浅析高中学生英语写作能力的提高
高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考
高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考一、学习动机不足一个人学习外语的动机是非常重要的，而对于很多高中生来说，他们学习英语的初衷往往只是为了应付考试，而非出于对这门语言的兴趣和渴望。
在这种情况下，他们的学习动力自然就会降低，甚至会有一种学了英语却不会用的感觉，从而导致英语写作能力的偏低。
二、写作训练不足英语写作是一门需要不断练习和积累的技能。
很多学校的英语教学侧重于语法和词汇的学习，而对于写作的训练却不够重视。
学生在课堂上很少有机会进行大量的写作练习，更多的时间都是被花在了课文的背诵和填空练习上。
学生缺乏写作的实践机会，导致他们的写作能力无法得到有效的锻炼和提高。
三、思维能力欠缺写作不仅仅是语言能力的体现，更是思维能力和逻辑能力的体现。
很多高中生对于英语写作的思维训练并不充分。
在写作时，他们往往难以自己清晰地表达出自己的观点和思路，甚至仅仅是对一些模板化的句子进行堆砌，缺乏独立思考的能力。
四、词汇量和语法知识的匮乏英语写作需要丰富的词汇和正确的语法知识作为基础，然而很多高中生的词汇量和语法知识都相对匮乏。
由于平时学习的不够系统和深入，很多学生在写作时会出现词汇量有限、不知所云的情况，而且在使用语法时也会出现错漏百出的问题。
五、缺乏阅读习惯阅读是写作的灵魂，只有通过阅读，学生才能够积累丰富的词汇和语法知识，培养自己的思维和表达能力。
当今社会，很多学生缺乏良好的阅读习惯，尤其是英语阅读习惯，大量时间都是花费在了手机、游戏和电视上。
导致他们缺乏对英语语境和表达方式的理解和积累。
高中生英语写作能力偏低是一个复杂而深刻的问题，需要学校、老师和学生共同去思考和解决。
只有在各方的共同努力下，我们才能够提高学生的英语写作能力，进一步提高整个国家的英语水平，为未来的发展和竞争做好充分的准备。
浅谈高中英语写作能力的培养和提高
些 学 生 认 为成 绩 提 高 速 度 缓慢 ， 懒得 动 笔 ，
结 果愈怕写。 第 二 ， 生 阅 读 量 少 。 生 阅 读 量 不 学 学 够 ， 阅读 时 不 注 意 语 言 形 式 与 意 义 的 关 或 系， 导致 母 语 负 迁 移 ， 出现 许 多 中 式英 语 。
写 作 较差 的学 ， 只能 选 改 ， 可 全改 ， 不 否则 会 使 他 们 失 、【ｌ 写 作 较 好 的 学 生 不 但 ｆ Ｉｌ ’ ； 要 评 语 法 错 误 ， 耍 在 逻 辑 表 达 上 给 予 评 还
１ 高中英语写作 中存在的 问题
第 一 ， 生 认 识 不 足 。 少 学 生 对 英 语 学 不
至 背 道 而 驰 。 生 对 自 己 的 错 误 往 往 不 太 学 敏锐 ， 别人的错误较 为敏感 ， 谓 “ 对 所 当事 者迷 ， 旁观 者 清 。 因此 ， ” 让学 生 互 相 批 改作 可采 取 同 学互 相 改 ， 师 抽 改或 全改 之 外 ， 老
英 语 写 作 能 力 的 培 养 实 践 性 强 ， 语 写 作 英 能 力 是 英 语 语 言 能 力 和 英 语 表 达 能 力 的
第 三 ， 生 词 汇 贫 乏 。 乏 词 汇 ， 且 学 缺 而
的同时 ， 开 展 形式多 样的 写作练 习 。 要 比 价 ； 于 有 代表 性 的错 误 问 题 ， 将错 误 集 对 可 如 ， 学 生在 阅读 的同 时 摘 出若 干 词 、 组 让 词
言 做 课 文 复 述 ， 一 过 程 既 是 口头 作 文 ， 这 同
甚 英 语 语 法 和 英 语 语 用 等 方 面 的 知 识 的 能 心 ， 会 产 生 畏 难 情 绪 ， 提 到 作 文 就 害 往往 表 达 时 所 想 的 与 所 写学 生 动 笔 ， 言 两 语 均 这 就 三
浅谈高中生英语写作能力的提升策略
·29·教育观点摘 要：随着素质教育的不断贯彻和落实，国家越来越重视书法教育，新课改明确要求要将书法教育纳入教学语文教育中，要从小就重视对学生的书法教育，书法是我国优秀的传统文化，历经了几千年的演变从而逐渐形成如今的书法文化，在小学语文教育中融入书法教育，能够在一定程度上让我国优秀的书法文化得到继承和弘扬，同时对学生的学习和成长也起着重要的作用，能够促进小学生的全面发展，本篇文章主要分析在小学语文教学中纳入书法教育的策略。
关键词：语文教育；小学书法；教育策略小学阶段的语文教育对学生的学习和成长有着关键作用，将书法教育融入小学语文教学中，不仅是素质教育的基本要求，同时也是社会发展的最新要求。
近年来，国家经济水平的不断上升，使得人们的物质生活水平也得到了有效的改善和提升，人们越来越重视书法艺术，书法作为我国优秀的传统文化，将其融入小学语文教育中，能够让学生感受到书法的艺术魅力，对培养学生健全的人格和优秀的道德品质有着重要的影响，能够有效的促进小学生的全面发展，同时也能让我国优秀的传统文化得到有效的继承和弘扬。
一、在小学教育中书法教育的重要性（一）书法的含义书法是一门极具有艺术感的文字表现形式，书法的范围很广阔，有阿拉伯书法、英语书法、蒙古语书法等等。
但是中国书法是最具有民族色彩和民族历史传承意义的书法形式。
古时候，考查一个人的文学功底时人们常常将书法也作为一个考察学识修养和修炼情操的重要部分，在很早以前，人们就十分的重视书法的养成，比如王羲之从小就练习书法，常常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称"墨池"。
当今，学校也把书法写字作为素质教育的一项重要内容，小学阶段作为学生学习各种知识的启蒙阶段，学生的好奇心强，新鲜感重，教师对于学生的启发意义十分重要，因此，学校肩负着培养下一代书法民族艺术感的重要任务。
（二）书法对民族的意义中华民族是一个拥有悠久历史的民族，在上下5000年的历史沉淀中，中华民族对自己的传承瑰宝早有了更深一层的理解。
高中英语写作能力提高的方法介绍
高中英语写作能力提高的方法介绍【导语】书面表达是英语写作的重要组成部分，高中英语的写作要怎么才能够提高呢?下面是作者给大家带来的有关于高中英语作文的写作能力提高的方法介绍，期望能够帮助到大家。
高中英语写作能力提高的方法一是通过辞汇教学训练写作能力。
要写好文章不是一朝一夕就可以到达的，必须从最基础的辞汇入手。
教学中，教师要注意加强辞汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。
对一些重点的、核心的辞汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。
为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大辞汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。
二是通过一句多译练习训练写作能力。
就初一学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要重视引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启示学生的写作思路。
考试时挑选自己有掌控的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。
通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。
三是结合课文进行各种文体的写作训练。
目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种文体，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。
要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。
四是通过背诵训练写作。
培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，由于课文中的句子就是规范的英语范文。
因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去知道、记忆和体会，然落后行仿写、改写训练。
五是通过仿写和改写训练写作能力。
仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在仿照写作中，格式、构思、表达方式等都可仿照，但要提示学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。
仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样仿照，特别要注意时态。
怎样提高高中学生的英语写作能力
怎样提高高中学生的英语写作能力摘要：在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。
写作能反映一个人的实际语言水平。
目前，写作在高考中仍然占有相当大的比重。
因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，指导和组织学生进行英语写作训练，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力，以适应新课改的需求。
英语写作是高中英语教学中的重点和难点，很多学生在写英语作文时，存在严重的英语表述上的困难，结果中式英语句子比比皆是因此，如何更有效地进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题在实施新课改的今天，教师们更应该把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力。
我国目前高中英语教学往往忽视了“写”这一环节的有效训练。
现行教材越来越重视“听”、“说”的训练，对“写”的内容安排却相对较少，且缺乏相应的指导。
很多教师在英语教学中疲于赶进度，而无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。
因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。
那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学呢？笔者曾在高中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。
1、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。
在教学实践过程中，了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。
要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。
由于多数学生都喜欢听流行英文歌曲，所以英文写作就可以从听写英文歌词开始。
例如，学生喜欢听“take me to your heart”，就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。
在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子，可以收到较好的效果。
接着对教材进行必要的重组，例如，高‘第15单元是剧本单元。
立足核心素养,提高高中生英语写作能力
立足核心素养，提高高中生英语写作能力随着全球化的深入发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
作为语言的重要组成部分，英语写作在学习中占据着重要的地位。
高中阶段是学生英语写作能力得到提高的重要阶段，因此如何立足核心素养，提高高中生英语写作能力成为值得关注的课题。
要明确立足核心素养需要具备的能力。
在英语写作方面，学生需要具备词汇量丰富、语法结构正确、逻辑思维清晰、表达能力强等核心素养。
只有掌握了这些核心素养，学生才能在英语写作中游刃有余，表达自己的观点和看法。
提高高中生英语写作能力需要进行多方面的提升。
首先是词汇量的积累。
词汇是语言表达的基础，丰富的词汇量可以帮助学生更准确地表达自己的思想和情感。
学校和家长应该鼓励学生多读多背单词，扩大自己的词汇量。
其次是语法结构的正确运用。
语法是英语写作的基础，只有掌握了正确的语法结构，才能使写作更加通顺和流畅。
逻辑思维的训练也是非常重要的。
逻辑思维能够帮助学生在写作时把自己的观点和论据条理清晰地呈现出来。
表达能力的提升也是至关重要的。
通过大量的写作训练和表达技巧的学习，学生可以逐步提高自己的表达能力，使写作更加生动和具有说服力。
针对上述问题，学校应该制定相应的教学计划和教学方法。
首先是要灵活运用多种教学手段。
课堂教学应该以任务型和项目型教学为主，通过实际的写作任务让学生在实践中提高自己的写作能力。
其次是鼓励学生多读多写，多背诵范文。
只有通过反复的练习，学生才能够提高自己的写作水平。
要注重对学生写作过程的引导和辅导，帮助学生逐步养成正确的写作习惯和方法。
学校还可以通过举办写作比赛等形式激励学生，激发学生的学习兴趣和写作潜力，从而提高学生的英语写作能力。
在家庭教育方面，家长也应该积极参与并配合学校的教学工作。
首先是要为孩子营造良好的学习环境，给孩子提供良好的学习条件。
鼓励孩子经常阅读英语书籍，通过阅读提高孩子的词汇量和写作表达能力。
家长可以在日常生活中多和孩子进行交流，引导孩子将所见所闻进行记录，提高孩子的观察力和描述能力。
立足核心素养,提高高中生英语写作能力
立足核心素养，提高高中生英语写作能力随着全球化进程的不断加快，英语作为重要的国际交流语言，其在高中学生中的重要性日益突显。
高中英语写作能力的提高对于学生的综合素养培养和未来发展具有重要意义。
本文将从培养核心素养和提高英语写作能力两个方面进行论述。
核心素养是学生综合发展的基础。
核心素养包括思维能力、创新能力、合作能力、情感素质以及学习力等方面。
这些素养是高中生全面发展和日后成功发展的基础，也是英语写作能力的理论基础。
在提高高中生英语写作能力的过程中，我们应当注重培养学生的思维能力。
思维能力对于英语写作至关重要，它涉及到学生对问题的建构、分析、解决以及创新等方面。
我们可以通过启发式教育、课堂讨论和辩论等方式来培养学生的思维能力，使他们能够更好地运用信息和知识进行英语写作。
提高英语写作能力需要针对性的训练和实践。
在高中阶段，学习者的英语写作技能逐渐提升，但仍然存在一些问题，如词汇量不足、语法错误、逻辑不清等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下策略。
通过多读多写的方式来扩大词汇量。
学生可以选择一些优秀的英语作品进行阅读，并尝试用自己的语言进行翻译和复述。
要加强语法知识的学习和运用。
语法是英语写作的基础，只有掌握了正确的语法规则才能写出优秀的英语作文。
可以通过做语法练习题、背诵语法规则和模仿优秀文章来提高语法运用能力。
要培养学生的逻辑思维能力和写作组织能力。
学生在写作时应该有清晰的逻辑结构和层次感，要能够合理地组织自己的思想和观点。
可以通过写作训练和写作指导来提高学生的写作组织能力。
除了核心素养的培养和针对性的训练，高中学生还可以利用一些实用的写作技巧来提高英语写作能力。
要注意增加写作的机会，多写多练。
写作是一个锻炼和积累的过程，只有不断地实践才能提高写作水平。
要注重积累素材和提升表达能力。
学生可以通过阅读和参观等途径来获取素材，同时要加强语言的学习和使用，提高对事物的观察和表达能力。
要注重文化背景的学习和运用。
浅析如何提升高中生的英语写作水平
三、 提 高 写 作 技 能
按照 中国人的表达方式与思维习惯去 强行组成词句 ，会导致学
生在写作 中错误百出。那要 怎样 才能改变学生在英语写作 中的
教师可以根据学生个人 的实际 ， 例如性别 、 兴趣 、 能力 、 英语成绩
只有见多识广 ， 才能胸有成竹 ， 才能写 出精彩的 习作 。学生
在学英语 之前 ， 已经熟悉 了我们汉语的表达习惯、 汉语的基本词
等进行合理搭配将全班学生划分 成若 干个小组 。小组围绕写作 主题 进行讨论 ， 包括 审题 ， 挖 掘主题观点和 内容 ， 交流相关单词 和短语 ， 讨论 文章 的体裁 、 格式 和英语写作方法 ， 确定时态 、 人称
对英语表达方式 的理解 ，锻炼他们对外国人的逻辑思维方 式的
小组 每一位成员都 积极 参与 ， 轮换 角色进行发言 、 提问、 总结和 记 录等等追求“ 人人有进步 ” 。 《 普通高中英语课程标准ｆ 实验） 》 对高 中学的英语写作有 明 确 的要求 ： （ １ ） 能根据所读文章进行转述或写摘要 ； （ ２ ） 能根 据文 字及 图表提供 的信 息写短文或报告 ； （ ３ ） 能写出语 意连贯且结构 文体规范 、 语句通顺。《 新课 程标准》 既强调 了对学 生写作能力 要求 。写作时明确试题规定 的任务 ，准确贴切地选择词语有效 思路清晰 ， 不写与题 目无关的东西。力求观念 、 思想 、 言论 、 推理
汇和语 法结构 。这使得他们在学 习英语词汇和语义结构时受到
汉语词汇 和语义知识 的影响很大 。在英语写作 中会经常按照中
高中英语教学中学生写作能力的提高
124神州教育高中英语教学中学生写作能力的提高李志安徽省淮北市天一中学摘要：作为一门语言学科，英语教学的目的是培养学生综合运用语言的能力，使学生具备一定水平的交际能力。
英语写作作为语言输出的重要途径，是综合运用语言能力的重要体现。
英语写作在高考英语试卷中也占有很大比例，因此培养提高学生的写作能力非常重要，是高中英语教学的重点。
对此，教师要有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，逐步提高学生的英语写作能力。
关键词：高中英语；写作能力作为英语老师，我们应该让学生相信并深刻地体会到：经常练习写作可以提高他们的听说和阅读水平，能促进他们学会思考。
而事实情况往往不是这样——许多老师只注重学生阅读能力的提高，给他们大量的材料阅读，而由于课时任务紧或其他原因，严重忽视了对学生写作能力的训练，这是一个值得我们思考的问题。
下面本人根据多年的教学经验，就如何提高高中英语教学中学生写作能力进行了探讨。
一、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣在高中英语写作教学实践过程中，教师会发现许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。
要改变这一现象，教师就必须努力激发学生的写作兴趣。
学生喜欢听流行英文歌曲，教师在英文写作教学中可以从听写英文歌词开始。
例如学生喜欢听“take. me.to.your.heart”，教师就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。
使学生同时得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。
二、不断加强学生对词汇、语法、句型的学习词汇是英语写作最基础的材料，要打好学习一门语言的基础，就必须充分了解并掌握一定的词汇，了解英语单词的词性及含义和用法，对于学生能够写出一篇好的英语作文具有重要的作用。
立足核心素养,提高高中生英语写作能力
立足核心素养，提高高中生英语写作能力提高高中生英语写作能力是教育工作者和家长们共同的期望。
高中生英语写作能力的提高不仅仅是为了应对高考和大学学习，更重要的是为了培养他们的核心素养。
核心素养是指学生在学习、工作和生活中所必须具备的基本素养，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、实践能力和情感态度。
而英语写作能力恰恰是培养这些核心素养的有效手段之一。
下面就如何立足核心素养，提高高中生英语写作能力展开讨论。
要提高高中生英语写作能力，需要立足于培养学生的思维能力。
写作是思维的外延，只有思维灵活、丰富的学生才能进行深入的写作。
在英语课堂教学中，教师可以通过鼓励学生进行头脑风暴、逻辑推理和分析思考等活动，培养学生的思维能力。
在写作作业中，教师可以布置一些启发性的话题，引导学生进行思考和创新，写出有思想深度的文章。
要提高高中生英语写作能力，需要注重培养学生的创新能力。
创新能力是指学生在学习和生活中能够独立思考、勇于尝试、见识广博、有创造性，善于发现和解决问题的综合能力。
在英语写作教学中，教师可以引导学生利用各种写作技巧和手段，展现自己独特的思想和见解。
教师还可以布置一些有挑战性的写作任务，鼓励学生进行创新性的探索和实践，在实践中不断提高创新能力。
要提高高中生英语写作能力，需要关注培养学生的沟通能力。
写作是一种沟通的表达方式，只有具备良好的语言表达能力和逻辑思维能力的学生才能做到言之有物、表达清晰。
在课堂教学中，教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，为写作能力的提高奠定基础。
教师还可以指导学生通过大量阅读和模仿优秀范文来提高语言表达水平，培养学生的语感和修辞能力。
第四，要提高高中生英语写作能力，需要重视培养学生的合作能力。
写作并不是孤立的个体活动，它需要多方面的参与和意见交流。
在英语写作教学中，教师可以通过小组互评、合作写作等形式，培养学生的团队合作意识和能力。
教师可以引导学生在写作过程中多和同学交流，积极吸收他人的意见和建议，提高自己的写作水平。
高中生提高英语写作能力的有效方法
高中生提高英语写作能力的有效方法高中生提高英语写作能力的方法有很多，以下是一些建议，希望能够帮助到您。
一、扩大词汇量英语词汇是写作的基础。
词汇量的不足会严重制约写作的表达和发挥。
因此，高中生需要下功夫扩大词汇量，特别是常见词汇和实用词汇。
可以通过阅读英文材料，例如英语小说、报纸、杂志等，来积累词汇。
在阅读过程中，可以制作词汇卡片，将生词记录下来，并注明其含义和用法。
同时，可以学习一些常用的英语习语和习惯表达方式，增强自己的英语表达能力。
二、学习语法和句型英语语法和句型是写作的框架和结构。
如果语法不清晰、句型不准确，就会导致写作表达不流畅，甚至出现错误。
高中生可以通过学习英语语法和句型，掌握英语的基本结构和表达方式。
可以学习相关的英语语法书籍和教材，或者参加英语语法课程和培训。
在学习的过程中，要注重实践和运用，将语法知识转化为写作技能。
三、练习写作写作能力的提高需要不断的练习和实践。
高中生可以选择一些英语写作题目或主题进行练习，例如日记、随笔、故事、评论等。
在写作过程中，可以注重文章的逻辑性、连贯性和表达力。
可以将自己的作品拿给老师或朋友进行评阅，听取他们的意见和建议，不断改进自己的写作技巧和表达能力。
同时，可以多参加英语写作比赛和活动，锻炼自己的写作能力和竞争意识。
四、阅读优秀的作品阅读是提高写作能力的重要途径。
通过阅读优秀的英语作品，可以学习到各种语言表达方式、修辞手法和文学技巧。
在阅读过程中，可以注意作者的用词、句式、段落结构等，分析作者的写作技巧和思维方式，从而培养自己的写作灵感和创造力。
可以选择一些经典的英语小说、散文、诗歌等进行阅读，积累自己的英语文学素养。
五、积累素材和知识写作需要素材和知识的积累。
高中生可以通过阅读、观察、体验等方式，积累各种英语素材和知识，例如历史、文化、科学、社会等。
在写作时，可以将这些素材和知识运用到作品中，增加作品的知识性和深度。
同时，可以多关注国际新闻和时事热点，了解国际动态和流行文化，这有助于拓宽自己的视野和思维，提高自己的英语写作水平。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法一、现状1. 学生普遍存在的写作困难在高中阶段，许多学生对于英语写作感到困难。
他们可能会遇到以下问题：- 语法错误严重- 词汇量有限- 表达能力不足- 文章结构混乱这些问题直接影响了学生的写作水平，使得他们在英语写作中难以表达清晰、逻辑严密的思想。
2. 教学方法存在的问题另外一个现状是高中英语写作教学方法普遍存在一定问题。
目前的教学模式主要是老师传授知识，学生机械复制。
这样的教学模式往往无法激发学生的学习兴趣，导致学生对英语写作产生厌倦情绪，从而影响学习效果。
二、改进方法1. 提升语法水平语法是英语写作的基础，学生应该通过大量的阅读和练习来提升自己的语法水平，同时学校也应该加强语法知识的教学，让学生掌握正确的语法知识。
2. 丰富词汇量词汇是写作的基础之一，学生应该通过多读多记的方法来丰富自己的词汇量。
老师也可以设计一些游戏和活动，帮助学生扩大词汇量。
3. 提高表达能力提高表达能力，需要学生多多思考，善于观察和总结。
在教学上，老师可以引导学生多进行实践，多进行交流，提高学生的表达能力。
4. 笔记和作文的积累学生应该养成写作的习惯，可以在日常生活中多多记录或写一些日记、读书笔记等，这样能够有效地提高写作水平。
5. 激发学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣是提高英语写作水平的重要途径。
老师们应该多多鼓励学生，帮助学生树立信心，激发学生对英语写作学习的热情。
三、建议1. 增加写作课程学校可以适当增加写作课程的时间，专门针对写作技巧和方法进行讲解和训练，提高学生的写作水平。
2. 激发学生的兴趣老师可以通过多种形式，如举办写作比赛、讲故事会等形式，激发学生对英语写作的兴趣，培养他们的写作天赋。
3. 提供更多的写作指导老师应该提供更多的写作指导，多帮助学生解决写作中的困难和疑惑，引导他们逐步提高写作水平。
4. 打破传统的英语写作模式教师在教学中可以适当打破传统的英语写作模式，鼓励学生大胆尝试新的写作结构和方法，培养学生创造力。
高中生英语写作能力的培养与提高
浅谈高中生英语写作能力的培养与提高新颁布的英语课程标准对高中生的写作要求提高了，可概括如下：第一，注重实际，要求学生在写作中遵循英语国家的文化习俗和交际准则；第二，突出个性，要求学生会表达自己的观点和态度；第三，重视内容，要求表达的内容生动、有趣，并言之有物；第四，表达形式多样，要求学生用不同的词汇、句子、语体及文体进行表达。
当前高中生的英语写作情况不容乐观，这些问题突出表现为：学生所写的并非他们所想的，所想的内容却写不出；语篇结构组织松散，布局零乱；作文词汇机械重复，句式表达单一；内容贫乏，缺乏衔接和连续，表达平淡，甚至出现错误。
为此，就如何培养高中学生的写作能力并提高他们的写作水平，笔者结合自己多年的教学实践与探索，提出以下建议：一注重基础知识的积累，为写作打下良好基础英语基础知识包括语音、词汇、语法三大部分，它们与学生的写作能力密切相关。
学生只有掌握了足够的词汇和语法知识，才能写出正确的句子，因此教师在高中教学过程中要采取各种必要的方法和措施，对基础知识常抓不懈，促使学生能做到词汇过关、语法过关。
二注重写作训练形式的多样化听、说、读、写四种技能是相互依赖的。
听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段。
只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。
因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
1.写作训练与听、说训练相结合写作与听、说有密切的联系：口头表达中包含了大量近似书面语的结构和措辞；同样，进行听力训练后，采用写的方式巩固听的学习效果，听与写结合，可促进学生书面表达能力的提高。
高中教材为我们提供了大量的听、说训练素材。
例如新教材高二（上）unit 1 making a difference的听力材料中介绍了一些著名的科学家。
在听之前先问学生：“what are they famous for？”然后，教师可让学生边听边回答问题。
最后，教师再让学生回答：“what do these three great scientists have in common？”先让他们讨论，最后用自己的语言写一段话。
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力作为英语教学的重要组成部分，写作能力对于高中英语学习者来说尤为重要。
然而，由于学生对于英语母语的掌握程度不同，以及对于英语语言学习的兴趣和认知水平都存在不同的差异，因此在如何培养学生的写作能力上有很多不同的看法和方法。
本文针对高中英语教学中如何培养学生的写作能力这一话题，进行深入分析和探讨。
一、实现虚实结合，以真实的话题为主在高中英语普遍的教学方法中，写作通常是以较为单一的方式进行的，即根据书本或者老师给出的题目，让学生在作文中完成一定的任务和要求。
但是，这种单一的写作方式很难激发学生的兴趣和积极性，也难以真正培养学生的写作能力。
因此，教师可以从各种真实的话题入手，建立与实际生活相关的教学内容和情境，通过互动式的讨论、交流等方式引导学生思考和表达观点。
这样，不仅可以增加学生的话题积累和激发学生的兴趣，也可以让学生在实践中提高写作能力。
二、强化语言基础知识的讲解写作语言的准确性是高中英语教学中的关键问题，而语言基础知识的掌握对写作功底有着至关重要的作用。
因此，在教学中，教师应当通过新授知识、初步讲解和回忆复习等方式，让学生在理论的指导下练习语法、用词和句型等方面的写作技巧，同时还可以为学生提供不同文体类型、不同语篇段落的文章范例，并分析其结构特点和语言表达能力，从而提高学生的语言素养。
三、鼓励学生多角度思考，自由发挥在写作教学中，教师应当充分发挥学生的主体性和创造力，不断鼓励学生自由思考、自由发挥。
在写作过程中，教师可以采用多种方法来引导学生发动脑筋，以达到多方面的思考和表达。
比如，可以诠释主题、构思文本结构、用适当的语言依据要求抒发各种感觉、展示各方面的文化、美学和学术素养等等。
对不同层次的学生，应给予不同的写作要求和难度，可以通过反馈机制来评估学生的写作水平，针对性地进行指导和帮助。
四、实现有效的评估和反馈在学生进行写作训练的过程中，教师应当及时提供一些有效的反馈，并给予必要的评估，以便学生更好地了解自己的差距和需要改进的方向，进一步提高写作能力。
浅析如何提高高中英语基础薄弱学生英语写作能力
浅析如何提高高中英语基础薄弱学生英语写作能力《英语课程标准》明确规定：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
由此可见，写的技能的培养非常重要，尤其是高中英语薄弱学生更是如此。
如何改进和提高高中年级英语薄弱学生写作中的错误，是许多教师和学生们共同的难题。
在团场高中学校，这个问题尤为突出，甚至少数高三的学生也一样。
他们交来的作文，错误多，并反复犯，批改起来，既费时，又让人觉得在做无用功。
我也有同感。
而学生们，他们一般能认真写作，总担心出错，可偏又错误不断。
其实，在外语教学过程中，学生出错误是种非常自然的现象。
但是，能使他们努力改正自己认知上的和使用上的错误，对其知识和能力的进步与提高来说，其意义更大，毕竟，在高考英语试卷中，写作分值占到25分。
通过长期教学实践和探讨，我逐渐认识到，学生在写作时，能否避免出错或少出错，关键还是在教师。
在于教师能否耐心地、认真细致地去研究学生的每个错误；在于教师能否掌握学生为什么常出这样或那样错误；在于教师能否对症下药，找出相应的有效改正方法。
此外，我还领悟到这样一个微妙道理，即学生在写作中流露出来的错误，往往对教师的教学很重要，有时还很有价值。
于是，我得出个结论，即采取正确对待学生英语写作中错误的态度，运用把坏事变好事的转变式主导教学艺术，而这其中也体现着教师的教学素质。
下边就我教高一时，针对解决这一长期存在问题的探讨、分析，以及采取的一些有成效转变手段，作一简明论证。
首先，我让学生练习用简单句造句。
然后对学生写作中所犯的形形色色错误，粗略归纳为两大类。
第一类：英语简单句排序错误。
I by bus go home.My fathers bus broke on home way.I on foot go to school.This noon I with my classmate in our class ate lunch.二、时态错误例：1.He said he has a good holiday.2.Some friends visit our school next week.三、第三人称单数与动词不一致错误例：1.His twin brother study in the same class.2.Tom prefer chemistry to physics.四、名词复数错误例：l.Some visitor visited our library and lab.2.There are many kind of book in the library.第二类：创造型或发挥型错误一、He said happy.二、The cake tasted well.三、He isnt work hard.四、It rained strongly yesterday.五、He ate some medicine todays morning.六、There have a big tree behind our school.先看第一类错误。
高中英语教学中如何提高学生的写作能力
词的拼读 、 用法 、 意思等。教师可通过要求学生 朗读 单词 、 听写单词 、 默写单词、 遣词造句 、 词汇竞赛等多
种方法促进学生记单 词。记忆 单词是一个长期 的反 复的过程 ． 要长期 地坚持下 去 ， 才能不断积 累大 量的 词汇 ， 为英语 写作 打下坚 实的基 础。然 而记 忆新 学 的词和词组的 最好 方法是 在使用 中记忆 。通 过 口、
的分数 ， 没有 良好的应 变能力和扎 实的基础 ， 显然是不可能的。其中就 包括 必须具备较 高的写作能力。 关键词 ： 基础知识 写作步骤 原则 高考 能力
一
、
引言
笔头造句练习 ， 仿课本 例句造 句或做 替换 练 习是 模 巩固记忆的好方法。教师应该在 教学过程 中注重学
生 以 下 几 方 面 的 知识 巩 固 和能 力 训 练 。
中 ｔ ｇ 爱季
２１ ００年第７８ 、期
高中英语 教学中如何提高学生的写作能力
李艳 霞
（ 北省唐 山 市丰 南 区大新 庄 高级 中学 河
摘
０３０ ） ６３４
要： 在英语教 学中， 写作是一种书面表达 的形 式， 也是英语知识综合运用的体现。英语 高考对写作有
明确 的 规 定 ， 求 知 识 、 法应 用正 确 ， 能达 意 ， 面整 洁 ， 母 大 小写 和 标 点 符 号使 用 无误 等 。要 取 得 较 好 要 语 词 卷 字
学生写作能力的提高是一个量变到质变的渐进
过 程 ， 可能 一 朝 一 夕 ， 过一 时 突 击 就 能 一 步 速 成 不 通
ｅ ｃａｙａｏ ｔ 让学生进行相关 的操练 。 ｂ ｒｚ ｂｕ 等 ，
３ ．易 混 词 辨 析
立足核心素养,提高高中生英语写作能力
立足核心素养，提高高中生英语写作能力随着我国教育体制的不断改革和发展，高中阶段英语教育的重要性愈发凸显。
高中英语教学不仅仅是为了学生的英语学习，更是为了培养学生的核心素养和综合能力。
而写作作为英语教学的重要组成部分，更是提高高中生的综合素养不可或缺的一环。
如何立足核心素养，提高高中生英语写作能力成为当下亟待解决的问题。
一、立足核心素养，培养学生的思辨能力核心素养是指个体具备的一种基本素养能力，它是指导和支持其他学科素养的基础。
思辨能力作为核心素养的重要组成部分，是指学生通过逻辑推理，对所学知识进行分析、综合、评价和创新，形成自己的见解和观点，有机地运用到实际问题中，形成自主学习和自主思考的能力。
而英语写作作为学生思辨能力培养的重要途径，应该立足于此，通过写作让学生更好地发展自己的思辨能力，提高综合素养。
在教学中，教师可以通过引导学生进行主题思考，培养他们的逻辑思维和批判性思维，提高他们的写作能力。
教师可以给学生提供一些具有争议性的话题，让学生从不同的角度去思考，并且写出自己的见解和观点，从而培养学生的独立思考能力和写作能力。
语言表达能力也是核心素养的重要组成部分，也是英语写作能力的重要体现。
高中英语教学应该立足于培养学生的语言表达能力，让学生在写作中能够准确、清晰、流畅地表达自己的思想和观点。
在英语教学中，教师可以通过词汇积累、句型操练、篇章结构等方面的教学来提高学生的语言表达能力。
鼓励学生树立正确的写作观念，培养他们的思维敏捷度和表达能力。
教师可以通过给学生提供不同的写作训练题目，让他们在实践中提高自己的语言表达能力。
教师还可以通过对学生写作的实时评价，指导学生如何更好地用英语表达自己的观点，激发学生的写作潜能，提高他们的写作能力。
跨文化沟通能力也是核心素养的重要组成部分，也是英语写作能力的一项重要内容。
在当今社会，全球化背景下的跨文化交流日益频繁，学生需要具备一定的跨文化沟通能力才能更好地适应和融入国际社会。
如何提高高中生的英语写作能力
如何提高高中生的英语写作能力摘要：英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，这就要求我们英语教师在高中阶段担负起培养学生的写作能力的重担。
关键词：高中生英语写作能力英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，这就要求我们英语教师在高中阶段担负起培养学生的写作能力的重担。
作为一名英语教师，认为可以从以下几点着手提高高中生的英语的写作能力，进攻大家参考：一、明确目标通过训练，最终学生的写作会达到如下要求：1.内容：有思想、有观点、有意义、有情感、有创造性、真实。
2.逻辑性：表达清楚，逻辑性强。
3.拼写和标点符号：完全正确，书写整洁。
4.语法运用：反映当前的学习水平，允许有个别错误。
二、提高高中生的英语的写作能力的策略1、加强词和词组的记忆词和词组是构成句子的最小单位，因而正确使用词汇和词组是保证写好文章的前提条件。
然而，这也是学生比较困难的一项学习内容。
帮助和督促学生背诵单词和词组也是一项很艰巨的任务。
我经常采用的办法是听写和创设情境让学生在语境中运用，从而掌握并使用。
比如，给出几个关键的词或词组让学生自己去造句。
在这部分教学中词与词之间、词组与词组之间的区别非常重要，只有学生掌握了才能在写作中用得准确。
2、掌握常用的句型英语属于结构语言，有基本句型，因而在写作中要使用正确。
因此要让学生抓住英语中的“五种基本句型结构”再进行延伸和变化。
同时，总结了高中阶段的精美句型、谚语、固定句式以及复合句，印发给学生，让学生背诵，并仿写句子，反复进行操练，最终熟练使用，从而提高文章的色彩和品位。
在这部分内容的训练时，我们要求学生根据我们引发的经典句型的例子，每天造5个句子，然后教师精批、精改、精讲，效果很好。
3、从阅读入手，培养写作表达技巧阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。
因此，教师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能，在阅读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学中。
浅谈高中英语教学如何提高学生的写作能力
备了扎实的基础 ， 才能顺利的进行写作 。词汇就如造房所需 的砖块 ， 是 写作的基础 ， 没有大 鼍丰富 的词 汇 ， 写作 也无从
谈起。部分学生不太重视词汇的学 习和积累 ， 写作时就发现 自己有想法却无法表达。因此 ， 要想写好一篇作 文 ， 苗 ‘ 要任 务是积 累大量的英语词汇。其次要让学生在课文 中以及语
合能力 的考查 。高考英语试卷 中，写作也 占据着 很大的 比 例 。因此写作教学越来越受到重视 ， 然而在现实教学 中， 写 作教学仍然是一个薄弱环节 ，教师往往对写作教 学感到
不从心 ， 无计 可施 ， 学生 面对 写作 ， 充满着抵 触情绪 和恐惧 心理。如何有效提 高学生 的写作能力 ， 一直是困扰广大高 巾 英语教 师的难题 。 高 中英 语 写 作教 学 的现 状
久 而久 之 ， 让 学 生 觉 得 英 语 写 作 是 一 个 头疼 的 问 题 ， 对 写作 失去 了信 ｔ ｂ 甚至产生恐惧心理。在平时的教学 中 ， 笔者总结 出学生 在写作 中常见的问题 主要体现 在 以下 ｌ 一 个方 『 ｆ Ｉ 『 ： 有
在这种类型 的写作 中， 首先考查 的是学生的思维能力 ， 学生 必须通过发散思维形成具体的观点 ，然后才能用语言表达 出来 ， 但有 部分同学看 到写 作题 日， 往往觉 得九 衍可说 ， 思 维不活跃 ， 思路不丌阔 ， 尤法形成 自 的 观 点 。 因 此 住 英 语
Ｗ ＥＮ 】 Ｊ Ｊ ＤＡＯ ＨＡＮＧ
， 蓖谈 高 中 英 语 教 掌 如 何 提 高
掌 生的 写Ｔ 隹能 力
文 ／王 月琴
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浅析高中学生英语写作能力的提高【摘要】本文针对目前高中英语写作教学现状，结合笔者的教学实践经验，着重探讨如何提高高中学生英语写作能力。
【关键词】英语写作能力句子句型与连接词篇章结构写作在高考英语中占有相当大的比重，在近几年的全国高考中最常见的形式是要求学生根据所给中文提示或图画提示来完成作文，即”情景作文”或”提示作文”。
同时，伴随着新课改的推行与发展，作文在中学生的英语学习中所占的比重越来越大，作文教学工作有节奏的深化和开展成为一种必然趋势。
然而，我国目前高中英语写作教学现状不容乐观。
教师在有限的课堂时间和班级人数过多的情况下，进行写作教学是一件很难的事，教学生写作难，教师批改作文也难；与此同时，还有部分老师未能意识到写作的重要性，只把它当作课文讲解的附属内容对待，从而忽略了对写作进行系统的教学。
由于缺乏系统的写作学习与训练，导致相当多的学生高中三年下来，写作能力依然很差。
以下是从07年高考年报上得到的一组高考作文错误分析数据：1.谓语的时态、语气，动词词义辨析和句子结构方面的错误约占42%；2.单词拼写错误约占25%；3.代词和冠词类错误占15%；4.介词和连词使用不当占8%左右；5.形容词、副词和其他方面如标点错误占9%左右。
从这组数据可以看出，学生习作中所犯错误主要集中在语法、句法方面，而高中生实际上普遍具有一定的语法、句法基础，不应该过多出现此类错误。
通过对学生的英语学习调查，还发现存在如下制约学生写作能力提高的问题：对英语句型和句子结构了解不清晰，使用不熟练，篇章概念模糊。
针对以上问题，本文从以下三个方面浅谈如何提高高中学生写作能力：一、掌握句子结构，写出完整句子。
句子是写作的基础，但从学生的写作实践中不难看出，由于受汉语习惯性思维的影响，有些学生不能正确掌握和使用英语基本句型，用了汉式英语或自编词组。
事实上，英语与汉语完全不同，英语是结构性语言，有其自身的固定搭配，习惯用语和基本句型。
因此，让学生了解和掌握常用的句型结构是写作教学的基础。
英语写作中常用的句型有：1.主语+系动词+表语如：The problem is under discussion.2.主语+谓语（不及物动词）+其他如：I worked day and night.3.主语+谓语（及物动词）+宾语如：She usually practices playing piano.4.主语+谓语（及物动词）+间接宾语+直接宾语如：Jack told me about it.5.主语+谓语（及物动词）+宾语+宾语不足语如：Some people make music their life.学生掌握以上5种基本句型，就能够写出完整的简单句。
二、积累和使用常用词组、短语和句型，合理运用连接词，进行模仿写作训练。
1.常用词组、短语和句型的积累与使用中国人学英语，往往习惯用汉语思维，在听和读时，会不自觉地把英语翻译成汉语；在说和写时，则先用汉语构思，然后将汉语翻译成英语。
因此，有些学生写作前构思巧妙，内容丰富，而下笔时往往词不达意，文不成文。
事实上，这是一种典型的用中文思维进行英语写作的错误。
针对这种情况，教学生积累和使用常用词组、短语和句型是打破其惯常思维、增强语感、提高写作表达能力的关键环节。
如：中国有13亿人口。
China has 130 million people （×）China has a population of 130 million. （√）如果学生知道表达人口多少的基本句型，写出来的句子自然大不相同。
2.连接词的合理运用连接词的使用是语言的连贯性得以实现的常用手段，在句子与句子之间，段落与段落之间恰当地使用一些承上启下的连接词能帮助读者理解文章的脉络，密切句子间的逻辑联系，从而使文章结构紧凑，衔接自然流畅，避免脱节。
如：I like talking with my mother. One reason is that she listens to me carefully. She will laugh at my jokes and worry about my problems. Another reason is that she does not treat me like a child when we talk. She never forces me to accept her opinions and does not mind when I say “NO” to her. What’s more，mother often gives me good advice.After she hears what I have told her，she suggests ways to solve my problems.这篇文章正是有了“one reason…another reason…”，“what’s more”这样的连接词的作用，才使得文章先阐述结果，后给出多种原因的结构一目了然。
在写作中，常用连接词有：（1）表示时间顺序first，second，third，next，last，then，finally，meanwhile，after that，afterwards，after a while，as soon as，at first，at once，at the beginning，at the moment，at the same time，before，earlier，in the beginning，in the course of，in the end，in the meantime，later，later on，at last，now，since，since then，from now on，soon，until，until then，recently 等，用于描述经历、历史事件或人物、故事以及事物的发展过程。
（2）表示空间顺序on the right/left，in the middle，in front of，at the back of ，above，below，over，under，against，along，among，beside，between，beyond，on the top of，at the bottom of，by，near，up，down，facing，outside，inside，next to，opposite，into，in the east/west/south/north，on one side…，on the other side..等，用来描述活动场合，描写人、物或景。
（3）表示转折或对比but，yet，however，while，on the contrary，on one hand…on the other hand…，for one thing…for another…，just as，instead，in spite of，compared with，although，unlike，different from，similar to，like，almost the same as，in the same way，have …in common 等，说明事物或人物之间的相似或不同。
（4）表示因果关系for，thanks to，so，thus，therefore，as a result，in this way，cause，reason，effect，result，because，because of，so that，since，now that，for this reason，for this purpose of ，due to 等，常用来解释某种现象或说明某种观点，以增强文章的说服力。
（5）表示列举事实for example/instance，for another example，such as，take…for example，that is，as follows等，用来举例，使内容具体、生动，引起读者兴趣，使人信服。
（6）表示并列、递进、强调、总结and，or，also，too，neither…nor…，not only…but also…，what’s more/worse，worse still，to make things worse，further more，besides，moreover，as well as，in addition，in fact，especially，after all，above all，most importantly，in short，in belief，in a word，in other word，on the whole，generally speaking，basically，to sum up，as has been stated等。
3.模仿写作训练句型的掌握，连接词的合理使用与模仿写作训练是密切相关的。
通过模仿经典的词句或段落，可以使学生所积累和掌握的句型和连接词得到充分发挥，做到活学活用，灵活运用。
因此，在写作教学过程中，教师可以就某个话题引导学生列举出常用的写作句型或词组短语，并要求学生在教师的指引下推敲句与句之间的关系，合理使用连接词。
三、谋篇章结构，合理布局文章。
一篇好的文章，不是句子的简单排列，而是按一定规律进行排列的，这种规律就是我们所说的篇章结构。
逻辑合理的篇章结构，能使文章中心突出，段落联系紧密，内容完整、连贯，前后照应；而杂乱无章的叙述则往往让人一头雾水，不知所云。
在平时写作的过程中，许多同学不谋篇章，提笔就写，所以文章显得杂乱无章，可见篇章结构在写作中的重要性。
一篇文章通常由三部分组成：开头，正文和结尾。
开头部分是指说出文章的要点，核心问题。
正文部分是指围绕主题开展叙述议论。
结尾部分是指对全文进行概括或者总结。
开头与结尾部分简短，中间部分占大量篇幅。
因此，要注意以下方面：1.写好起始句起始句有如龙首，起着举足轻重的作用。
好的开头可以给读者、阅卷人深刻印象，从而为作文获取高分打下基础。
开头有两种写法：（1）开门见山，直击要点。
如：Sun Shuwei，a world champion in diving，is a boy of 14from Guangdong；（2）半开半合，引出要点。
如：Few athletes will ever be good enough to win the title of world champion，and even fewer will achieve this by the age of 14. But that is what Guangdong’s young diver，Sun Shuwei did. “few…，and even fewer…”这一排比句的应用，使文章的开篇气势十足。