感悟孤独主题单元学习计划

主题单元设计

3.能够依据鲁迅小说的人物特征，通过“知人论文”，综合分析其情感经历对小说创作的影响。

4.能够辩证地评价人生历程的“孤独”体验。

过程与方法：

1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

2.认识作为平民的鲁迅，在品味鲁迅的“孤独痛苦”过程中，掌握“知人论世”评价历史人物的方法。

3.认识作为作家的鲁迅，在研究鲁迅小说人物的“孤独”特点和刻画技巧过程中，掌握文学评论的一般方法。

4.通过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。

情感态度与价值观：

1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

2.以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。

3.在古今中外的文学作品中发现“孤独”的美学价值，认同文学创作的“孤独美”。

4.感悟“孤独”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。

5.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

对应课标

《XX中小学语文课程标准》

1．总目标：（P027）

认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；……吸取人类优秀文化的养分。（1-2）

在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。（1-3）

能正确运用规X的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。（1-7）

有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。（1-8）

2．阶段目标（十至十二年级）（P029）

养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规X的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。……能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。（2-1）

能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，……能对某些现象或观点发表见解；……能根据需要写常用的应用文。有写作的热情，养成随时动笔的习惯。（2-2）

能尊重他人的发言，及时把握他人的要点；……能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见，能进行即兴演讲或辩论。（2-3）

有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。（2-4）

主题单元问题设计1．为什么说“孤独”成就了鲁迅的伟大人格？2．鲁迅的孤独经历对他的文学创作有何影响？3．你如何评价人生历程中的“孤独”感受？4．如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅？

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时

预先用一周时间课外阅读鲁迅小说集《呐喊》《彷徨》，重点关注学习过的作品：《故乡》、《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《药》、《狂人日记》、《阿Q正传》《祝福》等。将自己印象深刻的小说人物记录下来。

1．自由发言：列举阅读后比较难忘的鲁迅小说人物。即时打字投影显示。

2．按职业和社会地位给鲁迅小说人物分类：底层平民、觉醒的知识分子（包括“我”）、落魄的知识分子、顽固的绅士等

3．全班分四组，每组专题研究鲁迅小说的一类人物。

（1）在前面列举的人物基础上，继续列举遗漏的此类人物，尽可能全面；

（2）小组成员分工，分别对其中的1-2个人物作研究分析。内容包括：人物的人生经历、人物的孤独感受、人物孤独的成因和小说的描写表现技法（用词、叙事、抒情、写景、状物等）。

（3）小组使用维客docs.google.技术，以表格方式进行资料汇总编辑。

（4）小组研讨：小说人物的孤独与鲁迅本人的孤独经历有何异同？

（5）分析共性规律：鲁迅小说的此类人物孤独的原因和小说的描写表现技法。第二课时

1．各组推荐代表交流研究成果。

2．集中讨论：鲁迅的人生经历对鲁迅创作小说的影响。

（1）为什么说鲁迅和他小说人物的孤独都是特定时代的社会问题？

（2）鲁迅虚构小说是在复制自己的经历吗？

（3）鲁迅小说在描述这些人物的孤独时在用词、叙事、抒情、写景、状物等方面有什么规律？它们的表现形式与《〈呐喊〉自序》中的表现形式有相似处吗？

（4）鲁迅在小说中极力刻画表现人物的孤独，目的何在？

（5）“示众”的心结与小说刻画人物灵魂的笔法有何关联？这种构思能够实现鲁迅的创作意图吗？

3．提供文学评论的X例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：孤独的人生经历对鲁迅创作小说的影响。

第三课时

1．头脑风暴，使用维客docs.google.技术，根据以下任务填写表格，班级交流：（1）回忆列举中学以来语文教材中表现或反映“孤独”的文学作品；

（2）列举一些课外阅读的表现或反映“孤独”的文学作品；

（3）简述这些作品的内容，简要评价“孤独”的表现形式和效果。

2．归纳研讨，可以开放性地思考下列问题：

（1）为什么“孤独”会成为文学作品表现的主要情感体验？

（2）为什么读者容易被这样的作品感动？

（3）受这些作家的成长经历启迪，我们应如何看待人生的“孤独”体验？

（4）我们应当以怎样的心态看待人生的各种“经历”？

3．撰写博文：“孤独”也是一种美丽。要求上传到班级博客圈交流。