中考文言文学习分三步走
初中语文文言文的学习方法有哪些
初中语文文言文的学习方法有哪些相信不少同学都觉得文言文不好学，很多时候，初中的语文成绩就是让文言文给拖低的，那该如何学好文言文呢?下面是小编分享的初中语文文言文的学习方法，一起来看看吧。
初中语文文言文的学习方法一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。
1.重视预习，学会自学课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。
预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。
对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。
有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。
2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。
3.要牢牢记住主要文言句式主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。
二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。
诵读可分四步进行：1.借助注释，粗读课文预习时完成粗读任务。
粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。
结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。
粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。
2.质疑、解难、细读课文通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。
要增进对文章内容的理解。
3.深入领会，精读课文精读时要力求读出语气、语调和节奏。
通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。
4.鉴赏评价，熟读课文这一步主要靠课后同学们主动进行。
要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。
学习文言文的方法
学习文言文的方法
文言文的学习方法可以从以下几个方面进行：
1. 词汇积累：学习文言文的第一步是要掌握一定的词汇量。
可以通过阅读经典文学作品，或者专门的文言文课本来进行词汇的积累。
2. 语法结构：文言文与现代汉语有很大的差异，因此需要对文言文的语法结构进行深入的学习。
包括词序、句法、虚词的使用等方面。
3. 阅读理解：通过阅读文言文的经典作品，可以加深对文言文的理解和运用能力。
可以选择一些适合初学者的文言文读物，比如《三字经》、《百家姓》等。
4. 语境注释：学习文言文时，可以在阅读时参考专门的译注，了解古文作者当时的语境和用词背景，有助于理解文言文的内涵和深层含义。
5. 练习写作：通过模仿古文的语言风格和写作方式，可以提高自己的文言文写作能力。
可以选择一些经典诗文进行模仿，或者自己创作一些古风作品来练习文言文写作。
总之，学习文言文需要有耐心和毅力，需要通过大量的阅读和练习来提高自己的能力。
希望以上几点方法能够对学习者有所帮助。
人教版中考文言文复习策略
人教版中考文言文复习策略初中文言文是整个学习阶段最重要的题目，同时也是最难的题目。
那么中考文言文复习策略有哪些呢?以下是店铺分享给大家的中考文言文复习策略，希望可以帮到你!中考文言文复习策略一、复习策略：1、分为七年级、八年级、九年级三段来复习。
由浅入深，化大困难为小困难。
2、精细复习要看几个点：文学常识;特殊的断句;实词;虚词;重点句子;内容和形式3、粗略复习要看几个点：词、句、课堂笔记(内容和形式)4、呼市中考没有考查过的篇目要精细复习5、通过大量做题来发现并及时解决问题二、八年级涉及篇目(一)上册：21、《桃花源记》;22、《短文两篇》(《陋室铭》《爱莲说》);26、《三峡》;27、《短文两篇》(《答谢中书书》《记承天寺夜游》)(二)下册：21、《与朱元思书》 24、《送东阳马生序》26、《小石潭记》27、《岳阳楼记》28、《醉翁亭记》三、重点篇目内容和形式总结(一)《桃花源记》【内容】《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。
借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
【形式】虚景实写;有详有略(二)《短文两篇》(《陋室铭》《爱莲说》)1、《陋室铭》【内容】通过写陋室“不陋”，来表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。
【形式】对偶(骈文);类比(开头和结尾);托物言志2、《爱莲说》【内容】这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，表现了作者不慕荣利、洁身自好的品格和人生追求。
【形式】衬托;托物言志(三)《三峡》【内容】全篇只用一百五十五个字，既描写了三峡错落有致的自然风貌，又写三峡不同季节的壮丽景色(奔放美、清幽美、凄婉美)，展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮阔的景象。
【形式】侧面烘托;动静结合(四)《记承天寺夜游》【内容】对月夜景色作了美妙描绘，真实的记录了作者当时生活的一个片段。
初三学生应该怎样进行文言文的复习
初三学生应该怎样进行文言文的复习初三学生应该怎样进行文言文的复习和初三学生谈文言文复习?文言诗文的背诵、阅读是中考语文试题的一个重要组成部分,它以其较高的分值在中考中占据重要位置。
相对于现代文阅读而言，文言文试题平稳，得分相对较易，因此是考生中考得分的一大亮点，也是考生在中考总复习中不可忽视的一大环节。
那么，在中考的最后冲刺阶段，应该怎样进行文言文的复习呢？一、紧扣教材，夯实基础。
在新教材中，文言文占了较大比重，这就势必要求我们在复习时一定要按照“得法于课内，应用于课外”的原则，充分落实好课标要求的各个知识点,在复习的第一个阶段，可以从以下几个方面进行有条理的复习。
１、正确认读。
正确认读包括读准每个字的音、正确断句。
读准字音是诵读文言文最起码的要求。
首先要注意通假字的读音，通假字一定要读所通之字的音；有些人名、器物名、官名、地名等，因专有而具固定性，保留了古音，这时就因以古音为准；但也有的废读古音，统一读今音的，就读今音；一些生僻字也要留意，如“浩浩汤汤”中的“汤汤”，读“shāngshāng”，不读“tāngtāng”。
诵读文言诗文，分清句读是关键。
诗歌的节奏划分有的按音节来划，如“白发ㄍ三千ㄍ丈”，有的按意义划分，如“白发ㄍ三千丈”，“七八个星ㄍ天外”。
文言句子的朗读节奏划分一般以语音为单位，以不读破句、不改变语意表达为准，如“其一ㄍ犬坐于前”“余闻之也ㄍ久”。
２、准确识记。
首先要确定识记范围。
它包括作家姓名、朝代、作品；与课文内容、课文中人物相关联的成语、名言、警句、格言、谚语、俗语、故事、传说等；《课标》要求背诵的名篇、名段；一些重要词语的意思等。
复习阶段，这些要识记的内容要反复强化，以确保记忆准确无误。
在识记重要词语的意思时，一定要抓住课下注释，因为这些注释既是文中关键词，也是文中重要词，理解了它们，就可以“牵一而动全身”。
尤其是通假字、古今异义词、词类活用词等。
二、比较辨析，归类整理。
快乐学习文言文三步走
快乐学习文言文三步走文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。
历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。
所以在文言文教学中常常出现这样的情况：教师课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷，课后的检测结果也很不理想。
许多学生对文言文学习根本提不起兴趣，更谈不上快乐学习。
那么，如何让学生快乐自觉的学习文言文，从而提高课堂效率，进一步培养学生的自学能力、质疑能力呢？不妨可以试试快乐学习三步走。
第一步：快乐导入，让学生喜欢文言文一个人记忆效果的好坏，取决于他对所记事物的兴趣。
对于有浓厚兴趣和强烈求知欲的科目，只要付出较少的努力，就能收到惊人的记忆效果，而对那些毫无兴趣的东西，要想记住的话，就很困难。
“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”兴趣在教育教学中有着很重要的作用。
文言文的学习是比较枯燥的，但也并不尽然，许多文言文本身就是一些历史故事，有的文章里面还包含很多历史典故等，教师在教学中完全可以抓住这些足以引起学生兴趣的兴奋点，用快乐导入调动学生学习的积极性和主动性，提高教学的效果。
比如我在教《狼》第一课时，先把与课文有关的蒲松龄的《狼三则》中其余两则故事讲给学生听，让学生在听故事的过程中感觉到了狼故事的神秘，认识到狼性的贪婪，狼的自私凶残，这些都激发了学生进一步细致探究的欲望，正因为有这样的快乐引导人，学生学习起来也更有积极性，对《狼》的学习兴趣也浓厚多了。
第二步：快乐自学，让学生爱上文言文要让学生把学习文言文作为快乐的事情，可以引入竞争机制，变过去的教师讲深讲透为学生自觉学深学透，用小组竞赛的方法，引导学生质疑、解疑，开拓学生的思维，将知识学习和能力培养结合起来。
首先在课前布置预习《赵普》，告诉学生这一课采用自学加老师点拨的学法，即平时由老师来完成的环节基本由学生来完成。
文言文翻译和梳理技巧
贼追至，王欲舍所携人
后贼追至
遂携如初
既已纳其自托
对自己说过的 话负责任，不 能轻诺寡信
本课小结
要素法梳理情节
组词 替换
五个翻译方法 保留
替换 调换
分析主旨、人物形象
第三步：析主旨
高凤① ，字文通，南阳人也。少为书生，家以农亩为业。 妻常之田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，而凤持竿诵 经② ，不觉潦水③流麦 。妻还，怪问， 凤方悟之。其后 遂为名儒，乃教授业于西唐山中。
本文的启示是什么？
第三步：析主旨
高凤① ，字文通，南阳人也。少为书生，家以农亩为业。 妻常之田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，而凤持竿诵 经② ，不觉潦水③流麦 。妻还，怪问， 凤方悟之。其后 遂为名儒，乃教授业于西唐山中。
时间
经过 贼追至，王欲舍所携人
地点
结果 遂携如初
第一步：找要素
高凤笃学
高凤① ，字文通，南阳人也。少为书生，家以农亩为业。 妻常之田，曝（pù）麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，而 凤持竿诵经② ，不觉潦水③流麦 。妻还，怪问， 凤方悟 之。其后遂为名儒，乃教授业于西唐山中。
【注释】 ①高凤：东汉名儒 ②经：指古代儒家经典著作 ③潦（ liáo ）水：雨后地上的积水
牛刀小试
陶侃 尝 出 游，见 人 持 一把 未 熟 稻，
人名 保留
组词 组词 组词 曾经 出去 游玩 看见
替换 拿着
替换 没有
侃 问：“用 此 何为？”人 云 行 道 所见
代词 固定
组词 组词 固定结构
这 为何：做什么
说 行走
所看见的
【注释】 ①陶侃：东晋时期的名将 ②贼：损害
中考语文文言文复习方法
中考语文文言文复习方法文言文一直是困扰初一学生语文学习的难题。
对于刚上初一的同学来说，由小学没有文言文到初中接触文言文，在学习中抓不住学习的方法，往往投入很大，到收效甚微。
高中文言文是高考的一项重要题型，所考查内容均为课外文言文，如果孩子在初中没有打好文言文学习的基础，高中学习会更为吃力。
在文言文学习的过程中，首先要做到的就是养成良好的学习文言文的习惯，那么在学习文言文的过程中，我们可以按照“三步走”的学习方法，更快速地提取出文言文中的有效信息。
那么，“三步走”究竟怎么走呢?第一步：不求甚解识大意。
当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，掌握文章的大概意思，遇到不会的字词跳过去，直接阅读下文。
这样做有两个好处：一是能够培养学生对于一篇文章信息的提取能力;二是当遇到不会时，学生会纠结在那里，失去了对文言文的阅读兴趣。
那么，当我们大致读懂了一篇文言文之后还是不能完全地理解文言文的深意，这就需要我们进行第二步。
第二步：咬文嚼字解字词。
第一遍粗读之后，不会的字词就像是平坦路上的小石子一样，把我们的双脚咯的生疼，在这一步中，我们要扫除这些限制我们的障碍，彻底理解文言文的内容。
在这一步中，学生要结合书下注释，理解重点字词的含义，并积累这些字词，为以后的文言文打下良好的基础。
第三步：深入思考求真意。
我们阅读文言文是为了读懂它，并且明确它告诉我们的关于人生的道理。
我们古代的祖先是非常具有智慧的，这种智慧往往通过文言文和汉字传递给我们，所以我们可以通过这种方式掌握古人的智慧，把它应用到作文或是生活中去。
中考文言文阅读专项训练题一、献珥齐王夫人死，有七孺子②皆近。
薛公③欲知王所立，乃献七珥，美其一。
明日视美珥所在，劝王立为夫人。
(选自《战国策·齐策三》)【注释】①珥:珠玉制耳饰。
②孺子:贵妾。
③薛公:齐相田婴。
【练习】1.文中加点的“近”意思是( )。
2.用现代汉语翻译文中划线的句子。
3.薛公为何凭“美珥所在”就可以劝齐王立其为夫人?他劝齐王立所立的目的是什么?二、鼠作人语王恽杨劝农春卿夜读书，有鼠出跃书几上，忽投膏罐中。
文言文教学“三步走”
代 文人丰 富 的精神 生 活和 了 作 者 心 灵 的 美 好追 求 。
学习这 些 美轮 美 奂流传 千 古 的名篇 ，我 们不 仅 能感 受 到 作 者 的慷 慨 悲愤 、 感
言 教 学 一 文 三 走 ｃ 』 ］
个 词各有 含义 ： 水清 ， 繁 ， 树 山峭 ， 茂 。只有慢 读学 生 才 草 能品 出真意 ， 体会作 者 用词之 准确 、 凝练 。其 次是 要有 正
解 其中昧 新课 标对 语 文教 学 的 要 求 是 ： 一６年 级 要 积 累 ｌ 背 诵优 秀诗 文 １０ （ ） ６ 首 ， ７ 年 级背 诵 古诗 ９ —９ Ｏ首， 文言 文 ５ 多 篇 。 这些 具 Ｏ 从
思考 ， 读 中玩 味 ， 在 在读 中跟 作者 欢 畅 地 笑谈 ， 可 以听 也
确 的句读 ， 读通 语句 是理解 文 中含义的 关键 如 教学 《 狼》 这 篇课 文时 ， 中有“ 一犬坐 于前 ” 文 其 这样 一句 ， 问 的停 不 顿 会产 生不 同的句 意， 理解 也就 大相径庭 。 正确 的读 法应
文
是‘ 其一 ／ 坐于 前 ”而 不 同的停 顿会 造成“ ／一犬 坐 犬 ， 其
界。
收 其精 华 ，从而 更 好地 丰
富现代 汉语 ，提 高 学生 的
●
语 文素 质 。在具 体 的教 学 实 践 中应 从以下 三 方面 着
手。
一
路 伏 秀
二 、 中有真 意 。 品悟 ” 挚情 此 “ 现
、
莫 云 作者 痴 ， 读 ” “
当学生对 文 章熟读 成 诵后 ，要进 一步 深刻 理解 文章 内涵 ， 把握 作者通 过字 面意 思所 表达 的思 想情 感， 这就 要 仔细 去“ 品悟 ” 。品悟 的前提 仍 是读 ， 读 中琢磨 ， 在 在读 中
中学文言文学习的“三步走”策略
中学文言文学习的“三步走”策略摘要：文言文是优秀文化的结晶，是民族文化中的瑰宝。
从语文《新课程标准》以及历年高考语文试卷中可以看出，文言文在语文学科中占有重要地位，因此，掌握学习文言文的方法，对每一个学生而言都至关重要。
以教学经验为基础，提出了几种学习文言文的策略。
对于文言文的学习，学生要充分利用好课前预习、课中学习和课后复习三个环节，走好了这三步，学生的文言文能力便会有质的提高。
关键词：文言文学习策略课前预习课中学习课后复习文言文是深厚文学底蕴的结晶，是文化中的“活化石”。
因此，想要学好它，就需要学生在平时多积累、多阅读。
简单地说，可以从以下三个方面入手。
一、课前做足准备，厚积薄发在学习过程中，课前预习这一环节往往被学生所忽视。
其实做好课前预习，对于课堂知识的掌握有着极其重要的作用。
在预习阶段，每一个学生都可以发挥自己的主动性，独立思考，以自己感兴趣的点作为课文学习的切入点。
只要学生在这一过程中认真学习，就一定会有所收获。
课前需要预习的内容十分广泛，学生不仅需要扫除基本的文字障碍，更要注重收集与课文相关的背景材料。
这是理解课文内涵的基础。
对于文言文的学习，时代背景和作者的生平遭际是非常重要的信息，因为文言文学习的一个很重要的原则就是知人论世。
比如，学生在学习陶渊明《五柳先生传》一文时，就需要对陶渊明生存的时代背景和他个人的经历有一个总体的把握，只有了解了这些，学生才能领会作者“闲静少言，不慕荣利”“ 常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终”的人生态度产生的根源。
只有在准备阶段掌握足够多的信息，在课堂上，学生的学习才会得心应手。
充分的课前准备，可以调动学生在课堂上的积极性，使其更好地配合教师教学活动的进行。
因此，教师要引导学生在课前进行大量的预习，广泛地搜集材料。
二、课中灵活教学，去粗取精中学阶段的学生甄别信息的能力尚未完全成熟，这就需要教师及时予以引导，在课堂有限的时间中，选取最有价值的内容让学生分析。
中考初中学习文言文的较好方法
中考初中学习文言文的较好方法一、顺畅朗读课文1．读准字音。
有的字有两个以上的读音，先要弄清读什么音时是什么意思，结合句意，确定读音。
例如“是以先帝简拔以遗陛下”中“遗”字，在句中是“给予”的意思，因此应读wèi。
读准通假字的字音。
例如甲字与乙字通假，甲字就读乙字的音。
像“曾益其所不能”中的“曾”通“增”，就应读zēng。
再有专有名词，如人名、地名、官名等，保留了古音，例如“傅说举于版筑之间”的“说”，应读yuè。
文言文中，有的字用改变读音来表示词义和词性有了变化，遇到这类现象应按变化的读音诵读，像“谨食之，时而献焉”中的“食”，表示“喂养”的意思，这时应读作sì。
2．读好停顿。
有些文言语句，首先要弄懂句子的意思，才能读好句中的停顿。
例如“转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，这句中“狼洞”不是现代汉语的偏正结构的名词短语，不能连读，应读成“一狼/洞其中”。
有些表议论、推断、反问等语句，若前面有“夫、盖、其”等词领起，读的时候，在这些词后边也应稍作停顿，如“夫大国，难测也，惧有伏焉。
”读时应读成“夫/大国，难测也……”。
二、通假字、词类活用通假字的读音有两种情况：一是通假字和本字读音不同，要按本字读音读。
如“河曲智叟亡以应”中：“亡”通“无”，读“wú”。
另一种通假字和本字读音相同。
如《岳阳楼记》中“百废具兴”，“具”和“俱”读音相同都读jù。
对通假字的字义要按本字意义理解。
词类活用指的是有的词在一定的语言环境中，改变了原来的词性而变成的别的词性。
判断一个词是否是活用，要看它处在什么位置上。
如：“愿为市鞍马”中，“市”原是名词，意思是集市。
由于它在动词谓语位置上就活用为动词“买”句子译做“愿意为此买鞍马”。
三、一词多义、古今异义同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里是另一个意义，这就叫一词多义。
理解多义词，要了解其在古汉语中的词义，并且结合语境去判断它的含义，特别是要注意在读文言文的过程中多作积累。
学习初中文言文的三个办法
学习初中文言文的三个办法文言文作为汉语言文学的重要组成部分，其独特的韵味和深邃的内涵一直是中国传统文化的重要载体。
对于初中生而言，学习文言文不仅是语文课程的需要，更是理解中华文化、提高文学素养的重要途径。
然而，由于文言文的特殊性，许多学生在学习过程中会感到困难重重。
本文将分享三个有效的学习文言文的方法，帮助初中生更好地掌握这门古老而美妙的语言艺术。
第一种办法：加强基础知识的学习文言文的学习首先要从基础知识抓起。
这包括文言文的常用字词、句式结构、修辞手法等。
初中生应该系统地学习这些基础知识，为阅读和理解文言文打下坚实的基础。
例如，可以通过背诵文言文课文中的经典句子，来熟悉文言文的语言特点和表达方式。
同时，掌握一些基本的文言文词汇，如“夫”、“者”、“然”等的具体用法，对于理解文言文的意思大有帮助。
第二种办法：多读经典，培养语感文言文的学习不仅仅是死记硬背，更重要的是要培养对文言文的语感。
这可以通过多读一些文言文的经典作品来实现。
读经典不仅能够增加对文言文的熟悉度，还能在不知不觉中吸收古人的表达方式和思维习惯。
初中生可以从一些简单的文言文入手，如《三字经》、《弟子规》等，这些作品简单易懂，非常适合初学者。
随着阅读量的增加，可以逐渐尝试阅读一些难度较大的经典文言文，如《左传》、《史记》等。
第三种办法：结合现代汉语，对比学习文言文与现代汉语在表达方式和语法结构上有很大的不同。
初中生在学习文言文时，可以尝试将其与现代汉语进行对比学习。
这种对比不仅能帮助学生更深入地理解文言文的特点，还能加深对现代汉语的理解。
例如，可以将文言文翻译成现代汉语，再对比原文，分析其中的差异和特点。
这种方法不仅能提高文言文的理解能力，还能锻炼学生的语言转换能力。
除了上述三种方法外，学习文言文还需要持之以恒的努力。
文言文的魅力在于其深厚的文化底蕴和独特的表达技巧，这些都不是一朝一夕可以掌握的。
因此，初中生在学习过程中要有耐心，不断地积累和实践，才能逐渐领悟文言文的精髓。
初一语文学习方法：文言文“三步走”
初一语文学习方法：文言文“三步走”
初一语文学习方法：文言文“三步走”?
文言文一直是困扰初一学生语文学习的难题。
对于刚上初一的同学来说，由小学没有文言文到初中接触文言文，在学习中抓不住学习的方法，往往投入很大，到收效甚微。
高中文言文是高考的一项重要题型，所考查内容均为课外文言文，如果孩子在初中没有打好文言文学习的基础，高中学习会更为吃力。
在文言文学习的过程中，首先要做到的就是养成良好的学习文言文的习惯，那么在学习文言文的过程中，我们可以按照“三步走”的学习方法，更快速地提取出文言文中的有效信息。
那么，“三步走”究竟怎么走呢？
第一步：不求甚解识大意。
当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，掌握文章的大概意思，遇到不会的字词跳过去，直接阅读下文。
这样做有两个好处：一是能够培养学生对于一篇文章信息的提取能力；二是当遇到不会时，学生会纠结在那里，失去了对文言文的阅读兴趣。
那么，当我们大致读懂了一篇文言文之后还是不能完全地理解文言文的深意，这就需要我们进行第二步。
第二步：咬文嚼字解字词。
第一遍粗读之后，不会的字词就像是平坦路上的小石子一样，把我们的双脚咯的生疼，在这一步中，我们要扫除这些限制我们的障碍，彻底理解文言文的内容。
在这一步中，学生要结合书下注释，理解重点字词的含义，并积累这些字词，为以后的文言文打下良好的基础。
第三步：深入思考求真意。
我们阅读文言文是为了读懂它，并且明确它告诉我们的关于人生的道理。
我们古代的祖先是非常具有智慧的，这种智慧往往通过文言文和汉字传递给我们，所以我们可以通过这种方式掌握古人的智慧，把它应用到作文或是生活中去。
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初一语文学习方法：文言文“三步走”
初一语文学习方法：文言文“三步走”
初一语文学习方法：文言文“三步走”?
文言文一直是困扰初一学生语文学习的难题。
关于刚上初一的同学来说，由小学没有文言文到初中接触文言文，在学习中抓不住学习的方法，往往投入专门大，到收效甚微。
高中文言文是高考的一项重要题型，所考查内容均为课外文言文，假如小孩在初中没有打好文言文学习的基础，高中学习会更为吃力。
在文言文学习的过程中，第一要做到的确实是养成良好的学习文言文的适应，那么在学习文言文的过程中，我们能够按照“三步走”的学习方法，更快速地提取出文言文中的有效信息。
那么，“三步走”怎么说如何走呢？
第一步：不求甚解识大意。
当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，把握文章的大致意思，遇到可不能的字词跃过去，直截了当阅读下文。
如此做有两个好处：一是能够培养学生关于一篇文章信息的提取能力；二是当遇到可不能时，学生会纠结在那儿，失去了对文言文的阅读爱好。
那么，当我们大致读明白了一篇文言文之后依旧不能完全地明白得文言文的深意，这就需要我们进行第二步。
第二步：咬文嚼字解字词。
第一遍粗读之后，可不能的字词就像是平坦路上的小石子一样，把我们的双脚咯的生疼，在这一步中，我们要扫除这些限制我们的障碍，完全明白得文言文的内容。
在这一步中，学生要结合书下注释，明白得重点字词的含义，并积存这些字词，为以后的文言文打下良好的基础。
第三步：深入摸索求真意。
我们阅读文言文是为了读明白它，同时明确它告诉我们的关于人一辈子的道理。
我们古代的祖先是专门具有聪慧的，这种聪慧往往通过文言文和汉字传递给我们，因此我们能够通过这种方式把握古人的聪慧，把它应用到作文或是生活中去。
文言文三步法
文言文三步法是一种学习文言文的方法，主要包括以下三个步骤：
1. 理解：将全文字字对应翻译一遍，找出其中的重点字词（以前没有接触过的相关的字词义，包括虚词）、特殊句式（文言文四种特殊句式，进行勾画，分析调序）、一些固定的文言表述搭配。
2. 整理：将上述找出的重点字词，特殊句式，一些文言固定搭配找出，用不同颜色的笔进行标记，并将相关意思标注好。
如果以前曾经在其他文章中遇到与此相同的意义或者用法，可以加以归类总结。
另外，需要关注文言文中的文学常识部分，可以通过问老师查阅相关资料等，进行整理。
品味文言词句，并加以理解，思考适合运用到作文中作为事例或者道理论证的话语。
3. 记忆：背诵的内容涉及全篇，包括整理内容的全部。
但是，需要注意的是，背诵不是死记硬背而是理解上的掌握，唯有此才能做到灵活运用。
通过以上三个步骤，可以有效地学习文言文，提高文言文的阅读和理解能力。
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第一阶段：背诵名句名段名篇
文言文背诵在升学考试中是以默写的形式来考查的，评分要求很严格，整句中错一字就不得分，因此在平时学习中，除了准确的背诵之外，还要在准确无误的默写上多下工夫，在动口的同时也要重视动手，避免因写错字而失分。
在文言字词的认读中，还要注意一些特殊的语言现象。比如，文言课文中有些词语的意义，由于时代的发展，在现代汉语中发生了变化，认读时要注意这些词的古今词义差别，决不能用今义去释古义。古汉语中，还有一种我们称之为“通假字”的现象，即古人用此字来代彼字，通假字的读音和词义，一般都同于假借的字，如“卧右膝，诎右臂支船”中的“诎”同“屈”，解释为“弯曲”，学习文言文时，也要重视这类பைடு நூலகம்假现象的认读。
中考文言文默写题型主要有二种：⑴识记填空题；⑵理解填空题。识记填空题一般给上句要求续下句，或给下句要求填上句，如今年中考第1题“---------，清泉石上流”；第2题“夜阑卧听风吹雨,----”；第3题“----------，------，怡然不动”。这类试题测试的是机械记忆，考生只要能熟练背诵，不写错别字就能解题。理解填空题一般有明确的答题指向，要求按提示填出所要求的内容。如今年中考第4题A组“《书湖阴先生壁》中描绘山水美景的诗句是------,----”；B组“《别董大二首(其一)》中，诗人给友人以勉励与自信的诗句是，”。这类题虽然同是默写填空形式，但它只提示默写课文的篇名和指示默写语句的内容，没有给出默写语句的上下文。这已不是单纯地测试背诵基本功的问题，同时也检测学生对课文的理解程度，是记忆与理解运用的结合。做此类题首先要能准确理解提示，然后调动积累才能正确填写答案。
从句的角度说，把握基本含义的意思是理解句子表达的主要内容，初三学生认读文言语句，不必拘泥于语法句式等知识，也不必拘泥于字字落实，能把握句子的主要意思，能用现代汉语阐述句子的基本内容即可。
2003年开始上海中考语文卷中出现了课外文言语段，这一考试内容今后仍将延续下去，落实《课程标准》关于初三学生“能独立阅读课外浅易的文言诗文。能结合自己的已有积累，借助注释、工具书和有关资料，大体读懂文言诗文的内容”的要求。但是在命题中会坚持两个原则：选文浅显易懂和注重课内知识与能力的迁移。
中考文言文学习分三步走
佚名正在落实过程中的上海市新《课程标准》适度强化了初中阶段文言诗文的学习，其目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观；并在学习文言诗文的过程中，吸收语言精华，提高书面语表达能力。
在这一背景下，上海中考语文试卷中，文言文阅读所占的分值近年呈现着不断上升的趋势：2001年，在满分为120分的中考语文试卷中，文言文为20分，2002年为23分，2003年为28分，今年则上升至30分，占试卷总分的四分之一！
第二阶段：积累实词熟悉句式
《课程标准》要求初中阶段的实词积累在150个左右；能了解常见的文言虚词的意义和作用；积累一定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句式的意思。
如2004年中考卷第5-8题，解释句中加点的词语：亲贤臣，远小人；其两膝相比者；半山居雾若带然；尔辈不能究物理。第13题，用现代汉语解释文中画线的句子“夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也”等。初三学生要想具有“借助注解与工具书读懂文言文和理解其内容的能力”，关键是要积累一定数量文言字词及常见句式的知识，所以学习文言文应该重视对字词句的基本含义的了解和积累。所谓基本含义这里有两重意思，从字词的角度说，任何一个字词都有它的本义与引申义，文言文学习应重视常见实词的本义及主要引申义的认读，如2004年中考第5题中的“远”、“比”、“究”，它们的释义分别为“疏远”、“靠近”、“研究”，是这三个常用实词的本义或主要引申义，积累这一类知识，有助于提高我们运用祖国语言文字的能力，这是语文学科工具性特点彰现之处，也是文言文学习的目标之一。
《课程标准》要求同学们初中阶段背诵的文言诗文总量在2万字左右，并了解著名作家的生活背景、创作特点及相关的文化常识。而近年中考，命题相对集中在30余篇名作上。为了提高学习效率，同学们可将主要精力放在名句名段名篇以及相关的文化常识的理解记诵上。在初中阶段学过的文言诗文中，有些文章可称为经典，是中华民族文化宝库中的灿烂明珠，如《桃花源记》、《小石潭记》、《曹刿论战》、《出师表》等，对这类佳作必须将全文熟记于胸。也有些诗文，流传于世主要是因为其中某些句子或段落特别出彩，学习这类诗文，就要在整体理解的基础上把重点放在名句名段的积累上。如陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；赵翼《论诗》中的“江山代有才人出，各领风骚数百年”；文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。
在句的认读方面，除了要通过多读熟悉文言常见句式，如表判断的“……者……也”；表疑问的“何……有”，还应重视词性活用的现象。在文言文中，词性活用是较为普遍的一种语言现象，由于关键词词性的改变，句义也就跟着变化，遇到这种情况，就不能根据这个词原来的词性去理解了，如《黄生借书说》中“汗牛塞屋，富贵家之书”的“汗牛”就不能解释为“出汗的牛”，应解释为“使牛出汗”。平时学习中要对这种词性活用的现象勤加总结。
今年文言课外选文《北人食菱》浅显易懂，所有试题解题所需要的知识与能力都能在课文中找到依据，也就是说，课外文言的考点仍是课内知识以及建立在课内学习基础上的文言阅读能力：第12题⑴“下列与‘席上食菱’中的‘食’意思相同的一项是------”；⑵“下列与‘欲以去热也’中的‘去’意思相同的一项是------”，命题者分别列出4个课文选项供选择，⑴A.衣食所安B.谨食之，时而献焉C，设酒杀鸡作食D.退而甘食其土之有；⑵A.今日存，明日去B.去死肌，杀三虫C.乃记之而去D.俸去书来。第13题用现代汉语解释句子“夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也”，句式“夫……也”在课文中多次出现过。