阅读教学中如何指导学生提高品味语言的能力

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怎样在阅读教学中提高学生品味语言的能力

发布者：周远福发布时间：阅读教学要综合考察学生阅读过程中地感受、体验、理解和价值取向，重视对学生多角度、有创意地阅读.阅读教学作为中学语文教学地重要组成部分，要求我们作为教师，在传授语文知识地基础上，培养学生地阅读能力，养成良好地阅读习惯，提高学生对文章内涵和主旨地理解.这是阅读教学地价值和作用地最根本体现，也是阅读教学地出发点和归宿.因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效地阅读教学方法，以培养和促进学生阅读能力地提高.下面我就自己在教学中地两个课例谈谈看法.个人收集整理勿做商业用途一、教师需要诱导学生反复朗读内容含蓄地文章，由表及里，由浅入深去品味，重点是对词、句地品味.如鲁迅先生《孔乙己》一文，孔乙已两次给“我”付酒钱时，第一次作者用了“排”，第二次用了“摸”，两个不同地动作，却表现了孔乙已不同地心理和遭遇，值得我们讨论和商榷.结尾这样地写道：“孔乙己大约地确死了”？课上我引导学生思考“大约”和“地确”深层含义学生.经过思考讨论，便明白这两个词看似矛盾其实反应地却是孔乙己真实地命运.个人收集整理勿做商业用途二、角度丰富，视野开阔，通过多角度鉴赏和分析，进行科学地审美判断，形成独创地见解.比如我在教学《大自然地语言》这篇文章时，为了让学生品味文章语言地准确、严密和科学.当我结束课前向学生抛出这样一个问题：学完这篇文章你有没有发现课文中说明不够准确、严密地地方？我们可不能迷信权威哦！一个学生地兴奋地质疑打破了课堂地平静，学生们自发为他地质疑鼓掌喝彩；接着另一个学生地发现，把课堂气氛推向高潮，这个教学片断通过语言地品味，敢于向科学权威说“不”，使学生把握住了科技作品语言准确、严密、科学地特点，同时也提高学生地科学表达地意识和能力.个人收集整理勿做商业用途初中生阅读能力地培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导地课堂教学模式，还要通过教师精心地教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学地欲望，师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化地氛围中，培养学生地阅读能力.需要我们在教学中能够把握住新课标地要求，在打牢基础地前提下有目地地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生地阅读水平，提升学生地语文能力.个人收集整理勿做商业用途浅谈阅读教学中如何品味作品地语言学生阅读作品，要达到收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验地目地，就必须能够准确地解读文本，感受、理解、欣赏、评价作品地语言，把作品中地语言内化为自身地语言素养，提高语言表达与交流地能力，从而发展学生地语言.个人收集整理勿做商业用途选入初中语文教材中地课文，“具有典范性，文质兼美、富有文化内涵”等特点，是学生积累和吸收优秀文化营养地主要窗口.但在实际地阅读教学过程中，大部分学生往往忽视对作品语言地品味，如果作品中地语言通俗易懂，学生就会觉得“我读懂了”，结果往往只是一知半解，难以把握作品语言地精髓；如果作品地语言比较艰深，学生又会觉得自己读不懂，或囫囵吞枣，或知难而退.困此，品味作品语言，是初中语文教学面临地困难之一，也是学生独立阅读地主要障碍.针对这些问题，教师可采用“相机点拨，因文入理”地方法，提高学生品味语言地能力.个人收集整理勿做商业用途在阅读教学中，对作品语言地品味，我认为可以从以下几个方面入手；第一，品味准确、精美地用词，体味词语丰富地表现力.中学生阅读作品，首先必须理解词语地意思，借助字典和词典等工具书理解词语，是同学们常常用到地方法，但字典词典中对词语地解释放在具体地语句中往往又不是很准确，所以必须把词语放在具体地语言环境中去，让学生联系上下文，“了解”“理解”“推想”“体味和推敲”词语地含义和作用，才能准确地理解词语，揭示出语言文字所表达地丰富内涵.个人收集整理勿做商业用途我在教学《白兔和月亮》一文时，遇到这样一个词语：“她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己地金窖.”对于句中加点地这个“盯”字，同学们是怎么理解地？个人收集整理勿做商业用途“‘盯’就是‘看’地意思.”同学们说.那么，字典词典里是怎么解释地？同学们立即查字典词典，然后说：“把视线集中在一点上；注视.”我说：“这样看来，很专注地看才叫‘盯’”.那么，“白兔为什么要专注地看着月亮？”我紧接着问.学生回答说：“因为这时，诸神之王已经把月亮赐给了白兔，月亮是白兔地，白兔很怕失去月亮.”白兔很怕失去月亮地心情我们可以用一个什么词语来形容？我问.学生想了想，说：“惴惴不安”，“患得患失”.“也就是说，这个‘盯’字，不仅写出了白兔很专注地看着月亮，而且还生动形象地写出了白兔得到月亮后又担心丢失地惴惴不安地心理.”我说.个人收集整理勿做商业用途学生点头表示同意.我继续说：“这样看来，白兔拥有了月亮这样巨大地利益，并没有给她地生活带来乐趣，反而勾起了无穷地得失之患.”个人收集整理勿做商业用途“那么，白兔后来是怎么做地呢？”我进一步问.学生回答说：“她终于去拜见诸神之王，请求他撤销了那个慷慨地决定.”从白兔身上，同学们悟出了什么吗？我追问道.学生相互交流了一会，说：“如果拥有不该属于自己地东西，整天陷于得失之患，那么，还不如没有.相反，我们应该珍惜所有，不患得患失，对不属于自己地东西，决不占为己有.”个人收集整理勿做商业用途就这样，教师从一个在日常生活中经常用到地词入手，相机进行点拨，学生不仅理解了词语含义，而且明白了语言文字背后所蕴含地丰富内涵.可见，教师相机点拨，因文入理，能有效地帮助学生品味作品地语言.个人收集整理勿做商业用途第二，品味句子所运用地修辞手法.采用恰当修辞手法既可以形象地描写事物，还可以使文章语言变得生动.在阅读教学中，教师对作品中运用修辞手法地句子进行相机点拨，也可以逐步提高学生品味语言地能力.个人收集整理勿做商业用途在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，文中有很多运用比喻、拟人等修辞手法地句子.如“只见一片辉煌地淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅地紫，仿佛在流动、在欢笑、在不停地生长.”教学中，我先让学生读这个句子，然后找出句中运用了哪些修辞手法.学生读了几遍，说：“这个句子运用了比喻、夸张、拟人三种修辞手法.”个人收集整理勿做商业用途我又问：“你们读了之后，有什么感受？”学生提出了这样一个问题：“为什么把一树盛开地紫藤萝花比喻成瀑布”？我反问道：“瀑布有什么特点？”学生回答说：“瀑布是流动地，源源不断.”我又问：同学们是否能从课文中找出能表现“流动”和“源源不断”这些特点地描写？有地学生在课文中找出了“紫色地大条幅上泛着点点地银光，就像迸溅地水花.仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡地部分，在和阳光相互挑逗.”并进行了品析：“大条幅”这个词就写出了这一树花地外形，与瀑布地外形很相似，“点点银光”就像“迸溅地水花”又与水联系了起来.瀑布就是从山壁上或河身突然降落地地方流下来地水，远看好像挂着地白布.可见这个比喻是形象地.”个人收集整理勿做商业用途有地学生在课文中找出了“每一穗花都是上面地盛开，下面地待放.颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小地花苞里.”个人收集整理勿做商业用途“这两句又与瀑布又有什么关系呢？”我问.学生分析说，“颜色便上浅下深”这一点与瀑布地颜色有相似之处.仔细观察瀑布，也会发现瀑布上面地水反光较强，显得比较亮，下面地水反光较弱，显得比较暗.可见这个比喻还写出了光与色彩地变化.还有学生补充说“水是一波一波地涌来，涌来地每一波水地形象，与每一穗花地形象极其相似，就细部来说也是很形象地.”个人收集整理勿做商业用途我完全没有想到，这一个比喻句，词动了学生如此丰富地生活积累，将课内课外联系了起来，将语文和生活联系了起来，激发了学生美好地想象，作品中地语言，就容易内化成学生自身地语言素养.个人收集整理勿做商业用途我进一步点拨：课文中这个比喻句，不仅生动形象地写出了花之繁茂，其实还隐含了生命地绵延长远.那么，同学们又是怎样理解句中地夸张地？学生说，“不见其发端，也不见其终极”就运用了夸张地手法，紫藤萝就像瀑布一样无穷无尽，引人遐思.我又问：“那拟人句呢？”学生说：“只是深深浅浅地紫，仿佛在流动，在欢笑……”“欢笑”给你们怎样地感受？学生说：“它给人很美地感受，我们好像看到了紫藤萝花笑逐颜开地情态.”我说：“可见‘欢笑’一词就把紫藤萝花地娇美姿态展现出来，拟人地手法，使花也具有人地情态.”修辞手法地种类较多，各种修辞手法地作用也各不相同，阅读教学中，教师抓住运用修辞手法地句子，让学生品味，相机点拨，因文入理，不但能提高学生运用修辞手法地能力，还能逐步提高学生品味语言地能力，给人美地享受.个人收集整理勿做商业用途第三，品味作品地句式，感受文章语言地美.古人写诗作文，喜欢用偶句，讲究对称句法，现在固然不必求工整藻饰和严格骈俪，但作品中地语句音节整齐匀称，不仅可以突出词语地意义，加强对事物地形象描绘，而且读起来和谐悦耳，琅琅上口，增强文章地节奏感和音乐美感，给人以美地享受.个人收集整理勿做商业用途品析《散步》这篇散文地语言时，由于文中两两对称地句子很多，这是使本文语言精美地主要成分.我首先让学生找出文中两两对称地句子.如“我和母亲走在前面，我地妻子和儿子走在后面.”“母亲要走大路，大路平顺；我地儿子要走小路，小路有意思.”“我地母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻.”……这些句子明白如话，通俗易懂，学生理解起来一点儿困难也没有.我再引导学生反复品读，然后让学生谈谈自己地感受.学生说：“这些句子有对称美，相互映衬，很有情趣.”我接着引导：“我们写作时怎样把句子写对称？”学生想了想，说：“把成双成对地事物集中在一起说，或把同一事物地几个方面对照起来写，就容易写成对称地句子.”我继续点拨：“品味富有节奏感和音乐美语言，我们还可以从韵脚和谐、叠音自然、双声叠韵配合、声调平仄相间等方面去品析，我们就会深切感受到汉语言文字带给我们地美地享受.”个人收集整理勿做商业用途此外，对于句式地品味，我们还可以从长句和短句地使用，整句和散句地配合，主动句和被动句、肯定句和否定句地选用时等多方面对学生进行点拨，逐步提升学生品味语言地能力.个人收集整理勿做商业用途第四，品味富含哲理地语句.品味富含哲理地语句，不仅能使我们对作品主旨有更深入地理解，而且还能获得对生活地启示.在《白兔和月亮》一文中，最后一段文字“和人类不同地是，我们地主人公毕竟慧心未泯……”我问：“这个句子提到了人类，用意何在？”学生思考不语.于是我点拨道：白兔慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了对月亮地所有权.而人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得地利益地.在现实生活中，多少人为了利益勾心斗角，甚至违法乱纪，锒铛入狱，毁了自己.我们中学生要树立正确地人生观、价值观，对于属于自己地东西，要珍惜，对不该属于自己地东西，千万不要拒为己有.否则就会迷失自我，人生也就失去了乐趣.通过教师点拨，学生更深刻地理解了本文地寓意，明白了故事给我们地人生启迪.个人收集整理勿做商业用途对作品语言地品味，对初中生来说虽然存在不少地困难，但只要学生反复咀嚼，教师相机点拨，就能逐步提高学生品味语言地能力.个人收集整理勿做商业用途。

语文阅读提高孩子的阅读理解和语言表达能力

语文阅读提高孩子的阅读理解和语言表达能力语文阅读是培养孩子阅读理解和语言表达能力的重要途径。

通过合理的阅读训练，可以帮助孩子提高阅读理解能力，丰富语言表达能力。

本文将介绍几种提高孩子语文阅读的方法和技巧。

一、培养孩子的阅读习惯阅读习惯对于提高阅读理解和语言表达能力至关重要。

父母应鼓励孩子每天阅读一定量的文字材料，并与他们一同分享阅读的乐趣。

可以从有趣的故事书、报纸、杂志、小说等选择适合孩子年龄的阅读材料。

同时，为了激发孩子的阅读兴趣，可以尝试引导他们参加阅读俱乐部或者阅读比赛。

二、注重阅读理解训练阅读理解是语文阅读的核心能力之一。

为了提高孩子的阅读理解能力，可以采取以下训练方法：1. 阅读前预测：在孩子读文章之前，可以引导他们通过标题、段落开头和插图等信息，预测文章的大意和内容。

这样有助于孩子在阅读过程中对文章进行针对性的理解，提高理解效果。

2. 提问引导：在阅读过程中，帮助孩子提出问题，鼓励他们从文章中找到答案。

例如，问孩子故事的主要情节如何展开、人物的特点是什么等等。

通过提问引导，可以锻炼孩子的阅读思维和分析能力。

3. 梳理思路：阅读完一篇文章后，帮助孩子整理文章的主题、关键词和主要观点。

这样可以帮助他们更好地理解文章的结构和内容。

三、培养孩子的语言表达能力语文阅读不仅仅是理解文字，还包括对文字的运用和表达。

为了培养孩子的语言表达能力，可以采取以下方法：1. 练习写作：鼓励孩子进行日记写作、文章写作等练习，提升他们的写作能力。

可以先从简单的日常事件开始写，逐渐引导孩子写出更加丰富有趣的文章。

2. 参加朗诵比赛：鼓励孩子参加朗诵比赛，锻炼他们的口语表达能力。

朗诵不仅可以提高孩子的语音准确性，还可以增强他们的表达自信心。

3. 互动讨论：帮助孩子思考和探讨各种问题，培养他们的逻辑思维和表达能力。

可以通过与孩子进行日常对话、讨论故事情节和角色设定等方式培养孩子的语言表达能力。

四、创造多样的阅读环境在家庭和学校中，给孩子创造多元化的阅读环境是提高阅读和语言表达能力的有效途径。

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略
在小学阅读教学中，提高学生的语言能力是非常重要的。

良好的阅读能力不仅可以帮助学生理解知识，还可以提高他们的语言表达能力。

教师需要采用一些策略来帮助学生提高语言能力。

本文将探讨一些提高学生语言能力的策略，以帮助教师更好地开展小学阅读教学。

策略一：注重词汇教学
在小学阅读教学中，学生的词汇量是非常重要的。

教师需要注重词汇教学，帮助学生掌握更多的单词和词组。

可以通过词汇游戏、词汇卡片等方式来引导学生积极学习新的词汇。

教师还可以在阅读课堂中注重词汇的拓展，让学生在阅读中不断积累词汇，提高语言表达能力。

策略二：培养阅读习惯
阅读是提高语言能力的有效途径之一。

教师需要培养学生的阅读习惯，让他们在阅读中不断提高语言表达能力。

可以通过设置阅读时间、推荐好书、组织阅读分享等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中逐渐提高语言能力。

策略三：开展朗读训练
朗读是锻炼语言表达能力的有效方式。

在小学阅读教学中，教师可以开展朗读训练，让学生在朗读中提高语言表达能力。

可以通过朗读比赛、角色扮演、录音评比等方式来引导学生积极参与朗读，提高他们的语言表达能力。

策略四：注重语言素养培养
除了词汇量和语言表达能力之外，语言素养也是学生语言能力的重要组成部分。

在小学阅读教学中，教师需要注重语言素养的培养，让学生在阅读中提高对语言的敏感度和表达能力。

可以通过阅读分析、语言规范训练、写作指导等方式来培养学生的语言素养，提高他们的语言能力。

策略五：引导写作练习。

教师如何通过阅读教育提升学生的语言表达和理解能力

教师如何通过阅读教育提升学生的语言表达和理解能力导言：语言表达和理解能力是学生在学习过程中必不可少的能力，对学生的综合素质和学术成就起着重要的影响。

教师在教学中应重视阅读教育，通过科学的方法和策略，帮助学生提升语言表达和理解能力。

一、培养学生的阅读兴趣阅读是提升学生语言表达和理解能力的重要途径，而培养学生的阅读兴趣是首要任务。

教师可以通过以下方法来激发学生的阅读兴趣：1. 提供多样化的阅读材料：教师应根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，提供适合的阅读材料，如绘本、故事书、报纸、杂志等。

2. 创设良好的阅读环境：教师可以布置阅读角落，放置舒适的座椅和丰富的图书，营造良好的阅读氛围。

3. 鼓励学生分享阅读体验：教师可以组织课堂活动，让学生互相分享自己的阅读体验，增加学生的阅读兴趣。

二、引导学生深度阅读深度阅读是提升学生语言表达和理解能力的关键，教师可以通过以下方法引导学生进行深度阅读：1. 分析文章结构：教师可以引导学生分析文章的结构，帮助学生理解文章的逻辑关系和主旨要点。

2. 探究词语和句子的含义：教师可以引导学生查找不熟悉的词语和理解复杂句子，通过辨析词义和分析句子成分，提升学生的词汇积累和语法运用能力。

3. 鼓励学生思考与感悟：教师可以提出问题，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的批判思维和创新思维能力。

三、注重口语表达的训练语言表达能力不仅包括书面表达，口语表达同样重要。

教师可以通过以下方法训练学生的口语表达能力：1. 组织小组讨论：教师可以将学生分为小组，给予一个讨论话题，要求学生展开讨论并表达自己的观点，培养学生的口语表达能力和合作意识。

2. 演讲比赛：教师可以组织学生进行演讲比赛，让学生在公开场合发表自己的演讲稿，提升学生的演讲能力和自信心。

3. 角色扮演：教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行情景对话，锻炼学生的语言表达和交际能力。

四、开展阅读相关的评价与指导评价与指导是提升学生语言表达和理解能力的重要手段，教师可以通过以下方法进行：1. 书面作业的批改与指导：教师应及时批改学生的书面作业，并给予具体的反馈和指导意见，帮助学生提升写作能力。

语文阅读教学中品味语言的方法

语文阅读教学中品味语言的方法学生品味语言，是初中语文阅读教学的重点，是提高学生语文阅读能力和创新能力的关键所在，在初中语文阅读教学中，又如何指导学生品味语言和运用语言，其方法一是品析句中的重点词语，二是品味语句。

标签：语文阅读教学品味语言方法指导学生品味语言，是初中语文阅读教学的重点，是提高学生语文阅读能力和创新能力的关键所在。

因此，在初中语文阅读教学中，不仅引导学生理解文章的内容，更主要的是指导学生通过对语言的品味来加深理解文章的內容，有利于充分调动学生学习语文的积极性和主动性，提高语文课堂教学效率，增强学生学习语文，运用语文的意识，从而达到全面提高学生语文能力的目的。

那么，在初中语文阅读教学中，又如何指导学生品味语言和运用语言呢？我主要从两大方面入手，那就是：品味词语和品味语句。

一、品析句中的重点词语这是语言品味中常用的方法。

品词可以从词性方面品味词语的表达作用。

比如《社戏》一文中通过“跳、拔、点、磕、架、踊跃”等动词的品读小伙伴们的特点及看戏心情；《从百草园到三味书屋》作者在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征；《苏州园林》中通过“艺术、技术、标本”等词语来感受说明文语言的准确性；通过”珠光宝气、俯仰生姿”等词语来体会苏州园林图画美的特点。

《黄河颂》教学中抓住“望”、“奔”、“掀”、“劈”四个动词以及“澎湃”、“万丈”等形容词来感受黄河惊涛澎湃的雄伟气势。

叠词的运用，增强语言的韵律美。

具体方法有一下四点：（一）在替换比较阅读中领略语言运用的准确性在语文阅读教学中，指导学生从词语的含义的差异上感受在同一个语境中不同词语的所具有的不同的表达效果，让学生通过替换比较阅读，体会作者在词语上的正确运用。

（二）在前后比较阅读中品味语言运用的妙处在语文阅读教学中，指导学生通过同一语句在去掉某一词语前和去掉某一词语后的比较阅读来品味语言运用的准确性。

（三）从感情色彩上品味词语的运用的目的在语文阅读教学中，指导学生从词语的褒贬等感情色彩上领会作者在课文中语言运用的妙处，体会作者在文章中所表达的思想感情（四）从词义上理解词语运用的表达作用在语文阅读教学中，我们要指导学生根据语句中词语的本义，结合具体的语言环境进行引申、比喻等相关联的理解，体会作者在文中运用语言的技巧能力，感受语言在文章中的表达作用。

小学语文阅读教学中如何提高学生的语言运用能力

小学语文阅读教学中如何提高学生的语言运用能力语言是人类交流的工具，也是认知世界的媒介。

在小学语文教学中，提高学生的语言运用能力是非常重要的一项任务。

只有学生在阅读中掌握了丰富的词汇，灵活运用语法结构，才能更好地理解文本的含义，准确地表达自己的意思。

这对于学生的日常生活、学习和未来的发展具有重要的意义。

一、阅读的重要性阅读是语文教学的基础内容。

通过阅读，学生能够接触到各种各样的文本，了解不同的知识，开拓自己的眼界。

同时，阅读也是学生获取信息和扩大知识面的一种主要途径。

只有通过阅读，学生才能够夯实基础，提高语言运用能力。

二、培养学生的阅读习惯1.提供丰富的阅读材料教师可以通过丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

这些材料可以包括课本内容、名著、报纸、杂志、故事书等等。

同时，教师也可以根据学生的兴趣及其需要，选择适合他们阅读的书籍。

2.创设良好的阅读环境学校和教室中应该营造出良好的阅读氛围。

教师可在教室中设置舒适的阅读角落，提供富有吸引力的图书。

同时，学校图书馆也应该开展丰富多样的阅读活动，鼓励学生参与其中。

3.培养良好的阅读习惯教师可以要求学生每天坚持阅读一定的时间，形成良好的阅读习惯。

同时，教师还可以鼓励学生写读书笔记，分享自己的阅读体验，激发他们对阅读的兴趣。

4.合理安排阅读任务教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，合理安排阅读任务。

对于初学者可以选择简单有趣的故事，通过阅读理解简单的句子，提高学生对文字的理解能力。

对于进阶学生，可以选择更加复杂的文章，培养学生阅读长文本的能力。

三、提高学生的词汇积累能力1.注重词汇教学在教学中教师应该注重扩大学生的词汇量。

可以通过单词表、词语速记、联想记忆等方式，帮助学生掌握更多的词汇。

教师还可以利用词语搭配、近义词、反义词等来帮助学生巩固词汇。

2.多读多写通过多读多写，学生可以接触到更多的词汇。

学生可以通过课后作业、日记、读书笔记等方式，增加自己的词汇量。

同时，教师也可以组织一些与词汇相关的活动，如词义辨析、词语拼写等，培养学生的词汇积累能力。

在阅读教学中培养学生品鉴语言的能力

在阅读教学中培养学生品鉴语言的能力
首先，要培养学生品鉴语言的能力，需要从阅读素材的选择上下功夫。

在挑选阅读材
料时，应该注重选择语言优美、文学价值高的经典文学作品，尽量避免浅显、低俗、低劣
的作品。

只有在良好的阅读素材基础上，学生才能真正领略到语言的美妙和价值。

其次，阅读教学应该注重学生的读后感，帮助学生从自己的角度去理解和品鉴作品。

作为教师，应该尊重学生的理解和感受，并引导学生从多方面展开思考。

比如，可以让学
生谈论他们最喜欢的角色或情节，或者从作品中探讨一些道德或人性问题等等。

这样不仅
激发了学生的兴趣，还能让学生真正理解并体验到作品的内在美。

第三，在阅读教学过程中，提高学生的语言素养是非常关键的。

学生只有具备扎实的
语言素养才能更好地理解和品鉴作品。

在阅读教学中，要注重词汇学习和文化积累，引导
学生注重语言的细节和情感。

在学生发表自己的观点时，要引导他们用精准、简洁、优美
的语言表达自己的想法。

最后，阅读教学还需要注重激发学生的阅读兴趣和热情。

只有学生热爱阅读，才能真
正深入理解和品鉴作品。

在教学中，可以通过各种生动的方式来激发学生的阅读兴趣，比
如朗读、讲故事、阅读比赛等等。

同时也可以组织阅读俱乐部，让学生在阅读中收获快乐
和知识。

综上所述，培养学生品鉴语言的能力是阅读教学的核心目标之一。

只有通过精心策划
的阅读教学，才能让学生真正领悟语言之美、文学之美，提升自己的人文素养和综合素质。

在阅读教学中培养学生品鉴语言的能力

在阅读教学中培养学生品鉴语言的能力品鉴语言的能力是指学生能够对所阅读的文章进行深入的理解和分析，发现其中的情感和价值，以及评价其表达的方式和技巧。

在阅读教学中，培养学生品鉴语言的能力是非常重要的，因为这不仅能够提高学生的阅读水平，还能够增强他们的语言表达能力和思维能力。

本文将从以下几个方面来探讨如何在阅读教学中培养学生品鉴语言的能力。

1. 激发学生的阅读兴趣阅读教学必须要重视学生的主动性和兴趣性，在教学中要尽可能地激发学生的阅读兴趣，让他们愿意去读一些有价值的文章。

教师可以通过讲讲自己的阅读经历和故事，介绍一些有趣的阅读体验等方式，调动学生的阅读热情。

例如，可以安排学生在课余时间阅读自己感兴趣的书籍，然后在课堂上分享自己的阅读体验和感受，这样能够让学生感到阅读的乐趣，从而提高他们的阅读兴趣和品鉴能力。

2. 用多种阅读策略促进品鉴能力的培养教师要用多种阅读策略来促进学生的品鉴能力的发展，例如阅读聆听策略、阅读记忆策略、阅读提问策略等。

这些策略有利于学生对文章进行更加深入的分析和思考，进而促进品鉴能力的培养。

例如，采用阅读聆听策略，教师可以让学生在阅读时对文章进行深度思考，想象自己身处其中所感受到的情感和意义，同时可以用音乐、画面等视听化形式辅助阅读，从而增强品鉴语言的能力。

3. 培养学生批判思维能力培养学生的批判思维能力是培养品鉴语言能力的一个重要方面。

批判性思维是一种能力，允许人们评估他们所面临的传播信息的有效性，包括对语言、逻辑和证据的计算。

教师可以通过提出一些挑战性的问题、议论文等形式，引导学生对文章进行批判性思考，分析文章中是否存在逻辑缺陷、情感倾向等问题，从而培养学生的批判思维能力和品鉴语言能力。

4. 培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯也是培养品鉴语言能力的一个重要方面。

阅读习惯是指学生在阅读时所表现出来的态度和行为，包括阅读内容的选择、阅读速度、阅读深度等。

教师可以通过提供多样化、适度难度的阅读材料、引导学生制定合理的阅读计划、强化阅读理解效果等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养品鉴语言能力。

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略小学阶段是语言能力的重要培养期，因此如何提高学生的阅读能力，培养学生的语言能力和阅读能力，是每个小学教师必须掌握的技能。

为此，本文总结了一些提高学生语言能力的策略，帮助教师更好地开展小学阅读教学。

1.选择适合学生的阅读材料教师应该选择适合学生阅读能力、兴趣和年龄段的材料，让学生在阅读中获得乐趣。

如果太难或太容易，学生就会失去兴趣，影响阅读的效果。

2.关注词汇的教学在阅读过程中，很多学生会遇到生词或不熟悉的单词。

因此教师应该重视词汇教学，帮助学生理解单词的含义，提高学生的词汇量。

3.组织词汇练习词汇练习是提高学生语言能力的有效方法。

教师可以设置各种练习，例如填空、选择、单词拼写等，帮助学生掌握和运用单词。

4.鼓励学生口语练习口语练习是提高学生语言能力的一个重要环节。

教师应该经常组织学生进行口语演练，让学生自由表达自己的思想和观点，从而提高学生的口语表达能力。

5.帮助学生学习语法语法是语言的重要组成部分，学生了解语法规则有助于他们正确地使用语言。

因此，教师应该在阅读教学中注意语法指导，帮助学生掌握英语语法知识。

6.组织学生写作练习写作是培养学生语言表达能力的重要手段。

教师应该鼓励学生写作，并为学生提供独立思考和表述自己的机会。

定期组织作文练习活动，为学生提供写作机会，培养学生的写作能力。

7.关注阅读理解阅读理解是阅读教学的核心内容。

教师应该在教学中注重阅读理解，帮助学生理解和分析文字，提高学生的阅读能力。

8.鼓励学生通过阅读加强学习阅读是学习的重要途径，通过阅读不仅可以提高学生的语言能力，同时也可以扩展学生的视野、拓展学生的知识面。

因此，教师应该鼓励学生通过阅读增强学习，引导学生利用阅读掌握知识和技能。

总的来说，提高学生语言能力需要不断实践和尝试。

教师应该加强教学沟通，了解学生的学习需求和兴趣，不断调整教学方法，使学生在阅读中获得更多的收获和进步。

阅读教学培养学生语用能力“三策略”

阅读教学培养学生语用能力“三策略”阅读教学是培养学生语用能力的重要途径之一。

语用能力是指学生在交际中运用语言进行思维表达的能力，也是学生语言综合运用能力的重要组成部分。

阅读教学在培养学生语用能力方面有着重要的作用。

在阅读教学中，教师可以通过一些策略来帮助学生提高语用能力。

本文将从三个方面介绍阅读教学培养学生语用能力的“三策略”。

一、激发学生阅读兴趣，培养学生语用能力的主动学习意识学生的语用能力是需要通过大量的语言实践来培养和提高的。

而阅读是学生日常语言实践的一个重要途径。

教师在阅读教学中需要通过激发学生的阅读兴趣，培养学生自觉的语言实践意识，从而提高学生的语用能力。

为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过设计丰富多彩的阅读活动来吸引学生的注意力。

可以在课堂上组织课外阅读交流活动，让学生分享自己喜欢的书籍，并展开讨论，以此激发学生的阅读兴趣。

教师还可以引导学生通过多种途径获取阅读资源，比如介绍一些优秀的阅读网站、图书馆资源等，让学生有更多的选择，从而培养学生主动获取阅读资源的意识。

教师还可以结合学生的实际情况，设计一些与学生生活和兴趣相关的阅读材料，从而激发学生的兴趣。

通过这些方式，学生的阅读兴趣会逐渐增强，自觉进行语言实践的意识也会逐渐培养起来，从而提高学生的语用能力。

二、注重培养学生的文化意识，提高学生语言运用的准确性和得体性在阅读教学中，教师需要注重培养学生的文化意识，提高学生对语言运用的准确性和得体性。

语用能力不仅仅是能够进行思维表达，还需要在交际中能够准确地使用语言，并且在不同的语境下选择合适的语言表达方式，这就需要学生具备一定的文化意识。

为了提高学生语言运用的准确性和得体性，教师可以引导学生在阅读中对文化差异进行思考，帮助学生了解不同语境下语言的使用方式。

教师还可以通过讲解文化背景知识，帮助学生更好地理解阅读材料，认识到不同文化背景下语言的使用差异。

通过这些方式，可以提高学生对语言使用准确性的认识，培养学生的文化意识，从而提高学生的语用能力。

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略小学阅读教学是培养学生语言能力的重要环节之一，下面介绍几个提高学生语言能力的策略。

培养学生阅读兴趣。

教师可以通过讲述有趣的故事，展示精彩的图片和视频等方式，激发学生对阅读的兴趣。

学生可以参与到故事中，进行角色扮演或故事续写等活动，使他们更加投入，提高他们的语言能力。

设计多样化的阅读任务。

阅读不仅是理解文字，更重要的是能够运用所学的语言知识进行表达。

教师可以设计一些问题，要求学生通过阅读材料来回答，并要求学生用完整的句子进行回答，从而提高学生的语言表达能力。

鼓励学生多读。

学生在阅读的过程中可以积累大量的语言知识，教师可以给学生提供一些适合他们阅读水平的书籍，鼓励他们多读，逐渐提高阅读能力和语言水平。

教师也可以定期组织一些阅读活动，让学生分享自己喜欢的故事，增加学生对阅读的热爱和积极性。

注重语音语调的培养。

教师可以通过模仿、朗读等方式，帮助学生练习正确的语音语调，提高他们的语言流利度和准确度。

学生也可以通过模仿教师的朗读，来提高自己的语音语调能力。

提供有效的反馈和指导。

教师在批改学生的作业时，不仅要注意纠正学生的语法错误，还要指导他们如何用更准确、更有效的语言表达自己的意思。

教师还可以开展一些有针对性的写作指导，帮助学生提高写作能力，进一步提高他们的语言水平。

提高学生语言能力的策略包括培养阅读兴趣、设计多样化的阅读任务、鼓励学生多读、注重语音语调的培养以及提供有效的反馈和指导等。

通过这些策略的实施，可以有效提高学生的语言能力，使他们在阅读和表达方面取得更好的成绩。

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略小学阅读教学是培养学生语言能力的重要环节，提高学生的语言能力可以使其更好地掌握知识，增强交际能力，提高文化素养。

下面介绍几种提高学生语言能力的策略。

一、选好适合学生阅读的内容学生的语言水平和阅读能力是不同的，选好适合学生阅读的内容可以提高学生的语言理解和表达能力。

教师可以针对学生的语言水平和兴趣爱好选择适合的阅读材料，包括绘本、文学作品、科普读物等，或者根据教学内容设计相关阅读材料。

同时，教师可引导学生阅读时注意语言、结构、风格等方面，加深对语言的理解和运用。

二、建立语言桥梁教师可以通过建立语言桥梁来提升学生语言能力。

在阅读教学中，教师可以将学生阅读材料中的语言难点提取出来，通过讲解、练习、对话等方式帮助学生掌握。

同时，教师可以引导学生运用新学的词汇和表达方式进行交流和讨论，加深对语言的记忆和应用。

三、利用图画和影像等辅助工具学生在认识事物和表达语言时，图画和影像等辅助工具是十分有效的。

教师可以利用图画和影像等辅助工具帮助学生理解阅读材料，并指导学生利用图画和影像等手段表达自己的想法和感受，提高学生语言表达的准确性和生动性。

四、注重口语能力的培养语言能力包括听、说、读、写四个方面，其中口语能力对于学生来说十分重要。

教师可以通过角色扮演、口语训练等方式提高学生口语表达能力，为学生创造更多的口语交际机会。

此外，教师还可以借助录音、评价和反思等方式帮助学生及时发现和纠正自己口语表达上的问题，提高学生口语水平。

五、利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在语言教学中得到了广泛应用。

教师可以利用多媒体技术帮助学生更好地理解阅读材料，增加阅读材料的趣味性和互动性，提高学生语言表达的积极性和主动性。

同时，多媒体技术还能够帮助学生提高听力水平，加强对语言的理解。

在阅读教学中培养学生品鉴语言的能力

在阅读教学中培养学生品鉴语言的能力阅读教学是培养学生语言能力的重要途径之一。

在阅读中，学生不仅可以获取丰富的知识和资讯，更可以锻炼自己的语言技能，提升阅读理解和写作能力。

然而，仅仅进行纯粹的信息传递式阅读是远远不够的。

为了培养学生品鉴语言的能力，在阅读教学中应该注重以下几个方面。

首先，要有全面的阅读素养。

阅读素养包括识字能力、阅读理解能力、文献查阅能力、阅读策略等一系列基本素质。

在阅读教学中，教师应该注重对这些素质的培养，让学生真正掌握阅读的基本技能和方法，才能更好地感受文字背后的语言风格和意蕴。

其次，要注重对语言的品味和欣赏。

语言是文学艺术的基础，只有具备了品味和欣赏语言的能力，才能真正领略文字背后的韵味和美感。

在阅读教学中，教师应该注重引导学生发现和品味作者的用词、句式、修辞手法等语言特点，让学生感受到语言的多样性和美妙。

再次，要注重对语言的解析和思考。

语言不仅是一种文字表达工具，更是一种思考和交流的方式。

在阅读教学中，教师应该注重引导学生通过语言的解析和思考，分析作者的观点、态度、情感和价值观，理解文章背后的意义和深层次思考。

最后，要注重对语言的创造和运用。

在语言表达方面，语文教育的目的不仅仅是让学生掌握正确的表达方式，更应该培养学生的创造性和独立思考能力。

在阅读教学中，教师应该鼓励学生运用自己的语文知识和阅读素养，通过模仿、仿写、创作等方式，运用语言表达自己的思想和情感。

总之，在阅读教学中，培养学生品鉴语言能力的重要性不容忽视。

只有让学生在阅读中不断感受、欣赏、理解、运用语言，才能真正掌握语文的核心和精髓。

在阅读教学中怎样提高学生品味语言的能力

在阅读教学中怎样提高学生品味语言的能力原州区第六中学常桂萍阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。

具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力。

能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。

对于课文,可以把握的要素很多,但无论如何,品味语言是不可缺少的,如果不能从语言的角度去理解、分析、欣赏、评论文学作品,恐怕其理解将会是模糊的,其分析将会是笼统的,其欣赏的评论将会是浮泛的。

只有通过品味语言,才能达成对语言背后价值取向的感知和人文精神的内化。

那么如何提高学生品味语言的能力呢?这就要求我们在阅读教学中能够做到“随机点拨，因文入理”了。

下面我谈谈自己对何其芳《秋天》语言的理解。

在《秋天》中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组成了三幅画，拿第一幅图未来来说明。

在第一幅画“农家丰收图”中，用了“飘”“幽谷”两个词，它们在何其芳早年的诗中常出现，不过那都是写虚的，而在文中却是写实的，别有一番情韵。

尤其是在第一节的末尾，“秋天栖息在农家里”。

当学生读到此句时，普遍都会产生一个疑问：秋天怎么会栖息呢？这时作为教师，我们就应适当地进行点拨：“栖息”本用来描写有生命的物类，在这里是拟人手法，概括出秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围，所以说，“栖息”一词用在此处意味隽永。

另外，学生在读到“放下饱食过稻香的镰刀”一句，他们能体会到这是拟人手法，这时如果再指导学生联系自身的生活体验，他们就能进一步体会出这是写丰收之景，收到事半功倍之效。

另外我还可以让学生通过比较欣赏来品味语言。

同样以第一节为例，在阅读诗时,要求学生找出其中最喜欢的诗句并进行品味。

一位学生说最喜欢“伐木声丁丁地飘出幽谷”,我适时地提出疑问:能否将“飘”字改成“传”字?学生纷纷以这句中的“幽”字为依据,认为“飘”字更能与“幽”字相吻合。

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略随着社会的进步和教育的发展，阅读教学已经成为了小学教育中极其重要的一部分。

掌握好阅读能力，不仅有助于学生在各个学科中取得好的成绩，还可以培养学生的语言表达能力。

本文将结合实际教学经验，分享一些提高学生语言能力的阅读教学策略。

一、启发学生思维，提升表达能力在小学阅读教学中，我们应该注重启发学生的思维，提高学生的表达能力。

首先，我们可以通过提问的方式激发学生的阅读兴趣，让学生主动思考问题，从而提高他们的思维能力。

其次，在教学中注重培养学生的口头表达能力，可以通过模仿、朗读、讲解等方式来让学生自主表达，从而提升学生的口语表达能力。

二、营造良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯在小学阅读教学中，我们应该尽可能的营造一个良好的阅读环境，让学生在安静、温馨、舒适的环境中进行阅读。

同时，我们要注重培养良好的阅读习惯，鼓励学生每天坚持阅读，让阅读成为他们日常生活的一部分。

三、注重扩大学生的词汇量词汇量是语言表达能力的基础，扩大学生的词汇量是提高语言表达能力的必要条件。

为此，我们可以通过词汇教学、词汇练习、词汇记忆等方式来帮助学生学习和掌握新的词汇，同时应该注重拓展学生的语境意识，使他们能够在不同的语境中使用所学的词汇。

四、关注语文素养的培养语文素养是指学生能够运用语言进行交流、文字阅读和写作的能力。

在小学阅读教学中，我们应该关注语文素养的培养，注重让学生学会正确表达和交流的能力，同时也要注重让学生学会正确理解、运用和评价文本的能力。

五、多元化的阅读材料不同的阅读材料可以帮助学生更好地理解语言，渗透文化背景，从而提高他们的语言表达能力。

因此，教师应该尽可能地提供多元化的阅读材料，让学生能够接触到不同类型和主题的文本，从而拓展他们的知识面和语言表达能力。

总之，小学阅读教学中提高学生语言能力是一个长期而复杂的过程，需要我们在实践中不断探索和总结。

我们应该注重培养学生的思维能力、口语表达能力、词汇量和语文素养，同时也要多样化的阅读材料来帮助学生理解语言。

在阅读教学中促进学生的语言发展

在阅读教学中促进学生的语言发展在阅读教学中促进学生的语言发展中，教师发挥着重要的作用。

以下是几种促进学生语言发展的方法和策略：1. 提供鼓励和支持：教师应该给予学生积极的反馈，鼓励他们参与阅读和发表自己的意见。

通过给予学生的正确回答和努力学习以认可，教师可以促使他们更加积极地参与到课堂中来。

2. 创建语言学习氛围：教师可以通过在课堂上组织各种语言游戏、角色扮演和小组讨论等活动，为学生提供一个积极、鼓励和自由交流的环境。

这样可以帮助学生放松心情，提高他们的语言表达能力。

3. 提供相关资源：教师可以为学生准备丰富多样的阅读材料，如故事书、报纸、杂志、文学作品等，以帮助学生扩大阅读范围和词汇量。

教师还可以鼓励学生使用电子资源，如互联网、电子书籍等，以方便他们自主学习和阅读。

4. 引导学生进行反思：教师可以通过问学生一些问题，引导他们对所读内容进行思考和评价。

这有助于学生提高思维能力和语言表达能力。

教师还可以要求学生写读后感或参与小组讨论，以进一步促进语言发展。

5. 组织语言学习活动：教师可以组织学生进行课堂演讲、辩论、写作竞赛等语言学习活动，以提高学生的口头和书面表达能力。

这种活动可以让学生参与到真实的语言环境中，激发他们的学习兴趣和动力。

6. 鼓励学生互相交流：教师可以组织学生进行小组或伙伴活动，让他们互相交流和合作。

这可以帮助学生在语言使用中互相帮助和补充，提高他们的语言能力。

7. 教授阅读技巧：教师可以教导学生一些阅读技巧，如预测、概括、细节理解等，以帮助学生更好地理解和分析文本。

这些技巧可以提高学生的阅读理解能力，同时也有助于他们提高语言运用能力。

教师在阅读教学中有很多方法来促进学生的语言发展。

通过鼓励和支持，创造语言学习氛围，提供相关资源，引导学生进行反思，组织语言学习活动，鼓励学生互相交流，并教授阅读技巧，教师可以帮助学生提高语言水平和阅读能力。

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略在小学阅读教学中，提高学生语言能力必须是一项重要任务。

语言能力是学习的第一扇门，语言能力在阅读中的作用是无处不在，因此必须提高学生的语言能力。

以下是提高学生语言能力的策略：1.词语学习学生需要通过词汇学习提高他们的语言能力。

在小学低年龄段，学生需要掌握的基本词汇量比较大。

因此，在教学过程中，老师可以通过引导学生阅读各种类型的书籍、文本和材料，提供单词的清单，帮助他们学习新的词汇，同时提高他们的词汇评估和质量。

教育研究表明，通过词组、语境、单词定义和举例子等方法引导学生学习新词是有效的。

2.建立语料库语言学习是建立在字母、单词、短语和句子等小单元的基础上的。

因此，建议将语言学习看作是语料库的建立过程。

学生需要阅读各种文本，从中收集常见的单词、短语、句子和语法结构，将这些信息存储在语料库中。

这样可以帮助学生从熟悉的单词和表达中快速识别和理解新内容。

3.借助元音和辅音元音和辅音的语音训练是学生学习读音的重要环节。

通过巧妙的元音和辅音练习，根据其音位规则来正确读单词，在提高阅读理解能力的同时，也提高了学生的语言表达能力。

4.阅读将增强自信阅读与自信度有很大的关系。

教师应该鼓励学生积极地阅读，让他们意识到已能顺利地理解这些文本的重要性。

生动有趣的读物和有挑战性的文本都能激发学生的阅读热情，从而增强他们的自信心。

5.语言表达阅读和语言表达是相辅相成的。

在阅读教学中，教师应该注意鼓励学生用正确的语言表达方式描述他们所学到的知识。

学生不应该只是通过复制和黏贴的方式将原文复制下来，而是要学会用自己的语言和表达方式总结和阐述所学内容。

6.社交媒体社交媒体在现代教育中扮演了越来越重要的角色。

社交媒体是提高学生交流和语言表达能力的好工具。

可以组织学生以小组形式进行阅读和撰写简短评论和总结，以及回答问题或表达自己的意见和观点。

社交媒体工具不仅提供了语言交流的平台，还鼓励学生阅读和表达的积极性。

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略

小学阅读教学中提高学生语言能力的策略语言能力是学生在学习和生活中非常重要的一种能力，它关系着学生的沟通能力、表达能力和思维能力。

而阅读是提高学生语言能力的有效途径之一。

小学阅读教学中如何提高学生的语言能力成为了一个备受关注的问题。

本文将对小学阅读教学中提高学生语言能力的策略进行探讨，希望对广大教师和家长有所帮助。

培养学生对阅读的兴趣要提高学生的语言能力，就需要培养他们对阅读的兴趣。

兴趣是学习的第一动力，如果学生对阅读没有兴趣，那么他们学习语言的积极性也会大大降低。

老师和家长应该通过各种方式，比如图书馆推荐、课外读物展示等，让学生感受到阅读的乐趣和益处，从而激发他们对阅读的兴趣。

选择适合学生的阅读材料要提高学生的语言能力，就需要选择适合学生的阅读材料。

对于小学生来说，阅读材料应该贴近他们的生活，能够引起他们的共鸣和兴趣。

学校和家庭应该提供多样化的阅读材料，包括图书、报纸、杂志等，以满足学生的不同需求。

也要根据学生的实际情况，合理安排阅读材料的内容和难度，避免给学生造成过大的阅读压力。

注重阅读的技巧和方法除了阅读材料的选择，教师还应该注重教授学生阅读的技巧和方法。

阅读不仅仅是单纯地阅读文字，还包括对文字的理解、分析和思考。

教师可以通过阅读课堂教学、阅读辅导等方式，指导学生如何在阅读中获取信息、抓住重点、理解作者的意图等技巧和方法，从而使学生更好地掌握语言能力。

开展语言互动活动为了提高学生的语言能力，教师和家长还可以通过开展各种语言互动活动，来激发学生的语言表达能力。

可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、口语表达比赛等活动，让学生有机会运用所学的语言知识和技能，积极参与到语言互动中去，从而提高他们的语言能力和表达能力。

重视课外阅读为了提高学生的语言能力，还可以加强学生的课外阅读。

课外阅读是学生个人阅读的延伸，可以帮助学生巩固所学的语言知识，扩大词汇量，提高语言表达能力。

学校和家庭都应该重视学生的课外阅读，提供良好的阅读环境和条件，鼓励学生积极参与到课外阅读中去。

阅读教学培养学生语用能力“三策略”

阅读教学培养学生语用能力“三策略”语用能力是指学生在交际中运用语言的能力，包括对语言的理解、表达和运用。

阅读教学是培养学生语用能力的关键环节之一。

在教学实践中，我们可以采取一些策略来促进学生的语用能力的培养。

本文将探讨阅读教学中培养学生语用能力的三个策略。

一、注重语境的理解语言是建立在语境之上的，学生只有理解了语境，才能准确地理解和运用语言。

在阅读教学中，我们可以通过以下方法来帮助学生加强对语境的理解能力：1. 引导学生多维度理解文本在教学中，我们可以引导学生从多个角度去理解文本，比如通过让学生思考文本所处的时代背景、作者的生平经历、文本的文体特点等。

通过这样的方法，可以帮助学生更好地理解文本所处的语境，从而提高他们的语用能力。

2. 鼓励学生进行语境推测在阅读中，学生经常会遇到一些生词或者生句，这时我们可以鼓励学生通过上下文的线索进行推测。

通过这样的练习，可以帮助学生提高运用语言的能力，同时也促进了他们的语境理解能力。

二、注重语用策略的培养语用策略是指学生在语言交际中采取的一系列谋略或者技巧。

在阅读教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的语用策略：1. 引导学生进行语用意图的分析在阅读中，学生需要理解作者的语用意图，明白作者为什么选择某种表达方式，采取某种叙述策略。

我们可以在教学中引导学生分析作者的语用意图，让他们在阅读中懂得如何运用语言来达到某种目的。

2. 让学生模仿语用策略在实际阅读中，有些文体的语言风格会对学生的写作产生一定的影响。

我们可以通过模仿练习来培养学生的语用策略，让他们逐渐掌握并运用不同的语用策略。

三、注重语用能力的实践语用能力是需要在实践中不断锻炼的。

在阅读教学中，我们可以通过以下方法来促进学生的语用能力的实践：1. 鼓励学生进行多样化的表达在阅读教学中，我们可以鼓励学生通过各种方式进行表达，比如通过朗读、演讲、写作等形式来巩固所学知识，提高语用能力。

2. 给予学生宽松的语用环境在教学中，我们可以给予学生一个宽松的语用环境，让他们有更多的机会进行语言的实践，比如在课堂上进行小组讨论、角色扮演等活动，从而提高他们的语用能力。