论英语教学的“疾病”及其防治
初中英语阅读教学中存在的“病症”及“治疗方法”-2019年精选文档
初中英语阅读教学中存在的“病症”及“治疗方法”从现今的英语教学来看，虽然师生们都在竭力地采取有效的策略来提高阅读教学的质量，但毋庸置疑的是，初中英语阅读教学中还存在些“疾症”期待解决，否则将会影响学生英语学业水平的提升和可持续发展。
一、初中英语阅读教学中的“病症”（一）教师方面1. 课堂缺乏活力现今90%的教师都在努力转变教学方式，取得了一定的效果。
但还没有形成见效快、系统性强的教学方式体系，基本都是“学生试读――教师讲授――学生再读――教师针对性提问――学生解答”的程式。
此种模式在一定程度上注重学生的自学能力和阅读能力的培养，但课堂上显得单调、沉闷，无法调动学生参与英语阅读活动的热情和兴趣，致使他们不能有效地去理解、感悟阅读材料的内涵，不能很好地促进阅读能力的提升。
2. 教学方法不当部分教师没能按2011年版新课标的要求来指导英语的阅读教学，他们在教学的过程中，过分强化对知识点（句型、语法、词汇）的分析与讲解，疏忽了让学生从整体上对语篇的理解；过于重视对阅读结果的考查，对阅读过程的启引、指导不够。
这样导致学生阅读的速度和对文本的理解度都不能有效提升。
（二）学生层面1. 一叶障目调查发现，80%的学生在阅读时过分追求“细化”，对文章的整体把握却是浮于表面，不求甚解。
他们往往是把英语阅读材料整篇读完了，也能说出文中的主人翁、故事情节或事件，却说不出文章的中心，描述不了阅读材料要传递什么信息，也提不出什么问题来。
像这样的逐字逐句的阅读方式是“一叶障目”，只见树木，不见森林的做法，严重降低了阅读的速度，对整体的理解造成了坎坎坷坷。
2. “勤奋”的“懒汉”。
笔者发现，部分学生在阅读时，一碰到句子中陌生的词、词组，便毫不犹豫的翻开工具书，这样“勤奋”了他们的手，“懒惰”了他们的脑，导致他们发展不了根据上下文线索猜测词义的能力。
二、对初中英语阅读教学中问题的“诊疗”1. 以整体化思路把握阅读理解教学教师在教学中要痛改过去的那种先将阅读的文本解体分割段落、再分成若干句子的陋习，这样做不但破坏了文章本身的整体性，而且不利于学生对语篇的全盘把握。
浅析小学英语教学课堂的常见问题及对策
浅析小学英语教学课堂的常见问题及对策小学英语教学作为一门基础课程，对于学生的英语学习具有重要意义。
但是，在小学英语教学中，常见问题依然存在。
这些问题可能是来源于教师、学生、教材、课堂环境等多方面因素，严重影响学生的学习兴趣和学习效果。
因此，在教学中应采取合理有效的对策，以解决这些问题，提高教学质量。
一、教学中常见问题（一）老师单向传授，缺乏互动在小学英语教学中，一些老师仍采用单向讲授的教学方式，缺乏学生参与和互动，导致学生学习英语变得枯燥无味。
这种情况下，学生很难保持高度的学习兴趣，对于教学效果也无法有所提升。
（二）教材内容难度过大或过小小学英语教材因其内容简单易懂，广受欢迎。
然而，有的教材难度设置偏低，内容单一，缺少趣味性和启发性。
而一些教材则存在内容难度过大，甚至与孩子们的实际需求无法匹配的问题。
（三）缺乏创新性和趣味性小学英语教学有时仍以繁琐的语法规则和单调的教学方式为主，缺乏趣味性和创新性，导致学生难以积极参与课堂，乐意学习英语。
（四）缺乏对于地区文化的引导小学英语教学通常采用一定的外国文化元素，但是却缺乏对于地区文化的引导，这样对于维护本土文化和民族特色不利。
二、对策措施（一）变革教学方式，提高教学效果小学英语教学应增加互动环节，如角色扮演、小组讨论、课堂互动等方式，建立起互动性和合作性的教学氛围。
教师可以开展集体游戏、针对音、词、句型等细致、系统的培养活动，让学生更加稳固、深入地学习英语知识。
（二）优化教材，增加趣味性和启发性教材难度要偏向适合学生年龄和实际需求，同时增加趣味性和启发性，例如采用寓教于乐的方式进行学习。
可以篇章结构化，追求故事性，增加鲜明的地域、民族、文化特色，丰富教材内容。
（三）注重创新性，增加互动元素小学英语教学应加强创新性和趣味性。
以孩子们感兴趣的话题为出发点、注重教学互动的方式，如用英文歌曲、游戏、戏剧等形式来展现，从而激发孩子们的学习兴趣和好奇心。
可以进行课堂辩论，在拓展性、全面性上追求更高要求，充分尊重并平衡培养学生的主动能动性和创新思维的能力。
英语 课堂上三大病症
英语课堂中的“特殊”花朵——英语课堂上的三大“病症”及对策【内容摘要】：在高年级的英语课堂中，最让教师怒发冲冠的有几类学生，即“坐以待毙型”、“不知不问型”、“我行我素型”。
愤怒之余，老师还会针锋相对，毫不相让：“关注”他们，在平等中“浇水”，在“无中生有”中施肥，让祖国的花朵在英语课堂中茁壮成长！【关键词】：关注导航我行我素从教高年级英语有数年了，在这其中经常被课堂上出现的“三不政策”所困惑。
何谓“三不政策”？即“不说”“不问”“不举手”。
究其原因，是因为学生各自的习惯已根深蒂固，从而形成了三大“病症”，即“坐以待毙型”、“不知不问型”、“我行我素型”。
针对这三大“病症”的成因及“症状”，我有我的对策，拿出来和同行一起商榷。
一、“坐以待毙”型“坐以待毙”型的学生，不是不想学，而是不愿主动学。
老师提的问题，不愿考虑，只等别人来作答，然后把现成的“果实”端回家。
这样的学生长此以往会形成懒惰的习性，到了最后也许就沦为差生。
对于这类学生，我也采取“三部疗程法”：关注——放生——导航。
（一）关注：关注他们，点亮心中那盏灯。
首先，老师要与他们平等对话，无论在课堂还是在课外。
让他们尘封的心泛起波澜，觉得与老师不是有距离的，只是他们的邻居或关爱他的长辈。
其次，老师要平等对待他们。
不能眼中只看到优生，不要歧视他们。
优生犯了错，老师认为是一不小心，这样的学生犯了错就不依不饶的，认为是劣根，这可万万不行！（二）放生：让他们回归自然，自己“觅食”。
课堂上，采取“书写式”回答问题的方式。
有些问题，不要学生举手回答，因为这样往往只有优生回答，正促成“坐而待毙”型的好事，坐享其成！让每一位学生把答案写在练习本上，然后有重点地回答、补充、矫正。
让这样的学生也知道自己的实力，尝到自己的果实！（三）导航：在平等之中传授方法。
导航的实施采取在课堂练习上。
课堂练习绝对不允许他们去“摘”或“窃”别人的果实。
这样的学生学习的心理并未泯灭，所以我采取“单独辅导”的措施。
探究普通高中英语教学中存在的“病症”及“诊疗”
学还存在着一些问题 。基 － Ｉ － ￣ Ｄ 种情况 ， 笔者对 高中英语教学存在 的
中。 也使得听、 说、 读、 写、 译 的英语学 习要求单纯地变为读和 写。 高
问题 以及 解决对策提 出了 自已的几点浅见 ，希望能对广 大教 育工 中英语教学 中缺乏语言 教学的实用性和交际性不仅会对 学生 口语 作者提供一些借 鉴和帮助。 表达形成严重的阻碍 ， 更不利于学生未来 的发展 。 【 关键词 】 高中英语教 学 ， 问题 ， 对 策 二、 高 中英语教学 问题的解 决对 策
学 中偏 重 了英 语 文 化 背 景 等 内 容 ， 却 忽 略 了 与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我 国文 化 背 景 的 融 后 ， 高中英语 的教学 内容也应作 出相应的改变。从 以前 的注重英语
合， 导致学生运用英语知识表述西方文化 时往往 能侃 侃而谈 ， 但 是 语 法 知 识 的传 授 到注 重 提 高 学 生 口语 能 力 的转 变 。教 师 在 课 堂 教 在表述我 国文化使却显得无从下手或 词不达意 。比如一些歇 后语 、 学 的过程 中， 应对注重对学生 口语 能力 的培养 ， 从而提 高学生英语
相应 的解 决对 策 进 行 了详 细 地 阐 述 。
一
应在 英语 教学中创设适合的文化教学情境 ，使英语 教学和文化教
、
高中英语教学 中存在的问题以及成因
学有 效融合， 这样 既提升学 生学习兴趣 ， 又培养 了学 生思考能力和
发散思维 能力 。其次 ， 在高 中英语教学中可 以适当底 增加对 中国文 众所 周知， 想要学好一 门语言 并运 用得 体， 必须 要了解其文化 化用 英语 表述 的文章或资料 ， 还 可 以将中西方文化进行对 比， 来提
探究普通高中英语教学中存在的“病症”及“诊疗”
探究普通高中英语教学中存在的“病症”及“诊疗”【摘要】普通高中英语教学中存在着许多“病症”，如学生学习动力不足、听力能力不足、阅读理解能力不够等。
本文将从病症分析入手，提出诊断方法和治疗方案，探讨如何提高学生英语学习的效果。
诊断方法包括通过调查问卷、测试成绩等手段分析学生的具体问题，制定相应的治疗方案如增加听力练习、提高阅读量等。
在预防策略方面，可以加强学校与家庭之间的沟通，建立有效的学习激励机制，以及合理安排学习生活。
最后总结反思，并展望未来，指出要重视学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力，提高英语教学的实效性。
通过本文的研究，希望可以有效改善普通高中英语教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和学习效果。
【关键词】普通高中英语教学、病症、诊疗、引言、研究背景、问题意义、正文、病症分析、诊断方法、治疗方案、预防策略、结论、总结反思、展望未来1. 引言1.1 研究背景英语教学是普通高中教育的重要组成部分，而英语能力的提升是学生综合素质培养的重要内容。
然而在实际教学过程中，我们也不可避免地遇到一些问题和困难。
目前，普通高中英语教学中存在的一些“病症”引起了人们的关注。
这些问题主要表现在学生学习兴趣不高、英语应用能力不足、课堂互动不活跃等方面。
针对这些问题，我们需要深入分析病源，找出解决方法，为提高英语教学质量提供有效的诊疗方案。
对普通高中英语教学中存在的“病症”进行探究和分析，不仅有助于提升学生的学习兴趣和能力，也对教师的教学方法和教学理念提出了新的挑战和思考。
为此，本文将深入探讨普通高中英语教学中存在的问题，并提出相应的诊疗措施，旨在为改进英语教学质量提供参考和借鉴。
1.2 问题意义在当前的普通高中英语教学中，存在着一些问题和挑战，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也制约着教师的教学水平和教学质量。
深入探究这些问题的根源和表现形式，提出相应的诊疗方案和预防策略，对于提升普通高中英语教学质量、提高学生的英语学习水平具有重要的意义。
普通高中英语教学中存在的“病症”及“诊疗”
中学教学参考2014年7月总第201期随着2011版高中英语新课标的不断修改、完善与逐步实施，广大教师在教学的指导思想、观念和策略上已经发生了翻天覆地的变化，很好地促进了英语教学的改变与发展。
但由于各种原因，普通高中（以下简称“普高”）学校的英语教学中还有诸多问题，这些问题严重制约了学生英语学业水平的发展和提升。
我们应当保持清醒的头脑，认真地探索符合普高英语教学的规律，针对教学中实际存在的问题，积极改变教学方法。
本文笔者就结合自己所在的普高简单分析当前存在的问题，并提出个人粗浅的改进策略。
一、当前普高英语教学中存在的“病症”1．多数学生的英语学习受母语干扰严重笔者观察到，普高的学生由于“先天”原因，在英语学习的过程中只习惯于母语的语言环境、交际习惯，说出来的英语都“汉化”了，完全脱离了英语学习的语境。
他们学习的英语要么是一种“哑巴”英语，要么是一种带有方言色彩的英语，所有这些都导致师生间的英语交际无法开展。
即使教师采取英语教学的“强制”措施，学生也是只见单词不见语境，无法与教师进行良好的“互动”，久而久之他们对教师、教材的情感就会淡薄，对英语学习的兴趣也会随之衰减，最终讨厌英语的学习。
2．学生的英语基础差、学习能力不足就生源来看，普高所招收的学生都是经过名校、重点学校以及老字号“完中”筛选和招录后剩下的，他们学业水平“丢腿子”的现象比较严重。
有些学生是每门课程都差，有些学生是其他学科还说得过去，就是英语差……这些学生本身的学习行为和习惯比较差，“文化课”功底相对来讲不扎实且滞后，尤其是英语基础和学习能力更为低劣。
所以他们在进入普高后对英语的学习依旧是毫无兴趣，即使是一些略微好些的学生往往也只是会些简单的日常英语，脑海中的词汇量寥寥无几，更没有养成良好的学习习惯。
3．教学方法单调，教学策略简单笔者发现，现今教育主管部门每学年都是把在普高中不断成长起来的“名师”“教学能手”等抽调到市区的高中去，而普高剩余的教师大多是力不从心的，即使是年轻教师也是刚刚毕业走上讲坛的。
探究普通高中英语教学中存在的“病症”及“诊疗”
探究普通高中英语教学中存在的“病症”及“诊疗”【摘要】普通高中英语教学在学生英语学习中扮演着至关重要的角色。
在实际教学中存在着一些普遍病症：传统的死记硬背教学方法、语言环境匮乏导致听说能力不足、缺乏足够的互动和实践机会。
为了解决这些问题，可以采用推崇沉浸式教学法、倡导多媒体教学和互动式学习、加强实践训练和口语交流能力培养等诊疗方法。
总结来看，引入先进的教学理念和方法，为学生提供更多的实践机会和语言环境，可以有效改善普通高中英语教学中的病症。
展望未来，通过不断探索创新，普通高中英语教学将更加丰富多样，真正实现培养学生全面发展的目标。
【关键词】普通高中英语教学、病症、诊疗、死记硬背、语言环境、听说能力、互动、实践机会、沉浸式教学法、多媒体教学、口语交流、未来发展。
1. 引言1.1 介绍普通高中英语教学的重要性Introduction:The importance of teaching English in ordinary high schools cannot be underestimated. English is a global language that isused in various aspects of life, including communication, business, and technology. Therefore, it is crucial for students to master English skills during their high school years.1.2 探讨普通高中英语教学中存在的问题在普通高中英语教学中存在许多问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也影响了教学质量。
传统的死记硬背教学方法被普遍采用，导致学生只注重记忆知识点，而缺乏对语言实际运用的能力。
由于语言环境匮乏，学生的听说能力通常较差，无法流利地进行英语交流。
课堂上缺乏足够的互动和实践机会，学生往往只是被动接受知识，而缺乏主动运用的机会。
小学英语口语教学存在的“病症”及“诊疗”
小学英语口语教学存在的“病症”及“诊疗”学校英语口语教学是英语学习的一个重要环节，口语的学习也直接影响到同学视听和读写方面力量的培育。
而且对同学英语的综合素养和爱好爱好的培育产生肯定的作用。
我们在解决学校英语口语教学中消失的问题时，不仅要重视如何培育同学学习力量的问题，而且在老师的教学方法上也要进一步加强改革力度。
一、统一口语教学，共性进展机会少作为老师我们的职责就是在规定的教学时间内，传授相应的教学学问，达到教学目的，促进同学的进步与进展，使得同学在学习阶段有所收获。
在学习过程中，老师都可以很好的抓住广阔同学的普遍冲突，但是对于部分的特别冲突往往简单被忽视。
正是如此少数共性突出和学习力量较弱的同学往往在这个过程中，得不到很好的进展，这样是不利于同学的自我进展的。
针对这个问题，作为老师的我们必需高度重视，在顾及同学全面进展的前提之下，要做到因材施教、可以实行分层口语教学的方法。
适当的发挥有些同学的共性特征，并加以利用使其更好的?l挥自己的口语特长，除此之外我们也要更加专心的照看学习力量较弱、成果较差的同学，关心他们更好的学习。
例如：老师在口语教学过程中，一般都是直面同学统一授课，很难单独对某一个同学在语音与语调上进行教学，在这一过程中我们可以充分发挥同学的共性特征，以他们精彩标准的发音为基础，关心其他同学，形成一对一的口语学习小组。
就如在学校英语My favourite season 这一课时中，我们可以在讲授之后，可以实行对学习效果不佳的同学进行关心，让他们和成果较为突出的同学结成对子。
两人对于本单元的重点句型Which season do you like best？?Mspring…I can ，How about you？重点单词spring，summer，autumn，winter，grasp…进行学习，并且同学之间可以相互口语练习。
如：A：Why do you like … best？B：Because …这样使同学之间可以取长补短。
英语课堂教学问题的诊断及对策
英语课堂教学问题的诊断及对策当前中职英语课堂教学问题的诊断及对策近年来，我国中等职业教育持续、健康、快速发展，院校数量和招生人数也有了显著增加。
随着招生人数的增加，中职学校学生的文化知识基础也相对地越来越差，特别是英语学科。
学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。
因此，提高中职学生英语水平是中职英语教师的职责所在，在座每一位都责无旁贷。
而中职英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是中职英语教师探讨的重要问题。
我在市教科院工作的一年半中，到学校听课100多节，与很多英语教师进行过交流，也在学生中做过一些调查。
就当前中职英语课堂存在的主要问题，老师们感到很困惑，有的甚至觉得束手无策，今天我想利用这个机会和老师们进行一些讨论与交流，以期解决一些实际问题。
一、中职英语课堂教学存在的主要问题我认为中职英语课堂教学存在的主要问题有三个方面:(一)学生方面:1、英语基础差。
进入职业高中学习的生源，都是升入普通高中的“落榜者”。
他们在九年义务教育学习期间，对传授知识的生搬硬套，接受知识的死记硬背，都反应出不同程度的无奈。
初中三年英语学习几乎没有收获，学生现状令人堪忧，语音欠缺，“听”不明白，词汇太少，“说”不出口，疏于训练，“读”不流利，障碍重重，“写”不成文，可以说英语技能是少得可怜，对于英语课堂教学内容只能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出,对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。
词汇量严重不足,能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，学过的句型不太会运用，听说能力极差，大多数中职学校学生讲的都是“哑巴”英语。
统计数字显示,41%的学生认为英语听说最困难,认为词汇困难的学生占39%,与最困难的项目只相差2%,远远超过语法结构. 而对于写作,学生的弱点更是一目了然，清晰可见。
英语教育中反复出现的问题和对策
英语教育中反复出现的问题和对策随着全球化的发展，英语教育的重要性日益凸显，但是英语教育过程中反复出现的问题也一直困扰着学生，教师和家长。
一方面，学生在学习英语时经常出现语言能力不足的问题，导致学习英语成绩不理想。
英语教育过程中缺少语言基础，没有足够的语言能力让学生更好地领会课程内容。
学生们经常在仔细阅读、精准翻译中出现语言技能上的不足。
此外，学生们普遍缺乏英语学习的兴趣，缺乏激情和希望，完成学习任务也就变得困难。
另一方面，教师的英语水平也是值得重视的问题。
传统的英语教育模式倾向于教师靠直接授课来传播英语知识，这让许多教师难以给学生提供更有效的帮助，教师的技术水平也可能会影响学生的学习效果。
此外，教师可能因为课时超标等原因而出现教学流于形式，让学生们感到无聊，浪费宝贵的学习时间，而无法获得理想的英语学习成果。
此外，家长也有可能会影响孩子学习英语。
有些家长缺乏英语知识，不能为孩子提供有效的指导，也没有更多的精力和时间去了解孩子的英语学习情况。
另外，英语课外练习的支持也是一个重要因素，但是由于资源有限，家长可能不能够为孩子购买高价优质的英语辅导资料，使孩子们很难有效地学习英语。
针对上述问题，应该采取哪些对策？首先，学校应该创设更多英语学习环境，让学生有更多机会练习英语，不仅仅是课堂讲授。
其次，学校也需要对教师的教学水平进行不断的考核，并且为教师提供更多的培训机会，让教师能够更好地授课。
此外，学校也应该让学生们更多的了解英语文化，通过游戏、问题、实习等活动去激发学生兴趣，从而更好地学习英语。
最后，学校还应该为家长提供更多的英语学习资源，比如免费的英语课程和在线学习等，让家长能够更好地帮助孩子学习英语。
总而言之，英语教育中反复出现的问题是不可忽视的，需要通过采取完善的对策来克服。
学校、教师、学生以及家长等多方面的努力和协作，才能提高英语教育的水平，让每一个学生都能够更好地学习英语。
结束语：英语作为一门外语，是大多数人在沟通、职业发展和学习中不可或缺的语言工具。
初中英语教学中的问题诊断与解决
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问题诊断的方法与技巧 问题解决的效果评估与反 馈
初中英语教学现状
问题解决策略与实施 问题解决的保障措施与建 议
01
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02
初中英语教学现状
初中英语教学中存在的问题
学生英语水平参差不齐，教学难度大。 传统教学方法过时，缺乏创新和趣味性。 英语教师资源不足，教学质量有待提高。 缺乏有效的英语实践机会，学生口语能力差。
强化记忆策略：引导学生采用科学的记忆方法，如分类记忆、联想记忆等，帮助学生加深词汇 印象。
创造语言环境：鼓励学生多读、多听、多说英语，创造良好的语言环境，促进词汇的积累和应 用。
针对语法掌握不扎实的解决策略
强化语法练习：通过大量的练习 题和模拟题，让学生熟悉语法的 运用。
注重语境教学：将语法知识融入 语境中，让学生在语境中理解和 运用语法。
针对阅读理解困难的解决策略
增加词汇量：通 过阅读、词汇练 习等方式扩大词 汇量，提高阅读 理解能力。
掌握阅读技巧： 运用略读、扫读、 精读等技巧，快 速理解文章大意 和细节内容。
强化语法知识： 掌握基本的语法 知识，理解复杂 句子的结构，避 免理解歧义。
增加阅读量：通 过大量阅读，提 高阅读速度和理 解能力，培养阅 读思维和语感。
调查法
调查法：通过问卷、访谈等方式了解学生的需求和问题，收集数据进行分析，确定问题的性质 和原因。
观察法：通过课堂观察、学生表现等途径了解学生的学习状态和困难，发现问题的表现和特征。
测试法：通过标准化测试、诊断性测试等手段检测学生的学习水平和发展状况，找出问题的薄 弱点和难点。
高中英语课堂教学的病症探析
高中英语课堂教学的病症探析
我国新一轮基础教育课程改革已经启动了十多年，这一次改革对于我们高中英语课堂教学到底产生了怎样的影响呢？可以肯定的是，近些年来，高中英语课堂教学的方法在不断改进，教学质量在不断提高，但尚不能令人满意，目前主要还存在如下几个病症。
一、走向了重视语言知识教学或语言技能训练的两个极端
我国传统的高中英语教学过分关注学生语言知识的掌握。
新一轮基础教育课程改革实施后，虽然大部分高中英语教师已经意识到学生语言实践能力的重要性，但在实际的高中英语课堂教学中，仍然过分注重学生语言知识的掌握。
在课堂教学过程中，大部分时间都是教师在讲解。
因为教师担心学生活动过多占用太多时间，而没有时间讲解语言知识，从而压缩了语言实践运用的环节。
另外，部分教师会留出时间专门开设词汇课、语法课，复习课中，教师也是专门给学生复习词汇和语言知识。
这就使高中英语课堂教学走向了语言知识教学的这一极端。
另一方面，有部分高中英语教师不但意识到学生语言实践能力的重要性，而且已经付诸行动，有意识地培养学生的语言实践能力。
然而，在具体的实施过程中，有些教师把高中英语教学等同于英语语言技能的训练。
这走向了高中英语教学的又一个误区，即我们从过分注重传授英语知识，特别是词汇知识和语法知识的一个极端走向了过分注重英语技能训练，特别是口语训练和听力训练的另一个极端。
小学英语口语教学存在的“病症”及“诊疗”
小学英语口语教学存在的“病症”及“诊疗”新完善的英语新课程标准在“教学要求”中提出：在英语的教学中要让学生能从相关的口头材料中收集、获得需要的信息，就熟悉的话题能用简单的英语与教师、班级的同学或好友进行口语交际或口头交流，能对生活的、校内的各种事物或现象进行简单的描述并作出相关的判断。
同时，还将“口语”列入了“初升高”的考试范围内。
对此，小学英语口语的教学越来越被广大的师生、家长所关注。
但仍旧存在许多不令人如意的地方，本文就此谈谈看法和相关的措施。
一、现今小学英语口语实际教学中存在的“病症”由于各种各样的原因，现今的小学英语口语教学中还存在一些“病症”，期待解决。
诸如：小学英语教学中，依旧是教师讲解、剖析占主要地位，学生没有充分发挥的时空，致使学生在英语学习活动中无法用已有的英语知识进行交流；部分学生英语学习的态度不端正、目标不明确也不正确，他们简单地以为学好英语就是为了在升学时考高分、拿好成绩，不是为了与他人进行更好的交流，所以他们是被动地学习英语口语；部分教师特别是半路改行的老师，他们自己的英语口语水平就不高，制约了他们英语口语的教学，也阻碍了学生英语口语的习得，等等，所有上述这些存在的问题，都是压制学生英语学习水平发展，特别是口语水平提升的重要因素。
二、针对英语口语教学中的“病症”进行“诊疗”1.精心创设有效的英语学习情境，让学生油然而生地“说” 良好的语言环境，是促使学生产生“说”英语的强烈欲望的重要的外部动因。
那怎样才能给学生一个良好的语言环境，让他们轻松地说英语，消除他们说英语的害怕和紧张，激发他们说英语的兴趣呢？（1）布设英语学习的环境，营造浓烈的英语氛围。
比如，教师可以“苛求”学生把自己的课表、自我勉励的语言等都用英语的形式展现；在学校条件允许的情况下，我们可以尽量地用英语化来布置班级环境，可以把班级黑板上方的座右铭写成英语；把班级内的中国和世界地图用中英文同时标识，在班级的图书角用英语贴出目录；班级的板报用英语刊出；要求学生给自己起一个英语名字，教师在上课时用学生英语提问，等等。
初中英语阅读教学存在的“病症”及“诊疗”
- 116 -校园英语 /基础教育初中英语阅读教学存在的“病症”及“诊疗”江苏省射阳县第四中学/徐青青仔细研究各年度各地区历年的中考试卷，我们发现英语的“阅读”都是英语中考中的一项必考的元素。
其实，它是学生对英语书面信息进行认知建构的心理语言活动过程，主要目的是利用系列的训练来推动学生“听说读写”整体英语素养的提升，培养学生的英语综合能力的发展。
现代教育教学心理学认为：英语阅读也是一个多向互动的过程，即师生间对导学内容的认识和语言交际的过程，是学生对英语语言信息的掌握、理解的过程，是一种高级的主动的认知心理活动，它不是教师的灌输，它不是被动的认知，而是学生积极主动的思考、理解和接受英语的信息。
对于初中英语教学来讲，阅读是重要的内容，也是有效实现英语教育教学课程目标的重要实践活动。
但现今的初中英语教学活动还存在许多有待改进的环节，期待我们在平时的教学实践活动中加以改进。
一、初中英语阅读教学中现存的“病症”自新课标实施以来，广大教师虽然千方百计的按照新的理念改进了自己的教学方式方法，但这当中还存在一些问题。
1.英语词汇教学单调枯燥。
从现今的英语词汇教学来看，大多采取的播放器领读、教师讲解读、学生跟读复读，然后是学生背记、默写巩固。
其实，英语的词汇是英语阅读特别是整体学习是一个重要的必备的基础，其中部分英语单词或短语存在着一词多义的现象，倘若学生在理解和掌握上产生偏差，就可能导致其对全文的理解出现失误。
显然这种词汇教学法已经不能适应学生英语学习的需求了。
2.在英语教学中严重缺乏多向互动。
新课标倡导的是多向互动、全员全程参与的课堂活动。
这也是英语教学的重要环节和组成部分。
但部分教师的英语课堂教学依旧是自己一个人唱“独角戏”，这种单向的英语教学只会让学生感到英语学习的“可怕”、压抑，从而逐步失去兴趣失去创新。
3.在英语教学中忽视英语的文化背景。
任何一门语言都有它特有的文化背景做支撑。
事实上，英语语言是一种西方语言文化，它与我们的母语文化有着巨大的差距。
小学英语教学中的问题及其对策
小学英语教学中的问题及其对策近年来，随着全球化的不断深入，国家对于英语教育的重视程度也逐渐提高。
小学英语作为英语教育中的重要环节，为学生打下英语语言学习的基础，具有非常重要的意义。
然而，在小学英语教学中，还存在不少问题，如教材不够普及、学生学习兴趣不高、课堂教学难以适应多样化的学习需求等。
下面笔者将从教材、教学方法、课堂氛围等多方面，浅谈当前小学英语教学中的问题及其对策。
一、教材问题小学英语教学应以基础知识为主、以听、说、读、写为主线，注重培养学生的语感和语音语调的准确性。
但是，目前在小学英语教学中，教材质量参差不齐、内容选材不合理已经成为了教学中的一大问题。
教材内容太过呆板、陈旧，而且没有涉及到学生的日常交流、生活实际，不能引起学生的兴趣和注意，导致学生学习英语缺少主动性和积极性。
对策：制定更加合理的教材，使教材中的内容更贴近学生的实际生活，提升学生的学习兴趣。
此外，结合互联网技术的发展，可以将网络上的资源与教学材料相结合，引导学生积极学习，提高学生的学习效果。
二、教学方法问题在小学英语教学中，过于追求“口语为先”，而忽略了学生的综合语言能力的培养，教学方法缺乏灵活性和多样性。
同样，教学方式单一、课堂教学重复，没有新意，教学效果不佳。
对策：采用多种教学方式，如游戏、演讲、竞赛等多种形式，激发学生学习兴趣和学习动力。
与此同时，注重培养学生的综合语言能力，通过听、说、读、写等多种形式，增强学生对于语言的掌握。
三、课堂氛围问题由于小学英语教学班级规模过大、教学资源严重短缺等原因，导致小学英语课堂氛围呈现冷冰冰的状态。
学生的积极性不高，学生学习英语的主动性不足，也会对于教师的教学积极性产生影响。
对策：在政策上应提高小学英语教学的重要性，加大对于小学英语教学的投入。
在班级管理上，积极创造一个轻松、活泼、自由的课堂氛围，激发学生的兴趣和学习动力。
教师在授课时要积极与学生互动，如听取学生对于英语学习的看法和感受，让学生更容易地理解和吸收课堂知识。
小学英语口语教学存在的“病症”及“诊疗”
小学英语口语教学存在的“病症”及“诊疗”1. 强调写作而忽视口语表达在传统的小学英语课堂中，常常以考试为导向，注重学生的写作能力，而忽视了口语表达的培养。
这种教学方式造成了学生在实际交流中的困难，不能流利地用英语进行对话和表达。
因此，采取针对性的课堂活动和练习，加强学生的口语表达能力是“诊疗”这一问题的关键。
2. 缺乏真实交流的机会与环境在现实生活中，小学生很少有机会接触到母语为英语的外教或者有英语背景的人。
因此，学生在课堂上无法获得真实的英语交流体验，导致他们对英语口语的学习兴趣不高，也无法真正掌握语言的应用。
为了解决这一问题，可以通过模拟真实情境的角色扮演活动、与外国学生进行远程交流等方式，提供给学生更多的英语口语实践机会。
3. 缺乏趣味性和互动性小学生年龄较小，兴趣驱动是他们学习的重要动力。
然而，传统的英语口语教学往往干燥无趣，缺乏互动性，让学生难以保持较高的学习积极性。
为了“诊疗”这一问题，教师可以通过使用游戏、歌曲、趣味故事等寓教于乐的方式，吸引学生的注意力，激发他们对口语学习的兴趣。
4. 单纯追求“标准”口音在小学英语教学中，往往存在着对于“标准”口音的过度追求。
这种教学方式忽略了英语是全球共通语言的事实，使学生在学习过程中过于紧张和焦虑，造成学习者产生自卑感。
为了帮助学生摆脱这种困扰，教师应该注重培养学生的语音感知能力和交际运用能力，鼓励学生表达，并给予肯定和鼓励。
5. 缺乏专业化的教师队伍小学英语教学存在的另一个问题是缺乏专业化的教师队伍。
很多小学教师在英语教学方面缺乏系统的培训和教学经验，无法提供有效的口语教学。
在“诊疗”这个问题上，学校应该加强对教师的培训和资质认证，提高他们的专业素养和教学水平，以更好地开展小学英语口语教学工作。
总结针对小学英语口语教学存在的“病症”，我们可以通过强调写作而忽视口语表达、缺乏真实交流的机会与环境、缺乏趣味性和互动性、单纯追求“标准”口音以及缺乏专业化的教师队伍等方面进行“诊疗”。
最新-英语教学主要问题及对策 精品
英语教学主要问题及对策[摘要]全球化的全面深入发展，使得英语被广泛运用于各行各业中，大学英语教学的重要性愈发突出。
然而，英语教学在实践过程中问题重重，本文阐述了英语专业教学过程中出现的问题，并分析了这些问题产生的原因。
[关键词]；教学；教师20世纪的最后20年，中国高校英语专业经历了质的变化，其特征之一就是各种形式的专门用途英语-，即在各高校出现。
在现今的大数据时代下，专业越来越受到重视，实用复合型英语人才更受到社会的青睐。
同时，在专业的教学过程中也出现了诸多的问题亟待解决。
1教学中存在的问题随着英语学科的不断发展，学科教学中存在的问题也日益突出。
学生在学习的过程中存在诸多问题，如学习积极性低、缺乏目标、学习方法陈旧等等。
教师在教学中存在诸多问题，比如专业知识不足、缺乏先进的教学手段、教学形式主义严重等。
高校要发展英语专业，一方面要从学生入手，提高学生的学习积极性、主动性；另一方面，要提高英语教师的专业水平。
11学生厌学情绪严重。
在大学课堂中，学生睡觉、玩手机、看课外书等现象屡见不鲜，课程对学生缺乏吸引力。
学生们走进教室并不是想着尽量往前坐，而是抢占远离教师视野的最后排座位。
并且，学生对一门课程的评价，将无聊与否作为第一评判标准，非常片面；把对老师的好恶移加到课程上；对老师的评价和对教学的评价不能做到客观公正。
12课堂缺勤现象严重。
课堂缺勤现象由来已久，各个学科都存在这个问题。
英语专业的课堂缺勤现在尤为严重。
英语学习，除了课堂学习，还有实践课程，而学生重视实践而忽视课堂学习，本末倒置。
英语专业大多数是小班教学，班级人数都不超过25人，但实际上课人数甚至才几个人，课堂学习无用论在学生中盛行。
13专业培养目标不明确。
英语专业是一门新兴学科，尤其近年来专业的兴起，掀起了英语跨学科专业学习的高潮。
随着全球化的深化和互联网的发展，学科也在不断发展。
但是，英语的跨学科性质，致使其培养目标不明确。
专业目标是将学生培养成国际复合型专业人才，能够用英语从事具体的外务工作。
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起 文 章 就 埋 头 看 正 文 。 于跳 过 了预 读 这 一重 要 环 节 ， 由 他们 的 阅读 在 相 当长 的 时 间 内是 在 盲 目的 探 索 中进 行 的 。
４增 强 猜 词 能 力 ．
看 文 章 经 常 会 遇 到 一 些 生 词 。 这 时 ，我们 不 要 急 于查 词 典 ， 多 生 词 的意 义可 以猜 出来 。猜 词 义 的方 法 多 种 多 样 ， 许 最 常用 的是 根 据 上 下 文 猜 测 生 词 的 含 义 。 另 外 我 们 可 以 根 据 构 词 法 ｆ 前 缀 、 摄 ）同 义 词 、 义 词 等 揣摩 某 些 生 词 的 意 思 。 如 后 ， 反 当 然 ． 不 少 生 词 的 意 思 是 很 难 猜 出来 的 。 如 果 它 们 对 理 解 有 文 章 内 容 无 多 大 妨 碍 ， 们 就 完 全 可 以跳 过 它 ， 要 把 精 力 我 不 过 多 地放 在猜 词 义 上 。只 见 树 木 而 不 见 树 林 的 阅 读 方 法 是 不
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察 ， 不 同 的学 生 采 取 不 同 的 对 待 方 式 ， 对 即倾 向 一 方 ， 落 另 冷 的每 一 个 字 。这 种 头 的摆 动 ， 生 往 往 意 识 不 到 ， 正 是 这 种 学 而 不 必 要 的 动作 往 往 对 阅读 速 度 产 生影 响 。 此 ， 须 克 服 这种 因 必 毛病 ， 成 阅读 时 只 移 动视 线 的 习惯 。 养 听 、 、 、 、 是 英 语 的 五 个 组 成 部 分 ， 们 是 一 个 既 说 读 写 译 它 有 联 系又 有 区 别 的整 体 ． 共 同 的基 础 是 词 汇 。 其 背 诵 单 词 要达 到 的 目标 是 掌 握 单 词 的发 音 、 写 和 意 义 ， 拼 即音 、 、 。 于 一 个 英语 学 习者 来 讲 ， 形 意 对 如果 他 对 英 语 单 词 能 够做 到 望 文 生 义 、 形 知 音 的话 ， 么 可 以 说 他 已经 具 备 了 一 见 那 定 的单 词 量 ，除 此 以 外 他 还 需要 一个 灵 活 的 头 脑 和 刻 苦 学 习 的精 神 ， 以求 知 识 的延 续 和 提 高 。 听 、 、 、 、 这 五 种英 语 的基 本 功 ， 讲 究 的是 持 之 说 读 写 译 听 以恒 和原 汁 原 味 的模 仿 。 样会 给说 打 下 一 个 很 好 的基 础 。 这 说 是 与 听 密 切 联 系 的 ， 是 它 的要 领 与 听恰 恰 相 反 ： 开 但 张 你的嘴， 大声 地 、 怕 是 错 误 百 出 地 表 达 你 的 思 想 。 张 嘴 的 次 哪 数越 多 ， 犯 的错 误 就 会 越 来 越 少 。听 和 说 都 需 要 注 意 积 累 ， 所 些 好 的搭 配 、一 些 地 道 的 用 法 都 是 从 平 时 的 不 断 积 累 中来
关 系。
４ ６０ ） ７ ０ ０
以 发 挥 ， 至 于 产 生很 多 不 良作 用 的 不 正 常状 态 ， 往 体 现 为 以 往 以下 几种 类 型 。 （ ） 一 专制 。 教学 专 制 主要 是 指 教 师 带 着 社 会 赋 予 他 的职 业 权 力 凌 驾 于 学 生 之 上 ， 种 种 神 圣 的 理 由 ， 安 理 得 地 对 学 生 任 意 实 施 以 心 惩 罚 性 教 育 ， 顾 学 生 实 际 ， 观臆 断 实 行 指 令 性 教 学 ， 是 不 主 它 建 立 在 老 师 的权 力 主义 、 制 主 义 的 师 生 关 系 基 础 之 上 的 ， 专 其 实 质 是 一 种非 人 道 的教 学 手 段 。
可取的。
我们 还 要 克 服 一 些 不 好 的 阅读 习惯 。
１音 读 ．
出 声 阅 读 的 主 要 弊 病 就 是 使 阅 读 速 度 和 效 率 受 说 话 速 度 的 限制 。一 个 有 效 率 的 学 生 只要 看 到 印 刷 符 号 ， 能 直 接 就 获 得 意 思 ， 不经 过声 音 阶段 。因此 ， 克 服 这 种 不 良的 阅 读 而 要 习 惯 ． 要 训 练 自己养 成 通 过 视 觉 器 官 直 接 感 知 文 字 符 号 的 就 视读能力 。
２ ２ 第期考 试 周 ０年 ７ １ 刊
论 英 语 教 学 的 “ ” 及 疾 病 其 防 口 ，
党俊 英
（ 丘 职业 技 术 学 院 ， 南 商 丘 商 河
摘 要 ： 语 教 学无 时不 在 遭 受 着病 痛 的 折 磨 。 英 语 教 英 学致 病 因素 有 内外 两个 方 面 。外部 因 素 需动 员全 社 会 的 力量 综合 治 理 ． 内部 因素 应 通 过 如 下 策 略 进 行 防 治 ： 变 陈 旧教 转 育观 念 ， 学 生 学 习语 言 的 积 极 性 调 动 起 来 ， 高 教 师 自 身 把 提 素 质 ． 正其 权 威 意 识 ； 强 师 生 心 理 交 流 ， 立 融 洽 的 师 生 端 加 建
（ ） 见。 二 偏 所谓 教学 偏 见 就 是 指 教 师 根 据 自己 的 主观 经 验 或 日常观
关键词 ： 英语 教 学“ 疾病 ” 成 因 防 治 办法 英语 教 学 “ 病” 述 疾 概 英 语 教 学 疾 病 是 指英 语 教 学在 不 当 的动 作 方 式 及 教 学 系 统 内 外 异 常 因 素 的 影 响 之 下 ， 学 功 能 不 能 或 不 能 很 好 地 得 教
２心 读 ．
的 。 听和 说 的 另 外 一 个 共 同 点 是 它 们 都 以 掌 握 单 词 的 正 确 发 音 和标 准 的语 音 语 调 为 基 础 ， 只有 勤 于 模 仿 、 断 练 习 才 能 够 不 保证 你 学 到一 口地 道 的 原 汁原 味 的英 语 。 读 的 关 键 在 于 “ 跃 ”在 于 你 敢 不 敢 跳 过 你 目前 的 阅 读 跳 ， 水平 阅读 更 高 一 个 档 次 的文 章 。 这里 ， 语学 习则 体 现 出 了 在 英 个 人 的胆 识 和 魄 力 ： 跳读 的 开 始 阶段 ， 可 能 会 遇 到 意 想 在 你 不 到 的 阻力 和 打 击 。但 是 如 果 你 坚 持 做 了 ， 而且 做 到底 了 ， 就 会 获 得应 有 的 回报 。 当你 再 反 回头 读 你 不 久 前 才 读 过 的文 章 时 ，你 就会 惊 喜 地 发 现 你 就 像 一 个 地 道 的美 国人 在 茶 余 饭 后 悠 闲 地 读着 报 纸 。