高中信息技术课堂愉快教学之浅谈

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浅谈课堂教学艺术之——愉快教育

浅谈课堂教学艺术之——愉快教育

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浅谈课堂教学艺术之——愉快教育“愉快教育”是以人的全面发展为目的。

将兴趣、创造、审美、理解、尊重和信赖贯穿于教育过程中,使师生获得教与学的愉快体验,身心得到和谐发展的教育。

它的本质是给孩子一个幸福的回忆。

一、创造师生间最佳的心理影响上课,是师生的共同活动,是师生的一种交流,这不仅仅是信息的交流——以知识的传递为主要表现,而且是感情的交流——以心灵之间的微妙碰撞为主要特征;而信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的,知识的传递是心理间的相互影响为背景的。

在教育过程中,除了人的因素——教师和学生,物的因素——教科书和教学手段,还有一种“场”的因素。

这种“场”被巴基斯坦称做“道德心理气氛”,犹如物理学中的“电场”、“磁场”。

它是由师生之间的心理互相影响构成的,它对教学效果的作用是不可估量的。

我们不能小视课堂上师生的一怒一笑,一举手、一投足对它构成的价值,而应致力于创造一种有利于信息交流的最佳的这种“场”。

如何去创造,有·赖于教师本身的素质、艺术水平及师生之间的互相理解。

课堂是师生双向活动的主要场所。

活跃的课堂气愤,总是给人一种跃跃欲试之感,使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。

只有这样,学生的注意力才能高度集中,思维的广度和深度才能和教师同步。

可实际上,有的教师面部表情如同经过冷处理一般,这种状态很难引起学生的共鸣。

正确的态度应当是:亲切、自然,教学内容娓娓道来。

但在教学中,教师不能为活跃而活跃,以滑稽的语调、夸张的动作取悦于学生,教师形同马戏团的小丑。

活跃的课堂气氛只能为教学内容服务,否则就会冲淡教学内容,而使你事倍功半。

二、让课堂变成快乐的场所要让课堂变成快乐的场所,教师就不应让自己的心境影响学生的兴趣,心理学研究表明:学生的心情舒畅时,就会焕发学生的热情,肉法求知的欲望,激起创造的灵感;反之,如果心境郁郁寡欢,智力活动减弱,创造思维演义,对课堂教学的优化,效果甚差,失误也大。

浅谈“愉快教学”在中职语文课堂教学中的实施

浅谈“愉快教学”在中职语文课堂教学中的实施
师 生 在 教学 这 项 双 边 活 动 中 , 双方的认 知、
育 家 及 著 作 已 对愉 快 教 学 有 所 认 识 , 并 以 进 行 美 化 设 计 及 布 置 。
乐 教 引发 乐学 , 实践 证 明从情 感 “ 破” 课, 实 施愉快教学 , 会 有 事半 功 倍 之 功 效 。 学 生 愉
思 维 活 动 必须 有 一 个 能让 其 尽情 舒 放 的 平 台, 这 个平 台 的 环 境 应 该 是静 谧 而 又 热 烈 、
活 泼 而 又 紧张 的 ; 既 充 满 着播 种 的 繁 忙 , 又
2 建立 一种 良好的师生关 系
我 国 古 代 第 一 本 教 育 专 著《 学记 》 中提
性才 能得到充分的发挥 。
自尊 心 。 当学 生 回答 问题 正 确时 , 我 及 时 表 扬肯定; 当学 生 回答 问题 出错时 , 我会让 同
学们 明确 : “ 我 们 学 习 就 是 为 了 解 决 问 题 的, 回 答错 误 很 正 常 , 只 要 通过 努 力 解 决 掉 就可以了。 ” 然 后 引导 同 学一 起 帮 他 找 到 出 错的原因, 在 他 意 识 到 问 题 之所 在 时 , 让他 再 次 把 正 确 的 回答 出 来 , 这 时 老 师 和 同 学 们 及 时 给予 鼓 励 , 帮 助 其 树立 信 心 。 这 样 课
课 文 的 理 解 也 就 更 深 刻 ,更 全 面 了 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关键词 : 中职语 文 课堂教 学 . 愉快教 学 教学效果 事半 功倍 中图分 类号 : G 4 2 l 文献 标识 码 : A 文章编号 : 1 6 7 3 — 9 7 9 5 ( 2 0 1 4 ) 0 2 ( b ) 一 0 0 4 7 -0 2

浅谈中学信息技术的教学方法

浅谈中学信息技术的教学方法
法能开发学生的思维创造力 ,引导学生进行独立思考 ,让学生 进入主体角色主动地去学习 ,成为知识的主动建构者。 五 、尝试让学生做小老师 信息技术教学 中存在这样 一个 问题 ,就是老师讲解的 时 候 ,学生感觉都会 ,热情高涨跃跃欲试 ,真 的放开让他们 自 己做 , 却又不知道如何下手 。究其原 因 ,他们只是在课堂上 依 葫芦 画瓢 没有 理解其操作 的真 正意义 。后来我试着让学 生
方法 实用有效 三 、表扬奖励法 当代 的初 中学生年 龄虽小 ,但是 已有较强荣誉感和好胜 心, 对老师的评 价尤其在意 。 所 以每 当学生有好的作品完成 , 我就 利用极 域广 播软件 展示给 全班 同学 ,同时加 以表扬 鼓 励 ,这不仅会 激发被表 扬学生的学习兴趣 , 对 其他 同学也有
浅谈中学信息技术的教学方法
河北 省承德 市 滦平县 第六 中学 高 伟
摘 要 :教 学要从 实际 出发 , 根 据不 同的教 学 目 标 、 内容、对象和条件等 , 灵活 、恰 当地选 用教 学方法 , 并善 于将各种方 法有机地结合起来。任 何一种方法和模式 的选择和使用 , 都应该建立在 深入理解其 内涵的基础上
具体的任务 ,掌握教学内容 , 达 到教学 目标。我感到 ,让学
生有 目的的学 习和 实践 ,可 以提高 学习 效率 ,锻 炼学 生的
十三 、四岁 的初 中学 生来 说有 时较难接 受。如果在讲课 时适 当地运用 比喻 , 就会有助于 学生对知识 的理解和掌握 。 比如 ,
学 习和 探索 能力。 比如有 一节课 的 内容是 p o w e r p o i n t中动 画效果 的设置 。首先我给学生展示两张生动新颖的贺卡 ,一
这样就不容易再提高输入速度。那么如何激发学生的学习兴 趣呢 ?我建议创设一种愉快的环境 ,让学生在玩中学 ,在练

高中信息技术教学设计与反思

高中信息技术教学设计与反思

高中信息技术教学设计与反思
教学设计:
教学目标:
1. 使学生了解信息技术的基本概念和原理;
2. 培养学生使用信息技术解决问题的能力;
3. 提高学生的信息素养和创新能力;
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。

教学内容:
1. 信息技术的基本概念和原理;
2. 常用的信息技术工具和软件的使用方法;
3. 网络安全和信息伦理的相关知识;
4. 编程基础知识和实践。

教学方法:
1. 讲授法:通过讲解信息技术的基本概念和原理,向学生传递知识;
2. 实践活动:让学生亲自实践使用信息技术工具和软件,例如,使用办公软件进行文
档处理、使用图像处理软件进行图像编辑等;
3. 课堂讨论:组织学生进行小组讨论,通过互动交流提高学生的思维能力和创新能力;
4. 课外拓展:鼓励学生参加信息技术相关的竞赛和项目,提供更广阔的学习和实践平台。

反思:
1. 教学内容的选择要根据学生的实际情况和需要进行调整,确保教学的实用性和学生的兴趣;
2. 需要灵活运用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性;
3. 加强实践环节的设计,让学生能够亲自动手使用信息技术工具和软件,提高解决问题的能力;
4. 鼓励学生进行团队合作和项目实践,培养学生的合作精神和创新能力;
5. 及时收集学生的反馈和意见,不断完善教学设计和方法,提高教学效果。

教学实践中对愉快教学法运用

教学实践中对愉快教学法运用

浅谈教学实践中对愉快教学法的运用愉快教学,是小学开展素质教育的中心环节。

实现愉快教学,最重要的是要善于激发学生的学习兴趣,通过提高学生的学习积极性,使学生乐于学习、主动获取知识。

教学是教与学的双向互动过程。

教师要在新的教学理念指导下,紧紧抓住孩子学习积极性中最积极活跃的心理因素——兴趣,善于因势利导采取多种方式创建情境,使学生快乐、主动参与整个教学过程,进而不断增强其求知欲,不断提高教学效果。

几年来,我结合自身的教学实际,将参加新课改培训知识讲座时学到的有关知识加以转换尝试,取得了一些实践经验,每位学生的心理品质得以较好发展,自信心大大增强,回答问题更加大胆,对所布置任务的参与意识进一步增强,学习成绩明显跃升。

著名的博物学家、生物学家、进化论的奠基人达尔文在总结自己的成功经验时,曾说过:“就我记得在学校时期的性格来说,其中后来对我发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺与自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。

”通过近一段时间的教学实践,我愈加体会到这句话的深刻意蕴。

兴趣的培养不仅对学生求知、升学、深造有着深远影响,而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。

在日常教学中必须注重培养学生的学习兴趣,真正实现由“要我学”到“我要学”的实质转变;必须始终坚持寓教于乐、愉快教学,尽可能把愉快推向课堂、让学生在愉快中轻松掌握知识、在学习中获得快乐。

下面结合教学实践,谈些体会。

一、善于因势利导,努力创造快乐情境创造良好的情境,能拨动学生的心弦,激发学生产生强烈的学习欲望。

创造良好的情境,首先离不开老师的语言幽默风趣。

根据教学经验,在下课或上课时,学生往往比较困倦、爱打瞌睡,注意力不够集中,经常会出现学生神情倦怠、小声说话甚至上课打瞌睡的现象。

面对此情此景,我就轻轻地走到打瞌睡的同学面前,抚摸着他的头,对窃窃私语的同学说:“嘘!小声点,当心别把同学的好梦惊醒呦!”此话一语双关,即批评了说话影响课堂纪律的同学,又批评了打瞌睡的同学。

浅谈愉快教学法

浅谈愉快教学法
然 无 存 ,从 而 感 到外 语 是 一 种 枯 燥 无 味 的 “ 苦活 ” ,最 后 必 然 是 志 、读 物 ,将 它们 融化 于教 学之 中 ,效 果 甚佳 。
师 生 两 败 俱 伤 ,事半 功倍 ,教 学 效 果 也 就 可想 而 知 ,在 这 种 情 况 值得 一 提 的是 ,在 实施 愉快 教学 法 时 ,我们 应 注重灵 活 机动 地 下 , 以最 大 限 度 地 激 发学 生兴 趣 、变 “ 我 学 ” 为 “ 要 学 ” 为 转 变传 统模 式 。列 如 : 要 我 本 质 特 征 的 愉 快 教学 法 便 显 现 出其 不 可 替代 的地 位 ,发 挥 出中 流 在学 生 普遍 乏 味而课 文 内容 又较 难 时 ,我干 脆将 课文 分成 两 次 砥 柱 的作 用 。 上 ,留下一些时间讲讲 国外风土人情、英文小故事或做做游戏。只 可 以想 象 , 当学生 的学 习兴 趣 转成 了一种 坚 实的 动力 之后 ,他 要 能 让学 生感 到轻 松 ,兴趣 不 减便 行 。可 以说 ,这 些都 成 了学生 学 们 会在 外语 中孜孜 以求 、锲 而 不舍 ,便 足 可 以解决 我 们在 教学 中遇 习外语 的 “ 化剂 ” 。 催 到 的许 多 困难 。愉 快 教学 法 的作 用也 就 突显 出来 了 。首先 ,它能 有 愉快 教 学法 的方 式 很多 ,不 一 列举 。只 要我 们在 平 时 的教学 中 效 的促 进教 学 法 的多元 化 、情 景化 、交 际化 ;其次 ,它能 营造 出快 不断摸索 ,努力设计、精心策划,相信谁都能找到一种适合 自己的 乐 的教 学气 氛 、改 善 师生关 系 ,提 高 教学 质量 ;再 次 ,它 能在 发 展 愉 快教 学模 式 。那 么 ,明天 的 “ 师要 学生 学 ”就会 变成 “ 教 学生要 学 生外 语 听 、说 、读 、写 的 能力 的同 时 ,拓展 学生 的 视野 ,全 面 提 向教师 学 ” 的乐 活 。到 那 时 ,我们 的外 语教 学就 真正 地进 入 了素质 高 素质 。一 句话 ,它的作 用 是多 方位 的 、多层 次 的 。 教 育 的轨道 。

愉快教学

愉快教学

浅谈愉快教学[摘要] 本文针对当前教育教学的现状,论述了愉快教学的渊源以及在课堂教学中中引入愉快教学的必要性,应采取的措施和应走出的误区,明确指出:课堂教学需要愉快教学。

[关键词] 渊源实施误区一、愉快教学的渊源“寓教于乐”这个名称虽然近十年来才有,但愉快教学的思想却源远流长。

如17世纪捷克教育家夸美纽斯指出:“教师要和善地愉快地教育儿童,以便在没有殴打,没有号泣,没有厌恶的气氛中,喝下科学的饮料。

”19世纪英国教育家斯宾塞说:“关系最为重大的……要使求知成为愉快而非苦恼的事件。

”二、为什么要实施愉快教学教学过程是师生共同活动的过程。

学生思想品德的形成,知识能力的获得,要通过学生自身的活动,发挥他们的主观能动性。

学生不是被动地接受教育,而是对教师的讲解、教导具有主观选择性。

愉快教学不是靠强制学生被动地、愁眉苦脸地学习,而是来吸引、启发学生主动地高高兴兴地学,把“要我学”变成“我要学,”使学生在没有任何心理压力的情况下,自觉地学习,学得进去,学得更好。

三、怎样实施愉快教学(一)建立一种民主、平等、友好的师生关系愉快教学强调教学是师生联袂演出,师生面临的是共同的教学目标和任务,只有双方携起手来,互相理解,互相尊重,密切合作,双方的积极性才能充分调动起来。

建立了良好的师生关系,有了感情倾向,学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教,愉快教学才能顺利进行。

韩愈说得好:“亲其师,方能信其道。

”如果师生在情感上不和谐,教师对学生不热爱,甚至见到学生就烦,学生对教师毫无感情,甚至见了老师如同老鼠见了猫,双方在思想上首先就不愉快,还谈什么愉快教学?!(二)制造一种生动活泼的课堂气氛愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。

好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调,良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生乐而忘返;使学生奔驰在知识的大草原,产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。

首先,提倡教师笑进课堂。

浅谈课堂教学艺术之——愉快教育

浅谈课堂教学艺术之——愉快教育

浅谈课堂教学艺术之——愉快教育各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢浅谈课堂教学艺术之——愉快教育“愉快教育”是以人的全面发展为目的。

将兴趣、创造、审美、理解、尊重和信赖贯穿于教育过程中,使师生获得教与学的愉快体验,身心得到和谐发展的教育。

它的本质是给孩子一个幸福的回忆。

一、创造师生间最佳的心理影响上课,是师生的共同活动,是师生的一种交流,这不仅仅是信息的交流——以知识的传递为主要表现,而且是感情的交流——以心灵之间的微妙碰撞为主要特征;而信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的,知识的传递是心理间的相互影响为背景的。

在教育过程中,除了人的因素——教师和学生,物的因素——教科书和教学手段,还有一种“场”的因素。

这种“场”被巴基斯坦称做“道德心理气氛”,犹如物理学中的“电场”、“磁场”。

它是由师生之间的心理互相影响构成的,它对教学效果的作用是不可估量的。

我们不能小视课堂上师生的一怒一笑,一举手、一投足对它构成的价值,而应致力于创造一种有利于信息交流的最佳的这种“场”。

如何去创造,有赖于教师本身的素质、艺术水平及师生之间的互相理解。

课堂是师生双向活动的主要场所。

活跃的课堂气愤,总是给人一种跃跃欲试之感,使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。

只有这样,学生的注意力才能高度集中,思维的广度和深度才能和教师同步。

可实际上,有的教师面部表情如同经过冷处理一般,这种状态很难引起学生的共鸣。

正确的态度应当是:亲切、自然,教学内容娓娓道来。

但在教学中,教师不能为活跃而活跃,以滑稽的语调、夸张的动作取悦于学生,教师形同马戏团的小丑。

活跃的课堂气氛只能为教学内容服务,否则就会冲淡教学内容,而使你事倍功半。

二、让课堂变成快乐的场所要让课堂变成快乐的场所,教师就不应让自己的心境影响学生的兴趣,心理学研究表明:学生的心情舒畅时,就会焕发学生的热情,肉法求知的欲望,激起创造的灵感;反之,如果心境郁郁寡欢,智力活动减弱,创造思维演义,对课堂教学的优化,效果甚差,失误也大。

浅谈“愉快教学”在美术课堂中的实践和探索

浅谈“愉快教学”在美术课堂中的实践和探索
引入游 戏 , 学玩 结合进行愉快 教学 儿童的成 长过程都经 历过 一些造 型游戏活动 ,其演 变是循 序 渐进的 , 过程具有典 型意义的 变化 。 其 我们 必须有针 对性地进行 教

师: ( 笑容 ) 大家一个 好消息 。乐乐食品店 ” 开张了 ! 告诉 “ 要
师: 并且要招聘 几位优 秀的小厨 师。 生: ( 兴奋 ) ! 哇 师: 想不想 参加这个 活动呢? 生: 。 想 师: 告诉你 们 , 我就是 这个 活动 的主裁判。
验 中选择 活动 的素材 , 激发学 生的学 习兴 趣。 快乐的小厨 师> 上《 一
课时 , 师身着 围裙 , 教 头戴厨 师帽 , 运用富有趣 味的讲解 、 新颖生动 的媒体 以及 可亲 的肢体 语言 ,教会 了学生用橡皮 泥制作 一道色香 味美的佳肴 。 片断实录 :
现代教育观认 为 : 教师 与学 生是平等合 作互动 的关系。 为了使 自己的教 学设计更贴近 学生 , 有利于学 生的发展 , 师应 以课 改 更 教 理念 为依 据 , 以激发 学生 良好的课 堂状态 , 进学生全面 和谐发 展 促 为 出发点 。 不断进行优 化教学设计 的改革与探 索。 为了启发学生 的 想象力 . 我采用 “ 快教 学” 千方百 计设计 新颖 的教学 形式 , 学 愉 。 让 生“ 喜欢学 ”进 而达 到 “ 意学” 最后 发展 到 “ , 愿 , 越学 越有趣 , 乐在其 中” 的状态。通过 “ 愉快教 学”使每一 名孩 子都能快 快乐 乐地 投入 , 到美 术活动 中来 . 分发挥他 们的想象力 和创造力 。 充
学生“ 欢学”进 而达到“ 意学”最后发展到 “ 学越有 趣 , 喜 , 愿 , 越 乐在 其 中” 的状 态。通过 “ 快教 学” 使每 一名孩子 都能快快 乐 乐地投 愉 , 入 到 美术 活动 中来 , 充分 发挥他们 的想 象力和创造 力 。

浅谈信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣

浅谈信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣

浅谈信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣柔远小学李璠一、激发信息技术学习兴趣的必要性1.1通过对小学生的调查看众所周知,学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐,特别是城乡学生的差异更大,像我们落后的学校可能还存在硬件设施不完善,课程设置不合理,时间安排不足等问题,直接影响了老师的教学,限制了学生对计算机知识的掌握和发展。

同时由于学生地处乡村,大多数学生到了初中甚至高中后才有机会真正接触到计算机。

如何在教学中实施差异教学,培养学生良好的信息素养与实际操作能力,全面地提高学生的整体水平,这已经成为所有信息技术教师的共同课题。

1.2通过课堂上学生的表现看随着计算机技术和网络的发展,网络游戏、在线聊天、网上冲浪等对中小学生有极大的诱惑力,几乎找不到不喜欢玩电脑的学生,但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。

“学生喜欢玩电脑,但不喜欢上信息技术课”成为普遍现象。

主要是因为学生认为信息技术课应该让他们上网,聊天,浏览网页,当然这也是学习的一部分,但并不是全部,他们除了这些之外对其它一些知识性内容的学习不感兴趣,或是一知半解或是认为自己都有已经掌握。

这样就导致大部分学生上课不认真听讲,上课老师又不让上网,逐渐对信息技术课产生了厌倦的心理,失去了学习兴趣。

1.3从总体来看随着社会的进步,科技的发展,全球信息化的发展趋势已经势不可挡,我们国家自从互联网开通以来,电脑化、网络化的发展也是异常迅猛,我国的信息技术教育教学方法要不要或者说怎样摆脱其他学科的教学模式等问题,就连信息技术课的教学评价直到现在也几乎是空白?我们知道,接触新鲜事物最好的时期是在少年,这个时期的学生好奇心强,思维活跃,而信息技术作为一门涉及面广、概念性强的全新学科,让学生们在小学就开始接触这门课程,就把这门课的难点分布线拉长了,也为最大限度上让同学们更牢固地掌握这方面的知识。

而对信息技术的发展趋势上看,尽早地让同学们学习信息技术和享受其成果也是非常必要的,在这个群雄林立的舞台上,我国的信息技术发展本来就落后了许多,假如再不奋起急追的话,我们就永远跟在别人的后面走!所以说,信息技术课是有必要继续开下去的!要开好这门课,遇到的首要问题就是:学生学习信息技术的兴趣不高,造成这钟现象的原因是多方面的。

浅谈信息技术游戏教学法

浅谈信息技术游戏教学法

【 文章编号】 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 3 ) 0 6 — 0 1 4 8 — 0 1
比较 枯 燥 的 , 如果 直 接 让 学 生 练 习 , 学 生 自然 没 有 兴 趣 , 而 且 强 迫 其 练 习必 然 会 挫 伤 学 生 的积 极 性 。我 在 教 学 ” 指法 ” 的 过
当 学 生 对 信 息 技 术 基 本 技 能 的掌 握 达 到 一 定 熟 练 程 度 的 时候 , 教 师 可 以 及 时地 在 活 动 课 上 开 展 学 习竞 赛 , 阶 段 性 的 竞赛 还 可 以组 织 学 生 进 行 正 式 的 准 备 、 竞赛 、 讲 评 和 奖 励 。如 指法输入竞赛 、 中文 输 入 竞 赛 、 排 版竞 赛 、 信 息 技 术 画 图 竞 赛 等 。 通过 竞 赛 提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 , 增 强 求 知欲 , 让 学 生 每 个学习阶段都有一个小小的奋斗 目标 ,从而充分调动学生 的 主观能动性 , 把 学 生 的 聪 明 才智 发 挥 出来 。 学 生 通过 一 系列 的 竞赛 , 提 高 了各 种 操 作 技 能 , 增 强了学习信息技术 的热情 , 激 发 了 学 习 兴趣 。 竞 争无 疑是 触 发 激 情 的 手 段 之 一 。 学 生 天 性 好 强、 好胜 、 爱表现 , 比赛 最 能 激发 他们 的 学 习 兴 趣 。 在 教 学 中 , 应 面 向全 体 学 生创 设 竞 争 和 成 功 的机 会 。恰 当地 开 展 一 些 有 益 的 比赛 活 动 , 用 竞 赛 来 消 除 学 习 的 枯燥 感 , 延 续 学 生 的学 习 兴 趣 。在 教 学 中我 经常 结 合 学 生 的学 习 内容 在 课 堂 内外 开 展 些 信 息 技 术 技 能竞 赛 , 以 激 发 学生 的兴 趣 。 最后我想各位信息技术教师在运用游戏教学法 时 . 一 定 要 注 意 以下 几 个 问题 : 1 . 教 师 要 引 导 学生 合 理 安 排 时 间 , 有 目的 、 有 节 制 地 进 行 些 益 智 性 游 戏 操 作 。 即在 教 学 中 , 适 当 引 入 有 益 的游 戏 , 却 不 以游 戏 为 目的 ,而是 将 其 作 为 一 种 引导 学生 学 习 其他 信 息 技 术 知 识 的手 段 。 2 . 选 择 游 戏 要 有利 于帮 助 学 生 扩 大 视 野 、 丰富知识 、 增 强 技能 和科 幻 意 识 。加 强 学 生 的科 幻 意识 被 认 为 是 培 养创 造 力 的重 要 途 径 之 一 。 要 引导 学生 有 目的地 进 行 游 戏 软 件 的安 装 、 解压 、 合 理 分 配 内存 等 信 息 技 术 知 识 的探 索 实 践 , 寓 基 础 知 识 的学 习 于娱 乐 之 中 。 。 3 . 要 把 握 好 引 入 游 戏 的尺 度 , 不能 以玩代教 , 因玩误教 。 同 时 不能 忽 视 游 戏 的负 面 影 响 ,要 绝 对 禁 止 在 一 切 学 习 时 间

浅谈中职计算机愉快教学法

浅谈中职计算机愉快教学法

浅谈中职计算机愉快教学法【摘要】愉快教学通过激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,将“厌学”“弃学”变为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。

【关键词】关爱学生;激趣;加强实践教学;生动风趣在中等职业学校,计算机是一门很重要的学科。

笔者从事计算机教学多年,深感计算机教学有别于其它学科。

中职知识结构相对初中已发生了较大变化,教学课程不仅包括文化课,还增加了生疏的专业基础课。

学生对中职计算机专业的教学普遍不适应,甚至厌学、弃学。

在计算机教学中,教师应根据计算机学科的内容特点和中职学生的心理发展水平,开展愉快性教学。

科学实践证明,愉快的情绪能够使身体的各种生理机能活跃起来,使人的大脑工作达到最佳状态。

开展愉快教学可以使学生主动求知,从而有利于素质教育的实施与更好地提高课堂效率,提高教育教学质量。

那么,如何在中职计算机教学中开展愉快教学呢?笔者结合自己多年的教学实践经验谈谈以下体会。

一、关爱学生,让学生愉快地学爱是教育的动力,更是愉快教育的一个显著特点。

教师对学生要将冷若冰霜的命令转为满腔热忱的引导,变包办代替的死灌为循循善诱的启发,变惩罚为充满真情的鼓励。

这样真正建立了民主、平等、合作的师生关系,从而使教师的乐教与学生的乐学互相促进。

在上课时,教师应该关爱每一个学生,赏识每一个学生,尊重每一个学生的独立人格,使每一个学生都能得到发展。

教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”,应对有不同观点的学生给予肯定,对有创新的学生给予高度的赞扬,对有进步的学生给予鼓励,尤其是要注意给后进生创造成功的机会,让他们“品尝”成功的滋味,使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。

二、激发兴趣导入新课在中职计算机教学中,有相当一部分内容缺乏趣味性,学生学起来枯燥,教师教起来干瘪。

对这些内容就要求教师有意识地创设悬念,使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感,把知识性和趣味性融合在一起,从而有效地调动学生学习的积极性,激发起学生的学习兴趣。

浅谈中职计算机愉快教学法

浅谈中职计算机愉快教学法
二 、 激 发 兴 趣 导 入 新 课
同 学们 争 先恐 后 地 打 开课 本 , 比平 时 百 倍认 真 地 看 着 ,
之 后 加 上 教 师 的 适 当 点 拨 , 最 终 找 到 了 答 案 。 通 过 这
样 的教 学 ,一 种 强 烈 的印 象 在学 生 的脑 海里 不 能 忘怀 。
在 中 等 职 业 学 校 ,计 算 机 是 一 门 很 重 要 的 学 科 。
运 行 得 好 好 的 ,读 文 件 、运 行 各 种 软 件 都 非 常 快 ,可 今 天却 突 然 运行 得 非 常慢 ,而 且 有 的程 序 不 能运 行 了 , 怎 么 回事 呢 ? 是 这 台电 脑 坏 了 ,还 是 老 化 了 呢 ? 这 究 竟 是 何 原 因? 其 中一 个 很 大 的 原 因 就 是 这 台 电脑 中 病 毒 了 。为 什 么 电脑 会 中病 毒 呢 ? 待 我 们 学 习 了计 算 机 病 毒 的 知 识 就 可 解 释 这 个 问 题 。这 节 课 我们 就讲 关 于
能 得 到 发 展 。 教 师要 善 于捕 捉 学 生 身上 的 “ 闪光 点 ” , 应 对有 不同 观点的学 生 给予 肯定 ,对 有创 新 的学 生 给 予 高度 的赞 扬 ,对 有 进 步 的学 生 给 予 鼓 励 ,尤 其 是 要 注 意 给 后 进 生 创 造 成 功 的 机 会 ,让 他 们 “ 尝 ” 成 功 的 品 滋 味 ,使 他们 形 成 “ 也 能学 好 ” 的 良好 心 理状 态 。 我
笔 者 从 事 计算 机 教学 多 年 ,深 感 计 算 机 教学 有 别 于 其 它 学 科 。 中 职 知 识 结 构 相 对 初 中 已发 生 了 较 大 变 化 , 教 学课 程 不仅 包 括 文 化 课 ,还 增 加 了生 疏 的专 业 基 础

浅谈如何让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习

浅谈如何让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习

浅谈如何让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习发表时间:2020-12-02T15:12:39.590Z 来源:《教育学文摘》2020年24期作者:张惊涛[导读] 在教育教学中,教师要尽量使学生对学习产生兴趣,在轻松愉快的课堂氛围中学习,张惊涛重庆市南川区第三中学校,重庆 408400摘要:在教育教学中,教师要尽量使学生对学习产生兴趣,在轻松愉快的课堂氛围中学习,让学习成为快乐而非苦恼的事。

本文阐述了学生在快乐中学习的重要性,论证了快乐和谐课堂的必要性。

关键词:情境导入;课堂氛围;学习兴趣;融洽和谐引言新时期,在“以教师为主导,学生为主体”的教育理念的支撑下,如何才能让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习,成为了广大教师共同关注的问题。

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。

教师要让学生对学习产生浓厚的兴趣,这样他就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

一、精心设计情境引入新课,诱发学生学习兴趣。

情境导入教学法,是一种通过设置具体的、生动的环境,让学生在课堂教学开始时,就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中,促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。

俗话说得好,“良好的开端,等于成功了一半”。

在教学中,我们可以利用音乐、录音、图片、录像等直观的手段来渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情境。

通过创设情境,可以有效地激发学生的学习兴趣,为整节课奠定一个良好的学习氛围。

如:《杨修之死》这篇文章,我就先播放了《三国演义》群雄争战的场景,先把学生引入三国军事斗争和政治斗争这种风起云涌的情境中,然后道出文中主人公就是一场政治斗争的牺牲品,从而顺理成章的引入本课内容的学习。

这样,学生不仅兴致浓厚,而且学习认真、投入,效果自然也就不错了。

二、利用“课前三分钟演说”,激发学生学习兴趣。

在初中语文课堂教学中,不难发现,随着孩子年龄的增长,大多数学生不愿发言,是学生没有发现问题吗?其实不然,不是他们没有发现问题,或是提不出更好的问题,而是他们好像已经习惯了这种氛围,不愿举手回答或是不敢回答。

信息技术心得体会和反思(优秀8篇)

信息技术心得体会和反思(优秀8篇)

信息技术心得体会和反思(优秀8篇)信息技术心得体会和反思篇1为提高教师教育技术水平,促进教师专业能力的发展,贯彻执行教师继续教育的相关政策,我校开展了信息技术学习活动,通过学习,我深深感到现代化教学技术的科学性和优越性,将信息技术用于教学中,教师能省时省力,学生能根据直观演示轻松地获取知识,从而提高教学效益。

本人经学习有以下体会:一、掌握信息化教育技术是适应社会发展的需要信息化是社会发展的趋势,信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准,教育信息化是其中的一个部分,大力促进教育信息化已成为教育发展的潮流。

作为一名教师,应适应社会发展的趋势,把握现代化信息教育技术,是跟上时代发展的步伐、适应社会发展的需要。

二、把握信息化教育技术是提高教学效益的需要将信息化教育技术应用于教学中,有助于教师整合教育资源,有助于提高教师的专业水平。

信息教育技术是新型的科学教育技术,能弥补陈旧教学中的不足,传统的教育手段费时费力,不利于学生在轻松的状态下把握知识,不利于提高教学效益。

只有充分把现代化信息教育技术用于教学中,才能提高教学效益。

三、积极应用信息化教育技术是提高教学技能的需要实践是学习的目标,也是提高应用能力的手段,教师只有在实践中充分利用现代化信息教育技术,才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题,才能在不段总结经验、吸取教训中学习并提高自身教育技能。

四、终身学习是使自己得到可持续发展的途径社会在不断进步发展,信息化技术也在不断更新,作为一名教师,如果止步不前,那么就不能适应教育发展的需要,就不能胜任教育工作,要认清形式,勇于挑战,树立信心,不断学习,用新知识和新技术来完善自身素质,用教育技术进行终身学习,实现自身教育水平得到持续发展,在不同阶段都能胜任教学工作。

信息技术心得体会和反思篇2通过此次网上培训学习,让我从中受益匪浅,有如下深刻体会:一、知识的“更新换代”非学不可古人云:“学而不思则惘,思而不学则怠”,对于信息技术这门课程来说,本身就是一种挑战,信息技术教育在我国农村小学普及度并不高,要提高学生对信息技术的兴趣和提升学生的学习水平尤为困难,所以知识的更新尤为重要,作为一中学信息技术教师,我对这点理解尤为深刻。

用问题式任务驱动高中信息技术高效课堂

用问题式任务驱动高中信息技术高效课堂

用问题式任务驱动高中信息技术高效课堂发布时间:2021-11-22T08:21:33.833Z 来源:《中国教工》2021年18期作者:陈翠萍[导读] 信息技术课程作为“七选三”选考课程之一,学科地位空前重要陈翠萍浦江县中山中学浙江省浦江县322204摘要:信息技术课程作为“七选三”选考课程之一,学科地位空前重要。

任务是驱动学生进行思考和探究的主动力,教师要善于利用任务来引导学生在高中信息技术课堂上动起来。

任务给学生提供了明确的学习内容和方向,使学生成为了学习主体,养成良好的学习习惯。

本文主要探究了问题式任务驱动思想在高中信息技术教学中的应用,指出教师在设计任务时要关注问题的开放性、参与性、针对性、灵活性以及有效性,使学生通过探究来掌握知识,形成自己的学习方法和思维习惯,从而保证课堂效率。

关键词:高中信息技术问题式任务开放性参与性高效课堂新课程理念下的课堂教学,是以学生学习为中心的,“学什么”(知识与技能)、“怎样学”(过程与方法)、“带着怎样的情感去学”(情感态度与价值观)是三维目标的具体体现,着三个维度是一个统一体,构成了立体式的课堂。

笔者认为用能够驱动学生参与的课堂授课方式来进行探究和分析,使学生的思维可以被调动起来,学生的潜能可以充分地发挥,成为课堂的主人。

问题式任务驱动思想既体现了学生的“主体”地位,也体现了教师的“主导”作用。

问题式任务是一种系统的反思性探究活动,它是由教师针对教学内容制定、亲自参与并带领学生进行思考和与研究的。

通过教师的教学活动,学生会参与到教学活动中,使教学在最佳状态下进行并取得最佳效果。

一、传统课堂和问题式任务课堂的组织差异在传统信息技术课堂上学生的学习是被动的,他们跟随着教师的脚步进行学习和探究,教师的课堂组织形式主要是“灌输式”的教学模式。

教师会把教学的内容告诉学生,按照自己的思路和方法来传授知识。

学生在课堂上的学习兴趣并不是很高。

但是在问题式任务课堂上,教师改变了教学方式,把学习的主动权交给学生,通过给学生布置学习任务的方式来引导学生思考和探究,使学生成为学习主体,在思考和探究中掌握信息技术知识。

浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学

浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学

浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学内容摘要:信息技术与语文学科的有效结合有利于创设良好的课堂教学情境,无论是在积极的导入还是在创设教学氛围、激情朗读的环节,它都可以发挥激发学习兴趣的作用;其次,它作为教师传授知识的一种手段,又具备突破教学难点的优势:化困难为简易,变抽象为具体,变静态为动态,突破时空限制;利用信息技术与语文学科的有效结合,还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标,既可以优化教师的教学方式,同时也改变了学生的学习方式,并且以将此为实现大语文的途径,增加学生的语文知识信息量。

关键词:信息技术语文教学课堂教学随着时代的发展和科学技术的进步,整个社会生活越来越“信息化”,现代教育技术手段也在不断提高,二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。

学生的阅读对象不再限于文字和图片,而且有大量的有声读物、大量的动画等视频资料。

为了适应这个发展趋势,国家大力提倡信息技术与其他学科课程的整合,以此整体推进基础教育课程改革。

我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”作为基础教育的主要课程之一,语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。

语文是一门工具学科,有其特有的学科特点,“语文课不仅以读懂内容为目标,而应以同化语言为目标。

”同化过程也就是由内化到外化的过程。

内化就是指学习、理解、积累课文内容,外化是指运用、语言实践。

学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到语言实践、运用的一个过程。

运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学,促进改革进程,是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。

备课与愉快教学浅谈

备课与愉快教学浅谈
◆ ◆ ◆ ◆
如何培养学生的创新精神
◆ 孙明星
( 吉林省长岭县巨宝山镇中心校 )
【 关键词】班主任
创新
创 新精神
班 主任在 日常的 教学 活动 中与 学生 接触 最 多, 在 学生 中的 威信 也 较 获得对 自己创新能力的 自信和获取创新 成就的勇气 , 鼓 励能使 学生的创新 高, 对学生的影响也比较大。 因此 。 班 主任对 学生 的培 养起 着至 关重要 的 欲 望 和 需 要 得 到 不 断 激 发 。 作 用。时代要求我们培养具有创 新意 识、 创 新精神 、 创 新能 力的创 新型 人 二、 培 养 学 生 的 创 新 精 神 才。作 为班主任 , 要培养学生创新精神应注重 以下几个方面 。 1 . 要 激 发 学 生 的 好 奇 心 。 爱 因斯 坦 说 过 , 他 没 有 特 别 的天 赋 , 只 有 强



创新是一个 民族进步 的灵 魂 , 是 国家 兴旺发达 的 动力。作 为班主任 , 生会付 出更大 的努力去争取 更好的成绩。 当学 生存在缺 点、 错误或 受到挫 以 自身的创新人格魅 力来 影响教 育学生 , 培养 出更 多具有创 折 时, 班主任 充满 爱的批评 、 鼓励 与期待 , 会在 学生 的心理 引起 共 鸣, 从而 要 以身作 则 , 创新精神和创新能力的一代 新人 。 增加克服缺点 , 改正错误 , 克服 困难 的决心 和勇 气。热爱 学生就 能让 学生 新意识、
备课 与愉快教学浅谈
◆ 李长洲
( 吉林 省松原 市长岭 县二里界小学)
【 关键词】备课愉 快源自 学小学生 因材 施 教 。 使 它们 各 得 其 所 。
备课是上课 的前提 , 一 节课 上的好 与坏 。 与备课 有 着直 接的 关系。备 课时我们要做到 五备 : 备课 程标 准 、 备 教材 、 备 学 生、 备 教 法、 备 教具 。但

浅谈愉快教学

浅谈愉快教学

愉 快 教 学 的 核 心 是 唤 起 学 生 学 习 的 兴 趣 。 发 学 习 的 热 情 。 而 提 高 激 从
是 一 朵小 红 花 。 可 以是 一 张 老 师 签 名 的 小小 书 签 。 也 甚 至 是 老 师买 的一 本 书 .或 是 建 议 家 长 购 买 图 书 进
美 好 的境 界 呢 ?
数 学 教 学 还 必 须 重 视 对 学 生 进行 多 层 面 的 奖 励 学 习 的积 极 性 。孑 子 说过 :知 之 者 不 如好 之 者 , 之 者 不 如 乐之 者 。” 心 评 价 。 L “ 好 从 比如 组 织 学 生定 期 评 选 发 言最 佳 奖 、 路 最 奇 思 理学 的角 度 分 析 ,乐 ” “ ” 必 要 前 提 和 条 件 。 学 生 对学 习 中 的疑 难 孜 特 奖 、 业 最 认 真 奖 、 于倾 听 奖 、 步最 快 奖 等 等 。 “ 是 好 的 作 善 进 孜 以求 , 每有 进 展 或 成 功 , 会 产 生 愉 快 感 , 轻 松 愉 快 中 掌 握 知 识 。 不 就 在 在 这 种 多层 面 的奖 励 评 价 。 以 大 大拓 宽表 扬 的范 围 , 可 知 不 觉 中解 决 了 问题 , 而 心 理 上 得 到 满足 。 为 数学 教 师 , 们 必 须 要把 使 各 层 次 的学 生都 有 了成 功 的可 能 。而 奖 励 给 学 生 从 作 我 实 施 愉 快 教 学 , 学 生 在 快 乐 中学 习 数 学 作 为 基 本 要 求 , 我 们 的数 学 教 的 可 以是 在班 级 板 报 上 公 开 展 示 的荣 誉 称 号 .可 以 让 使 学 充 满 生机 和活 力 , 学 生 在 数 学 学 习 中乐 而 忘 返 。那 么 如 何 才 能 达 到 这 让

浅谈如何利用信息技术让学生经历多样化的学习方式

浅谈如何利用信息技术让学生经历多样化的学习方式

浅谈如何利⽤信息技术让学⽣经历多样化的学习⽅式浅谈如何利⽤信息技术让学⽣经历多样化的学习⽅式《基础教育课程改⾰纲要(试⾏)》提出:课程改⾰的⽬标之⼀就是着⼒培养学⽣的创新精神和实践能⼒、收集和处理信息的能⼒、获取新知识的能⼒、分析和解决问题的能⼒以及交流与合作的能⼒。

倡导学⽣主动参与、探究发现、交流合作的学习⽅式,改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。

简⾔之,新⼀轮基础教育课程改⾰的核⼼任务之⼀就是转变学⽣的学习⽅式,促进学习⽅式多样化。

经过长时间的实践,我发现在数学教学中合理应⽤信息技术⼿段,实现信息技术与数学教学的有效整合,可以推进学⽣学习⽅式的转变,促使学⽣经历多样化的学习⽅式。

教育家夸美纽斯说过:“教⼀个活动的最好⽅法是演⽰。

”在传统教学中⽼师们把粉笔和⿊板作为演⽰⼯具,⽽在实施新课程的过程中,我们发现只⽤⼀⽀粉笔和⼀块⿊板来演⽰,具有很⼤的局限性,是远远满⾜不了教学需求的。

随着改⾰的不断深⼊,⽤多媒体辅助课堂教学已逐渐被⼴⼤教师所接受和喜欢,主要是因为多媒体具有图、⽂、声并茂甚⾄有活动影象的特点,它能够达到粉笔和⿊板所不能达到的演⽰效果。

总之,信息技术⾛进课堂,可以实现营造氛围、激发兴趣、形式多样、⾼效快捷等教学功能。

下⾯,我就谈⼀谈⾃⼰在数学教学中是怎样发挥信息技术的功能去转变学⽣的学习⽅式的。

⼀、运⽤信息技术创设⽣动情境,激发学⽣⾃主学习的欲望。

兴趣是最好的⽼师。

当学⽣对数学产⽣浓厚兴趣时,也就形成了学习的内动⼒。

这是保证学⽣积极主动参与学习过程的基础。

特别是⼩学⽣,因为他们年龄⼩,所以有意注意持续的时间很短,加上课堂思维活动⽐较紧张,时间⼀长,学⽣极易感到疲倦,也就很容易出现注意⼒不集中的现象,这就要求教师适当地选⽤合适的多媒体⽅式来刺激学⽣,吸引学⽣,激发学⽣的思维动⼒,以使学⽣较长时间的保持最佳的学习状态,并且积极、主动地投⼊到学习中去。

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高中信息技术课堂愉快教学之浅谈
摘要:信息技术课堂中的愉快教学能激发学生的学习兴趣,培养学生具有创造
性的思维能力,使学生很好地掌握所学的基本知识与技能。

关键词:信息技术;知识技能;愉快教学;兴趣
中图分类号:G628.88 文献标识码:A 文章编号:1671-5691(2019)05-0199-05
高中信息技术的实操性很强,是党和政府从社会发展、信息爆炸的时代现实
出发,为了提升青少年基本信息素养而开设的一门学科。

作为高中信息技术科任
教师,如何在课堂教学中科学施教,使学生快乐向学,是我长期以来孜孜以求的
目标。

新课程改革背景下,我勇于创新,大胆实践,在教学中体会颇深,下面是
我的一些课堂经验和技巧的总结。

一、千方百计激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。

要想做好一件事,最高效的方法就是让其对这件事产生
浓厚的兴趣,让他在兴趣的指引下贯穿始终。

在高中信息技术教学中,为了提高
教学效率,在教学设计中应大幅添加可以激发学生兴趣的元素,让高昂的兴趣幻
化为学生学习的持久动力,催化学生创新性思维的发展,开启学生的智力之门,
增强学生的求知欲。

课堂教学的的主旨远远不只是简单知识理论的传授,更为重
要的是,将发展学生的创造性思维作为重要教学内容。

催生学生的创造力首要条
件就是加强学生的兴趣培养。

教师要采取多种形式诱发学生的兴趣,特别要重视
课程导入环节,从开始就调动起学生的好奇心,并在流程教学中始终穿插兴趣点
细胞,使学生的兴趣能以一贯之的保持。

当今计算机的普及速度十分迅猛,青少
年对计算机的熟悉程度已经超乎我们的想象,网络游戏是他们的挚爱。

但在计算
机教学中,多数都是基本理论知识的充斥,学生的学习耐心和求知欲处于低潮,
这就要求教师在教学中准确把握学生的兴趣点,合理编排教学环节,让学生在信
息技术课中乐趣丛生。

第一,从学生感兴趣的事物着手,培养学生的直接兴趣。

如,在讲授Word
软件章节时,由于学生在此之前已经学过Word基本操作知识,并且达到熟练应
用了,而高中信息技术课是在此基础上的拔高,是考察学生的综合运用能力。


些学生觉得这是已经学过的知识,温故未必知新,导致学习兴趣提不上来,认真
度不够。

鉴于此,我及时更新了导入环节,把学校同事用Word做成的校报呈现
给学生,霎时,学生被校报上丰富多彩的内容吸引了,兴趣逐渐浓厚,于是我趁
热打铁,引入教学正题,告诉学生如果认真学,自己也能设计出如此曼妙的电子
报刊,学生在欢呼雀跃之后纷纷摩拳擦掌,注意力自然紧紧追随教师,教师很容
易就达到了预期目标。

第二,在教学过程中,注意诱发间接兴趣,利用间接兴趣牵引学生的内在潜
力发展。

间接学习兴趣能激发学生的学习自主性和自觉性。

如,学生在初接触多
媒体课程时,可先让学生尝试自主学习制作几种具有鲜明特色的多媒体软件,了
解各种多媒体工具的特性及用途,方便学生从整体上把握多媒体基础知识。

在课
堂实践中,通常是边让学生学习,边进行实际操作,突出“学、用”环节的紧凑性,锻炼学生动手操作的持久性,学生在边学边做中,自己的制作成果被一一罗列,
成就感油然而生,由此学习的积极性更高了,求知欲望潜滋暗长。

二、充分发挥学科特性,多样化培养学生的技能
开设高中信息技术课程,强化学生的信息技术意识,培养学生基本信息技术
技能,提高学生运用信息、处理信息的能力,最终实现学生信息素养的形成和发展,这是高中信息技术教学的目标。

如,在学习“网络技术应用”知识时,其中会
设计CSS样式表、客户端语言和IP地址及分类的内容,学生对此毫无兴趣可言。

怎么才能让学生愿意学呢?教师在设计教学时必须创新性思考,切勿照本宣科,
可先向学生展示教师设计的《地震》网站设置效果,让学生认真观察其运行方式,特别要重视网页的效果变化,切实感受样式表的应用效果,充分认识CSS样式表
的功能。

在“IP”和“域”的知识模块,可让学生自主查找自己的“IP”和“域”,并相互
比较。

三、倾心打造师生之间的和谐关系
在日常教学中,师生之间的相容关系对课堂教学效果也起着十分重要的作用。

试想,如果教师教学专横,学生唯恐避之不及,学生在这样的关系阴霾笼罩下,
其兴趣培养、自主学习能力发展能进行吗?因此,教师在优化教学设计完善教学
环节的同时,必须下大力气专注构建和谐、相融的师生关系。

首先,教师不能戴
着有色眼镜看待学生,不可仅以学习论英雄,在素质教学大力推行的今天,教师
应主动弱化应试教育的副作用,从学生全面发展的角度去评判学生,坚信每个学
生都有闪光点,教师的作用就是发掘这些潜在的闪光点,并加以培养,使学生各
自的优势都能顺势发展,得到一定提升,为学生将来的学习与就业开辟了一片“不唯学习是出路”的视野。

教师能公证的对待学生,学生的内心情感自然愿意向教师吐露,久而久之,师生之间架起了一座情感互通互融的桥梁,这是建立良好师生
关系的基础。

此外,日常教师对学生的嘘寒问暖,宽以待生,与学生打成一片,
既做学生的良师益友,还要做学生志同道合玩友,学生的“玩器”未必就不适合教师,教师主动尝试接触学生的这些“玩器”,会让教师似曾回到纯真的青少年时代,对教师了解青少年学生的内心,加强相互之间的理解大有裨益。

常此以往,师生
之间的关系变得和谐多了,教师课堂教学与学生的互动呈“零缝隙”,教学效果自
然水涨船高。

在高中信息技术教学中大量注入快乐的元素,能使学生在轻松愉悦的氛围中
将学习潜力上升到最强,高速高效拓展学生的信息获取能力、信息处置能力、技
能应用能力。

高中信息技术快乐教学是一门高超的艺术,需要广大教师专心练内功、强本领,在创新发展中开拓进取,促进教学效果的不断跃升。

参考文献
[1]夏聪颖.小议高中信息技术课堂主体教学模式[J].读写算,2012年09期.
[2]苗翠山.如何推进高中信息技术课的兴趣教学[J].基础教育论坛,2014年03期.。

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