关于小学英语 “ 任务型 ” 教学心得
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用任务型教学法是一种全新的教学模式，它的主旨是让学生在完成任务的过程中掌握知识、培养能力和形成良好的学习习惯。
在小学英语教学当中，任务型教学法的应用可以帮助学生更好地掌握基础知识、增强语言运用能力和提高英语听说读写技能，下面我们就来深入探讨一下任务型教学法在小学英语当中的作用。
一、激发学生的学习兴趣任务型教学法摆脱了传统的以教师为中心的教学方法，学生在完成任务的过程中自主探究、自我发现，培养学生的学习兴趣。
在小学英语教学中，通过贴近学生生活，选取具有情感价值的主题来设计教学任务，如做英语海报、编英语故事等，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。
二、提升学生的语言表达能力任务型教学法要求学生进行实际交际，学生在完成任务的过程中充分运用所学的语言知识和技能，达到提高语言表达的目的。
在小学英语教学中，通过多种形式的口头表达、书面表达练习，如交流信息、听写英语小故事等，让学生在活跃的语言交流中更好地掌握英语语音、语调、语法、语义等知识，提升学生的语言表达能力。
三、培养学生的协作能力任务型教学法强调合作学习，学生在小组内分工合作，共同完成任务。
在小学英语教学中，通过小组合作方式完成任务，如英语演讲、英语剧本表演等，让学生在协同学习中相互促进，培养学生的协作能力和团队精神。
四、促进学生的自主学习通过任务的设计，任务型教学法把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，发挥学生的创造性和探究精神。
在小学英语教学中，通过设计多种形式的任务，比如总结学习方法、自己编写英语小故事等，让学生在自主学习中充分发挥自己的主动性和创造性，提升英语学习的效果。
五、加强学生的思维能力任务型教学法要求学生进行探究式学习，通过在任务的完成过程中不断发现问题和解决问题的过程，加强学生的思维能力，培养学生的逻辑思维和创新思维。
在小学英语教学中，通过设计具有挑战性的任务，如英语谜语、英语填空游戏等，让学生在思考和解决问题的过程中，逐渐提升英语学习能力和思维能力。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是一种以完成任务为目标的教学方法，通过设计具体的任务，引导学生在实践中学习和掌握知识与技能。
在小学英语课堂中，任务型教学法可以起到激发学生学习兴趣、提高学生学习动机、培养学生的实践能力和语言运用能力等多种作用。
下面将对任务型教学法在小学英语课堂中的运用进行详细介绍。
一、任务型教学法的基本原理1. 学生主体性原则：任务型教学法注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，通过自主选择、自主学习和自主探究，使学生成为自主学习的主体。
2. 任务导向原则：任务型教学法的目标是培养学生解决问题的能力，教师通过设计具体的任务，引导学生在实践中学习和掌握知识与技能。
3. 语言功能原则：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力和语篇理解能力，通过完成任务，学生能够自主运用所学的英语知识进行交流和表达。
4. 情感体验原则：任务型教学法注重培养学生的情感态度和价值观，通过任务的设计，使学生能够在实践中感受到学习英语的乐趣和成就感。
1. 设计真实情境的任务：任务型教学法注重培养学生的实际应用能力，教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计一些真实情境的任务，如组织学生进行英语角角色扮演、外出实地参观等，让学生在实践中感受到英语的重要性和实用性。
2. 合作学习的任务设计：任务型教学法注重培养学生的合作学习能力，教师可以设计一些需要学生合作完成的任务，如小组合作编写英语对话、小组合作进行英语演讲等，通过合作学习，学生能够互相借鉴和帮助，共同完成任务。
3. 任务驱动的语言教学：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力，教师可以以完成任务为导向，引导学生运用所学的英语知识进行真实的交流和表达，例如设计购物任务、旅行任务等，让学生在实践中练习和巩固所学的知识。
4. 情感体验的任务设计：任务型教学法注重培养学生的情感态度，教师可以设计一些能够激发学生情感体验的任务，如口头书面表达自己喜欢的英文歌曲、制作英文作品展览等，通过任务的完成，学生能够进一步培养对英语学习的兴趣和热爱。
任务型教学模式在小学英语教学中的实践与反思
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３ ． 教 师 出示 一个 机器 人 ，指 着 机器 人 提 问 ： ａ ．
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随着我国改革开放的深入更多海外的音乐教结构人手从教学模式上进行研究即根据素质教育学法开始传人我国尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔的目标在现代音乐教学理论的指导下研究音乐教克洛兹教学法的传人剥研 论坛 ・ Ｊ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｋ ｅ Ｙ ａ Ｌ ｕ ｎ Ｔ ａ ｎ
１ ． 让学生听明白要做什么事之后 ， 开始放录音 ， 听 两遍之后 ， 由学生 ｒ ｅ ｐ ｅ ａ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｅ ． ２ ． 在 听的过程 中 ， 呈现 ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ １ ～ ４的机 器人 ， 让 学生一边观察一边听 。
＾ ： 占 、 ： ｊ Ｌ ￡ 』一、ｎ．Ｊ ， ．
一
上节课所学单词 。 ２ ． 出示人体 部位 图片 ， 让学生用词造句 ， 然后描述 自己的身体部分 。如 ： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｇ ｈ ｅ ａ ｄ ． Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｗ ｏ ｌ ｏ ｎ ｇ
ｇ ｒ ｉ ｎ ｓ ． Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｌ ｅ ｇ ｓ ．Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｗｏ ｂ ｉ ｇ ｋ ｎ ｅ ｅ ｓ ａ ｎｄ ｆ ｅ ｅ ｔ ．Ｉ
、
小 学英 语 任 务 型 教 学 模 式
关 于任务型教学模 式 ， Ｗｉ ｌ ｌ ｉ ｓ （ １ ９ ９ ６ ） 提出 了前任 务 ４ ． 教师准备两个 比较特别的机器 人 ， 一个较 大 ， 一 （ Ｐ ｒ ｅ — ｔ ａ ｓ ｋ ） 、 任务 环 （ ｔ ａ ｓ ｋ — ｃ ｙ ｃ ｌ ｅ ） ） 和后 任务 （ ｐ ｏ ｓ ｔ — ｔ ａ ｓ ｋ ） 个较小 。 让全班学生观察 ２ 分钟 ， 然后进行小组讨论 ， 三大 步骤 。在教学实践 中， 教师可 以将上述三个 步骤 接着让学生来描述两个机器人的不同之处。 具体化为 以下六个教学步骤—— ５ ． 教 师让学生 ６ ～８ 人一组 ， 把事 先准备 好的每个 １ ． Ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ － ｉ ｎ ／ Ｗａ ｒ ｍｉ ｎ ｇ － ｕ ｐ Ａｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ； 机器人的部位拿 出， 以小组合作 的形式动手组合 他们 ２ ． Ｐ ｒ ｅ — ｔ ａ ｓ ｋ（ 呈现和学 习完成 任务所需 的语 言知 喜欢的机器人 。在制作机器人 的过程 中 ， 小 组成员轮 识， 介绍任 务的要求 和实施任务 的步骤 ） ； 流用英 语 表达 ，用英语 去做 事情 。如 ： Ｐ １ ： Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ３ ． Ｗｈ ｉ ｌ ｅ — ｔ ａ ｓ ｋ （ 设计数个微型任务 ， 构成任务链 ， 学 ｈ ｅ ａ ｄ ． Ｉ ｔ ’ Ｓ ｓ ｍ ａ ｌ １ ． Ｉ ｔ ’ Ｓ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ． （ 然后把它贴在准备好 的大纸 生以个人 或小组形式完成各项任务 ） ； 上 ） Ｐ ２ ： Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｒｅ ａ ｔ ｗ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ａ ｒ ｒ ｆ ｌ ｓ ． Ｔ ｈ ｅ ｙ ｒｅ ａ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ． ｆ ｓ ｔ ｉ ｃ ｋ ４ ． Ｐ ｏ ｓ ｔ — ｔ ａ ｓ ｋ （ 各小组 向全班展示任务结果 ） ； ｔ ｈ ｅ ｍ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｄ ） 教师限定 时间 ， 让学生 以小组 比赛 ５ ． Ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ （ 学生 自评 ， 小组互评 、 教师总评 ） ； 形式进 行 ， 看 哪组学生合 作得好 而快 ， 然后让 学生把 ６ ． Ｈ ｏ ｍ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ （ 根 据课 堂任务 ， 以个 人或 小组 形式 他们拼好 的机器人贴在黑板 上。 做相关练习 ） 。 Ｓ ｔ ｅ ｐ ４： Ｐ ｏ ｓ ｔ － ｔ ａ ｓ ｋ ． 二、 小 学 英 语 任 务 型 教 学 的 实践 １ ． 各小组把所设计好的机器人贴在黑板上之后 ， 下 面笔者 以 《 ｗｅ Ｌ ｏ ｖ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｔ ｉ ｓ ｈ ＞ ） Ｂ ｏ ｏ ｋ ４ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ （ ｛ Ｍ ｙ 让学生进行小组 自评 、 学生 自评 、 教师评 。 ２ ． 教师把学生 自评分 、 小组 评分 、 教师评分写在黑 ｒ ｏ ｂ ｏ ｔ ｝ ） Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ为例。
英语教师教学心得体会范文(5篇)
英语教师教学心得体会范文（5篇）英语教师教学心得体会范文（5篇）英语教学中，要对学生应用新知识技能的表现能力进行评价。
让学生在玩中学，学中玩，能通过游戏，学到实质的东西。
下面是小编为大家整理的英语教师教学心得体会范文，希望对您有所帮助!英语教师教学心得体会范文（精选篇1）本年度本人担任小学六(5)班英语教学工作。
一个学期以来，本人能在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。
在教学中我努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂。
在英语课堂教学中，激发学生的兴趣是小学英语教学的重要环节。
下面是本人对本学期的工作总结：一、在教学方面，制订切实可行的教学计划并严格按计划进行教学教学中，备课不充分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性;一堂准备充分的课，会令学生和老师获益不浅。
平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。
备课时掌握每一节课的教学内容及重点、难点，同时还要能根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
二、在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题让他们主动参与，注重对学生口语的培养。
为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布置适量的作业、练习，并且对试卷、作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查、漏、补、缺。
特别是五年级，尽量做到精讲多练，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，最大限度地给学生创造良好的学习氛围。
在课后，认真做好学生工作，让孩子们对英语产生浓厚的兴趣，让其有足够的信心去学习英语，使他们从对英语学习的畏惧转变到对英语的要学、乐学。
三、课后，及时培养学生良好的学习习惯课前多预习，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂老师所讲的内容。
课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
四、做好课后辅导工作在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。
浅谈小学英语任务型教学的体会
浅谈小学英语任务型教学的体会杨村十二小浅谈小学英语任务型教学的体会任务型教学（task-based language teaching, TBLT）是近年来在国内外越来越有影响的外语教学法，特别是在英语新课程教学中，此教学方法倍受推崇。
2001年5月，国家教育部颁布了新的《英语课程标准》，新《标准》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大的改革和创新，以改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向。
新《标准》将“倡导‘任务型’的教学途径，培养学生综合语言运用能力”写入了教学建议，以学生能做某事的描述方式设定各级目标，要求教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。
任务型学习，简单地说，就是学会用英语来做事情或者完成任务。
它以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。
它是一种以学习者为本的教学途径。
任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
毫无疑问，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
而任务型教学离不开“任务”的设计，“任务”设计的好坏直接影响一堂课的效果。
在实践与尝试的过程中，我有以下几点体会：一、宜尽早布置任务，让学生明确目标。
教师在设计教学任务时，应认真钻研教材。
围绕教学目标来设计任务。
虽然小学英语注重寓教于乐，但在兼顾对小学生学习兴趣培养的同时，要把英语的交际性和实用性放在首位。
通过实际教学工作，我认为，一堂课的开始就把任务布置下去的效果比较好。
因为在此时，学生还没有足够的知识和能力来完成这个任务。
如果让学生带着任务来学习，在学习中不断获得完成任务必需的知识和能力，直至顺利完成任务。
那么这个教学任务就自然成了学生课堂学习的指南针，指挥学生在完成任务的过程中积累知识和学习方法，培养能力。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用在小学英语教学中，任务型教学法被越来越多的教育工作者认可和采用。
它以学生为中心，注重学生的实际应用能力和学习动机，引导学生主动进行思考和合作学习。
本文将浅谈任务型教学法在小学英语教学中的作用，包括提高学生英语语言能力、培养学生实际应用能力、增强学生的学习动机和促进学生的综合素养发展。
一、提高学生英语语言能力任务型教学法注重学生的听、说、读、写全面发展。
通过组织各种任务活动，可以让学生在实际情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。
例如，在任务活动中，学生可以学习并运用实用的口语句型和词汇，如购物、问路等。
此外，通过任务活动的阅读环节，学生可以提高阅读理解能力和阅读速度。
通过任务活动的写作环节，学生可以培养书面表达能力，并提高写作水平。
二、培养学生实际应用能力任务型教学注重任务的实际应用能力，通过情境化的任务活动，让学生在真实的交际情境中运用所学英语知识，培养他们实际应用能力。
例如，通过角色扮演的任务活动，学生可以在模拟的情境中进行真实的语言交流，从而提高他们的语言应用能力。
另外，通过任务活动的合作学习，学生可以培养团队合作能力，并学会在实际情境中运用所学知识。
三、增强学生的学习动机任务型教学法注重学生的主动学习和实际参与感，激发学生学习英语的兴趣和动机。
任务型教学法采用情境化、交际性的任务活动，让学生在实际情境中提升英语能力。
学生通过任务活动的独立完成，可以增强他们的学习自信心和学习兴趣。
同时，任务型教学法也注重培养学生的创造力和解决问题的能力，让学生在任务活动中思考和解决问题，增强他们的学习动机。
四、促进学生的综合素养发展任务型教学法注重学生的综合素养培养。
任务型教学法以学生的主动参与为基础，通过各种任务活动培养学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素养。
通过任务活动，学生可以不仅学习英语知识，还可以培养问题解决能力、个人表达能力、合作与沟通能力等。
任务型教学法也能够培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效果。
“任务型”教学模式在英语课堂中的应用
“任务型”教学模式在英语课堂中的应用“任务型”教学模式在英语课堂中的应用黑龙江省农垦北安管理局长水河农场学校小学部周霞课程改革的核心环节是实施，而课堂又是课程实施的“落脚点”，新《英语课程标准》倡导，教真实。
还是质。
发挥学生的主体地位和主体意识。
学生都有好奇心和尝试心理，就像他们很想知道草莓的味道，就会更想亲口尝尝草莓的味道。
实践活动中有大量的动口、动手、动脑的机会，可以满足学生的心理愿望和心理需求，可以使他们在尝草莓的过程中不断产生新的想法，发现新的问题，提出新的主张和见解，找到新的方法，经过多次实践，学生的学习动机可以通过深刻的体验加以强化，然而学生的积极性也从不同的角度与不同的方式受到不同程度的激发。
不同的学生有不同的学习风格，兴趣偏向和不同的发展水平，在实践中他们的主观能动性就会得到发挥。
例如设计一个真实的购物场景，让学生们在买自己喜欢的食物过程中，运用了买东西的交际语言。
知识始于实践，“做中学”是开展交际的实践性学习，环境中学习语言。
坚持任务型教学，要考虑到任务的难度、学生的年龄特点、认知水平和实际知识水平。
口语交际要面向全体学生，因而教师设计的活动应适合所有学生，吸引所有学生参与，让学生自己决定参勇是媒介创设良好的、和谐的英语学习氛围，创造性的使用教材，设计出新颖有效地教学活动来体现自己的创新教育理念。
教师在执行交际任务活动时要给学生留出空间，让学生自主发展，培养其创新精神。
首先，教师要严格控制课堂讲解的时间，让学生充分展现，这样，学生才能从分有展现和自我发展的空间，才能真正成为学习的主人。
其次，在布置交际任务时不能马上让学生讨论，应该给学生时间去思考，组织话题。
这样，学生在进行会话时会积极主动。
再次，任务的布置不能呆板固定，应给学生想象的空间，让学生去实践、探究、创新。
例如：让学生谈论自己的卧室布局，学生发挥想象，独自作画，然后比较一下自己和合作伙伴的作品，彼此欣赏一下各自的生活空间。
任务型教学在小学英语教学中的运用
任务型教学在小学英语教学中的运用一、任务型教学的概念任务型教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和合作学习。
任务型教学通过给学生提供实际的任务或问题，让学生在组织、合作和解决问题的过程中进行自主学习。
任务型教学注重培养学生的实际运用能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
二、任务型教学在小学英语教学中的优势1.强调学生的主动参与和合作学习。
任务型教学鼓励学生自主学习，通过实际任务的完成，使学生充分参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的实际应用能力。
任务型教学通过给学生提供实际任务，让学生在解决问题的过程中运用所学知识，培养学生的实际应用能力。
3.提高学生的思维能力和解决问题的能力。
任务型教学要求学生在解决问题的过程中进行思考和分析，培养学生的观察、理解、推理和判断能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
4.促进学生的语言交际能力。
任务型教学鼓励学生进行实际的交际活动，培养学生的听、说、读、写的综合能力，提高学生的语言交际能力。
三、任务型教学在小学英语教学中的具体运用1.设计任务型教学活动。
任务型教学中的任务可以是一个真实的问题、一个实际的情境或一个实际的任务。
教师可以根据学生的实际情况和课程要求设计不同的任务，如设计一个英语演讲比赛的主题、设计一个英语节目的小品等。
任务型教学的任务应当具备一定的挑战性，能够引发学生的思考和兴趣，并要求学生在完成任务的过程中运用所学英语知识。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣。
任务型教学需要教师根据任务的特点进行情境的创设，营造一个学生主动学习的氛围。
比如，在进行英语对话的教学中，可以模拟一个商店购物的情境，让学生在这个情境中进行对话练习。
通过情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
3.组织合作学习，培养学生的学习能力。
任务型教学中，学生通常需要分组合作完成任务。
这样可以让学生互相合作，共同解决问题。
在组织合作学习时，教师应当合理安排小组成员，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，强调学生在完成任务的过程中实现语言的学习和运用。
其特点包括：1. 注重学生参与。
任务型教学法强调学生的主体性和参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性和学习效果。
2. 强调实践性。
任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过完成各种具体任务来促进学生的语言实践能力的培养。
4. 重视解决问题。
任务型教学法倡导学生通过解决问题的方式学习语言，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5. 强调情感体验。
任务型教学法注重学生情感体验的培养，通过学生参与具体任务的过程，增强学生对语言学习的兴趣和热情。
在小学英语课堂中，任务型教学法能够有效激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的语言运用能力和实际交际能力。
任务型教学法在小学英语教学中具有重要意义。
1.2 小学英语课堂中的重要性在小学英语课堂中，任务型教学法的重要性不言而喻。
任务型教学法能够让学生在实际的语言运用中学习，帮助他们更快地掌握语言知识和技能。
通过设计各种任务，例如角色扮演、小组讨论、任务型阅读等，学生可以在实践中不断地提高自己的语言能力。
任务型教学法可以引导学生参与自主学习和合作学习。
学生在完成任务的过程中需要相互协作、交流、合作，培养了他们的团队意识和合作精神。
这种学习方式不仅能够提高学生的学习积极性，还可以培养他们解决问题的能力和批判性思维能力。
任务型教学法也能培养学生的实际运用能力。
通过真实的任务情境和交际活动，学生可以更好地将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的语言交际能力和实际运用能力。
任务型教学法在小学英语课堂中的重要性不可忽视。
它不仅能够激发学生学习的内在动机，提高学生的学习效率和效果，还能为他们未来的英语学习打下坚实的基础。
倡导并实践任务型教学法在小学英语课堂中的运用是十分必要的。
2. 正文2.1 设计具体任务以激发学生学习兴趣设计具体任务以激发学生学习兴趣是任务型教学法在小学英语课堂中的重要一环。
任务型教学法在小学英语教学的有效运用
任务型教学法在小学英语教学的有效运用任务型教学法是一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法。
在小学英语教学中，任务型教学法能够帮助学生更好地掌握英语知识和运用能力，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
下面是任务型教学法在小学英语教学中的有效运用。
一、任务型教学法的特点1.学生主导：任务型教学法将学生置于完成真实任务的情境中，鼓励学生主动参与、合作探究，培养学生的学习动机和学习兴趣。
2.实践操作：任务型教学法注重学生的实践操作，通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握英语知识。
3.合作学习：任务型教学法提倡学生之间的合作学习，让学生在小组之间相互合作、交流和分享，培养学生的团队合作意识和能力。
4.解决问题：任务型教学法强调学生解决问题的能力，通过完成任务，学生能够培养自己的思考和解决问题的能力。
二、任务型教学法在小学英语教学中的运用1.基础知识的巩固任务型教学法可以帮助学生巩固基础知识。
教师可以设计一些任务，让学生通过实际操作来巩固所学的词汇、句型和语法知识。
例如，教师可以要求学生在小组内制作海报，使用所学的词汇和句型来描述自己喜欢的动物，培养学生的语言运用能力。
2.情景模拟的实践任务型教学法可以帮助学生在真实情境中实践英语。
教师可以设计一些真实任务，让学生在实际生活中运用英语进行交流。
例如，教师可以要求学生在小组内扮演餐厅的服务员和顾客，通过询问菜单、点餐和结账来实践英语交流。
3.合作学习的培养任务型教学法可以培养学生的合作学习意识和能力。
教师可以设计一些小组任务，让学生在小组内共同解决问题。
例如，教师可以要求学生在小组内制作一本英语故事书，并通过分工合作的方式完成绘画、编写故事和朗读等任务，培养学生的团队合作能力。
4.创造性思维的培养任务型教学法可以培养学生的创造性思维。
教师可以设计一些开放性的任务，让学生在任务的过程中进行思考和创造。
例如，教师可以要求学生在小组内设计一个新的游戏，通过讨论、策划和实践来培养学生的创造性思维和问题解决能力。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用任务型教学法在小学英语当中的作用摘要：小学生是任务型教学法的中心，在任务型教学当中，认为课堂其实在一定程度上也是一个小型社会，作为教师，需要根据学生的水平来设计教学活动。
主要从任务型教学法在小学英语中的应用进行分析，由此来看，任务型教学法对小学生的作用及意义。
关键词：任务型教学法；小学英语；课堂实践任务型教学的主要目标是培养学生的综合运用语言能力，以体验、实践、交流和合作这四种学习方式融合在一起的一种学习方式。
任务型教学主要是将具体任务作为促进学生学习的动力，将任务型教学方式应用到小学英语课堂当中，会在一定程度上提高学生的语言运用能力。
一、任务型教学方法1.概念任务型教学方法是一种以任务为组织的教学方法，通过使用参与、体验、交流等学习方式来激发学生自身的认识能力，使他们在实践中认识和应用语言，是一种比较先进的教学方法。
任务型教学法是在20世纪80年代兴起的一种语言型教育法，从某种程度上来说任务型教学法是交际教学法的一种发展，它的出现给世界语言教育界带来了变动，引起了教育家的广泛关注。
任务型教育法不再单单只是在语言技能和语言知识上进行教育活动，它还包括我们在活动中所使用的语言结果。
所以这也就要求教师在设计教学活动时，不能只是单单围绕语言知识，还要围绕特定的语言交际，由此设计出一个具体的，且可进行操作的任务，让学生通过表达、交流、沟通等方式来完成任务，来达到促使学生学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是结合多种教学方法的经验和优点而产生的，它与其他的教学方法并不产生冲突。
2.优点任务型教学是一种非常先进的教学方法，具有非常多的优点，以下简述其优点：（1）任务型教学法相对于其他的教学方法来说，它可以完成许多其他教学方法所不能完成的任务活动，能够更有效地激发学生的学习兴趣；（2）任务型教学方法可以在任务完成的过程当中将语言知识和技能充分结合起来，能够有效地提高学生的语言运用能力；（3）任务型教学法在发挥学生的主体性作用方面都优于其他教学方法；（4）任务型教学法所涉及的活动内容相对于其他的教学方法要更加广泛，所包含的信息量较大，这些都有利于拓宽学生的知识面。
小学英语教师教育心得体会(10篇)
小学英语教师教育心得体会（10篇）小学英语教师教育心得体会（10篇）我们从某件事情上得到收获以后，往往会写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的一些小学英语教师教育心得体会，欢迎阅读参考。
小学英语教师教育心得体会（篇1）通过这次的培训学习，我认识到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。
能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。
一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。
达到教书育人的目的。
体会如下：一、必须把握课改方向通过学习，我体会到在新课改中首先转变的就是观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。
忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向，把发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。
主动思维和大胆实验，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。
但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，所以要求教师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的，运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成一定的综合运用语言的能力。
其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。
二、处理好学科之间的关系在教学内容上要转变观念，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过学科的教学培养全面发展的新人。
打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。
英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。
谈“任务型”教学模式在英语课堂的应用
谈“任务型”教学模式在英语课堂的应用谈“任务型”教学模式在英语课堂的应用随着新课程改革的不断深入,课堂教学模式在发生着翻天覆地的变化。
在很长的一个时期,我国中小学英语课堂教学普遍采用的是以教师为中心的“一言堂”教学模式,可以说这是典型的应试教育的教学模式;上世纪90年代以来,交际教学法在我国中小学英语课堂教学中得到了广泛的运用。
进入本世纪,一种从交际教学法发展而来的,更具实效的课堂教学模式正在我国的中小学英语教学中得到逐步推广和运用,那就是“任务型”课堂教学模式。
下面,笔者从认识和实践层面就这种模式的应用谈几点粗浅看法,以抛砖引玉,与大家共同探讨。
一、“任务型” 英语课堂教学模式的基本内涵任务型教学是交际语言教学的课程模式之一,是众多交际教学模式中最强调语言学习者自主性的新型教学模式。
根据众多语言教育家的观点,任务型教学模式的最根本特点是它更强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言;不论是源于真实世界的任务还是教育型任务,都能使语言学习者产生更强烈的语言学习动机,从而使其成为自主的学习者。
“任务型”英语课堂教学是将英语的教学目标,整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生运用英语的能力。
这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门知识来学习。
对于具体的英语课堂来讲,“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其它前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
新《英语课程标准》指出:我们要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
任务型教学法在小学英语教学中的运用范文
一、选题背景为适应我国经济建设与发展的需求，根据我国教育实际情况，2001 年2 月教育部下发文件《国家英语课程标准（实验稿）》明确规定：自2001 年至2003 年，我国各地小学逐步开设小学英语课程，并制定相应的新的课程标准，新课标强调英语课程要发展学生的综合语言运用能力，要求学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知体验实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。
这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。
任务型教学法在国外已有二十多年的历史，国内相关研究与实验时间并不是很长，如何将国外的任务型教学理论与实践本土化，形成适合中国国情及英语教学环境的具有中国特色的任务型教学模式，是我国小学英语课程改革当务之急。
2007 年，我省全面实施新的课程标准。
时隔7年，新课标所倡导的任务型教学法实施状况成为教师教育研究关心和关注的主要问题。
本研究以高新区雷锋小学以及岳麓区麓谷中心小学为例，通过对任务型教学法在小学英语课堂教学的应用情况的调查研究，进一步了解任务型教学法在我省的实施现状，为相关部门的小学教师教育及教师培训提供第一手资料，进而提高我省小学英语教学水平和教学质量。
二、研究意义1.理论意义（1）适应学生个体发展的需求。
我们的英语教育不能仅仅停留在知识的习得上，更重要的是注重培养学生语言运用能力。
本研究所提倡的“任务型教学法”，能极大地发展学生主体意识和合作意识，培养学生语言感知能力，为学生拥有综合语言运用能力打下坚实的基础。
（2）适应深化课堂改革的需求。
小学英语教学实践反思(3篇)
第1篇作为一名小学英语教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任。
在教育教学过程中，我始终坚持以学生为本，注重培养学生的英语兴趣和实际运用能力。
然而，在教学实践中，我也发现了一些问题，以下是我对小学英语教学实践的反思。
一、教学观念的反思1. 对待学生的态度在教学过程中，我始终关注学生的个体差异，尊重每个学生的个性。
然而，有时我会过于关注成绩优秀的学生，而忽视了成绩一般或较差的学生。
在今后的教学中，我要更加关注全体学生，做到因材施教，让每个学生都能在英语学习中找到自己的位置。
2. 教学方法的创新在教学方法上，我尝试过多种教学方法，如游戏教学法、情境教学法、任务型教学法等。
但在实际操作中，我发现自己的教学方法过于单一，缺乏创新。
在今后的教学中，我要不断学习新的教学方法，丰富自己的教学手段，提高教学质量。
二、教学内容的反思1. 课本内容的把握在教学中，我注重对课本内容的把握，但有时过于注重课本知识，而忽视了学生的实际需求。
在今后的教学中，我要根据学生的实际情况，合理调整教学内容，使课本知识与学生的实际需求相结合。
2. 课外阅读的拓展在英语教学中，课外阅读是提高学生英语素养的重要途径。
然而，在实际教学中，我对课外阅读的引导和拓展做得不够。
在今后的教学中，我要加强对学生课外阅读的指导，拓宽学生的视野，提高学生的英语阅读能力。
三、教学评价的反思1. 评价方式的单一在评价方式上，我主要采用传统的考试评价，忽视了学生的平时表现。
这种评价方式过于片面，不能全面反映学生的英语学习情况。
在今后的教学中，我要采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
2. 评价内容的拓展在评价内容上，我主要关注学生的语言知识掌握情况，而忽视了学生的语言运用能力和情感态度。
在今后的教学中，我要拓展评价内容，关注学生的语言运用能力和情感态度，促进学生全面发展。
四、教学反思的具体措施1. 提高自身素质作为一名英语教师，我要不断提高自己的专业素养，关注教育教学动态，学习新的教学方法，为提高教学质量打下坚实基础。
谈“任务型”教学模式在小学英语会话课中的运用
的一种教 学方法 ， 它在我 国学校英语教 育领域得到越来越 多的重视 与运 用。本文就 ‘ 务型教 学模式” 任 谈一些 粗 浅的认识 ， 并针对 ‘ 务型教 学模 ” 小学英语会话课 中的运 用作 了一些分析 与实践探 索。 任 在 关键词 任 务型教学 任务型教 学模 式 会 话课型
（） 片” １看“ 导入 ， 激发情趣 。作文课刚开始 ， 我就播放
一
段 多媒体制作 的课件 ： 茂密的树木 、 碧绿 的草地 、 美丽的
一 野花 ……多彩 的画面 ， 柔和的音乐， 让学生切实感受到： 家
乡到处都是绿色 ， 家乡多美啊 ！
（） 击 “ 花 ”拓 展 思路 。引 导 学 生联 想 “ 游 ” 所 ２点 火 ， 郊 时 见 的家 乡 的植 物 ， 成 “ 物 火 花 图 ”启 发 学生 从 电视 、 生 植 ； 电
图” 。
２ 互批。同桌交换互批 ， ． 取长补短， 培养合作精神 。
３ 集 体批 。 一 位 学 生 上 台 以导 游 的 口吻 向旅 行 团成 ． 请
（） ３借鉴范文， 自由表达 。这是作 文模拟课 的关键之所 在。 首先， 引导学 生讨论老师推荐的 ８篇描写植物的文章，
员介绍家乡的植物 ， 看谁的介绍最令游客满意 ？不满意 的
学生写好《 家乡的植物》 这篇作文后， 是这样引导学 我 生批改作文的： １ 自批 。学生大声朗读习作， ． 自己检查作文中的错别
字 及 句 子 不通 顺 的地 方 ， 别 强调 “ 声” 出 ， 现情 境 。 特 大 读 再
脑、 课外 书等方面交流有关植物 的知识 ， 以扩展“ 植物火花
如 何 改进 ？请 全 班 同学 充分 发 表 意 见 ， 同修 改 。 共 ４ 再 包 装 。要求 学 生 给 修 改后 的 习作 配上 插 图 ， 以 ． 可 自己画 也 可 以剪 贴 ， 同学 合 作办 一 期 《 爱 家 乡 ～ 片绿 》 与 我 的小 报 ， 级 将举 行 小 报 评 比； 可 以将 习作 读 给 家长 听 ， 班 也 征 求 意 见 再修 改 后 ， 向学校 广 播 电台 、 刊 杂 志社 投 稿 。 报 真 正 让 学 生 的 习作 通 过修 改后 ， 各 自的基 础 上 都有 不 同程 在 度 的 提 高 ， 学 生 获得 成功 的喜 悦 ， 发 更 强 的 学 习动 力 。 让 激
英语教学经验心得10篇
英语教学经验心得10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语“任务型”语篇教学之我见
ａｔｉ ｇ Ｉ ａ ｗｏｈ ｎｄ ，ａ ｄｉ ｃ ｏ ｎ ． ｎｙ ｕｇ ｅ ｓ ｎ ．ｔ ｓｔ ａ ｓ ｎ ｓｆ ｅｉ ｒ ｕ ｄ Ｃａ ｏ ｕ ｓ ， ｈ ｈ ｔ ａ ｓ
阅 读过 程 中 的活动 主 要是 让 学生 顺利 阅读 和 理解 所提 供 的材 料 ，这就 需 要我 们 采用 很 多 不 同种 的活 动 形式 。可
去 。而 这些 活 动项 目从设 计 、构 思到 制 作都 要 求 学生 运用 英语 来 完成 ， 这又 为 学 生使 用英 语 创造 了很 好 的机 会 。 二 、 阶 段小 学 英语 语 篇教 学 存在 的误 区 现
以说 这 也是 一 篇语 篇 教学 的重 点所在 。所 以，在此 过 程 中 教学 设 计 的成 功与 否 将会 直 接 影响 整节 课 的教 学 质量 。而
１语篇教学 目标不明确 。 ． 很多教师认为语篇教学的 目
标 就是 学 习本 课 的重 难 点句 型 ，学 习好 本课 的重 难 点句 型
利 于学 生思 维和 想 象 能力 、 美情 趣 和 艺术 感受 、 审 协作 和 创
学 生 的背 景知 识和 相 关经 验 。让学 生 通过 复 习 、回忆 以及
新授 等 方法 去 了解 该 语 篇 的大 概 内容 是什 么 ，为 更好 的 学
新精 神 等综 合 素质 的 发展 ，促 进 英语 学 科 与其 他 学科 的 相 互渗 透 和联 系 。
现教 学 的成 果 ， 能使 教 和 学获 之 有效 。“ 务 型 ” 才 任 的教 学
方式 有利 于学 生在 发展语 言 能 力 的同 时 ， 化学 习动 机 ， 强 提
小学英语任务型教学
浅谈小学英语任务型教学摘要：进入21世纪后，任务型教学理论逐渐引入基础英语课堂教学。
小学英语教师要不断更新观念、调整自己的思维模式，把传统的以教师为主体的教学方式转变为教师为主导、学生为主体的教学方式，倡导任务型教学模式。
关键词：任务型；实施；活动；评价作为一种新型的课堂教学模式，“任务型”英语教学以任务活动为主要途径，让学生积极“动”起来，充分确立学生的主体地位，有利于学生综合素质的提高，符合素质教育新形势的要求。
下面就结合我在小学英语教学中的实践谈谈任务型教学。
一、任务型教学的内涵任务型教学（task-based language teaching，tblt）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（ learning by doing ）的语言教学方法。
所谓任务型教学，就是教师根据要学习的内容为学生真实地创设各种情境来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
二、任务型教学的原则1.真实性原则任务的设计要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式等要符合实际的功能和规律，使学生体会语言，自然地交流、沟通，从而学习语言，运用语言，让他们学以致用。
2.在做中学原则在英语学习过程中，要善于引导学生通过完成特定的实际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学生的学习兴趣和积极性，让他们在玩中做、在做中学、做学结合。
圣诞节快到了，我让四年级的孩子们制作卡片作为礼物赠送给同学或家人。
我提了个小小的要求，卡片上要出现关于圣诞节的一些英语信息。
孩子们都很积极地通过网络或书籍查找英语祝福语和相关的圣诞节单词。
每天都有很多孩子来问我一些单词和句子如何拼读。
3.交际性原则语言的交际功能是在一定的情境中体现出来的，教师设计活动，完成任务时，应尽力创设真实的语境，注意设计具有信息差的活动内容，让学生在具体的语境中体会语言的交际过程。
小学英语老师业务心得5篇
小学英语老师业务心得5篇小学英语老师业务心得5篇作为一名老师，需要不断地学习不同老师调动课堂气氛的技巧，同时还要多去观察同学们的反应。
下面是小编为大家收集的小学英语老师业务心得例文，希望你喜欢。
小学英语老师业务心得篇1一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、创设英语的教学情境情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。
语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
语言学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。
尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也非常活跃。
二、重视“以生为本”过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
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关于小学英语“ 任务型” 教学心得
崖城镇南滨小学曾斌
当前小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。
现代英语课堂教学已经不是仅限于教师的领读，解释词义及讲解课文、语法和句型，而是培养学生的学习策略，鼓励并引导学生参与整个教学过程，让学生在课堂中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。
以任务为中心的语言教学思想（the task oriented approach ）是近些年来交际教学思想的一种发展形态。
一、“ 任务型” 教学在课堂教学的实践
（一）信息差任务——语言学习与思维发展相结合
以学生为中心，以学生生活为半径，自由度成较大的信息差任务，能改变千人一面，言不由衷的状况，引发学生思维，促使学生将所学语言用于真实生活中。
( 二) 创造性任务——教学内容与学生情感相结合
( 三) 解决问题任务------- 教学方式与学习体验相结合
在短短一年多的实践中，我们已深切感受到：任务型小学英语课堂教学是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语的教学过程。
它的效果是显而易见的。
但任何任务的设计，都应体现“ 精心” 两字。
这是一项发挥教者及学习者创造性想象力的工作。
以上三种任务型活动方式只是我们平时运用较多的，其它像比较任务、交换观点任务型以及其它更多的形式都还有待于我们进一步去探索和实践。
任务由以下四个部分组成：
l. 任务的目标（Goals ）。
指通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。
任务的目标可以是培养学生说英语的自信心．解决某项交际问题, 也可以是训练某一写作技巧等。
2. 构成任务内容的输入材料（Input ）。
输入材料必须具有真实性, 应以现实生活中的真实交际为目的，使学生在一种自然、真实、或模拟真实的情景中体会语言．从而学习语言而不是局限于教材。
3. 基于这些材料而设计的各项活动（Activities ）。
任务的设计由简到繁, 由易到难，前后相连．层层深入，形式由初级到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环．并由数个微任务（mini-task ）构成一串“ 任务链” 。
二、任务型课堂教学的六个基本步骤如下：
（l ）Leading-in/warming-up （activities for interest ）；
（ 2 ）Pre-task ( 呈现和学习完成任务所需的语言知识, 介绍任务的要求和实施任务具体步骤) ；（ 3 ） While-task ( 设计出几个mini －task, 构成任务链，学生以个人、伙伴或小组形式完成各项任务) ；
（ 4 ）Post-task ( 各小组向全班展示最终任务结果) ；
（ 5 ）Check （学生自评、小组互评、教师总评）；
（ 6 ）Homework （布置课外作业，根据课堂任务内容，以个人或小级组形式做相关项目project work ）。
三、任务型教学设计遵循的原则
1. 语言情景真实（The authentic language and situation principle ）。
2. 形式与功能相结合（The form-function principle ）。
3. 阶梯型任务链（The task-dependency and the task-chain principle ）。
4. 在做中学（Learning by doing ）。
四、任务设计应注意的几个要点
1. 以学生为中心。
教师设计任务时，要充分了解学生的兴趣、爱好、特长和学习能力，仔细考虑学生的需要和能力。
任务范围要广泛，活动要多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中有机会自主选择，决定学习的最佳时机、内容以及学习方式。
2. 任务要有趣味性、科学性、交际性、可操作性和可拓展性。
任务还要具有语用、语境和语义三个方面的真实性，问题情景要能引起学生的认知冲突，只有把问题设计在学生“ 最近发展区” 上，才能引起学生的认知冲突，提高认知兴趣和探究的欲望。
围绕生活情景设计的任务，可以是真实的或模拟的生活情景。
教师要把教材内容活化为实际生活，即“ 做事情” ，学生通过完成任务获得完成任务所需的信息、知识、能力和技能。
3. 任务设计要有助于培养学生听、说、读、写的技能。
任务要有助于学生知识面的拓展，有助于学生语言技能的掌握和综合语言运用能力的提高。
4. 对学生进行发展性评价。
采用“ 任务型教学” 模式，教师应多形式、多层次、多角度地对学生进行发展性过程评价，促进学生的发展。