课标分析_陈晓彤_语文_翠鸟

小学语文_翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《翠鸟》教学设计一、教学目标1、知识与能力：会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形的句子。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用，并学会运用此种写作手法描绘生活中的事物。

3、情感态度和价值观：要培养学生与动物和谐相处的意识。

了解家乡环境情况，并和同学交流如何为保护家乡环境献策献力。

二、教学重、难点：本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点是体会翠鸟外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

三、教学过程：1、设置情景，导入新课。

出示画眉鸟和布谷鸟的图片，引导学生猜测鸟儿的名称，学生猜测时，进行提示画眉鸟的外形特点和布谷鸟的声音特点。

出示翠鸟图片，引导学生观察翠鸟外形鲜艳，引出课题。

这一环节很好地激发了学生的学习兴趣。

2、初读课文、整体感知。

引导学生理解“锐利”“陡峭”“荡漾”的意思，并归纳总结理解词义的方法——“根据偏旁理解词义”“联系上下文理解意思”“根据图片理解意思”，将词语带入文章中的具体语句中读一读。

引导学生写一写“翠”字，观察字形，主笔是长横，同时，趁机进行德育渗透，引导学生说出“长横有担当”“人字互谦让”和写汉字时要注意“中正平和”“穿插避让”，体会汉字之美。

“翠”字不仅表示了一种颜色，还表示了人们的一种喜爱之情，引导学生说出“翠竹”“翠玉”“翠柳”等词语，同时阅读“橄榄色”“翠绿色”“浅绿色”等词语，理解“鲜艳”的意思。

为学生初读课文扫清了字词障碍，也便于学生整体感知课文。

3、精读赏析，升华情感。

结合文章中的重点和难点，引导学生重点朗读“翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

人教新课标三年级下册语文教案-5翠鸟

人教新课标三年级下册语文教案-5翠鸟《翠鸟》◆ 教材分析这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟――翠鸟。

翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。

孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。

这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。

作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。

比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。

作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。

小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。

◆ 教学目标【知识与能力目标】1.会认11个生字，会写13个生字。

正确读写16个词语。

会用“机灵”、“愿望”造句；2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3.了解翠鸟的外形和生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识；4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，能在习作中运用。

【过程与方法目标】1. 在教师的引导下，学生自主学习、小组合作探究，读文明理；2. 体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。

【情感态度价值观目标】感受翠鸟的美，体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。

◆ 教学重难点【教学重点】1. 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容；2. 感受作者对翠鸟的喜爱之情。

【教材分析】翠鸟语文

《翠鸟》教材分析
《翠鸟》选自人教版小学语文三年级下册第五课，它是第二单元的第一篇精读课文。

全文共有五个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛，小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点来描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰，字里行间流露出了作者爱鸟的情感。

本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意课文表达的情感。

《翠鸟》作为本单元的第一篇课文，它展现了人们对待动物的态度，本单元的其它课文又让我们比较人们对待植物及大自然的态度和做法，同时通过学习本课，还让我们在以后的课文学习中更加深刻的认识到保护大自然的重要性。

因此，本课在本单元甚至在本册书当中都有重要的作用。

本课的教学共需三课时。

第一课是为预习，自学生字词，理清文章主要内容。

第二课时的主要教学内容是品读赏析翠鸟的外形特点和动作特点。

由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。

而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。

第三课时为复习课。

【教育资料】《翠鸟》教学分析和反思学习专用

《翠鸟》教学分析和反思一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。

这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

《翠鸟》教学分析与反思

《翠鸟》教学分析与反思引言《翠鸟》是一部经典的小说，也是许多文学课程中的重要教材。

在教学中，我们需要对《翠鸟》进行深入的教学分析与反思，以提高教学效果，并激发学生的学习兴趣。

本文将对《翠鸟》的教学进行分析与反思，并提出一些教学方法与策略。

教学分析1. 教学目标《翠鸟》的教学目标应当明确，包括文学素养、阅读理解和文学鉴赏能力的培养。

学生应通过教学能够了解小说的背景、主题和艺术特点，并通过阅读与讨论深入理解小说的内涵。

2. 适用对象教学对象主要为高中生，他们已经具备一定的阅读能力，可以通过分析与讨论来理解小说的意义。

3. 教学内容教学内容应涵盖《翠鸟》的背景知识、文学理论、文本分析和课外阅读等方面。

通过分析小说的情节、人物以及语言运用，激发学生的思考并培养其文学鉴赏能力。

4. 教学方法教学方法应灵活多样，包括课堂讲授、小组讨论、学生展示等形式。

教师应注重激发学生的主动性，鼓励他们提出问题与思考，并通过讨论与互动来促进学习。

5. 教学评估教学评估是教学过程中的重要环节，可以通过考试、作业、小组讨论等形式进行。

评估内容主要包括学生对小说的理解深度、思考能力与表达能力等方面。

教学反思1. 教学准备在教学过程中，我发现在准备方面还不够充分。

对于一部经典的文学作品来说，了解其背景知识是必要的，我应该在教学前认真研究小说的创作背景、时代背景以及作者的生平，以便更好地讲解。

2. 激发学生的兴趣在教学过程中，我发现学生对于文学作品的兴趣有所欠缺。

为了激发学生的学习兴趣，我计划在教学前进行一些预热活动，如通过影片、图片或音乐等方式引入小说的主题，并与学生展开互动讨论，使学生产生浓厚的兴趣。

3. 学生参与度的提高在教学过程中，我发现学生的参与度不够高。

为了提高学生的参与度，我计划增加一些小组讨论的环节，让学生分成小组进行讨论，让每个学生都有机会发表自己的观点，并鼓励学生进行互动与交流。

4. 表达能力的培养在教学过程中，我发现学生的表达能力还有待提高。

《翠鸟》—课标分析

《翠鸟》—课标分析１．会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

４．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重难点：抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。

《翠鸟》—教材分析《翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。

是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。

文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。

在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。

这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

《翠鸟》—学情分析本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。

在平时中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。

他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。

我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。

《翠鸟》—教学设计一、谈话导入新课，揭示课题1.同学们，你们仔细听，外面有什么声音？（风声、读书声、鸟叫声……）小鸟是自然界的精灵，是人类的好朋友。

今天我们就来认识一位新朋友——翠鸟。

2.观看“翠鸟”视频。

3.读有关“翠鸟”的文字介绍。

二、初读课文，整体感知1.检查课前预习的生字、生词。

2.出示重点词语，学生齐读、开火车读、抢读。

3.出示重点生字，看拼音读，去掉拼音读。

规范重点字的写法。

4.默读课文，看看作者从哪几个方面来描写翠鸟的。

三、再读课文，理解内容1.边读课文边画出描写翠鸟的句子。

2.概括作者描写翠鸟的几个方面，以及文中的原句。

四、学习体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的。

1.分析作者是如何描写翠鸟的羽毛颜色的。

《翠鸟》教学分析和反思

《翠鸟》教学分析和反思一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。

这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

小学语文_翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】教学设计_翠鸟_语文_小学教学设计教学目标：1、会认14个字，会写形近字“翁、翠”，掌握这一类字的写法。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能读懂课文主要内容，抓住重点词句体会翠鸟的鲜艳和捕鱼的敏捷。

体会作者对翠鸟的喜爱之情。

3、学习作者写作方法。

教学过程：（一）、导入：同学们你们喜欢鸟吗？你喜欢什么鸟？为什么？今天我们再来认识一位新朋友，一起叫一叫它的名字吧!干脆一些，再亲切一些！（二）、学习课文之前，先来检查一下大家的预习情况。

这些词语你能准确认读吗？先自己试一试，如果有不认识的悄悄请教一下同位。

谁来当小老师领读？在检查课前预习单时，老师发现“翠、翁”这两个字有同学写错了。

仔细观察，说说在书写时应注意什么。

“羽”在字的上半部不带钩，其他情况都带钩。

这一类字还有：翟羿翌翼师范写，生仿写。

预习了课文，说一说你对翠鸟有哪些了解（外形、动作、习性）。

（三）、核心推进，品读感悟1、感受翠鸟外形特点。

颜色鲜艳：看图理解颜色的多与不同，学习联系上下文的方法理解“鲜艳”一词。

通过评价引导学生读出 3个表示颜色的词语。

对比阅读，体会作者运用比喻、拟人修辞方法的好处。

体会到作者的喜爱之情，读出喜爱之情。

再读，引导学生发现写作顺序。

在评价朗读中引导学生学会边读边想象的读书方法。

作者还写了翠鸟外形的什么特点？（小巧玲珑等）引导学生学会抓关键词来学习的方法。

齐读外形一段，积累背诵这一段。

2、学方法用方法，合作学习。

运用第一自然段学到的“抓住关键词句、边读边想象、联系上下文”的读书方法自主学习2、3自然段，然后在小组内进行交流。

出示合作学习要求：1、划出关键词句。

2、在小组内进行交流并朗读练习。

汇报交流：（1）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

引导发现：“蹬→飞→贴---叼→飞”连续的5个动作，这子不仅体现了“快”，而且方向明确，命中率高，使学生体会用词的精妙。

指导有感情朗读。

引导学生感悟翠鸟捉鱼的动作这么快，几乎是一瞬间就完成的动作，作者为写得这么细致准确是因为（作者观察细致，观察很认真，喜爱翠鸟）找生读，出示图片，师范读。

小学语文《翠鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

六册《翠鸟》教学设计一、教材分析：这篇课文是人教版语文第六册第二单元第一篇课文。

本课形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。

翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。

孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。

这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。

作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。

二、学习目标1、会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

三、教学重难点：教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：从具体的语句中感受翠鸟的外形特点，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

四、课前准备：学生：预习课文。

教师：制作课件，准备磁铁田字格。

五、课时安排：2课时第一课时学习目标：1、会认11个生字，会写13个生字。

指导书写“翠、翁、腹”正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

2、通过读书，概述课文的主要内容。

3、精读第一段，从具体的语句中感受翠鸟的外形特点，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，有感情地朗读课文第一段。

4、总结学习方法。

教学过程：一、导入课题。

1 设问“今天我们学习哪一课？2、板书课题。

①学生介绍“翠”的写法。

小学语文翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《翠鸟》教学设计教学目标：1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的漂亮。

2、学习作者按顺序及抓特点进行写作的方法，摹仿第一自然段描写一种动物的外形。

3、有感情地朗读课文第一段。

教学重点：1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的漂亮。

2、学习作者按顺序及抓特点进行写作的方法，摹仿第一自然段描写一种动物的外形。

教学难点：学习作者按顺序及抓特点进行写作的方法。

教具准备：PPT 课件教学过程：一、导入新课1、同学们，今天老师和同学们一起学习课文《翠鸟》，请同学们坐端正，认真看老师板书课题。

（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。

）2、齐读课题——《翠鸟》二、检查自学师：同学们课前进行了预习，下面老师来检测一下，同学们敢不敢接受挑战。

ppt出示本课的词语：1、自读2、领读3、开火车读4、订正“秆”和 “饲”的读音。

师：看来大家课前预习的非常好，老师想送给同学们一个特殊的礼物，老师想把课文优美的朗送给大家，请大家认真来聆听，听完后你有什么感受？学生评价。

师：同学们知道人家为什么读的这么好听吗？那是因为他对文章有了深刻的理解，将自己的理解融入到其中了。

同学们想不想也读的这样好听啊。

那我们就走进课文慢慢品读吧。

三、学习第一自然段1、读文提示：１、请同学们自读课文，把课文读懂、读通顺。

２、思量：翠鸟给你留下了什么印象？学生回答：漂亮、漂亮小巧玲珑，飞得快。

老师小结：漂亮、漂亮、小巧玲珑也就是说翠鸟的样子美，我们可以说是它的外形美，飞得快也就是它的动作快。

（板书外形美、动作快）师：文中的哪一段介绍了翠鸟的外形美呢？学生：第一自然段。

2、Ppt:用心默读第一自然段，画出能概括翠鸟外形美的词语。

出示第一自然段。

学生回答：颜色明艳出示：第二——五句：(1)抓特点：A、颜色明艳我们普通是形容花朵的颜色多的，这里用明艳来描写说明翠鸟的颜色也不少，都写了它那些颜色呢？B、学生找出描写翠鸟颜色多的词语。

翠鸟课堂教学分析新

《翠鸟》是人教课标版三年级下册的一篇课文，作者通过翠鸟外形、动作、住处的特点，表达了对翠鸟的喜爱之情，并通过“我们”与老渔翁的对话，呼吁人们要爱护动物。

这堂课根据语文学科特点和学生学情特点，以小学语文课程标准和童音课堂教学流程为准则，以提高语文素养为目标，采用自主、互助、合作的学习方式，精心选取学习内容，提高学生听说读写的语文综合能力。

一、落实语文课程标准，做到人文性与工具性相结合。

1.《义务教育语文课程标准》第二学段（3-4年级）目标指出，学生要“由初步的独立识字能力。

会运用音序查字法和部首查字法查字典、词典”，在学生自学阶段，李老师让学生在通读课文的基础上自学生字词，并借助工具书读准字音，认清字形，理解词义，落实了课程目标的识字目标。

2.学段目标指出，在阅读教学中学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。

李老师在设置问题时，让学生找出课文中描写翠鸟外形、动作的关键词句来体会翠鸟的特点，并让学生理解作者对翠鸟的喜爱之情，圆满地完成了阅读教学目标。

3.课程标准同时提倡学生平时积累语言材料并在习作中尝试运用。

这篇文章中，对翠鸟外形的描写十分生动，尤其是运用了大量表示颜色的词语，教师在拓展实践环节出示带有颜色的诗句，让学生体会语言的色彩美，接着拓展颜色方面的词语，丰富学生的词汇，最后出示丹顶鹤和鹦鹉的彩色图片，要求学生用带有颜色的词语完成导学案的小练笔，并让学生体会，在写状物类的文章时，写出事物的色彩可以凸显事物特点，让内容更具体更生动，而这种设计也与前面的教学形成了呼应，突出了教学重点，让学生学有所用，掌握了新的写作方法。

二、运用自主、互助、探究的学习方式，展现童音课堂的魅力。

1.倡导自主，放手自学。

教师让学生按照导学案要求进行自学，每一步都有具体的要求，例如课文赏析阶段，李老师加入了朗读提示，学生在自学时可以根据提示进行有感情地朗读，提高了学习效率。

2.合作展示规范有效。

课文《翠鸟》教材解析与点评

课文《翠鸟》教材解析与点评课文《翠鸟》教材解析与点评课文，汉语词语，指教科书中的正文；推敲文字；督促读书做文章；窗课，习作文字。

下面是小编给大家带来的课文《翠鸟》教材解析与点评，希望能帮到大家！翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

点评：短短的两段文字，向我们再现了机灵的翠鸟捉鱼的精彩过程。

“一眨眼”“轻轻地”停在苇秆上，美丽的主人翁——翠鸟悄然出场，不张扬却浑身透出机灵劲儿。

翠鸟“一动不动地注视着水面”，等待着食物的到来；小鱼自认为很机灵的小诡计仍被翠鸟“锐利的眼睛”识辨，它“像箭一样飞过去”“叼起”食物，“往远处飞走了”。

蹬开的苇秆“还在摇晃”，小鱼离开水面时漾起的水波“还在荡漾”，机灵的翠鸟却早已在远远的苇秆上享用美餐了。

至此，它等待、发现、捕捉小鱼时机灵、潇洒的身影悄悄地留在了我们的心里。

翠鸟赏析《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的'喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住贴、一眨眼、注视、蹬、叼、刹那间表现了它的机灵和动作敏捷。

渗透爱护自然的思想也是本文的目的，在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在的生活。

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。

于是，我利用课件设计了让学生根据预习所得给翠鸟上色和模仿课文介绍插图中翠鸟的外形的教学环节。

这样做一是可以检查学生是不是准确地理解了外形描写这部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是训练说的能力。

《翠鸟》教学分析和反思

《翠鸟》教学分析和反思一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地点。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机警和动作灵敏。

作者的观看顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼通过进行描述的。

选编这篇课文的要紧意图：一是让学生感受、体验作者是如何样抓住事物的特点进行观看的；二是体会课文中句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之因此能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之因此能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地点。

作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机警和动作灵敏。

作者的观看顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼通过进行描述的。

翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明差不多上一刹那之间进行的。

这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、灵敏的特点。

选编这篇课文的要紧意图：一是让学生感受、体验作者是如何样抓住事物的特点进行观看的;二是体会课文中句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

《翠鸟》教材分析

《翠鸟》教材分析《翠鸟》教材分析重点生字翠：cuì绿色：翠绿。

苍翠。

翠微（青绿的山色，亦泛指青山）。

〔翠鸟〕属鸣禽类，形似杜鹃，嘴长，头部深橄榄色，有青绿色斑纹，背青绿色，腹赤褐色，尾短，捕食小鱼。

指“翡翠”（硬玉）：翠玉。

翠镯。

珠宝翠钻。

笔画数：14；部首：羽；造句：苍翠的松柏，满山遍野。

秆：gǎn稻麦等植物的茎：麦秆儿。

麻秆儿。

高粱秆儿。

烟秆。

笔画数：8；部首：禾；造句：麦秆已经捆好了。

绣：（綉）xiù用丝线等在绸和布上缀成花纹或文字：绣字。

绣花。

刺绣。

绣成的物品：粤绣。

苏绣。

湘绣。

锦绣山河。

锦心绣口（形容文思、词藻都优美、华丽）。

笔画数：10；部首：纟；造句：姑苏的刺绣很出名。

腹：fù一般指人和脊椎动物躯干的一部分，介于胸和骨盆之间，包括“腹壁”、“腹腔”及内脏（通常称“肚子”）：腹部。

腹膜。

腹水。

腹泻。

腹疾。

心腹（喻极亲近的人）。

腹稿。

腹诽（指口里不说而心里不以为然。

亦作“腹非”）。

遗腹子。

喻地区的前部、内部或中部：腹地。

腹背受敌。

厚：“（冬季之月）冰方盛，水泽腹坚，命取冰。

”怀抱：“出入腹我。

”背笔画数：13；部首：月；造句：虽然腹背受敌，我军仍然取得了这场战斗的胜利。

赤：chì红色，比朱色稍暗的颜色：赤血。

赤字。

真诚，忠诚：赤诚（极其真诚）。

赤忱。

赤子（纯洁无暇的初生婴儿，古代亦指百姓）。

赤胆忠心。

空无所有：赤手空拳。

赤地千里。

裸露：赤脚（光脚）。

笔画数：7；部首：赤；造句：你的赤子之心，他总会理解的。

衫：shān上衣，单褂：长衫。

衬衫。

汗衫。

棉毛衫。

笔画数：8；部首：衤；造句：这件衬衫款式很别致。

疾：jí病，身体不舒适：疾病。

目疾。

残疾。

讳疾忌医。

一般的`痛苦：疾苦。

疼痛：疾首蹙额。

恨：疾恶如仇。

古同“嫉”，妒忌。

弊病，缺点：“寡人有疾”。

快，迅速：疾步。

疾走。

疾进。

疾驰。

疾足先得。

徐缓笔画数：10；部首：疒；造句：这种疾病现在很容易治疗。

翠鸟课文分析分析

▪ （教师通过设计两个问题，让学生读课文找答案，学生对文章的条理有了一个初步的了解。）
▪ 第二步，品味语言，体悟语感。 ▪ 具体教学环节如下： ▪ 1．羽——引入 ▪ 2．羽——翠、翁、翔…… （羽在不同的位置，写法
不同。） ▪ 四、激思积累 ▪ 1．比一比，想一想，下面的字，字形有什么不同： ▪ 翠（）秆（）透（）叼（）衬（） ▪ 翁（）杆（）绣（）叨（）衫（） ▪ 翻（）竿（）锈（） ▪ 2．听写新词。 ▪ 3．背诵你喜欢的段落。
绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。 ●翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 ……
▪ 2、文章条理清楚。 ●前半部分描写翠鸟，后半部分写“我们”打消了捉
联系？ ▪ 比较： ▪ （1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 ▪ （2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 ▪ 3．理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡
漾。”
▪ （在这个环节里，教师让学生领悟学习课文中这些语言组合的精妙，悟中积累，以备将来使用。这是一篇很有“读写结合”价值的课文，教师除让学生学习其有顺序表达、抓特点表达外，课文中的语言仍是学习的重点内容。读写结合，不仅仅是读中悟法，还要读中悟语，“法”是形式， “语”是内容。一篇篇文章就是遵循一定的章法，由不同语言组合 “填充”而成的。没有语言的储存，就相当于无米的“巧妇”。）
▪ （在学习生字词时，运用字理识字，帮助学生了解生字的形、义联系，如“羽”“绣与锈 ”，虽然在本课教学中运用字理析字不多，但用在了关键处，起到了牵一发而动全身、揭示汉字规律、培养学生对祖国文字的情感的作用。字理识字，是在领悟生字的形、义联系的基础上的识字，避免了枯燥机械的识记生字，建议教师们在教学中适当使用这种方法。）

《翠鸟》教材分析

《翠鸟》教材分析这篇课文生动形象地介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

第1自然段共六句话，讲了两层意思：一是翠鸟的颜色非常鲜艳。

中间四句讲的就是这个意思，先总说，其后再按头部、背部、腹部的顺序具体地说。

“像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹”，“像浅绿色的外衣”，“像赤褐色的衬衫”，这一连串形象的比喻不仅突出了翠鸟羽毛颜色鲜艳，也表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

二是讲翠鸟小巧玲珑，“一对透亮灵活的眼睛”，“一张又长又尖的嘴”，“一双红色的小爪子”，简洁地勾勒出了翠鸟的体形特点。

这两层意思是在讲翠鸟的外形特点，都很重要，体会了这两层意思，就抓住了这一段的主要内容，即翠鸟的羽毛颜色鲜艳，体态小巧玲珑。

第2、3自然段是教学的重点。

第2自然段一、二句讲翠鸟飞行轻捷。

“疾飞”、“轻轻地”突出了这一特点。

第2自然段最后一句和第3自然段第一句讲翠鸟的目光锐利。

“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

”这句话先说小鱼的“机灵”，再说仍“难以逃脱”，说明翠鸟比小鱼更灵敏，目光更敏锐。

第3自然段第二、三句讲翠鸟捉鱼的情况，突出它动作的迅速、敏捷。

“翠鸟蹬开苇秆，像箭—样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。

”这些话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的情形。

“蹬开”、“像箭——样飞过去”、“叼起”、“贴着水面飞走”这一连串动作都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来，不难看出翠鸟动作的熟练、迅速。

“那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”一句，进一步衬托了翠鸟动作的敏捷。

苇杆摇晃是因为翠鸟蹬开的缘故，水波荡漾是因为鱼儿被翠鸟叼离水面。

但是着“摇晃”与“荡漾”持续的时间不会很久，可就在这极短的时间里，翠鸟已叼着小鱼飞的无影无踪了。

可见它的动作是多么的迅速。

第2、3自然段主要是讲翠鸟目光锐利，捕鱼的动作十分敏捷。

第4、5自然段中，老鱼翁讲的话是全段的主要内容：翠鸟住在陡峭的石壁上的石洞里。