必修五课文人物分析
语文必修五第一单元知识点总结
语文必修五第一单元知识点总结《语文必修五》第一单元主要包含了两个部分：《红楼梦》和《史记》。
而这两个部分也是中国传统文化中的重要组成部分，所以学习这一单元，不仅是学习语文知识，也是了解中国文化的重要途径。
本文将从以下几个方面对这一单元进行知识点总结。
一、《红楼梦》《红楼梦》是我国古典小说的经典之作，是中国文学宝库中的一颗明珠。
它不仅内容丰富，人物形象深刻，还有着独特的艺术风格和表现手法。
因此，作为文学经典，《红楼梦》在语文教育中占有重要的地位。
1、人物形象《红楼梦》的每个人物都有着独特的性格和特点，他们的形象是栩栩如生的，也是读者深深被吸引的地方。
在学习《红楼梦》时，要注意对每个人物的认识和分析。
例如，林黛玉是一个性情敏感，多愁善感的女子，她才华横溢，却又心理脆弱，最终因为情感和性格上的困扰而离开人世。
而贾宝玉则是一个善良、聪明、机智的年轻人，他眼界宽广，有着独特的思维方式，但因为家庭背景和传统观念的束缚，最终也无法逃脱命运的轨迹。
2、意境《红楼梦》被誉为“情节丰富，意蕴深刻”的文学佳作。
这其中，意境的描绘是非常关键的。
在学习《红楼梦》时，要注意对其意境的体察和理解。
例如，描写黛玉所爱的荷花时，作者通过对花草的描绘，展现出了人物内心的感情。
荷花被赋予了一种鲜明、美好且易逝的意象，这既反映了贾蓉和林黛玉的爱情，同时也表现了人生的短暂和世事的无常。
3、修辞手法《红楼梦》是一部高超的文学艺术品，其中充满了各种形式的修辞手法。
在学习《红楼梦》时，要注意对其修辞手法的分析和理解。
例如，《红楼梦》中的描写常常运用夸张和比喻手法，这不仅丰富了形象的表现，也让作品有了更加深刻的意蕴。
二、《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史，它将中华民族几千年历史的文化、政治、经济、军事等方面的内容，按照时间顺序，编纂成完整的历史，对中国历史学和文化学的发展做出了重要贡献。
1、编纂方法《史记》是一部古代的通史，它的编纂方法也是具有独特性和开创性的。
苏教版高中语文必修五 第2专题 《西厢记》的主题思想和人物形象
《西厢记》的主题思想和人物形象《西厢记》写张生和莺莺的爱情故事。
情节并不复杂，人物也为数不多，可是作者通过事件的发展和人物之间的冲突，接触到了一个重大的社会问题——封建社会中青年人的恋爱和婚姻问题。
张生和莺莺的爱情是一见倾心式的。
在封建社会里由于礼教壁垒的森严，青年男女苦于没有机会接近，很自然地会产生这种爱情。
从佛殿相逢到墙角联吟之后，张生和莺莺就真诚地相爱了，他们互相愉悦的是彼此的容貌，互相倾慕的是彼此的才华。
这是一种出自内心的自然吸引，没有考虑到门第和财产。
这是当事人自由的选择，而不是家长专横的强制。
显然这是和封建礼教的要求相违背的。
封建婚姻制度的特点就是不承认青年人有决定自己终身大事的权利，而要由家长来包办，形式上必须经过“父母之命，媒妁之言”，骨子里是讲究门第的高低，计较财产的多寡，完全不管男女双方有没有真正的爱情。
张生是一个“白衣秀士”，虽说先人作过礼部尚书，但身后萧条，“止留下四海一空囊”。
莺莺是相国的小姐，她父亲在日，“食前方丈，从者数百”，有着赫赫的声势。
他们的家庭和社会地位都有所差异，而且莺莺曾经由相国许配给郑尚书的长子郑恒为妻，因此他们两相情愿的爱情就必然和封建礼教、封建婚姻制度发生剧烈的矛盾。
孙飞虎兵围普救寺，推动了这个事件往好的方向发展。
张生和莺莺在患难之中更加巩固了爱情。
老夫人当兵变骤起之时亲口在大庭广众下许下的婚约，张生用计退走贼军，成为这对年轻人得到幸福归宿的有力保证，看来他们的婚姻已经“合法”化了。
可是老夫人另有她的打算期，许婚只是一时的权宜之计。
张生在她心目中不是门当户对的佳婿。
于是她以家长的身分，拿莺莺曾经许配郑恒作为理由，一席话就把婚事推脱得干干净净，让张生和莺莺以兄妹相称。
这就决定了这对年轻人不能结合。
根据封建道德的教条，子女必须无条件服从父母的安排。
可是不然，他们并不甘心屈服在这种封建压力之下。
他们通过了曲折的道路，包括克服本身的软弱性和某些封建思想，以他们自己所能采用的方式进行了斗争。
人教版语文高二必修5第3课边城赏析1
故事就这样结束了，结局怎样？给人留下了悬念，傩送最后回来了吗？她们俩最后在一起了吗？我不禁陷入了幻想之中,希望他们有情人能终成眷属.看过《边城》，让我对世间完美的爱情又一次产生了怀疑,对人性多了一份了解，但又明白了自己的幸福就应该去争取,争取了,得不到,也就没有什么可遗憾的了。
边城就是这么一出健康纯洁,而又弥漫有淡淡意地演绎着人生，诗意地演绎着生活。书中所示的人性美浸透着完美，而翠翠的无限期等待又显示着不完美.她的爱情悲剧可以说是那个年代造成的, 她和傩送本来完全可以结合在一起，培育出美丽的爱情之花，可惜二人却失之交臂，留下了悠长的遗憾.
而现在谁会放弃自己的爱情呢？在当今这个社会谁主动放弃自己想要的东西，完美的爱情都是我们想要追寻的.在《边城》中傩送为了亲情而放弃了爱情,亲情固然重要,但为了亲情而放弃了爱情,也是可悲的.而翠又在不知道天保是因不能得到她的爱而忧郁出走落水身亡，不知道傩送是因为不能得到她的爱而离乡远行，也不知道爷爷突然离世全是由于替自己的幸福思虑奔忙而心力交瘁。后来在陪伴她的杨马兵向她说明后，她才如梦初醒,这实在让人不免为她感到惋惜和可悲.
沈从文善于描写湘西边地特有的民俗风情，山光水色，以构成其理想的人生形态。代表作《边城》即体现了这样一种审美追求。首先，小说通过翠翠的纯朴，渲染了一种强烈的人性美和人情美。翠翠的童贞纯情、害羞矜持却又始终不渝，与当时的时代女性形成了强烈反差。其次，小说描写了湘西边地特有风俗美和人情美，这种原始野性的风情和田园牧歌的情调淡化了社会矛盾；第三，小说不以曲折的情节取胜，而是创造了一种诗化的意境，给读者留下了回味的空间。情绪的体操。小说是存在着情节性的，但是它把情节性埋藏在诗情画意之中。
苏教版高中语文必修五 第3专题 《渔父》重难点探究
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2.本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？ 明确：屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以 皓皓之白，而蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟 合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”， 还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象； 表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
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3
3.本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，那么渔父
是怎样一个形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中的相关
语句回答。
明确：渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”。当
“世人皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人
ห้องสมุดไป่ตู้
皆醉”时，他规劝屈原“饣甫其糟而歠其醨”，不要“深思高
举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，
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司马迁出于公正，为李陵辩护，得罪皇上，当死降临到他的 头上时，他选择一种令肉体与精神、自己与亲友都极度痛苦 的生——接受宫刑。司马迁隐忍苟活，他为自己规定的人生 使命是要完成千古史记，成就人生的大事业，实现人生的价 值。因此，《史记》“草创未就，会遭此祸，惜其不成，是 以就极刑而无愠色”。 司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死； 一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了巨大 影响。
生活中“居则忽忽若有所亡，出则不知所如往”，内心充满
了矛盾。
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《渔父》采用寓言对话体的形式，通过两人的对话，展开思 想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化，真实地反映了屈原的 思想，表现了他崇高的人生追求。
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2.屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然 赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？ 结合文中的相关语句谈谈自己的认识。 明确：屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，显示其 具有高洁的人生品格和远大的政治理想，不愿随波逐流。在 他的政治理想破灭后，在他的祖国沦丧后，他“宁赴湘流， 葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死， 把人格、理想看得比生命更重要，主动迎接死亡，以死来体 现生命的意志和尊严。
人教新课标必修5第2课《装在套子里的人》赏析1
这样的例子在契诃夫的小说中比比皆是：《变色龙》中的警察奥楚蔑洛夫因狗的主人的不同而瞬息万变的态度活脱脱地勾画出一个丧失人格尊严的势利小人的丑恶嘴脸；《一个官员之死》中的小官吏仅仅因为在戏院看戏时打了个喷嚏，唾液喷到前面一个大人物——将军的头上，而因此变得坐卧不宁，惶惶不可终日，尽管将军并不在意，他却一次次地找上门去解释，到最后倒真的把将军弄烦了，对他疾言厉色起来，而他最终也竟然因为这样一个极偶然的事件丧失了性命，那情景简直让人不忍卒读。契诃夫以细腻的手法描写了主人公的心理变化，揭示了精神上的奴性是多么害人，多么可怕，对人心灵的毒害是多么巨大，一个丧失了人格尊严的人是多么地猥琐……
高中语文《装在套子里的人》课文解读
高中语文《装在套子里的人》课文解读《装在套子里的人》是高中语文教材(人教版)必修五第一单元的第二篇课文，下面是店铺给大家带来的高中语文《装在套子里的人》课文解读，希望对你有帮助。
《装在套子里的人》课文解读我①的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。
(①我：这篇小说借中学教师布尔金同兽医伊凡?伊凡尼奇的谈话叙述别里科夫的故事，课文作了删节，保留了谈话的大部分内容。
这里的“我”是布尔金。
下句的“您”即伊凡尼奇。
)[读这个句子要注意品味副词“才”表达的感情。
“才”，表示事情来得太晚，对自己的同事不是惋惜他死得太早，而是埋怨他死得太迟，小说一开篇，就用“我”的这种有反常情的态度激发读者对别里科夫的厌恶之情。
]您一定听说过他。
[这里的“他”是双关语，既指小说中的人物别里科夫，又指别里科夫所代表的套子。
套子处处有，所以“你一定听说过他”。
]他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里;就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。
他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。
他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。
他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
[采用了夸张、漫画式的笔法勾画了别里科夫的套子。
作者用一个“怪”字领起下文，列出别里科夫的套子种种怪异之处。
如果在下雨和寒冷的日子，着雨鞋，打雨伞，穿棉大衣，那是正常人的生活，但是在晴朗的暖和的日子里也是这样，便不可思议;表，是应该戴在手上的，他却装在“套子里”;耳杂，是用来听声音的，他却用“棉花堵住”，使其“闭目塞听”。
更怪的是，别里科夫的套子是那么的多，大大小小，数不胜数，他时时处处事事都把自己装在套子里，他完全处在一种自我封闭的生存状态之中。
作者通过种种近乎神经错乱的怪诞异常的行为举止的描写，表现了别里科夫有些变态的“套中人”的性格特征。
]总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。
人教版高中语文必修五 2 考点对接：分析小说中的人物形象
技法汇总
本题是“概括人物形象”，此类题目要注意从以下方面解
题： 1．思维模式 “四从”
①从塑造人物形象的方法入手。通过小说对人物的外貌、 动作、语言、心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人
物的性格特征。
②从分析情节入手，把握人物的性格特征。从整体到部分，只
有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因为人物
高效上好每节课 快乐上好每天学
“没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。”
巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。
巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的 鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼 送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不多久，他发现 这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。
末了总能到手二十吧。” “你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来， 你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟 笼，就数这个大哩。”
高效上好每节课 快乐上好每天学
有关鸟笼的消息早就传开了。老大夫希拉尔多的夫人
爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。
饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大 的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专 供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的 吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看
的性格是通过完整的故事情节，在矛盾的冲突中展现出来的。
高效上好每节课 快乐上好每天学
③从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以
如此的社会原因。人物的成长变化、人物性格的形成与社会 环境有着密不可分的关系。什么样的典型环境塑造什么样的 典型性格。其次，小说里的人物都是在一定的背景下活动的， 因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。
人教版语文高二必修5第3课边城赏析3
翠翠是个十六七岁的山村美少女。她纯真聪慧、象小鹿般活脱健美。鲜明活泼不染纤尘。她是作者刻画得最成功的一个人物形象，她是湘西山水孕育出来的一个精灵，集中体现了天真、纯洁、善良、温婉、恬静、美丽、生动、聪明、热情、大方等美好品质，眉眼间没有大家闺秀那种矜持，而流露出山野的秀气和清纯。虽为自己的心思而烦恼、忧伤，却并不张扬恣肆，过着无忧无虑的清平生活。只有当爱情的潮水凶涌而来时，才觉得彷徨不安，这构成一幅苗家姑娘从少年走向成熟的人生画卷。她在隔绝的“边城”里，从模模糊糊的状态下，逐渐经历爱情，也逐渐懂得爱情，爱上了傩送，感情纯洁真挚……傩送远去，她又矢志不渝地等待着心上人的归来，表现了她对爱的执著。她对爱情的追寻总是在梦境状态，如同期待那每夜都会入梦而来的傩送的歌声。美丽的翠翠，有着同样美丽的名字，叠字的名字读起来像清澈的溪水，泠泠作响，舌尖上有那么一丝甜甜的甘永回忆。翠翠之名，也得于自然：“为了住处两山多篁竹，翠色逼人而来，而拾取的一个近身的名字”。
翠翠—— 人性爱与人情美的化身翠翠是一个光彩照人的女性形象，是人性爱与人情美的化身。作者用行云流水般的朴素文字为读者奉献出一个人与自然完美结合的形象。翠翠天真善良，温柔恬静，大自然赋予她清明如水晶的眸子，也养育了她清澈纯净的性格，留给读者的是她“天真灵逸、羞怯中见娴雅的气质，是她如鱼戏水地融合于大自然之中的诗一般的神韵”。如果说翠翠的自然美给读者的印象是难忘的，那么，她在恋爱中所表现出的爱与美则更为真切感人。作者用较多的篇幅，细腻的笔触，写出翠翠性情的发展变化，发掘出她处在青春成长和恋爱纠葛中可爱的思想情操。当爱情的种子不知不觉中悄悄地在翠翠心中萌发时，她清澈纯净的心湖里开始荡起细细涟漪，但又没有强烈追求的欲望和行动。当她察觉天保、傩送都在间接向她示爱时，马上唤起她深藏内心的记忆和想象，但情动于中却又不发于外形于色。外祖父向她提及，她娇嗔地把话题岔开，掩饰内心的真情。这正是一个初涉爱河的少女的羞涩感所表现出来的真实情态。翠翠生活在无拘无束的环境里，本性是活泼好动的，但当初恋闯入她平静的生活中时，她却由动转静了，思想的外向转为感情的内向：深思遐想代替了心直口快，腼腆娴静代替了童真稚气。为了真实表现出这种细微变化，作者用抒情的笔调，较多通过人物的内心独白，让人物自我抒发感情，展示许多虚虚实实亦真亦幻的澄美境界。如翠翠独自仰望深邃的星空，凝眸变幻的云彩，轻哼“还愿迎神”的歌，细吹小巧的芦管，梦中随傩送的恋歌轻轻地飘荡，等等。这种虚实结合、动静统一的手法，更加突出了翠翠的纯真的爱和精神的美。 “湘西世界”—— 爱与美无处不在
2020年高二语文必修五小说人物及其性格特征
高二语文必修五小说人物及其性格特征《林教头的风雪山神庙》第一部分(第1段)：沧州遇旧通过插叙和对话，交代林冲来沧州的原因是高俅的生事陷害，同时点明林冲与李小二的关系。
李小二和小酒店，是不可缺少的重要安排。
一方面表现林冲的思想性格特征，另一方面也是为下面情节发展做铺垫。
写小酒店不光是为了招待林冲，更重要的是为了接待陆谦他们。
对林、李二人往事的插叙，既表现了林冲扶危济困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行为显得合情合理。
“我因恶了高太尉……”几句，对自己遭受高俅陷害的冤情虽含有怨气，但更多流露出的却是一种无可奈何的情绪。
可见林冲此时还有忍辱负重、听天由命的软弱一面。
他心中还抱有刑满释放、重获生路的愿望。
第二部分(第2至第5段)，买刀寻敌林冲到沧州服刑，高俅仍不放过，派陆谦追杀。
两个“闪”字和一连四个“只见”(“只见一个人……”“只见那个人……”“只见那个官人和管营、差拨两人……”“只见那人……”)用得很形象，把陆谦等人密谋设计、鬼鬼祟祟的情态，活灵活现地表现出来。
尽管如此，还是被李小二看出破绽，并告知林冲。
林冲大惊，决心“叫他骨肉为泥”。
于是大怒离开酒店，买把解腕尖刀，“前街后巷一地里去寻”。
写到这里，眼见就要有一场厮杀。
作者却故意宕开一笔，写林冲寻了三五日，不见动静，“也自心下慢了”;陆谦等人在小酒店里一闪后，也消失得无影无踪。
矛盾冲突暂趋平静。
第三部分(第6至第9段)，到草料场这一部分是情节“发展”与“高潮”之间的过渡。
主要写两件事：一是新旧交接，二是沽酒。
作者以细腻的笔触，描写了林冲雪夜向火，老军留赠酒葫芦，草料场风吹屋动等一系列细节，写得平淡、轻松，若无其事。
第四部分(第10—12段)，雪夜报仇这一部分既是故事的高潮，也是故事的结局。
共写三件事：一是荒庙借宿，二是真相大白，三是奋起杀敌。
这里，作者借陆谦等人之口，将陷害林冲的阴谋诡计和盘托出，林冲和读者心中的疑团顿时解开。
至此，林冲已忍无可忍，于是手起刀落，奋勇杀敌。
语文必修五边城读后感
语文必修五边城读后感《必修五》中的《边城》是一部感人至深的小说，它以深沉的情感和细腻的笔触，描绘了一个边陲小镇上的爱情故事，让人深受触动。
读完这部小说，我深深地被故事中的人物和情节所吸引，也对人生和爱情有了更深刻的思考。
首先，小说中的人物形象栩栩如生，他们的性格和命运让人印象深刻。
主人公孙少平是一个善良、坚强的青年，他在边城上长大，与小兰相识相爱，却因为家族的仇恨和命运的安排，最终无法圆满地在一起。
小说中的其他人物也各具特色，他们的命运交织在一起，展现出了边城上的人们的生活和情感。
通过这些人物的塑造，作者向读者展现了一个真实而鲜活的边城世界，让人感受到了那里的风土人情和生活百态。
其次，小说中的爱情故事让人动容。
孙少平和小兰的爱情是整个故事的核心，他们的爱情经历了种种磨难和考验，却始终坚定不移。
他们的爱情故事充满了悲剧色彩，让人感受到了生活的无奈和命运的无情。
小说中对爱情的描写细腻而真挚，让人不禁为他们的遭遇而感到心痛和惋惜。
通过这段感人至深的爱情故事，作者向读者传递了对爱情的敬畏和珍惜，让人对爱情有了更深刻的认识和思考。
最后，小说中对人生和命运的思考让人深思。
在小说中，人物们的命运多是被外部力量所左右，他们的生活充满了挣扎和磨难。
小说中的人物对生活和命运的态度让人感到震撼，他们在命运的安排下，依然坚守着自己的信念和追求。
通过这些人物的命运和生活，作者向读者展现了生活的艰辛和无常，让人对人生有了更深刻的思考和感悟。
总之，读完《边城》给我留下了深刻的印象，让我对人生和爱情有了更深刻的思考。
小说中的人物形象栩栩如生，他们的命运和爱情故事让人动容，对人生和命运的思考让人深思。
这部小说不仅是一部感人至深的爱情故事，更是一部对生活和命运的思考，让人在阅读中得到了心灵的洗礼和启迪。
希望更多的人能够阅读这部小说，感受其中的情感和思考，让自己得到更多的启发和感悟。
高二语文必修五第三单元的知识点解析
高二语文必修五第三单元的知识点解析只有高效的学习方法，才可以很快的掌握知识的重难点。
有效的读书方式根据规律掌握方法，不要一来就死记硬背，先找规律，再记忆，然后再学习，就能很快的掌握知识。
以下是小编给大家整理的高二语文必修五第三单元的知识点解析，希望大家能够喜欢!高二语文必修五第三单元的知识点解析11、《红楼梦》：原名《石头记》，共120回，曹雪芹写前80回，高鹗续写后40回。
是我国古代小说中最杰出的现实主义作品，是封建社会的百科全书。
曹雪芹：名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。
2、《老人与海》海明威：美国小说家。
1954年获诺贝尔文学奖。
长篇小说：《太阳照样升起》、《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
3、《蜀道难》李白：字太白，号青莲居士。
盛唐最杰出的诗人，也是我国文学继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，他的诗风飘逸豪放，素有“诗仙”之称。
和杜甫齐名，人称“李杜”。
4、杜甫：字子美，自号少陵野老，世称杜工部。
有《杜工部集》。
我国文学伟大的现实主义诗人。
他的诗风沉郁顿挫。
人们称杜甫的诗为“诗史”，称誉杜甫是“诗圣”。
5、《琵琶行》白居易：字乐天，号香山居士。
唐代杰出的现实主义诗人，倡导“新乐府运动”。
6、李商隐：晚唐诗人。
字义山，号玉生。
有《李义山诗集》。
与杜牧并称“小李杜”。
7、《孟子》：是孟子及其弟子编辑而成的一部语录体著作，共7篇，内容包括孟子的政治活动、政治学说及哲学、教育思想。
孟子：名轲，字子舆，战国时邹人。
是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。
8、《荀子》荀子：名况，战国末期赵国人，思想家，教育家。
是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。
9、《过秦论》贾谊：世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。
西汉杰出的政论家、文学家。
10、《师说》韩愈：字退之，世称“韩昌黎”，唐代散文家，诗人。
和柳宗元同为唐代“古文运动”的倡导者，明人列他为“唐宋八大家”之首。
著有《昌黎先生文集》。
【原创】高中语文人教版必修五精品课件2.4《装在套子里的人》人物描写
有
啊！”纳塞奇金上尉的穷外甥和
钱
唯一继承人格利沙，不止一次对
的
我说。“我满心爱他。……
舅
舅
格利沙在他面前屈下一个膝头跪
着，满腔深情地用匙子给他搅茶
。
您打哪儿知道他是我舅舅
破
？他是我后妈的表哥！一
产
杆子打不着的亲戚！
的
舅 “叫他见鬼去吧！我才不
舅 稀罕他呢，老魔鬼！傻瓜
！
外甥是一个怎样的人物形象？ 结合内容简要分析。
心理描写
剖析人物的心理活动 （如内心感受、意 向、穿大 衣，……这还是他生平第一回听到别人对他 说这么不客气的话。
间接描写
主要人物
物象衬托
次要人物 环境衬托
人物描写
知
分类作用
间接描写
识
总
结
直接描写
塑造人物 推动情节
“我的舅舅是好到不能再好的人
《装在套子里的人》 人物描写
学
习1
重
点2
人物描写 分类和作用
直接描写
揭示人物身份 展示性格特征
外貌 描写
直接表现感情 推动情节发展
心理 描写
展示人物性格 直接体现性格
动作 描写
语言 描写
反映人物心理 推动情节发展
夸张手法 怪异装束 守旧性格
容貌、神情、姿态、 服饰、音调…
外貌描写
他总是把雨伞装在套子里，把表放在一 个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀 也是装在一个小套子里的。……
为人庸俗，心灵丑陋 虚伪做作，冷酷无情
拜金主义者
谢谢观看
内心焦虑 受伤很深 害怕新事物 保守顽固
第二天他老是心神不地搓手，打哆嗦； 从他的脸色分明看得出来他病了。
人教版高中必修5《装在套子里的人》人物形象分析
人教版高中必修5《装在套子里的人》人物形象分析《人教版高中必修5《装在套子里的人》人物形象分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《装在套子里的人》人物形象赏析问题设计一、人物情节疏通1、思考：本文主要写了别里科夫哪些事?2、故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，可以分为几个部分?按照情节的发展可以把课文分成三部分：第一部分：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(1—5段)第二部分：别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(6—37段)第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”(38—40段)3.与我国小说不同的是，有很多外国小说在故事开始之前，先对故事主人公作—个全景式的描写。
本小说也是如此，在具体叙写别里科夫的婚事之前，花了很多笔墨去介绍别里科夫的特征，为什么要这样安排?初看起来，好像这样入题慢，前后联系又不紧密。
然而，作者在写婚事之前，先对别里科夫加以描绘和议论，突出别里科夫与众不同的、甚至是怪异的生活习性和思想，先声夺人，给读者以强烈的印象。
既有利于直接揭示别里科夫的丑恶腐朽本质，又能激发读者的阅读欲望一一这种人，竟然还“差点结了婚”，一箭双雕，安排巧妙周到。
4.请学生反复诵读文章第一部分，认真体会其讽刺意味，并思考作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点?作者以严肃的态度，用夸张、比喻和反复的修辞手法，极力地刻画别里科夫与常人迥异的“套子”式的生活习性和思想，在发笑中达到否定的目的。
在生活习性方面，主要从穿、住、行等方面表现其“套子”特点，其中穿着修饰方面写得最详尽;居住方面着笔不很多，但写得逼真;至于“行”，则突出其与人隔绝、与世隔绝的特点。
在思想方面，则主要写其评判是非的标准及语言。
他的标准，就是要服从政府的禁令。
凡是政府明文禁止的事情，他都拥护;甚至于连政府已批准或默许的新鲜事物他也要遏止。
他的口头禅是，“千万别出什么乱子”，表明了他的恐惧心理“，对于现行秩序、既成传统以及代表着这种传统秩序的官方、政府的恐惧。
《装在套子里的人》人物形象分析
3、那么能不能把对别里科夫“脸”的刻画换成对他“眼睛”的刻画？
（小组讨论，合作探究，交流答案，体现多元解读）
学生：
生：不能。眼睛是心灵的窗户，他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。
生：能。由别里科夫性格决定，他的眼神也应是胆怯，多疑，呆滞，无神……可从这些角度描写。
（学生言之有理，教师予以肯定，然后表达教师个人见解）
一、初读：课前布置，课堂验收。
1、检查学生对文学作品的整理、时代背景的了解及掌握
2、检查基础知识落实
Байду номын сангаас3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有那些怪异的行为呢？你能用自己的语言给大家描述出来吗？
生1：别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，穿着雨靴与常人不一样的人。
1、别里科夫的套子有哪些？
2、他的那些套子能给我们带来什么启示呢？
板书设计：
装在套子里的人
契诃夫
语言“千万别闹出什么乱子”
别里科夫 怪
脸色：发青、发白、苍白
生：“千万别闹出什么乱子”
这句话应该怎样读呢？谁来试试。
为什么要这样读呢？
（生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅）
读出来别里科夫的心理了吗？
为什么没有读出来呢？
（反复品读－→指名仿读－→师生评读。体会人物心理）
三、品读
1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如，鲁迅《药》中突出描写了华老栓的手，“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他……”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理；在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么？（浏览课文）
高中语文(鲁人版)必修5同步教师用书：第1单元单元考点链接结合情节分析人物心理.docx
单元考点链接结合情节分析人物心理---------- O 考点阐释◊ ----------小说塑造人物，离不开肖像、动作、语言、心理、细节等描写方法。
“心理 描写”是指对人物在一定环境中心理活动的直接描写，包括人物对客观事物的看 法、感触、联想等思想活动，其作用主要是揭示人物的内心世界，表现人物的思 想情感，是刻画人物的重要手段。
心理描写可以用第一人称，即内心独白；也可 以用第三人称，从旁观者的角度剖析人物的心理活动。
分析心理描写，主要是看 作者是如何有层次地揭示人物的心理活动的；如何揭示人物内心的矛盾冲突的 （这是展现人物性格的重要手段）；如何间以神态、语言、动作描写的（这种种描写 可以使人物内心世界得以淋漓尽致地展现）。
如《哦，香雪》中的香雪清纯、美丽、执着的形象给人留下了深刻的印象。
作者成功地刻画这一人物形象，是借助情节发展过程屮人物心理的生动展示來实 现的：等火车来时第一个出家门的焦急；火车来后躲在后面的胆怯；姑娘们戏谑 凤娇，凤娇求她帮忙时的羞赧；隔着车窗打听、寻找铅笔盒的执着；上火车换铅 笔盒的急切，换回铅笔盒往回走时路上的兴奋等。
一系列情节展现出的人物心理, 完成了香雪这一人物由胆怯到勇敢的性格转变，从而使这一形象更为丰满。
考题中主要是分析具体句子，应注意结合上下文，不能就句论句。
一般考查 形式为“文中的某些部分表现了人物怎样的心理”。
解答时应从以下三个方面考虑：1. 把握小说的基本情节和人物形象的基本特征。
心理描写是为塑造人物形 象服务的，而情节是人物性格发展的历史。
把握小说的基木情节和人物形象的基 本特征，有助于准确分析心理描写而不发生偏离。
2. 明确心理描写的常见作用。
如直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、 担心、喜悦、兴奋等），表现人物精神品质，推动情节发展。
3. 结合具体语境，分析心理描写的作用。
分析心理描写，重点是揣摩人物 心理，以及表现的人物个性；要结合原文语句（特别是细节）和上下文做具体分析, 不能就句论句。
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六四句详写节奏舒缓 语气雍容和乐
四字短句，平和转抒 四字短句， 情详写转概写 四六句写点，描摹在 四六句写点， 引介在后， 前，引介在后，节奏 急促， 急促，格调高昂 四字句谦虚介绍自己
腾蛟起凤， 腾蛟起凤，孟学士之词宗 紫电清霜， 紫电清霜，王将军之武库 家君作宰， 家君作宰，路出名区 童子何知，躬逢胜饯。 童子何知，躬逢胜饯。
分析 句式 朗读 改写 模仿 点评 体会 思路 揣摩 意味
语言
月光如银子，无处不可照及，山上篁竹在 月光下皆成为黑色。身边虫声繁密如落雨。间 或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺‘落 落落落’啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿 又好像明白这是半夜，仍然闭着那小小眼儿安 睡了。” 忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只 见一个人闪将进来， 酒店里坐下，随后又一 人闪入来； 看时，前面那个人是军官打扮， 后面这个走卒模样，跟着，也来坐下。 这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为 自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影 响。现实生活刺激他，惊吓他，老师闹得他六 神不安。也许为了替自己胆怯、自己对现实的 憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没 存在过的东西；事实上他所教的古代语言，对 他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现 实生活。
氛，烘托性格。推 烘托性格。 动情节发展
情节与性格
沧州遇旧知（善良安分）（开端） 沧州遇旧知（善良安分）（开端） ）（开端 陆虞候密谋（怒火升起）（发展） ）（发展 陆虞候密谋（怒火升起）（发展） 接管草料场（随遇而安）（发展） ）（发展 接管草料场（随遇而安）（发展） 山神庙复仇（奋起反抗）（高潮和结局） ）（高潮和结局 山神庙复仇（奋起反抗）（高潮和结局） 风大雪紧——沽酒御寒 沽酒御寒——见山神庙 见山神庙—— 风大雪紧 沽酒御寒 见山神庙 草厅倒塌——庙中借宿 庙中借宿——听到阴谋 听到阴谋—— 草厅倒塌 庙中借宿 听到阴谋 杀敌复仇
情节与环境
情节与构思
思考对比 前后照应 相映成趣 合情合理 在强烈反差对比 中展开情节
情节 与 语言 情节 与 评点
正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起， 正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起， 语言节奏与文势 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 一致。雪起， 一致。雪起，文 势也起。 势也起。四字短 语，紧张 当初在东京（记此 字 当初在东京（记此2字，小二本东京 只叙述林冲在东 多得林冲看顾（恩德一） 人氏） 人氏）时，多得林冲看顾（恩德一）； 京处处接济关照 后来不合偷了店主人家钱财， 李小二， 后来不合偷了店主人家钱财，被捉住 李小二，才有李 要送官司问罪， 了，要送官司问罪，又得林冲主张陪 小二在沧州的感 救了他免送官司，（恩德二） ，（恩德二 话，救了他免送官司，（恩德二）又 恩，处处照料林 与他陪了些钱财，方得脱免； 追叙前因， 与他陪了些钱财，方得脱免；（恩德 冲。追叙前因， 为了顺序后果。 京中安不得身， 三）京中安不得身，又亏林冲赍发他 为了顺序后果。 盘缠，於路投奔人，（恩德四） ，（恩德四 盘缠，於路投奔人，（恩德四）不想 今日却在这里撞见。 浓墨重彩， 今日却在这里撞见。（浓墨重彩，层 层加码， 显林冲侠义心肠， 层加码，①显林冲侠义心肠，②为后 文李小二努力报恩张地， 文李小二努力报恩张地，③反衬陆谦 这位“朋友” 这位“朋友”）
特色
学者写乡村：营造诗境。 翠翠月夜听祖父讲述母亲的 故事时内心的激情。 语气沉静，用词有童话色彩。 有声有色，动静结合。
品味
用词 炼句 语气 语调 节奏 韵味 话本特色，短句，干净整齐。 风格 明白，清楚，利落。 朗读 闪烁其词，营造悬念 对比 小说大师的语言 改写 夜话，讲同事的故事。 句子不长不短，语气舒缓， 从容，纯熟、简练、亲切， 朴实无华，娓娓道来，幽默 风趣。
内容各异，题材丰富， 风格多样。情节曲折合 理。 士与隐的矛盾抉择 叙事与抒情共舞 对自由精神的渴望 叙事陈情 旁征博引纵横驰骋 挥洒自如洋洋大观 出自科学大师之手。文 趣理趣情趣俱佳。时代 的需要。
第三单元 思考领悟
第四单元 沟通运用
11《中国建筑的特征》 概括 11《中国建筑的特征》 12《作为生物的社会》 归纳 12《作为生物的社会》 13﹡《宇宙的未来》 13﹡ 宇宙的未来》
披文入情 语文性质 为文者情动而辞发。文科是人学，是主观感受的表达， 为文者情动而辞发。文科是人学，是主观感受的表达， 是内心情感的流露。 是内心情感的流露。 语文任务 积累情感体验熏陶。林黛玉寄人篱下，范进乐极生悲， 积累情感体验熏陶。林黛玉寄人篱下，范进乐极生悲， 林冲逼上梁山，祥林嫂生死无路，苏轼一生漂泊， 林冲逼上梁山，祥林嫂生死无路，苏轼一生漂泊，别 里科夫保守者的可怜，陶渊明守住心灵的艰难， 里科夫保守者的可怜，陶渊明守住心灵的艰难，杜甫 小人物胸怀天下的尴尬，王勃求人提携的谦恭， 小人物胸怀天下的尴尬，王勃求人提携的谦恭，庄子 灵魂的自由，李密动情说不。 灵魂的自由，李密动情说不。 学习过程 调动情绪是阅读理解的需要，学习语文技巧的需要。 调动情绪是阅读理解的需要，学习语文技巧的需要。 机械训练，费时低效。 茅盾《入迷》 机械训练，费时低效。 （茅盾《入迷》）
披文入情
豫章故郡 洪都新府 星分翼轸 地接衡庐 襟三江而带五湖 控蛮荆而引瓯越 物华天宝，龙光射牛斗之墟； 物华天宝，龙光射牛斗之墟； 人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。 人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。 雄洲雾列 俊采星驰 台隍枕夷夏之交 宾主尽东南之美。 宾主尽东南之美。 都督阎公之雅望， 都督阎公之雅望，棨戟遥临 宇文新州之懿范， 宇文新州之懿范，襜帷暂住
你是没有 骨气的文 人； 你这没有 骨气的文 人——
体味文字，要联想生活经验，由此及彼，有文字到意义、情味、环境 语言大师郭沫若用文字也颇费周折，使用文字不易，要下苦功 独立思考的人，品出文字的独特意味。都认为“敲”好，朱光潜确认 为“推”好。 古人围绕“推敲”敷衍故事，看出古人对语言文字的重视执著。急功 近利的今人，没有推敲积累的耐心，错字错词错句连篇。 生活现象是纷繁复杂的，语言文字是有限的，找到那个最合适的词语，
品味赏析） 情节探究（品味赏析） 情节与概括 林教头风雪山神庙 林教头沧州遇旧知 陆虞侯火烧草料场 李小二家中拜恩人 筛选概括（ 筛选概括（人物 事件场景） 事件场景） 探究： 探究：张弛有致 波澜起伏的情节 与思想性格和谐 统一（ 统一（情节是人 物性格的历史） 物性格的历史） 体会探究： 体会探究：渲染气
第五册
第一单元 品味赏析 第二单元 品味赏析
中外 小说 古代 抒情 散文 文艺 论文 自然 科学 论文
林教头风雪山神庙》 情节 1《林教头风雪山神庙》 装在套子里的人》 语言 2《装在套子里的人》 3﹡《边城》 边城》 归去来兮辞》 披文 4《归去来兮辞》 滕王阁序》 入情 5《滕王阁序》 6《逍遥游》 逍遥游》 7﹡《陈情表》 陈情表》 咬文嚼字》 融会 8《咬文嚼字》 说“木叶”》 贯通 9《说“木叶”》 10﹡《谈中国诗》 10﹡ 谈中国诗》
喜悦 哀愁
人民 战争
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，层层的叶子中间，零星的点缀 些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的，正如一粒粒的明 珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 那一望无边的挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁 壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。 《荷花淀》 那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉转靠在水面， 那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉转靠在水面， 只觉得一种蓬勃的生机……再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着 再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着， 只觉得一种蓬勃的生机……再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简 直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了《西湖漫笔》 直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了《西湖漫笔》 从冬日的衰落到春日的绿意，繁盛、凋零，一如人生的起落。当风低 从冬日的衰落到春日的绿意，繁盛、凋零，一如人生的起落。 水皱，湖闲雨轻的日子，清荷亭亭，绿裙裾上青玉滚滚，水生秀色； 水皱，湖闲雨轻的日子，清荷亭亭，绿裙裾上青玉滚滚，水生秀色； 抑或刀风烈日，如丹青杰作的风荷依旧清色冰姿，气宇凌仙。 抑或刀风烈日，如丹青杰作的风荷依旧清色冰姿，气宇凌仙。年年荷 花都能从丝毫不见生机的枯萎中复生，而我的师长却不能了，那一个 花都能从丝毫不见生机的枯萎中复生，而我的师长却不能了， 年轻的身影走进了翩翩的荷叶间，稍不留意便无迹可寻， 年轻的身影走进了翩翩的荷叶间，稍不留意便无迹可寻，只余下清香 袅袅。 又是清荷盛开时》 袅袅。《又是清荷盛开时》
既自以心为形役，奚惆怅而独悲？反问 既自以心为形役，奚惆怅而独悲？ 悟已往之不谏，知来者之可追。 悟已往之不谏，知来者之可追。 对比 实迷途其未远，觉今是而昨非。 实迷途其未远，觉今是而昨非。 引用 舟遥遥以轻颺 风飘飘而吹衣。 舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。 情景交融 问征夫以前路，恨晨光之熹微。 问征夫以前路，恨晨光之熹微。 心理 急促
一字之差， 需要丰富的积累。 一字之差， 效果全然 做文学是一件痛苦的事，耐得住寂寞，外面的世界很精彩，屋里的工 不同
作很寂寞。 感觉文字需要敏感，敏感来自天赋，来自积累。李白是天才，杜甫是 学习的结果 推敲文字就是提炼思想，提升思想境界，就是斟酌文字。说套话的人 其实是思想陈旧。
朱 自 清 孙 犁
第一次偷听，密谋，听不真切。设下悬念。 第一次偷听，密谋，听不真切。设下悬念。 第二次，阴谋得逞，得意忘形，表功，邀赏， 第二次，阴谋得逞，得意忘形，表功，邀赏， 雪夜荒庙，肆无忌惮，高门大嗓， 雪夜荒庙，肆无忌惮，高门大嗓，又只是一门 之隔，林冲自听的真切，一字不漏。 之隔，林冲自听的真切，一字不漏。 没有情趣、没血性，没担当， 活僵尸 没有情趣、没血性，没担当，没有欢笑 青春少女，活泼开朗浪漫洒脱，光彩四射。 青春少女，活泼开朗浪漫洒脱，光彩四射。 反差恋爱一幅漫画 一次郊游
筛选材料 同异归类 观点贯通 理清关系 仿写运用
一以贯之
融会贯通