三年级数学上册4.1整十整百的数除以一位数的口算说课稿教学设计苏教版
苏教版数学三年级上册4.1《整十整百的数除以一位数的口算》说课稿
苏教版数学三年级上册4.1《整十整百的数除以一位数的口算》说课稿一. 教材分析苏教版数学三年级上册 4.1《整十整百的数除以一位数的口算》这一节的内容，是在学生已经掌握了整数除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会口算整十整百的数除以一位数的除法运算。
教材通过具体的例题和练习，使学生掌握除数是整十整百的除法口算方法，培养学生的口算能力，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的整数除法的知识基础，能够进行简单的笔算除法运算。
但是，对于除数是整十整百的除法，学生可能还存在着一定的困难，需要通过本节课的学习，让学生掌握口算除法的方法，提高计算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握口算整十整百的数除以一位数的除法运算方法，提高口算能力。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习，让学生经历探索除法运算的过程，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握口算整十整百的数除以一位数的除法运算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用口算除法的方法，准确地进行除法运算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用引导发现法、案例分析法和练习法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习整数除法的基础知识，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，探索除数是整十整百的除法口算方法，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流：引导学生进行小组讨论，分享自己的解题方法，培养学生的合作意识。
4.讲解演示：教师通过讲解和演示，让学生理解并掌握口算除法的方法。
5.练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识，提高计算能力。
6.总结反思：让学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提高学习效果。
【精选】三年级上册数学教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版(2014秋) (2)
整十、整百数除以一位数的口算教学内容：苏教版三上第48-49页教学目标：1.知识与技能：经历探索两三位数除以一位数口算方法的过程，能正确口算两三位数除以一位数，理解口算方法。
2.过程与方法：结合具体情境，培养学生初步的观察能力、解决问题的能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3.情感态度与价值观：在相关学习活动中，获得成功的体验，树立学习数学的自信心，增强学习数学的兴趣，体会生活之中处处有数学。
教学重难点：重点：掌握两三位数除以一位数的口算方法。
难点：理解两三位数除以一位数的口算算理。
教学过程：一、复习巩固1.口算复习师：老师这里有几道口算题，想来考考你们，愿意接受挑战吗？直接报得数。
问：你们怎么这么快就口算出得数的啊？也就是想乘法算除法的。
师;老师这里还有一组口算。
问：900×4，你是怎么口算的？为什么36的后面要添上2个0？师：这些都是之前学习的知识，看来同学们掌握的都不错。
师：今天我们就来继续学习口算。
二、新授知识1、60÷3的口算方法出示例题师：谁来把题目大声的读一读？要求每班分得几支？可以怎样列式？生：60÷3=20（支）师：他不仅列出了算式，还计算出了得数。
他算的对吗？有没有不同答案？师：都算出商是20，那你们是怎样计算的呢?2、追问想法，学生交流想法，教师巡视，汇报想法预设：1生：3个20是60，所以60÷3=20师：他说的你听懂了么？生：恩。
师：他用了想乘法算除法的方法，得到了20。
还有其它不同的算法吗？2生：先想6÷3=2，再添上一个0。
师：他是用除法6÷3=2来想的，再在2后面添一个0。
老师把他的方法记录下来。
师：还有不同方法吗？生：6个十除以3得2个十，2个十是20。
师：你是根据数的组成来思考的，非常好。
师：还有吗？师:想乘法算除法的方法，我们已经研究过了。
今天我们重点来研究用除法来思考的这种方法。
不仅要会算，还要明白其中的道理。
三年级上册数学教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版
# 三年级上册数学教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版## 一、教学目标### 知识与技能1. 让学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
### 过程与方法1. 通过观察、分析、总结，引导学生发现整十、整百数除以一位数的口算规律。
2. 运用合作、探究的学习方式，提高学生的口算能力。
### 情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 培养学生良好的学习习惯，如细心、耐心等。
## 二、教学内容### 1. 整十数除以一位数的口算1.1 整十数除以一位数（1-9）的口算方法。
1.2 举例说明整十数除以一位数的口算过程。
### 2. 整百数除以一位数的口算2.1 整百数除以一位数（1-9）的口算方法。
2.2 举例说明整百数除以一位数的口算过程。
## 三、教学重点与难点### 教学重点1. 掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2. 能够运用口算方法解决实际问题。
### 教学难点1. 理解整十、整百数除以一位数的口算规律。
2. 运用口算方法解决实际问题时，注意细节的处理。
## 四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动发现整十、整百数除以一位数的口算规律。
2. 通过合作、探究的学习方式，提高学生的口算能力。
3. 利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
## 五、教学过程### 1. 导入（5分钟）1.1 通过简单的口算练习，引导学生复习整十、整百数的概念。
1.2 提问：如何进行整十、整百数除以一位数的口算？### 2. 探究整十数除以一位数的口算方法（15分钟）2.1 出示例题：30 ÷ 3，60 ÷ 4，90 ÷ 6，引导学生观察、分析、总结口算规律。
2.2 学生尝试口算，并分享自己的口算方法。
2.3 教师点评、总结整十数除以一位数的口算方法。
### 3. 探究整百数除以一位数的口算方法（15分钟）3.1 出示例题：200 ÷ 2，300 ÷ 3，900 ÷ 9，引导学生观察、分析、总结口算规律。
苏教版数学三年级上册4.1《整十整百的数除以一位数的口算》word教案
课时教课方案首页（试用）讲课时间:年月日第几 课题整十数、整百数除以一位数的口算 课型 新授1课时课时教1. 在理解算理的基础上，初步掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法，能学正确、快速地进行口算。
目2．踊跃参加数学学习活动，养成仔细口算和检查的优秀习惯。
标（三维）教课 要点 教课要点：掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。
与教课难点：理解整十数、整百数除以一位数的口算算理。
难点教课 方法 教授法 与课件手段使 用 教 本节课除了教材安排的口算外，还增添了估量内容。
估量不单是一种知识的拓 材 展，也是整十数、整百数除以一位数的实质运用。
的 构 想太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教课流程（试用）增补 教师行为学生行为（活动）讲堂变化及办理 主要环节的成效一、 复习导入。
1、口答： 20 里面有（）个十，46 里面有（）个十和（）个一， 70 里面有（）个十。
2、解决问题：把 18 支铅笔均匀分给 3 个班，每个班分得几支？二、新授。
1、教课整十数除以一位数。
出示例 1 情境图。
讲话：从题中你认识到哪些信息？怎样列式求每班分得多少支？（60÷ 3）口答发问： 60÷ 3 结果是多少？你是如何想的？学生独立思虑，沟通算法。
方法预设：（1）3 个 20 是 60，60 除以 3 等讲话：自己选择一种方法，把的算法再说一遍给同桌听。
60÷3于 20；（2）6 个十除以 3 得 2 个十，是20；小结：口算整十数除以一位数，能够（ 3） 6÷3=2， 60÷ 3=20。
把被除数当作几个十，再想想这几个十除以除数等于多少个十；也能够用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。
2、教课整百数除以一位数。
出示“试一试”600÷ 3=学生独立达成后，报告沟通。
小结计算方法。
太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教课流程（试用）增补讲堂变化及办理教师行为学生行为（活动）主要环节的成效3、教课几百几十除以一位数。
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数》说课稿
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数》这一节的内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数除以一位数的基础上进行学习的。
这部分内容的主要目的是让学生掌握整十、整百数除以一位数的方法，并且能够灵活运用这种方法解决实际问题。
在教材的安排上，首先是引导学生回顾除法的基本概念，然后通过具体的例子让学生尝试计算整十、整百数除以一位数的结果，接着引导学生总结规律，最后通过练习让学生巩固所学的内容。
这样的安排既符合学生的认知规律，也能够让学生在实践中掌握知识。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，对于除法的基本概念和一位数除以一位数的方法有一定的了解。
但是，他们在处理整十、整百数除以一位数的问题时，可能会因为数的位值概念不清晰而出现问题。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生明确数的位值概念，让他们能够理解整十、整百数除以一位数的本质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握整十、整百数除以一位数的方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过具体的例子，让学生在实践中总结规律，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握整十、整百数除以一位数的方法。
2.教学难点：让学生理解整十、整百数除以一位数的本质，能够灵活运用这种方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用启发式教学法、实践教学法和小组合作学习法。
通过具体的例子，引导学生积极参与，让学生在实践中掌握知识。
同时，我会利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，来帮助学生形象地理解知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除法的基本概念，引导学生回顾一位数除以一位数的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：通过具体的例子，引导学生尝试计算整十、整百数除以一位数的结果，让学生在实践中总结规律。
【精选】三年级上册数学教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版(2014秋) (5)
整十整百的数除以一位数的口算教材地48、49页的内容教学目标:1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重难点：教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。
教学难点：掌握计算整百整十的数除以一位数的除法的口算算理。
教学过程：一、谈话导入提问：同学们我们在科学中了解到科学家是怎样研究问题的？学生：科学家是先提出问题、做出猜测、找出证据、得出结论。
老师：在数学中也一样都是先提出问题、做出猜测、找出证据、得出结论，既然如此老师提一个问题同学们当个小小科学家，帮我得出结论。
提问：一个正方形的周长是36cm,问这个正方形的边长是多少？一、学生：36÷4=9（cm）老师提问学生做题的依据是什么，抽学生回答。
（汇报完订正）提问：假如这个正方形的周长是80cm,那边长该是多少？学生：80÷4=老师：不会计算怎么办，我们遇到了新的问题，那同学们今天就做一名小小科学家，来研究一下整十整百的数除以一位数的口算。
板书课题：整十整百的数除以一位数的口算之我是小小科学家二、互动新授1、教学整十数除以一位数老师引导学生得出下面结论：（1）4个20是80,80除以4等于20；（2）8个十除以4得2个十，是20；（3）8÷4=2,80÷4=20谈话：自己选择一种方法，把80÷4的算法再说一遍给同桌听。
小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。
2、教学整百数除以一位数提问：如果这个正方形的周长是800cm,那边长该是多少？学生：800÷4=学生独立思考完成后，汇报。
（1）4个200是800,800除以4等于200；（2）8个百除以4得2个百，是200；（3）8÷4=2,800÷4=200小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。
《整十、整百数除以一位数的口算》(教案)苏教版三年级数学上册
整十、整百数除以一位数的口算教学目标：1、使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3、使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。
教学重点：掌握整十、整百数除以一位数的口算方法教学难点：理解整十、整百数除以一位数的口算算理教学过程：一、复习导入师：同学们好！今天将带同学们来学习有关除法的计算。
我们知道温故而知新，让先来回顾一下以前学过的知识！（点击）5个小朋友一共买了40支铅笔，平均每人买多少支？怎样列式？是的，要求平均每人买多少支，（点击）要用一共买的支数除以人数，算式是40除以5，列出算式后，利用口诀五八四十，我们能很快算出得数。
这是我们以前学过的表内除法计算，在这个基础上，我们学习新的除法口算。
二、探索口算方法1、例1师：（出示例题）一起来看例题！把60支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？你会列式吗？是的，要求平均每班有多少支，要用一共的铅笔支数除以班级数，也就是用60除以3（出示算式60÷3），这是整十数除以一位数的计算，我们没学过，有勇气挑战一下吗？想一想，可以怎样计算60除以3？在自备本试着算一算！（30秒音乐）师：好了吗？我们一起来交流一下，可以怎样计算60除以3？（出示）我们可以这样想，3个20是60，60除以3等于20，这种算法，实际上是想3乘几是60，是根据除法和乘法之间的关系来思考的，叫作想乘法算除法。
还有不同的想法吗？（出示）：我们还可以这样想： 6个十除以3得2个十，是20。
我们结合铅笔图来看一下（点击），60支铅笔是6个十，把6个十平均分成3份，（点击）每份是2个十，所以是20。
（出示）肯定有同学还想到这样来算，6÷3=2 60÷3=20，这样做可以吗？这里的6指的是什么？是的，这里的6（加亮显示60中的6），指的是6个十，用6个十除以3，得2个十，就是20（标上下箭头）。
三年级上册数学教学设计《4.1整十、整百数除以一位数的口算》苏教版(3)
三年级上册数学教学设计《4.1 整十、整百数除以一位数的口算》苏教版(3)一. 教材分析《4.1 整十、整百数除以一位数的口算》是苏教版三年级上册数学教材的一部分。
这部分内容主要让学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，培养学生口算能力，为学生进一步学习多位数除法打下基础。
教材通过生动的例题和多样的练习，引导学生探索、发现、总结口算方法，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了表内除法，对除法有了一定的认识。
但在实际操作中，部分学生可能会受到计算习惯的影响，出现计算错误。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知基础，引导学生逐步过渡到口算除法，培养学生独立解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2.培养学生口算能力，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生合作、交流、探索的精神，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2.难点：引导学生探索、发现口算方法，培养学生独立解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣。
2.引导发现法：引导学生独立思考，发现问题，总结规律。
3.合作交流法：鼓励学生合作探讨，分享学习心得，提高解决问题的能力。
4.练习法：适量练习，让学生巩固所学知识，提高口算能力。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、教案、练习题。
2.准备口算卡片、实物模型等教学辅助工具。
3.学生提前预习，了解所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生思考：如何快速计算总价？引出整十、整百数除以一位数的口算方法。
2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，引导学生观察、思考，发现整十、整百数除以一位数的口算方法。
教师讲解、演示口算过程，让学生初步认识口算除法。
3.操练（10分钟）学生分组进行口算练习，教师巡回指导。
可设置不同难度的题目，让学生选择适合自己的练习。
三年级上册数学教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版
三年级上册数学教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能够准确、快速地进行计算。
2. 过程与方法：通过实践和讨论，让学生在探索中理解口算的原理，培养学生的逻辑思维能力和口算技巧。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的耐心和细心，以及解决问题的自信心。
教学重点与难点1. 重点：整十、整百数除以一位数的口算方法。
2. 难点：如何快速、准确地完成口算，以及对于进位和借位的处理。
教学准备1. 教师准备：PPT展示整十、整百数除以一位数的口算方法。
2. 学生准备：纸笔，用于记录和计算。
教学过程1. 导入（5分钟）- 教师通过简单的口算题目，如20÷2、30÷3，引导学生回顾整十数除以一位数的口算方法。
- 学生分享自己的计算过程和答案。
2. 探究与讲解（15分钟）- 教师通过PPT展示整百数除以一位数的口算方法，如200÷2、300÷3。
- 学生观察并思考整百数除以一位数与整十数除以一位数的异同。
- 教师引导学生发现整百数除以一位数，只需将整十数除以一位数的结果再乘以10即可。
- 学生进行实践，尝试计算整百数除以一位数的口算题目。
3. 实践与讨论（10分钟）- 教师给出一些整十、整百数除以一位数的口算题目，如25÷5、250÷5。
- 学生独立完成计算，并在纸上记录过程和答案。
- 学生分组讨论，分享自己的计算方法和心得。
4. 巩固与拓展（5分钟）- 教师给出一些更具挑战性的口算题目，如35÷5、350÷5。
- 学生尝试计算，并在纸上记录过程和答案。
- 教师和学生一起讨论，如何快速、准确地完成这些题目。
5. 总结与反思（5分钟）- 教师引导学生总结整十、整百数除以一位数的口算方法。
- 学生分享自己在计算过程中的心得和体会。
- 教师强调口算的重要性和技巧，鼓励学生在日常生活中多加练习。
整十、整百数除以一位数口算(教学设计)-三年级上册数学苏教版
整十、整百数除以一位数口算（教学设计）一、教学目标1.学生能够深刻理解整十、整百数的除法运算规律，能够灵活运用口算、列竖式、分析模拟等方法进行计算；2.学生能够在口算过程中灵活运用心算策略，提高心算速度与精度；3.学生能够通过合作探究、交流互动等方式，提高学习效果和互动能力；4.学生培养学习兴趣和习惯，掌握独立思考的能力，发展学习策略和方法。
二、教学准备1.教学课件；2.教学工具（白板、黑板、彩色笔、计算器）；3.教材和练习册；4.学生课前作业。
三、教学过程1. 课前导入1.让学生回忆上一堂课所学的内容；2.通过提示或问题激发学生兴趣，引入本课内容：如“假如我手上有十个苹果，这些苹果分给两个人，每个人会得到几个苹果呢？”2. 新课讲解1.教师通过数学练习的形式，让学生练习口算题目，并引导运用列竖式、分析模拟等方法；2.发现口算的规律，让学生发现应该把个数放在哪一位，同时提醒学生警惕误差出现的情况；3.教师在黑板上画出口算题目，引导学生分析和解决问题。
3. 练习1.进行针对性的练习，以确保学生掌握口算规律；2.在慢慢加快计算速度的过程中，教师可以采取对数学口算进行小竞赛，激励学生积极参与。
4. 拓展1.让学生在同桌间进行互动交流，进行口算题目的小组竞赛，激励学生参与；2.让学生尝试使用除法运算法则解决相关数学问题；3.教师可以用常见的实际问题，帮助学生发现口算的实用性，如购物计算。
5. 总结1.总结本节课所学的知识点；2.对学生的表现进行评价，提出意见和建议。
四、教学反思1.教学设计通过口算练习、分组竞赛等多种方式，让学生在生动趣味中掌握知识；2.教师通过提供数学口算思维策略，激起学生学习兴趣及独立思考的意识；3.通过引导学生合作学习，提高了学生的互动能力和学习效果；4.在检查学生语言表达能力的同时，也让学生具备了思考数学问题的好习惯。
三年级上册数学说课稿《4.1整十、整百数除以一位数的口算》苏教版
三年级上册数学说课稿《4.1 整十、整百数除以一位数的口算》苏教版一. 教材分析《4.1 整十、整百数除以一位数的口算》这一节的内容是苏教版三年级上册数学课程的一部分。
在前面的学习中，学生已经掌握了整数的基本概念，以及加、减、乘运算。
本节课的内容是在这个基础上，引导学生学习整十、整百数除以一位数的口算方法，进一步培养学生的口算能力，提高他们的数学素养。
二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在前面的学习中，已经具备了一定的整数运算基础，对加、减、乘运算有了初步的认识。
但是，他们在面对整十、整百数除以一位数的口算问题时，还存在一定的困难。
因此，我在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能够独立完成相关的口算题目。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践的过程，培养学生自主探究、合作交流的能力，提高他们的口算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使他们感受到数学的乐趣，培养他们积极、主动学习数学的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2.教学难点：引导学生理解并掌握口算的原理，能够灵活运用口算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助手段，帮助学生形象、直观地理解口算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际例子，引发学生对整十、整百数除以一位数的口算问题的关注，激发他们的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决整十、整百数除以一位数的口算问题，引导学生发现并总结口算方法。
3.合作交流：学生之间相互讨论，分享各自的口算方法，教师引导学生进行评价，总结出最简便的口算方法。
三年级上册数学教案-4.1整十整百数除以一位数的口算 苏教版
三年级上册数学教案-4.1整十整百数除以一位数的口算苏教版一、教学目标1.能够根据整十整百数的除法口诀，能够正确地进行口算除法；2.能够在小学数学题目中，准确地将除法口算使用到解题过程中；3.能够利用口算快速测算和检验计算结果的正确性。
二、教学内容1.善用口算策略，根据整十整百数的通用特点，采用分组分解法进行口算；2.通过口算计算二位整十整百数除以一位数的结果，并能够还原口算过程和口算策略。
三、教学重点和难点1.整十整百数的口算分解法；2.二位数整十整百数除以一位数的口算过程。
四、课前准备为了更好地进行此次教学，任课教师需要提前准备以下教学材料：1.教师备课笔记、教材和教具；2.针对此次课程的练习题和测试题；3.纸笔等文具工具。
五、教学步骤步骤一：导入1.通过提问的方式，引导学生回想上一节课的学习内容，复习除法口诀的知识点；2.师生共同探讨口算策略的重要性，以及整十整百数的特点。
步骤二：讲解1.任课教师先温故而知新，以整十整百数进行口算练习，详细讲解这类数的分解原则与口算方法；2.针对二位整十整百数，提供详细的口算步骤和口算规律。
步骤三：练习1.进行口算练习，巩固口算能力；2.教师讲解并解答学生提出的疑问。
步骤四：测试1.测试学生口算能力的提高情况，测算整十整百数的除法口算结果；2.教师进行测试结果的统计分析，掌握学生的口算情况。
六、教学后记1.教学后，老师应对学生进行及时的心理关怀，帮助学生安排学习和生活；2.教师应针对学生口算状况，制定有效的针对性的后续教学计划。
七、教学效果通过此次教学，学生们能更好地理解和掌握整十整百数除法口算的策略和方法，从而快速地进行计算，提高计算效率和正确性。
同时，任课教师也全面了解学生口算状况，为后续口算教学进行有效调整。
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》区级公开课教案
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》区级公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》这一章节主要让学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
通过前面的学习，学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，本节课是在此基础上进行拓展，帮助学生更好地理解除法运算。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在数学学习方面已经有了一定的基础，对除法运算有一定的了解。
但学生在口算方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行口算方法的探索和实践，提高他们的口算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2.培养学生独立进行口算的能力，提高学生的口算技巧。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2.教学难点：如何引导学生探索并总结口算方法，提高口算能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受除法运算的意义。
2.采用小组合作学习法，引导学生互相交流、讨论，共同探索口算方法。
3.采用实践性教学法，让学生在动手操作、口算实践中掌握口算方法。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、教具，如整十、整百数的卡片。
2.准备口算练习题，以便在课堂上进行实践训练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际情境，如购物、分配物品等，让学生在这些情境中感受除法运算的意义。
引导学生发现这些情境中存在整十、整百数除以一位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示整十、整百数的卡片，引导学生观察并思考如何进行除以一位数的口算。
让学生尝试口算，并分享自己的口算方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，互相练习整十、整百数除以一位数的口算。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生独立完成。
通过练习，巩固所学口算方法，提高口算能力。
整十、整百数除以一位数口算(教案)-三年级上册数学苏教版
教案：整十、整百数除以一位数口算教学目标：1. 让学生理解整十、整百数除以一位数的计算法则，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与学习活动的态度。
教学内容：1. 整十、整百数除以一位数的计算法则。
2. 运用口算方法解决实际问题。
教学重点与难点：重点：掌握整十、整百数除以一位数的计算法则，能够正确进行计算。
难点：理解整十、整百数除以一位数的计算法则，灵活运用口算方法解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：计算器、投影仪、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法。
2. 提问：那么整十、整百数除以一位数该怎么计算呢？二、新课讲解1. 教师讲解整十、整百数除以一位数的计算法则。
2. 举例演示计算过程，引导学生观察计算规律。
3. 学生跟随教师一起完成例题，巩固计算方法。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、小组合作2. 各小组汇报讨论成果，分享经验。
五、游戏竞赛1. 组织学生进行口算比赛，提高计算速度和准确性。
2. 评选出“口算小能手”，给予奖励。
六、课堂小结2. 学生分享学习心得，提出改进建议。
板书设计：整十、整百数除以一位数口算1. 计算法则2. 例题演示3. 课堂练习4. 小组合作5. 游戏竞赛作业设计：1. 完成课后练习题，巩固整十、整百数除以一位数的计算方法。
2. 观察生活中的整十、整百数除以一位数的现象，举例说明。
课后反思：本节课通过讲解、演示、练习、讨论等多种教学方法，让学生掌握了整十、整百数除以一位数的计算法则。
在课堂练习环节，大部分学生能够正确进行计算，但仍有部分学生对计算法则理解不够深入。
在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。
同时，注重培养学生运用口算方法解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。
【精品】三年级上册数学教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版(2014秋)
整十、整百数除以一位数的口算教学内容：苏教版数学三年级上册第48页例1、例2以及相应的“试一试”，第49页的“想想做做”。
教学目标：1．使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。
2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3．使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心；进一步感受数学在解决实际问题中的应用。
4．经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重点：整十、整百数除以一位数口算方法教学难点：理解整十、整百数除以一位数口算算理教学过程：一、复习引入1、口答4个百是（） 5个十是（） 700里面有（）个百 700里面有（）个十2、口算4 × 2 =5 × 3 =6 ×7 =8 ÷ 2 = 15 ÷ 3 = 42 ÷ 7=40× 2 = 50 × 3 = 60× 7 =指名学生汇报。
谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。
（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）二、探索新知1、教学例1出示例1，让学生观察、阅读，说说知道了什么，可以求什么问题。
（呈现问题）要求学生口头列出算式。
（板书算式：60÷3=）引导：这道题怎样算呢？请同学们看着例题里的铅笔图想一想或者分一分，把你的想法和同桌说一说。
交流:你是怎样算的？把你的想法和全班同学分享分享。
结合交流，引导学生表达交流的想法，获得对不同的理解：（1）60支铅笔平均分成3份，每份是20支。
（在图中分一分，数一数）（2）3个20是60，60除以3就得20。
（3）60里面有6个十，除以3就得2个十，就是20。
（4）6÷3=2 60÷3=20比较：小朋友们真聪明，想出了那么多的方法。
【精选】三年级上册数学教案-4.1 整十、整百数除以一位数的口算｜苏教版(2014秋) (1)
提问：你会计算60÷3=吗？
自主探究：①可以借助小棒分一分，画一画；②可以在作业纸上写一写自己的想法；③也可以用算式的形式在作业纸上算一算。
学生尝试计算，教师巡视收集典型资源。
3.资源呈现，互动交流
（1）预设：
方法1：根据加法来想：因为3个20相加是60，所以60除以3等于20。
6.练习巩固
学生口算想想做做第2题，完成后交流。
三、巩固练习，拓展延伸
谈话：我们用今天学到的知识来闯关，有信心闯关成功吗？
1.第一关：连线我最棒（想想做做第3题）
学生口算，连线，完成后交流。
2.第二关：倍数我会求（想想做做第4题）
理解题目意思后，列式解答。
完成后交流。
3.第三关：分组我能行（想想做做第5题）
层次2：让分小棒的小朋友说说是如何分的，再请一位小朋友上黑板分一分。结合小棒，提问：这里的6捆小棒表示什么？60÷3表示什么意思？说明：把6个十平均分成3份，每份得到2个十，也就是20。（板书：6个十除以3得2个十，是20。）谁能用这样规范的语言说一说？（指名2人再和你的同桌说一说）
层次3：由6÷3=2，推出60÷3=20，你是怎样想的？在学生讨论的基础上，相机指出：其实在这里我们是把60看成6个十，在计算6个十除以3时，就是根据6÷3=2来算的，而算出来的这个2表示的是2个十，所以在2的后面添一个0。
（2）口答：2700÷3=，450÷5=，3000÷6=
5.思考交流
出示：400÷2=，400÷5=，老师这里还有两道题，你能说一说它们分别是怎么计算的吗？
指出：4个百除以2得到2个百，40个十除以5得到的是8个十。
观察：400÷2=200和400÷5=80，你有什么发现？
三年级上册数学教案-第四单元整十、整百数除以一位数 苏教版
三年级上册数学教案-第四单元整十、整百数除以一位数苏教版教学目标1.知道什么是整十、整百数以及数的除法；2.掌握整十、整百数除以一位数的除法计算方法；3.能够解决以应用为主的实际问题。
教学重点1.整十、整百数的除法计算方法；2.解决以应用为主的实际问题。
教学难点1.实际问题的解决方法。
教学过程Part One：导入新知1.引导学生思考一个整十、整百数是什么；2.联系实际：如果我们要买10元钱的东西，需要准备多少个1元钱？如果我们要买20元钱的东西呢？如果要买100元钱的东西呢？3.学生根据自己的经验和思考，整合出整十、整百数是由10或100的倍数构成的数字。
Part Two：整十、整百数除以一位数1.整十数的除法计算方法：让学生举例说明。
2.整百数的除法计算方法：让学生借助分解图解释。
例如：360÷4 ，将360拆分为3个百分位和6个十分位，再进行计算。
3.联系实际：食品包装上标注的净含量是多少？如果要分成3份，每份分别包含多少克？如果要分成4份呢？Part Three：实际问题的解决方法1.教师根据教材内容，提供一些应用题。
2.学生进行分组讨论，并进行解答。
3.部分学生进行口头汇报，让其他学生进行答辩。
Part Four：课堂小结1.回顾本节课所学知识点；2.帮助学生把所学过的知识点梳理归纳，并列举重难点；3.调动学生学习兴趣，预习下一课内容，为下一环节做好准备。
拓展练习1.用简便方法计算：(1) 320 ÷ 4 (2) 640 ÷ 82.汽车一次加满油可走450公里，如果剩余油能走150公里，汽车一次加满油能走多少公里？3.一袋米重500克，如果有35个学生，每人每餐大约要吃100克米，一袋米可以供几个学生食用？总结本节课介绍了整十、整百数除以一位数的计算方法。
通过实际问题的解决，让学生掌握了解题方法，并进一步加深了对数学知识的理解。
希望学生们能够在日常生活中多加运用所学知识。
三年级上册数学导学案-4.1.整十、整百数除以一位数的口算-苏教版
三年级上册数学导学案-4.1.整十、整百数除以一位数的口算-苏教版1. 教学目标1.能准确理解整十、整百数除以一位数的概念；2.能熟练掌握整十、整百数除以一位数的口算方法；3.能在做口算题时，注意思维的规范性和精确性；4.能将整十、整百数除以一位数的口算方法应用到实际问题的解决中。
2. 教学重点1.整十、整百数除以一位数的概念；2.整十、整百数除以一位数的口算方法。
3. 教学难点1.如何让学生注意思维的规范性和精确性；2.如何将整十、整百数除以一位数的口算方法应用到实际问题的解决中。
4. 教学步骤第一步：通过练习，引出口算概念老师可以通过板书或PPT展示，用简单的口算题目，让学生发现口算的规律和方法。
例如：•20 ÷ 2 = ?•80 ÷ 4 = ?•50 ÷ 5 = ?让学生从中发现：当被除数是整十或整百时，可以直接使用口算方法求解得出答案。
第二步：口算练习，巩固口算方法让学生进行一些口算练习，巩固口算方法。
例如：1.30 ÷ 5 = ?2.60 ÷ 3 = ?3.50 ÷ 4 = ?4.90 ÷ 6 = ?5.200 ÷ 8 = ?第三步：解决实际问题将口算方法应用到实际问题中解决。
例如：1.班里有60个学生，老师准备将他们分成相同的小组，每组可以坐6个人，请问老师最少要分几组，每组多少人？答案：60 ÷ 6 = 10（组），每组6人。
2.一辆大巴车总共能坐50个人，现在上车了200个人，请问最少需要多少辆车运送？答案：200 ÷ 50 = 4（辆）。
第四步：巩固练习让学生进行一些巩固练习，以巩固学生的口算方法和其应用能力。
例如：1.80 ÷ 6 = ?2.900 ÷ 9 = ?3.400 ÷ 5 = ?4.600 ÷ 8 = ?5.1000 ÷ 4 = ?5. 教学反思本节课的教学重点在于通过口算练习，让学生熟练掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，同时让学生了解整十、整百数在实际生活中的应用。
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整十、整百数除以一位数的口算除法说课稿一、说教材1、教学内容苏教版《数学》三年级上册48、49页。
2、教材简析《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是一、两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
3、教学目标：（1）结合玩具熊装箱问题，经历自主探索整十、整百的数除以一位数的口算方法的过程。
（2）能正确理解整十、整百的数除以一位数口算方法的算理，能用自己的方法正确口算。
（3）在用自己的方法口算、交流数学活动中，获得成功的体验，丰富提升学生解决生活问题的经验。
4、教学重难点教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
二、说教法第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
三、说学法1、创设情境，激发兴趣。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。
设计中我把数字稍微改动了一下。
2、自主探索，合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。
因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。
我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。
肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
通过质疑80真的变成了8了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。
3、及时反馈，内化提高。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。
（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。
（2）内化提高。
练习中巧妙设计200÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。
相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。
4、巩固升华，总结提升在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。
“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。
二是由关联的两组口算题。
让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。
三是解决问题能力的萌发和培养。
尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。
四、说教学过程一、复习巩固旧知1、我会口算除法8÷4= 35÷5= 9÷3= 24÷6=63÷7= 32÷4= 72÷8= 54÷9=2、我会口算乘法（选择几道让学生说说是怎样算的）30×2= 40×3 = 50×4 = 600×6 =70×5 = 300×9 = 20×8 = 50×6 =3、我会填（1）400 里有( )个百，80 里有( )个十。
（2）450里有( )个十，360里有( )个十。
二、引入新课同学们能快速、正确的计算表内除法和整十整百数乘一位数的口算乘法，今天我们共同学习整十、整百数除以一位数的口算除法。
（板书课题）三、探究新课（一）探究例题（1）1、课件出示例题（1）例题：（1）玩具厂手工制作车间，每天生产80个玩具熊。
平均装在4个箱子中，没想装多少个呢？（1）读题，理解题意。
（2）怎样列算式？为什么用除法计算？（3）探究，用自己的方法算一算。
（计算结果写在练习本上）（4）展示并汇报交流。
（展台展示，学生汇报）预设1、第一次每箱装10个，第二次每箱再装10个，这时每箱20个正好装完??预设2、还可以这样想：20×4=80 ，80÷4=20预设3、把80看作8个十，8个十除以4等于2个十??80÷4=20（个） 8个十÷4=2个十想：因为：8÷4=2 所以：80÷4=20（个）（5）总结。
（总结出比较简便的一种方法）把被除数看作几个十，几个十除以一位数，商是几就是几个十，也就是几十。
（6）练习。
60÷2= 90÷3 = 80÷4 = 60÷6 = 40÷2 =60÷3 = 800÷4= 600÷3= 600÷2= 800÷2=（二）探究例题（2）1、课件出示例题（2）例题：（2）玩具厂模具制作车间，每天生产240辆玩具汽车。
4个玩具汽车装一个包装箱，需要多少个包装箱？（1）读题，理解题意。
（2）怎样列算式？这道题为什么也用除法计算？（3）探究，用自己喜欢的方法算一算。
（计算过程写在练习本上）（4）展示并汇报交流。
（展台展示，学生汇报。
说说为什么用除法算和口算的方法）预设1、还可以这样想：4×60=240 ，240÷4=60（个）预设2、想：因为：24÷4=6 所以：240÷4=60（个）（5）总结。
把240看作24个十，24个十除以4等于6个十，240÷6=60。
（5）练习。
600÷2= 900÷3 = 280÷4 = 360÷6 =140÷7 = 800÷8 = 200÷5 = 450÷9 =同学们学会了整十、整百数除以一位数的口算除法，那么我们能用学过的知识解决生活中的问题吗？四、巩固练习冲关我能行第一关：开火车（看谁开得快）80÷2= 420÷6 = 800÷2 = 420÷7 =400÷8 = 360÷9 = 400÷5 = 360÷4 =第二关：解答问题并提出自己的装盒方案把240个乒乓球装在纸盒里。
（1）每3个装一盒，能装几盒？（2）每6个装一盒，能装几盒？第三关：自己提出数学问题并解答李老师带300元钱去买课外读物。
《科普读物》每本6元，《趣味数学》每本5元，我要买一些课外读物。
自己提出问题并解答。
五、课堂总结你认为口算整十、整百的数除以一位数怎样算更简单。
整十或整百数除以一位数的口算方法：1、想乘法，算除法，看一位数乘几等于被除数，乘几商就是几。
2、把被除数看作几个十或几个百，几个十或几个百除以一位数，商是几就是几个十或几个百，也就是几十或几百。
六、作业补充作业七、板书设计整十、整百数除以一位数（口算除法）算除法想乘法先看作几个十或几个百再除20×4=80 8个十÷4=2个十80÷4=20 80÷4=2060×4=240 24个十÷4=6个十240÷4=60 240÷4=60五、教学反思在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。
二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不《整十、整百数除以一位数》教学反思本课以学生为主体，通过创设情境，激发兴趣、自主探索，为学生营造轻松自主的学习氛围。
主要体现在：（1）从学生具体情境入手，从学生的生活经验出发把数学学习活动与生活实际密切联系起来，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。
（2）通过知识的呈现顺序使学生明白整十、整百数除以一位数的口算方法，并通过多种练习，从具体的情境中抽象出数学算理，再鼓励学生用自己的语言总结出算理，帮助学生更好地记忆和理解。
（3）练习设计层次性强。
但通过本课的教学实践发现还有一些环节及处理方式有待进一步的改进完善：（1）问题情境的创设应更多的考虑到三年级学生的认知特点，心理特征，兴趣爱好等实际因素，多从学生的角度来设计问题情境。
（2）在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手，让学生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。
（3）教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。