三年级语文实践作业
苏教版三年级语文第实践活动7
实践活动（七）
活动内容：小小商店
活动目的：
1、学会购物中的礼貌用语。
2、懂得如何选购自己需要的商品。
3、学会解决消费活动中的矛盾。
4、培养宽容大度的心理。
活动重点：
1、学会购物中的礼貌用语。
2、懂得如何选购自己需要的商品。
活动难点：学会解决消费活动中的矛盾。
活动准备：
1、制作装饰品，模拟商店
2、了解自己需要的商品
3、带够一定数量的人民币
活动过程：
一、渲染情景谈话导入
同学们，大家经常都会去商店购买商品，在买东西的时候，你遇到过困难吗？今天我们把商店搬到教室里来了，刘老师来扮演售货员，谁来买东西？
二、示范演练观察评价
在老师和他演的过程中，其他同学要仔细观察，发现问题记在心里，呆会来交流。
学生交流，教师评价。
（主要从礼貌用语、语言表诉清楚与否、计算有无出入等方面进行评价和引导）
三、小组练习角色扮演
下面，各四人小组练习购物，注意刚才我们提醒的需要注意的问题。
（教师巡视辅导）
四、设置问题讨论解决
刚才，刘老师在看你们练习的时候发现了一些问题，下面我们来讨论解决：当售货员使用普通话时，你应该怎样与他进行交流？在试用商品时发现有问题该如何处理？回家发现商品有质量问题该怎么办？面对同类商品你如何选择？
五、深华主题提出希望
购买商品是我们日常生活中的一件比较重要的事情，我们要经常向大人学习，多发现问题，想办法解决。
另外，在消费的过程中一定要注意礼貌用语，尊重服务员，让自己开心购物，也让别人开心服务，这样我们的社会就会融洽、安定，处处充满快乐！。
三年级下册语文综合实践活动
三年级下册语文综合实践活动方案-—走近动物一、活动主题名称：走近动物二、设计意图动物与人类生息相关，是生命之链必不可少的重要组成部分,是小朋友们最喜欢亲近、交流的知心朋友。
这个活动，就是以人类的朋友——动物为活动对象,设计猜谜、故事、表演、手工制作、设计动物家园等活动,对学生进行科学、人文、思想教育，培养学生要热爱大自然、保护动物，保护环境的高尚情操。
根据低年级学生年龄特点，活动努力做到趣味性与科学性的统一，并尝试与语文、信息技术、音乐、美术、劳技等学科整合,体现新课程理念。
在活动过程中既有合作探究学习，又有个性特长展示，既有媒体资料播放，又有自主创新制作，突出实践课的综合性，开放性和生成性，培养学生的观察能力,操作能力和创新能力.三、年级:三年级学生四、背景分析：本班学生聪明活泼，思维活跃，动手能力强,课外知识丰富，上课发言积极踊跃，对于各种新知都有浓厚的爱好.课堂上老师能通过多媒体向学生传播信息，学生家庭也都具备丰富的知识资源，为学生提供了上课的平台。
五、活动时长：总时长:六周第一阶段：两周；第二阶段：一节课；第三阶段：一个月六、活动目标情感态度：1、通过学生在集体活动中的相互交流帮助，培养学生的团体意识，让他们感受到与他人合作交流的快乐。
2、在成果汇报、展示过程中，让学生体验实践出成果的喜悦感和成就感，培养其自信心。
3、培养学生认真、细心，不怕困难、持之以恒的品质。
能力培养：1、发展学生的创新思维能力，增长见识。
2、通过制作喜爱的小动物,培养学生动手、动脑、观察、想象的能力，培养学生自觉参与、合作学习意识及自主探究的能力，发展学生的个性。
认知能力：1、让学生了解小动物的特点，培养学生对动物的研究爱好。
2、初步学会查找、收集、整理资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
3、培养学生懂得与他人交往的社会交际能力，养成合作品质，融入集体.4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
5、培养学生制作小动物剪贴画的能力.七、活动预备：1、教师制作多媒体课件，预备制作小动物的各种材料。
三年级语文下册语文园地二作业练习附答案
3. 下列对诗人心情变化的分析有误的一项是( B ) A. 诗歌表达了诗人对春天的喜爱、留恋之情。 B. 诗人虽然感到惊喜, 但他的心情仍然是烦闷的。
例：顾客噌.的. 一.下. 子. 跳起来: “这么慢啊! ”
(1) 汽车__示__例__:__嗖__的__一__声____ 开过去了。 (2) 起风了, 教室的门___啪__的__一__声____关上了。
【点拨】 本题考查拟声词的积累和运用。联系生活实际可知,
汽车的速度很快, 可以是“嗖的一声”开过去了; 起风时, 门被关上的力度会很大, 可以是“啪的一声”。
长恨___春__归____无觅处, 不知转入此中来。 1. 将诗句补充完整。
【点拨】 本题考查对古诗的积累与默写。注意不要写
错别字。
2. 解释诗中加点的字。 尽: _花__儿__凋__谢__了__。_____________ 始: _才__,_刚__刚__。________________
【点拨】 本题考查对古诗中重点字的理解。作答时, 可
【点拨】 本题考查理解的能力。从后两句诗可知, 作者
本以为春天已经离开, 却没想到山寺的桃花刚刚开 放, 这美丽的春景让作者惊喜和赞叹, 表达了作者对 春天的赞美和留恋之情。故B 项错误。
《慢性子裁缝和急性子顾客》
《方帽子店》
《漏》
《枣核》
了解故事的主要内容，复述 故事。 根据提示，展开想象，尝试 编童话故事。
本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》 《枣核》4篇课文。4篇课文语言简洁，情节生动，既展现了故事的趣味，也蕴含着深刻的道理。 《慢性子裁缝和急性子顾客》，裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局出人意料，却在情理之 中；《方帽子店》，人们在为方帽子店的主人的固执、愚蠢感到好笑的同时，不由思考“那些不 舒服的方帽子，慢慢地成为古董”的原因；《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”；《枣核》 讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口、惩治恶官的故事。
苏教版三年级语文备课实践活动4
实践活动（四）活动内容：有趣的“○”。
活动目的：通过活动，使学生在拼拼、画画、说说中消除害怕作文的心理，在轻松愉快的师生对话中打开智慧的大门，从而张开想象的翅膀，在愉快的学习过程中自由驰骋。
活动准备：带“O ”的卡片,剪刀、胶活动进程：一、认识“O ”。
1、教师出示“O ”，问：这是什么？学生回答：这是圆、这是零、……2、教师：我说它不是圆。
他到底是什么呢？请大家想一想，老师在上课时把它叫什么？3、引导学生说一说：语文老师把它叫做aoe中的“o”，数学老师把它叫做零，音乐老师把它叫做休止符号……4、引导学生联系实际，你们再想想，在生活中与它样子相似的东西，我们把它叫做什么？5、学生自由说说，可以说是太阳、圆桌、足球、钟等等。
6、教师总结：对，这些都是“O”的化身，在我们的生活中到处都可以找到它。
二、给“O”以生命。
教师：刚才我们讲的这些“O”表示的几种符号以及与它相关的一些事物的名称。
谁能通过丰富的想象给“O”生命呢？1、让学生用五颜六色的、大大小小的圆纸片在黑板上拼贴出各种有生命的图案。
2、全班学生只要有创新内容的都可以贴。
如：金鱼、乌龟、小猫等等。
3、评选优秀作品。
三、让“O”动起来。
教师引导：刚才同学们用丰富的想象把“O”这个没有生命的符号变成了有生命的动物，可这些动物还不够可爱，因为它们还不会动。
想一想，我们可以用什么方法让它们动起来？1、学生分小组讨论。
2、各小组派代表阐述。
3、教师归纳：同学们说得都很好，我们还可以用生动形象的语言文字让这些动物们动起来。
4、学生选择自己喜欢的动物进行描述。
5、交流互评。
四、让“O”进入角色。
教师引导：同学们真能干，一下子就能让这些动物动起来，走进我们的生活，大家能不能给它们编个美丽的故事呢？1、提供主题。
（1）勤奋好学（2）关心同学（3）文明礼貌（4）乐于助人……2、学生选择自己喜欢的动物和反映的主题编写有趣的故事。
五、讲故事比赛。
1、学生先在小组内讲讲。
三年级语文拓展实践作业
三年级第一次拓展活动作业设计1、设计意图设计此次作业，是课堂学习向课外延伸的有效方式，它围绕一个主题，充分发挥学生主动性，强调个性化学习，将知识面拓宽并有机整合在一起，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。
使学生学会利用各种资源搜集和整理资料，能主动、自觉地学习，丰富学生的积累，拓宽学生的学习空间，提高学生的语文学习能力。
2、操作方法：（1）组建活动小组，明确活动任务。
（2）制定活动计划，分阶段列出活动任务，利用课间、放学后、星期天进行。
(3)活动后，先在小组内交流展示，然后选出优秀作业在班里交流展示。
3、评价方式:(1) 新的教学理念为我们提供了明确的思路，就是要让作业评价焕发出人文的魅力，激励学生认真完成作业，及时订正作业，充分享受作业成功的乐趣。
(2) 汇报交流中围绕学生会倾听进行激励性评价（3）评价要以“三维”目标为依据，体现书本学习与实践活动相结合，突出过程、方法和效果。
着重从观察细致，记录清楚有序等方面评价，运用鼓励性的语言按“自我评价、家长评价、小组评价、教师评价”的顺序依次评价。
小学语文拓展活动作业班级＿＿＿姓名＿＿＿＿＿＿年＿＿月＿＿翠屏小学刘春兰三年级第二次拓展活动作业设计1、设计意图：设计这一活动是学生学习第二单元内容的拓展延伸，通过此次作业，使学生学会对自己周围的事物感兴趣，能主动、自觉地观察学习，同时学会与他人合作，制定活动计划，并进行展示交流。
在丰富学生积累的同时拓宽学生的学习空间，提高学生的语文与实践的学习能力。
2、操作方法（１）学生自己或选择伙伴组建活动小组，制定活动计划，并按计划开展活动。
（２）能随时完善、充实自己的活动记录结果。
（３）采取小组交流、集体交流等形式组织学生展示活动成果。
3、评价方式评价要以“三维”目标为依据，体现书本学习与实践活动相结合，突出过程、方法和效果。
着重从观察细致，记录清楚有序等方面评价，运用鼓励性的语言按“自我评价、家长评价、小组评价、教师评价”的顺序依次评价。
苏教版三年级语文备课实践活动3
实践活动（三）活动内容：搜集名言名句活动目标：通过活动，检查学生对各类名言名句的积累情况及运用能力，激发学生对名言名句的兴趣，拓宽学生的语文知识面，提高语文能力。
活动准备：用硬纸片做好赛说句言名句的要求：1、有关读书的。
2、有关珍惜时间的。
3、有关勉励人勤奋学习的。
4、有关尊师重教的……活动过程：一、揭题谈话。
同学们，古今中外有很多名言名句。
名言名句中都蕴含着很深的道理，富有一定的说服力。
同时能给人予启发或受到一定的教育。
如：学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。
读了这句名言，能使我们认识到知识就像无边的海洋，我们要勤奋学习。
今天，我们搞一次名言名句交流，领略一下语言文字的无穷魅力。
二、分项活动。
1、分组说名言：把学生分成8人一小组，在小组中说名言，每人至少说两句，要注意不许重复。
2、全班开火车说名言：从第一排起每人说一句，看谁说得流畅，清楚。
（最好和别人说得不一样。
）3、小组推荐人选说名言：（1）谈话激趣：各组在分小组说名言活动中，已经积累了大量的名言名句。
现在各组推荐一名说得好的到讲台前抽签，按要求说名言。
（2）具体要求：说对一句得10分，多说一句加5分。
多说不是同类的不加分。
每组上台3次后，评比量分。
4、开始比赛。
5、宣布比赛情况。
6、说自己最喜欢的一句名言，并说说为什么喜欢。
（1）自己思考准备。
（2）分4人小组交流。
（3）举手在班级交流，师生共同评价。
（注意表扬鼓励）三、课外练习。
1、谈谈这节活动课的感受，写一段话。
2、积累各类名言名句，看谁搜集的多。
3、制作名言名句小报。
三年级上册第七单元语文作业设计清单
小学语文单元创新实践作业三年级上册第七单元语文作业设计清单XY0301701（小学语文三年级上册第七单元第一个作业）其中：XY代表小学语文，是学段和学科的拼音首字母。
03代表三年级。
02代表下册，01代表上册。
“7”代表第一单元。
“01”代表第一个作业。
第七单元语文作业内容设计基础性作业XY0301701认读识记第七单元生字新词。
1.通读第七单元课文两遍，读第二遍的时候用“○”圈出不认识的生字，用“_______”标出新词。
2.运用多种识字方法对本单元的生字进行认读识记并掌握。
3.将相同结构的字进行归类，观察间架结构，认真书写生字，每个写2遍。
把易错字的易错部分标记出来，能说出这个字的整体结构、关键笔画及注意事项，然后再认真写一写。
4.用音序查字法和部首查字法查字典、词典，理解新词的意思。
【设计意图】根据语文课程标准，本学段识字与写字的要求是学生对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
本作业的设计目的是让学生树立初步的主动识字的意识。
第1小题要求学生在预习课文的过程中用不同的符号做标注，旨在培养学生良好的读书习惯；第2小题是根据字的结构、意思等几个方面让学生学会自主识字，养成主动识字的习惯；第3小题旨在训练学生从细节入手把握生字；第4小题是训练学生能借助工具书独立理解词意，提高独立识字的能力。
XY0301702朗读并背诵《采莲曲》1.朗读并背诵《采莲曲》，感受古诗生动优美的语言，在理解的基础上读出感情。
2.能用自己的话描述这首诗的画面，并能进行诵读展示。
【设计意图】本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，本作业也是围绕有感情朗读古诗，试着用自己的话生动描述古诗的画面。
第1小题主要是训练学生诵读古诗，读出画面，读出情感的能力；第2小题主要是丰富学生语言积累，了解中华优秀传统文化。
XY0301703背诵《大自然的声音》一课的第2—3自然段1.结合生活情境，边读边想象画面，体会大自然声音的美妙，背诵《大自然的声音》一课的第2、3自然段。
三年级语文奇妙的大自然观察实践作业报道
三年级语文奇妙的大自然观察实践作业报道1、1《雨霖铃》是豪放词的代表作。
[判断题] *对错(正确答案)2、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *A、外甥（shēn）窘迫（jiǒng）刮痧（shā）秩序（zhì）B、筹划（chóu）供给（gěi）家谱（pǔ）惦记（diàn）C、蛮横（hèng）拥挤不堪（kān）发愣（lèng）济南（jǐ）(正确答案)D、私塾（shú）廿三（niàn）丧事（sāng）撮土（chuō）3、1推销员、维修人员初次上门推销或提供服务时，除了自报单位、身份外，还要出示相关证件，以赢得客户的信任。
[判断题] *对(正确答案)错4、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）[单选题] *A．让大行不顾细谨，大礼不辞小让使者大喜，如惠语以让单于B．息请息交以绝游门衰祚薄，晚有儿息C．直直不百步耳，是亦走也直好世俗之乐耳(正确答案)D．族族秦者秦也，非天下也山东豪俊遂并起而亡秦族矣5、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *A、袅娜（niǎo）宁谧（mì）倩影（qiàn）花团锦簇(cù)(正确答案)B、踌蹰（chóu）蹒跚（pán）戮力（lù）游目骋怀（pìn）C、抽噎（yē）狙击（zǔ）徘徊（pái）放浪形骸(hái)D、吮吸（shǔn）尴尬（gà）蹂躏（lìn）绽开（dìng）6、1一人不排队挤上公交车，众人批评他：“不要挤嘛，讲一点儿社会公德。
”他嬉皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的精神，一要有钻劲，二要有挤劲。
”这个挤公交的人语言幽默、得体。
[判断题] *对错(正确答案)7、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题] *A、嗜好shì厌恶èB、崇高chóng 熔化róng(正确答案)C、补偿chǎng结缘yuánD、包揽lǎn 苦难nán8、1李白，字太白，号青莲居士，被后人称为“诗圣”。
三年级语文下册第三单元实践类作业
三年级语文下册第三单元实践类作业在三年级语文下册的第三单元里，实践类作业是一项非常重要的学习内容。
这个主题对于学生来说，不仅仅是一次作业的完成，更是一次语文知识的实际运用和巩固。
在本文中，我将以深度和广度的方式来探讨这个主题，帮助您更全面地理解和认识这个重要的学习内容。
我们来回顾一下实践类作业的具体内容。
在三年级语文下册的第三单元中，实践类作业往往包括课文的朗读、默写和理解，诗歌的欣赏和朗读，甚至可能还包括一些简单的作文或阅读理解题目。
这些作业旨在帮助学生巩固所学的语文知识，提高语文素养，并且培养学生的学习兴趣和阅读能力。
我们需要认识到实践类作业的重要性。
在我看来，实践类作业不仅仅是一种学习任务，更是一种学习态度和方法的培养。
通过完成这些作业，学生可以巩固所学的语文知识，加深对课文和诗歌的理解，提高写作和阅读的能力，并且培养批判性思维和创造性表达。
我们应该把实践类作业视作学习过程中的一个重要环节，认真对待，切实完成。
接下来，我们可以探讨一些实践类作业的具体方法和技巧。
学生可以通过反复朗读课文和诗歌来提高语言表达能力和朗读水平，这有助于加深对文字的理解和感悟。
学生可以通过默写和背诵来巩固所学的词汇和句型，提高写作和表达的能力。
学生还可以结合课文内容展开一些富有想象力和创造性的写作活动，培养语文素养和文学修养。
我想共享一些我个人的观点和理解。
在我看来，实践类作业是一次语文学习的实际运用和体验，它不仅仅是一种任务，更是一种态度和方法。
通过认真对待和完成实践类作业，学生可以提高语文素养和阅读能力，培养学习兴趣和阅读习惯，从而更好地理解和运用语文知识。
我希望每个学生都能够重视实践类作业，切实完成，从中获得更多的收获和成长。
在总结本文时，我认为实践类作业是三年级语文下册第三单元中非常重要的学习内容，它要求学生通过课文朗读、默写和写作练习，巩固和提高所学的语文知识和能力。
我们应该重视实践类作业，把它作为学习态度和方法的培养，切实完成，从中获得更多的成长和收获。
三年级下册语文作文小实验300字
三年级下册语文作文小实验300字全文共9篇示例，供读者参考三年级下册语文作文小实验300字篇1最近这几天，我们学校的走廊上全都是在津津有味地用放大镜来取火的人。
有的烧了白纸，有的烧了树叶，有的甚至烧了铅笔。
刚好今天是星期六，我也想做做这个实验。
早上太阳出来了，我带着放大镜和纸下楼。
我用放大镜对准太阳，再在下面垫上一张纸，纸上出现一个大圆圈。
我把放大镜左右上下移动，终于出现了一个光亮的小圆点。
我坐在那里一动不动，可是过了好久纸也没烧着，于是我就想：可能现在的太阳还不猛烈，中午再来吧！到了中午，我迫不及待地跑下楼，坐在烈日下摆弄放大镜。
过了一会儿，我已经满头大汗，可是纸没一点变化，还是耐心等待吧。
又过了半个小时，我已经耐不住了，我摸了一下纸，一点儿也不热。
我确定实验失败了，只好垂头丧气地回家了。
三年级下册语文作文小实验300字篇2小实验大家好!我是小明,今天我要给大家讲一讲我最近做的一个小实验。
这个实验是我们老师布置的作业,主题是植物生长需要哪些条件。
老师说,做这个实验需要各位小朋友动手操作,自己观察记录,最后总结出植物生长的必需条件有哪些。
我可把这个当成一件大事来做了呢!妈妈给我买了两个塑料盆,我小心翼翼地把泥土装进去。
老师说必须选两盆完全一样的植物,这样对照实验才准确。
于是我从阳台上挖了两棵长得几乎一模一样的小草,分别种在两个盆里。
接下来就是实验的关键环节了。
我把两盆小草分别放在不同的地方:一个放在阳台上,每天能够充分吸收阳光;另一个则放在暗无天日的储藏间里。
我每天都按时浇水,保证两盆小草除了阳光条件不同外,其他条件都是一样的。
刚开始的时候,两盆小草长得还都不错。
但是过了一个星期,就出现了明显差别。
阳光充足的那一盆,小草越长越绿;而另一盆,小草叶子开始发黄,生长也越来越慢了。
再过一个星期,阳光充足的小草活蹦乱跳,而另一盆的小草基本都萎缩枯黄了。
通过这个小实验,我得出一个结论:植物生长需要阳光。
如果没有阳光,植物就会慢慢黄叶枯萎,最后死亡。
三年级下册语文创新作业
三年级下册语文创新作业标题：我与小说的趣事一、创作初衷我喜欢读小说，因为它能让我进入一个奇妙的世界，去探索、思考和想象。
而且，小说也能让我提高我的阅读理解和写作能力。
所以，我决定写一篇小说，与大家分享我与小说的有趣故事。
二、寻找创作灵感这天，我坐在书桌前，头顶上的灯光映照着我的脸。
我看着桌上摆满了各种各样的小说，突然，我有了一个主意。
我要选一本我最喜欢的小说，然后编写一个与小说情节相似但却有一些创新的故事。
三、故事创意砸进我的脑袋里我翻开《西游记》，灵感就像是灌入了我的大脑，我眼前浮现出一张脸，那是《西游记》里的孙悟空，他神通广大，且喜欢与其他人打赌。
于是，我灵光一闪，编织了一个故事情节——“孙悟空与比赛”的内容。
四、故事的展开在我虚构的故事中，孙悟空进入人间做人，并与一个小男孩成为了朋友。
孙悟空不仅教会了小男孩一些绝技，还与他一起参加了学校的田径比赛。
然而，在比赛中，他们遇到了困难，因为其他学校的队伍实力很强。
为了帮助小男孩实现梦想，孙悟空不再神通广大地去打赌，改用智慧和努力去让小男孩实现他的目标。
最后，小男孩顺利完成了比赛，取得了优异的成绩。
五、故事的寓意与感悟我通过这个故事想告诉大家，成功并不仅仅依靠神奇的力量，更需要我们的努力和智慧。
在现实生活中，我们也常常会面临各种困难和挑战，但只要我们肯付出努力，勇于面对，相信自己，就一定能取得成功。
此外，这个故事还展示了友谊和互助的重要性，我们需要与朋友一起共同进步和成长。
六、我的创作感受在创作过程中，我发现自己的想象力和创造力被激发了出来。
我不再只是被动地阅读小说，而是主动去制定情节和塑造角色。
这个过程让我更加喜欢写作，也对小说创作有了更深入的理解。
七、结束语通过这次小说创作，我不仅拓展了我的想象力，还提高了我的写作能力。
希望我们每个人都能爱上阅读和写作，因为它们可以带给我们无限的乐趣和成长。
总结：通过本次作业的创新，我与小说的关系更加亲密了。
小说不仅是我休闲娱乐的良伴，更是我成长中不可或缺的助力。
三年级语文特色作业设计
三年级语文特色作业设计一、作业设计背景随着教育教学改革的深入推进，三年级语文教学越来越注重培养学生的综合素质，提高学生的学习兴趣。
为此，我们结合三年级学生年龄特点，设计了具有趣味性、实践性和拓展性的特色作业，旨在激发学生的学习热情，提升学生的语文素养。
二、作业设计原则1. 趣味性：作业内容要贴近学生生活，符合学生兴趣，以生动有趣的方式引导学生主动参与。
2. 实践性：作业要注重培养学生的动手动脑能力，让学生在实践中掌握知识，提高技能。
3. 拓展性：作业内容要具有一定的挑战性，鼓励学生进行思考和探究，培养学生的创新意识。
4. 分层设计：根据学生的个体差异，设计不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。
三、作业设计内容1. 课前预习：要求学生提前预习课文，了解课文背景，标注生字词，为课堂学习做好准备。
2. 课堂练习：针对课堂所学知识，设计形式多样的练习题，巩固学生对知识的掌握。
3. 课后拓展：（1）阅读拓展：推荐与课文相关的阅读材料，提高学生的阅读兴趣，拓展知识面。
（2）写作拓展：结合课文内容，设计有趣的写作题目，培养学生的写作能力。
（3）实践活动：组织学生参加与语文相关的社会实践活动，如参观博物馆、采访等，提高学生的实践能力。
4. 周末作业：（1）每周一篇作文：结合本周所学课文，进行命题或半命题作文训练。
（2）语文知识积累：要求学生每周积累一定数量的成语、名言警句等，提高语文素养。
四、作业评价与反馈1. 教师要及时批改作业，对学生进行个性化指导，关注学生作业的完成质量。
2. 建立学生作业档案，定期对学生的作业进行评价，关注学生的进步。
3. 鼓励学生互评互改，培养学生的自我评价能力和团队合作精神。
4. 定期举办作业展示活动，激发学生的学习积极性，提高学生的自信心。
五、作业设计与实施要求1. 教师要结合教学目标，精心设计作业，确保作业质量。
2. 作业布置要适量，避免学生负担过重。
3. 教师要关注学生的作业完成情况，及时调整教学策略。
三年级上册第三单元语文作业设计清单
小学语文单元创新实践作业三年级上册第三单元语文作业设计清单第三单元语文作业内容设计基础性作业XY0301301认读识记第三单元生字新词1.通读第三单元课文，用“○”圈画一类生字和二类生字，用“_______”画出新词，然后认真读会。
2.将本单元的生字进行归类识记，并认真书写下来，每个字写2个。
如：左右结构：上下结构：3.把容易写错的或易混淆的字用红笔圈出，再写几个。
4.给课本中的生字组成新的词语，并用新的词语说一句话。
【设计意图】本作业的设计目的是对本单元所有生字词的一个整合学习，让学生树立初步的整体学习意识。
第1小题要求学生在预习课文的过程中用不同的符号做标注，这是训练学生良好的读书习惯；第2小题是根据字的结构进行归类识记，是为了让学生养成边学习边思考的习惯；第3小题是对生字词的进一步巩固；第4小题是针对“字不离词，词不离句”的目标要求进行设计的，主要训练学生的运用能力。
这样由浅到深的设计是一个循序渐进的思维过程。
XY0301302借助课后要求了解课文内容1.采用边读边想象画面的方法，了解《卖火柴的小女孩》一课小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃后看到了什么，表达了怎样的愿望。
2.结合自己的理解，背诵《语文园地》“日积月累”部分的谚语。
【设计意图】本作业的第1小题是紧扣第8课《卖火柴的小女孩》的课后题第二题来设计的。
第2小题是语文园地日积月累关于道理的谚语，注重基础内容的积累。
XY0301303摘抄积累文中印象深刻的语句1.本单元课文中有很多富有想象力的语句，请你找出来读一读，再抄写下来，注意书写的格式。
2.在课外阅读中运用课文中学到的方法，积累这样的语句。
3.把你摘抄的语句和同学交流一下，最好能说一说喜欢的理由。
【设计意图】本作业的设计是紧扣单元语文要素“感受童话丰富的想象”来设计的。
第1小题主要是训练学生能从文中发现充满想象力的语句；第2小题是训练学生学以致用，并鼓励学生多进行课外阅读，养成主动积累的阅读习惯，为习作储备语言；第3小题主要是训练学生在积累的基础上理解这些句子，这是能力的提升过程。
三年级语文作业设计优秀案例
三年级语文作业设计优秀案例
以下是一个三年级语文作业设计的优秀案例：
【作业名称】：口头作文练习
【作业内容】：
1. 要求学生用自己熟悉的事物来做一次口头作文，时间为2-3分钟，可以结合图片、实物等辅助说明。
2. 从内容上分为两类：一类是对所学知识的运用与实践，如叙述一次有趣的阅读经历、介绍一款自己喜欢的图书等；另一类是关于日常生活的体验或感想，如记录学习中的困难和进步、分享一次有意义的游戏活动等。
3. 学生可以在家里事先准备材料和思路，但口头作文需要当场完成。
【作业目的】：
1. 提高学生口头表达能力和写作能力。
2. 培养学生自信心和勇气，增强对语文学科的兴趣。
3. 帮助学生发现并记录身边的美好事物，培养对生活的感悟能力。
【评价方式】：
1. 每个学生依次进行口头作文演讲，全班同学进行点评和互动交流。
2. 评价指标包括：内容的连贯性和丰富性、语言表达的准确性和生动性、演讲的流利度和自信度。
通过这种形式的作业设计，可以充分调动学生的积极性，提高他们对
语文学科的关注度和学习兴趣，同时也可以帮助学生锻炼口头表达能力和写作能力，培养他们的自信心和勇气，发现身边的美好事物并从中获取生活的感悟。
大单元统整跨学科融合—三年级语文大单元作业设计的实践研究
大单元统整跨学科融合—三年级语文大单元作业设计的实践研究“双减”背景下，如何通过优化作业形式，提高学生学习语文兴趣，达到增效减负的目的，作为一线小语人的我，从未停止过探索的脚步。
“善学者明，善思者智。
”通过多轮学习，让我深刻认识到：作业是课堂教学的延续和拓展，在“双减”背景下，作业设计要更加关注实践运用和学科素养的提升。
要关注作业育人，注重目标导向，类型多样，重视思维可视化。
于是，我和同年级组的教师，积极落实“双减”政策，深研作业设计。
统编版小学语文三年级上册第三单元主题为童话单元,习作主题是《我来编童话》；本单元的语文要素是：感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话。
丰富的想象是童话的特征，在老师的阅读教学引领下，学生在阅读过程中能初步感受到童话丰富的想象.但在读与写之间,仍然间隔着较大的思维落差,如何让学生用丰富的想象来编创自己的童话故事呢?基于这样的思考，我们在充分尊重学生年龄特点和学习规律的前提下，统筹整个单元学习任务，围绕单元整体教学目标，设计了有趣的个性化作业——叶贴画＆编童话，这份特别的作业，深受孩子们的喜爱。
一、头脑风暴设计作业“知之者不如好之者，好之者不如研之者。
”这份作业诞生前的涅槃有着我们三年级全体语文老师研究的身影、思维的碰撞。
三年级语文课本中，第二单元有关于秋天的古诗、现代诗欣赏；有《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》的美文阅读；第三单元是童话单元，目的是引导学生进一步体会童话奇特而丰富的想象，从而初步建立对童话这一文学体裁的基本认识。
此时正值金风送爽的秋季……就是这些，让我们捕捉到了教学契机。
大家坐在一起，立足课本，围绕单元语文要素的训练，思考：基于单元整体教学目标，如何慧创一份作业。
通过小组研究，我们初步形成说与写的作业方案。
接着，我们进行大组研讨，进行思维碰撞，研讨出我们的作业内容及形式可再多样些，朗读、绘画、表达……依据这样的思路，我们召集美术、音乐等其他学科老师进行又一次跨学科的深度研讨。