2010年陕西省高考模拟联考试题(一) (2)

2010年陕西省高考模拟联考试题（一）
质量分析报告
生物学科项目专家组
一、试题分析（或说明、特点）：
（一）试题命制的依据和形式
本试题依据《2010年考试大纲》和《考试说明》的要求命制，试题的结构模拟09年宁夏卷的结构，立足于生物学的基本概念、基本规律和原理、立足于研究生物的基本方法，强调了分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境的主干知识。

注重引导学生了解知识间的内在联系，注重理论联系实际。

生物试题在理综300分中占90分，包括第6个选择题共36分、4个必做非选择题共39分、2个选做题共15分。

（二）试卷的内容
考查知识的内容包括高中生物三个必修模块的主干内容和选修1、选修3的主干内容。

2、试题分析
第1题是一个概念辨析题，涉及细胞工程、生态、酶、激素、蛋白质和真核细胞、原和细胞多个知识点，题的难度不大，但综合性强。

是（09上海理综卷）16题改编的
第2题是细胞的癌变，因为细胞的分化、衰老和凋亡在以前考过，细胞的癌变以前考得少。

（09海南卷）4题改编的，知识点单一，难度不大。

第3题考查的是水分代谢和光合作用，以实验的背景出现，同时考查学生从曲线图中获取信息的能力。

（09江苏卷）25题改编的，难度适中。

第4题考查的是群落的演替，因为这个考点是课改教材新加的，以前大纲版没有考过。

试题知识点单一，难度不大。

第5题考查的是其他植物激素，其他植物激素在09年的考纲中要求是第一层次，10年变为第二层次，也是以实验的背景出现，同时考查学生从曲线图中获取信息的能力。

（09浙江卷）30. 题改编的，试题难度适中。

第6题考查的是细胞有丝分裂和减数分裂，同时考查了同源染色体和等位基因，也考查了学生的识图能力。

试题综合性较强，难度适中。

29题考查的是光合作用和呼吸作用，试题以实验的背景出现，同时考学查生从曲线图中获取信息的能力，同时要求学生能够正确绘图。

（09全国卷Ⅱ）31题改编的
30题考查了动物生命活动的调节和免疫，同时也对实验方法进行了考查（09全国卷Ⅰ）33．题改编的
31题以人类遗传病为背景考查了遗传的基本规律、伴性遗传和人类遗传病。

近年来人类遗传系谱图这一比较重要的内容，但
一直没在我省的高考中出现，故设计此题，此题难度较大，特别是第3个小问题，是本卷中最难的试题。

（09上海卷）40题改编的
32题考查的是生态系统能量流动和种群这2个重点内容，本题既考查学生的能量流动特点和计算，同时也考查了学生对种群增长速率这一概念的理解和绘图能力。

39题考查的是选修1生物技术实践中的从生物材料中提取某些特定的成分和运用发酵加工食品的基本方法，试题以教材的基本内容为考查对象，比较简单。

40题考查的是选修3现代生物科技专题中的基因工程、克隆技术、胚胎工程的主要内容，试题也是以教材的基本内容为考查对象，难度不大。

3、试题特点
⑴注重考查基础，突出主干知识。

强调对基础知识的考查，同时突出主干知识，是历年高考的主旋律。

从分值的分布情况看，试卷内容几乎覆盖了两本书的所有章节的生物学知识，知识点的考查全而细，反应了这次考试的主要目的即对学生进行学科知识及相关能力的全面检测并对重点章节（如细胞代谢、遗传和变异、生命活动的调节及生态系统）中重点知识进行了重点考查，注重对知识的挖掘、拓宽和提炼。

⑵注重学科内综合。

如选择题1题，涉及细胞工程、生态、酶、激素、蛋白质和真核细胞、原核细胞多个知识点。

选择题第3题光合作用和水分代谢的综合。

选择题第6题细胞有丝分裂、减数分裂、遗传的细胞学基础的综合考查。

30题是动物生命活动的调节和免疫的综合。

31题诗遗传的基本规律和人类遗传病的综合考查。

很好地反映了学科知识之间的系统性、联系性。

⑶注重考查能力，体现由知识立意向能力立意转化。

大部分试题要求学生通过分析、思考，通过知识迁移，学科内整合、信息的再处理，才能解决问题。

很好地考查了学生多层次、多角度地分析、综合、解决问题的能力。

还有根据题意考察了学生从图表中获取信息以及绘制生物图的能力，全面考查了学生的基本素质和基本能力。

⑷关注实验。

虽没有专门的实验题，但3、5、29、30、39、40 题均以实验为背景，还注意了实验方法的考查。

4、试题的不足
（1）、试题没有涉及生物的变异这一比较重要的知识点。

（2）、试题缺少实验设计题这一类型。

二、试卷分析（信息反馈）：
根据抽样显示生物选择题，第一题正确率45.1%，班级最高正确率64.8%，第二题正确率87.6%，班级最高正确率96.4%，第三题正确率57.5%，班级最高正确率70.9%，第四题正确率83.2%，班级最高正确率96.4%，第五题正确率61.6% ，班级最高正确率75.4%，第六题正确率43.9%，班级最高正确率65.5%。

第一题是一个概念综合题，学生出错率高，正确率只有45.1%，说明学生对某些概念的内涵和外延还不够清楚，学生的综合分析能力还需要进一步提高。

第二题考查细胞的癌变，知识点比较单一，学生答题的正确率比较高，为87.6%，最高的班级正确率达96.4%，说明学生对单一知识点的掌握还是比较好的，说明我们的一轮复习是有效的。

第三题考查的是水分对植物光合作用的影响，试题的信息在坐标图中，学生答题的正确率为57.5%，说明学生的识图能力还比较差，不能准确的从途中提取有效信息。

第四题考查的是群落的演替，知识点比较单一，学生答题的正确率比较高，为83.2%，最高的班级正确率达96.4%，说明学生对单一知识点的掌握还是比较好的，说明我们的一轮复习是有效的。

第五题考查的是植物激素，是以实验背景出现，信息在坐标曲线图中，学生答题的正确率为61.6% ，班级最高正确率为75.4%，学生的失误还是不能从图中提取有效信息。

第六题考查的是是细胞有丝分裂和减数分裂，同时考查了同源染色体和等位基因，也考查了学生的识图能力，学生答题的正确率为43.9%，班级最高正确率为65.5%，试题将细胞分裂和遗传的细胞学基础综合考查，学生答题不理想，说明学生综合分析问题的能力有待加强。

29题考查的是光合作用和呼吸作用，试题以实验的背景出现，同时考查学生从曲线图中获取信息的能力，同时要求学生能够正确绘图。

这一题学生得分率还比较高，主要的失误是画图，20%的学生没有画图，60%的学生图画错了，只有20%的学生画对了。

说明学生的画图能力还比较差。

30题考查了动物生命活动的调节和免疫，同时也对实验方法进行了考察。

这一题学生得分率还比较高，20%的满分，70%的集中在6~8分之间。

31题以人类遗传病为背景考查了遗传的基本规律、伴性遗传和人类遗传病。

此题难度较大，学生得分率低，有0分。

特别是第3个小问题，“（3）、某人群中某常染色体显性遗传病的发病率为19%，一对夫妇中妻子患病，丈夫正常，他们所生的子女患该病的概率是”是本卷中最难的试题。

，从调查的样卷中没有发现满分，比较好的能得67%的分数。

试题中比较简单的问题，
由于学生审题不细，而出错，如○4该家系所在地区的人群中，每100个正常人中有1个甲病基因携带者，Ⅱ-4与该地区一个表现正常的女孩子结婚，则他们生育一个患甲病男孩的几率是。

由于学生忽视了“男孩”这一条件而出错。

32题考查的是生态系统能量流动和种群这2个重点内容，本题既考查学生的能量流动特点和计算，同时也考查了学生对种群增长速率这一概念的理解和绘图能力。

本题得分率很低，主要失分在能量的计算和画图方面，说明学生还不习惯生物题中的计算或对能量流动的理解不到位。

最后一问画图做对的同学也很少，这反映出学生对种群增长速率的概念理解不到位，从种群数量的变化曲线转换到种群增长速率的变化曲线，这一思维转换能力还需要加强训练。

选作题大多数学生选40题（选修3），得分大部分在7~10分之间，选39题（选修1）的比较少，凡选39题的得分均在5分
以下，试题的难度基本相当，或40题稍难一点，说明我省绝大多数学校主要开设选修3，选修1由于缺少实践条件开设不到位。

三、复习建议（备考策略）：
根据这次考试的样卷分析和统计分析，针对考生答题中的失误，建议在今后的复习中注意以下四个方面。

1、加强基础知识的综合训练，这次考试涉及的考点都是基础的主干知识，试题多为去年高考试题改编的，知识背景是考生比较熟悉的，但稍有综合的题目丢分就很多，这和考生在复习时忽视基础知识的理解和综合训练有关。

高考是对学生的能力的综合考查，只有牢固掌握基础知识，才有理解和综合应用的可能。

2、加强识图能力的训练，培养学生能够从图表中获得有效的信息的能力，老师在以后的复习中要选一些从图表中获取信息的试题进行训练。

3、加强绘图能力的训练和思维转换能力的训练，让学生能根据生物学信息绘制坐标图，根据生物学信息绘制坐标图是基本的生物学技能，要加强相关联知识的内在联系的理解及思维转换训练。

4、加强生物学知识中有关计算训练，如能量的计算，遗传病发病率的计算。

一般生物学试题中的计算数据比较简单，关键要知道怎样计算，相关量之间是什么关系，在这一方面应设计一定的试题进行训练。