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高中生物题型解题技巧
一．选择题部分：
①要舍得花时间：10—13分钟，不急不躁，避免忙中出错。

②4个选项都要看到。

③遇到困难可用排除法。

④抽象问题具体化（结合实例），具体问题（实例）抽象化（变成理论原理）。

⑤相似选择多比较。

二．非选择题部分： （一）坐标曲线题： 1．识图：做到“三看”
一看坐标轴：横轴、纵轴各表示什么？
二看曲线的变化趋势：曲线是上升（直线上升，逐渐上升）？、下降（直线下降，
逐渐下降）？、还是保持稳定？
三看关键点：曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点、曲线的顶
点、转折点、零点等，各点都具有一定的生物学含义。

有的坐标图中有多条曲线，这样的坐标图至少有两个自变量，解题时也要进行“分别分析”。

在分析每一条曲线时，只需要考虑一个自变量就够了，便于找出两者之间的因果关系。

2．述图：描述曲线时注意：①分段描述；②每句话都要反映出自变量对因变量的影响。

[例1]甲、乙、丙表示绿色植物新陈代谢过程中的有关变化。

请据图分析回答
（1）影响甲图A 、B 差异的原因是根细胞膜上的 数量不同。

（2）乙中a 点的含义是 ，若图示阴生植物代谢变化的情况，请在图中
用虚线画出水稻植株相应代谢的变化曲线。

（3）若丙表示小麦种子萌发过程中的相关代谢变化，当其处在A→B 阶段，请写出此时细
胞呼吸作用反应式。

[答案]（1）运载NO 3-和K +的载体 （2）光合作用强度等于呼吸作用强度
丙 二氧化碳释放量
二氧化碳吸收量
甲 吸收量
[C 6H 12O 6 + 6O 2 + 6H 2O
酶
C 6H 12O 6 + 6O 2 酶
6H 2O+ 6CO 2 +能量
C 6H 12O 6
酶
2C 2H 5OH + 2CO 2 +能量 二氧化碳吸收量
（2）
（3）
3．绘图：①确定坐标轴。

横轴表示自变量，纵轴表示因变量。

标明坐标轴的名称和单
位。

②划定刻度。

在坐标轴上划定刻度，标出数值。

③（处理数据后）描点。

④连线。

⑤标出各条曲线的名称。

（二）表格信息题：
①分析表格：可分为文字表格和数据表格两种类型。

关键还是要学会分析和提取信息。

每个表格都有几行几列，可先分析“行”再分析“列”，或相反。

②绘制表格：
[例2]科研人员在探究影响A、B两种植物光合作用因素时，将它们放置在一定的条件下分别进行培养，得到了下表的实验数据（实验温度为20℃）。

请回答。

（1）实验的自变量是。

（2）当B的容器内CO2供应量大于5ml，光照强度为1Klx时，容器内CO2减少量为0，B 的光合作用强度
呼吸作用强度，此时限制B的光合作用的主要因素是；当光照强度为10Klx、CO2供应量为15ml时限制B的光合作用的主要因素是。

答案：（1）光照强度、CO2浓度、植物种类（3分）（2）等于（3分）；光照强度（4分），CO2浓度；（4分）
(三) 图形分析题：包括结构图、过程图、概念图、原理图等。

1、细心分析每一结构或过程的名称，弄清相关结构的功能及相互之间的联系。

2、回答时注意标号的数字或字母的格式要与图中保持一致。

3、绘图：可先用铅笔绘好，再用钢笔描涂，注意清晰规范，还要写上曲线或图的名称。

[例3]研究人员利用番茄植株进行了两组实验，实验一、二的结果分别用下图中的（1）、（2）表示，请据图回答问题：
（3）③根据图（2）在图（3）中以A为起点画出该密闭容器内CO2含量变化的曲线。

（四）材料分析题：
题目提供的材料一般是与生物学的发展紧密相连，一般平时不会做过，特点是题干新颖，有时与图表结合。

有的同学一见到材料是新的，没见过，加上材料内容多，就会发怵。

其实，这类题一般是高起点，低落点。

解题时注意：
（1）浏览题目，了解大致内容，然后将思维集中在与题目相关的知识范围内。

（2）精读题目，知道题目在“讲什么？”、“研究什么？”、“问什么？”或要求我们“干什么？”，通过反复筛选，去除无用信息，提炼出有用信息。

（3）把材料中的新内容与已学过的知识挂起钩来，许多答案落脚点是课本中的知识（如一些专业术语、重要结论、原理等）或题干中的相关信息，只要适当加工便可。

（五）实验题：
实验题解题步骤
（1）明确实验的目的和要求：实验的目的是“验证”还是“探究”；题目要求我们“做什么”，“在什么样的条件下进行实验”。

（2）弄清楚实验原理：实验原理是进行实验的科学依据，结合所学知识，找准原理（理论方法）。

（3）选取实验材料：一种情况是实验者根据需要自选材料；第二种情况是从题目所给材料中选择材料，题目中一般有“选用”、“请选择”等词出现，既是“选用”，题目所
给材料就有多余的；第三种情况是“利用”题目所给材料，所有材料都要用到。

（4）确定自变量、因变量和无关变量：三个变量一旦确定下来，题目就解出了一大半。

自变量：控制实验条件的是实验组，没有处理的是对照组；因变量要求实验者观察、测量，有时还要进行前测和后测或取平均值。

无关变量要严格控制，既要等同又要
适宜，以排除对实验结果的影响。

（5）设计实验步骤：注意“分组”、“编号”，分步骤一步步叙述，可先写简要的提纲。

（1）取材、分组、编号
将生理、发育状态（长势）相同
．．为1、2、3
．．．．分成若干组并编号
．．．．．．的生物材料随机平均
或甲、乙、丙。

（2）控制自变量：（设置实验组、对照组）
根据题目提供的工具、装置等设置实验组和对照组（注意单一变量——添加任何物品、
试剂都要等量
．．）
（3）控制无关变量：将装置/材料放置在适宜且相同
．．．．．的条件下处理/培养一段时间。

（4）因变量的观察、测量和记录：观察并记录实验数据和现象（结果要具体，例颜色变化、种子萌发率、植株高度等）
（5）分析结果，得出结论。

验证性实验结果和结论唯一，探究性实验结果和结论在两个或以上，注意对应。

[例4]：某研究性学习小组通过资料查找发现：桐花树（红树的一种）幼苗在盐度为1%～3%的环境中生长较好。

为探究桐花树幼苗的最适生长盐度是多少，该学习小组设计了以下实验方案。

（1）材料用具：生长良好、树龄相同的桐花树幼苗5株，培养瓶5个，3%NaCl溶液，蒸馏水，其他必需的器材若干。

（2）实验步骤：①将5个培养瓶按A～E分别编号。

②在培养瓶中分别加入浓度梯度相等的1%、、3%的NaCl溶液。

③，按右图所示装置装配好。

④将装置置于适宜的的环境下进行培养。

每天观察记录幼苗生长情况。

（3）实验记录：请设计一个表格以便对上述实验进行记录。

（4）实验结果：4天后幼苗全部死亡，实验失败。

（5）结果分析：致使幼苗全部死亡、实验失败的主要原因在于实验方案有明显的设计缺陷，主要有：
①从呼吸作用的角度分析，缺陷在于。

②从营养供给的角度分析，缺陷在于。

③从实验设计科学性的角度分析，缺陷在于。

答案：（2）② 1.5%、2%、2.5% ③将桐花树幼苗分别放入5个培养瓶④温度和光照Array
（3
说明：表格行、列正确各得1分（行和列的内容可调换，表头的设计能正确表示记录内容即可）
（5）①未设置通气装置，根无法获得氧气进行呼吸作用 （合理答案也给分）
②培养液中缺乏幼苗生长所必需的元素 （合理答案也给分） ③每组幼苗数目太少，每组应设置多株幼苗 （合理答案也给分）
（六）遗传病系谱图分析：
[例5]（7分）生物研究性小组的同学对某地区人类的遗传病进行调查。

在调查后的数据统计中发现甲种遗传病（简称甲病）的发病率较高，对患甲病的家族调查中还发现连续几代人均患病；而乙种遗传病（简称乙病）的发病率较低。

以下是甲病和乙病在该地区每万人
请根据所给的材料和所学的知识回答：
⑴控制甲病的基因最可能位于 ，控制乙病的基因最可能位于 。

你判断的依据是 。

⑵下图是该小组的同学在调查中发现的上述两种遗传病的家族谱
）与正常为一对相对性状，显性基因用A 表示，隐性基因用a 表示，乙病（）与正常为一对相对性状，显性基因用B 表示，隐性基因用b 表示，Ⅲ-1和Ⅲ-2结婚，请你接受他们的遗传咨询。

①请写出Ⅲ-2的基因型 。

②如果Ⅳ-？是男孩，Ⅳ-？同时患有甲病和乙病的几率为 ；患有甲病但没有乙病的几率为 。

[分析] 1、确定遗传病类型：①致病基因是是“显性”还是“隐性”；②致病基因在“常染色体”上、“X 染色体”上，或“Y 染色体”上？——男女发病率相同为常染色体遗传，不同很可能为伴性遗传。

2、确定相关个体的基因型：如果某一个体基因型不唯一，要将每种基因型出现的概率写在基因型前面。

3、概率计算：先分别分析，再综合分析。

[答案] ⑴常染色体上 X 染色体上 甲病男女患者人数基本相同，乙病男患者多于女性患者（2分）
⑵①aaX B X B 或aaX B X b （1分） ②1/8 3/8
I
Ⅱ Ⅲ
Ⅳ
1
2 3
4
1
2
3
4
2 1
？。