初高中英语教学衔接对高中生英语学习的影响

１系 统 地 复习 初 中 英 语 知 识 ．
重 视 和 加 强初 、 中 两 阶 段英 语 教 学 衔 接 的 理 由 高 初 、 中英 语 在 教 材 的特 点 、 学 要 求 、 学 目标 及 教 学 高 教 教 方 法 等方 面存 在 着 较 大 的差 异 ，这 往 往 容 易导 致 高 一新 生在 入 学 时 ， 时 难 于 适应 高 中 的英 语 学 习 ， 一 即使 是 初 中英 语 学得 较好 的学 生 也 会 产 生 这 种 不 适 应 感 。 因此 。 好 初 、 中英 语 做 高 教 学 的 阶段 衔 接 工 作 非 常 必要 ， 很 重要 。 是 高 中 英语 教学 也 它 的第 一 步 ， 是提 高高 中英 语 教 学 质 量 的 一项 基础 性 工 作 。 也 可 以 说 ， 中 英语 教 学 质 量 的优 劣 ， 初 、 中 英 语 教 学 的 衔 接 高 与 高 工作 做 得 如 何 有 着 密切 的关 系 。 初 中英 语 教 材 大 都 涉 及 的 是 学 生 日常 生 活 中所 熟 悉 的或 感 兴 趣 的 话 题 ， 电视 节 目、 座 等 。 这 些 大 都 是 一 些 基 础 的 如 星
影 响
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课 堂 观 摩 、 下 交 流 的 机 制 。比如 可 以 由教研 员牵 头 ， 课 实行 初 、 高 中英 语 教 师 经 常 性 的 双 向听 课 制 度 ， 以达 成 初 、 中 英语 教 高
学 方 法 上 的 双 向 衔接 。 是 做好 初 、 中 英语 教学 衔 接 的 重 要 这 高 条件之一。 二 、 视 和 加 强 初 、 中两 阶段 英 语 教学 衔 接 的 有 效 措 施 重 高
初 高 英 语 教 学 衔 接 对 高 中 生 英 语 学 习 的 影 响 中
李和 风
（ 京 市 六 合 区 瓜 埠 高级 中学 ， 苏 南 京 南 江
摘 要 ：初 、 中英 语 衔 接 是 高 中 英 语 教 学 的 第 一 步 ． 高 也 是提 高 高 中英 语 教 学质 量 的 一 项 基 础 性 工 作 。本 文作 者 结合 平 时 的 工作 实践 ，分 析 了初 、 高 中英 语 衔 接 所 需要 注 意 的 事 项 ， 如 这 两 个 阶段 英 语 教 材 的不 同特 点 ， 同 的教 学要 求和 比 不 教 学 目标 ， 以及 教 学 方 法 的 差 异 等 ， 并针 对 这 些 注 意 事 项 ， 从 “ 初 中英 语 知 识 进 行 系统 复 习 ” 六 个 方 面 阐述 了做 好 初 、 对 等 高 中英 语 衔接 的行 之 有 效的 措 施 关 键 词 ：初 、 中 英 语 教 学 衔 接 高 中 生 英 语 学 习 高
演 的欲 望 。
英 语 知 识 ， 构 相 对 简 单 ， 容 涵 盖 面 比较 狭 窄 。因 此 学 生 只 结 内 要 花 一 定 的 时 间 ， 过 一 定 量 的练 习 ， 付 考 试 基 本 上 没 有 什 通 应 么 问题 。 而 高 中英 语 教 材 涉 及 的 内 容 较 为 广 泛 ．结 构 相 对 复 杂． 阅读 文章 较 长 并 且 具 有 一 定 的难 度 。所 以说 ， 握 教 材 的 把 不 同特 点 ， 是 做 好 初 、 中英 语 衔 接 的 基 础 。 这 高 初 中 英语 教学 重 视 对 学 生基 础语 言 知 识 和 基 本 语 言 技 能 的培 养 ； 助 学 生 理 解 所 阅 读 的材 料 。 帮 而高 中英 语 的教 材 不 仅 重 视 学 生 的基 础 语 言 知 识 和 基 本 语 言 技 能 ， 重 视 对 学 生 情 更 感 与 态 度 等 非 智力 因 素 的培 养 ： 仅 重 视 学 生 获 取 信 息 的 能 不 力 ， 关 注 学 生 处 理 信 息 、 展 信 息 的 能 力 ； 仅 要 培 养 学 生 更 发 不 用 英 语 进 行 交 际 的 能 力 ． 要 培 养 学 生 用 英 语 进 行 思 维 和 表 更 达 的 能力 。 明确 不 同 的教 学 要 求 和 教 训 目标 是 做好 初 、 中英 高 语 衔 接 的前 提 。 高 中英 语 教 材 比初 中英 语 教 材 内容 多 、 度 大 ， 教 学要 难 且 求 高 。 此 ， 、 中 的英 语 教 学 方 法 存 在 着一 定 的 区别 。 了 因 初 高 为 让 学 生顺 利 渡 过 适 应 期 ， 妨建 立 初 、 中英 语 教 师 经 常 性 的 不 高 来说 ， 以 马 上进 入 主题 。 从 学 生 熟 悉 的 ｆ ｌ ｒ ｌ 人 手 ， 可 我 ａ ｙｕｓ ｍｉ ｅ 让 学 生 罗列 出 自 己的ｆｍｉ ｌｓ 后 ． 论 哪 些 事 情 应 该 是 允 许 ａ ｌｒ ｅ之 ｙｕ 讨 做 的 ． 些是 不允 许 做 的 ， 学 生 增 强 遵 守 规 定 的意 识 。然 后 哪 使 要求 学 生 根 据 现 在 的 班 规 或 校 规 ， 谈 自己 的 看法 ， 会 表 达 谈 学 自己 的观 点 及 说 明 理 由 。 过 小 组成 员之 间 的热 烈 讨 论 、 表 通 代 阐述 和 我 的 适 时 评 价 、 励 ， 生 启 动 了 已有 的 知 识 ， 着 浓 鼓 学 带 厚 的兴 趣 积 极 思 维 ． 到 了事 半 功倍 的效 果 。 收 总 之 ， “ 组 协 作 式 任 务 型 教 学 ” ， 师 对 课 堂 小 组 活 在 小 中 教 动任 务设 计 的 好 坏 与 课 堂 效 果 、 中任 务 完 成 的 好 坏 紧 密 相 课 关 教 师 应 面 向 全 体 学 生 ． 注 每 一 位 学 生 的情 感 ， 强 对 学 关 加 生 学 习 策 略 的 指 导 ， 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ， 立 融 培 建 洽 、 主 的师 生 交 流 渠 道 ， 常 和 学 生 一 起 反 思 学 习 过 程 和 学 民 经 习效 果 ． 相 鼓 励 和 帮 助 ， 到 教 学 相 长 ， 高 初 中英 语 的 教 互 做 提
鉴 于 初 、 中英 语 教 材 、 学 诸 方 面存 在 的 若 干 差 异 ． 高 教 教 师 如 能 多 管 齐 下 ， 取 积 极 措 施 促 进 初 、 中 英 语 的 教 学 衔 采 高 接 ， 能 有 效 提 高 高 中英 语 教 学 质 量 ， 升学 生 的综 合 语 言 运 必 提 用 能 力 。 师 可 从 以下 六个 方 面 着 手 加 强 初 、 中的英 语 教 学 教 高 衔 接 工作 。
一
、
对 初 中英 语 知 识 进 行 系统 复 习 ．有 利 于 巩 固学 生 学 过 的 知识 ， 牢 基 础 。 只 有 基 础 扎 实 了 。 生 才 有 可 能 循 序 渐 进 地 打 学 学 习更 高 层 次 的 英 语 。 次 接 手 高一 课 程 时 ． 每 我都 要 首 先 给 学 生 上 衔 接 课 ． 助 学 生 系 统 地 复 习 初 中 英语 知识 ， 配 以同 步 帮 并 练 习和 关 于 英 语 学 习 的心 理 疏 导 。 步人 高 中 的新 生 ， 初 中 刚 在 阶段 英 语 成 绩 即 使 不 是 佼 佼 者 也 算 是 过 得 去 ，在 新 学 年 开 始 时 ， 先 复 习 学 生 所 熟 悉 的 内容 ， 励 学 生 积 极 表 现 自己 ． 首 鼓 让 他 们 的高 中英 语 学 习 有 个 良好 的 开 端 ，这 样 有 助 于 培 养 新 生 的 自信 心 ， 以后 的英 语 学 习 打好 ， 基 础 。 为 ｌ ｆ理 ２培 养 学生 学 习英 语 的 兴趣 ． 发 学 生 说 英 语 、 英语 表 ． 激 用