人教版语文教材第十二册
人教版第十二册语文知识要点
人教版第十二册语文知识要点第一单元主题是“人生感悟”。
五篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理；《匆匆》表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识；《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主。
《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
《手指》阐明“团结就是力量”的道理。
第一课《文言文两则》1、背诵课文，默写。
2、知识点：《学弈》选自《孟子.告子》，《学弈》这个故事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理；《两小儿辩日》选自《列子.汤问》，这个故事体现了两小儿善于观察，说话有理有据以及孔子实事求是的态度，同时告诉我们看待事物可以有不同的角度和学无止境的道理。
3、注释（１）字、词：弈：下棋。
通国：全国。
诲：教导。
惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。
鸿鹄：天鹅。
援：引，拉。
俱：一起。
弗：不。
矣：了。
为：因为。
其：他的，指后一个人。
★文中几个“之”的意思辩斗：辩论，争论。
以：认为。
去：离。
日中：正午。
及：到。
沧沧凉凉：形容清凉的感觉。
沧沧：寒冷的意思。
探汤：把手伸向热水里。
意思是天气很热。
汤：热水。
决：判断。
孰：谁。
汝：你。
（２）句子：为是其智弗若与？曰：非然也。
（译）难道是因为他的智力不如别人好吗？我说：不是这样的。
我以日始出时去人近，而日中时远也。
（译）我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。
孰为汝多知乎？（译）谁说你的知识渊博呢？（３）译文：《学弈》弈秋是全国的下棋高手。
他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓引箭把它射下来。
虽然他俩在一块儿学习，但是后一个学生不如前一个学得好。
难道是因为他的智力不如别人好吗？我说：不是这样的。
《两小儿辩日》有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
小学语文人教版第十二册课文佳句美段摘录
小学语文人教版第十二册课文佳句美段摘录燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。
表现出作者十分无奈的愁绪。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
作者用全身心去感受时光的流逝。
——选自朱自清《匆匆》在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。
对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。
——选自赵丽宏《顶碗少年》拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
新课标人教版小学语文第十二册词语集
新课标人教版小学语文第十二册词语集1.领悟、蕴含、对弈、教诲、鸿鹄、弗许、辩论、痰盂、汝等、专心致志、沧沧凉凉、孰胜孰负122.复返、确乎、空虚、涔涔、潸潸、尽jǐn管、挪移、旋转zhuǎn、凝然、觉察、遮挽、徘徊、薄bó雾、蒸融、痕迹、游丝、茫茫然、赤裸裸、走一遭、潸然泪下、轻轻悄悄、伶伶俐俐、蹉跎233.膝盖、插秧、规律、枯萎、起先、懒人、收成、汲水、汲取、依赖、幸而、考验、锻炼、养分fân、转化、忍不住、一番话、莫名其妙、从从容容、无缘无故、百年基业、语重心长、狂风暴雨、独立自主、优雅自在、勃勃生机264.启示、哲理、杂技、喝彩、英俊、乐曲、优雅、舒展、肢体、惊羡、忽而、平衡、幅度、刹chà那间、霎shà时间、失误、惊呆、慌乱、歉疚、鞠躬、沉着zhuó、陶醉、艰难、屏bǐng 气、捣蛋、喧哗、附和hâ、抚摩mó、抚摸mō、肩胛、镇静、索性、拼搏、剧烈、难以忘怀、萦绕于心、座无虚席、轻松幽雅、摇摇晃晃、意想不到、不慌不忙、紧张不安、最后关头、目不转睛、不知所措、惊心动魄465.拇指、搔痒、窈yǎo窕tiǎo、强硬、曲qū线、试探、冒险、污秽huì、消受、机敏、螺丝、纽扣、堂皇、屏障、名义、薄bó弱、戒指、渺小、鼻涕、附庸、爱憎zēng、拳头、各有所长、养尊处chǔ优、团结一致、含辛茹苦、天地精华27、邯郸学步、跋山涉水、琢磨、手足无措、一味模仿6.泱泱华夏、独具特色、丰富多彩、地域特色、绚丽多彩、民俗风情、腊月、初旬、上旬、熬粥、展览、蒜瓣、吃醋、饺子、翡翠、搅拌、榛子、栗子、蜜饯、掺和huo、爆竹、风筝、预备、鞭炮、通宵、寺院、娴熟、元宵、彩绘、逛庙会、麦芽糖、走马灯、零七八碎、万象更新、万不得已、截然不同、张灯结彩36、煎熬、佝偻、麻利、祷告、寒风凛冽、热气腾腾、夜幕降临、悠悠扬扬、噼里啪啦、东方之既白7.剧种、面具、激流、咆哮、吞噬、宏愿、发誓、雄浑、旷野、布施、俊俏、婀娜、威严、柔顺、吉祥、压抑、恐怖、朴实、敦厚、夸张、描述、演绎、招徕、脱缰野马、为民造福、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、行善积德、雪域高原、赞叹不已、身无分文、开山鼻祖、两面三刀、青面獠牙、形象突出、性格鲜明、别无所求、不一而足、随心所欲、优哉游哉40 8.不可抗拒、艺术魅力、多姿多彩、点缀、奇葩、繁盛、偏僻、边远、盗匪、骚扰、排挤、营垒、筋骨、夯筑、布局、崇尚、八卦、正楷、贫富、贵贱、傣族、酷热、横梁、雕刻、竹篾、覆盖、宽敞、严肃、隆重、据说、崇山峻岭、数以千计、风雨侵蚀、安然无恙、整齐划一、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、深厚久远、遮天盖地、傍水而居、别致美观、清风徐来、花果飘香、传统习俗、蜂拥而至、喜气洋洋、家道兴旺489.豪气、撕扯、惊恐、沙哑、嗓子、寂静、单调、平添、恶劣、扼杀、深邃、妩媚、绽放、限制、聚餐、豁达、纵使、抽象、韵味、黄灿灿、香喷喷、铺天盖地、引吭高歌、渺渺回荡、热烈激昂、肃然起敬、随风摇曳、美不胜收、热情俊朗、浪漫风趣、能歌善舞、载歌载舞30、百里不同风、千里不同俗、新颖、醒目、脍炙人口10.激越的旋律、视死如归、冲锋陷阵、缅怀、继承、书籍、慈祥、含糊、军阀、避免、局势、尖锐、纷乱、抽屉、暂时、僻静、剧烈、恐怖、粗暴、吼声、皮靴、宪兵、侦探、魔鬼、肥胖、苦刑、哼、惯有、严峻、残暴、匪徒、提审、法庭、慈祥、机智、勇敢、会意、舅舅、绞刑、勉强、瞅了瞅、拘留所、窝窝头、啃玉米、乱蓬蓬、惊堂木、幼稚可笑、一拥而入、怒气冲冲4911.照耀、漫步、战地、赞叹、激烈、围歼、围墙、歼灭、一愣、电钮、纽扣、漆黑、陷入、憧憬、猛烈、阻击、点燃、暴露、性命、焦急、璀璨、黑魆xū魆、宏伟建筑、聚精会神、震天动地、千钧一发2612.彻底、利益、鸿毛、剥削、压迫、兴旺、解救、受难nàn、解救、牺牲、送葬、炊事员、追悼会、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得dã其所、寄托哀思、鼎鼎大名、鼎盛、三国鼎立、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
人教版小学语文教材第十二册教材分析
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人教版教材第12册教材分析
（二）教材特点 1．增加、更新了课文。 2、适当调整课文重点训练项目，突出了语文
学科本身的特点。 3．改编“思考·练习”。 4．重新安排识字。
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人教版教材第12册教材分析
（三）教材的编排
１、导读。
２、课例。
３、读写例话。
４、积累·运用。（ “读读背背”“阅 读”“口语交际”“习作”与“实践活 动”。）
的工程人员设计施工的铁路干线--- 铁路。 ❖ 二、比一比，组成词语。 ❖ 潮（ ） 浆（ ） 俊( ) 骏（ ） 掺（ ） ❖ 嘲（ ） 桨（ ） 竣( ) 峻（ ） 渗（ ） ❖ 三、选择正确的读音、生字打“√”。 ❖ 要（yāo yào）挟 否（fǒu fǎo）则 扛（káng kàng）标杆 ❖ 狂风怒号（háo hào） 塞（sài sāi）外 勉（励 厉） ❖ 四、联系上下文理解下列词语：阻挠 要挟 毅然 藐视 赞叹不已
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人教版教材第12册教材分析
❖ 第三是：重视个性化阅读。 ❖ 教师要做到三个有：
首先教师必须胸中有书， 其次还必须做到目中有人， 第三就是必须做到心中有法。
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人教版教材第12册教材分析
❖ 4．巩固延伸 ❖ 学习目标：巩固基础知识 ,拓展阅读空间，提
升读写能力。 ❖ 操作要领：根据本文基础知识点设计练习，
❖ 学习目标：认识生字，理解字词，了解 课文相关知识，感知文章大意。
❖ 操作要领： 出示预习提纲，引导学生充 分读书，查阅资料，完成预习要求。此 环节在中年级可在教师指导下课内完成， 高年级逐步放在课前完成。
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人教版语文十二册12.为人民服务
人教版实验教材小学语文第十二册第三单元12、《为人民服务》教学设计一、教材分析这篇讲读课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。
张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。
1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。
9月8日，中央警备团为他举行了追悼会。
毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。
二、学情分析学生年龄小，辨别是非的能力不强，本文是进行正确的人生观教育的极好材料。
由于学生初次接触议论文，学习难度较大三、教学目标１、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
２、朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
３、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
４、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
四、教学重点初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，受到革命人生观的启蒙教育。
五、教学难点如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。
六、课时安排：两课时七、教具准备相关视频。
八、教学流程第一课时一、导入。
（出示北京中南海大门朱红影壁墙上的“为人民服务”图片）通过课前查找到的资料，介绍这句话的来历。
简单介绍张思德。
二、初读课文，理解词句。
1.引导学生读课文，画出不理解的词语，通过查字典、小组讨论或者班级内讨论的方法解决。
2.引导学生说说读课文过程中遇到的不容易读懂的语句，然后找出来读一读，读通顺，说说都读懂了什么。
3.交流汇报。
重点读通、读懂以下几句话：“我们这支队伍……”“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛……”“我们都是来自五湖四海……”“但是我们想到人民的利益……死得其所”。
三、细读课文，理清层次。
1.引导学生说说这篇课文中心议论的是什么。
（为人民服务。
）2.学生自由读课文，然后在小组里讨论课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容。
（学生讨论交流后教师总结。
）3.读课文，把喜欢的部分画出来多读几遍。
人教版语文第十二册课内阅读练习
人教版语文第十二册课内阅读练习一、阅读《两小儿辩日》，完成练习：（6+2+2+2=14分）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”1、在横线上填空并加上标点。
2、改为直接引述句：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿曰，他以日始出时去人近，而日中时远也。
3、改为间接引述句：一儿以日初出远，而日中时近也。
“我以日初出远，而日中时近也。
”4、解释“孰为汝多知乎？”谁说你知道的多一点？二、阅读《匆匆》片断，回答问题：（5+3+4+3=15分）在（逃去如飞的日子）里，在（千门万户）的世界里的我能做些什么呢？只有（徘徊罢了）外，只有（匆匆罢了）罢了；在（八千多日的匆匆）里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子（如轻烟），（被微风吹散了），（如薄雾），（被初阳蒸融了）；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着（像游丝样的痕迹呢）？我赤裸裸来到这世界。
转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，（我们的日子为什么一去不复返）呢？1、按课文内容在（）里填空。
2、解释加点的词：徘徊：形容犹豫的样子。
课文中第一个“赤裸裸”是指：（出生）第二个赤裸裸是指：（死亡）4、画~~~线画出文中的一个比喻句，并说说你对这个比喻句的理解。
把时间比作轻烟和薄雾，形容时间短暂，流逝得无影无踪。
5、文中划横线的句子表达了作者怎样的思想感情呢？三、阅读《桃花心木》片断，完成练习。
（6+4+3=13分）种树人的一番话，使我非常感动。
不只是树，人也是一样，在（不确定中生活）人，能比较经得起（生活的考验），会锻炼出（一颗独立自主的心）。
在不确定中，就能学会把把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
《卖火柴的小女孩》第一课时教学案
《卖火柴的小女孩》第一课时说课稿宁县湘乐小学任丽琼一．说教材《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组第一篇讲读课文。
这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩，在大年夜冻死街头的故事。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
我主要教学的内容是课文的第一大段――“卖火柴”，这部分共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走了一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。
突出体现了小女孩的“可怜”。
课文安排意图：引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神；引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。
根据本学科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：1.整体感知课文，理清课文写作条理。
2.重点学习1—4自然段。
通过反复地有感情朗读，引导学生从内容想开去，设身处地体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震撼，产生情感的共鸣，激发学生对小女孩的同情。
二、说学法依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学生，教师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用“自主阅读——交流体会——想像补充——练笔延伸”的自学法来学习课文，这四类自学方法既相互独立，又连为一体，在教学中逐步渗透，让学生形成自学能力。
卖火柴的小女孩说课稿12篇
卖火柴的小女孩说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文第十二册全册教案-文档资料
六年级语文第十二册全册教案九年义务教育六年制语文第十二册教案目录第一部分教学计划单元教学模块第一部分教学计划单元教学模块 2第一部分教学计划单元教学模块 4第一单元 6第二单元 8第三单元 11第四单元 14第五单元 17第六单元 19第二部分教学设计 221、《卜算子•咏梅》教学设计 222、《十六年前的回忆》教学设计 253、《灯光》教学设计 334、《为人民服务》教学设计 355、《延安，我把你追寻》教学设计 416、《向往奥运》教学设计 457、《詹天佑》教学设计 488、《宋庆龄和她的保姆》教学设计 539、《走向生活》教学设计 5511、《草船借箭》教学设计 6112 、《将相和》教学设计 6813、《景阳冈》教学设计 7214、《猴王出世》教学设计 7515 《古诗两首》教学设计 7716、《匆匆》教学设计 8117、《难忘的启蒙》教学设计 8618、《三克镭》教学设计 8819、《卖火柴的小女孩》教学设计 8920、《穷人》教学设计 9421、《鲁滨孙漂流记》教学设计 9822、《奴隶英雄》教学设计 9923、《世纪宝鼎》教学设计 10024、《清明上河图》教学设计 10225、《古代寓言两则》教学设计 10426.《关尹子教射》教学设计 108第三部分教学反思教学随笔 110 《卜算子•咏梅》教学反思 110激起阅读欲望，突破难点 111前后照应，首尾连贯 112感受激情，感受奥运 113感悟.体会 115整合单元资源，增强教学的成效 116读中品味，读中学习 117从细致的描写，品味人物性格 118第一部分教学计划单元教学模块人教版第十二册教学计划教材简析：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。
教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第六学年的教学目标分解成若干个训练点。
这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十一、第十二两册教材中。
人教版小学语文第十二册18课《跨越百年的美丽》
《跨越百年的美丽》教案【教学内容】：人教版小学语文第十二册18课《跨越百年的美丽》【教学目标】：1、掌握生字新词，有感情的朗读课文。
2、了解居里夫人高尚的品格，为科学献身的精神以及所取得的辉煌成就。
3、联系上下文中含义深刻的句子，体会居里夫人的崇高精神和人格魅力，从而树立正确的人生目标，实现自我价值。
4、感悟作者的表达方法，体会作者的语言魅力。
【教学重点】：理解“美丽”的真正含义。
【教学难点】：体会文中含义深刻的句子【教学课时】：2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，走进居里。
同学们，生活中有许许多多的美丽，面对岁月的洗礼，它们有的黯然失色，有的却可以历久弥新。
你们知道眼前这位端庄美丽、令人仰慕的女士是谁吗?（居里夫人）今天，我们就来学习关于居里夫人的文章——《跨越百年的美丽》（板书课题）。
教师对居里夫人进行简单介绍和补充。
居里夫人是如此的美丽，可是她的美丽怎么会持续百年之久呢?这篇课文究竟写的是什么内容呢？带着这些疑问我们共同走进课文中去寻找答案。
二、检查预习，初读感知自由朗读课文，划出文中的生字词和不理解的词语。
学生结合字典，联系上下文，自学生字词并弄懂不了解的词语的意思。
出示图片，检查生字词的认读情况。
寻藤酸碱侵蚀卓有成效浑身乏力名誉头衔捐赠人声鼎沸里程碑三、听音默读，感悟美丽。
边听朗读边思考：1、居里夫人的美丽到底体现在什么地方？外表美，内在美（心灵美）。
外表从哪些句子中可以看出来？2、除了美丽的容貌，居里夫人“跨越百年的美丽”还表现在哪些方面？请同学们在课文中划出让你感受最深的句子，等会我们来交流分享，并谈谈你的感受和理解。
3、为什么居里夫人的美丽可以跨越百年？4、课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题？四、汇报交流，解读美丽。
1、请大家快速默读课文第三自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执著追求的句子，读一读，并说说自己的感受。
（生读书）“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。
六年级下册语文全册教案(人教版第十二册)
九义教材第十二册语文教案第一单元：精读课文：1《占算子•咏梅》2《十六年前的回忆》4《为人民服务》略读课文：3＊《灯光》5＊《延安，我把你追寻》1、卜算子·咏梅一、教学内容：《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。
这是毛主席词作中的精品。
全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。
（2课时）二、教学要求：1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
三、教学重点、难点：结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
四、教学方法：引导学生积极参与，全程参与，在参与中达到自悟自得。
五、学生学习方法：自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：小黑板、挂图。
七、教学程序：第一课时（一）创设情境，激发兴趣，丰富认知。
1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。
2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。
（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。
（详细内容、搜集渠道、自我感受）。
3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。
（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。
教师相机给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。
相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。
同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。
]（二）进行新课，了解背景，理解全词。
1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。
2、启发学生根据预习，提出问题。
3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。
古诗《示儿》教学设计、课件
古诗《示儿》教学设计、课件一、教学内容本节课选自人教版语文教材第十二册《古诗三首》中的《示儿》。
该诗为南宋诗人陆游创作的一首七言绝句，表达了诗人对国家的忧虑和对儿子的教诲。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《示儿》，了解诗的背景和意境，掌握重点词语的含义。
2. 过程与方法：通过学习《示儿》，培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，教育学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的寓意，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握诗中的重点词语，学会鉴赏古诗。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示陆游的画像和简介，引导学生了解诗人及其创作背景。
2. 朗读课文：让学生自由朗读《示儿》，注意字音、停顿和节奏。
3. 研读课文：教师带领学生逐句分析诗句，讲解重点词语，理解诗意。
4. 例题讲解：分析诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，讲解其中的修辞手法和寓意。
5. 随堂练习：让学生模仿诗句，创作一首关于爱国主题的七言绝句。
7. 课堂拓展：让学生讨论诗人在诗中表达的情感，联系现实生活谈谈自己的感悟。
六、板书设计1. 《示儿》2. 诗人：陆游3. 诗句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁4. 重点词语：北定、中原、家祭、乃翁七、作业设计1. 作业题目：根据《示儿》的诗意，创作一首关于爱国主题的七言绝句。
2. 答案示例：神州大地繁荣日，炎黄子孙共欢歌。
勿忘国耻图自强，振兴中华告祖先。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《示儿》，使学生了解了陆游的爱国情怀，培养了学生的古诗鉴赏能力。
课后，教师应关注学生对诗意的理解和感悟，引导学生将爱国情感融入到日常生活中。
拓展延伸方面，可以让学生搜集其他关于爱国的古诗，进行对比阅读，进一步体会诗人的情感。
重点和难点解析一、教学内容重点关注诗人的背景和诗歌的意境。
人教版小学语文第十二册教案1023课
10 古诗三首[教学要求]1．了解古诗内容，理解诗句含义，体会思想感情，受到珍惜情感，珍惜光阴，保国戍边等思想的教育影响。
，．2．学会3个生字，结合注释及诗句理解重点字词的含义。
3．体会借物抒怀、直抒胸臆的写作手法。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文并默写《出塞》。
难点学习借物抒怀的写法，理解作品蕴含的感情。
重点抓住重点词句，体会思想感情。
[教学时数]2课时第1课时教学目的1．学习《七步诗》《长歌行》，体会诗中借物抒怀的手法，从中受到珍惜情感、珍惜光阴的思想熏陶。
2．学会3个生字，借助注释、工具书和上下文理解重点字词的含义，并帮助理解诗句的意思.3．有感情地朗读课文。
背诵课文，教学流程一、以旧引新、激发兴趣1．把自己喜欢的古诗背给同学听。
2．思考：像《竹石》《墨梅》这样的涛句有什么共同特点?(借助对其中事物的描写，抒发一种感情，或说明一个道理。
)3，今天我们来学习两首诗，看看它们是否也有这样的特点?(板书诗题：七步诗长歌行)(由旧引新、延伸课外、唤起旧知、指向课内、激发兴趣，为新诗的学习提供暗示。
)二、进行新课，引导合作学习·1．汇报交流收集的相关资料并结合诗下的注释，对写作背景、诗体特点等作以了解。
2．学习《七步诗》，合作读书。
(1)以组为单位，借助工具书，掌握重点字的意思。
(2)读通读准，相互读书评价。
(3)理解诗句含义，用自己的话讲给同桌听。
(4)结合收集的资料，体会诗句表达的思想感情。
，(5)结合对诗句的理解，谈自己的读诗感受。
(6)有感情地朗读、背诵。
(抓住重点词语的理解，理解诗句，体会感情，充分相信学生的学习能力，放手让学生合作学习，在交流互助中学懂诗句，理解诗情，培养和提高了学生能力。
)3．自主学读《长歌行》。
针对诗句浅显，道理易于接受和体会的特点，指导学生在理解重点词句的基础上，采取多种形式的朗读，结合对诗中描绘景象的想象，体会诗句的含义，领悟诗中的感情。
三、感情朗读，背诵巩固1．小结两首诗在写法上的特点，引导学生从整体上再次深刻的体悟诗情(借物抒怀，确切地讲应为“比兴”手法，可向学生适当介绍，不必讲解。
小学语文第十二册课文目录【人教版新课标】.doc
小学语文第十二册课文目录【人教版新课标】
第一单元 1 文言文两则 2 匆匆3 桃花心木 4 * 顶碗少年5 * 手指◎口语交际·习作一◎回顾·拓展一
※文言文两则《学弈》、《两小儿辩日》第二单元 6 北京的春节7 * 藏戏8 * 各具特色的民居9 * 和田的维吾尔◎口语交际·习作二◎回顾·拓展二第三单元10 十六年前的回忆11 * 灯光12 为人民服务13 * 一夜的工作◎口语交际·习作三◎回顾·拓展三第四单元14 卖火柴的小女孩15 凡卡16 * 鲁滨孙漂流记17 * 汤姆·索亚历险记◎口语交际·习作四◎回顾·拓展四第五单元18 跨越百年的美丽19 * 千年梦圆在今朝20 真理诞生于一百个问号之后21 * 我最好的老师◎口语交际·习作五◎回顾·拓展五第六单元
综合性学习
难忘小学生活活动成长足迹 1 难忘的启蒙 2 老师领进门 3 新来的王老师 4 忘不了的笑声 5 作文上的红双圈活动依依惜别 1 给老师的一封信 2 在小学毕业典礼上的讲话3 给校长的建议 4 同学录5 毕业赠言古诗词背诵1 七步诗 2 鸟鸣涧 3 芙蓉楼送辛渐 4 江畔独步寻花 5 石灰吟 6 竹石7 闻官军收河南河北8 己亥杂诗9 浣溪沙10 卜算子·送鲍浩然之渐东
综合复习 1 养花2 生活是多么广阔 3 中华第一龙4 狱中联欢 5 名碑荟萃 6 琥珀7 智慧之花8 看说明书做玩具小台灯9 给外地亲友写封信。
小学语文第12册教案(人教版新)
九年义务教育六年制小学语文第十二册教师教学用书人民教育出版社小学语文室编著九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册，是根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》在原《九年义务教育六年制小学语文教科书(试用本)语文第十二册》的基础上修订而成的。
修订后的教材，贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。
为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现对本册教材作如下说明。
一、教材的编排本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。
本册共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇，选读课文篇。
此次修订，增加了课文分量，并对课文进行了大幅度的更新和调整。
在篇课文中，保留了原教材的篇课文，新选了篇内容丰富、时代感强的课文。
如《向往奥运》抒发了对北京申奥成功的无比激动、自豪的心情；《世纪宝鼎》《清明上河图》《拉萨古城》《名碑荟萃》反映了中华民族传统文化艺术的丰富多彩、灿烂辉煌；《三克镭》展示了世界著名科学家居里夫人的伟大人格；《鲁滨孙漂流记》体现了鲁滨孙挑战厄运的积极的人生态度。
新选课文还注意了体裁的多样性，有散文、诗、词，有简单的说明文，还有长篇小说的缩写和文言文。
本册教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为组，每组教材一般由四部分组成。
.导读。
安排在每组课文之前。
目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解。
.课例。
包括课文、预习或阅读提示以及思考•练习。
每组有—篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。
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人教版语文教材第十二册
《桃花心木》（第一课时）教学设计
教材分析：
《桃花心木》是人教版小学语文教科书六年级下册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出，使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
设计理念：
语文教学“以读为本”。
阅读教学最重要的责任不在于“教教材”来让学生理解和领悟作者的感情,而在于以教材为凭借,让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本,以自己的心灵与文本展开有效对话,创设与学生生活相似的情景,接近学生生活的距离,学生在个性化的阅读中感悟、思索、感受、体验,获得个性化的阅读收获。
学情分析：
六年级的学生，他们在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，阅读是学生的个性化行为。
对于他们来说阅读教学应是在教师指导下的自主阅读、探究的实践活动。
教师是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。
课时安排：2课时
第一课时学习目标：
1、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
2、有感情地朗读课文。
学习重难点：
抓种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
学习流程：
一、谈话导入，感知“桃花心木”之形
1、课件出示：十年树木，百年树人。
中国有句古话说：十年树木，百年树人。
老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有思考过这个问题？生谈体会
今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字，而且有一个很有意思的故事。
（出示课题：桃花心木）一起读读课题。
2、课件出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。
交流课前搜集的相关资料( 文字、图片) , 了解桃花心木。
3、作者是怎样介绍桃花心木样子的呢? 速读课文,请画出有关的词句。
（出示句子：桃花心木……树林）再读一读这句话, 感受它的高、直、美。
( 自由练, 指名读。
) 【设计意图】：学生对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，并与课文紧紧相连，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。
二、整体感知，感悟“种树”之奇
（一）如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木, 是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?请大家再次默读课文, 想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事？
【设计意图】：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。
（二）了解“种树”，体会作者感受
桃花心木怎样长成参天大树的呢？作者从种树人插秧开始进行了仔细的观察。
然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。
请同学们找出这些谜团。
1、谜团一：“奇怪的是…”
奇怪的是什么？
2、谜团二：“越来越奇怪”
对什么越来越奇怪？
3、谜团三：“更奇怪的是”
更奇怪的是什么？
4、指导朗读3~7自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受。
【设计意图】：让学生沿着“我”心理感受的变化这条线索，即：“奇怪——更奇怪——越来越奇怪”，带着一个又一个谜团来阅读课文，感受“我”的心理变化。
这样能调动学生的阅读兴趣，增强自主学习的意识。
5、抓住“起先”、“后来”、“忍不住”等关键词语，读出作者的思考，体会作者渴望找到答案矛盾的心理。
【设计意图】读书贵在生疑。
让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻的体会到作者的感受。
三、精读细品, 感悟树木生长的“不确定”。
1、作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？
（生：开始平静，渐渐的会寝食难安，焦急、焦躁不安）
这种感受实在难以忍受，终于，作者再也忍不住了，当作者见到种树人的时候，他迫不及待地问：（学生接读：“到底应该什么时间来？……桃花心木该不会枯萎吧？”）用
上“像放连珠炮一样；一股脑儿”再进行接读练习，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。
2、默读课文12、13自然段，画出有关词句，想想种树人为什么要这样做？种树人为什么要将种树和种菜、种稻子作比较？
课件出示：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。
所以，树木自己要学会在土里找水源。
（1）什么是“百年”？
（2）岁月悠悠，变幻莫测。
如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么？而你又要面对些什么？
课件出示：如果我每天不来浇水，每天浇水不定时，也不定量，树苗就会。
发挥想象，练习说话
【设计意图】通过抓“百年”一词，在“种树”和“育人”之间建立联系，在“形”与“理”之间搭建“情”的桥梁，为感悟人生历程中的“不确定”做好铺垫。
3、分角色问读课文11—13自然段及相关语段，加深感悟。
问：种桃花心木到底应该什么时间来？多久浇一次水？
问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
问：我明白了，原来你这样做，原因是——
【设计意图】安排分角色问读，化静为动、化虚为实，走进文本,师生与文本对话,
走进作者的内心世界,与作者进行精神交流与碰撞,拉近文本与生活的距离,真正达到阅读的理想境界。
四、悟情明理, 顿悟人生历程中的“不确定”
课件出示:“不只是树, 人也是一样, 在不确定中生活的人, 能比较经得起生活的考验, 会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中, 深化了对环境的感受与情感的感知, 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量, 努力生长。
”
1、读这段话，看看你有没有新的感受？
（1）说说这里的“不确定”指的是什么？
（2）指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？
（3）结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定？
2、教师引导归纳：
这是令“我”顿悟的一番话，使“我”由“奇怪”而恍然大悟；这是语重心长的一番话，使“我”体会到种树人的用心良苦；这是意味深长的一番话，使“我”想到：这仅仅是在说树的生长吗？不！种树是这样，做人也是这样。
这是使“我”深受感动的一番话，我会这样说——（生齐读第14自然段）
【设计意图】“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，抓住这个词语进行研读，可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。
并且让学生联系已有经验、生活实
际与文字的内蕴进行碰撞，使学生受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪。
引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身“心灵深处”跑去。
五、总结谈话，等待深层次品味
是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。
”桃花心木——一种特别的树，种树者——一个平凡但却古怪的人，但他们却带给我们深深的思索。
下节课让我们再捧起课本细细品味吧！
六、板书设计
桃花心木
奇怪种树人——无规律、量不定
（树）（人）
会找水源生活考验
拼命扎根独立自主
长成大树努力成长。