近十年(2003~2013)来国内关于幼儿成长档案袋的研究文献综述

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幼儿园幼儿成长档案袋管理的调查研究的开题报告

幼儿园幼儿成长档案袋管理的调查研究的开题报告

幼儿园幼儿成长档案袋管理的调查研究的开题报告题目:幼儿园幼儿成长档案袋管理的调查研究一、研究背景和意义随着我国经济水平的不断提高和教育事业的快速发展,对幼儿教育的关注越来越高。

幼儿园作为幼儿教育的重要机构,在幼儿的成长和发展中起着至关重要的作用。

幼儿园作为孩子们的第二家,需要为幼儿的身心健康、智力、道德、艺术等方面提供全面的教育,并对幼儿的成长做出记录和评估。

从而对幼儿的发展规律进行深入的研究,促进幼儿的全面发展。

幼儿园幼儿成长档案袋是幼儿园对幼儿进行发展评估和记录的主要工具,也是家长和学校之间信息沟通的重要桥梁。

成长档案袋中主要记录幼儿的生活习惯、身体状况、智力、性格、语言等方面的信息。

而如何更好的管理和利用幼儿成长档案袋,成为幼儿园管理的一个重要课题。

二、研究目的与研究内容1. 研究目的通过对幼儿园幼儿成长档案袋的现状与管理情况的调研,探讨幼儿园幼儿成长档案袋管理的方法与技巧,以此促进幼儿园的科学管理和幼儿的全面发展。

2. 研究内容(1)调查幼儿园幼儿成长档案袋的现状和管理情况;(2)分析当前幼儿园幼儿成长档案袋管理存在的问题和不足;(3)探索有效的幼儿成长档案袋管理方法和技巧;(4)提出幼儿园幼儿成长档案袋管理的策略和建议。

三、研究方法1. 历史研究法:对幼儿园幼儿成长档案袋发展的历程进行梳理和分析,探讨其发展规律。

2. 调查问卷法:通过问卷调查的方式,了解幼儿园幼儿成长档案袋的使用情况、管理方式和效果,掌握真实的情况。

3. 实地调查法:对部分幼儿园进行实地调研,了解幼儿成长档案袋的使用情况和管理方式。

4. 专家访谈法:邀请相关教育领域专家进行访谈和交流,探讨幼儿园幼儿成长档案袋管理的相关问题。

四、研究进程与计划1. 研究进程调研幼儿园幼儿成长档案袋的现状和管理情况;分析幼儿园幼儿成长档案袋管理存在的问题和不足;搜集和整理幼儿园幼儿成长档案袋管理的方法与技巧;撰写开题报告。

2. 研究计划第一阶段(1-2周):整理文献资料,了解幼儿成长档案袋的管理现状,设计问卷。

幼儿成长档案袋的设计与制作研究研究方案

幼儿成长档案袋的设计与制作研究研究方案

《幼儿成长档案袋的设计与制作研究》研究方案一、课题的提出幼儿发展的问题,是幼儿教育最根本的问题,《纲要》指出:“幼儿园的教育应当尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。

”在新时代的需求下,在教育改革的环境中,如何为幼儿一生打好基础,这就要求作为新时期的幼儿教师要能明确自身的任务和职责,在学习贯彻新《纲要》的过程中将新的教育观念转化为自己的教育行为,在工作中把目光转向儿童,是非常重要的。

美国的霍华德加登纳教授在他的多元智能理论中提出,让教育去发掘每一个儿童的特点,适应他们的能力水平,并使他们得到最大限度的发展。

他强调每一个儿童都有独特的、与众不同的个性和能力;人们重视以系统的方式,在自然的环境中观察,了解儿童的学习和发展;并提倡把这种方式融入到幼儿园教室里每天的日常活动中去。

随着社会教育体制改革的发展,教师对孩子评价也在向多元化方向发展。

评价是课程实施的重要组成部分,由于其自身所具有的导向和教育作用,对促进幼儿的发展有重要的意义。

以往在幼儿园里我们通过的测查来对幼儿进行评价,更多的是关注儿童对知识技能的掌握,是终结性评价。

新《纲要》的颁布让我们开始关注过程性评价,通过制作“幼儿成长档案袋”对幼儿作品与资料进行收集。

一方面,它可反映每个孩子的发展水平;另一方面,它更是教师和家长了解幼儿的窗口,教师可以通过作品和资料来解读和分析孩子的学习特点和个性特点,从而促进幼儿更好地发展,因此我们确立《幼儿成长档案袋的设计与制作研究》这一课题,试图通过这一课题的研究来建立具有幼儿园特点的过程性评价体系,从而促进每个幼儿富有个性地健康成长。

二、课题界定“设计”是指对幼儿成长档案袋中的内容的确定,“制作”是指对幼儿成长档案袋形式的确定。

“幼儿成长档案”,是幼儿自己从事各种活动的成果记录,其内容包括教师及家长对幼儿的观察记录、幼儿的作品、照片、日记,以及家长和教师及幼儿自我评价等各种反馈信息。

幼儿成长档案袋应用现状研究

幼儿成长档案袋应用现状研究

幼儿成长档案袋应用现状研究
随着幼儿园课程改革的不断推进,成长档案袋在学前教育领域得到了广泛应用。

幼儿成长档案的应用不仅有利于全面关注幼儿的发展,帮助教师反思教学,优化教育决策,还能加强教师与家长的沟通与联系,有助于推进家园合作,进行家园共育。

本研究以山东省15所幼儿园中330名幼儿教师为研究对象,运用文献法、问卷调查法、访谈法、文本分析法,围绕教师对幼儿成长档案袋的认识,幼儿成长档案袋内
容的收集,幼儿成长档案袋制作参与者、幼儿成长档案袋的效用以及教师在幼儿成长档案袋应用中遇到的困难五个方面的问题,对山东省15所幼儿园幼儿成长档案袋应用的现状进行调查。

研究表明,幼儿成长档案袋的应用取得了一定成效:(1)幼儿成长档案袋已被大部分教
师认可和接受;(2)部分教师能调动幼儿及家长参与到幼儿成长档案
袋的工作中;(3)幼儿成长档案袋的建立促进了家园沟通。

幼儿成长档案袋在应用中也存在一些问题:(1)材料收集存在盲目性;(2)对收集
材料的文字记录说明过于简单;(3)成长档案袋制作中幼儿参与程度
较低;(4)幼儿成长档案袋的作用没有得到充分发挥。

笔者通过调查认为造成以上问题的原因包括:部分教师对幼儿成长档案袋认识不足,
在应用的过程中缺乏积极性;教师缺乏应用幼儿成长档案袋的专业知识。

除了教师主观方面的原因外,班级容量过大,师幼比例不合理,教师精力不足也是成长档案袋没有得到更好应用的重要原因。

本研究从提高教师认识、师资培训、幼儿成长档案袋的应用策略等方面提出了改进建议。

幼儿成长档案袋评价的实践研究

幼儿成长档案袋评价的实践研究

幼儿成长档案袋评价的实践研究发布时间:2023-05-12T03:02:44.943Z 来源:《素质教育》2023年3月总第445期作者:戴婷婷[导读] 采用简单的方式及时记录。

幼儿教师可以先用简单的方式记录当下幼儿发生的事,防止时间久了被遗忘,所以,无论是教师观察到的,或者是周围人对幼儿的评价,幼儿教师首先做的就是简单记录,然后在利用时间详细地记录到幼儿档案袋中。

江苏省灌云县六一幼儿园222200摘要:每个幼儿在接受幼儿教育时都有一个幼儿成长档案袋,这是幼儿教师对幼儿成长每个阶段的记录和评价。

如何让幼儿成长袋对幼儿起到有效的作用,是当下幼儿教师需要思考探讨的问题,且在探讨中幼儿教师如何做到不片面地评价幼儿,也是一个非常具有探讨性的问题。

关键词:幼儿成长档案袋阶段性评价教育质量一、在特定事件中对幼儿做出评价幼儿教师对幼儿的评价不是凭空想象或者是依据某一事例产生得来的,幼儿教师在对幼儿进行评价时,应该写入真实的事例,通过这件事来反映幼儿的实际情况,从而得出幼儿对于这件事的态度和做法,所以,幼儿教师应该客观地评价幼儿在成长中出现的问题。

教师也可以借助幼儿周围的家人以及幼儿园的伙伴同时对幼儿提出评价和表扬,这样,幼儿教师对幼儿的评价就具有客观性,且更加有说服性。

不仅如此,幼儿教师还可以通过一些照片和文字描述来评价幼儿的成长过程,让幼儿档案袋不那么空洞和片面,更加全面地了解幼儿在幼儿园的成长过程。

幼儿在幼儿园发生一些特定时间是很偶然和突然的,这样就会令幼儿教师不能够及时地对幼儿进行一个记录,或作出评价。

幼儿教师后期的工作会比较艰难地进行下去,所以,幼儿教师不得不采取一些有效的教学策略,将幼儿档案袋做好。

1.采用简单的方式及时记录。

幼儿教师可以先用简单的方式记录当下幼儿发生的事,防止时间久了被遗忘,所以,无论是教师观察到的,或者是周围人对幼儿的评价,幼儿教师首先做的就是简单记录,然后在利用时间详细地记录到幼儿档案袋中。

幼儿园档案袋评价【参照资料】

幼儿园档案袋评价【参照资料】

理以及管理之中。档案袋评价环节的实施主要是教师
如何贯彻发展性的评价理念,了解幼儿的发展现状以
及潜在发展水平。
校园内容
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(二)在评价过程中 对幼儿成长发展进行及时情 景性评价;对档案袋资料进行原始文本分析,进 行阶段性评价;对幼儿成长档案袋评价过程反思, 进行总结性评价。
(三)幼儿园档案袋的收集是一项繁杂的工作,
这动方(面如的插资塑料、比小较型直积观木,构可建以类将操幼作儿等在)美的工作活品动有中选的择 作地品通用过拍拍摄照照或片文的字呈描现述方等式方加式以收收集集归,入如幼绘儿画的、档纸案工袋、 泥工等创造性表现作品;也可以将幼儿在唱歌、韵律 动中作。表现、文学戏剧表演等活动中的表现和创造进行
照片或声像记录
是一种展示幼儿的成长及发展过程的一种发展性的
过程型评价方法。
校园内容
5
一、幼儿园档案袋评价的涵义
(三)幼儿园档案袋评价所依据的理论基础
多元智 力
真实情景下,对幼儿的发展进行多元评价, 从多方面观察、评价和分析幼儿的优点和 弱点。
建构主 义
转变传统的知识观、学习观,关注幼儿的 学习和生活历程,重视评价过程,重视评价 的差异性和灵活多样性。
成都师范学院学报,2014(8).
[9]唐林兰.对幼儿档案袋评定的价值分析[J].基础教育研究,2005,
(4) .
[16]殷思华,毛蕊.浅析应用幼儿档案袋评价存在的问题及对策[J].科教文
汇,2008,(08):47.
校园内容
21
Thank You ! 希望大家批评指正
校园内容
22
2014,(13).
[6]张艺玲.近十年(2003~2013)来国内关于幼儿成长档案袋的研究文献综

幼儿成长档案袋评价的实施策略研究

幼儿成长档案袋评价的实施策略研究

Legal Syst emA nd Soci et y ■圈蟹翟翟圈t鍪塑竺!型圭!f叁叁I』查塾垒幼儿成长档寨袋评价的实施策略研究李永霞摘要幼儿成长档案袋评价作为一种发展性评价方法,如何有效的运用成长档案对幼儿发展进行评价是其核心和关键。

本文依据档案袋评价原理,结合幼儿园实践,提出以下策略:对幼儿成长发展进行及时情景性评价;对幼儿成长档案袋资料进行原始文本分析,进行阶段性评价;对幼儿成长档案袋评价过程反思,进行总结性评价。

关键词幼儿成长档案袋阶段性评价教育质量,中图分类号:G426文献标识码:A文章编号:1009.0592(2010)12.304.02幼儿园档案袋评价作为一种新的评价方法,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。

幼儿成长档案袋制作的过程本身就是评价的过程,评价环节渗透于整个幼儿成长档案袋组织设计、资料收集和整理以及管理之中。

档案袋评价环节的实施主要是教师如何贯彻发展性的评价理念,了解幼儿的发展现状以及潜在发展水平,在评价过程中如何针对性的对幼儿行为进行指导等。

一、对幼儿成长发展等资料进行及时情景性评价评价活动是一种价值判断的过程,是基于一定的客观事实基础上做出的主观的过程。

幼儿发展档案袋评价环节的实施首先始于教师、家长、同伴以及幼儿自身对幼儿成长发展等资料进行的价值判断。

幼儿的成长发展的资料是由不同情景、场景下发生的一个个精彩瞬间、有意义有价值的事件或事件片段以及幼儿的学习以及生活中的成果组成。

照片、轶事记录以及幼儿作品等资料虽然真实再现了幼儿此情此景下的活动状态,乃至活动过程中孩子的种种行为等表现以及幼儿活动的成果等。

但为了保持评价的真实有效,还需要教师、家长以及同伴、幼儿自身及时在情景中对幼儿的发展现状以及未来潜在发展水平进行价值判定。

由于教育情景或事件稍纵即逝,需要教师及时作出评价。

为了克服班级孩子比较多、教师工作繁忙所带来的对评价的消极影响,提高及时评价的效率,以下策略比较有效。

成长档案袋研究报告

成长档案袋研究报告

成长档案袋研究报告成长档案袋研究报告一、引言成长档案袋是一种用来记录儿童成长历程的工具,通过整理、归纳和保存儿童各个阶段的成长经历和成就,帮助儿童了解自己的成长过程,发展自我认知和自我评价的能力。

本研究旨在探讨成长档案袋对儿童成长的影响,以及如何有效使用成长档案袋促进儿童发展。

二、研究方法本研究采用问卷调查的方式,调查了100名小学生和他们的家长,了解他们使用成长档案袋的情况、使用体验和对成长档案袋的评价。

三、成长档案袋的效果根据调查结果,我们发现大多数家长和学生对成长档案袋表示满意。

几乎所有的家长认为成长档案袋对于帮助儿童了解自己的成长过程和发展自我评价的能力非常重要。

同时,学生们也认为成长档案袋有助于记录自己的成长经历,增强自信心和自尊心。

四、成长档案袋的使用方法根据调查结果和专家意见,提出以下使用成长档案袋的建议:1.定期更新:成长档案袋不是一次性的,建议家长和儿童每个学期或每一学年都更新一次档案袋,以记录孩子成长的新经历和新成就。

2.多样化内容:成长档案袋应该包括学习成就、兴趣爱好、体育运动、社交经历等不同方面的内容,全面记录儿童的成长历程。

3.参与家长:成长档案袋应该是儿童和家长共同制作和参与的过程,家长可以提供指导和帮助,同时也可以记录孩子的成长。

五、建议与展望成长档案袋是一种有效的促进儿童成长的工具,但仍有一些问题需要解决。

首先,成长档案袋的使用需要家长和学校的共同合作,需要制定一套统一的档案袋制作和使用标准。

其次,在使用成长档案袋的过程中,需要制定相应的评价标准和反馈机制,帮助儿童进行自我评价和提高。

最后,成长档案袋的更新和保存需要专门的管理和保护,以免丢失或损坏。

总结:成长档案袋对于儿童的成长具有积极的影响,能够帮助他们了解自己的成长过程,发展自我评价的能力。

然而,成长档案袋的使用还存在一些问题,需要进一步的研究和改进。

希望未来能够有更多的研究和实践来探索成长档案袋对于儿童成长的影响和作用。

【近十年我国幼儿发展评价研究文献综述】文献综述范文模板例文

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【近十年我国幼儿发展评价研究文献综述】文献综述范文模板例文《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段”“评价的目的是了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导”。

[1]对评价性质和目的进一步明确,有力推动了评价理论研究向纵深发展。

在幼儿园教育改革与发展过程中,幼儿发展评价起着监控、检测、导向与促进的重要作用。

本文以近十年60篇评价类文章为对象,从幼儿发展评价的角度出发,对我国幼儿发展评价进行文献综述。

这有助于我们把握幼儿发展评价改革的脉络和方向,对幼儿发展评价的理论研究和实践活动都有重大意义。

一、幼儿发展评价的界定幼儿发展评价是了解幼儿的发展状况、对幼儿实施有效教育、提高幼儿园教育质量的重要手段。

对幼儿的评价是为了诊断和改进教育教学,促进幼儿在原有基础上的提高和发展。

一是为发展而评价。

其旨趣在于幼儿个体本身,目的是教育者不断改进实践,通过不间断的评价过程,追求不同幼儿的多元成长。

二是对发展的评价。

始终以幼儿发展为指向,发现不同阶段幼儿成长的现状,并将之作为下一阶段的起点。

三是在发展中评价。

追寻幼儿发展的轨迹,教师、家长、幼儿等多方评价主体的参与,并使他们在评价中共同进步、共同成长。

[2]二、我国幼儿发展评价研究现状及特点1.幼儿发展评价理论层面的研究幼儿发展评价理论方面的研究文章比较少,主要集中在国外各种先进理论介绍和幼儿发展评价反思两个方面。

前者主要是停留在理论本身,几乎没能将这些先进理论与我国幼儿发展评价的适宜性联系起来;后者是对大多数幼儿园所沿用的传统幼儿评价观念、方法的反思批判,其根本对评价理论本身没有做深入的反思。

一是国外各种先进理论介绍方面。

刘霞的《多元智能理论与幼儿发展评价改革》和《后现代主义视野下的幼儿发展评价改革》,分别介绍了多元智能理论和后现代主义,并提出了幼儿发展评价改革的基本诉求;潘月娟的《儿童发展评价的新趋势――真实评价》紧随新观念探讨了幼儿的发展评价;姚伟等人的《幼儿探究性学习活动的发展性评价》进行了分领域或分年龄段幼儿发展的评价研究。

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【近十年我国幼儿发展评价研究文献综述】文献综述范文模板例文《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段”“评价的目的是了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导”。

[1]对评价性质和目的进一步明确,有力推动了评价理论研究向纵深发展。

在幼儿园教育改革与发展过程中,幼儿发展评价起着监控、检测、导向与促进的重要作用。

本文以近十年60篇评价类文章为对象,从幼儿发展评价的角度出发,对我国幼儿发展评价进行文献综述。

这有助于我们把握幼儿发展评价改革的脉络和方向,对幼儿发展评价的理论研究和实践活动都有重大意义。

一、幼儿发展评价的界定幼儿发展评价是了解幼儿的发展状况、对幼儿实施有效教育、提高幼儿园教育质量的重要手段。

对幼儿的评价是为了诊断和改进教育教学,促进幼儿在原有基础上的提高和发展。

一是为发展而评价。

其旨趣在于幼儿个体本身,目的是教育者不断改进实践,通过不间断的评价过程,追求不同幼儿的多元成长。

二是对发展的评价。

始终以幼儿发展为指向,发现不同阶段幼儿成长的现状,并将之作为下一阶段的起点。

三是在发展中评价。

追寻幼儿发展的轨迹,教师、家长、幼儿等多方评价主体的参与,并使他们在评价中共同进步、共同成长。

[2]二、我国幼儿发展评价研究现状及特点1.幼儿发展评价理论层面的研究幼儿发展评价理论方面的研究文章比较少,主要集中在国外各种先进理论介绍和幼儿发展评价反思两个方面。

前者主要是停留在理论本身,几乎没能将这些先进理论与我国幼儿发展评价的适宜性联系起来;后者是对大多数幼儿园所沿用的传统幼儿评价观念、方法的反思批判,其根本对评价理论本身没有做深入的反思。

一是国外各种先进理论介绍方面。

刘霞的《多元智能理论与幼儿发展评价改革》和《后现代主义视野下的幼儿发展评价改革》,分别介绍了多元智能理论和后现代主义,并提出了幼儿发展评价改革的基本诉求;潘月娟的《儿童发展评价的新趋势――真实评价》紧随新观念探讨了幼儿的发展评价;姚伟等人的《幼儿探究性学习活动的发展性评价》进行了分领域或分年龄段幼儿发展的评价研究。

国内外关于幼儿成长档案袋的研究综述

国内外关于幼儿成长档案袋的研究综述

国内外关于幼儿成长档案袋的研究综述作者:岳露露刘晶波来源:《早期教育·教育科研》 2017年第7期(南京师范大学教育科学学院,南京 210097)【摘要】自2000年以来,幼儿成长档案袋受到我国众多研究者的关注,很多幼儿园也开始为幼儿建立成长档案袋。

从国外、国内两个维度梳理关于幼儿成长档案袋的理论和实践研究。

研究发现,一方面,国内外研究者们探索了成长档案袋的概念、类型、理论基础等内容,另一方面,研究者们还做了很多关于成长档案袋的实践研究。

【关键词】幼儿发展评价;幼儿成长;档案袋【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017(2017)07/08-0003-04【作者简介】岳露露(1995-)女,河南濮阳人,南京师范大学教育科学学院学前教育专业硕士研究生;刘晶波(1969 -),女,黑龙江嫩江人,南京师范大学学前教育研究所副所长、教授、博士生导师。

成长档案袋诞生于20世纪80年代西方教育评价改革中。

近十几年来,作为一种新型评价方式,幼儿成长档案袋开始被我国众多幼儿园采用。

国内外很多研究者也聚焦于这一领域,开展了大量研究工作。

一、国外关于幼儿成长档案袋的研究(一)国外关于成长档案袋的理论研究1. 成长档案袋概念研究成长档案袋的英文单词为“portfolio”,从词源上来看,单词portfolio来源于拉丁语portare和folium,前者意为可以简单携带的东西,后者代表活页。

20世纪80年代后,艺术领域内的档案袋被借鉴到学生学习评价领域中。

不同的研究者对“什么是成长档案袋”这一问题提出了不同看法。

总体来说,关于portfolio概念的研究可以大致分为以下三类:(1)Portfolio是静态的产品。

一些研究者认为portfolio是一个集照片、作品、视频等为一体的产品。

例如Grant Wiggins认为成长档案袋“可以视为个人成长的履历,或是看作个人总体表现的代表性样本,或是当成呈现学生连续变化的展品”。

幼儿园建立和使用成长档案袋的现状调查及研究

幼儿园建立和使用成长档案袋的现状调查及研究

幼儿园建立和使用成长档案袋的现状调查及研究作者:朱雪吉来源:《新校园·中旬刊》2014年第03期摘要:幼儿成长档案袋渐渐被广大幼教工作者所重视,许多幼儿园纷纷开始建立和使用。

本文指出幼儿成长档案袋的使用现状,发现、分析问题并提出相应建议,以推动幼儿成长档案袋这一评价方法的合理使用。

关键词:幼儿园;幼儿成长档案袋;现状;问题《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:“强调在具体、真实的情境中,观察、记录和分析幼儿的行为表现并积累各种作品,以此作为评价的依据。

”幼儿成长档案袋符合《纲要》精神,它是在自然状态下,通过有计划、有组织地收集幼儿各领域各时期相关作品,为幼儿的发展评价提供全面、多样、生动的信息。

笔者走访了内蒙古呼伦贝尔市几所幼儿园,通过对园长、教师及家长发放问卷、进行访谈,初步了解了幼儿成长档案袋的建立与使用情况。

在某幼儿园开展了关于建立和使用幼儿成长档案袋的行动研究,针对实践中出现的问题提出建议。

一、应用现状目前多数幼儿园已开展了幼儿成长档案袋工作,并取得了可喜的成效。

但实践中仍存在许多问题,使其不能有效发挥作用。

具体问题如下:1.具体评价行为与发展性评价理念不一致许多教师虽在思想上认同幼儿发展评价的价值,但没有把这种发展性评价观念转化为具体的评价行为,在操作上存在失误,具体表现在:教师常常为了建立档案袋而建立,对收集的作品缺少必要的注释及分析;教师在幼儿成长档案袋中使用的评价方式比较单一,且对幼儿的评价缺乏计划性、系统性和全面性;教师对幼儿进行评价时,只注重评价幼儿的过去、当前,而对最近发展区缺乏关注。

档案袋评价实施中出现种种问题的根本原因是教师缺乏足够的专业理论素质,没有树立科学的评价观念。

2.作品内容的选取存在盲目性教师对幼儿成长档案袋中作品内容的选取存在盲目性,档案袋成了幼儿作品的收集袋或成果展示袋。

从收集作品的呈现形式来看,教师往往会将幼儿作品直接放入档案袋中,缺少必要的说明注释,幼儿成长档案袋成了幼儿作品的收集袋,偏离了档案袋评价的真实目的。

近五年我国幼儿发展评价研究文献综述

近五年我国幼儿发展评价研究文献综述

近五年我国幼儿发展评价研究文献综述近年来,我国对幼儿发展评价研究逐渐受到关注,各级政府、学校和研究机构纷纷投入资源进行相关调查和研究。

幼儿的发展评价研究旨在全面了解幼儿的生活、学习、行为和情感发展情况,以便更好地制定教育政策、改进教育教学模式,促进幼儿全面发展。

本文将对近五年来我国幼儿发展评价研究文献进行综述,以期对该领域的研究现状和发展趋势进行深入探讨。

一、研究内容近五年来,我国的幼儿发展评价研究内容日益丰富,除了传统的智力测评和行为观察外,越来越多的研究开始关注幼儿的情感、社交和身体发展。

对幼儿发展的评价已不再局限于智力和学习能力的考察,而是致力于全面了解幼儿的生活状态、心理特征以及与他人的交往情况等。

还有不少研究开始将幼儿的家庭环境、生活习惯等因素纳入评价体系,以期更全面地了解幼儿的发展状况。

二、研究方法在研究方法上,近五年来我国的幼儿发展评价研究文献中,普遍采用了问卷调查、观察法、实验法等定性和定量研究方法。

问卷调查是最为常见的研究方法,通过家长、教师或专业评测人员的观察和反馈,对幼儿的行为、学习状态进行评价。

观察法则是通过直接观察幼儿的行为和情绪反应,以及与他人的交往等情况,来全面了解幼儿的发展情况。

实验法则是通过设计特定的教学活动或生活场景,观察幼儿的反应和表现,从而获取相关数据。

三、研究成果在近五年的研究文献中,我国的幼儿发展评价研究成果丰硕。

研究者们通过各种研究方法,深入调查了我国不同地区、不同类型的幼儿的发展状况,为相关领域的教育决策、教学改进提供了重要数据支持。

有研究表明,家庭环境对幼儿的发展有着重要的影响,良好的家庭环境有助于促进幼儿的身心健康发展;还有研究指出,幼儿园的教育环境、教学质量直接关系到幼儿的认知和情感发展。

这些研究成果不仅为政府和学校提供了改进和优化教育政策的借鉴,也为家长提供了科学的育儿指导。

四、研究不足尽管近五年来我国的幼儿发展评价研究逐渐得到重视,但仍存在一些不足之处。

我国近十年儿童发展评价文献综述

我国近十年儿童发展评价文献综述

我国近十年儿童发展评价文献综述【摘要】儿童发展评价作为学前教育评价重要的组成部分,对提高幼儿园教育质量有着十分重要的意义。

文章从当前儿童发展评价的现状、特点、存在问题及其发展趋势四个方面对儿童发展评价进行综述。

笔者认为,有关我国儿童发展评价的文献数量逐年上涨,研究主题丰富;其主要特点是幼儿发展评价受到重视,注重儿童发展评价现状的研究,注重国外先进理念的介绍;存在的主要问题是各个主题研究的力度不平衡,评价机制仍需完善;展望未来,我国儿童发展评价研究将会有多元化的价值取向,并且会着眼于真实自然的情境,使儿童的学习发展看得见。

【关键词】近十年儿童发展评价综述一、有关我国儿童发展评价的现状分析1.文献数量统计我国近十年有关儿童发展评价文献数量统计如图1所示。

图1显示,我国2003年关于儿童发展评价的文献数量较2002年有较快的增长,而2004年的文献数量又开始下降,至此一直到2009年才有了明显的增长。

总体来说,我国近十年来关于儿童发展评价的文献数量呈现上涨趋势。

我国儿童发展评价研究主题统计如图2所示。

2.文献研究主题统计通过对所查找文献的整理与统计,近十年来关于我国儿童发展评价的研究主题主要有国外理论与儿童发展的评价研究、儿童发展评价现状的研究、儿童发展评价的方法研究、儿童发展评价的机制研究、儿童发展评价的指标体系研究、儿童发展评价的内容研究、儿童发展评价的主体研究及其他相关研究。

如图2所示,近十年来,我国对儿童发展评价现状的研究、国外理论与儿童发展的评价研究以及儿童发展评价的内容研究相对来说比较多,而对于有关儿童发展评价的主体研究、机制研究则相对较少。

二、我国儿童发展评价的特点分析1.幼儿发展评价受到重视2002-2012年间,我国关于儿童发展评价的文献数量逐年上升,这就充分说明了幼儿发展评价备受研究者和幼儿园教师的关注和重视。

究其原因,主要是2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布实施。

近五年我国幼儿发展评价研究文献综述

近五年我国幼儿发展评价研究文献综述

近五年我国幼儿发展评价研究文献综述近年来,我国对幼儿发展评价的研究日益深入,各地政府和学术机构纷纷关注和投入到这一议题中。

本文将从近五年的研究文献中综合整理相关资料,对我国幼儿发展评价的研究现状进行一次梳理和总结。

近年来,我国幼儿发展评价研究逐渐呈现出多元化和专业化的特点。

一方面,学术界对幼儿认知、情感、社交、身体等各方面的发展进行了深入研究,形成了一系列理论模型和评价工具。

政府和社会机构也逐渐意识到幼儿发展评价的重要性,积极投入到相关研究和实践中。

在这样的背景下,各种文献资料涌现出来,为我们提供了大量的研究成果和实践经验。

从理论研究的角度看,我国幼儿发展评价的研究主要聚焦于认知发展、情感发展、社交发展和身体发展等方面。

在认知发展领域,有学者通过长期的观察和实验,提出了一些有关幼儿认知发展规律的理论模型。

这些模型一方面为幼儿教育实践提供了理论依据,另一方面也为幼儿发展评价提供了基础。

在情感发展领域,研究者们通过问卷调查、访谈等方法,探讨了不同环境下幼儿情感发展的特点和规律,为幼儿情感发展评价提供了一些思路和路径。

在社交发展和身体发展领域也有不少研究成果,这些成果丰富了我们对幼儿发展评价的认识,为评价工作提供了重要的理论支撑。

从实践应用的角度看,我国各地政府和学术机构都在积极探索幼儿发展评价的方法和手段。

最具代表性的是《幼儿园教育指导纲要》和《学前教育评价规范》的出台。

这两部文件从不同的角度对幼儿发展评价进行了规范和指导,成为了我国幼儿教育评价的重要参考依据。

一些地方政府还制定了具体的评价标准和方法,开展了一些幼儿发展评价的实际工作。

这些实践经验对于我国幼儿发展评价的研究和实践都具有重要的启示作用。

近五年来,我国幼儿发展评价的研究取得了不少成果,但同时也还存在一些问题。

最主要的问题是评价工作仍然以学校为主,家庭和社会的评价工作还相对薄弱。

这就需要我们在未来的研究和实践中重点关注这一问题,积极探索家庭和社会评价的方法和手段。

关于档案袋评价的文献综述

关于档案袋评价的文献综述

关于档案袋评价的文献综述关于档案袋评价的文献综述档案袋评价在西方国家的兴起也才不过20年时间,但由于我国新课程标准明确提出要“改革评价考试偏重知识记忆,强调选拔与甄别功能的倾向,建立评价指标多元、评价方式多样,既关注结果,更加重视过程的评价体系”,使档案袋评价在我国新一轮的课程改革中一跃成为当前课程评价改革的主流。

一、什么是档案袋评价关于档案袋评价的定义有很多种说法大概分为以下几种:有人认为,档案袋评价亦叫做成长记录袋评价,是指以档案为依据而对评价对象进行的客观的、综合的评价。

档案袋的基本元素是学生作品,这些作品的收集是有选择的,作品所记录的材料既能够体现学生的学业水平,又可以反映出学生为达到这一目标所经历的过程和所作出的努力。

档案袋具有反思功能,对收集的材料进行反思,一方面为学生的成长提供了重要契机,另一方面也培养了学生自我教育的习惯。

有人认为,档案袋评价又叫学生成长记录袋评价。

它记录学生的成长过程,能为学生本人和教师提供丰富多样的材料,其评价是为了展示学生的学习和进步状况,促进学生自主发展。

还有人认为,档案袋评价(Portfolio Assessment)是指在某过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现,通过这些资料或材料,可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。

多元智能理论的美国心理学家加德纳(H.Gardner)认为,档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式,可以鼓励学生成为一个能意识到自己的学习与个人发展的主动学习者。

通过承担学习结果的责任和对过程进行自我评价,可以激发学生改变自我、不断成长的在动力,而不只是迫于外在的赏酬与压力。

以上的几种说法都是对档案袋评价的理解,我个人比较认同最后一种说法,因为我认为“档案袋”与“成长记录袋”这两个概念是不能等同的,成长记录袋只是档案袋里面的一种类型。

二、档案袋评价的档案分类1、学习者用档案。

可以明示每一个学习者的在的脉络和学习的轨迹,是学习者自身的东西,构成自我评价与相互评价的资料。

对幼儿成长档案袋评价的思考

对幼儿成长档案袋评价的思考

对幼儿成长档案袋评价的思考
档案袋评价的界定:以“促进每个幼儿的发展”为指导,通过教师有计划、有目的、有系统地收集各类能真实反映幼儿的学习状况、学习特色、发展变化等方面原始资料的实践探索,达到由静态评价到动态评价,由单元评价到多元评价,由人为评价到真实评价的目的,实现评价的促进和发展作用。

成长档案袋是“幼儿作品及相关资料的有意收集,以反映幼儿的兴趣、态度、以及在特定领域中的努力、进步与成就。


成长档案袋评价,是在教育改革的背景下提出的。

是一种新兴的教育评价方式,是当代研究性学习课程评价的重要方式之一,是国外的舶来品。

它兴起于20世纪80年代后期的X国,它的特点在于:展示最佳成果、扩大作品的展示教育效果,与其它传统评价方式不同;成长档案把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就,而不是从消极的观点出发、去发现幼儿的问题、失败、缺点,收集的作品也许未达到教师心目中的理想水平,但这些作品凝聚了幼儿的努力,也反映了幼儿的成长与进步,不仅幼儿本人会为作品的展示而自豪,家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞,所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励,对于促进幼儿的发展大有裨益。

结合我园开放性教育的实验研究,我们对幼儿成长档案的评价进行了有益的探索,并在全园开展了成长档案袋评价的研究。

取得了阶段性的成果。

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近十年(2003~2013)来国内关于幼儿成长档案袋的研究文献综述作者:张艺玲来源:《早期教育·教研版》2014年第07期【摘要】近年来,幼儿成长档案作为评价幼儿发展的一种新的方式,逐渐被越来越多的研究者们关注。

本文通过对CNKI73篇相关文章进行分析整理,从幼儿档案袋评价方法产生的历史背景、幼儿档案袋所依据的理论基础、幼儿档案袋评价的主要内容以及档案袋评价的方法这四个方面对我国近十年(2003~2013)来幼儿档案袋研究状况进行分析,总结了目前我国幼儿档案袋研究的现状及存在的问题,以期对今后幼儿成长档案评价的工作有所帮助。

【关键词】近十年;幼儿成长档案袋;研究文献【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1005-6017(2014)07/08-0010-04【作者简介】张艺玲(1989-),女,广西贵港人,西北师范大学在读硕士研究生。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。

”同时也指出:“全面了解幼儿的发展状况,防止片面化,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

”[1]由此可见幼儿发展评价的重要性和迫切性,而幼儿成长档案评价作为一种新的评价方法,与以往传统的评价方式相比较,具有全面性、真实性和情境性等特点。

为了了解我国关于幼儿发展评价的研究状况,笔者以2003年到2013年为期限,在CNKI输入“幼儿成长档案”,获得关于幼儿成长档案袋评价的文章73篇(详见表)。

本文试对这73篇文献的总体情况进行分析,分析我国近十年(2003-2013)幼儿成长档案袋评价研究的基本情况,以期对今后幼儿成长档案袋评价理论和实践有所帮助。

一、幼儿档案袋评价方法产生的历史背景档案袋的理念来源于传统的视觉艺术,它主要用来收集艺术家经过精挑细选出来的作品,是一种表现艺术家个人设计风格和领域的作品集。

档案袋的内容包含面很广,通常包括设计师、音乐家、画家或者摄影家以前所做的作品或作品图解等。

选出来的作品都是能体现艺术家的创造性和专业水准的杰作,以便向别人展示。

档案袋评价是在教育评价改革的大背景下出现的。

以标准化为特征的测验在以往评价中占有主导地位。

在这种理念下,课程与教学要求教师把预先选定的知识一一教给学生,然后通过测验来评定学生的成绩。

由于测验受到科技理性的影响,追求的是试题的客观性和成绩的量化,导致这种测验脱离了知识应用的具体情境,忽略了师生的主动性和创造性。

[2]在这么一个大的历史背景下,档案袋评价应运而生。

20世纪80年代,档案袋评价在美国兴起,随后,档案袋评价得到了迅速的发展,受到社会广泛的关注和认可,在实践工作中也体现出了它特有的优势。

近年我国教育工作实践者也开始慢慢关注档案袋评价方法,并在实践工作中和研究理论中取得了一定的成效。

进入21世纪后,我国学前教育工作者也开始关注档案袋评价方法,并作为一种新的幼儿发展评价方式在实践中运用。

二、档案袋评价概念界定概念是构成理论的基本要素,一种成熟的理论依赖于对概念明确无误的界定。

纵观近年来我国关于档案袋评价的相关文献分析,我国学者们对档案袋评价的概念界定很多,所谓仁者见仁,智者见智。

在这就不一一列举,为了方便研究,笔者列举了几个具有代表性的观点。

东北师范大学的姚伟(2007)在《当前幼儿园档案袋评价存在的问题与解决对策》一文中指出:“档案袋评价是教师根据教学目标与计划,通过有目的有计划地选择、收集幼儿作品,展示幼儿在一段时间内发展进步的历程,以有效促进幼儿在知识、技能与态度、情感、价值观等诸方面协调发展的评价方式。

”[3]李风华(2004)在《档案袋评价——关注学生的发展》一文中指出:“档案袋评价是有目的地收集有关学生学习表现的一些信息,包括考试成绩、作业、笔记、作品、照片、录音带、录像带等,并附有学生自评、教师评语、同学互评及家长评语,以展现个人学习的历程及意义。

”[4]而殷思华(2009)则认为“档案袋是有目的、有计划地收集学生某一学科的作品,以便于向教师、学生本人和其他人展示学生在某一学科上的表现、发展和所取得的成绩。

”[5]我国学者钟启泉认为“档案袋评价”一方面是搜集学习者的作业样品以及教师对学生课堂表现的评价记录,另一方面是将搜集的资料作为对学生进行评价的素材。

从收集到的文献来看,国内学者对档案袋评价的理解是各不相同的,但是学者们都从各个不同的方面揭示了档案袋评价的基本内涵。

综上所述,笔者认为档案袋评价的基本内涵应该包括以下几个方面:第一,目的性强。

档案袋评价是教师根据教学目标与计划,有目的有计划地选择、收集幼儿作品。

第二,评价主体多样化。

参与评价的主体可以是教师、幼儿或者家长。

第三,与传统的评价方法相比,档案袋评价不仅能考察幼儿在知识和技能方面的发展,而且也可以考察幼儿态度、情感、价值观等诸方面发展。

三、幼儿成长档案袋评价研究现状分析(一)我国幼儿成长档案袋评价文献的基本情况由表可以看出,在这十年中,我国每年关于幼儿档案袋评价的文章的数量并不十分稳定,但总的来说呈现一种不断上升的趋势。

据笔者收集到的文献来看,2003年没有学者发表关于幼儿成长档案袋评价的相关文章,到2004年发表了5篇,2005年只发表4篇,2006年之后,虽然每年发表的数量不同,但都在5篇以上。

这在一定程度上说明了,我国对幼儿成长档案袋评价日益重视。

(二)幼儿档案袋评价所依据的理论基础任何实践都需要以一定的理论为支撑,档案袋评价也不例外。

从收集到的文献来看,幼儿档案袋评价所依据的理论基础是建构主义理论和多元化智能理论。

建构主义理论的基本特色是:(1)儿童个人世界的关联,学习者拥有各自的兴趣爱好、心理状态、学习风格与能力、动机、感情等。

(2)知识是建构的,所谓的学习,是建构知识、意义和理解的建构式过程。

(3)重视合作和沟通的过程,学习是在积极的人与人的交互作用过程中进行的。

(4)重视超越了学校的学习活动的价值,学习是情景化认知的连续性和情境依存性。

[6]由此可见,建构主义学习理论强调以学生为中心,它不仅要求学习者由外部刺激的被动性接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学习者主动建构意义的帮助者、促进者。

而档案袋评价强调评价主体的多样性,参与评价的主体不仅仅是教师,也可以是儿童、家长,也可以是社区人员。

这样,建构主义学习理论就档案袋评价提供了强有力的理论支撑。

多元智能理论支持八种“智能”独立存在:言语智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体动觉智能、音乐节奏智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。

各种智力的不同组合正是人与人之间智力差异的主要原因,因此,面对如此复杂的评价对象,没有统一标准,更应多维度考虑。

[7]如龚欣(2005)在《运用档案袋评价促进幼儿个体发展》一文中强调,多元智能观要求教育评价体现“以人为本、尊重个性、发展能力”等现代教育观念,并以此为理论基础来研究运用档案袋评价促进幼儿个体发展。

[8]由此可见,目前我国对幼儿档案袋评价的理论基础研究比较少,并且研究往往集中在某个角度,较少跨角度去研究。

从笔者收集到的文献,只有寥寥几篇文章是运用了多种理论为研究基础的。

如刘永华(2011)在文献梳理及现象分析的基础上,以多元智能理论、建构主义理论和现代人本主义理论为理论基础,提出运用档案袋法评价小班幼儿绘画的理论构想,形成了基本的评价观;[9]张莉萍(2005)在《运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究》一文中以多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论为理论基础,来探讨运用档案袋评价方法评价幼儿发展。

[10](三)幼儿成长档案袋评价理论层面的研究从收集到的相关文献来看,目前我国幼儿成长档案袋评价理论层面的研究相对比较多。

幼儿成长档案袋评价理论层面的研究涉及到的范围广泛,主要集中在对幼儿成长档案袋评价的介绍和对幼儿成长档案袋评价的反思这两个方面。

一是对幼儿成长档案袋评价的介绍方面。

此类研究主要集中对幼儿成长档案袋评价的类型、作用等方面,国内比较有代表性的有:李胜楠(2013)在《幼儿成长档案袋评价的价值及建议》一文中明确指出,幼儿成长档案袋评价的作用如下:“真实、全面、动态地描述幼儿发展与成长的过程”,“有利于幼儿主体性的发挥,体验成功感和责任感”,“为教师反思提供条件,有助选择最优教育策略”,“促进家园之间的沟通,形成教育合力”等。

[11]姚伟在《当前幼儿园档案袋评价存在的问题与解决对策》一文中认为,幼儿成长档案袋评价符合现代教育评价,强调评价的目的不是为评价而评价,而是为发展而评价的理念,能够充分体现评价作为促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段的发展性功能。

[12]姚玉龙(2004)认为,档案袋的种类很多,主要有:展示型、文件型、评价型、课堂型以及理想型。

[13]二是对幼儿成长档案袋评价的反思方面。

此类文献主要是对大多数幼儿园所沿用的幼儿档案袋评价观念、方法的反思批判,指出目前我国幼儿成长档案袋评价存在的问题并提出了相应的建议。

国内对幼儿档案袋评价的批判反思比较有代表性的有:姚伟在《当前幼儿园档案袋评价存在的问题与解决对策》一文中明确指出,幼儿成长档案袋评价存在着“重结果轻过程”,“ 对幼儿作品的选择存在盲目性”,“ 对幼儿作品缺少必要的说明”,“档案袋评价结果的构成不全面”等问题。

同时他也提出了相关的建议。

对于“重结果轻过程”的问题,姚伟指出,在运用档案袋评价时,应避免将之变为单一成果型评价,而应着重体现过程性。

成果型档案袋可以集中体现幼儿在一次活动中获得的成就,作为一种阶段性的总结。

过程型档案袋则应重点呈现与展示幼儿为达成目标而努力探索与反思的历程。

对于“对幼儿作品的选择存在盲目性”的问题,姚伟认为,第一,可以选择幼儿为活动做准备的资料。

第二,可以选择体现幼儿阶段性探索成果的作品。

第三,可以选择活动结束时幼儿的总结性作品即最终成果。

对于“对幼儿作品缺少必要的说明”的问题,姚伟指出只有图文并茂地予以呈现,才能再现活动的情景,对评价来说才是有价值、有说服力的材料。

[14]对于“档案袋评价结果的构成不全面”,姚伟在文中引用了瑞吉欧教师的话:“档案袋的评价结果是指在整理档案袋中有关幼儿成长与发展的评价信息后,对幼儿发展所作的整体评定,通常以模糊等级评估+观察记录+评语的方式呈现。

”[15]殷思华(2008)等对幼儿成长档案袋评价存在着的问题进行了比较详细的研究分析,对幼儿成长档案袋评价每一阶段存在的问题都明确指出。

如组织计划阶段存在着“评价的类型单一”,“缺少评价标准”,“与幼儿、家长缺乏沟通合作”等问题。

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