浅谈《唐诗宋词选读》的教读
《唐诗宋词选读》教案设计
《唐诗宋词选读》教案设计：今天我将和大家分享一份《唐诗宋词选读的教案设计。
这份教案是为了帮助中小学教师更好地教授中国古典文学而设计的，需要注意的是，教案中的内容是经过几位中文教育专家反复审阅和修改后得出的。
教案内容：一、教学目标：1.了解中国古典诗词中国文化和历史背景；2.理解诗人在不同情境下的感受和心情，并能够准确地表达出来；3.学会运用适当的方法进行诗词鉴赏，开阔审美视野。
二、教学内容：1.唐诗宋词的文学特点概述；2.几首代表性唐诗宋词的欣赏和鉴别；3.课堂小组阅读和诠释；4.自由创作、朗读和讨论等活动。
三、教学过程：1.主题课堂概述：要听一段音乐欣赏来铺垫氛围，然后通过引导学生观察，了解古代诗人和现代人的生活区别，引发对中国古典文学的兴趣和好奇心。
2.学习唐诗宋词的特点及其写作方法:介绍唐诗宋词的历史背景和主要代表人物，了解其与中国文化和历史的紧密联系；了解唐诗的五言律诗和七言绝句，宋词的格律和韵律；学习唐诗宋词的写作方法。
3.品读代表性诗词：在教学课堂中由教师选择几首经典代表性唐诗宋词作为阅读素材，带领学生朗读，理解其内涵以及与时空背景的联系。
4.进行小组阅读和诠释:教师根据教学需求，将学生分为小组，让他们阅读或欣赏诗歌，然后讨论自己的收获和理解，促使学生充分交流和学习。
5.自由创作，朗读和讨论：鼓励学生进行创作，让他们尝试写一首自己的唐诗宋词，若有条件可组织进行作品展示和讨论，这样有助于提升学生的文学鉴赏和写作能力。
四、教学重点：1.唐诗宋词的特点及其功能；2.代表性诗词的欣赏和解读；3.运用适当的方法进行诗词创作。
五、教学方法：1.情境式教学2.合作式学习3.讨论式教学4.创新式教学6.教学参考资料：1.《文学理论与批评》孙猛摘编2.《中国文学史》段保中撰写3.《唐宋诗词鉴赏辞典》中国文化出版社4.《唐诗宋词精选500例》沈令书等编总结：以上就是我为大家提供的关于《唐诗宋词选读》教案设计的内容，希望对广大中小学教师有所帮助。
唐诗宋词朗读 浅析苏教版《唐诗宋词选读》教材设计特点
唐诗宋词朗读浅析苏教版《唐诗宋词选读》教材设计特点在教学苏教版《唐诗宋词选读》时，为了能够更好地鉴赏所选唐诗宋词，有些教师可能会更多地关注课本外的一些鉴赏资料(例如上网搜寻赏析文等)，而无视了教材本身的内容设计特点。
其实，假如我们细致分析归纳一下《唐诗宋词选读》教材的设计特点，将对我们的教学产生更切实而有效的改良。
现陈列如下以求教于大方之家。
一《唐诗宋词选读》中的“导言”局部设计特点《唐诗宋词选读》中，“导言”是从诗歌史的角度，以美丽的语言点出本专题的意蕴或鉴赏重点，能够调动学生的观赏心情，并有利于学生初步形成唐诗宋词“史”的观念。
因此老师可以有意识的结合这些特点组织教学。
二《唐诗宋词选读》中的“注释”局部设计特点注释的特点是简要介绍诗人或简洁交代写作背景，例如，《滕王阁》诗下注释“王勃(649―676)，字子安。
绛州龙门(今山西河津人)。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
官至虢州参军。
有《王子安集》。
其在虢州参军任时，因杀官奴获罪，其父被牵连而遭贬至交趾(在今越南)。
唐高宗上元二年(675)秋，王勃赴交趾探望父亲，途经洪州，参与了都督阎公为名流们在滕王阁上举办的盛会。
王勃作了此诗，并即席作《滕王阁序》。
王勃在前往交趾的途中，因渡海坠水身亡。
”再如，《与诸子登岘山》诗下注释“孟浩然(689―740)，襄州襄阳人。
少时隐居鹿门山，四十岁时到长安应进士举，失意而归。
张九龄镇守荆州时，招为幕僚。
世称孟襄阳。
”再如，《卜算子・冀州定惹院寓居作》词下注释“定慧院，一作定惠院，在湖北黄冈东南长江边。
宋神宗元丰三年(1080)苏轼被贬谪黄州，曾寓居此院。
”只要老师合理运用这些内容，对于鉴赏古诗词都会有很好的协助。
有的“注释”介绍了诗句的出处。
例如，《春江花月夜》诗下注释“明月楼，指月下楼中的闺妇。
三国魏曹植的《七哀》诗说：‘明月照高楼，流光正徘徊。
上有愁思妇，悲叹有余哀。
’张假设虚化用了这几句诗的意思。
《唐诗宋词选读》教学十法
《唐诗宋词选读》教学十法第一篇：《唐诗宋词选读》教学十法《唐诗宋词选读》教学十法《唐诗宋词选读》是高中生的一门选修课程，但依据其富瞻的文化价值和文学品位，应该称得上是主干课程和标志性课程。
这门课因为它丰富的审美性、飘荡的客观性而令教师、学生感到难教、难学。
笔者在教学实践中尝试采用活动法，精心设计活动，灵活处理内容，既减轻了教师的负担，也激发了学生的学习热情；既体现了教师在该课程教学中进行合作教学、研究性学习的教改理念，也提高了学生主动学习、普恩肯钻的学习效益。
归纳起来，方法有十：1.运用“问题教学法”。
在开课伊始，因为学生的基础较薄。
此时教师要多讲授一些，但讲授不代表就是满堂灌，精彩的讲授事实上是在引导、在启发。
怎样使自己的讲授“出彩”呢?笔者在教学中采用了“问题教学法”，其主要操作环节是：(1)布置预习，触发问题；(2)检查梳理，交流问题；(3)意见撞击，筛选问题；(4)递进思考，解剖问题；(5)拓宽阅读。
深化问题。
问题是思维的种子，但不同的学生提出的问题质量是参差不齐的。
教师要帮助学生筛选那些有价值的问题来思考、来研究。
这样有利于他们对唐诗宋词的深刻领悟。
因此第三个环节是问题教学法的核心。
如在讲解李白《月下独酌?花间一壶酒》时，课前硬性布置学生读有所思，必须提出至少一个问题，结果全班汇集起来，上课时就充满了思维的历险，而我们在课上又“筛选”出“李白是怎样建构他的诗化人生观的”这一核心问题，在具体的教学过程中一以贯之。
突出重点。
2.建构“自学、试教、答疑、检测”教学模式。
我校生物学科组申报了“自学、试教、答疑、检测”教学模式研究，笔者在《唐诗宋词选读》教学中，对于一些相对简单的教学内容，也采用了这种模式。
需要注意的是，在“自学”阶段，要发动学生搜集资料、钻研教材、合理分工、合作学习，可以小组为学习单位，分头学习一个知识点，这样有利于学生作深入的研究；在“试教”阶段，要指导学生精心制作教具，如重要的引文可以制作成幻灯片，典型的例证可以印发材料，这样可以减轻上课的背、讲负担；在“答疑”阶段，教师不要急于说出答案，要引导学生互相辩论、争论，形成“脑风暴”，要以学生的“学”为中心，不要“好为人师”，要以“少讲”甚至“不讲”为最高境界；在“检测”阶段。
《唐诗宋词选读》教案解析
《唐诗宋词选读》教案解析教案解析《唐诗宋词选读》是一本名著，它整合了唐代和宋代的诗歌佳作，具有很高的文学价值和教育意义。
作为中学语文教育中不可或缺的教材，教师们需要根据学生的实际情况和学习需要，合理制定教案，以实现有效的教学目标。
一、教学目标的设计在制定教案之前，教师需要明确教学目标。
教学目标是课程设计的核心，也是学生学习的方向。
在《唐诗宋词选读》教学中，教学目标应该包括以下几个方面：1.掌握唐诗和宋词的基本知识：内容、背景、风格、技巧等。
2.训练学生朗读和诵读的能力：通过对诗词的朗诵，培养学生的文学素养和表达能力。
3.提高学生的阅读和理解能力：通过对诗词的深入解读，加深学生对文学作品的理解和感悟。
4.增强学生的写作能力：通过对诗词创作的训练，提高学生的写作水平和创造力。
二、教学方法的选择制定好教学目标之后，教师需要根据学生的实际情况和学习需要，选择合适的教学方法。
对于《唐诗宋词选读》这样的文学教材，教学方法应该注重以下几个方面：1.多媒体教学：通过多媒体设备，展示诗词的图片、视频等资料，丰富课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
2.对话式教学：在课堂上通过对话的形式，让学生主动思考和表述，鼓励学生发表观点和意见，培养学生的逻辑思维和表达能力。
3.朗读和诵读教学：通过学生的朗读和诵读，提高学生的语音表达能力和批判分析能力。
4.创作训练教学：通过对诗词创作的讲解和实践，激发学生的创造力和想象力，提高学生的写作水平和创作能力。
三、教学内容的选择和解析对于《唐诗宋词选读》这样的经典诗文，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的课文，组织合理的教学内容，实现教学的有效性。
本文将以唐诗和宋词为例，进行教学内容的选择和解析：1.唐诗：选读《登鹳雀楼》、《静夜思》、《将进酒》等诗。
教学目标：领会唐诗的思想内涵和艺术风格，培养学生的朗诵和解读能力。
教学内容解析：（1）《登鹳雀楼》：介绍唐代名臣王之涣游览南京鹳雀楼时的感受和体验，表达了诗人对人生的感悟和人生价值的思考。
唐诗宋词选读教案
唐诗宋词选读教案教案标题：唐诗宋词选读教案教案目标：1. 通过选读唐诗宋词，培养学生对中国古代文化的兴趣和理解。
2. 提高学生的诗词鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3. 培养学生的语言表达能力和写作能力。
教学内容：1. 选读经典的唐诗宋词作品，包括但不限于《静夜思》、《登鹳雀楼》、《水调歌头》等。
2. 学习诗词的背景知识，包括作者的生平、时代背景等。
3. 学习诗词的韵律、格律和修辞手法。
4. 分析诗词的意境和主题，并进行诗词鉴赏。
教学步骤：第一课：《静夜思》的诵读和理解1. 导入：通过展示一幅描绘夜晚的画作，引起学生对夜晚的思考。
2. 学习诗词：诵读《静夜思》，解释生词和短语，理解诗词的基本意思。
3. 分析诗词：讨论诗词的意境和主题，引导学生发表自己的看法。
4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词的韵律和修辞手法，分析作者运用的手法和效果。
第二课：《登鹳雀楼》的诵读和理解1. 导入：通过展示一幅描绘高楼的画作，引起学生对高楼的思考。
2. 学习诗词：诵读《登鹳雀楼》，解释生词和短语，理解诗词的基本意思。
3. 分析诗词：讨论诗词的意境和主题，引导学生发表自己的看法。
4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词的韵律和修辞手法，分析作者运用的手法和效果。
第三课：《水调歌头》的诵读和理解1. 导入：通过展示一幅描绘江河的画作，引起学生对江河的思考。
2. 学习诗词：诵读《水调歌头》，解释生词和短语，理解诗词的基本意思。
3. 分析诗词：讨论诗词的意境和主题，引导学生发表自己的看法。
4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词的韵律和修辞手法，分析作者运用的手法和效果。
第四课：诗词创作1. 导入：回顾前几节课学习的内容，鼓励学生表达自己的感受和想法。
2. 创作诗词：引导学生选择一个主题，自行创作一首唐诗宋词。
3. 分享和讨论：学生互相分享自己的创作，进行诗词鉴赏和讨论。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、发表意见等。
《唐诗宋词选读》教案反思与总结
《唐诗宋词选读》教案反思与总结。
一、《唐诗宋词选读》教材的优势《唐诗宋词读》是中国语文必备的经典教材之一，有着以下几个优势：1.权威性强《唐诗宋词选读》由中国著名文学家杨炯亲自主编，其中涵盖了唐代和宋代最优秀的文学作品，这些诗词的内容深入人心，具有鲜明的时代特征和文学价值，具有很强的权威性。
2.可读性强这些诗词完美地展现了中国古代的文学特色和文化底蕴，同时它们也包含着深刻的人生哲理，诗意优美动人，更容易引起学生对文学的兴趣和热爱，具有极高的可读性。
3.适合不同层次的读者《唐诗宋词选读》的诗词不仅适合文学爱好者，也适合文化精英和一般读者，不同层次的读者都可以从中获得不同的收获。
二、《唐诗宋词选读》教材的不足之处虽然《唐诗宋词选读》有很多优势，但仍然存在一定的不足之处：1.难度较大在《唐诗宋词选读》所选的古诗文中，既有通俗易懂的，也有较难理解的，还有不少需要学习者具备一定的文学功底才能理解的。
因此，在教学过程中，要特别注意学生心理素质的和学习适应能力的差别，以便更好地帮助他们理解。
2.缺乏现代文化背景《唐诗宋词选读》教材所选的古诗文内容多源自中国古代，相对而言，缺乏现代文化背景，这限制了学生对其理解的深度，也限制了这些古诗文的教学效果。
3.缺乏活泼的教学方式《唐诗宋词选读》在教学中往往会显得沉闷，需要加强活泼教学方式，以激发学生的兴趣和热情，为此，我们可以通过生动的故事和情境模拟等方法，使学生更好地理解古代文学作品，并从中获得学习收获。
三、如何更好地教授《唐诗宋词选读》1.提高学生的文学实践能力我们可以通过朗读、背诵、讲解等方式，提高学生的文学理解能力，同时鼓励学生通过参观文学展览、听取文学讲座等多种方式，提高学生的文学实践能力，让学生更加深入的理解这些优秀的古代文学作品。
2.让学生消费现代文化我们可以通过学生广泛阅读现代文化类作品，让学生更好地领略现代文化的故事情节和精彩篇目，这样，学生就可以更好地理解古代文学作品的内在精神，增加了学生学习古典文化的兴趣。
唐诗宋词选读教学教案
唐诗宋词选读教学教案一、教学目标1. 了解唐宋时期的文学特点及代表作品；2. 学习并欣赏唐诗宋词的优秀作品，培养学生的审美能力；3. 掌握古文阅读的基本技巧，提高学生的语言表达能力；4. 培养学生对中国文化的认同感和自豪感。
二、教学内容1. 唐代诗歌特点及选读：杜甫、李白的代表作品选读；2. 宋代词特点及选读：苏轼、辛弃疾的代表作品选读；3. 学习古文阅读技巧，理解古代诗词的意境和修辞手法；4. 学习并分析诗词中的典故和文化背景。
三、教学步骤第一课时：杜甫的诗歌1. 导入- 通过播放杜甫的诗歌朗读录音，激发学生对唐诗的兴趣； - 引入杜甫的生平背景和特点，为后续诗歌的学习做铺垫。
2. 杜甫的代表作欣赏- 选择杜甫的经典作品，如《月夜忆舍弟》、《登高》等；- 分析诗词中的修辞手法、意境描绘和思想感情的表达；- 引导学生理解诗词中的意义，提问诗句的含义和诗人的情感。
3. 唐代诗歌特点归纳- 教师引导学生总结唐代诗歌的特点，如自然写实、情感真挚、意境丰富等；- 学生互动讨论，提出自己的见解和体会。
第二课时：李白的诗歌1. 回顾杜甫的诗歌- 让学生展示对杜甫诗歌的理解，互相交流和解读；- 引导学生对比杜甫和李白的创作风格和主题。
2. 李白的代表作欣赏- 选用李白的经典作品，如《静夜思》、《早发白帝城》等；- 分析诗词中的意象描绘、修辞手法和语言表达；- 引导学生理解诗词所表达的情感和思想。
3. 唐诗的比较学习- 教师引导学生对比杜甫和李白的诗歌创作，分析其异同之处；- 学生互动讨论，提出自己的见解和体会。
第三课时：宋词的特点1. 导入- 通过播放苏轼的词曲音乐，激发学生对宋词的兴趣；- 引入苏轼的生平背景和特点，为后续词曲的学习做铺垫。
2. 苏轼的代表作欣赏- 选择苏轼的经典作品，如《水调歌头》、《定风波》等；- 分析词曲中的意境描绘、音韵运用和词牌选用；- 引导学生理解词曲所表达的情感和文化内涵。
3. 辛弃疾的代表作欣赏- 选用辛弃疾的经典作品，如《青玉案·元夕》、《琵琶行》等；- 分析词曲中的修辞手法、音韵运用和情感表达；- 引导学生理解词曲所蕴含的情感和时代背景。
谈《唐诗宋词选读》中的有效导入技巧
谈《唐诗宋词选读》中的有效导入技巧
《唐诗宋词选读》的有效导入技巧
《唐诗宋词选读》是一本涵盖中国文学史上唐宋两朝诗词的选集，集中体现了中国古典文学的精髓。
学习诗词的时候，我们需要用一些有效的导入技巧，以便更好地欣赏和理解诗词。
针对这本书，我想介绍一些有效的导入技巧。
首先，我们可以先了解诗词的背景，认识其作者、时代等因素，以便更好地理解诗词的内涵。
每一首作品都有它的历史背景，而诗人的思想感情也是影响作品的重要因素，了解其背景，有助于我们更好地理解作品。
其次，我们要认真研究诗词的文字构成，包括诗体、表达形式等，这有助于我们更好地理解诗词的文化内涵，从而提高我们对诗词的鉴赏水平。
再者，我们可以联想作品中出现的比喻、拟人等手法，从而更好地理解诗词的含义，这有助于我们更好地欣赏和理解诗词。
最后，我们可以借助欣赏，通过对诗词的初步理解，运用联想、想象、思考等方法，来提高对诗词的欣赏能力。
以上就是我对《唐诗宋词选读》中的有效导入技巧的介绍，希望可以帮助大家更好地鉴赏和理解中国古典文学的精髓，获取更多的文化知识。
小议《唐诗宋词选读》的教学
小议《唐诗宋词选读》的教学前言《唐诗宋词选读》是中国大学生必修的文化课之一，旨在让学生了解中国古代文学发展历程、文学风格以及诗词的鉴赏方法，同时培养学生的鉴赏能力与审美素养。
本文将就《唐诗宋词选读》的教学探讨如何提高学生的学习兴趣和知识水平。
传统教学模式的问题在传统的教学模式下，教师往往会将文本传授给学生，然后供学生背诵和理解，最后进行考试。
但是，这种模式往往会使得学生缺乏学术兴趣和独立思考能力，对于文本理解的深入和思考能力的培养也不利。
因此，《唐诗宋词选读》的教学也需要转变。
接下来，将提出几种方法去优化教学模式。
引导学生独立思考在诗歌鉴赏的过程中，传统的教学侧重于教授学生鉴赏方法和技巧，但这些方法和技巧往往缺少实际应用，并且不能在学生自主思考中真正地得到体现。
因此，教师应该引导学生在阅读中自主思考，通过对比、总结、归纳等方法来理解诗歌的真正内涵。
同时，给学生更多的展示和讨论的机会，让他们有机会表达自己的看法和认识，这也是培养他们独立思考的重要途径。
利用多媒体手段丰富教学内容在传统教学的模式下，讲解文字之间的关联和含义往往会很抽象，难以让学生真正的感受到文字所表现出来的情感和情境。
但随着科技的进步，多媒体教学已成为教育资源开发中的一个重要分支，应加入到《唐诗宋词选读》的教学中来。
比如，通过声音、肢体语言以及图像等方式呈现或解释古诗文的内容，再配合班级或个人讨论，让学生更加深入地理解、感悟和鉴赏诗歌。
这样的多媒体辅助教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能增强他们的阅读感受能力。
推广原著教学“阅读是一种思考，思考就是一种创造”。
这句话真正表达了阅读的本质，学生能够深入、自由地阅读原著，既能感受到诗歌的冲击力，又能够展现自己对于学习内容的理解和思考。
同时，在原著的阅读中，学生不仅可以学习到词汇、语言、表达和文学风格等方面的知识，还可以感受到文化底蕴的内涵和精神。
因此，教师可以推荐学生阅读古代诗词的原著，扩大学生阅读和思考的广度和深度。
《唐诗宋词选读》教案（通用10篇）
《唐诗宋词选读》教案（通用10篇）《宋词选读》篇1“极其工”、“极其变”的南宋词教学目标1.能够通过本专题的学习，初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
2.能够通过对各专题中意象的梳理、总结，了解诗歌意象的特点、作用。
3.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。
教学难点初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
教学时数2课时教学过程：第一课时一.组织教学言词者必言宋词，宋词成于北宋，精于南宋，到了南宋，宋词的风格就朝着多样化的方向发展，力图突破北宋的框架而“极其工”、“极其变”了。
二.鉴赏《如梦令•昨夜雨疏风骤》1.学生简介李清照2.教师补充李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是诗、词、皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。
李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。
南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令•常记溪亭日暮》、《怨王孙》两首词，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。
《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。
南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。
《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。
《永遇乐》在这类词中为代表之作。
元霄佳节，词人远离那些香车宝马之邀，独自品尝战火后的凄清，这首词中，她已从自怜漂零之苦进而担忧现实的隐患了。
到了《渔家傲》一词，虽然还有无所归处的痛苦感慨，但激昂的格调已表达了词人欲摆脱苦闷、追求自由的愿望。
李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：⑴善于抒情造境。
她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。
她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。
⑵造语浅显新奇。
李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。
她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。
李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
从《唐诗宋词选读》教学谈文学教学的内容
◎张斌刚刚结束《唐诗宋词选读》的教学，可以说心里除了一些轻松，更多的是困惑，愧疚和无奈。
说实话，一些诗歌的教学是不成功的，或枯燥乏味，或蜻蜓点水，或繁冗拖沓。
一下子把60多首诗词教给学生，就像渔夫打开了装着魔鬼的瓶塞，放出了魔鬼要收服它是很难的，要有点智慧。
一、教学门槛低一些，学生兴致高一些在当今的教学实践中，仍然有教师过分地以培养学生文学欣赏和写作能力为目的，动辄深意，或什么技巧，搞得学生云里雾里，兴味索然。
这种教学，对提高学生的审美能力和艺术修养无疑是有帮助的，对学生今后从事文学创作和文艺批评会非常有益。
但是，就中学阶段而言，学生毕竟不是从事文学创作和研究的专家学者，教师不必把鉴赏辞典上的赏析照搬过来，他们对文学教学的预期主要不是获取艺术创作和鉴赏的技能，而是懂得文学作品的基本信息即可，获得美感，汲取精神养料。
因此，中学的文学教学内容的确定应该做到以下几点：1.教材选择既要经典化，更需浅易化。
屈原是我国古代伟大的爱国诗人，但他的《离骚》入选教材以后，艰涩的文字，令学生望而却步，首先在心理上产生一种抵触情绪。
泰戈尔的《飞鸟集》虽然没有选进教材，但学生仍爱不释手。
文学教育忽视了教育对象的需求，无视学生的心灵反应，即使再溢彩流光的作品，也不能走进学生的心灵，产生教育效果，最终只能是远离学生心灵的奢侈样品。
《唐诗宋词选读》的选文是良好的示范。
2.树立大众阅读消费观念，降低教学门槛。
在教学中发现学生学习宋词的兴趣明显浓于学唐诗，找学生聊过，回答是宋词更浅显，更通俗。
中学文学教学应该适应这种大众式阅读的特点，顺应阅读消费的一般规律，走出文学教学的高原极地。
更新教学目标，让绝大多数学生在阅读文学作品中感到快乐，引导学生掌握诗歌中写了什么样的景、人、事，抒发了什么情就可以了，不必要求每个学生都要了解什么特色、手法。
3.讲求一课一得，教学目标切忌多全。
在备课时，总是想让学生通过一首诗词能有更多的收获，因此作者、背景要介绍，思想内容要讲，表现手法要讲，语言风格也要讲，什么都舍不得丢弃，结果什么都是重点，什么重点都未能突出出来。
《唐诗宋词选读》教案优化策略
《唐诗宋词选读》教案优化策略教案优化策略随着教育改革的不断深入，高中阶段的语文教学也迎来了变革时期。
而作为中国文学的一朵奇葩，唐诗宋词更是成为了高考必考内容。
而如何让学生真正领悟和爱上唐诗宋词，成为了语文教师努力的方向。
本文就针对《唐诗宋词选读》教材提出了一些优化策略供教师参考。
一、多样化的教学方法唐诗宋词作为中国文学中的瑰宝，不容易让学生在短时间内有深刻领悟和理解。
语文教师应该采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣，同时帮助他们更好地学习课本内容。
比如，对于《唐诗宋词选读》中的名篇，可以让学生进行朗读、演唱或者是表演，从而让学生更好地感受到作品的艺术魅力。
此外，教师还可以采用PBL（Project-Based Learning）教学法。
学生可以根据文学作品的背景、文化底蕴、作者生平等方面的信息制作海报、PPT等，并归纳总结，加深对文学作品的理解和记忆。
这种方法可以鼓励学生更加主动地学习，从而真正地在知识中学会思考、学会创新。
二、作品阅读与审美教育结合语文教育的一大使命是培养学生的审美情趣和能力，而这也是作为唐诗宋词阅读教学不能忽视的方面之一。
教师可以通过创设良好的课堂氛围和富有情感的读书氛围，让学生通过阅读唐诗宋词作品，认识到文学作品的内在美和外在美，从而理解和欣赏这些作品。
教师还可以通过讲解作者的背景、时代的背景，激发学生的阅读兴趣，并引导他们在阅读过程中逐渐了解中国文化文学的传统与魅力，进而培养学生的审美情趣。
三、注重作品在社会生活中的作用在进行唐诗宋词阅读教学的过程中，还需要注重作品在社会生活中的作用。
教师可以引导学生了解作品的社会背景、文化内涵和影响力，提高学生的文化修养和批判思维。
同时，注重唐诗宋词与当代生活之间的联系，帮助学生进行身临其境式的感受，并让学生意识到文学作品的人文价值，增强对其的情感认同感和价值感。
四、多渠道的学科融合《唐诗宋词选读》作为语文教材，却涉及到了历史、文化等领域的知识。
谈谈《唐诗宋词选读》的选和读
谈谈《唐诗宋词选读》的选和读-中学语文论文谈谈《唐诗宋词选读》的选和读萧艳慧《唐诗宋词选读》是苏教版高中语文选修教材之一。
在实际教学不少教者把它等同于必修课程，过多强调文言；等同于学术研究，过多强调拓展等。
另一种情况是作为语文选修课的教学，教者课堂教学手段往往简单重复，课堂缺乏生机。
笔者围绕这两种情况，从教材怎样选和教师怎样读两个层面试做一些探讨。
一、《唐诗宋词选读》教材怎样选选修课姓“选”，就必然涉及教师对教材内容、教学方法、教学检测等诸多方面的选择、处理。
《唐诗宋词选读》教学时数较为有限，学生对古典诗词的理解和鉴赏能力根基尚浅，教师选修课教学经验仍待积累，教学时的选择显得尤为重要。
1.详略得当，选择有谱。
选择教学内容时要注意取舍，使教学详略得当，收放自如。
《唐诗宋词选读》有些诗词主题相同、风格相近，可以取精择要，也可改为学生自读，甚至直接捐弃不用。
“选择”还要注意“组合”，可以打破教材的编选顺序，以学生最易于吸收的方式进行重组，促使学习内容更优化，努力扩大教学视野的成果。
如以送别诗为例：《唐诗宋词选读》以送别为主题的诗歌就有以下几首：陈子昂《春夜别友人二首（其一）》、李颀的《送魏万之京》、李白的《送友人》等。
教师在教学时可以以主题来串讲，让学生了解送别诗的情感和手法。
2.对接必修，延展拓深。
如何让学生和诗歌亲近起来，教师要不断寻求教学的源头活水，从必修教材上下工夫。
高中必修教材甚至初中教材的诗歌学习，便会成为学生学习的纽带。
如学习沉郁顿挫的杜甫诗单元，《兵车行》的教学可以《春望》导入，以《石壕吏》延伸；中唐诗单元，柳宗元的《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》的教学可以由必修一课文《始得西山宴游记》导入；豪放飘逸的李白诗单元，《梦游天姥吟留别》的教学可以必修四《蜀道难》延展。
学生只有对文本产生“亲近感”，才会排除各种无关因素的干扰，即庄子所言的“疏沦而心，藻雪而精神”。
“选”，实际上是教师以智慧夺取教学时间，以“博观”“约取”教学内容。
《唐诗宋词选读》教案实施方案
《唐诗宋词选读》教案实施方案教案实施方案一、课程概述《唐诗宋词选读》是我国优秀传统文化的重要组成部分，其深厚的历史文化沉淀、独特的诗词艺术风格以及丰富的文化内涵，都极具意义。
本课程将通过学习经典唐诗宋词，让学生了解唐宋时期社会、文化背景、文学特色等，提高学生的文学修养，培养学生文学鉴赏能力，丰富学生文化素养，塑造学生美好品格。
二、教学目标1、了解唐宋时期文化背景，熟悉唐宋诗词的特点和创作风格；2、熟悉选定的唐宋诗词，掌握其诗意、艺术特色及极具代表性的传统文化成分；3、学会运用诗歌鉴赏方法，分析和欣赏名篇佳作，提升鉴赏能力；4、培养对大自然、生活和人性的审美情趣，丰富内心世界，明辨是非善恶，塑造道德品格；5、通过课堂上的诵读、鉴赏、创作等活动，提高语言表达能力，培养良好的语言文化素养。
三、课程设置本课程共十二课时，以名家名作为主线，开展多种形式的教学活动。
第一课：《登高》1、介绍唐代诗人王之涣及其代表作品《登高》；2、带领学生一起欣赏《登高》，了解其诗意、艺术特色；3、指导学生学会运用唐诗的语言特点，模仿写作。
第二课：《静夜思》1、介绍唐代诗人李白及其代表作品《静夜思》；2、带领学生一起欣赏《静夜思》，了解其诗意、艺术特色；3、指导学生学会运用唐诗的意境营造方法，模仿写作。
第三课：《登鹳雀楼》1、介绍唐代诗人王之涣及其代表作品《登鹳雀楼》；2、带领学生一起欣赏《登鹳雀楼》，了解其诗意、艺术特色；3、指导学生运用唐诗的描绘方法，模仿写作。
第四课：《望庐山瀑布》1、介绍唐代诗人李白及其代表作品《望庐山瀑布》；2、带领学生一起欣赏《望庐山瀑布》，了解其诗意、艺术特色；3、指导学生学会运用唐诗的意象表达方法，模仿写作。
第五课：《江雪》1、介绍唐代诗人柳宗元及其代表作品《江雪》；2、带领学生一起欣赏《江雪》，了解其诗意、艺术特色；3、指导学生学会运用唐诗的比喻手法，模仿写作。
第六课：《墨梅》1、介绍宋代诗人王冕及其代表作品《墨梅》；2、带领学生一起欣赏《墨梅》，了解其诗意、艺术特色；3、指导学生学会运用宋词的意象描写方法，模仿写作。
《唐诗宋词选读》教案教学方法探究
《唐诗宋词选读》教案教学方法探究。
一、教学目标的确定掌握好教学目标是教学中的第一步。
而在教唐诗宋词时，我们的教学目标应该如何确定呢？我们应该让学生通过学习唐诗宋词从中领会到其所蕴含的中国文化底蕴和思想精髓。
教学目标还应该包括对唐诗宋词的基本知识的掌握。
比如，学生应该了解唐诗宋词的发展历程，掌握它们所处的历史背景，并能够分析诗词中的语言、意境以及诗人思想等等。
我们应该通过教学使学生学会欣赏和鉴赏唐诗宋词，了解诗词中所蕴含的人文情感。
二、教学策略的采取针对唐诗宋词选读这一课文，我们应该通过不同的教学策略来达到教学目标，并提高学生的学习效果。
1.创设情境型课堂唐诗宋词通常描绘的是一些具有凝重气氛以及具有特殊情感的场景。
因此，在教学中，我们应该创设一些情境型的课堂，帮助学生更好地进入到课文的情感氛围之中。
比如，在学习杜甫的《春望》时，我们可以通过带领学生走进一片葱茏的林荫小道或是一座优美的园林来观察和感悟自然的生机与春天的气息。
在这个情境下，学生能够更好地理解诗词的意义，同时加深对文本的印象和记忆。
2.图片映像教学法唐诗宋词以其独特的艺术表现手段和形象描绘而著称，因此在教学中，我们可以采用一些图片映像教学法来让学生更好地理解诗词中所描绘的事物。
比如，我们可以通过展示一些相关的图片和音频等多媒体资源来辅助课文的学习，以帮助学生更好地理解诗词的情感内涵和意象。
这样的教学方式能够让学生更为深入地领悟唐诗宋词的文学价值以及文化内涵，从而更好地完成课文的阅读与理解。
3.课堂互动教学法在学习唐诗宋词时，我们也应该采用一些课堂互动教学法，激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，我们可以在课堂上进行诗词文赏析比赛，让学生在互相竞争的气氛中更好地学习和掌握课文。
同时，我们也可以通过组织学生形成诗词文献小组，带领学生互相协作，通过小组合作完成课文分析和阅读，从而提高学生的学习成效。
三、教学程序的安排除了上述教学策略的采取之外，教师还应该合理安排教学程序。
谈《唐诗宋词选读》中的有效导入技巧
谈《唐诗宋词选读》中的有效导入技巧《唐诗宋词选读》中的有效导入技巧主要包括以下几个方面：
1.引用名句：通过引用名句或名篇的方式，可以迅速激发读者的兴趣，吸引他们进入诗词的世界。
例如，可以以“白日依山尽，黄河入海流”来
引入一首与大自然相关的诗作，或者以“床前明月光，疑是地上霜”引入
一首与月亮相关的诗作。
3.探讨主题：通过对诗词的主题进行讨论和解读，可以引起读者思考，增强他们对诗词的兴趣。
例如，可以以“爱情”、“友情”、“自然”等
主题作为开篇，引导读者思考这些主题在诗词中的体现和意义。
4.提出问题：通过提出引人深思的问题，激发读者的思考和想象力，
使他们主动地与诗词进行互动。
例如，可以提问“你见过哪些让你印象深
刻的诗词句子？为什么？”或者“你认为一首好的诗词应该具备哪些特点？”
通过以上的有效导入技巧，可以帮助读者更好地理解和欣赏《唐诗宋
词选读》中的诗词作品，加深对文学艺术的体验和理解。
《唐诗宋词选读》教案资源整合
《唐诗宋词选读》教案资源整合。
一、教学目标教师教授《唐诗宋词选读》，其首要目标是让学生在学习和欣赏经典文学作品的同时，感受、体验到文学作品所蕴含的思想、情感、美感和文化内涵。
为此，教案应明确教学目标和教学重点。
《唐诗宋词选读》教学的具体目标包括以下几点：1、让学生了解唐宋时期的历史环境和文化背景，认知各种文化珍品。
2、让学生获取并理解作者的文学语言，了解其写作背景、意境等信息。
3、让学生学会欣赏和品味文学作品所蕴含的感情和美感，了解文化内涵。
4、让学生拓展自己的思想、情感、审美等能力，提高语言表达能力。
二、教材分析了解《唐诗宋词选读》的教学内容，划分出材料笔者的文化背景和写作背景，让我们更好地把握这部经典作品。
唐代是中国文化发展美好的阶段，随着经济的发展和文化的繁荣，发生了许多文化变革。
唐朝人文学思想和艺术作品展现了文化的繁荣和卓越。
唐代的文学作品体现出了宏大的历史和人类的智慧。
宋代是中国文化的巅峰时期，这个时期展现了中国文化的蓬勃发展和巨大创新。
宋代的文学哲学思想和美学观念深入到了文化的中心，这个时期的文学作品展示了中华文化的宝藏和卓越。
因此，教师在设计教学材料的时候，需要从文化和文学的角度来把握教学重点和难点。
了解唐宋时期背景的历史与文化背景，以及作者的写作背景，均可以帮助学生全面、深入地理解唐宋诗词的内涵。
三、教学方法在教学过程中，提供多元化的教学方法对于学生提高对文学作品的认知与理解，掌握有效的方法是使用多元化的教学方法进行。
1、课堂讲解：课堂讲解是教学的常见方法，教师可以通过讲解，使学生对于唐宋诗词的理论有一个相对全面的认识，教师还可以通过解析诗词的语言，意境和内涵让学生更好地理解唐宋诗词的内涵。
2、分组讨论：分组讨论是一种倡导交流的教学方法，教师但要让学生按照自己的兴趣自由组合，让他们在讨论唐宋诗词时发现更多的有趣和有杂称的方面。
通过相互间性策划以及合理的分工，让唐宋诗词的学习更全面，更贴近生活。
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浅谈《唐诗宋词选读》的教读
作者：韩海军
摘要：高中语文教师在的《唐诗宋词选读》的教学中，要把握课程标准，要积极转变教学观念。
以高考为导向准确定位，并做好诗歌鉴赏的方法指导，学会对诗歌进行粗浅的赏析。
关键词：课程标准；定位；鉴赏方法
山西省高中语文采用了苏教版教材，诗词内容的教读的重点采用集中教学的方式，将唐诗宋词集中整理编成《唐诗宋词选读》进行选修教学。
这种教材的调整意味着相应的教学理念也必须进行改变。
老师们必须把握住高中语文课程标准，遵循语文教学的规律，并根据文言文的教学特点认真探索。
笔者就教读《唐诗宋词选读》时的几点做法：供大家参考。
一、宏观出发，准确定位。
高中阶段的诗歌选修教学，既不同于高中必修阶段的古典诗歌教学，也区别于大学阶段的唐诗宋词的选修教学。
必修阶段的古典诗歌数量少，难度小，教学要求低，系统性也较弱。
而大学的选修内容则更多地带有深入研究的色彩。
而我们采用的选修教材是针对唐诗宋词有兴趣的学生，旨在精选唐宋不同时期重要诗词流派和诗人、词人的代表作品，在教师的引领下，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和情感陶冶的整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对诗词作品进行赏析，感受作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受；在个性化阅读、多元化鉴赏中开拓创新阅读鉴赏的空间。
所以高考的定位首先是“选读”即通过有选择性地阅读有代表性诗词佳作进行语言、情感和思维的积累。
其次是“欣赏”，即对作品内容的精深与形式的处理能够粗浅地“欣赏”即不仅积累一定数量的名篇佳作，还要学会对难度适中的部分篇目进行欣赏，知道哪些作品好，好在什么地方，采用了什么手法使诗词亮丽起来。
能够当一个入道很浅的行家。
二、使用好教材、教参、等教辅资料，并作好诗词的鉴赏方法指导。
在教学过程中，教师首先要明确这本教材的编写目的，还必知晓怎样指导学生鉴赏诗歌。
为此广大教师首先要认真研教材、教参，认真研究教法。
从教材的安排上看，它是以专题呈现给学生，每个专题都有导言、课文及注释品读探讨和积累应用几部分组成。
“导言”通过优美的语言点出了本专题的意蕴或鉴赏重点，能够调动学生的欣赏情绪。
“品读与探讨”则侧重鉴赏诗歌语言，（如诗眼、炼句、名句），鉴赏意象、意境、鉴赏艺术手法，（如象征、直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、化用典故）等方面。
“积累与应用”在提出各专题诵读积累的基础上，或将课内的阅读鉴赏向课外拓展，或进行更深层次探究活动。
现在有很多教学参考资料，对于我们把握教材，选择教法和组织教学有着很大的帮助。
但是教师必须从实际出发，结合学生的实际情况做出调整。
能灵活地处理教材和教法，不能死搬教条，效果就会适得其反。
在具体的教学中教师又往往感到力不从心。
唐诗宋词名篇何止几百，然而课本仅选了几十篇，教师要依据这几十篇做为栏本，让学生达到尝一脔肉而知一镬之味，一鼎之调的效果，就必须注重鉴赏方法的指导。
教材大体上以诗歌史发展阶段为线索，突出李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等代表中国古代诗歌思想艺术水平很高的诗词大家，重视诗词自身的体类特征和鉴赏规律，设计鉴赏活动中隐含了若干种基本的鉴赏诗词的方法，重视对诗词的多元解读，致力于培养学生个性化阅读和创造性阅读的意识能力，教学要注意具体的鉴赏能力的指导，知人论事，洞察本事，考析词意，疏通章句。
这样在教师的带动下充分发挥学生的自主性和能动性，使学生的阅读鉴赏水平有一个明显的提高。
三、以读核心，为进行初浅鉴赏。
在必修教材中的以探究为核心的教学方式和学习方式依然可以在选修教学中迁移运用。
在教学中，教师要注重学生的“诵读”，对诗篇的理解由浅入深，逐步理解。
根据不同的教学要求，采取不同的读法，在对诗篇的学习，一开始应采用参读法，即在教师的指导员下学生学会自己查阅与选读、鉴赏诗歌的有关的各种资料，初步了解诗歌的写作背景、情感基调等，为进一步鉴赏打好基础。
在初步了解的基础上用诵读法进行反复朗读，可以达到逐步加深理解的作用。
经过教师的引导，学生就要采用美读的方法，好在反复的诵读中，要有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来，自己在阅读中得到了美的熏陶。
理解达到一定的层次，就要采用比读、研读等到高层次的阅读。
通过比较阅读，可以促进思维的发展，开拓视野，培养创新精神有很大的帮助。
研究性阅读则进一步体现了探究性策略，为学生将来自主学习，进行自我鉴赏打好坚实的基础。
总之，广大教师在教学过程中还必须进行探索和实践，努力进行提高自己的专业水平，大量阅读，提高自己的文化素养，否则就可能在教学中形成穿新鞋走老路的现象，或者隔靴搔痒，没有什么效果。