实践性作业设计的原则探析
小学语文实践性作业设计的初探
小学语文实践性作业设计的初探1. 引言1.1 小学语文实践性作业设计的初探小学语文实践性作业设计作为语文教学的重要组成部分，对于学生的语文学习和实践能力的培养起着至关重要的作用。
本文旨在探讨小学语文实践性作业设计的必要性、原则、实施方法、效果评价和优化策略，从而为提高语文教学质量和学生学习效果提供指导。
在现代教育理念的指导下，小学语文教学已不再仅限于课堂上的传授知识，而是更注重培养学生的综合能力和实践能力。
通过设计具有实践性的语文作业，可以有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和实践能力。
通过对小学语文实践性作业设计的探讨，可以更好地把握语文教学的核心目标，明确教学的方向和重点，为教师提供了有效的指导和支持。
通过对实施方法和效果评价的研究，可以更好地促进语文教学的改革和创新，推动小学语文实践性作业设计不断向着更高效、更科学的方向发展。
在今后的研究和实践中，我们需要进一步深化对小学语文实践性作业设计的认识和理解，不断探索适合学生实际情况和教学目标的作业设计方法，从而更好地实现小学语文教学的提质增效。
2. 正文2.1 小学语文实践性作业设计的必要性小学语文实践性作业设计的必要性包括以下几个方面：这种作业设计能够促进学生在实际操作中学习并应用语文知识，使他们更加深入地理解语文的内涵和实际应用。
实践性作业设计有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，通过实际操作中遇到的困难和挑战，学生可以学会思考和解决问题的方法。
实践性作业设计可以锻炼学生的实际操作能力和动手能力，培养他们的动手实践能力，使他们在日常生活中更加灵活和自信。
实践性作业设计还能够激发学生学习的兴趣和潜力，让他们更加主动地参与学习，提高学习效果。
小学语文实践性作业设计是非常必要的，可以有效地提高学生的语文素养和综合能力，对于他们的学习和成长都具有积极的推动作用。
2.2 小学语文实践性作业设计的原则要符合学生的学习特点和认知规律。
小学语文实践性作业设计的初探
小学语文实践性作业设计的初探小学语文实践性作业是指在日常教学中，根据学生的实际情况和教学目标，设计与实际生活相关的语文作业，以提高学生的语文能力，加深学生对语文知识的理解和应用。
小学语文实践性作业具有以下几个特点：一、与实际生活相关。
小学语文实践性作业应该与实际生活相关，贴近学生的生活实际。
例如，学生在学习作文时可以设计写一篇关于自己喜欢的事情的作文，或者写一篇父母的工作和生活的作文，让学生在生活实际中提高写作水平。
二、注重实践操作。
小学语文实践性作业应该注重实践操作，让学生更好地理解和应用所学知识。
例如，学生在学习古诗词时，可以设计朗诵比赛，让学生在朗诵中提高理解和记忆古诗词的能力。
三、有目的性和针对性。
四、灵活多样。
小学语文实践性作业可以根据学生的年龄、性格和兴趣爱好等因素来设计，让学生在完成作业中体验到快乐和成就感。
例如，学生在学习词汇时，可以设计抢答游戏、词语接龙游戏等多种形式，让学生在游戏中学习和巩固所学知识。
以上就是小学语文实践性作业的几个特点，接下来，我们将通过一个例子来详细介绍小学语文实践性作业的设计思路和方法。
例如，我们要设计一个小学语文实践性作业，主题为“我的周末”，目的是让学生综合应用所学语文知识进行表达和交流。
该作业可分为以下几个环节：一、调查并记录。
要求学生在周末做些什么，可以出门玩、看电影、听音乐、和朋友聚会等等。
学生可以在周末期间自由活动，并记录下自己所做的事情。
二、写作练习。
要求学生根据记录，写一篇表达自己周末生活的短文。
在写作中可以要求学生运用所学的语文知识，例如使用词语、成语、句型等等。
学生可以根据自己的实际经历进行创作，让作文更加真实，也更加生动有趣。
三、小组交流。
要求学生将自己所写的短文进行小组交流，让同学们互相分享自己的周末生活，并在交流中探讨如何更好地表达和交流。
以上就是一个小学语文实践性作业的设计思路和方法。
通过这样的实践性作业设计，学生可以更好地运用所学的语文知识，提高语文运用和交流能力，也可以让学生在实践中体验到语文学习的乐趣。
小学语文实践性作业设计的初探
小学语文实践性作业设计的初探一、前言语文教育是小学教育的重要组成部分，不仅是培养学生语言交流能力的关键，还是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
而实践性作业则是小学语文教育的一种重要形式，通过实践性作业，可以使学生在实际操作中理论联系实际，体验与学习相结合，培养学生的实践能力和应用能力。
本文讨论了小学语文实践性作业的设计原则及具体实施方法。
二、设计原则1. 符合学生发展规律。
小学生的学习能力和认知水平有限，因此实践性作业的设计要符合他们的实际情况和认知能力，避免给他们带来过多的负担和压力。
2. 有针对性和实用性。
实践性作业要与教学内容密切相关，具有明确的任务和目标，能够帮助学生巩固知识、提高技能，并能够在日常生活中得到应用。
3. 开展形式多样。
实践性作业的开展形式可以多样化，既可以是集体活动，也可以是个人独立完成，可以是实地考察，也可以是小组合作，以满足不同学生的学习需求和发展特点。
4. 有意义和可评价。
实践性作业的设计应该具有一定的教育意义，可以培养学生的实践能力、动手能力和团队合作精神。
评价标准要明确，能够客观评价学生的完成情况，为教学提供反馈。
三、具体实施方法1. 调查研究实践性作业通过调查研究的方式，让学生深入实际，了解社会和生活中的问题，培养学生的观察和分析能力。
让学生调查本地区风俗习惯，了解当地的传统文化；让学生展开实地考察，了解当地的自然风光和名胜古迹等。
2. 书写实践性作业通过书写实践性作业，让学生锻炼书写技能，提高语文表达能力。
可以安排学生写实、写景、记叙等不同形式的作文，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。
3. 民间艺术实践性作业通过学习和实践各种民间艺术，让学生了解民间文化，培养学生动手能力和艺术欣赏能力。
让学生学习民间绘画、剪纸、面塑等技巧，制作相关工艺品。
4. 小组合作实践性作业通过小组合作的方式，让学生在团队中学习和合作，培养学生的交流、协作和创新能力。
可以安排学生进行小组讨论、小组活动，通过合作完成一些任务，如制作文化展板、举办语文知识竞赛等。
实践性作业设计的原则探析
实践性作业设计的原则探析陈美兰美国教育学家、心理学家约翰·杜威提出了基于实验主义的活动作业形式，他把活动作业看成课程的重要组成部分。
活动作业具有实践性作业的特征，其种类很多，如探究性、访谈性、学科研究性学习、社会调查、公众咨询等，是相对于文本性作业而言，具有学中做、做中学特点，侧重理论知识运用的一类作业。
这类作业的主要价值在于能在一定程度上改善文本性作业的单调乏味，从而最大限度激发学生学习兴趣，培养学生运用学科知识分析解决问题的能力，以及为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。
那么如何才能设计出适切高效的实践性作业，笔者以为实践性作业设计应遵循如下原则：一、主体参与原则该原则主要是指学生通过自主性活动进入实践性作业设计、实施、评价的全程，在政治教师指导下，能动地创造性地完成学习任务的表现行为。
学生只有以主体身份参与作业设计、实施、评价的全过程，才能体现主体性，才能更好地利用掌握的学科知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，从而形成良好的个性和健全的人格。
在一份关于高中思想政治课作业设计现状的调查问卷中，有这样两项调查：其一你对高中思想政治课程实践性作业的态度，喜欢完成实践性作业的学生占调查人数的58.2%，注重实践性作业的过程，但不太注重其结果的占调查人数的35.3%，认为完成实践性作业浪费时间影响到学习的占调查人数8.3%，无所谓的占8.2%。
从中我们不难发现，大多数学生是喜欢喜欢完成实践性作业的，但对实践性作业耗费的时间精力有担忧，同时存在着关注实践性作业的结果而不重视过程的问题。
其二就教师设计思想政治课作业是否了解和征求过学生想法和建议的调查，经常听取学生意见并加以改进的占调查人数 2.3%，有时征求学生意见占2%，问问而已，从不采纳的占85.5%，从不了解学生想法占10.2%。
总所周知，作业实施的主体是学生，但作业的主题、数量、难度、形式等相关问题的设计，几乎全仰仗教师自身的教学经验，教师很少考虑甚至不考虑学生的想法和建议，更不用说让学生参与其中。
初中语文实践性作业设计
初中语文实践性作业设计在初中语文教学中，作业设计是一个至关重要的环节。
传统的语文作业往往侧重于知识的巩固和记忆，而实践性作业则更注重培养学生的综合语文素养和实践能力。
本文旨在探讨如何设计有效的初中语文实践性作业，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文应用能力。
一、初中语文实践性作业设计的重要性实践性作业能够让学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
通过实践，学生能够更直观地感受语文的魅力，提高学习的积极性和主动性。
同时，实践性作业有助于培养学生的观察力、思维能力、创新能力和解决问题的能力。
例如，在进行一次社会调查的实践作业中，学生需要观察社会现象、提出问题、分析问题并尝试解决问题，这一系列过程能够锻炼他们的综合能力。
此外，实践性作业还能够增强学生的团队合作意识和沟通能力。
在小组合作完成作业的过程中，学生需要相互协作、交流想法，共同达成目标。
二、初中语文实践性作业的类型1、阅读实践作业鼓励学生阅读经典文学作品，并撰写读书笔记或读后感。
可以组织读书分享会，让学生交流自己的阅读心得。
还可以让学生参与阅读推广活动，如制作图书推荐海报、为低年级同学讲故事等，以提高他们的阅读兴趣和表达能力。
2、写作实践作业安排学生进行实地观察，如观察校园的一角、街头的场景等，然后进行写作。
组织学生参与征文比赛，或者为学校的校报、公众号投稿，让他们的作品有更广泛的展示平台。
3、口语交际实践作业开展演讲活动，让学生围绕一个主题进行演讲，锻炼他们的表达能力和逻辑思维。
组织角色扮演活动，如模拟采访、课本剧表演等，让学生在情境中提高口语交际能力。
4、综合性实践作业进行语文主题研究，如探究家乡的传统文化、研究某一文学流派等。
组织语文实践活动，如参观博物馆、走访名人故居等，并要求学生撰写活动报告。
三、初中语文实践性作业设计的原则1、针对性原则根据教学目标和学生的实际情况设计作业，确保作业能够有效地巩固所学知识，提高学生的能力。
小学语文实践性作业设计的初探
小学语文实践性作业设计的初探随着教育改革的不断深入，实践性作业在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
实践性作业是指学生在学校和家庭中，通过实际操作、观察、实践等方式，进行问题解决、实验探究、实际应用等活动。
通过实践性作业的设计，可以使学生学以致用，提高学生的综合素质。
一、设计目标和原则设计实践性作业的过程中，首先要明确设计目标，明确想要达到的教育效果。
要遵循一些原则：1.与教材内容紧密结合：实践性作业设计应紧密结合教材内容，贴近学生的学习实际。
可以通过选择与教材相关的实践题材、情境，将实践性作业与课堂教学有机结合。
2.关注学生的实践能力培养：实践性作业的设计应注重培养学生的实践能力，如观察能力、综合运用能力、解决问题的能力等，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
3.适当的指导和评价：实践性作业的设计应注重引导和指导学生，提供适当的参考答案、指导性的问题。
要建立科学、全面的评价体系，以帮助学生进一步提高。
二、实践性作业设计的具体步骤1.选择实践题材：根据学生的实际情况和教材内容，选择适宜的实践题材。
可以选择与学生的生活经验相关的题材，或者选取一些与教材内容紧密结合的题材。
2.确定实践目标和要求：根据教育目标和学生的实际情况，确定实践性作业的目标和要求。
要明确学生需要达到的能力和技能，并设计相应的实践任务。
3.设计实践活动：根据实践的目标和要求，设计实践活动。
可以包括实地考察、实验观察、小调查、实际操作等。
活动的设计应具有一定的开放性，让学生有一定的自主选择和发现的机会。
4.提供指导和支持：在学生进行实践活动时，要提供适当的指导和支持。
可以提供参考资料、问题引导、实践方法等，帮助学生顺利开展实践活动。
5.跟踪和评价：对学生的实践活动进行跟踪和评价。
可以通过观察学生的实际表现、听取学生的自述、收集学生的实践成果等方式，进行全面、客观的评价。
以小学三年级课本中的一篇课文《树怪》为例，设计一个实践性作业：实践性作业名称：《树怪》幸福村的大胆儿童实践目标：通过实地观察，让学生了解树怪的外貌特征；通过小组合作，让学生运用所学知识，创造出自己的树怪形象。
浅谈小学语文实践性作业设计
浅谈小学语文实践性作业设计引言小学语文实践性作业是指学生在语文学习中，通过实际生活和实践活动的方式来巩固和拓展所学知识的一种作业形式。
它旨在培养学生的实践能力和语文综合运用能力，通过和实际生活结合，让学生在实践中感受语文的力量，增强他们对语文学习的兴趣。
实践性作业设计的原则在设计小学语文实践性作业时，应遵循以下原则：1.与学生的实际生活相结合实践性作业应当贴近学生的实际生活，能够触及他们日常生活中的经验和问题。
这样一来，学生在完成作业的过程中能够产生强烈的兴趣，并更好地理解和掌握语文知识。
2.体现语文知识的综合运用实践性作业应当综合运用学生所学的语文知识和技能，培养他们在现实情境中使用语文的能力。
通过实践性作业的设计，学生可以感受到语文知识的实际应用价值，从而更加主动地投入到语文学习中。
3.注重培养学生的创新能力实践性作业应当注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过设计一些需要学生独立思考和解决问题的作业，可以激发学生的创新潜力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
实践性作业设计的具体方法和案例1.撰写心得体会让学生选择一个自己喜欢的小故事或文章，根据自己的理解和感受，撰写一篇心得体会。
要求学生通过自己的语言表达和思考，展示对文章中内容的理解和感悟。
案例：选择一篇关于友情的小故事，让学生撰写一篇心得体会，表达对友情的理解和感受，并分享自己与朋友之间的故事。
2.实地考察组织学生进行实地考察，了解和体验与语文相关的事物。
例如，带领学生去参观博物馆、图书馆，或让他们参与一些与文化和历史有关的活动。
案例：学生们参观当地博物馆，观看历史文物和文化展览，然后撰写一份观展感想和理解。
3.口头表达和演讲要求学生进行口头表达和演讲，展示自己的语文表达能力。
可以让学生选取一个自己感兴趣的话题，准备演讲稿并进行演讲。
案例：学生们自由选择一个话题，例如自己的梦想或者对环境保护的看法，准备演讲稿并进行演讲。
4.文学作品创作鼓励学生进行文学作品创作，例如写一篇小说、写一首诗歌或者编写一段对话剧本。
新课程背景下小学语文实践性作业设计的深度研究
新课程背景下小学语文实践性作业设计的深度研究引言随着新课程改革的推进，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
实践性作业作为语文教育的重要组成部分，对于学生的综合素养培养起着重要作用。
本文旨在深入研究新课程背景下小学语文实践性作业的设计，以期提供有效的教学策略和方法。
实践性作业的概念与重要性实践性作业是指学生在课堂学习之外，通过实际操作、参与实践活动来巩固和运用所学知识的活动。
它能够培养学生的动手能力、思考能力和创新能力，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的全面发展。
新课程背景下的小学语文实践性作业设计原则在设计实践性作业时，需要遵循以下原则：1. 贴近生活实际：实践性作业应该与学生的日常生活密切相关，能够引发学生的兴趣和思考，使学生能够将所学知识应用到实际情境中。
2. 强调综合能力培养：实践性作业应该注重培养学生的综合能力，包括观察、思考、分析、解决问题等能力，使学生能够全面提高。
3. 引导自主学习：实践性作业应该鼓励学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习主动性。
4. 体现个性化差异：实践性作业应该考虑学生的个性化需求和差异，根据学生的实际情况进行灵活的设计，以促进每个学生的全面发展。
实践性作业设计的策略与方法在设计小学语文实践性作业时，可以采用以下策略和方法：1. 创设情境：通过创设情境来激发学生的学习兴趣和主动性，例如设计一场角色扮演活动，让学生在实践中学习语文知识。
2. 引导思考：设计问题和任务，引导学生进行思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 合作学习：设计合作性的实践性作业，鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 多样化评价：采用多样化的评价方式，不仅注重结果，还注重过程，通过观察、记录、讨论等方式评价学生的实践性作业。
结论新课程背景下小学语文实践性作业的设计应该贴近生活实际，注重综合能力培养，引导自主学习，体现个性化差异。
小学数学实践性作业设计要点解析
小学数学实践性作业设计要点解析
一、实践性作业的特点
实践性作业是指通过实际操作和实践探究来巩固和应用所学的数学知识与技能。
实践
性作业的特点如下：
1. 具有实际性：要求学生通过实际生活中的场景和情境进行数学实践，使数学知识
对学生的日常生活具有实际应用价值。
2. 强调实际操作：要求学生进行具体实践操作，如实地调查、测量、观察、组织数
据等，培养学生动手能力和实际应用能力。
3. 探究性学习：通过实践活动的过程中，让学生自主探究和解决问题，培养学生的
思维能力和创新意识。
4. 合作性学习：通过小组合作和团队合作的方式，培养学生的沟通协作能力和团队
意识。
5. 可选择性：实践性作业可以灵活多样，可以根据学生的不同兴趣和能力进行自主
选择和个性化设计。
三、实践性作业设计的实施步骤
1. 确定实践性作业的目标和任务：根据教学目标和教材内容，确定实践性作业的目
标和任务，明确要求学生完成的实践任务。
2. 设计实践情境和场景：根据实践任务的要求，设计具体的实践情境和场景，将数
学知识与实际情境相结合，增加学生的实践兴趣和动力。
3. 准备实践材料和工具：根据实践任务的要求，准备好必要的实践材料和工具，包
括调查表、测量工具、实验器材等。
4. 组织学生进行实践活动：组织学生进行实践活动，引导学生自主探究和解决问题，提供必要的实践支持和指导。
5. 引导学生进行反思和总结：在实践活动结束后，引导学生对实践过程和结果进行
反思和总结，巩固所学的数学知识和技能。
6. 展示和分享实践成果：鼓励学生将实践成果进行展示和分享，增加学生的参与积
极性和自信心。
小学数学实践性作业设计要点解析
小学数学实践性作业设计要点解析小学数学实践性作业是学生实践应用所学数学知识的重要方式，对培养学生的数学运用能力和解决问题的能力有着重要的作用。
设计好的实践性作业能够激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力，提高他们的数学素养。
下面我们就来谈谈关于小学数学实践性作业设计的要点解析。
一、根据学生的实际情况设计作业小学生的学习能力和数学基础不同，因此在设计实践性作业时，需要根据学生的实际情况来设计。
一般来说，实践性作业的难易程度应该适合学生的年龄和学习水平，不能过于简单或者过于复杂。
还要考虑到学生的家庭环境和学习习惯，避免设计过于依赖家长或老师的作业内容，让学生能够在自己的家庭环境中完成。
二、注重培养学生的实际运用能力实践性作业的设计要注重培养学生的实际运用能力。
这就要求设计的题目需要贴近生活实际，能够让学生在实际生活中运用所学数学知识解决问题。
可以设计一些测量、计算、比较、推理等与生活相关的问题，让学生在解决问题的过程中，能够提高他们的实际运用能力。
三、注意作业的趣味性和情境性在设计实践性作业时，要注重作业的趣味性和情境性。
可以设置一些有趣的情境、故事、游戏等，让学生在完成作业的过程中能够感到愉快和有成就感。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心，提高他们的学习积极性。
四、鼓励学生进行合作探究实践性作业的设计可以鼓励学生进行合作探究。
可以设计一些需要学生合作完成的项目，让他们在合作中互相学习、互相配合，提高他们的团队合作能力和交流能力。
这样可以促进学生之间的交流和合作，加强他们之间的情感联系，培养他们的团队协作精神。
五、关注作业的评价和反馈设计好的实践性作业需要有明确的评价和反馈机制。
在设计作业时，要考虑到如何对学生的作业进行评价和反馈，让学生知道自己的不足和进步空间。
可以设计一些简单的评价标准，根据学生的掌握程度和完成情况进行评价，给予学生及时的反馈，帮助他们及时找到问题并进行改进。
六、关注作业的与学习内容的衔接实践性作业的设计要与学习内容相衔接，能够巩固学生所学的知识和技能。
小学数学实践性作业设计要点解析
小学数学实践性作业设计要点解析1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，实践性作业是非常重要的一环。
通过设计和完成实践性作业，学生可以更好地巩固所学知识，培养发散思维和解决问题的能力。
本文将围绕小学数学实践性作业的设计要点进行深入探讨。
我们将介绍设计实践性作业的目的和重要性。
实践性作业的目的是让学生将课堂所学的知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
实践性作业也可以增强学生对数学的兴趣，激发他们学习的动力。
接着，我们将讨论小学数学实践性作业的设计原则。
设计实践性作业时，需要考虑学生的年龄特点和认知水平，选择适合的题材和内容，注重任务的适度性和启发性，引导学生积极主动地参与。
我们将详细阐述小学数学实践性作业设计的具体要点。
包括设置清晰的目标和任务，合理安排作业内容和形式，提供必要的指导和帮助，及时进行作业的评价和反馈等方面。
通过本文的介绍和解析，希望能够帮助老师们更好地设计和布置小学数学实践性作业，促进学生的全面发展和成长。
【2000字】2. 正文2.1 设计实践性作业的目的和重要性设计实践性作业的目的和重要性在小学数学教学中起着至关重要的作用。
实践性作业可以帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和动力。
通过实际操作和实践，学生能更深入地理解数学概念，掌握解决问题的方法。
实践性作业可以培养学生的动手能力和实践能力，增强他们的自信心和创造力。
通过设计各种实践性作业，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们解决问题的能力和综合运用知识的能力。
实践性作业还可以帮助学生发现数学知识的应用场景，帮助他们更好地理解数学与生活的联系，培养他们将所学知识运用到实际问题中的能力，提高他们的实际解决问题的能力。
设计好实践性作业可以有效提高学生的数学学习兴趣和能力，促进他们全面发展。
在小学数学教学中，设计实践性作业的目的和重要性不言而喻。
2.2 小学数学实践性作业的设计原则1. 体现学习目标：设计实践性作业时，要确保作业内容能够贴近教学大纲和学习要求，体现学生所需掌握的知识和技能。
小学数学实践性作业设计的探索
小学数学实践性作业设计的探索和解决问题的能力数学实践性作业的设计应当注重培养学生的应用意识和解决问题的能力。
通过实践活动，让学生了解数学在日常生活中的应用，培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。
例如，四年级研究了“面积”的知识后，可以设计一个实践性作业：测量教室的面积，计算需要多少张地毯才能铺满整个教室。
这样的实践活动不仅让学生应用所学知识，还能让学生了解到数学在实际生活中的应用，同时也培养了学生解决问题的能力。
二、实践性作业设计的原则1、与学生生活、经验和兴趣密切相关实践性作业的设计应当贴近学生的生活、经验和兴趣，让学生在实践活动中能够感受到数学与生活的联系，从而激发学生的研究兴趣和积极性。
2、注重学生的主体地位实践性作业的设计应当注重学生的主体地位，让学生在实践活动中能够自主探究、自主研究、自主创新，从而提高学生的研究效果和研究兴趣。
3、注重实践性和综合性实践性作业的设计应当注重实践性和综合性，让学生在实践活动中能够全面地应用所学知识，从而提高学生的综合素质和解决问题的能力。
三、实践性作业的类型实践性作业的类型可以分为操作性作业、探究性作业和创新性作业。
1、操作性作业操作性作业是指通过对一些基本的数学操作进行实践活动，让学生掌握基本的数学技能和方法。
例如，测量、计算、画图等。
2、探究性作业探究性作业是指通过实践活动，让学生自主探究、发现问题，从而掌握一些基本的数学概念和原理。
例如，通过实验探究“水的沸点”、“物体的密度”等问题。
3、创新性作业创新性作业是指通过实践活动，让学生发挥创新意识和创造能力，设计、发明一些新的数学游戏或解决实际问题的方法。
例如，设计一个数学迷宫、发明一个数学游戏等。
四、组织指导与评价建议1、组织指导教师应当根据学生的实际情况，合理安排实践活动的内容和形式，引导学生积极参与实践活动，发挥学生的主体作用，提高学生的实践能力和创新精神。
2、评价建议评价实践性作业应当注重学生的实际表现和实践能力，以学生的实际表现为主要依据，同时也要注重学生的创新能力和解决问题的能力。
小学数学实践性作业设计研究
初级教育学校数学实践性作业设计探究引言：数学作为一门基础学科，对于培育同砚的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力有着重要的作用。
而数学作业作为一种重要的教学手段，对于稳固同砚知识、提高同砚运用知识解决实际问题的能力具有重要影响。
因此，本探究旨在探讨初级教育学校数学实践性作业的设计，期望通过设计出更加贴近实际生活、体现数学思维的作业，提高同砚的数学进修爱好和能力。
一、实践性作业的设计原则1. 问题的实际性设计的作业问题要与同砚的实际生活相结合，能够引发同砚的沉思和爱好。
例如，对于初级教育学校三班级的同砚，可以设计关于购物、运动竞赛等与同砚实际生活情境相关的问题。
2. 数学思维的培育作业问题要提议同砚运用数学思维解决实际问题。
例如，在设计作业问题时，可以通过培育同砚的观察力、分类能力、推理能力等数学思维方式切入，让同砚能够通过数学方法解决实际问题。
3. 多样性和个性化作业问题的设计应该多样化，充分思量同砚的个性差异。
不同的同砚有不同的爱好爱好和进修能力，因此，作业问题的设计应该兼顾不同同砚的特点，既能够满足同砚的需求，又能够援助同砚提高数学进修能力。
二、实践性作业设计的实例1. 初级教育学校一班级题目：小明买了3个苹果，小红买了2个苹果，他们一共买了多少个苹果？要求：用图像或者实物模型解决问题，并写出计算过程。
分析：初级教育学校一班级的同砚对于数的观点和数量还处于初步熟识阶段，因此，通过实际物品的模型来解决问题会更加直观和易于理解。
此问题旨在引导同砚通过实物模型进行数量的比较和计算，培育同砚的数学思维能力。
2. 初级教育学校三班级题目：小明喜爱做手工，他用20根棍子做了一个长方形围墙，请你计算围墙的周长和面积。
要求：通过实践性测量和计算，得出结果，并写出计算过程。
分析：初级教育学校三班级的同砚已经有了一定的数学基础，可以通过一些简易的几何问题来提高他们的数学思维能力。
此问题通过实际建设围墙的方式引发同砚的爱好，同时对于围墙周长和面积的计算有着实际的应用意义。
小学数学低年级实践性作业的研究和开发解析 (2)
小学数学低年级实践性作业的研究和开发解析一、数学是一门涉及抽象理论和实际应用的学科，在数学学习中，实践性作业是非常重要的一部分。
通过实践性作业，学生能够更好地理解和掌握所学的知识，并培养实践能力。
为此，本文将结合小学数学低年级的实践性作业开发，分析实践性作业设计的原则、实践性作业开发的流程，并以具体的实例进行分析和研究。
二、实践性作业设计原则实践性作业是针对学生实践能力培养的一种教学手段，其设计需要遵循以下原则：1. 形式多样：实践性作业可以采用多种形式，如填空题、选择题、计算题、绘图题等。
通过多种形式的作业设计，可以更好地激发学生的兴趣和积极性。
2. 知识点突出：实践性作业需要围绕教学内容和学生已掌握的知识点设计，能够帮助学生巩固所学的知识，并有助于促进学生掌握学科的核心内容。
3. 灵活性强：实践性作业要注重灵活性，能够适应不同学生的学习水平。
同时，在作业设计中要充分考虑学生的个性差异，从而为学生提供更加个性化的学习途径。
4. 实用性强：实践性作业要注重实用性，能够帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。
通过实践性作业的设计，可以培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
三、实践性作业开发流程为了使实践性作业设计更加科学和有效，需要建立一套完整的作业开发流程。
以下是实践性作业开发的流程：1. 教师确定实践性作业的类型和形式：教师应该根据教学目标和学生的学习水平，确定实践性作业的类型和形式，并依据学生的需求进行个性化设计。
2. 确定实践性作业的内容：在确定实践性作业内容时，教师应该围绕课程核心内容和学生掌握情况进行设计，并结合实际情况进行科学布置。
3. 设计实践性作业的题目和要求：在设计实践性作业题目和要求时，教师既要符合课程安排和学生的学习特点，也要注重实际应用和突出重点难点。
4. 根据实践性作业的要求和标准进行评价：实践性作业评价要注重全面性和科学性，进行客观性评价，兼顾自主性和群体性。
5. 反思实践性作业并进行优化：通过实践性作业的反思，教师要及时发现存在的问题，并根据学生的实际情况对实践性作业进行调整和改进。
新课程背景下小学语文实践性作业设计的专题讨论
新课程背景下小学语文实践性作业设计的专题讨论一、背景介绍在新课程背景下，我国教育改革对小学语文教学提出了更高的要求。
实践性作业作为课堂教学的重要补充，其在培养小学生语文素养、提高学生综合运用知识能力方面具有重要意义。
本文将围绕新课程背景下小学语文实践性作业设计展开专题讨论，以期为教师提供有益的作业设计参考。
二、实践性作业设计原则1. 贴近生活：实践性作业应紧密结合学生的生活实际，让学生在现实生活中感受语文、运用语文，提高学生的实践能力。
2. 注重实践：作业设计应注重学生的动手操作和实践体验，让学生在实践中掌握知识，培养学生的创新精神和团队合作意识。
3. 个性化的设计：尊重学生的个体差异，设计富有针对性和灵活性的作业，满足不同学生的研究需求。
4. 寓教于乐：注重作业的趣味性，激发学生的研究兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
三、实践性作业设计策略1. 结合课文内容：以课文内容为基础，设计富有创意的实践性作业，让学生在理解课文的基础上，提高语文素养。
2. 利用多媒体手段：结合现代教育技术，运用多媒体手段为学生提供丰富的研究资源，提高学生的研究效果。
3. 创设情境：通过情境创设，让学生在真实的环境中感受语文、运用语文，提高学生的语言表达能力。
4. 跨学科整合：打破学科界限，整合其他学科知识，设计综合性的实践性作业，提高学生的综合素质。
5. 注重评价与反馈：建立科学的评价体系，关注学生的研究过程和成果，及时给予反馈，激发学生的研究积极性。
四、实践性作业案例分享以下是一个关于《秋天的雨》的实践性作业案例：1. 作业目标：通过观察、体验秋天，感受秋天的美好，培养学生的观察力和想象力。
2. 作业内容：a. 观察秋天的景色，用文字描述秋天的特点。
b. 收集秋天的树叶，进行树叶拼画创作。
c. 采访家人或朋友，了解他们眼中的秋天。
3. 作业形式：个人作业，学生在教师指导下独立完成。
4. 作业评价：关注学生的作业完成质量，鼓励创新和个性化的表达。
小学数学实践性作业设计要点解析
小学数学实践性作业设计要点解析1. 引言1.1 小学数学实践性作业设计要点解析在小学数学教学中，实践性作业是非常重要的一环。
通过实践性作业，学生可以将课堂上学习到的知识应用到实际生活中，从而加深对数学概念的理解和掌握。
为了设计有效的小学数学实践性作业，我们需要注意以下几个要点：确定实践性作业的目标是非常关键的。
作业的目标应该明确，并与课堂教学内容相符合。
教师需要清楚地知道想要通过作业达到的效果是什么，这样才能设计出符合实际需求的作业内容。
选取适合小学生的实践内容也至关重要。
实践性作业应该贴近学生的生活实际，容易引起他们的兴趣。
选择一些容易操作、有趣味性的实践内容，可以让学生更加主动地参与其中。
设计具体操作步骤是实践性作业的核心。
作业内容应该具体明确，给学生清晰的指导和步骤。
教师可以在作业中设置一些提示或者辅助材料，帮助学生顺利完成作业。
考虑评价方式也是至关重要的一点。
评价方式要与作业目标相一致，从而能够客观地评价学生对知识的掌握程度。
可以采取多样化的评价方式，如通过作业报告、口头表述、展示等形式来评价学生的实践能力。
在设计小学数学实践性作业时需要考虑作业的可行性。
作业内容不宜过于复杂，要根据学生的年龄和能力水平来确定作业内容和难度，确保学生能够完成并理解作业内容。
通过以上要点的解析，我们可以更好地设计出具有针对性和实用性的小学数学实践性作业，从而更好地促进学生对数学知识的理解和掌握。
2. 正文2.1 确定实践性作业目标确定实践性作业目标是设计数学实践性作业的第一步，也是最关键的一步。
在确定实践性作业目标时，教师需要考虑学生的年级水平、学习需求和课程目标等因素。
实践性作业的目标应该明确具体，能够帮助学生巩固知识、培养能力，同时也要符合课程要求，有利于学生全面发展。
在确定实践性作业目标时，教师可以根据教材内容和课程标准来设定，确保与教学内容的紧密结合。
目标可以包括数学概念的理解和应用、解决问题的能力、计算能力的提高等方面。
“实践性作业”设计研析
案例设计ANLI SHEJI“实践性作业”作为一种新型作业形式，有效地培养了学生的数学实践能力，在激发学生学习兴趣的同时，也提升了学生的数学思维水平。
“实践性作业”能促进学生个性化学习和探究性学习，有助于学生养成良好的自主学习习惯，从而提高他们的创新能力。
但我们也要认识到，当前“实践性作业”设计不够贴合学生认知，在相关作业布置和实现中还存在诸多问题。
如，实践活动内容不丰富、形式比较单一、缺乏有效指导和评价机制等。
因此，我们必须积极转变观念，要将“实践性作业”作为教学内容与教学过程中的一个有机组成部分，而不能仅把它当成是一种辅助手段，或者是额外增加学生负担的手段。
一、小学数学“实践性作业”设计原则（一）体现实践性实践性是数学作业设计的重要原则之一，教师在教学过程中应注重将数学作业与实际生活相结合，让学生在解决实际问题中掌握数学知识，感受到数学的魅力。
教师设计“实践性作业”要从学生的生活经验出发，将现实中的生活情境转化为数学情境，引导学生运用数学知识解决实际问题。
例如，在教学“乘法”相关知识点时，教师可以布置如下作业：准备一张纸，把每个数对应的数字写在一张纸上；计算每个数对应的乘积；给这个乘积取一个名字。
（二）突出层次性小学生在不同年龄段展现出不同的数学思维与学习能力。
因此数学作业设计要有层次，根据学生的实际情况进行分层设计，对学优生适当增加一些开放性和探究性作业，以提高学生的数学素养。
同时，我们也要关注学困生，多对其自主作业进行鼓励和肯定。
例如，教学“数据的表示和分析”相关知识点时，教师布置了这样一道作业：请你搜集一下爸爸妈妈每天的工作情况。
在这个基础上，教师要布置学生完成以下练习：整理你的爸爸妈妈一天的工作时间；整理爸爸妈妈一天的工作内容，写在家庭记录卡上；家长每周工作多少天？这样不“实践性作业”设计研析◇魏琦翔（福建：邵武市实验小学水北分校）〔摘要〕“实践性作业”的数学设计，可以让学生从传统的“刷题”模式中解放出来，让学生在完成“实践性作业”的过程中，从现实世界中寻找知识、技能与方法，获得解决问题的实践体验，有效发展学生思维能力。
小学语文实践性作业设计的初探
小学语文实践性作业设计的初探【摘要】本文初探了小学语文实践性作业设计的重要性、原则、内容、方法和效果，通过研究背景、研究目的和研究意义，揭示了小学语文实践性作业设计在语文教学中的重要作用。
文章认为，设计好的实践性作业能够帮助学生巩固知识、提高语文素养。
在设计过程中，应遵循一定的原则，确保作业具有针对性和有效性。
内容方面，作业设计应符合学生的认知能力和学习需求。
方法上，老师可以采用多种形式创新设计作业，如小组合作、任务型作业等。
实践性作业的效果不仅体现在学习成绩上，还可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
结论部分再次确认了小学语文实践性作业设计的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过总结，强调了实践性作业对小学语文教学的积极影响。
【关键词】小学语文实践性作业设计、重要性、原则、内容、方法、效果、研究背景、研究目的、研究意义、展望未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景小学语文实践性作业设计作为小学语文教学的重要组成部分，对于学生的语文能力提升和综合素养的培养起着至关重要的作用。
目前关于小学语文实践性作业设计的研究还比较有限，缺乏系统性和深入性的探讨。
有必要对小学语文实践性作业设计进行进一步的研究和探讨，以提升学生的语文学习效果。
随着时代的不断发展和社会的日益进步，小学生的学习环境和学习方式也发生了很大的变化。
传统的语文教学方式已经不能完全适应当今社会和学生的需求。
小学语文实践性作业设计的研究成为当前语文教育领域的一个重要课题。
通过对小学语文实践性作业设计的深入研究，可以进一步完善语文教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和动力，促进其全面发展。
基于以上背景，本研究旨在探讨小学语文实践性作业设计的重要性、原则、内容、方法和效果，以期为提升小学语文教学质量和学生学习效果提供有益的参考和借鉴。
通过对小学语文实践性作业设计的系统性分析和探讨，可以为今后的教学实践和研究工作提供一定的理论支持和方法指导。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学语文实践性作业设计的初探，探讨如何更好地促进学生语文素养的提高，激发学生学习语文的兴趣。
小学语文实践性作业设计的初探
小学语文实践性作业设计的初探作为语文教学中非常重要的一环节，作业设计对于学生的学习成绩和语文素养的提升起着非常重要的作用。
而实践性作业又是其中的一种重要形式，通过实践性作业的设计，可以有效地促进学生对所学知识的掌握和运用。
本文将对小学语文实践性作业设计进行初探，探讨其设计的原则、内容和方法，以期能够为语文教学实践提供一些参考和借鉴。
一、实践性作业设计的原则1. 知识与能力相结合实践性作业的设计应既注重对学生语文知识的巩固与运用，又要注重培养学生语言运用能力、文字表达能力和思维能力。
因此在实践性作业设计中，既要考验学生对语文知识的掌握程度，又要注重培养学生的语言能力和思维能力。
2. 个性化实践性作业的设计应根据学生的实际情况，注重个性化。
考虑到学生的年龄、性别、兴趣和语文水平等因素，设计不同类型、不同难度的实践性作业，以满足学生的不同需求，使其在完成作业的过程中能够得到积极有效的锻炼和提高。
3. 实用性与趣味性实践性作业的设计应当具有实用性和趣味性，能够引起学生的兴趣和激发学习的欲望，使其在完成作业的过程中能够体会到语文知识的实际应用，增强学习的主动性和积极性。
1. 课内实践性作业课内实践性作业指的是在课堂教学中布置的实践性作业，其内容和形式应与所学的教材内容和教学要求相适应。
如通过朗读、默写、解析段落等形式的训练，促进学生对教材内容的理解和掌握。
2. 课外实践性作业课外实践性作业是指学生离开教室之后，在家庭环境中独立完成的实践性作业，内容可以包括阅读练习、写作训练、读后感等。
通过学生自主阅读、创作和实践，提高学生的语文素养和综合运用能力。
3. 跨学科实践性作业跨学科实践性作业是指将语文教学与其他学科教学结合起来，设计一些涉及多个学科内容的实践性作业，如科技、体育、艺术等。
通过这种形式的实践性作业设计，可以促进学生的综合素质和跨学科能力的提升。
1. 多样性实践性作业的设计应多样化，既要有传统的默写、朗读、翻译等形式的作业，又要有创新的写作、阅读理解、作文等形式的作业。
高中政治实践性作业设计课题研究报告
高中政治实践性作业设计课题研究报告引言在高中政治教学中，实践性作业作为一种重要的教学手段，能够帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高政治素养和实际操作能力。
本报告旨在探讨高中政治实践性作业的设计原则、方法与评价体系，以期为高中政治教学提供有益的参考。
研究内容1. 实践性作业的设计原则1.1 目标性原则：实践性作业应明确教学目标，有助于学生掌握关键知识点。
1.2 实用性原则：实践性作业应紧密结合学生的生活实际，提高学生的实践能力。
1.3 创新性原则：实践性作业应注重引导学生创新思考，培养学生的创新精神。
1.4 操作性原则：实践性作业应具有可操作性，使学生能够轻松上手，乐于实践。
2. 实践性作业的设计方法2.1 案例分析法：通过分析典型案例，使学生深入了解政治理论在实际生活中的应用。
2.2 角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟实际政治场景，提高学生的参与度和积极性。
2.3 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
2.4 实地考察法：组织学生进行实地考察，深入了解政治现象，提高学生的实践能力。
3. 实践性作业的评价体系3.1 过程性评价：关注学生在实践过程中的表现，包括参与程度、合作精神、沟通能力等。
3.2 成果性评价：评价学生实践性作业的成果，包括报告、演示、作品等。
3.3 综合性评价：结合过程性评价和成果性评价，对学生的政治素养、实践能力和创新精神进行全面评价。
研究结论实践性作业作为一种重要的教学手段，在高中政治教学中具有重要意义。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，设计具有针对性、实用性和创新性的实践性作业，注重评价体系的构建，以提高学生的政治素养和实践能力。
参考文献[1] 张华. 高中政治实践性作业的设计与实施[J]. 教育教学论坛, 2019(35): 145-146.[2] 李明. 高中政治实践性作业研究[D]. 上海师范大学, 2018.[3] 王瑞. 高中政治实践性作业的探讨与实践[J]. 教育现代化, 2017(8): 68-70.。
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实践性作业设计的原则探析
陈美兰
美国教育学家、心理学家约翰·杜威提出了基于实验主义的活动作业形式，他把活动作业看成课程的重要组成部分。
活动作业具有实践性作业的特征，其种类很多，如探究性、访谈性、学科研究性学习、社会调查、公众咨询等，是相对于文本性作业而言，具有学中做、做中学特点，侧重理论知识运用的一类作业。
这类作业的主要价值在于能在一定程度上改善文本性作业的单调乏味，从而最大限度激发学生学习兴趣，培养学生运用学科知识分析解决问题的能力，以及为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。
那么如何才能设计出适切高效的实践性作业，笔者以为实践性作业设计应遵循如下原则：
一、主体参与原则
该原则主要是指学生通过自主性活动进入实践性作业设计、实施、评价的全程，在政治教师指导下，能动地创造性地完成学习任务的表现行为。
学生只有以主体身份参与作业设计、实施、评价的全过程，才能体现主体性，才能更好地利用掌握的学科知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，从而形成良好的个性和健全的人格。
在一份关于高中思想政治课作业设计现状的调查问卷中，有这样两项调查：其一你对高中思想政治课程实践性作业的态度，喜欢完成实践性作业的学生占调查人数的58.2%，注重实践性作业的过程，但不太注重其结果的占调查人数的35.3%，认为完成实践性作业浪费时间影响到学习的占调查人数8.3%，无所谓的占8.2%。
从中我们不难发现，大多数学生是喜欢喜欢完成实践性作业的，但对实践性作业耗费的时间精力有担忧，同时存在着关注实践性作业的结果而不重视过程的问题。
其二就教师设计思想政治课作业是否了解和征求过学生想法和建议的调查，经常听取学生意见并加以改进的占调查人数 2.3%，有时征求学生意见占2%，问问而已，从不采纳的占85.5%，从不了解学生想法占10.2%。
总所周知，作业实施的主体是学生，但作业的主题、数量、难度、形式等相关问题的设计，几乎全仰仗教师自身的教学经验，教师很少考虑甚至不考虑学生的想法和建议，更不用说让学生参与其中。
试想这样的作业任务对学生而言，无论是否喜欢是否适合都得要去做，学生的主体参与性难以真正体现，也就很难获得学业的成就感和满足感，从而逐渐丧失掉学习的热情，而因为作业问题导致教师体罚学生进而加剧师生关系对立的事件几乎每天都在校园里发生，这不能不引起我们的重视。
为什么孩子对学习不感兴趣？怎样让孩子自主学习？2014年1月6日，《中国教育报》发表了一篇一位搬运工学生家长的来信：他认为，其实孩子天生就想学习，就想懂得更多。
当“我要懂得更多”、“不懂就问”、“自我总结”、“成就感”在孩子身上强化后，我们会惊奇地发现，孩子绝对是爱学习的，而且他在不经意间学到的知识远比你强加给他的知识更多。
这位普通家长通过他自己的育儿经验再次验证一点：把学习主动权还给学生是激发学生学习兴趣，让学生自主有效学习的重要途径。
可见，作为中学政治教师理应充分认识到学生才是真正的主体，要把作业设计的主动权真正交给学生，在设计实践性作业时充分尊重学生的主体性需求和愿望，满足学生的好奇心求知欲以及自我认知和自我实现的需要，相信学生的巨大潜能，自觉引导学生自主设计、自主实施、自主评价实践性作业。
二、系统优化原则
系统优化原是系统科学的术语。
运用到实践性作业设计中，就是要从系统角度整合实践性作业设计的相关要素，如：实践性作业的设计目标、作业主题、作业选材、作业形式、作业数量和难度、作业要求和作业评价等影响其设计质量诸多要素。
这些要素相互贯通，彼此联系，相互制约，并成为一个完整的系统，要求师生在进行实践性作业设计时全盘考虑，统筹
兼顾。
下面拟通过作业1加以说明。
作业1：拍摄一部徐州非物质文化遗产申遗的微电影。
文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。
文化遗产距离我们并不遥远。
徐州拥有9项国家级非物质文化遗产，其中包括一些濒临失传的传统技艺。
以这些非物质文化遗产为主题，拍摄一部微电影。
要求（1）以小组合作方式完成，每组人数为6-8人，职责明确，协同完成。
在电影片头或片尾进行标注；（2）内容必须以徐州本地非物质文化遗产为主题；（3）电影时长3-6分钟；（4）以mp4、avi或wmv格式保存，4周后交给任课教师；（5）提交作品必须为原创作品，严禁抄袭；（6）该项作业难度可以可以设计为四个不同等级；
一级:制作展示我市非物质文化遗产的PPT，可以选择单项遗产介绍，也可以进行群体介绍，既应包含情况简介，也应包含自己的感想。
力求原创，不少于12张；
二级：制作一份手抄报，手写手绘，不得打印；
三级：制作微电影；
四级：可改为探究型作业，即为徐州的现有文化遗产做一份教科文组织的申遗报告。
学生前期进行实地走访，自然观察，调查研究，搜集我国和世界申遗的资料，了解类似项目申遗成功的经验，最后要制作申遗报告，图文并茂。
该项作业设计综合考虑了作业的设计目标和主题是保护徐州市非物质文化遗产，作业形式有制作PPT、制作微电影和制作手抄报等，作业的数量和难度也是分层要求，具有一定的选择性，同时该项作业还充分考虑了传统文化的传承和文化传播发展等学科知识以及学生已有的拍摄微电影的经验和水平等相关因素。
总之，通过拍摄微电影作业的方式，引导学生关注保护徐州市非物质文化遗产的问题，很有创意，为学生下一步顺利完成作业奠定较好的基础，这类作业评价方式也很灵活，不拘泥于分数评价，侧重表现性评价、过程性评价和多主体评价，既有学生自我评价也有教师和同学的评价。
可见，好的实践性作业设计必须综合考虑它科学性和可行性，既要考虑实践性作业设计的目标、主题、数量、难度、形式、要求等内容、还要考虑学生的兴趣以及实际完成作业的水平和能力，尤其要考虑学生主体参与完成的积极性、主动性和能动性，只有这样才能达到预期的作业设计目的。
三、能力倾向原则
能力倾向，又叫性向（aptitude），是指经过适当训练或被置于适当的环境下完成某项任务的可能性，也就是说，能力倾向是指一个人能学会做什么，以及一个人获得新的知识和技能的潜力如何，而不是当时就已经具备的现实条件。
思想政治课实践性作业设计旨在通过学生的主体参与，获得知识和相关思想方法，然后运用学科知识和理论分析解决实际问题的能力。
下面拟通过作业2加以说明。
作业2：请制定一份缓解校园门口交通拥堵方案。
背景：每到早晨和傍晚的上学、放学高峰，市内各大中小学门口的交通即陷入瘫痪状态。
这样既影响车辆行人的通行速度，也存在着安全隐患。
请分小组设计一份实践报告，向有关部门提交一份缓解校门口交通拥堵的可行性方案。
要求：（1）采用定时和随机相结合的方式进行自然观察，采访周边交警，学校保安，学生，家长等，找出造成交通拥堵的原；（2）进行前期的资料搜集，查阅国家、省、市的相关规定，并收集其他城市已有的成功做法和经验；（3）以小组合作方式进行，每组6-8人。
分组进行资料汇总，结合本校的特殊情况，给出可行性的解决方案；（4）全班范围内进行展示和探讨，选出优秀方案，邮寄相关部门，或人大代表，党员代表。
这项作业设计旨在使学生了解我国政府的职能，人大代表的权力和义务，党的性质和宗旨等学科知识，同时通过方案设计和提交，增强学生参与民主决策，关注政治生活的意识和能力。
同时，我们发现该项作业设计也体现了近年来高考政治探究题的能力要求：如①2011年江苏高考37题第3问，试为电视台设计一条激励人们走近社区，践行敬老爱老美德的公益广告语；②2012年江苏高考37题第2问，针对人们把传统节日当作普通假日来过的现象，综合运用《经济生活》和《政治生活》的有关知识，就如何进一步提升传统节日的文化内涵提出建议还有该题第2问，端午节即将到来，请你设计一个有助于吸引中学生了解其文化内涵的主题活动；③2013年全国高考(新课标全国卷Ⅱ)38题第2问，假设你是M省人大代表，请结合材料2向政府部门提出解决被征地农民问题的政策建议。
这类对策建议型高考题均不同程度地体现了思想政治学科方法论层面的要求，教师可通过指导学生设计、完成实践性作业，在此过程中帮助学生习得分析解决具体问题的实际能力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”上述事例表明，实践性作业设计可立足于引导学生发现探究和解决日常实际问题，满足学生强烈的探索愿望，获得探索解决实际问题的方法和能力，这不仅有利于培养学生的创新精神实践能力，还有利于学生积累应考技能，从容应对高考。
综上，主体参与原则是实践性作业设计的重要前提，若没有学生的主体参与，再好的作业设计都难以发挥其最大效益；系统优化原则是实践性作业设计重要保证，只有整合影响实践性作业设计的相关要素，才能设计出学生爱做、能做、能做好的实践性作业题。
能力倾向原则是实践性作业设计的内在要求，作为课程一部分的实践性作业只有充分体现能力倾向，学生才能在完成作业的过程中达成三维目标。
总之，以上三个原则紧密联系，不可分割，统一于思想政治课实践性作业设计的全过程。
（221000 江苏师范大学教师教育学院）陈美兰，女，1966年生，教授。
研究方向：思想政治课教学与教师教育。
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