定的教育目标，有意识地精心创设好教育环境，善于利用空间环境、社会环境中的有利情境，开展创造性的教学工作。

比如我在教授初二7B Umit 5 A Brave Young Man这篇课文时, 引用了课文中描写的在一所公寓里发生的, 可能会导致严重后果的一次事故。

故事描写了年轻的张华在毫不考虑可能会给自己带来严重后果的情况下表现出来的勇敢与沉着。

联系我们抗震救灾的英雄事迹。

首先我在教室的四周贴满了学生从网上下载的各种抗震救灾和救火的照片，当学生一进教室就受到环境的渲染，所有的同学都不由自主地发出感叹：“Terrible ”，“My God ”。

面对这种情况我请学生描述Fire is very important in our life. What can it do for us?Fire is useful , but sometimes it is dangerous if you are not careful with it .It can burn things or even hurn you . A big fire can even destory forests and tall buildings . So keep yourself away from fire .通过图片观察、和学生描述，进行分析思考。

爱心评价——英语教学的催化剂

爱心评价——英语教学的催化剂作者：许琴芳来源：《中学教学参考·语英版》2010年第04期当前新课程改革极力倡导民主、平等、和谐的师生关系,注重采用启发式、合作式和探究式的教学模式。

如何让英语教学适应新课程改革的发展需要,激发学生的学习兴趣呢?我认为应该从教师对学生的评价入手,把教师的爱心融入对学生的评价中,唤起学生的情感共鸣。

充满爱心的评价能调动学生热情,激发学生信心,能让学生尝到成功的喜悦,起到催化剂的作用。

充满爱心的评价应该放大优点,缩小缺点。

一、放大优点每一个学生都有自己的优点,虽然有时只是一个小小的闪光点,但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里的大金矿。

诚如前苏联著名教育家马卡连科所说:“要用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。

”放大学生的优点可以体现在以下两方面。

1.充满爱心的表扬著名教育家苏霍姆林斯基认为,教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

在教学实践中,教师的一句赞美和鼓励往往会给学生带来更大的学习动力。

对此我印象最深的是2009年考上大学的一位叫顾伟的学生。

四年前在新芳中学刚接手初三(2)班时,一个男生在上第一节英语课时听得非常认真,两个黑溜溜的眼珠一直跟着我转,时不时还举手发一下言。

我立刻抓住机会好好地表扬了他一番。

接下来他听得更认真,发言更积极了。

“我们班可以出人才了!”当时我心里就兴奋地想。

因为这么认真、肯积极动脑筋的学生我已经好多年没见着了。

课后我立刻拿出花名册,了解到他叫顾伟,班级花名册上排27名。

当时我们都知道在农村中学就这水平最多能考一个普通高中,没什么戏好唱。

但我回想他当时的认真听讲与积极发言,还有受表扬后的开心劲,我赶紧又说服了自己:过去并不能代表将来,只要用爱心与耐心去引导学生,初三一定会有一个大的进步的。

于是午饭后趁休息时间我找到他,再次表扬了他,并鼓励他继续好好表现,争取参加一个月后的正式的班干部竞选,我相信他肯定会成功的。

鼓励性评价在中学英语教学中的运用

学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的
一种评价方式。源自１实施鼓励性评价的必要性与重要性．
每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭受失意时，最需要的是鼓励和帮助，相反如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，就会怀他疑自己的学习能力，原来心中的积极的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。几次挫折后，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。所以，师应对学生进行积极的正确的引导。教此时，及时给予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。实践证明：学生从老师一句肯定的话语，个赞许的微笑，一个满意的手势 ……得到鼓励，体验到成功的喜悦。学生群体也能对个体学生取得的成绩作出积极的反映。例如：的老师带动全班学生为ｌ答问题很好的有ｕ】学生鼓掌，会使学生产生一种欣慰的感觉。教师诚恳地纠正学生的知识错误、耐心弥补学生知识缺漏，Ｙｌ使学生体验到教师对自－ｌ己的关怀和负责精神，这些都会强化学生的学习动机。所以教师在英语课章教学中抓住切机会，最大限度的给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能够使其积极进取，不断提高。
一一
在英语教学中，当运用体态语言ｆ手恰如势，神，眼面部表情，际距离和自身动作等）人向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，课堂氛围，温馨的学习环境等会调节创造起到积极的作用。出于心，师只要真心真言教意尊重每个学生，就会创造出各种生动的，赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像 “ 奋剂 ” 兴使学生精神振奋，习信心高涨，同一股暖学如流，们感受到教师的温情，让他满足他们的成就感，课堂气氛热烈。使正如前苏联教育科学通讯院士苏霍姆林斯基所说：记住：功的 “ 请成欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。少这种力量，缺教育上的任何巧妙的措施却是无济于事的。因此 ” 在英语课堂中，教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。如在教学中可用 “ 紧张，慢说 ” 别慢， “ 在想一想，你老师相信你能够做出来 ” 你能， “ 更完整地复述一遍吗？ ……通过这些尊重期 ” 盼的语言，渗透着老师浓浓的爱，而使学生从对学习树立勇气和信心，敢于大胆的发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断发展。具体地说，英语教学过程中，首先，在老师上课时不要总是站在高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间与学生亲近些，总要和颜悦色，耐心启发，多用 “ １ａｅ，ｐｅｓ ”

中学英语教学中如何巧用评价激发情感

中学英语教学中如何巧用评价激发情感英语课程标准指出：评价的目的是为了判断和描述学生的学习成果，为教师的教学提供反馈，为改进教学提供依据，同时帮助学生了解自己的进步和问题，选择更好的方法和策略，进一步提高学习效果。

评价要注重其发展性、激励性和指向性功能，实行过程评价与结果评价相结合，教师评价与学生评价相结合的评价机制，让学生从中获得矫正性信息，调整自己今后的学习，同时激励调动学生学习的积极性、主动性、创造性等，促进学生个性的和谐发展。

学习情感是学生对学习环境是否满足自身求知欲需要的一种积极态度的体验。

情感伴随着学习全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。

评价与学习情感激发存在着相互依存的关系。

一、巧用激励评价，激发学习情感教师在授课时要把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

教师以微笑的面容，期待的眼神、亲切的话语，饱满的激情去感化学生，亲近学生，打消学生对老师的惧怕和隔阂心理，才会产生“亲其师，信其道”的效应，当有学生学习情绪非常饱满时及时用very good 进行表扬，当有学生学得快，发音美时，我会随堂发一件奖品，并用赞赏的眼光看着他说：“great！cool！super！”这样学生便会信心倍增，即使某个学生暂时发音还不准确，我也是微笑着耐心纠正他的发音，并加上一句：“你很认真，老师喜欢你的认真劲。

”让学生从教师的眼神、言语中受到鼓励。

从而倍感师爱。

这时，学生学习英语劲头空前高涨，自信心大增。

师生感情交融和谐，从而产生学习英语的积极情感，维持长久兴趣。

二、妙用比赛评价，培养上进情感我把全班分成a、b、c、d四大组，每节课都进行小组比赛，从课堂纪律，到参与课堂活动，从热身、复习到新课学习、操练。

比赛形式又有a、b、c、d四大组比赛，小组开火车比，一对一对抗赛等，学生比赛得有声有色，参与积极性高涨，充分调动了学生的好胜心和集体荣誉感。

上课伊始，看同学大声向老师问好，坐得端端正正，精神饱满，老师就说a、b、c、d都很好，各先加上1分，接着进行第一轮比赛，有时班中偶尔有小调皮会控制不住注意力，我先会用眼神和手势暗示他，假如他对老师的暗示仍无动于衷，我就说：“我很遗憾地告诉大家，由于b组某生不遵守纪律，得扣b组1分。

初中英语教学中有效运用教学评价的方法

州
神州教育
初中英语教学中有效运用教学评价的方法
董转英
内蒙古凉城县第三中学摘要：初中英语课对学生英语知识的普及、生活能力的培养及英语表达能力的提升等都具有一定的影响作用，对学生的全面发展具有巨大的推动作用，为此，教师必须想方设法的提高英语课的教学效率，采取有效策略，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上英语课。新形势下如何有效的开展英语教学
制定科学的评价标准
在英语课的教学过程中，笔者发现教学评价对学生学习信心和学习兴趣的培养有着密切的关系，有效的教学评价可
以激发学生的学习主动性和积极性。对于成绩较差，学习兴趣较淡的学生，如果英语教师还不能给与他们适当的鼓励和引导的话，他们势必会失去对英语课的兴趣。当然，对于不同年级的学生，教师的评价手段和标准也应有所变化。对于初一的
价内容，可选择量化评价和质性评价相结合的手段，不能量化
的部分，可采用描述性评价、课堂激励性评价等多种方式。无
随着新课改和素质教育的推广，初中英语教学在重视教学结果的同时，还要关注教学过程，在教学过程中激发学生的
参与意识，运用有效的教学评价来提高学生的学习兴趣，并且提升学生的综合能力。传统的教学评价，比较死板笼统，重在批评，缺乏鼓励，严重扼杀了学生的学习内驱力，使学生丧失
已经成为教师探究的主要问题，本文主要从运用教学评价的
杂太多的个人思想和情感，所以对他们的评价应该是以鼓励
为主，强化教师的引导作用，注重学生自信心的培养。对于初二的学生来说，由于他们已经有了一定的英语常识，开始在英

如何在英语教学中渗透情感教育

如何在英语教学中渗透情感教育在英语教学中渗透情感教育是非常重要的，因为情感是学习的动力和推动力。

下面是一些可以用来渗透情感教育的方法和策略：1.创建积极的学习环境：一个积极、友善和支持性的学习环境可以帮助学生感到受到尊重和被关心，从而激发他们的学习兴趣和情感。

2.培养学生的自信心：通过给予学生肯定和鼓励，帮助他们相信自己的能力，并鼓励他们去克服挑战和困难。

3.引导学生思考和表达情感：鼓励学生表达他们的情感，并提供适当的机会和活动，如小组讨论、角色扮演和写作，让他们思考和表达自己的情感。

4.创造情感参与的机会：通过课堂活动和任务，创造情感参与的机会，让学生用英语去表达他们的情感，从而提高他们的语言能力和情感能力。

5.提供情感故事和素材：在英语教学中使用一些情感充沛的故事和素材，如文学作品、电影、音乐等，让学生在欣赏和交流的过程中体验和理解不同的情感。

6.培养同理心和合作精神：鼓励学生学会关心和理解他人的情感，培养他们的同理心和合作精神，通过协作和互助来达到共同的目标。

7.引导学生面对挫折和失败：教育学生要接受挫折和失败是正常的，并教导他们如何处理和从中学习，这样可以培养他们的情感韧性和坚韧精神。

8.培养情感素质：在英语教学中培养学生的情感素质，包括情绪管理能力、情感表达能力、情感认知能力和情感调节能力，这些都可以通过情感教育的活动和练习来实现。

9.借助技术和多媒体：利用现代技术和多媒体资源，如在线学习平台、视频和游戏等，创造更有趣和具有情感参与的学习体验，激发学生的学习兴趣和情感。

总之，在英语教学中渗透情感教育是重要的，它可以帮助学生建立积极的情感态度和价值观，提高他们的情绪管理和人际交往能力，同时也能增强他们对英语学习的动力和兴趣。

教师可以通过以上方法和策略来实现在英语教学中的情感教育。

用激情点燃英语课堂——浅论初中英语课堂教学中的情感艺术

习的潜能得到充分发挥，学习热情得到激发。注重多元评价，过程激励，延续激情。在教学中，激励和评价起着无可估量的作用。积极实施多元化评价，由传统的教师单向
关键词：英语教学；激情；幽默；情境中图分类号：Ｇ６３２Ｄ文献标识码：Ａ文章编号；１９９２ — ７７１１（２０１３）２４ — ００６８激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩
一
、
教师自身充满激情
课堂教学过程中师生的内在感情、心理变化是一条看不到的
主线，教师处于课堂注意的中心，其一个眼神，一个手势都会引起学生的注意，从而对教学产生一定的影响。教师上课如果面带鼓励，以真诚的微笑注视着学生，或者等学生回答完问题时，给予赞
成和谐和健康向上的品格 ” 。因此，我们的初中英语教学就不能仅限于英语本身，而要促使英语学科与其他学科相互联系和相互渗透。一个优秀的英语教师所具备的幽默不仅是一种艺术，而且也
是一种人格魅力，它能有效地提升学生的素质。美国著名心理学
许、亲切的微笑，这无疑能给学生一种鼓励和安慰，增进师生间的了解和感情。英语课堂的每一节课，教师作为主导者都应该充满热情、激情荡漾。如果教师状态不佳，甚至萎靡不振，疲于应付，那
单意义上的疯狂，而是一种学生对英语语言深沉的爱，一种对英
语学习的热爱。教师在上课时，不仅要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情，还要以情动情，感染学生，激发学生的学习兴

初中英语教学策略和方法

初中英语教学策略和方法【中图分类号】g424【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0127-01初中阶段是英语学习的重要时期，而在本阶段学习过程中，很多学生对英语的学习感到困惑，不知道该如何去学习，更有甚者对英语这门功课产生厌烦情绪。

一堂课下来，一些学生感觉很疲惫，迷迷糊糊，什么教学内容也没有听进去。

作为英语教师，应巧用教学手段，努力优化课堂教学方法，培养学习兴趣，提升口语交流层面，真正做到提高英语课堂效率，全面推进课堂改革的实施。

在新模式课改中，英语的教法策略显的尤其重要。

课前预习，巧设疑点：1教学激发情感，知识渗透思想教学是充满情感的教学活动。

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习兴趣的相关因素。

因此，培养兴趣、建立自信、强化合作意识就构成学生稳定的情感态度的支撑三角。

初中生多为情感而学，因此情感的激发和情感的挖掘在教学中起着重要的作用。

1.1激发情感方法之一：挖掘教材外部的情感因素：教师在课余时间应该创造良好的师生关系，经常找学生谈心，初中生正处于身心发展向成人的过渡时期，对许多事比较敏感，更需要教师的关心和照顾。

如果教师能够多与学生交流，学生就会亲近教师，也就愿意学习这个科目。

1.2激发情感的方法二：挖掘教材内部的情感因素：例如在教学mother’s day时，可以用学生的作文来导课。

you are the best mother in the world. you take good care of my daily life. when i am in trouble，you always encourage me to get over the difficulties andcheer me up . with your help，i became a top student in my class. i am very thankful for all that you have done for me. i love you very much. 通过这样的作文，激发起孩子们对妈妈的爱，然后让孩子们谈谈在母亲节应该为母亲做些什么，这样也就掌握了教材内容。

英语教学中如何体现情感目标之我见

英语教学中如何体现情感目标之我见在初中英语教学实践中，教师对于情感态度的目标重视不够。

有感于视频中团队合作精神的重要性，本人将从以下几个方面来探讨情感态度培养在初中英语教学中的重要性及如何在英语教学中落实情感态度的目标。

一、情感、态度与价值观的内涵要深入理解情感、态度与价值观的内涵，可以将它与教育目标分类学中的情意领域联系起来。

1964年，克拉斯沃尔在《教育目标分类学：情意领域》一书中，把情意领域的目标从低到高分为五级：接受(注意)、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化。

(1)接受(注意)：指学生愿意注意特殊的现象或刺激。

(2)反应：指学生主动参与。

学习的结果包括默认、愿意反应及反应的满足。

与我们所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择与满足。

(3)价值化：指学生将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。

(4)组织：指将许多不同的价值标准组合在一起，克服它们之间的矛盾、冲突，并开始建立内在一致的价值体系。

(5)价值与价值体系的性格化：指个人具有长时期控制自己的行为以致发展了性格化“生活方式”的价值体系。

从这五级情意目标来看，学生首先对现实的对象和现象进行认识并产生相应的情绪和体验，表现出明显的赞同或反对，然后作出相对持久的、肯定或否定的内在反应的情感倾向，并在这一过程中形成个人的价值取向和信念。

可见情意领域主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。

从这一意义上说，我国课程目标中的“情感、态度与价值观”实际上刚好与情意领域相对应。

但是，在新的课程理念背景下，它们又被赋予了十分丰富的内涵。

其中，情感是指一个人的感情指向和情绪体验，不仅指学习积极性和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度是一个人对待某一事物的倾向性，不仅指对待学习的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观是一个人对待事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向。

它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。

如何在英语教学中实施情感教育

如何在英语教学中实施情感教育
江苏省金湖县枫叶国际学校纪素香
在英语教学过程中，教师总是用情感目标作为达成认知目标的手段，教师要充分利用自身和教材所蕴含的情感因素，熏陶那么，如何培养学生的积极情感呢？提高教师的专业素质
一
、
要。如果学生在学习过程中没有学好英语的信心，不懂得在小
容忽视的问题。
（三）情感教育决定语言学习的效果积极向上的情感如自信、愉快可以提高学习效果，反之，消
极情感如焦虑、厌恶等影响语言学习。
调动起来了，是思维活跃的体现，老师应鼓励学生多问，让学生由听众变为演员，由被动接收到主动探索，这样才能激发学生的求知欲望，增强学生的自信Ｉｉ，和探究心理。
动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。在整个教学过程中，师生分享着彼此的想法、经验
光聚焦在优秀生身上，更要关注后进生，多为他们创造表现机会，多给他们鼓励的声音，多给他们一些问题的铺垫，营造一个和谐的课堂。
自己温暖别人；我们是大海尽头的生命灯火；我们是学生人生旅
途中的诤友；我们是学生脆弱灵魂的不屈脊梁……一句话，我们
承载的永远是学生的梦想和希望。四、依据实际，设计符合学生身心发展的活动
学生喜欢这门语言，乐意开口说，与别人交流，那么就会大大提高语言的使用率。这样既锻炼了口语的表达能力，又加深了与

英语作业批改中巧用评语

2016年第45期（总第309期）N教师评语，是一种作业批阅的方式，教师通过对作业的批改,及时了解学生的学习状况以便及时调整，改善自己的教学手段，同时也是课后作为个体学生进行学习和感情交流的有效方法。

但目前作业批改还是没有引起教师们的足够重视，批改作业有时被视为一项任务来完成，致使作业批语千篇一律，缺乏艺术性，仅用传统单调的打勾叉或“Good”’Excellent’随意的打分等形式来评价学生做作业的思维和成绩，不但不能体现学生做作业的基本素质，反而影响师生之间的思想情感的交流，同时也会影响到学生的学习情绪，因此本人认为只有写好恰当的评语才能弥补以上不足之处，本人就教学中的一些体验谈一谈看法。

一、作业评语能体现师生感情的交流作业评语不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。

在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。

因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。

评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情的话语写进去来引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。

例如在节假日或某学生生日前，给予学生一些祝愿语：Merry Christmas!／Happy New Year!／Enjoy yourself in the coming holidays!／Happy birthday.二、作业评语能帮助学生拓宽思路，激发学生探索知识的勇气学生在做题过程中难免会出现疏漏，对于这些情况，我针对病因及时指导，并将这些错误之处圈出，然后写上评语：如Now you can do better than before Try to do better next time!/See what you've done!/Correct your mistakes./Don't do that a-gain!I find you've made a lot of progress!I think you can work more carefully next time./You can do best of all if you try harder.等等，这样给学生创造出良好的心理环境，促使学生认真审题、认真思考。

试谈初中英语教学评价合理运用

试谈初中英语教学评价合理运用作者：梅根堂来源：《文理导航》2011年第30期【摘要】英语教学评价的合理运用，不仅是课程教学总结的必然需要，也是优化教学策略及提高教学效果的重要体现。

通过运用多元化的教学评价方式进行教学，能够对学生的学业情况进行客观真实地评价，从而起到及时调整教学策略的作用。

在教学评价中，注重运用好形成性激励评价方式进行教学，能够在有效激发学生学习潜能的基础上，提高课程教学的有效性。

【关键词】初中英语；教学评价；多元化；激励在英语课程教学中，运用好教学评价来调整和优化课程教学，能够有效总结课堂教学，帮助教学双方进行合理调整教学策略。

这种教学评价应该注重围绕学生的语言学习发展需要，根据学生在学习过程中的表现、所取得成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展而作出的综合性评价，是课堂教学的有机组成部分。

运用多元化的教学评价方式进行教学，除了能够全面反映学生的学习掌握情况外，还能够让学生在评价过程中不断获取丰富语言文化知识。

一、评价学生主观能动性，体现主体价值学生的语言学习需要一定激情和兴趣。

评价作为教学中不可或缺的重要手段，围绕学生的语言学习需要采用适当形式进行评价教学，不仅是课程教学目标任务的需要，更是提高课程教学有效性的必然选择。

传统的语言教学注重评价学生的学习认知结果，而忽略了学生的主观能动性，对学生学习激情和兴趣起到一定的阻挡作用。

评价学生学习主观能动性更是体现学生学习主体地位和作用的必然选择需要，符合语言学习规定要求。

从学生的主观语言学习兴趣出发，注重评价学生的学习主动性和积极性，一方面，能够让学生在课程学习中体味自身存在价值，激活他们学习潜能；另一方面，能够丰富学生的语言学习认知思维，帮助学生获取语言文化知识。

以学生的主观学习能动性为评价出发点，更能够帮助学生树立自信，就是要让学生认识到自己是课程学习中的主体地位，学会自我评价，让学生在自我评价的过程中能够进行反思，以帮助他们及时认识和改正在学习中存在的问题。

浅谈英语课堂教师对学生评价的技巧

外语外文课程教育研究 ·3· 句评语都表现了老师对自己的态度。

作业评价是学生与教师沟通的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。

细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。

批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时也要针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。

试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。

积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

四、结束语在高中英语教学中，重视进行情感教学，培养学生积极情感态度，是实施《新课标》的重要一环，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。

教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，使教师和学生共同完成教学任务。

参考文献： [1]Krashen,S.The Input Hypothesis ：Issues and Implications.Londo ：Longman,1985. [2]Rogers,C.Freedom to Learn for the 80’s（and）.Columbus：merrill,1983. [3]侯丽萍．关注英语情感态度，促进英语学习．中小学外英语教学与研究 [4]黄远振．情感的内涵及其与英语课程的关系．中小学外语教 [5]教育部．普通高中英语课程标准(实验)[M]．北京：人民教育出版社，2003． [6]刘道义．基础教育英语教学评价浅议．中学外语教与学，2006，l [7]刘学惠．应重视外语教学的情感因素罗杰斯人本主义教学观的启示中小学英语教学与研究，1988，4. [8]卢家楣．情感教育心理学[M]．上海：上海教育出版社，2000浅谈英语课堂教师对学生评价的技巧张建珍李海珍（甘南州合作市中学 747000）【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0003-01评价是英语课程的重要组成部分，而科学的评价则是实现课程目标的重要保障。

在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度

在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度Revised on November 25, 2020在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度1、教师要更新教育观念，转变教师角色。

美国心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑，甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现；而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。

因此教师必须心目中真正树立起“以学生发展为本”的教育思想和由此产生的新型育人观念，即教师要树立“以育人为本”的教育观，为学生的终生发展和幸福奠定基础的教育价值观。

教师应是教学活动的“组织者”、“引导者”、“激励者”、“参与者”。

帮助学生学，创造条件让学生学，让学生主动学，自主学；经常与学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑，教师在友好的气氛中帮助学生提高英语交际水平，使师生之间产生情感共鸣。

最大限度激发学生学习英语的兴趣。

2、培养学生对英语教师的良好情感俗话说：亲其师才能信其道，学生对英语教师的情感认同在很大程度的影响学生的学习成效。

学生“厌学”往往缘于“厌师”，心理学家把这种现象叫做“情绪化学习现象”。

如果学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥，不信任，不接受他，那么学生在课堂上往往会提不起兴致，不能激发出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流，老师最终也会很失望，从而形成恶性循环，有时师生之间还会产生对抗。

因此，英语教师与学生平等的交流，互相信息沟通是创造语言情景的关键，它决定整个课堂的交际氛围，“无拘无束”的氛围不仅能激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，而且会培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到所授课程上来。

达到尊师而爱英语的良好情感。

增强学生合作能力和研究水平。

３采用多种形式的课堂教学，加强师生间的情感沟通。

真正实现师生之间，学生之间的情感交流，需要建立有效的沟通和交流渠道增强师生之间的情感沟通。

精彩评价，开启心灵世界——例谈英语课堂中的教师评价语

- 126-校园英语 / 基础教育研究精彩评价，开启心灵世界——例谈英语课堂中的教师评价语江苏省昆山市秀峰中学/王燕【摘要】教师的课堂评价语不仅是对学生课堂表现的一种评价，更是和学生沟通、交流的一种重要工具。

富有魅力的精彩教师评价语不仅能提高课堂效率，而且能打动学生，引起共鸣，激起学生的学习热情，开启学生的心灵世界。

英语课堂上，教师可运用丰富具体的评价语言，注重正确价值观的引导和德育的渗透，关注课堂的瞬息万变，抓住机遇生成精彩课堂，让课堂评价语言这一直接有效的评价方式绽放出无限的魅力。

【关键词】课堂评价语英语课堂德育渗透课堂变化教师的课堂评价语不仅是对学生课堂表现的一种评价，而且是和学生沟通、交流的一种重要工具。

教师评价语言的合理准确与否，与学生的课堂积极性、情感态度等有直接的关系。

因此，课堂上教师的一言一行，一举一动都尤为重要和关键。

教师要和学生进行真实的交流，对不同的学生，不同的情况做出针对性的评价，其评价语言应该是真实具体，有的放矢，而不是机械空洞的。

教师的评价语言除了多关注学生的综合语言运用能力的发展外，更需多关注学生的心理和情感，要能激起学生学习英语的热情，促进其语言和思维的发展。

但是，课堂上经常会出现教师评价语言过于单一和机械化，流于形式，不能对学生的课堂回答、交流等做出合理准确的评价，更不能激发学生内心的热情，失去了评价的重要作用。

下面笔者结合英语课堂上的教学实践谈谈如何更好地使用教学评价语。

一、丰富课堂评价语，激发学习热情在英语课堂上，我们听到的教师对学生最多的评价就是“Good/Great/Wonderful ”。

肯定的评价语言确实可以强化学生积极参与学习的热情和行为，但是要是教师的评价语言只是流于形式或者过于单一，对于每个学生和每个课堂行为都做出同样的评价，那么学生就会分不清好与不好，看不到赞扬性评价的价值。

久而久之，学生对于老师的这些评价会无动于衷。

他们会认为好与不好，甚至不管什么样的回答都会得到这样“套路式”的评价，这就导致了教师评价语毫无意义。