探究式教学在中学化学教学中的应用
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化 学 教学 的学 科特 征 是 以 实验 为 基 础 ， 为探 究 学 习的 实 这
近 些年 ， 现 行 高 中化 学 教 学 状 况 进 行 了 较 详 尽 的 调 查 ， 对
调查 结 果显 示 ： 平 时 的化学 教 学 中 ， 在 多数 情 况是 “ 传 生受 ” 施 提 供 了 良好 的操 作平 台 。学 生 在 充 满 新 奇 的 化 学 实验 现象 师 、 教师 只 管 “ 堂 灌 ” 学 生 便 成 了 被 动 接 受 知 识 的机 器 ， 节 课 中充 分发 挥 自己的想 象 力 ， 满 ， 一 积极 动 手 参 与 ， 动 脑 筋分 析 问题 、 开 完全 是 老师 滔 滔 不 绝 地 从 头 讲 到 尾 ， 师 讲 得 面 面 俱 到 、 水 解 决 问题 。下 面 ， 结 合 多 年 来 的教 学 实 践 ， 谈 我 在 实 施 探 老 滴 我 谈 不漏 ， 根本 不 给 学生 思 考 的机 会 和 时 间 。学 生 本 应 是 有 独 立 思 究 式教 学 中 的一些 做 法 。
２１ ０ ０年 １ ２月 第 １ ２期
新 教 师教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｈ ｒ Ｔｅ ｃ ｎ ｗ ａｃ ｅ ａ ｈｉ ｇ
Ｄｅ ｅ ｅ ， ０１ ｃ ｍｂ ｒ ２ ０
ＮＯ． ２ １
探 究 式 教 学 在 中 学化 学 教 学 中 的应 用
刘 志 刚
（ 河北 任 丘 第一 中学 ， 北 ， 丘 ， ２ ５ ） 河 任 ０ ５０ ６
和技 能 ， 成科 学 观 点和科 学精 神 。这 对 一个 学 生终 生发 展都 是 非 常有 益 的。 形
【 键词 】 探 究 式教 学 ； 关 实验 探 究； 新 能力 创 【 中图分 类 号 】 ６ ３８ Ｇ ３ ． 【 献标 识码 】 文 Ｂ 【 章编 号 】０ １ ４２ （０ ０ １ ０８ ０ 文 １０ — １８ ２ １ ）２— ０６— ２
考 能 力 、 立 判 断能 力 和主 观 能动 性 的人 ， 成 了被 “ ” “ 独 却 填 的 鸭 ｌ 改原 有 的 演 示 实 验 为 边 讲 边 做 实验 。对 学 生 实 施 探 究 式
子 ” 这种 教 学模 式严 重 地 制 约 了学 生 质 疑 能力 、 至 创 新 能 教 学 。 乃 力 的发 展 。 因此 ， 教 学 中尝 试 师 生 探 究 式 教 学 ， 培 养 学 生 在 对 众所 周知 ， 师演 示 实 验时 ， 是 教 师 单 方 面在 动 手 做 、 教 只 在
的 能力 有 极 大 的 推 动 作 用 。著 名 的 教 育 学 家 弟 斯 多 惠 曾 说 ： 台上 演示 ， 生 只 是 被 动 地 在 听 、 观 察 、 被 动地 接 受 ， 不 学 在 在 却
“ 学 的艺术 不 在传 授 本 领 ， 教 而在 于 激励 、 呼唤 ” 因此 ， 高 中 能亲 自动 手 尝试 。这 在 一 定 程 度 上 束 缚 了 学 生 的 动 手创 造 欲 。 在 化学 教 学过 程 中， 师 的 职 责 不 单 于 传 授 给 学 生 多 少 化 学 知 望 、 碍 了学 生创 新 能 力 的发 展 。再 加 之 演 示 现 场 条 件 光 线 、 教 阻
挥化 学 学科 自身 的 优 势 ， 科 学 探 究 作 为 课 程 改 革 的 突破 口。 实验 。 将
高 中新 课程 对 学 生 的学 习能 力提 出 了新 的要 求 ， 其 在 学 生 对 尤
识 ， 重 要 的是 教 师 要 努 力 做 一 个 激 励 思 考 的 引 导 者 、 换 意 距 离 等诸 多 因 素影 响 ， 些 学 生 根 本 看 不 清 实 验 现 象 。所 以 ， 更 交 一 见 的参 与者 、 织 活 动的 协调 者 。 组 这 种 教学 效果 较 差 。针 对 上述 情况 ， 的做 法程 改 革 下 的 必 然 结 果 。新 课 程 改革 的 示 实验 改 为边 讲 边 做 实 验 ， 学 生参 与 到 实 验 的设 计 、 验 过 让 实
一
个 重要 目标就 是 要 改 变 目前 普 遍 存 在 的 学 生 被 动 接 受 的 方 程 中来 。让 学 生在 实 验 过 程 中亲 自体 验 实 验 设 计 、 验 原 理 、 实
近 式 ， 导学 生 主 动参 与 教与 学过 程 。新 的《 学课 程 标 准 》 明 实验 的具 体 操 作 ， 距 离 观 察 试 验 中 的 现 象 。完 成 实 验 报 告 倡 化 中 确 要求 ： 教 学 过程 中 ， 让 学 生 有 更 多 的机 会 主 动 体 验 探 究 后 ， 在 应 在全班 内展 开 交 流 讨 论 。这 样 ， 学 实 验 的探 究 功 能 得 到 化 过 程 ， 知 识 的形 成 、 系 、 用 过 程 中 养成 科 学 的 态度 ， 得 了最 好 的发 挥 。 同时 也 大 大提 升 了 同 学 们 学 习 化 学 的 浓 厚 兴 在 联 应 获 科 学 的方 法 ， “ 科 学 ” 究 、 践 中逐 步 形 成 终 身 学 习 的意 趣 ， 在 做 探 实 提高 了教 学效 果 。 识 和能 力 。新 课 标化 学 课程 倡 导从 学 生 和 社 会 的 需 要 出 发 ， 发 （ 例 ）实 验 室制 取 少 量 的 Ａ （ Ｈ） ， 它 改 为 边 讲边 做 案 １ Ｏ ，将
【 摘要】 我认为科学是一个探究的过程 ， 习化学知识也需要一个探 究的过程。学生在新课程 中的学习方式也应该体现 学
自然 科 学 的这 一特 点。让 学生通 过 模仿 科 学 家研 究科 学 的活 动方 式来获 取 化 学知 识 ， 在 这 个 “ 并 科研 ” 程 中， 过 学会 科 学 的 方法
近 些年 ， 现 行 高 中化 学 教 学 状 况 进 行 了 较 详 尽 的 调 查 ， 对
调查 结 果显 示 ： 平 时 的化学 教 学 中 ， 在 多数 情 况是 “ 传 生受 ” 施 提 供 了 良好 的操 作平 台 。学 生 在 充 满 新 奇 的 化 学 实验 现象 师 、 教师 只 管 “ 堂 灌 ” 学 生 便 成 了 被 动 接 受 知 识 的机 器 ， 节 课 中充 分发 挥 自己的想 象 力 ， 满 ， 一 积极 动 手 参 与 ， 动 脑 筋分 析 问题 、 开 完全 是 老师 滔 滔 不 绝 地 从 头 讲 到 尾 ， 师 讲 得 面 面 俱 到 、 水 解 决 问题 。下 面 ， 结 合 多 年 来 的教 学 实 践 ， 谈 我 在 实 施 探 老 滴 我 谈 不漏 ， 根本 不 给 学生 思 考 的机 会 和 时 间 。学 生 本 应 是 有 独 立 思 究 式教 学 中 的一些 做 法 。
２１ ０ ０年 １ ２月 第 １ ２期
新 教 师教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｈ ｒ Ｔｅ ｃ ｎ ｗ ａｃ ｅ ａ ｈｉ ｇ
Ｄｅ ｅ ｅ ， ０１ ｃ ｍｂ ｒ ２ ０
ＮＯ． ２ １
探 究 式 教 学 在 中 学化 学 教 学 中 的应 用
刘 志 刚
（ 河北 任 丘 第一 中学 ， 北 ， 丘 ， ２ ５ ） 河 任 ０ ５０ ６
和技 能 ， 成科 学 观 点和科 学精 神 。这 对 一个 学 生终 生发 展都 是 非 常有 益 的。 形
【 键词 】 探 究 式教 学 ； 关 实验 探 究； 新 能力 创 【 中图分 类 号 】 ６ ３８ Ｇ ３ ． 【 献标 识码 】 文 Ｂ 【 章编 号 】０ １ ４２ （０ ０ １ ０８ ０ 文 １０ — １８ ２ １ ）２— ０６— ２
考 能 力 、 立 判 断能 力 和主 观 能动 性 的人 ， 成 了被 “ ” “ 独 却 填 的 鸭 ｌ 改原 有 的 演 示 实 验 为 边 讲 边 做 实验 。对 学 生 实 施 探 究 式
子 ” 这种 教 学模 式严 重 地 制 约 了学 生 质 疑 能力 、 至 创 新 能 教 学 。 乃 力 的发 展 。 因此 ， 教 学 中尝 试 师 生 探 究 式 教 学 ， 培 养 学 生 在 对 众所 周知 ， 师演 示 实 验时 ， 是 教 师 单 方 面在 动 手 做 、 教 只 在
的 能力 有 极 大 的 推 动 作 用 。著 名 的 教 育 学 家 弟 斯 多 惠 曾 说 ： 台上 演示 ， 生 只 是 被 动 地 在 听 、 观 察 、 被 动地 接 受 ， 不 学 在 在 却
“ 学 的艺术 不 在传 授 本 领 ， 教 而在 于 激励 、 呼唤 ” 因此 ， 高 中 能亲 自动 手 尝试 。这 在 一 定 程 度 上 束 缚 了 学 生 的 动 手创 造 欲 。 在 化学 教 学过 程 中， 师 的 职 责 不 单 于 传 授 给 学 生 多 少 化 学 知 望 、 碍 了学 生创 新 能 力 的发 展 。再 加 之 演 示 现 场 条 件 光 线 、 教 阻
挥化 学 学科 自身 的 优 势 ， 科 学 探 究 作 为 课 程 改 革 的 突破 口。 实验 。 将
高 中新 课程 对 学 生 的学 习能 力提 出 了新 的要 求 ， 其 在 学 生 对 尤
识 ， 重 要 的是 教 师 要 努 力 做 一 个 激 励 思 考 的 引 导 者 、 换 意 距 离 等诸 多 因 素影 响 ， 些 学 生 根 本 看 不 清 实 验 现 象 。所 以 ， 更 交 一 见 的参 与者 、 织 活 动的 协调 者 。 组 这 种 教学 效果 较 差 。针 对 上述 情况 ， 的做 法程 改 革 下 的 必 然 结 果 。新 课 程 改革 的 示 实验 改 为边 讲 边 做 实 验 ， 学 生参 与 到 实 验 的设 计 、 验 过 让 实
一
个 重要 目标就 是 要 改 变 目前 普 遍 存 在 的 学 生 被 动 接 受 的 方 程 中来 。让 学 生在 实 验 过 程 中亲 自体 验 实 验 设 计 、 验 原 理 、 实
近 式 ， 导学 生 主 动参 与 教与 学过 程 。新 的《 学课 程 标 准 》 明 实验 的具 体 操 作 ， 距 离 观 察 试 验 中 的 现 象 。完 成 实 验 报 告 倡 化 中 确 要求 ： 教 学 过程 中 ， 让 学 生 有 更 多 的机 会 主 动 体 验 探 究 后 ， 在 应 在全班 内展 开 交 流 讨 论 。这 样 ， 学 实 验 的探 究 功 能 得 到 化 过 程 ， 知 识 的形 成 、 系 、 用 过 程 中 养成 科 学 的 态度 ， 得 了最 好 的发 挥 。 同时 也 大 大提 升 了 同 学 们 学 习 化 学 的 浓 厚 兴 在 联 应 获 科 学 的方 法 ， “ 科 学 ” 究 、 践 中逐 步 形 成 终 身 学 习 的意 趣 ， 在 做 探 实 提高 了教 学效 果 。 识 和能 力 。新 课 标化 学 课程 倡 导从 学 生 和 社 会 的 需 要 出 发 ， 发 （ 例 ）实 验 室制 取 少 量 的 Ａ （ Ｈ） ， 它 改 为 边 讲边 做 案 １ Ｏ ，将
【 摘要】 我认为科学是一个探究的过程 ， 习化学知识也需要一个探 究的过程。学生在新课程 中的学习方式也应该体现 学
自然 科 学 的这 一特 点。让 学生通 过 模仿 科 学 家研 究科 学 的活 动方 式来获 取 化 学知 识 ， 在 这 个 “ 并 科研 ” 程 中， 过 学会 科 学 的 方法