推广先学后教,促进全面发展
讲究课程改革实效 促进全体学生全面发展
《 江苏教育》 志发表 的《拷 问” 杂 “ 洋思》 等文 章也 都充分肯定我校 的新课程改革成效 。许多省 、 市
先后作 出了学 习洋思 中学 的决定 ， 掀起 了学洋思 的热潮 。 每天都 有数百 名省内外教育工作者来校 听课 。山东省教育厅副厅长 、 国 目标教学研究 全 会理事长张志勇 在我校 召开 了三天常 务理事会 ， 听了各地专 家的课 ， 听 了洋 思老师 的课 ， 也 连夜 开会作 出决定 ： 全国 目标教学研究会下 一阶段的
的学 习。０ ５ 中国教育报》 ２ ０ 年《 刊登 的《洋思现象 ” “ 解读之二 ：课堂 ： “ 怎样教？》 ”一文 中有一个小标题
是“ 每节课 都像考试 一样 紧张 ”在这个小标题下 ， 作了详细介绍 ， 还将这种让学生在课堂上像考试 那样 紧张地 自主学 习 的作用 ， 概括 为“ 七能” 即 ，
下 几个 方 面 ：
到特 别紧张——注意力必须高度集 中， 一点都不 能松懈 ； 课后感 到特别 快乐——学得快 、 学得好 ， 有一种成就感。通 过紧张 的 自主学习 ， 生掌握 学 了学习方 法 ， 解决 了学 习问题 ， 成 了有效甚 至 养 是高效学习的习惯 ， 他们能不快乐吗？我们深刻
能发现真实的问题并及 时解决 ； 二能最大 限度 调动学生学习的积 极性 ； 三能培 养学生 运用 知识 和分析 问题 的能力 ； 四能真 正理解 知识 ， 提高 质
一
《 蔡林 森和他 的洋思 团队》 《 众》杂志发 表 的 、群 《 中的教 育奇 迹—— 泰兴 市 洋思 中学 调 查》 苏 、
任务就是耍推 广洋思 教学模 式 ； 洋思作为 “ 将 全 国 目教学培训 基地” 。上海 市人 民政府督 导室
主任带领各区教育局领导来我校考察后说 ， 洋思 “ 先学后教 ， 当堂训 练” 的课 堂教学 模式 ， 全符 完 合新课程改革 的理念 ， 操作性 、 实效性 都很强 。 概 括起来我 校近几 年课程 改革 的做 法和体会 有如
“先学后教,当堂训练”在语文教学中的运用
“先学后教，当堂训练”在语文教学中的运用“先学后教，当堂训练”是江苏泰兴洋思中学独创的一种课堂教学模式，其实质就是“全过程学生自学”。
“先学”，即学生带着教师布置的任务，有既定目标的自学；“后教”，即学生更正、讨论，最后教师点拨；“当堂训练”，即当堂完成作业。
“先学后教，当堂训练”没有高深的理论作为依托，但是，正是这种“全过程学生自学”的简简单单的教学模式，却能够扎扎实实培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
一、“先学后教，当堂训练”，回归语文的本真长期以来，语文已经被折腾得面目全非，简简单单的语文，承载太多非语文的东西，什么“语文的外延即生活的外延”，请问生活的外延是什么，那可是包罗万象啊，“什么都是的东西往往什么都不是”，语文，再也不能承受生活之重，让我们回归语文的本质，简简单单教语文吧。
那么，语文是什么？《语文课程标准》有明确的阐述：“语文是最重要的交际工具。
”语文的工具性应该体现在具备字、词、句、语法、修辞等基本的语文知识，掌握听说读写等基本的语文能力。
可见，语文教学就是要教会学生学习这些基本知识，教会学生掌握听、说、读、写的能力。
只有认清了这个简单的道理，我们的语文才能回归本真。
1.“先学后教，当堂训练”，使语文教学目标简明。
“先学后教，当堂训练”是一种相对稳定的课堂教学结构，在学生自学前，要有四个明确，即明确自学内容，明确学习方法，明确自学要求，明确自学时间。
这样，学生每节课都有明确的目标，知道自学什么内容，怎样进行自学，可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。
只要紧紧围绕语文学科的特点，就能对语文进行合理的目标定位，即扎实掌握语文知识，确实提高听说读写的能力，不任意拔高，也不随意降低，每节课确定一两个具体目标，这样的话，学生“先学”心中有数，老师“后教”有的放矢，真正为学生解决一两个问题，而不是眉毛胡子一把抓，结果什么都没有抓到。
2.“先学后教，当堂训练”，使教学环节简化。
深化教学改革 构建有效课堂 提高教学质量
深化教学改革构建有效课堂提高教学质量追求有效、高效，是课堂教学的主题，也是我们教师追求的目标，但它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，才能使它成为现实。
近年来，郧县教育局为进一步深化课堂教学改革的内涵，用新的教育理念来打造教师的新型教学模式，根本性转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主全面发展，构建多元化的教师、学生评价方式，全面提高课堂的教学质量和效益，在全县大力推广了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，积极探索提高课堂教学新途径。
我校根据县教育局、教研室有关会议精神，积极参与、大胆尝试，进行了一系列的改革实践和探索，取得了良好的课堂教学效果。
一、把握契机，转变观念，积极探索构建有效课堂的教学模式实施新课改以来，我们的课堂教学发生了一些令人欣喜的变化，但实事求是地说，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学依然是课堂教学的主导方式，这种教学方式严重地制约着新课程改革的深入发展和教学质量的大面积提高。
我校在2003年建校之初，正值新课改启动之时，从那时起我们就开始致力于新课改工作中，积极采用多种方式来转变教师的教学观念和方法，激励学生学习的主动性，培养学生自主学习及合作学习的能力与意识。
但我们发现，课堂上仍然存在着教师讲的太多、学生动不起来的现象，学生的成绩一直不见好转或提升速度较慢。
怎样才能彻底把课堂还给学生，让每一个学生都参与到课堂学习中来，使课堂教学更有效呢？这个问题一直困扰着我们，却始终找不到一个很好的解决办法。
2006年秋，县教育局组织部分校长到洋思中学参观学习以后，我们才豁然开朗，找到了问题的症结。
洋思中学“质量就是学校的生命”；“没有教不好的学生”；“课堂是主阵地,高度重视培尖转差”；“先学后教、当堂训练”；以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等教学理念，给我们的课堂改革指明了方向，注入了活力，给我们带来了契机，也带来了教改的冲动。
和他们的课堂相比，我们的课堂开放程度还不够，学生自由学习的空间还不够宽，学生展示自我的机会还太少。
蔡林森：推广先学后教,促进全面发展——河南省沁阳永威学校教学改革的实践和体会
推广先学后教，促进全面发展——河南省沁阳永威学校教学改革的实践和体会河南省沁阳永威学校蔡林森我们永威学校是永威集团董事长任太平先生创办的一所民办学校。
2006年10月，我加盟永威学校。
在短短三年多的时间里，学校走出困境，成为名校。
成功的主要原因是什么？是因为学校坚持以邓小平理论为指导，实践科学发展观，下真功夫，有效地推广“先学后教，当堂训练”教学法。
我一直在课改第一线，我看过许多课改文章，觉得有些学校的新课改，还停留在重复专家的名言，或者凭空想象、糊里糊涂地唱唱高调，喊喊口号，纸上谈兵的认识阶段，并没有在实践中下功夫，更没有找到什么规律和有效的操作方法。
但是，“先学后教，当堂训练”教学法却不一样，它是经过20多年的探索，形成的一种新的课堂教学结构，它包括：“板书课题”、“出示目标”、“自学指导”三个辅助环节和“先学”、“后教”、“当堂训练”三个主要环节。
教师运用这种具体的方法，就能够在课堂上有序地、高效地引导、帮助学生学习，促进全面发展。
下面，我向诸位汇报永威学校推广“先学后教，当堂训练”教学法的做法和体会，如有不当，敬请指正。
一、坚信“先学后教，当堂训练” 是高效的教学法。
实践是检验真理的惟一标准。
检验一种教学法的优劣，其标准也就是看它的应用价值，效果好才是好的方法。
效果不好，怎么“吹”、怎么装潢、怎么玩花样都不是好方法。
“先学后教，当堂训练”教学法好不好呢？2009年，中国教育学会会长顾明远、常务副会长郭振有、中国教育报刊社副社长张新洲、副编审赖配根在我校听课、评课、座谈后，赖配根主任撰写的《解放学习力》一文，发表在2009年第21期《人民教育》杂上。
文章中说：“永威学校的课是喜欢看热闹的观众打瞌睡的课，是与时下许多‘新课堂’、‘新课改’格格不入，甚至相互抵牾的课……这是永威人的教学革命！”永威学校的实践与洋思中学一样，充分证明：“先学后教，当堂训练”教学法是高质量、轻负担的法宝。
只要坚持推广并灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，就能解放“学习力”，既能极大地提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，又能减轻学生课外负担，促进学生全面发展。
实施“先学后教” 促进学生发展
实施“先学后教” 促进学生发展近年来，教育界出现了一种新的教学模式——“先学后教”。
这种教学模式突破了传统的教学方法，强调学生先通过自主学习获取知识，然后再进行教师指导和辅导。
这种模式注重学生的主动学习，促进了学生的独立思考和创新能力的发展，对学生的综合素质提高起到了积极的作用。
本文将围绕“先学后教”这一教学模式展开讨论，探讨其在促进学生发展方面的作用和意义。
一、“先学后教”教学模式的内涵“先学后教”教学模式是一种由学生主动参与学习的教学方式，教师在此过程中扮演引导者和促进者的角色。
在“先学后教”教学模式中，学生首先要根据自己的情况和学习目标，确定学习内容和学习方法，然后通过自主学习获取知识，形成基本的认识和理解。
教师再通过讲解、实践等方式对学生进行教学引导和巩固。
“先学后教”教学模式鼓励学生主动探究、自主学习，注重学生的主观能动性和学习兴趣，使学生在学习中能够更多地参与提高学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
这种教学模式打破了传统的以教师为中心的教学模式，促进了学生的全面发展和个性化发展。
1.提高学生的学习积极性。
在“先学后教”教学模式中，学生通过自主学习获取知识，提高了学生的学习积极性。
由于学生是在自己的意愿和需求下进行学习的，他们会更加主动地去参与学习过程，提高学习的积极性和主动性。
2.培养学生的自主学习能力。
在“先学后教”教学模式中，学生需要根据自己的情况和学习目标，确定学习内容和学习方法，因此学生需要具备自主学习的能力。
这种能力的培养不仅有利于学生的知识获取，更有利于学生的综合素质提高。
在实际教学中，教师可以通过以下方法来促进“先学后教”教学模式的实施：1.引导学生自主学习。
教师可以鼓励学生根据自己的情况和学习目标，确定学习内容和学习方法，引导学生进行自主学习。
2.设置合理的学习任务。
教师可以根据学生的情况和学习目标，设置合理的学习任务，让学生在学习中能够更多地参与其中。
推广“先学后教、当堂训练”教学法的探索
推广“先学后教、当堂训练”教学法的探索2002年，二十岁风华正茂之际，我满怀一腔热情，踏上了“教育”这艘专航，满载起“祖国的下一代”遨游于知识的海洋。
也许是自己对这份工作深深地爱，也许是心中的那份执着与信念，一个偶然的机会，2009年我从一名普通的教师成为学校的教学负责人。
当时，正值我县教研室倡导山东杜郎口的“336教学模式”和洋思中学的“先学后教、当堂训练”这一教学模式。
通过学习，我发现这两种教学模式有个共同点：就是教师角色的转换，从演员变成了导演；教师的位置发生了变化，从讲台上走到了学生中间，课堂充分保证了学生的主体地位。
2010年9月，我校逐步构建成“先学后教、当堂训练”的的教学模式。
一、“先学后教、当堂训练”的教学模式洋思学校的实践证明：““先学后教、当堂训练”教学法是高质量、轻负担的法宝。
既能极大地提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，又能减轻学生课外负担，促进学生全面发展。
其主要特点有二：一是让学生带着目标去自学、去尝试、去讨论、去思考、去探究，真正形成自己的认知结构，实现知识的内化和能力的迁移，体现学生的主体地位；二是讲解指导落实到学生的“先学尝试”，并置于学生自学的全过程。
教师的“讲”以学生的“学”为基础，但教师要指导、鼓励学生去尝试学习，并教给学生自学的方法，组织学生自学探讨、尝试，并评价学生自学的效果。
我们开展“先学后教、当堂训练”的教学流程是：1.“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2.“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3.当堂训练：在“先学”和“后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
核心理念下“先学后教”促进学习能力发展教学探讨
核心理念下“先学后教”促进学习能力发展教学探讨一、引言学习是每个人都要面对的重要任务，而教育则是推动学习的重要力量。
在教育的过程中，教师的角色显得至关重要，他们不仅要传授知识，更要引导学生建立正确的学习方法和思维方式，促进学习能力的发展。
在教学中，采取“先学后教”的方法，即先让学生自主学习，再进行指导和辅导，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学习能力的全面发展。
本文将探讨在核心理念下“先学后教”如何促进学习能力的发展，并提出相应的教学方法和策略。
二、“先学后教”的理论基础“先学后教”是指教师在教学过程中，先让学生自主学习，再进行指导和辅导的教学方法。
它的理论基础主要有以下几点：1. 尊重学生的主体性。
学生是学习的主体，他们应该有权利和自由选择学习内容和学习方法。
在教学中应该尊重学生的主体性，给予他们足够的自主学习空间和权利。
只有让学生成为学习的主体，才能激发他们的学习动力，促进他们的学习能力发展。
2. 发挥教育的激励作用。
教育应该是激发学生学习兴趣和潜能的过程，而不是灌输和限制的过程。
采用“先学后教”的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与学习，从而提高学习效果。
三、“先学后教”促进学习能力的发展1. 激发学习动力。
学习动力是学习的内在动力源泉，是决定学习积极性和主动性的关键因素。
采取“先学后教”的教学方法，可以更好地激发学生的学习动力。
让学生自主学习，可以激发他们的主动性和自主性，使他们更加主动地去获取知识和信息。
在学生自主学习的过程中，可以发现他们的学习兴趣和特长，从而更好地激发他们的学习动力。
当学生在自主学习中遇到困难和问题时，教师再进行指导和辅导，可以更好地激发学生的学习动力，使他们更加积极地克服困难，提高学习能力。
2. 培养自主学习能力。
自主学习是学生发展的重要内容，也是提高学习能力的关键环节。
采取“先学后教”的教学方法，可以更好地培养学生的自主学习能力。
先学后教的教学模式
先学后教的教学模式在当今教育领域，教学模式的不断创新与探索对于提高教学质量、促进学生全面发展具有至关重要的意义。
其中，“先学后教”的教学模式逐渐受到广泛关注和应用，成为了教育改革中的一个重要方向。
“先学后教”，顾名思义，就是让学生在教师正式讲授之前，先进行自主学习。
这种模式颠覆了传统的“先教后学”的顺序，将学习的主动权更多地交给了学生。
那么，为什么要推行先学后教的教学模式呢？首先，它能够激发学生的学习自主性和积极性。
当学生在没有教师直接引导的情况下自主探索知识，他们会更深入地思考问题，培养独立解决问题的能力。
这种自主性一旦养成，将对学生的终身学习产生深远的影响。
其次，先学后教有助于提高学生的学习效率。
在自主学习的过程中，学生能够发现自己的知识漏洞和疑惑点，在后续教师的教学中有针对性地听讲，从而更好地吸收知识。
而且，由于学生已经对学习内容有了一定的了解，教师在课堂上可以更加高效地进行重点讲解和拓展，节省了时间，提高了教学的深度和广度。
再者，这种教学模式有利于培养学生的创新思维和批判性思维。
在自主学习中，学生不再局限于教师给定的思路和方法，他们可以尝试不同的途径去理解和掌握知识，从而激发创新思维。
同时，通过对所学内容的自我判断和分析，批判性思维也能得到锻炼。
先学后教的教学模式并非简单地让学生自己看书预习，而是一个系统的过程。
在这个过程中，教师需要精心设计“先学”的任务和指导方案。
例如，为学生提供清晰明确的学习目标、学习提纲或者相关的学习资源，让学生知道学什么、怎么学。
同时，教师还应该通过各种方式，如在线答疑、小组讨论等，及时了解学生在自主学习过程中遇到的问题和困难，为后续的教学做好充分准备。
在“后教”环节，教师要根据学生在先学中暴露出来的问题进行有针对性的讲解。
这就要求教师能够准确把握学生的学习情况，做到有的放矢。
讲解时，要注重方法的引导和思路的拓展，而不是简单地告诉学生答案。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中互相启发、共同提高。
实施“先学后教” 促进学生发展
实施“先学后教” 促进学生发展在传统的教育中，“先教后学”的教学模式一直占据着主导地位。
然而，在新时代下，我国教育进入了一个快速变革的时期，不断的探索和实践表明，“先学后教”的教学模式有助于学生综合能力的高效提升。
本文将探讨如何有效实施“先学后教”，促进学生的全面发展。
一、实施先学后教的理论依据“先学后教”的理论基础源于教育学和认知科学。
教育学家杜威提出“以学生为中心”的教育观念，强调学生是学习的主体，教师应当给予学生自主性，引导学生积极学习。
认知科学家芝加哥大学教授布鲁门菲尔德认为，“学习是个人对新知识进行探索、破解和建构的过程”。
在这个过程中，学生的思考、学习和发展是人的内在过程。
因此，教育应该遵循“先学后教”的路径，使教学过程更加自主、开放和可持续。
1. 引导学生进行自主学习教师可以通过自习课、个性化指导等方式，引导学生参与到自主学习中，提高学生的学习热情和自主学习的意识。
充分发挥学生的主观能动性，在不同的学科中，设计创新的学习环节和主题，鼓励学生进行探究式学习，帮助学生发现和解决问题的能力。
通过自主学习，能够让学生在轻松愉快的学习氛围下，提高综合能力，取得更好的学习成绩。
2. 进行团队合作学习团队合作，是一种让学生更好地体验“先学后教”的有效方式。
在合作学习中，每个学生可以有机会独立思考和研究，有机会借助他人的资料和想法来构建自己的知识体系。
在团队合作学习中，学生们协同完成一项任务，构建一个共同体，互相交流、相互协作和相互支持。
在这个过程中，每个学生都可以学到新知识，提高学习能力，增强团队合作精神。
3. 设计开放性学习任务设计开放性学习，是实现“先学后教”模式的有效方式。
开放性学习是指教师设定的课题和学生的问题之间存在一定的模糊性和不确定性，学生需要在开放的课题中寻找需要解决的问题，有时甚至需要自己构建问题并搜集信息来解决。
开放性学习可以帮助学生自主选择文章题目、材料、方法，也有助于发挥学生的主观能动性和发现性思维。
“先学后教,当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践
“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践1. 引言1.1 先学后教，当堂训练模式的概念“先学后教，当堂训练”模式是指在教学过程中，首先要引导学生自主学习和思考，然后再由教师进行讲解和指导，最后通过练习和实践来巩固学习成果的教学模式。
这种模式强调学生的主动性和参与性，能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题和思考能力。
在这种模式下，学生不再是passively receiving knowledge，而是actively constructing knowledge。
通过先学后教，当堂训练的方式，学生能够更加深入地理解知识点，提高学习效率，同时也能够培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
这种教学模式能够使学生在实践中不断巩固所学知识，更好地理解和掌握数学知识，为今后的学习打下坚实的基础。
在当今教育环境中，先学后教，当堂训练模式被越来越多的教师和学校所重视和采用，因为它能够有效提高教学效果，促进教育教学改革的进步。
1.2 先学后教，当堂训练模式在教育领域的重要性在教育领域，先学后教，当堂训练模式的重要性不言而喻。
这种教学模式注重学生的主动学习和思考，能够有效提高学生的学习积极性和学习效果。
通过先让学生自主学习相关知识，再在课堂上进行教学和训练，可以让学生在课堂上更加专注和参与，更好地掌握知识和技能。
这种教学模式也能够帮助学生培养独立学习和解决问题的能力，提高他们的学习策略和思维能力。
先学后教，当堂训练模式也能够促进师生之间的互动和交流。
在学生自主学习的过程中，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，针对性地进行教学。
在课堂训练的过程中，学生可以通过与教师和同学的互动和合作，更好地理解和掌握知识，增强学习效果。
先学后教，当堂训练模式在教育领域的重要性不仅在于提高学生的学习效果，还在于促进学生的全面发展，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
这种教学模式是未来教育的发展方向，值得教育工作者和决策者的重视和推广。
“先学后教”在语文课堂教学模式中的探索与思考
“先学后教”在语文课堂教学模式中的探索与思考一直以来，语文教学一直是中国教育体系中最重要的一环。
语文教学不仅仅是为了传授语言知识，更是为了培养学生的语言表达能力、思维能力和文学素养。
在现实的语文教学中，教学方式千篇一律，学生被动接受知识的情况比比皆是。
为了改变这种状况，我们需要探索新的语文教学模式，“先学后教”模式值得我们重视和探索。
“先学后教”模式，顾名思义就是先让学生自主学习一段时间，然后再由老师进行教学指导的模式。
在这种模式下，学生首先有了一定的基础知识，然后再由老师进行深入的讲解和引导，这样可以更好地提高学生的参与度和学习热情。
在语文课堂上，如何运用“先学后教”模式取得更好的效果呢？下面，我们就来探讨一下。
我们可以在课前布置一些相关的学习任务，比如让学生阅读一篇课文或是查阅相关的资料。
这样可以让学生在课前通过自主学习了解一些基础知识，培养其自主学习的习惯和能力。
这也可以让学生在课堂上有了一定的基础后，更好地理解老师的讲解内容，提高课堂效率。
老师在课堂上的教学方式也要有所改变。
在“先学后教”模式下，老师不再是传统的“讲解者”，而是更多地充当引导者的角色。
老师可以通过提问、引导讨论等方式，引导学生将自主学习的内容整合和深化，并与课堂内容进行对接。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在使用“先学后教”模式的过程中，老师还需要灵活运用各种教学资源。
可以结合多媒体教学，通过图片、视频等方式进行讲解和展示，使学生的学习更加生动直观。
也可以引导学生使用互联网等技术手段，进行信息搜集和资料整理，提升其信息获取和处理能力。
在语文课堂中，我们也可以运用“先学后教”模式进行课外阅读指导。
通过提供多样化的阅读资料，让学生自主选择并阅读，培养其广泛阅读的兴趣和习惯。
然后在课堂上，老师可以通过分组讨论、展示分享等方式，引导学生进行深入阅读并进行相关主题的探讨，从而达到课内外知识的有机结合。
对于“先学后教”模式来说，老师的角色也需要有所调整。
坚持一个中心、两个基本点
2.在“后教”这一环节，做到以下三点：
发问题不超过10秒。）
贯彻一个评价：对待学生的学习，始终是激励（笑话） 注意三个规范：语言规范、教态规范、流程规范
课堂教学观念的转变
2、作业批改与辅导制度 批改—— 数学、英语全批全改（以组为单位，选定一本认 为好的资料，教师批、学生互批相结合，必须全 批全改）——蓝红两支笔 语文作文：四篇详批，四篇略批 日记积累：详略穿插，个性语言激励写作 二年级说话写话全批（田字格，每单元一篇共8篇） ****分层设置作业（对后进生要求：保证基础，有 选择做，即可不都做）
查在岗情况：擅自离岗空岗，擅自调课； 查常规落实情况：前面提到的几个常规。 对几个重点问题的处理：扣分纳入考核（开学第一周， 对照问题自己整改，第二周起实行）
4、教学质量目标考核制度
两个达标管理：
•教学质量达标 制定全学科教学质量目标， 开展期末达标检测
•课堂教学达标 开展全学科课堂教学达标 听源自活动，一位位过关 （过一批，公布一批）
四、形成可持续使用的资源库
五、用好“错题本”和“错题集”
一、明确几个制度：
课程育人——课堂教学观念的转变
1、课堂教学常规制度 保证两个时间：上下课、自主与合作 遵守两个规定：坐讲、手机 注重两个养成：学习习惯、行为习惯 杜绝两种行为：辱骂、体罚（动手、罚站、撵出，处理小的突
实施“先学后教” 促进学生发展
实施“先学后教” 促进学生发展“先学后教”是一种教学方法，它强调教师在教学过程中需要先进行学习，然后才能有效地教导学生。
这种方法的主要目的是促进学生的全面发展，提高他们的学习成绩。
在传统的教学中，教师往往是授课者，只进行一方面的知识传递，而学生则是被动接受者，缺乏主动性。
但是在“先学后教”中，教师会先对所要教授的内容进行深入学习和思考，确保自己对知识的掌握程度。
这样一来，教师才能更好地理解知识的本质和内涵，能够更好地引导学生。
通过“先学后教”的方法，教师可以更好地理解学生的学习需要和学习方式。
教师通过自己的学习过程，能够更好地理解学生在学习中可能遇到的困难和问题。
在教学过程中，教师会根据学生的理解情况和学习方式，采取不同的教学策略和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在“先学后教”的方法中，教师还需要不断地更新自己的知识和教学方法。
通过不断学习，教师可以更好地了解新的知识和教学方法的发展趋势。
这样一来，教师在教学中就可以灵活运用多种方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。
实施“先学后教”方法可以有效促进学生的发展。
这种方法可以激发学生的自主学习能力。
通过教师先学的过程，学生能够明确掌握自己所学知识的重要性和深层次的意义。
这样一来，学生会更主动地参与到学习过程中，形成较强的自主学习意识和能力。
“先学后教”方法可以培养学生的创新能力。
通过教师先学的过程，学生可以了解到知识的创新和发展是一个不断更新的过程。
学生在教师的引导下，可以运用已有的知识和思维方式，进行创新性的思考和实践。
这样一来，学生的创新意识和创新能力会得到有效地培养和发展。
对“先学后教”课堂教学模式的一点思考-5页文档资料
对“先学后教”课堂教学模式的一点思考教学模式是在一定的教学思想指导下,围绕着教学活动中的某一主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。
随着课改的深入,我校试行了“先学后教”的课堂教学模式。
以下是我对这种模式的思考。
一、构建“先学后教”教学观,应该从以下五方面考虑1.构建由权威意识转变为服务意识的新型教师角色观我国多年来对教师角色强调绝对权力,而在新课程理念下,教师是学生发展、课程开发、教学效率的研究者。
在“先学后教”教学中,首先要明确自己的伙伴意识,做到互帮互学、合作学习。
其次要提高服务意识,鼓励学生自主学习的同时,要根据学生学习需要提供及时、必要、恰当、睿智的指导和帮助,能够做到平心静气的交流和沟通,解决学生自主学习中的困难和疑惑。
第三是培养民主意识,学生有效学习需要人文、和谐、温馨、安全、放松的氛围,所以教师要与学生建立平等、友好、信任、诚实的朋友关系,创设有效的学习环境。
第四是体现自主学习意识,一个教师要求学生变成自主学习者,首先要做到自己是一个名副其实的自主学习者。
基于这些转变,“先学后教,当堂训练”课堂教学模式对教师备课提出了更高的要求,要关注以下几个问题:(1)如何引导学生自学最有效?(据教学内容决定)(2)学生自学范围、内容、方式、时间、要求,必须是统一的。
(3)自学可能遇到哪些疑难问题?(从学生实际出发,写出指导学生的策略)(4)设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题?(课堂检测题的设计)(5)如何引导学生自我解决这些问题?2.构建由被动学习转变为主动学习的自主学习观建构主义学习理论认为,学习是一个积极主动建构过程。
传统教学中,学习变成了一种负担和压力。
而在“先学后教”教学中,教师首先要放手让学生自主学习,让学生充分认识到自主学习的意义,还学生自主学习的权利和义务。
其次,教师要“扶学生上路”,不是“撒手不管”,而是对教师的要求更高了,教师应在学习时间、空间、方法、策略等方面要提供有效指导和帮助。
教学模式的实施方案
南阳市第十七小学推广永威中学“先学后教，当堂训练”教学模式的实施方案为认真落实区教体局、教研室关于《新课程改革》，认真学习永威课改经验，加快课堂教学改革的步伐，推进教育现代化进程，结合我校的实际情况，学校计划开始推广永威中学“先学后教，当堂训练”教学模式。
为了全体师生实施中能够做到思想重视、目标明确、步调一致、效果良好。
特制定如下实施方案：一、指导思想以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为指导，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，推广永威中学“先学后教，当堂训练”教学模式，从而落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革，推动教育教学质量的全面提升。
二、成立课改工作领导小组为了抓好以后的课改工作，我们成立了课改领导小组：组长：叶琴副组长：魏传会彭洁郭平成员：廖峰李付晓潘东亚李柯各年级主任二、“先学后教，当堂训练”教学模式1、教学模式简介.“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。
它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三“当堂训练”，即当堂完成作业。
在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右），它包括板书课题、出示目标、自学指导。
老师们灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，就能使学生有效地自主、合作、探究性学习。
2、“先学后教，当堂训练“课堂结构的实质“先学后教，当堂训练”课堂结构的实质是：（1）全过程让学生探究性学习：“先学“、“当堂训练”是自主学习；“后教”是合作学习。
（2）处理好“自主”、“合作”、“探究性”学习的三者关系：先自主学习（先学：看书、检测），再合作学习（后教：更正、讨论），有了合作的内容（“先学”中暴露出的疑难问题）、合作的必要性（解决疑难问题）、合作的方式（更正、讨论）、合作的对象（学生教学生：会的同学教不会的同学；老师教学生：只讲学生都不会的），最后自主学习（当堂训练）。
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性在小学教学中，“先学后教，当堂训练”是教学过程中非常重要的环节之一。
它既是学习过程中的一个重要环节，也是学生掌握知识和提高能力的关键步骤。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用“先学后教，当堂训练”的方法，提高教学效果，助力学生的学习。
先学后教的重要性在于它有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学阶段，学生的自主学习能力和主动学习意识正在逐渐形成，教师可以利用“先学后教”的方式，让学生主动参与学习过程，积极思考问题，主动探求知识。
通过先学后教的方法，学生可以在教师的引导下，主动去探究问题，寻找解决问题的方法，提高学习兴趣和学习主动性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
当堂训练的重要性体现在它可以帮助学生巩固和加深对知识的理解。
在学习某一知识点后，学生需要通过练习来巩固和加深对知识的理解和掌握程度。
教师可以通过操练、思维导图、讨论、案例分析等方式开展当堂训练，让学生通过操作实践，进一步理解和掌握知识。
当堂训练可以帮助学生在脑海中形成对知识的整体认识，加深对知识的理解和记忆，提高对知识的掌握程度和运用能力。
当堂训练还能够帮助学生及时发现和弥补学习中存在的问题，纠正错误，加强对知识的领悟，提高学习效果。
“先学后教，当堂训练”的重要性还在于它可以帮助学生培养解决问题的能力和学习策略。
当堂训练是学生巩固知识、提高能力、培养解决问题的能力和学习策略的重要途径。
通过不断的当堂训练，学生可以积累解决问题的经验和策略，逐渐养成良好的学习习惯和解决问题的能力。
在学习过程中，当堂训练可以帮助学生积极思考问题，调动学习的主动性和积极性，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
这对学生未来终身学习和发展自身人格素养都具有重要的意义。
鉴于此，教师在教学实践中可以通过以下几个方面来提高“先学后教、当堂训练”的效果。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用“先学后教”的教学方法，引导学生在教师的指导下，主动探究问题，寻找解决问题的方法。
实施“先学后教” 促进学生发展
实施“先学后教” 促进学生发展在教育教学中，教师的教学方法直接影响着学生的学习效果。
传统的教学模式往往是“先教后学”，即老师首先讲解知识点，学生再去理解和掌握。
这种模式下学生的主动性和创造性往往受到限制。
与之相对的一种教学模式是“先学后教”，即教师引导学生自己去发现和探究，激发学生的主动性和创造性。
这种教学模式在现代教学中越来越受到重视，因为它能够更好地促进学生的全面发展。
本文将探讨实施“先学后教”对学生发展的促进作用。
实施“先学后教”可以激发学生的主动性和创造性。
在这种教学模式下，教师不再是单方面的“灌输者”，而是更像是学生的引导者和组织者。
教师通过设计一些启发式的问题和任务，激发学生的好奇心和求知欲，让学生去思考和探究，从而培养学生的主动学习意识和自主学习能力。
在这个过程中，学生会形成自己的独立思维和判断力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
与此学生也会更加积极主动地参与到学习中去，提高学习的积极性和主动性。
实施“先学后教”可以培养学生的批判性思维和判断能力。
在这种教学模式下，学生需要自己去发现问题、分析问题、解决问题，而不是简单地去接受老师的观点和答案。
这样就会激发学生的批判性思维，培养他们的辨析能力和判断能力。
学生在自主学习的过程中，必须进行反思和评价，提高自己的思维品质和思考能力，更好地理解和掌握知识。
这样培养出来的学生往往更具有独立思考的能力，更加懂得如何去分析问题和解决问题，为将来的发展奠定了坚实的基础。
实施“先学后教”有利于拓展学生的知识视野和发展空间。
在自主学习的过程中，学生可以根据自己的兴趣和特长自主选择学习的内容和方式，从而拓展自己的知识视野和发展空间。
这样培养出来的学生往往具有广泛的知识面和较高的综合素质，更具有适应社会变革和发展的能力。
与此自主学习还可以激发学生的创新潜能，促进他们积极主动地参与到科技创新和实践活动中去，为社会发展和进步做出更大的贡献。
实施“先学后教”可以更好地激发和促进学生的全面发展。
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性在小学教学中，“先学后教，当堂训练”可以说是非常重要的一个环节。
这一教学方法的核心理念是，在学生之前完成学习任务，然后在课堂上通过训练和复习来加深对知识点的理解和应用。
这种方法在小学教育中具有以下重要性。
“先学后教，当堂训练”能够激发学生的学习兴趣。
小学生的注意力和专注力有限，他们对课堂中新鲜的和有趣的内容更容易感兴趣。
如果在课堂上首次接触新知识，学生可能会感到无从下手和难以理解。
而如果学生在课前自主学习了课本内容，并在课堂上进行训练，他们会更容易找到联系，理解和应用知识，从而产生学习的乐趣。
“先学后教，当堂训练”可以帮助学生更好地巩固和理解知识。
在学生之前完成学习任务的过程中，学生需要自主阅读课本，进行知识点的学习。
通过阅读并思考，学生能够更好地理解知识的意义和应用。
在课堂上进行训练时，学生需要运用已学知识解决问题，这有助于加深对知识的理解和记忆。
课堂上的训练过程也可以帮助学生发现自己的不足和问题，及时进行纠正和改进。
通过课前学习和课堂训练的有机结合，学生能够更好地掌握和消化所学知识。
“先学后教，当堂训练”可以提高教师的教学效果。
通过学生之前的自主学习，教师可以更好地掌握学生的学习情况和困惑，为课堂训练做好准备。
教师可以根据学生的学习情况合理调整课堂教学内容和难度，使每一个学生都能够参与到训练中来。
在课堂上，教师可以更有针对性地指导学生，并及时纠正错误和解答疑惑。
通过训练和复习，教师还可以更好地评估学生的学习成果，及时调整和改进自己的教学方法和策略。
“先学后教，当堂训练”有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过在课前自主学习，学生能够锻炼自己的自学能力，培养对知识的主动探索和理解。
在课堂上进行训练时，学生需要独立思考和解决问题，培养自己的问题解决能力和创造力。
这种培养学生自主学习和解决问题能力的教学方法，有助于学生的全面发展和终身学习。
“先学后教，当堂训练”在小学教学中扮演着非常重要的角色。
实施“先学后教” 促进学生发展
实施“先学后教” 促进学生发展学生发展是教育工作的核心目标，而促进学生发展需要创新教育理念和方法。
近年来，“先学后教”这一教育模式备受关注，其核心理念是师生同学，教师先学习，再教给学生，以此来促进学生的发展。
本文将探讨“先学后教”模式的优势以及如何实施这一模式来促进学生的发展。
“先学后教”模式的优势是显而易见的。
这一模式能够激发教师教学的热情和动力。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，承担着相对被动的角色。
而在“先学后教”模式中，教师需要通过学习，不断更新知识和技能，这样能够激发教师对教学的热情，提高教学效果。
“先学后教”模式能够有效地提高学生的学习兴趣和主动性。
在这一模式中，学生有机会参与到教师的学习过程中，通过观察、讨论、实践等方式，从中获取知识和技能，这样能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
“先学后教”模式还能够促进学生的全面发展。
在学习的过程中，学生能够接触到教师的学习方法和心得，这样能够启发学生的学习思维和方法，促进学生的全面发展。
那么，如何实施“先学后教”模式来促进学生的发展呢？教师需要不断提升自己的学习能力和素质。
在“先学后教”模式中，教师需要成为学生学习的引领者和榜样，教师需要不断提升自己的学习能力和素质，学习最新的知识和技能，以此来满足学生的学习需求。
学校需要建立有效的教学团队。
在“先学后教”模式中，教师需要与学生成为实质上的合作伙伴，而有效的教学团队能够促进教师之间的学习交流和互相启发，从而提高教学效果。
学校需要建立健全的教学管理机制。
学校需要建立健全的教学管理机制，为教师提供良好的学习环境和条件，同时需要加强对学生学习动力和主动性的引导，从而有效地促进学生的发展。
“先学后教”模式的实施还需要学生和家长的支持和配合。
为了能够促进学生的发展，学生和家长需要积极配合学校和教师的工作。
学生需要有一颗积极向上的心态，主动参与到教师的学习过程中，通过观察、讨论、实践等方式，从中获取知识和技能，提高自身的学习兴趣和主动性。
实施“先学后教” 促进学生发展
实施“先学后教” 促进学生发展
“先学后教”是一种以学生为主体，注重学生认知过程、知识结构、学习策略等因素，以学生的学习需要为导向，以学生的自主发展为目标的教学方针。
实施“先学后教”，可
以帮助学生全面发展，培养学生的自主学习能力和创新能力。
首先，实施“先学后教”，可以促进学生的学习兴趣和主动性。
在“先学”阶段，教
师可以通过课件、视频等方式，引导学生主动探索和学习，让学生在学习过程中体验到
“发现、探究、解决问题”的过程，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
在“后教”阶段，教师可以针对学生的探究过程进行引导和点拨，帮助学生深化认知，巩固知识点。
其次，实施“先学后教”，可以促进学生的认知发展。
在“先学”阶段，学生可以通
过多种方式获取知识，从而促进其认知过程的发展。
而在“后教”阶段，教师可以利用学
生已有的认知结构，帮助学生加深对知识点的理解，同时引导学生形成新的认知结构，从
而实现认知升华。
同时，实施“先学后教”，还可以帮助学生培养自主学习能力和创新能力。
在“先学”阶段，学生需要自主探究和学习，逐步发展出自主学习的能力。
而在“后教”阶段，教师
可以充当学生学习的指导者和协助者，引导学生发散思维，形成创新思维，从而培养学生
的创新能力。
综上所述，实施“先学后教”，是促进学生发展的有效途径之一。
通过“先学”阶段
的探究学习和“后教”阶段的指导学习，可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的
认知发展，培养学生的自主学习能力和创新能力。
但要注意，实施“先学后教”需要充分
考虑学生的差异性，灵活掌握教学节奏，给予学生个性化的指导和辅导。
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来，不要学习目标，不要当堂达标，也不 不要学习目标，不要当堂达标， 要背书、记忆。结果怎样呢？ 要背书、记忆。结果怎样呢？只图形式上 课堂上丢开课本，满堂问， 的“动”，课堂上丢开课本，满堂问，你 发言，他评价，东扯西扯， 发言，他评价，东扯西扯，表面上热热闹 实际上学生不动脑，轻轻松松。这样， 闹，实际上学生不动脑，轻轻松松。这样， 怎么能提高教学质量呢？ 怎么能提高教学质量呢？ 运用这种教学法， 2、运用这种教学法，能够当堂发现问 解决问题。学生看书后，进行检测， 题、解决问题。学生看书后，进行检测， 检测就暴露出了这样那样的错误或疑难问
教，当堂训练”教学法。三个月搞了三轮 当堂训练”教学法。 赛课。期末参加全市统考， 赛课。期末参加全市统考，初中部教学质 量大幅度提高，初一英语达到全市第一， 量大幅度提高，初一英语达到全市第一， 人人及格，各班平均分都超过95 95分 人人及格，各班平均分都超过95分。2007 年学年末， 年学年末，永威学校初三学生进入重点高 中统考线的人数翻了几番， 中统考线的人数翻了几番，几门功课的平 均分都为全市第一， 均分都为全市第一，初一年级教学质量全 市一流。2009年 永威学校122 122名初三毕业 市一流。2009年，永威学校122名初三毕业 生参加中考，其中3名同学进入全市前十名， 生参加中考，其中3名同学进入全市前十名， 张晴同学为全市第一。 张晴同学为全市第一。
Hale Waihona Puke 一、坚信“先学后教，当堂训练” 坚信“先学后教，当堂训练” 是高效的教学法
实践是检验真理的惟一标准。 实践是检验真理的惟一标准。检验一种 教学法的优劣， 教学法的优劣，其标准也就是看它的应用 价值，效果好才是好的方法。效果不好， 价值，效果好才是好的方法。效果不好， 怎么“ 怎么装潢、 怎么“吹”、怎么装潢、怎么玩花样都不 是好方法。 是好方法。 先学后教，当堂训练” “先学后教，当堂训练”教学法好不好 2009年 中国教育学会会长顾明远、 呢？2009年，中国教育学会会长顾明远、 常务副会长郭振有、 常务副会长郭振有、中国教育报刊社副社 长张新洲、副编审赖配根在我校听课、 长张新洲、副编审赖配根在我校听课、评
推广先学后教， 推广先学后教，促进全面发展
——河南省沁阳永威学校教学改革的实践和体会 河南省沁阳永威学校教学改革的实践和体会
河南省沁阳永威学校 蔡林森
我们永威学校是永威集团董事长任太 平先生创办的一所民办学校。2006年10月 平先生创办的一所民办学校。2006年10月， 我加盟永威学校。在短短三年多的时间里， 我加盟永威学校。在短短三年多的时间里， 学校走出困境，成为名校。 学校走出困境，成为名校。成功的主要原 因是什么？ 因是什么？是因为学校坚持以邓小平理论 为指导，实践科学发展观，下真功夫， 为指导，实践科学发展观，下真功夫，有 效地推广“先学后教，当堂训练”教学法。 效地推广“先学后教，当堂训练”教学法。 我一直在课改第一线， 我一直在课改第一线，我看过许多课 改文章，觉得有些学校的新课改， 改文章，觉得有些学校的新课改，还停留
纲要精神， 纲要精神，课堂教学改革就是要提高教学 质量，绝不是不要教学质量。 质量，绝不是不要教学质量。 2006年11月上旬 月上旬， 2006年11月上旬，我刚到永威学校上 班时，沁阳市期中联考， 班时，沁阳市期中联考，永威学校初中部 各年级教学质量差，初二（ 各年级教学质量差，初二（4）班英语平均 成绩只有24 24分 实验班平均成绩也只有50 成绩只有24分，实验班平均成绩也只有50 多分，初一英语平均成绩60多分， 60多分 多分，初一英语平均成绩60多分，初三数 学平均分实验班52 52分 普通班只有25 25分 学平均分实验班52分，普通班只有25分， 初三化学总平均分24 24分 面对困境， 初三化学总平均分24分。面对困境，不少
5、运用这种教学法，学生当堂完成作 运用这种教学法， 并当堂交给老师， 业，并当堂交给老师，便于教师课外及早 批改作业，准确地发现问题， 批改作业，准确地发现问题，有针对性地 引导学生更正，并进行必要的个别辅导， 引导学生更正，并进行必要的个别辅导， 确保“日日清” 确保“日日清”。 运用这种教学法， 6、运用这种教学法，学生就能够自己 看书，自己思考，自己练习，自己纠错， 看书，自己思考，自己练习，自己纠错， 针对问题，相互讨论，老师作必要的指点， 针对问题，相互讨论，老师作必要的指点， 最后当堂完成作业。 最后当堂完成作业。这样就能够使学
这样的课还有什么效果？还有上的必要吗？ 这样的课还有什么效果？还有上的必要吗？ 有的学校借班上课， 有的学校借班上课，由于预习不那么特别 充分，课就无法上了，即使上了， 充分，课就无法上了，即使上了，还要重 上。 运用这种教学法，能够“培尖” 3、运用这种教学法，能够“培尖”、 补差” “补差”，保证每个学生都在原有的基础 上达到理想的提高。优生通过自己看书、 上达到理想的提高。优生通过自己看书、 练习，做对检测题，完成学习任务后， 练习，做对检测题，完成学习任务后，就 当小老师，帮助别人学习， 当小老师，帮助别人学习，优生就会对知
当堂训练”课堂结构的实质是： “先学后教 当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自 学
教师运用这种具体的方法， 教师运用这种具体的方法，就能够在 课堂上有序地、高效地引导、 课堂上有序地、高效地引导、帮助学生学 促进全面发展。下面， 习，促进全面发展。下面，我向诸位汇报 永威学校推广“先学后教，当堂训练” 永威学校推广“先学后教，当堂训练”教 学法的做法和体会，如有不当，敬请指正。 学法的做法和体会，如有不当，敬请指正。
在重复专家的名言，或者凭空想象、 在重复专家的名言，或者凭空想象、糊里 糊涂地唱唱高调，喊喊口号， 糊涂地唱唱高调，喊喊口号，纸上谈兵的 认识阶段，并没有在实践中下功夫， 认识阶段，并没有在实践中下功夫，更没 有找到什么规律和有效的操作方法。但是， 有找到什么规律和有效的操作方法。但是， 先学后教，当堂训练”教学法却不一样， “先学后教，当堂训练”教学法却不一样， 它是经过20多年的探索， 20多年的探索 它是经过20多年的探索，形成的一种新的 课堂教学结构，它包括： 板书课题” 课堂教学结构，它包括：“板书课题”、 出示目标” 自学指导” “出示目标”、“自学指导”三个辅助环 节和“先学” 后教” 当堂训练” 节和“先学”、“后教”、“当堂训练” 三个主要环节。 三个主要环节。
人以为无法可想，好心人劝我赶快回去， 人以为无法可想，好心人劝我赶快回去， 免得在这里劳而无功，坏了自己的名声。 免得在这里劳而无功，坏了自己的名声。 当时，我想，作为民办学校， 当时，我想，作为民办学校，生存靠 什么？靠质量。要想取得高质量， 什么？靠质量。要想取得高质量，就必须 大胆创新。我坚信：只要运用“先学后教， 大胆创新。我坚信：只要运用“先学后教， 当堂训练” 当堂训练”教学法就一定能够快速提高质 走出困境。 量，走出困境。 为了永威学校的生存、发展， 为了永威学校的生存、发展，我上班 后第三天就组织教师学习、运用“ 后第三天就组织教师学习、运用“先学后
2007年秋学期以来， 2007年秋学期以来，我们永威学校小 年秋学期以来 学部运用“先学后教，当堂训练”教学法， 学部运用“先学后教，当堂训练”教学法， 教学质量达到了沁阳市优秀级。2009学年 教学质量达到了沁阳市优秀级。2009学年 各年级均进入全市第一名或第二名。 末，各年级均进入全市第一名或第二名。 2008年 月以来， 2008年2月以来，永威学校高中部普遍 运用这个教学法，教学质量也大幅度提高， 运用这个教学法，教学质量也大幅度提高， 高考创历史最高水平，2008年秋学期开学 高考创历史最高水平，2008年秋学期开学 初，永威学校高一年级学生入校平均
责任感、紧迫感，都能像竞赛、 责任感、紧迫感，都能像竞赛、像考试那 样紧张地看书、练习、更正、讨论， 样紧张地看书、练习、更正、讨论，当堂 完成作业。这样，课堂上有静， 完成作业。这样，课堂上有静，即学生静 下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、 下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、 当堂完成作业，（与过去听老师讲的“ ，（与过去听老师讲的 当堂完成作业，（与过去听老师讲的“静” 完全不一样），这种静中有动， ），这种静中有动 完全不一样），这种静中有动，学生在紧 张地动脑、思维。课堂上也有动（即更正、 张地动脑、思维。课堂上也有动（即更正、 讨论，解决疑难）。 ）。这样学习效率就特别 讨论，解决疑难）。这样学习效率就特别 高。有人说课堂教学就是要让学生动起
课、座谈后，赖配根主任撰写的《解放学 座谈后，赖配根主任撰写的《 习力》一文，发表在2009年第21 2009年第21期 习力》一文，发表在2009年第21期《人民 教育》杂上。文章中说： 教育》杂上。文章中说：“永威学校的课 是喜欢看热闹的观众打瞌睡的课， 是喜欢看热闹的观众打瞌睡的课，是与时 下许多‘新课堂’ 新课改’格格不入， 下许多‘新课堂’、‘新课改’格格不入， 甚至相互抵牾的课…… ……这是永威人的教学 甚至相互抵牾的课……这是永威人的教学 革命！ 革命！” 永威学校的实践与洋思中学一样， 永威学校的实践与洋思中学一样，充 分证明： 先学后教，当堂训练” 分证明：“先学后教，当堂训练”教学法
是高质量、轻负担的法宝。 是高质量、轻负担的法宝。只要坚持推广 并灵活运用“先学后教，当堂训练” 并灵活运用“先学后教，当堂训练”教学 就能解放“学习力” 法，就能解放“学习力”，既能极大地提 高课堂教学效率，大面积提高教学质量， 高课堂教学效率，大面积提高教学质量， 又能减轻学生课外负担， 又能减轻学生课外负担，促进学生全面发 展。 （一）能够大面积提高教学质量 教育改革发展纲要》指出： 《教育改革发展纲要》指出：要把提高 质量作为教学改革发展的核心任务。 质量作为教学改革发展的核心任务。落实
成绩远远低于外校，但学年末， 成绩远远低于外校，但学年末，却高出外 47.6分 优秀生数大大增加。 校47.6分，优秀生数大大增加。 为什么运用这个教学法能够如此大幅 度地提高教学质量呢？ 度地提高教学质量呢？原因主要有这样五 个： 运用这种教学法， 1、运用这种教学法，改变了学生学习 方式，营造了学生独立思考、自主探索的 方式，营造了学生独立思考、 良好环境， 良好环境，就能够极大地调动学生学习的 积极性。同学们明确了学习目标， 积极性。同学们明确了学习目标，增强了