语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》
人教版小学语文《惊弓之鸟》课文原文及赏析
人教版小学语文课《惊弓之鸟》课文原文及赏析《惊弓之鸟》课文原文：更羸是古时候魏国有名的射手。
有一天，他陪魏王在花园里喝酒。
他们看见一只大雁在天空中飞过。
更羸对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把那只大雁射下来。
”魏王不相信。
更羸并不辩解，他拿起弓，搭上箭，瞄准那只大雁，只听得“嘣”的一声，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉下来了。
“呀，真有这回事！”魏王吃惊地说，“你难道有超人的本领吗？”更羸笑笑说：“不是我有超人的本领，而是因为我了解飞禽的习性。
这只大雁飞得很慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”《惊弓之鸟》赏析：这篇课文通过讲述更羸凭借智慧和观察力，不费一箭就将受伤的大雁射下的故事，向我们展示了深刻的道理。
首先，故事强调了观察和理解的重要性。
更羸能够准确判断出大雁的状态，是因为他细心观察并理解了飞禽的习性。
这启示我们在生活中也要善于观察，用心去理解事物的本质，才能做出正确的判断和决策。
其次，故事揭示了因果关系和心理影响的力量。
大雁之所以会因为弓弦的声响而坠落，是因为它之前的受伤经历和孤独的心理状态导致的恐惧反应。
这告诉我们，任何事情的发生都有其原因，而心理因素往往能产生强大的影响力。
最后，故事也展现了人类的智慧和技巧。
更羸并没有依赖武力，而是凭借自己的智慧和技巧，成功地达到了目标。
这提示我们在面对问题时，不应仅仅依赖力量和暴力，而应运用智慧和技巧，寻找最有效的解决方案。
总的来说，《惊弓之鸟》是一篇富有哲理和教育意义的课文，它通过生动的故事和深刻的道理，引导孩子们学会观察、理解、思考和解决问题，培养他们的智慧和品格。
人教版三年级语文下册10惊弓之鸟优秀PPT课件
说一说：
大雁因为 受过箭伤，伤口没有愈合 ， 所以飞得慢。 它因为 离开同伴，孤单失群 所以叫得悲惨。
愈合：（伤口）长好。
，
它一听到弦响，因为心里很害怕 ， 所以拼命往高处飞。 因为 它一使劲 ，所以伤口又裂 开了。
因为它伤口又裂开了，所以就 掉了下来 。
连起来说一说：
大雁因为 ，所以 飞得慢。它因为 ， 所以叫得悲惨。它一听到弦响， 因为 ，所以拼命往高处 飞。因为 ，所以伤口 又裂开了。因为伤口裂开了，所 以就 。
更羸并不取箭，他左手拿弓， 右手拉弦，只听得嘣的一声响， 那只大雁直往上飞，拍了两下翅 膀，忽然从半空里直掉下来。 直的解释有：
1.笔直。2.挺直。3.公正的。 4.直爽。5.一直。6.一个劲儿、不 断地。7.简直。
“啊！”魏王看了，大吃一惊， “真有这样的本事！” （惊讶）
魏王更加奇怪了，问：“你怎么
28、惊 弓 之 鸟
课文中“惊弓之鸟”的 “鸟”，指的是什么鸟？
大雁
大雁又称野鹅，天鹅类，大型 候鸟，属国家二级保护动物。大雁 热情十足，能给同伴鼓舞，用叫声 鼓励飞行的同伴。
wâi
魏国
射箭
jiàn
打猎
bēng 嘣
liâ
liâ
xián
大雁
yù
琴弦
bēi cǎn
愈合
悲
惨
裂开
魏 魏国 姓魏 射 箭 弓箭 射箭 弦 猎 打猎
悲 悲惨 愈 愈合
猎人 悲伤 痊愈
射箭 反射 拉弦 琴弦 大雁 孤雁 惨痛 悲惨 裂开 分裂
雁
惨 裂
问题：
1. 什么是惊弓之鸟？.
（指的是那只害怕弓箭的大雁。）
2. 这个成语故事发生在什么时候的事？
惊弓之鸟文言文翻译
惊弓之鸟文言文翻译原文异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。
更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟。
”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“可。
”有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。
魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽也。
”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲。
飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未至也。
闻弦音，引而高飞，故疮陨也。
”译文往时，更羸陪魏不在后花园里喝酒，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说："我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。
魏王摇头笑笑："射箭技术可以达到这麼高的水平吗。
更羸说："能。
过了没有多久，一只孤雁从东方徐徐飞来，更羸摆好姿式，拉满弓弦，虚射一箭，雁应声而落。
魏王简直不相信自己的眼睛，惊叹道："先生怎么知道？更羸於下弓解释说："这是一只有隐伤的鸟，听见弦声惊悖而下落的，并非我的技术高明！魏王更纳闷了：大雁在天空中飞，先生怎麼知道它有隐伤。
更羸回答说："它飞得慢，鸣声又凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听到弦声，就猛一下子搧动翅膀往高处飞，由于急拍双翅，用力过猛，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。
”注释异日：往时，从前。
更羸：战国时的名射手。
京台：高台。
谓：对…说。
引：拉。
虚发：只拉弓不放箭。
下鸟：使鸟落下。
然则：既然如此。
孽：病、孤独。
乎：吗？间：间隔。
孽：此幼鸟。
何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。
徐：慢慢地，缓慢。
故：原来。
息：痊愈。
去：消除。
引：伸展（翅膀），这里意味奋力向上飞。
故：所以。
括号中的“发而”两字是根据文意补充的。
陨：高处坠落。
惊弓之鸟教案教材简介：《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。
这是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他观察了天上飞着的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(三篇)
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。
】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无*)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
[精选]人教版三年级下册语文《惊弓之鸟》多音字讲解
![[精选]人教版三年级下册语文《惊弓之鸟》多音字讲解](https://img.taocdn.com/s3/m/86cec61eb307e87100f6964e.png)
人教版三年级下册语文《惊弓之鸟》多音字1. 更的多音字（gēng、gèng）2. 为的多音字（wèi、wéi）1更的多音字（gēng、gèng）一、（gēng）更正1.如果要自动更正WBS代码顺序：2.识别并更正明显的错误 3.错误仍旧没有更正。
4.女人了解男人远比男人了解女人更正确。
5.“自动更正”将自动纠正您的键入错误。
二、（gēng）三更半夜1.我哪儿知道要骑马，又要走到三更半夜呢。
2.吓我跳三更半夜，你来干什么？ 3.吓我跳…三更半夜，你来干什么？ 4.怎么还得在三更半夜把喝醉酒的妹妹接回家？5.就为了一个直觉，你三更半夜把我叫起来到这？三、（gèng）更加1.这里更加丰饶，更加放纵。
2.他倒觉得新工作更加来劲。
3.群众举报比以往更加可靠。
4.额上的青筋显得更加突出。
5.从此我的老师会更加严格。
四、（gèng）更上一层楼 1.我们要使产品质量更上一层楼。
2.使软件的可重用性与可维护性更上一层楼。
3.我要竭尽全力攀登今天的高峰，明天更上一层楼。
4.我到洛杉矶是来让我的事业更上一层楼的 5.我会加倍努力，在化学研究更上一层楼。
2为的多音字（wèi、wéi）一、（wèi）因为1.（因为）他来了我很高兴。
2.他的脸因为疼痛而变了样。
3.别，因为他先替我麻醉了。
4.她没有因为放松而垮下来。
5.因为风调雨顺，作物丰收。
二、（wèi）为何 1.你为何有这么多医学知识？ 2.为何你有这么深的信仰？ 3.孩子们不懂节约为何事。
4.她很容易看出为何她为他倾倒。
5.不知为何我这般怀旧。
三、（wéi）为人 1.它建造的时间为人所不知。
2.吟诵的学问还不为人所知。
3.我们不免连想到坡的为人。
4.这是资产阶级的为人之道。
5.动物发达到顶点而成为人四、（wéi）认为1.本认为金属丝会吸引闪电。
2.可是我认为你是个老混蛋。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案教案：三年级下册语文《惊弓之鸟》教学目标：1. 通过学习课文，理解惊弓之鸟的寓意和主题。
2. 培养学生的阅读能力和理解能力。
3. 提升学生的语言表达能力和思维能力。
教学重点：1. 学习理解课文《惊弓之鸟》的内容。
2. 分析课文中惊弓之鸟的形象和寓意。
教学难点：1. 学生对课文中的寓意和主题的理解。
2. 培养学生的思维能力和表达能力。
教学准备：1. 课文《惊弓之鸟》的复印件。
2. 黑板、粉笔。
教学过程：引入：（5分钟）1. 通过问题的提出引发学生对“惊弓之鸟”这个词语的思考，了解学生对这个词语的理解。
2. 引导学生通过观察课文标题和插图，预测课文内容。
导入：（10分钟）1. 回顾引入环节的问题，学生可以互相交流和分享自己的看法。
2. 引导学生给“惊弓之鸟”这个词语找到适当的解释。
讲解：（20分钟）1. 分段讲解课文的内容，帮助学生理解故事情节和人物形象。
2. 鼓励学生提问和互动，解答学生对课文的疑问。
3. 引导学生用自己的语言总结课文的主题和寓意。
4. 分析课文中的语言运用和表达方式。
练习：（10分钟）1. 听读课文，让学生跟读，加强语言表达能力。
2. 设计一些问题，让学生用自己的话回答，并解释自己的答案。
3. 分组讨论，让学生在小组内一起分享对课文的理解，并给出自己的观点和理由。
拓展：（15分钟）1. 联系生活实际，引导学生思考其他类似的比喻和俗语。
2. 鼓励学生在作文或口语表达中使用类似的比喻和表达方式。
总结：（5分钟）1. 对本节课的学习进行总结，让学生归纳和理解“惊弓之鸟”的含义和寓意。
2. 作业布置：要求学生写一篇文章，用自己的语言表达对《惊弓之鸟》的理解，并进一步发挥这个比喻。
教学反思：1. 通过让学生多次阅读和理解课文，培养了学生的阅读能力和理解能力。
2. 教师充分引导学生发表个人观点，培养了学生的表达能力和思维能力。
3. 教师设计了多种形式的练习和活动，增加了学生的参与度，提升了教学效果。
惊弓之鸟课件(人教版语文三年级下册)
这篇课文讲了一件什么事呢？
这篇课文讲述的是古时候有个 射箭能手叫更羸。他观察了天上飞 的一只大雁后，不用箭，只是拉了 一下弓，就把这只大雁给射下来了。
1.如果你看见一只大雁从远处慢 慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？
2.更羸观察到了大雁的什么？根 据观察更羸是怎么分析的？他又是怎 样判断出结果的呢？
认真观察：看到，飞得慢
听到，叫得惨
分析：受过伤、孤单失群、害怕
推断：不用箭就能射下大雁
请你用自己的话讲述“惊弓之鸟” 这个故事。 我们常常用这个成语比喻什么人呢？
请你用自己的话讲述“惊弓之鸟” 这个故事。 我们常常用这个成语比喻什么人 呢？ 比喻受过惊吓，见到一点儿动静 就特别害怕的人。
人教版三年级语文下册第八单元
学习目标
1.理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这 个成语的意思，学习更羸善于观察，善 于分析的优秀品质。 2.学会本课生字新词，理解“能手”、 “本事”、“悲惨”等词语的意思。
初步感知： 看图说话
树上有十只鸟， 被人射死了一只，树 上还有几只鸟
如果只给你一张“弓”， 就让你射下天空中正在飞翔 的“大雁”，你能办的到吗？
w8i
ji4n
li8
魏国
y4n
射箭
xi2n
打猎
t^ng
大雁
y)
琴弦
b5i c3n
痛苦
p9n m@ng
愈合
悲 惨
拼 命
解释下列词语
悲惨：
本事：
愈合： 能手：
解释下列词语
悲惨：原指处境或遭遇极其痛苦，令人 伤心。本课指大雁发出的叫声很痛苦。 本事：
愈合： 能手：
解释下列词语
悲惨：原指处境或遭遇极其痛苦，令人 伤心。本课指大雁发出的叫声很痛苦。 本事：本领。课文中指不用箭就能把大 雁射下来的本领。 愈合： 能手：
小学三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字
小学三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字小学三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》中惊弓之鸟这个词比喻受到过惊吓的人遇到类似状况会惊恐不安。
我们在此整理了小学三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!小学三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字1 【弓】读音：弓 [gōng]巧记：弯字掉上半，拉开能射箭。
字义：①射箭或发弹丸的器具②弯曲组词：①弓箭弹弓左右开弓②弓腰弓背造字：象形法造句：古时候，弓箭不仅是大家打猎的工具，还是战斗的武器。
笔顺：第一笔是横折，最后一笔是竖折折钩。
2 【魏】读音：魏 [wi]巧记：见鬼矮半截。
字义：战国国名，在今河南省北部，山西省西南部一带组词：魏国造字：形声法造句：魏国是战国七雄之一。
笔顺：委上下对正，笔画迎让;鬼的竖弯钩伸展。
字歌：委员他姓魏身材很魁伟瑰宝己占有内心很惭愧3 【射】读音：射 [sh]巧记：一个小人，身一寸。
字义：①放箭，用推力或弹力送出子弹等②放出光、热等③有所指组词：①射箭发射②辐射反射③暗射影射造字：会意法造句：射箭是一种体育运动项目。
笔顺：左部紧靠竖中线;右部竖钩运笔用力。
字谜：身高一寸功夫很深放出一箭击中靶心4 【箭】读音：箭 [jin]巧记：前面有片竹林。
字义：①用弓发射到远处的兵器，箭杆前端装有金属尖头②形状或功能像箭的东西组词：①弓箭一箭双雕②火箭令箭造字：形声法造句：火箭发射成功了。
笔顺：上窄扁，下宽长。
前第三笔横长托上盖下。
字歌：竹枝用刀剪拿来做弓箭前下有四点慢慢用火煎5 【猎】读音：猎 [li]巧记：猜错一半。
字义：①打猎，捕捉禽兽②搜寻组词：①打猎猎户狩猎渔猎②猎奇造字：形声法造句：大家要保护野生动物，禁止打猎。
笔顺：犭弯钩弯势不宜过大;昔上横短下横长。
字歌：带犬去打猎飞鸟有喜鹊用心去珍惜人来把书借6 【雁】读音：雁 [yn]巧记：厂里有一人，人后有一。
字义：大雁，鸟名，多指鸿雁。
羽毛褐色，腿短，群居在水边，飞时排列成行。
三年级语文下册 10《惊弓之鸟》词句解析素材 新人教版
《惊弓之鸟》词句解析
词语解析
有名名字为大家所熟知；出名。
能手具有某种技能，对某项工作运动特别熟练的人。
郊外城市外面的地方（对某一城市说）。
大吃一惊形容对发生的意外事情非常吃惊。
孤单失群指失去同伴，无依无靠。
拼命尽最大的力量；极度地。
句子解析
1一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
解析“一只”“慢慢地”“边飞边鸣”都为下文更羸的推理作了铺垫。
2更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
解析“并”字起了转折和强调的作用。
两个“直”字准确地描绘出大雁听到弦响后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞，掉得快。
3飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”
解析这是更羸精彩的分析。
先用两个倒装的因果关系句，说明了大雁“飞得慢”“叫得惨”的原因；然后进一步分析，得出结论。
精彩的语言描写让一个善于观察，善于分析，并且果断作出判断的智者形象跃然纸上。
惊弓之鸟课文
惊弓之鸟课文【惊弓之鸟】课文第一章：惊弓之鸟的形象及其背后的故事在人类的传统文化中，有许多动物被赋予了特定的象征意义和人格化形象。
其中之一就是“惊弓之鸟”，它是由一个古老的故事而得名的。
惊弓之鸟是指一种非常胆小的鸟类，只要稍微受到一点惊吓或威胁，就会立即飞离原地并且难以抑制地惊慌失措。
按照传说，惊弓之鸟的故事发生在古代的一个小村庄里。
村庄的人们经常遭受野兽的袭击，为了保护自己，他们建造了一座高高的城墙围绕着村庄。
然而，不幸的是，村庄中生活着一对年轻的夫妇，他们的孩子非常胆小，经常因为周围的一点小事而惊慌失措。
他们的行为被人们戏称为“惊弓之鸟”。
第二章：惊弓之鸟的象征意义“惊弓之鸟”这一形象被广泛引用，用来形容那些容易受惊又缺乏勇气的人。
就像这对年轻夫妇的孩子一样，惊弓之鸟常常表现出对各种突发情况的过分担忧和恐慌。
这一象征意义在现实生活中也有许多体现。
许多人在面对压力和挑战时表现出惊弓之鸟的特质。
他们可能会因为一些小事而过分担心，失去冷静和理性的思考能力。
这种惊慌失措的反应往往会对个人的生活和工作带来负面影响。
第三章：克服惊弓之鸟的方法对于那些有时会表现出惊弓之鸟特质的人，有一些方法可以帮助他们克服这种问题。
第一种方法是通过培养自己的勇气和自信心。
一个人如果对自己的能力和解决问题的能力有足够的信心，就能在面对困境时保持冷静和淡定。
第二种方法是通过逐渐暴露自己于一些小的压力和挑战中来锻炼自己。
通过逐步增加自己的抗压能力，人们可以渐渐克服惊弓之鸟的反应。
第三种方法是通过寻求专业帮助来解决问题。
有些人可能需要借助心理咨询师或者其他专业人士的帮助来理解和克服他们的焦虑和恐惧。
第四章：惊弓之鸟的寓意和启示“惊弓之鸟”这一形象不仅仅是对个人性格的描述，也包含了一定的寓意和启示。
首先，惊弓之鸟提醒我们要学会面对和适应变化。
生活中充满了各种不可预料的情况，只有拥有稳定的心态和灵活的应变能力，才能在面对困境时迅速做出正确的决策。
人教版小学三年级下册语文第三单元 《惊弓之鸟》课件
学习课文
哪些是更羸看到的？
飞得慢
哪些是更羸听到的？
叫得惨
哪些是更羸分析的？
伤口没有愈合，还在作痛
孤单失群，得不到帮助
学习课文
练一练：
1.大雁因为 受过箭伤 ，所以飞得慢。 2.它因为 孤单失群 ，所以叫得悲惨。
3.它一听到弦响，因为___________ 心里害怕 ，所以拼
命往高处飞。 一使劲 4.因为___________ ，所以伤口又裂开了。 掉了下来 。 5.因为伤口裂开了，所以就___________
学习课文
惊
慢 飞
弓
之
鸟
悲 鸣
受伤，未愈
你觉得更羸是个怎样的人？你想对 他说点什么？
善于观察、仔细分析、准确判
断。向他学习。
学习课文
“ 惊弓之鸟”是什么意思？
惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓，遇到一点情况
就惶恐不安的人。
探讨交流
《惊弓之鸟》这个成语故事告诉 我们什么道理？
整体感知
9个
课文共几个自然段？ 主要讲了什么事？
更羸只拉弦，不用 箭，就射下了大雁。
分段学习
思考：课文写了几个人物？主要写谁？他是什么 人？
更 羸
魏国有名的射箭能手
魏 王
学习课文
两个“直”指代哪两种 不同的情形？
第一个“直”写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；
第二个“直”写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。
我们遇事不要惊慌，要避实就虚，沉着冷静。
课堂小结
通过本课学习，我们不仅认识了很多的 字词，还明白了一个道理：遇事不要惊慌， 要避实就虚，沉着冷静。要善于观察、仔细 分析、准确判断。
思考：从这个故事中你受到什么启发 ？
三年级下册语文第十课惊弓之鸟词语盘点
三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》词语盘点【惊弓之鸟】比喻受到过惊吓的人遇到类似情况会惊恐不安。
【能手】具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。
【本事】本领。
【愈合】伤口长好。
【作痛】作：发作。
指发痛。
【悲惨】处境或遭遇十分痛苦，令人伤心。
【孤单】单身无靠，感到寂寞。
【近义词】有名──著名能手──熟手悲惨──凄惨孤单──孤独帮助──援助害怕──惧怕【反义词】仔细──马虎悲惨──幸福孤单──联合帮助──欺负害怕──勇敢三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》课文更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”更羸说：“请让我试一下。
”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事!”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。
”三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》句子赏析1、飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为综离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
这句话是分析大雁“飞得慢”“叫得悲惨”的原因。
“飞得慢”是能看到的，“叫得悲惨”是能听到的。
但“受过箭伤”、“离开同伴”是听不到也看不到的，那么更赢是怎么知道的呢?这是因为他平时常留心观察受过箭伤或失群的雁，观察多了，也就知道受过箭伤和失群雁的规律，所以能做出正确的判断。
2、更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
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《惊弓之鸟》教学设计一、教材分析：《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。
全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
二、教学目标：知识与技能1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、抓住描写人物的语言，反复朗读人物的对话，揣摩人物的心理。
2、通过对事物的正确认识，学习对事物乐于观察、乐于思考的方法。
情感态度与价值观：了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
培养学生乐于观察、乐于思考的好习惯。
三、教学重难点：重点：理解“惊弓之鸟”的含义。
难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
四、教学准备：为了更好地突出重点，突破难点，我准备了相关的多媒体课件。
为了提高教学质量，针对本课特点，我开发了多媒体课件，用于辅助教学。
在教学中，课件贯穿始终。
运用课件辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力，给学生具体形象的感受。
从引导学生提问、学习字词到重点段的学习，课件都发挥了至关重要的作用。
五、教学过程：一、导入：１、小游戏：听力大考验。
要求：根据声音做出相应的动作。
２、师出示课件：播放苍蝇、拨电话、喝水的声音。
３、由大雁的声音引出：你们听过大雁的声音吗？这就是大雁的声音。
古时候有个人根据这个声音判断出是谁发出的，并且根据这个声音判断出大雁的喜怒哀乐，他就是更羸。
４、师：这个人是不是很牛呢？我们就来学习有关更羸的成语故事《惊弓之鸟》这篇课文，师板书课题第１０课《惊弓之鸟》，学生齐读两遍。
二、学习课文的第一、二自然段。
（一）学习第一自然段。
１、过渡：现在我们一起走进这个成语故事，自由读课文，开动你的小脑筋，想想课文中的主人公是谁？开始吧。
学生自由读课文。
２、师：同学们读得真认真呀！聪明的小朋友，谁来回答这篇课文的主人公是谁？学生回答：更羸和魏王。
3、谁来介绍一下更羸？学生回答。
师相机出示课件。
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
4、全班齐读这句话，师问：射箭能手是什么意思？指名回答。
5、师：从哪个词可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。
6、师：有名可以换成哪个词？还可以换成我们学过哪个四字词？指名答。
（二）学习第二自然段。
过渡：更羸这个射箭能手太厉害了，书上是如何说的？１、课件出示第二自然段，指名读，师及时评价。
２、谁来读更羸说的话，喜欢读的同学请站起来读。
如果把更羸的语气、表情、动作加上就好了。
３、师：现在我就是魏王，谁来指着大雁对着我读？喜欢读的同学请站起来读读，师评价。
４、大家一起指着大雁对着我读，全班齐读更羸的话。
三、学习课文的第三至五自然段。
过渡：真有这样奇怪的事吗？不用箭就能把大雁射下来？（一）学习第三、四自然段。
１、请看大屏：谁来读这句话？指名读。
２、师：“信不过”是什么意思？指名答。
３、课件出示魏王的话：谁来带着怀疑的语气来读一读魏王的话。
指名读，然后再齐读。
４、过渡：有，当然有，不信你瞧好了，更羸是怎么说的？请用笔画下来，指名回答。
（二）学习第五自然段。
１、（课件出示第五自然段）过渡：那就试一下吧。
（请刚才的那位同学接着读第五自然段）２、谁来说一说他读得怎么样？指名评价。
３、师：谁再来读这段话？指名读。
４、师：这里有一个字“嘣”读（bēng），“嘣”就是弦发出的响声。
师边板书边正音，学生跟读。
５、过渡：呦，声音太小了，大雁没听见，所以没掉下来。
请大家再来读读这个词“嘣的一声”（课件点红）。
６、哎呦，声音这么响，吓我一跳，难怪大雁掉了下来。
请大家再来读读这段话。
７、师：这里有两个“直”字，仔细读读意思一样吗？直往上飞的“直”字是什么意思？谁来说一说。
指名回答，根据情况学生可以做做动作。
８、师：课文中有一句话讲的也是“直往上飞”的意思，请同学们赶快找一找用横线画出来。
生自由读课文，边读边找出相应的句子。
生答，全班齐读这句话。
（他一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
）9、师：直掉下来的“直”字是什么意思？指名答。
师接着问：你能说说为什么大雁直往上飞，结果又直掉下来吗？指名回答。
10、师：这两个“直”字的意思一样吗？生答：不一样。
我们学习的很多汉字中，同一个字放在不同的句子里，意思也都不一样。
我们在理解词语的意思时，不仅可以做动作来理解，也可以通过联系上下文来理解。
11、教师读第五自然段，学生边听边做动作仔细体会两个“直”字的意思。
四、学习课文的第六至八自然段。
过渡：真有这样的本事？刚才魏王还不相信自己的耳朵，现在这只大雁果然掉了下来。
看看魏王又是怎么说的？指名读。
1、（课件出示第六自然段）师：“大吃一惊”是什么意思？谁来说一说。
指名答后，师顺势让学生读出相应的语气。
３、指名读后，再全班齐读一遍。
４、师：我们来想想之前魏王是怎么说的？５、课件出示魏王的话，生齐读。
师：这两个句子，注意观察，你发现了什么？生答：第一个句子有两个问号，第二个句子有两个感叹号。
６、师：你能读出这两个符号的语气吗？生再齐读一遍。
７、师：我听出来了，同学们把这两个符号的语气读得非常好，再来读一遍。
师：孩子们，不仅文字会说话，符号也能传情呀！我们在朗读课文时不仅要做到字正音准，标点符号也要仔细琢磨，好好品味。
８、过渡：真有这样的本事？我也觉得奇怪，要是别的大雁，更羸也能这样吗？生答：不能。
这只大雁是怎么掉下来的？你是怎么知道的？指名读第七自然段。
９、师：更羸这么有本事，大家佩服吗？师生分角色合作朗读课文的第二至八自然段。
五、学习课文的第九自然段。
过渡：更羸是怎么判断出这是一只受过箭伤的大雁？请同学们自由朗读第九自然段，边读边想：更羸说了几句话？你从中读懂了什么？开始吧。
1、师：谁来读第一句？生读后，师问：你读懂了什么？生答后，师及时评价。
2、师：课文的前面更羸也看到了这只大雁，谁找到了这句话？指名读。
课件出示（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
）从这句话中，师：更羸看到这只大雁？生：慢慢地飞来。
师：更羸听到这只大雁？生：边飞边鸣。
再全班齐读。
3、师：更羸看到这只大雁飞得慢，想到......生：想到它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
师：更羸听到这只大雁叫的声音很悲惨，想到......生：想到它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
师：像这样的句子，先说结果后说原因的，就是因果关系的倒装句。
下面请同学们用“因为......所以......”的句式来练习一下刚才的句子，赶快试试吧。
指回答后，其他学生再齐读一遍。
４、师：更羸分析后得出的推理和结论是什么呢？师引导学生边说边板书：因为更羸根据观察判断出这是一只受过箭伤的大雁，所以一听到弦响，心里很害怕;又因为心里很害怕，所以就拼命往高处飞；又因为拼命往高处飞，所以一使劲，伤口又裂开了；又因为伤口又裂开了，所以可怜的大雁就掉了下来。
５、结合板书，师：这就是更羸一步步地分析、推理，最后做出了准确的判断，这是一只受过箭伤的大雁。
从这可以看出更羸是个怎样的人呢？同学们互相交流交流，指名回答。
结合学生的回答，师板书（观察、分析）６、师生合作读第九自然段。
７、师：前面更羸也做了观察，请看大屏（课文的第二自然段），这里有一个词（课件“仔细”点红）“仔细”能不能去掉，为什么，说出你的理由。
指名学回答，师及时评价。
８、师：更羸这一看可不是随便地看，他这一看就心中有数，做出了正确的判断。
看到这只受过箭伤的大雁，更羸不仅要仔细观察，还要有丰富的实际经验，才能做出正确的判断。
遇到事情时，我们也要仔细地观察和分析，才能做出正确的判断。
学了这个小故事，你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？指名回答后，师归纳总结。
９、师：大家猜想一下，这只受过箭伤的大雁，在飞边边鸣，当它一听到弦响时，心里会想些什么呢？请同学们写下来，指名回答后，师小结这只可怜的大雁最后不幸成了魏王的盘中餐。
六、拓展延伸。
“惊弓之鸟”这个成语故事已经有两千多年的历史了，到现在，人们还再使用它。
在日常生活中，你有没有见过类似“惊弓之鸟”的现象呢？请同桌互相交流交流。
七、作业。
积累有关“鸟”字的成语。
八、板书:10惊弓之鸟观察分析判断飞得慢受过伤害怕叫得惨孤单无群高飞掉下来。