《小数除法—解决问题》教学设计

小学五年级上册数学《小数除法—解决问题》教学设计教学内
容：解决问题P33，例12
教学三维目标：
1、通过对例外生活情境的分析与思考，体会相似值的生活意义，并能够根据实际需要，选择“进一法”或“去尾法”解决生活中的问题。

2、在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵敏解决实际问题的能力，并学会与人合作，与人交流。

3、通过对例外生活情境的分析比较，学生感受数学与生活的紧密联系，并在学习活动中体验到胜利的怡悦，获取基本的数学经验。

教学重难点：
感受相似值的现实意义，结合生活实际恰当地选择“进一法”、“去尾法”解决问题。

教学过程：
一、复习导入
（一）口算除法
4.5÷93.6÷40.72÷80.32÷20.48÷3
3.5÷0.52.7÷0.35.6÷0.76.3÷0.32÷0.5
（二）笔算除法
6.3÷1412.6÷0.28
（个别板演—集体订正—纠错）
二、“四舍五入”法求商的相似数
（一）出示问题：
买12个苹果花了19.4元。

一个苹果大约多少钱？
（二）学生独立解答
学生出现4种答案：
1、=1.61666……
2、≈1.62
3、≈1.6
4、≈2
（三）同桌讨论：答案精准到哪一位？为什么？
（四）明确：解决实际问题时可以根据需要，取结果的相似值。

（五）说明取商的相似数时用了什么方法。

——四舍五入法。

三、“进一法”求商的相似数
“将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个玻璃瓶可以装0.4千克。

需要准备几个瓶子？“（一）学生独立思考，理解题意列式解答。

（二）指名板演。

学生出现3种答案：
1、6个
2、7个
3、6.25个
（三）针对例外答案集体讨论：你觉得哪个答案适合？（6个还是7个？）为什么？同时明确横式上答案的写法。

（要求同学们充分发表意见，明确瓶子的个数取整数，按四舍五入法应舍去25，但实际6个瓶子不够用，因此瓶子的个数比计算结果多1个。

）
（四）明确6.25中的0.25是0.25个瓶子，而不是0.25千克香油。

师：那到底剩了多少千克香油呢？
0.1千克（可用验算的方法证明：6×0.4=2.42.5—2.4=0.1）
（五）小结：像这样结合实际情况，将一个小数某一位后面的位数直接舍去并向前一位进一而求得相似数的方法叫进一法。

四、“去尾法”求商的相似数
用一根25米长的红丝带包装礼盒。

每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？请同学读题
（一）学生独立列式解答。

（二）老师巡视。

学生出现3种答案:
1、16.666……
2、16个
3、17个
（三）小组讨论：你觉得哪个答案适合？（16个还是17个？）为什么？（要求：组织学生讨论，强调以理服人，使学生明确，礼盒数取整数，16.666…按四舍五入法本应进1，但实际包装时，红丝带不够包装17个礼盒，因此礼盒数应去尾取整。

）
（四）小结：像这样结合实际情况，将一个小数某一位后面的尾数直接舍去而求得相似数的方法叫做去尾法。

五、运用新知，解决问题。

（一）练习六：5、6、7题
学生独立审题—判断对结果取相似值的方法—列式解答—集体订正
（二）补充练习：
1、现有煤32吨，如果卡车每次只能运5吨，32吨煤要几次才能运完？
2、现在布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做几套衣服？
六、联系生活，举例巩固
七、课堂小结：大凡生活中都是用四舍五入的方法取相似值，但有时候要根据实际情况来用四舍五入法、进一法或去尾法来取相似值。

八、板书设计：问题1：方案一方案二
问题2：
问题3：。