自我评价论文小学生素质评价论文
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是否清楚自己在什么时间学习最有效 是否清楚自己在什么环境学习最有效 注 : * P < 0. 001, 下同
22. 4 32. 4
1127. 616* 1593. 093*
在什么时间 学 习最 有效 , 其次 是∀ 非 常 清楚# 、 ∀ 有 点清 楚# 、 ∀ 不太清楚# 、 ∀ 不清 楚# , 差 别有 统计学 意义。 有 52. 7% 的军 医大学生∀ 比 较清 楚# 自 己 在什 么环 境 学习 最有 效 , 其 次是
∀ 非常清楚# 、 ∀ 有点 清楚# 、 ∀ 不太 清楚# 、 ∀ 不 清楚# , 差别 有统 计学 意义。 从表 2 可以看出 , 有 51. 2% 的军医大学生∀ 有时# 会设法
∃ 52 ∃
中国高等医学教育
2010 年
第9 期
表 2 军医大学生是否设法补偿学习计划 、 在黄金时段安排最重要的学习任务 和学习一旦分心就提醒自己集中注意力的百分比比较
中国高等医学教育
2010 年
第9 期
∃ 51 ∃
教学管理
军医大学生学习自控能力的自我评价调查
鲁 娟 , 刘丽娟 , 李
1 1
健
2
( 1. 第二军医大学 ; 2. 南京政 治学院上海分院 , 上海 200433) [ 摘要] 目的 : 调查军医大学生学习自控能力的自我评价情况 。 方法 : 使 用自制量表 , 调查某军医 大学
2
= 11 . 673, P = 0 . 704) 、 不 同 年龄 (
2 2
2
= 67. 540, P =
2
0 . 235) 、 不同性 别 (
= 3. 484, P = 0. 968 ) 、 不 同专 业 (
=
28 . 715, P = 0 . 764) 、 不同类别 (
= 26. 593, P = 0. 147) 军医大
学生 对自己自控能力的评价没有差异。 从表 1 可看出有 50. 6% 的军医大学生∀ 比较清楚# 自己 军医大学生是否清楚自己在什么时间 、 什么环境学习 最有效的百分比比较
非常清楚 ( % ) 比较清楚 ( % ) 50. 6 52. 7 有点清楚 ( % ) 14. 5 9. 0 不太清楚 ( % ) 8. 4 3. 2 不清楚 ( % ) 3. 8 2. 3
经常 ( % ) 是否会设法补偿学习计划 是否在黄金时段安排最重要的学习任务 是否学习一旦分心就提醒自己集中注意力 26. 8 33. 5 23. 6 有时 ( % ) 51. 2 51. 1 53. 7 较少 ( % ) 18. 0 12. 0 18. 5 从不 ( % ) 3. 6 3. 0 3. 8
大学教育的特点是 学生 的自 我教育、 自 我管 理、 自主学 习 , 而 自控 能力 是实 现自 我教 育、 自我 管理 、 自主 学习 的关 键
[1]
有在 校学员 , 即一、 二、 三 , 三个年级和长学年 制四年级 学员。 2009 年 5 月 , 共发放问 卷 1693 份 , 回 收有 效问 卷 1640 份 , 回 收率 为 96. 9% 。其 中一 年级 546 人 , 二年 级 575 人 , 三 年级 488 人 , 四年 级 31 人 ( 均 为 长学 年制 ) 。 专业 分布 : 军医 788 人 , 海医 274 人 , 护 理 142 人 , 药 学 172 人 , 卫 生事 业 管理 61 人 , 麻醉 49 人 , 生物技术 87 人 , 长学年制 67 人。男 1350 人 , 女 290 人。平均年龄为 20. 571 ! 1. 512 岁。 ( 三 ) 统计 分析 。采 用 SPSS 16. 0 软件 。 二、 结果与分析 首先对军医大学生总体的自评自控能力 进行了比 较 , 认 为自控 能 力 ∀ 很 强# 的 军 医 大 学 生 占 19. 7% , ∀ 较 强# 的 占 41. 3% , ∀ 一般# 的占 32. 4% , ∀ 较差# 和∀ 很差# 的 各占 5. 2% 和 1. 3% (
[ 收稿日期 ] [ 作者简介 ] 生教育与管理。 [ 基金项 目 ] JYC2009023) 。
2010 02 鲁 娟 , 女 , 医学博士 , 讲师 , 研究 方向 : 军 医大学
第 二 军医 大 学 教育 研 究 课题 资 助 ( 项 目 编号 :
欢迎登陆本刊网站: www . gdyxjy. cn
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786. 118* 925. 631* 868. 301*
补偿学习计划 , 其次 是∀ 经常# 、 ∀ 较少# 、 ∀ 从不# , 差别 有统计 学意义。有 51. 1% 的军 医大学 生∀ 有时# 在 黄金 时段 安排最 重要的学习任务 , 其 次是∀ 经 常# 、 ∀ 较 少# 、 ∀ 从不 # , 差 别有统 计学意义。学习 一旦 分心就 提醒 自己 集中 注意 力方 面 , 53. 7% 的军医大学生是∀ 有时# , 其次是∀ 经常# 、 ∀ 较少# 、 ∀ 从不# , 差别有统计学意义。 三、 讨 论 ( 一 ) 军医大学生对自己自控能力评价较高 。 军医大 学生 对自 己 学习 的自 控 能力 的评 价 依次 是∀ 较 强# 、 ∀ 一 般# 、 ∀ 很 强# , ∀ 较 差 # 、 ∀ 很 差 # , 处 于 正 偏 态 分 布。 61% 的军医大学生认为自己的自控 能力都很强 或较强 , 认为 自己自控能 力较差和很 差的只占 6. 5% , 这可能 与军 医大学 属于提前录取院校、 生源质量较高 有关。不同专 业、 性 别、 年 级、 年龄、 类别军医 大学 生对自 己学 习的自 控能 力的 评价没 有差异 , 也就是说 , 这些 因素对 军医 大学生 学习 自控 能力没 有影响。 军医大学生一半以 上比较 清楚 自己在 什么 时间 学习最 有效 , 其次是非常清楚、 有点清楚、 不 太清楚、 不清楚 , 总体上 还是比较清 楚自己在 什么 时间学 习最 有效的 。军医 大学生 一半以上比较清楚自己在什么环境学习最 有效 , 其次是非常 清楚、 有 点清楚、 不 太清楚、 不清 楚 , 总体上还 是比较 清楚自 己在什么环境学习最有效的。也就是说 , 军医大 学生对自己 的学习最佳时间和环境比较了解。 ( 二 ) 军医大学生自控能力还有可提升的空间 。 军医大学生虽然总体认为自己的自控能 力∀ 较高# , 但评 价为∀ 很高# 的 人数 比较 少 ; 虽 然有 一 半以 上的 军 医大 学生 ∀ 比较清楚# 自己在什么时间、 什么环 境学习最有 效 , 但∀ 非常 清楚# 自 己在 什 么 时 间、 什 么 环境 学 习 最 有效 的 分 别 只有 22. 4% 和 32. 4% , 还 有一 定 的可 提 升 空间。 以往 的 研 究认 为 , 大学生比中学生 的自控 能力 在自 觉性、 坚持 性和 自制性 水平上都 有提高 , 但 与成人 相比 , 仍有较 大的差 距。与本次 调查结果一致 [1] 。 军医大学生一半以上∀ 有时# 会设法补 偿学习计划 , 其次
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, 大学生学习和中小学不同 , 教师、 家长不会 再对学习进
行督促 , 主要 靠学生 自己。因此 , 自 控能力对 大学生 学习有 着非常重要的影响 , 直接影响着学习效果。 军医大学生是大学生中的一个特殊群 体 , 其 学习效果直 接影响到军队现代化建设的质量 , 而学 习自控能 力是推动学 习的内在动力 , 因此 , 为了促进军医大学生 自主进行学 习 , 充 分挖掘其学习潜能 , 提高学 习效 果 , 我们对 某军 医大 学学员 自身对学习自控能力的评价情况进行了调查。 一、 对象与方法 ( 一 ) 调查方法 。 由于对学习自控能力没有公认的信、 效度较 高的简易量 表 , 因 此 , 我们使 用了自制 量表。包 括军医大 学生的 一般情 况、 对自己学习自控能力的主观评价以 及学习自 控能力的客 观评价 ( 学员对自己 在什么 时间、 什 么环境 学习 最有 效的清 楚程度、 是否会设法 补偿学 习计 划、 是否在 黄金 时间 安排最 主要的学习任务、 是否学 习时 一旦 分心就 提醒 自己等 ) 。信 度检验 , 克龙巴赫 a 系数为 0. 791。效度检 验 KMO= 0. 775> 0. 5, Bartlett s< 0. 001, 具有较好的信度和效度。 ( 二 ) 调查时间和对象 。 由于高年级学员已实习 , 因此调查 对象是某 军医大学所 表1
才是∀ 经常# 设法补偿学 习计划 , 总体上 对于设法补 偿学习计 划还是不够的。军医 大学 生一半 以上 ∀ 有时# 在 黄金时 段安 排最重要的学习任 务 , 其次 才是∀ 经 常# , 总 体上 对于在 黄金 时段安排最重要 的学 习任务 方面 还是 不够的。 学习一 旦分 心就提醒自己 集中注意 力方 面 , 情况一 样 , 总体 上对于 学习 一旦 分心就提醒自己集中注意力方面还是 不够的。因此 , 军 医大 学生在设法补偿学习计划、 在黄金 时段安排最 重要的学 习任 务、 学习时一旦分心就提醒自己集 中注意力方 面还明显 不够 。在这些 具体方面的自控能力还有待改善和加强。 ( 三 ) 采取 各种措施加强军医大学生学习自控能力 。 军医大学 生精力充沛 , 充满生机 , 思维敏 捷 , 总 体自控能 力较 高 , 是他们充分 施展自 己才 能的有 利条 件 , 但也有 一部 分学员自控能 力不高 , 如果 不及 时加以 研究 和解决 , 就 不可 能适应新军事变革的新 要求。因 此 , 必 须采取各种 措施提高 军医大学生的 自控能力。加强军医大学生的 学习自控 能力 , 对学生进行教 育和引导 , 包 括加 强思想 教育 , 排 除惰性 心理 树立远大人生 理想 ; 建立有 效的 激励机 制 ; 提高 学校的 硬件 建设 , 着力改善教学条件 ; 树立良好的学风 ; 创设良 好的课堂 教学 气氛和情景 [2] ; 加强团体训练 , 增加成功 体验 , 学会正确 归因 [ 3] ; 培养军医大 学生的 学习 兴趣 ; 为军 医大 学生提 供有 效的 指导等。
[ 参考文献]
[ 1] 罗云丹 . 略论大学生自控能力的培养 [ J] . 科教文汇 , 2008( 10) : 26. [ 2] 王学 华 , 高广庆 . 论 新体育课程改革 中学生自主学习 时的自我控 制 [ J] . 科教文汇 , 2009( 1) : 76. [ 3] 张灵聪 , 林金兰 . 民办初中 生学习自 控力培养 的实验 研究 [ J] . 漳 州师范学院学报 ( 自然科学版 ) , 2009( 1) : 131 135.
= 1486. 966 , P < 0. 001 ) 。军医大学生对自 己自控能
力的 评价依次是∀ 较强# 、 ∀ 一般# 、 ∀ 很强# 、 ∀ 较差# 、 ∀ 很 差# , 为 正偏 态分布。 在对军医大学生总体自评自控能力进行 比较后 , 我们对 不同 分类军医大学生自评的学习自控能力进 行了比较 , 不同 年级 (
所有在校学员对自己学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ控能力的评价 。 结果 : 军医大学 生总体自评 的自控能 力较高 , 不同 分类学 员的 学习自控能力的自我评价没有差异 。 大部分军医大学 生比较清 楚自己在什 么时间 、 什么环 境学习 最有效 ; 大部分军医大学生有时会设法补偿学习计划 、 在黄金时段 安排最重要 的学习内 容 、 学习 时一旦 分心就 提醒 自己 。 结论 : 军医大学生 总体自评的自控能力较高 , 但还有一定可提升的空间 , 要采取各种措施来提高 军医 大学生的学习自控能力 。 [ 关键词] 军医大学生 ; 学习 ; 自控能力 ; 自我评价 ; 调查 [ 中图分类号 ] G465 [ 文 献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1002 1701( 2010) 09 0051 02
是否清楚自己在什么时间学习最有效 是否清楚自己在什么环境学习最有效 注 : * P < 0. 001, 下同
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在什么时间 学 习最 有效 , 其次 是∀ 非 常 清楚# 、 ∀ 有 点清 楚# 、 ∀ 不太清楚# 、 ∀ 不清 楚# , 差 别有 统计学 意义。 有 52. 7% 的军 医大学生∀ 比 较清 楚# 自 己 在什 么环 境 学习 最有 效 , 其 次是
∀ 非常清楚# 、 ∀ 有点 清楚# 、 ∀ 不太 清楚# 、 ∀ 不 清楚# , 差别 有统 计学 意义。 从表 2 可以看出 , 有 51. 2% 的军医大学生∀ 有时# 会设法
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中国高等医学教育
2010 年
第9 期
表 2 军医大学生是否设法补偿学习计划 、 在黄金时段安排最重要的学习任务 和学习一旦分心就提醒自己集中注意力的百分比比较
中国高等医学教育
2010 年
第9 期
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教学管理
军医大学生学习自控能力的自我评价调查
鲁 娟 , 刘丽娟 , 李
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健
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( 1. 第二军医大学 ; 2. 南京政 治学院上海分院 , 上海 200433) [ 摘要] 目的 : 调查军医大学生学习自控能力的自我评价情况 。 方法 : 使 用自制量表 , 调查某军医 大学
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= 11 . 673, P = 0 . 704) 、 不 同 年龄 (
2 2
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= 67. 540, P =
2
0 . 235) 、 不同性 别 (
= 3. 484, P = 0. 968 ) 、 不 同专 业 (
=
28 . 715, P = 0 . 764) 、 不同类别 (
= 26. 593, P = 0. 147) 军医大
学生 对自己自控能力的评价没有差异。 从表 1 可看出有 50. 6% 的军医大学生∀ 比较清楚# 自己 军医大学生是否清楚自己在什么时间 、 什么环境学习 最有效的百分比比较
非常清楚 ( % ) 比较清楚 ( % ) 50. 6 52. 7 有点清楚 ( % ) 14. 5 9. 0 不太清楚 ( % ) 8. 4 3. 2 不清楚 ( % ) 3. 8 2. 3
经常 ( % ) 是否会设法补偿学习计划 是否在黄金时段安排最重要的学习任务 是否学习一旦分心就提醒自己集中注意力 26. 8 33. 5 23. 6 有时 ( % ) 51. 2 51. 1 53. 7 较少 ( % ) 18. 0 12. 0 18. 5 从不 ( % ) 3. 6 3. 0 3. 8
大学教育的特点是 学生 的自 我教育、 自 我管 理、 自主学 习 , 而 自控 能力 是实 现自 我教 育、 自我 管理 、 自主 学习 的关 键
[1]
有在 校学员 , 即一、 二、 三 , 三个年级和长学年 制四年级 学员。 2009 年 5 月 , 共发放问 卷 1693 份 , 回 收有 效问 卷 1640 份 , 回 收率 为 96. 9% 。其 中一 年级 546 人 , 二年 级 575 人 , 三 年级 488 人 , 四年 级 31 人 ( 均 为 长学 年制 ) 。 专业 分布 : 军医 788 人 , 海医 274 人 , 护 理 142 人 , 药 学 172 人 , 卫 生事 业 管理 61 人 , 麻醉 49 人 , 生物技术 87 人 , 长学年制 67 人。男 1350 人 , 女 290 人。平均年龄为 20. 571 ! 1. 512 岁。 ( 三 ) 统计 分析 。采 用 SPSS 16. 0 软件 。 二、 结果与分析 首先对军医大学生总体的自评自控能力 进行了比 较 , 认 为自控 能 力 ∀ 很 强# 的 军 医 大 学 生 占 19. 7% , ∀ 较 强# 的 占 41. 3% , ∀ 一般# 的占 32. 4% , ∀ 较差# 和∀ 很差# 的 各占 5. 2% 和 1. 3% (
[ 收稿日期 ] [ 作者简介 ] 生教育与管理。 [ 基金项 目 ] JYC2009023) 。
2010 02 鲁 娟 , 女 , 医学博士 , 讲师 , 研究 方向 : 军 医大学
第 二 军医 大 学 教育 研 究 课题 资 助 ( 项 目 编号 :
欢迎登陆本刊网站: www . gdyxjy. cn
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786. 118* 925. 631* 868. 301*
补偿学习计划 , 其次 是∀ 经常# 、 ∀ 较少# 、 ∀ 从不# , 差别 有统计 学意义。有 51. 1% 的军 医大学 生∀ 有时# 在 黄金 时段 安排最 重要的学习任务 , 其 次是∀ 经 常# 、 ∀ 较 少# 、 ∀ 从不 # , 差 别有统 计学意义。学习 一旦 分心就 提醒 自己 集中 注意 力方 面 , 53. 7% 的军医大学生是∀ 有时# , 其次是∀ 经常# 、 ∀ 较少# 、 ∀ 从不# , 差别有统计学意义。 三、 讨 论 ( 一 ) 军医大学生对自己自控能力评价较高 。 军医大 学生 对自 己 学习 的自 控 能力 的评 价 依次 是∀ 较 强# 、 ∀ 一 般# 、 ∀ 很 强# , ∀ 较 差 # 、 ∀ 很 差 # , 处 于 正 偏 态 分 布。 61% 的军医大学生认为自己的自控 能力都很强 或较强 , 认为 自己自控能 力较差和很 差的只占 6. 5% , 这可能 与军 医大学 属于提前录取院校、 生源质量较高 有关。不同专 业、 性 别、 年 级、 年龄、 类别军医 大学 生对自 己学 习的自 控能 力的 评价没 有差异 , 也就是说 , 这些 因素对 军医 大学生 学习 自控 能力没 有影响。 军医大学生一半以 上比较 清楚 自己在 什么 时间 学习最 有效 , 其次是非常清楚、 有点清楚、 不 太清楚、 不清楚 , 总体上 还是比较清 楚自己在 什么 时间学 习最 有效的 。军医 大学生 一半以上比较清楚自己在什么环境学习最 有效 , 其次是非常 清楚、 有 点清楚、 不 太清楚、 不清 楚 , 总体上还 是比较 清楚自 己在什么环境学习最有效的。也就是说 , 军医大 学生对自己 的学习最佳时间和环境比较了解。 ( 二 ) 军医大学生自控能力还有可提升的空间 。 军医大学生虽然总体认为自己的自控能 力∀ 较高# , 但评 价为∀ 很高# 的 人数 比较 少 ; 虽 然有 一 半以 上的 军 医大 学生 ∀ 比较清楚# 自己在什么时间、 什么环 境学习最有 效 , 但∀ 非常 清楚# 自 己在 什 么 时 间、 什 么 环境 学 习 最 有效 的 分 别 只有 22. 4% 和 32. 4% , 还 有一 定 的可 提 升 空间。 以往 的 研 究认 为 , 大学生比中学生 的自控 能力 在自 觉性、 坚持 性和 自制性 水平上都 有提高 , 但 与成人 相比 , 仍有较 大的差 距。与本次 调查结果一致 [1] 。 军医大学生一半以上∀ 有时# 会设法补 偿学习计划 , 其次
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, 大学生学习和中小学不同 , 教师、 家长不会 再对学习进
行督促 , 主要 靠学生 自己。因此 , 自 控能力对 大学生 学习有 着非常重要的影响 , 直接影响着学习效果。 军医大学生是大学生中的一个特殊群 体 , 其 学习效果直 接影响到军队现代化建设的质量 , 而学 习自控能 力是推动学 习的内在动力 , 因此 , 为了促进军医大学生 自主进行学 习 , 充 分挖掘其学习潜能 , 提高学 习效 果 , 我们对 某军 医大 学学员 自身对学习自控能力的评价情况进行了调查。 一、 对象与方法 ( 一 ) 调查方法 。 由于对学习自控能力没有公认的信、 效度较 高的简易量 表 , 因 此 , 我们使 用了自制 量表。包 括军医大 学生的 一般情 况、 对自己学习自控能力的主观评价以 及学习自 控能力的客 观评价 ( 学员对自己 在什么 时间、 什 么环境 学习 最有 效的清 楚程度、 是否会设法 补偿学 习计 划、 是否在 黄金 时间 安排最 主要的学习任务、 是否学 习时 一旦 分心就 提醒 自己等 ) 。信 度检验 , 克龙巴赫 a 系数为 0. 791。效度检 验 KMO= 0. 775> 0. 5, Bartlett s< 0. 001, 具有较好的信度和效度。 ( 二 ) 调查时间和对象 。 由于高年级学员已实习 , 因此调查 对象是某 军医大学所 表1
才是∀ 经常# 设法补偿学 习计划 , 总体上 对于设法补 偿学习计 划还是不够的。军医 大学 生一半 以上 ∀ 有时# 在 黄金时 段安 排最重要的学习任 务 , 其次 才是∀ 经 常# , 总 体上 对于在 黄金 时段安排最重要 的学 习任务 方面 还是 不够的。 学习一 旦分 心就提醒自己 集中注意 力方 面 , 情况一 样 , 总体 上对于 学习 一旦 分心就提醒自己集中注意力方面还是 不够的。因此 , 军 医大 学生在设法补偿学习计划、 在黄金 时段安排最 重要的学 习任 务、 学习时一旦分心就提醒自己集 中注意力方 面还明显 不够 。在这些 具体方面的自控能力还有待改善和加强。 ( 三 ) 采取 各种措施加强军医大学生学习自控能力 。 军医大学 生精力充沛 , 充满生机 , 思维敏 捷 , 总 体自控能 力较 高 , 是他们充分 施展自 己才 能的有 利条 件 , 但也有 一部 分学员自控能 力不高 , 如果 不及 时加以 研究 和解决 , 就 不可 能适应新军事变革的新 要求。因 此 , 必 须采取各种 措施提高 军医大学生的 自控能力。加强军医大学生的 学习自控 能力 , 对学生进行教 育和引导 , 包 括加 强思想 教育 , 排 除惰性 心理 树立远大人生 理想 ; 建立有 效的 激励机 制 ; 提高 学校的 硬件 建设 , 着力改善教学条件 ; 树立良好的学风 ; 创设良 好的课堂 教学 气氛和情景 [2] ; 加强团体训练 , 增加成功 体验 , 学会正确 归因 [ 3] ; 培养军医大 学生的 学习 兴趣 ; 为军 医大 学生提 供有 效的 指导等。
[ 参考文献]
[ 1] 罗云丹 . 略论大学生自控能力的培养 [ J] . 科教文汇 , 2008( 10) : 26. [ 2] 王学 华 , 高广庆 . 论 新体育课程改革 中学生自主学习 时的自我控 制 [ J] . 科教文汇 , 2009( 1) : 76. [ 3] 张灵聪 , 林金兰 . 民办初中 生学习自 控力培养 的实验 研究 [ J] . 漳 州师范学院学报 ( 自然科学版 ) , 2009( 1) : 131 135.
= 1486. 966 , P < 0. 001 ) 。军医大学生对自 己自控能
力的 评价依次是∀ 较强# 、 ∀ 一般# 、 ∀ 很强# 、 ∀ 较差# 、 ∀ 很 差# , 为 正偏 态分布。 在对军医大学生总体自评自控能力进行 比较后 , 我们对 不同 分类军医大学生自评的学习自控能力进 行了比较 , 不同 年级 (
所有在校学员对自己学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ控能力的评价 。 结果 : 军医大学 生总体自评 的自控能 力较高 , 不同 分类学 员的 学习自控能力的自我评价没有差异 。 大部分军医大学 生比较清 楚自己在什 么时间 、 什么环 境学习 最有效 ; 大部分军医大学生有时会设法补偿学习计划 、 在黄金时段 安排最重要 的学习内 容 、 学习 时一旦 分心就 提醒 自己 。 结论 : 军医大学生 总体自评的自控能力较高 , 但还有一定可提升的空间 , 要采取各种措施来提高 军医 大学生的学习自控能力 。 [ 关键词] 军医大学生 ; 学习 ; 自控能力 ; 自我评价 ; 调查 [ 中图分类号 ] G465 [ 文 献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1002 1701( 2010) 09 0051 02