【初中历史】2018最新人教新版(部编)七年级历史下册：第4课“科举制的创立教案
七年级历史下册科举制的创立
废除科举制度对中国社会产生了深远的影响。一方面，它打破了士人阶层对政治 权力的垄断，促进了社会的流动和多元化；另一方面，它也带来了教育的普及和 文化的繁荣，推动了中国的现代化进程。
对当今教育考试制度改革启示
多元化考试方式
强化实践能力考查
科举制度废除后，教育考试制度逐渐 向着多元化的方向发展。当今教育考 试制度改革可以借鉴科举制度的经验 ，采用多种考试方式和评价标准，以 全面评估学生的能力和素质。
80%
士人阶层的特点
士人阶层具有较高的文化素养和 政治地位，注重家族传承和家风 建设，对社会文化和政治生活有 着重要影响。
民间教育普及和提高
民间教育的普及
科举制度推动了民间教育的普 及，许多家庭为了让孩子能够 参加科举考试而积极送子女入 学读书。
教育水平的提高
随着民间教育的普及和教育资 源的不断丰富，人们的教育水 平逐渐提高，文化素养和知识 水平也得到提升。
殿试
由皇帝亲自主持，对贡士进行策问，以定甲第。
八股文及其影响
八股文
明清科举考试制度所规定的一种 特殊文体，由破题、承题、起讲 、入手、起股、中股、后股、束 股八部分组成。
影响
八股文严重束缚了人们的思想， 使许多知识分子不讲求实际学问 ，阻碍了科技文化的发展。
武举与特科选拔
武举
唐朝武则天始设武举，以选拔武艺人才。历代因之，清光绪 二十七年（1901年）废止。
七年级历史下册科举制的创立
目
CONTENCT
录
• 科举制概述 • 科举考试内容与形式 • 科举制度下的社会现象与影响 • 科举制度变革与衰落 • 评价科举制度在中国历史上地位和
作用
01
科举制概述
人教版历史七年级(下)第四课科举制的创立
犁地改用“曲辕犁”， “筒车”灌溉新工具， 丝织陶瓷都出名， (一 ) “开元之治”唐玄宗， 都城长安真繁荣。 (三 ) 重视吏治用姚崇， 玄宗后期图享乐， 改革图新大手笔， “开元盛世”政局稳， 宠爱贵妃惹大祸， 安史之乱局势转， (二 ) 唐朝从此渐衰落。 农田水利多工程， 水稻育秧产量增， 蔬菜传入新品种， 饮茶之风多盛行。
课前提问：
开元盛世是指哪个皇帝统治的时 期？是他统治的前期还是后期？
开元盛世唐朝经济的繁荣表现在 哪三个方面？ 唐朝农业技术进步表现在：使用 了哪两种农具？
想一想：
“十年寒窗无人问，一举成名天下知” 这句话反映了历史上一种什么现象？ 今天我们去了解： 1、科举制是如何诞生的？ 2、科举制又是如何完善的？ 3、其影响如何？
“中举”的情况在中国彻底消失是在什么 时候？
科举制度的弊端：
1、使大批知识分子不愿从事冷静的学术研究和深入 的思考，不愿从事对国计民生有实用价值的科学技术 研究； 2、是推动知识分子与统治者合流，削弱其独立意识 与批判精神，逐渐沦为封建统治者的附庸。 3、清末科举制度严重阻碍了科学文化的发展，是导 致近代中国自然科学落后的重要原因之一；科举制度 不利于知识创新，更不利于创新人才的培养。
二、科举制的完善：
哪几位皇帝是完善科举制 度的关键人物？ 他们使科举制度得到了怎 样的完善？
关键人物
扩充了国学的规模
应试者众多，录取率极低
进士科第一名称“状元”
唐太宗
现 存 状的 元唯 卷一 一 张
开创殿试
创设武举 应试者多至万人
武则天
诗赋成为进士科主要考试内容
曾八次 举行殿试
唐玄宗
思考：唐朝进士科重视考诗赋好不好？为什么？
第4课 科举制的创立(说课稿)
第4课科举制的创立（说课稿）各位老师、同学：你们好！我是世界史13130301班的学生侯壮丽，今天我要进行说课的题目是：《科举制的创立》一说课标《初中历史新课程标准》对这一节内容作了如下要求：了解隋唐科举制度的主要内容。
二说教材本课是人教版《中国历史》七年纪下册第4课。
本课科举制的创立主要介绍了三个方面的内容，第一目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用；第二目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程；第三目介绍科举制制度对中国及世界的影响。
三说学情根据初中新课程标准安排，《科举制的创立》一课的授课对象是初一年纪学生。
对于十三四岁的孩子来说，他们已经有了一定的思考能力，能够摸索出自己学习历史的方法。
不过，这时候他们的思维方式还是以直观思维为主，对历史事物和历史现象还缺少全面的认识和判断的分析。
因此，我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学方式将知识深入浅出地传授给学生。
另外，本课科举制创立和完善的过程是个重点，要引导好学生，使他们尽快掌握。
四说教学设计（一）教学目标A 知识与能力了解科举制在隋唐时期产生的原因和科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，掌握科举制创立和完善的过程；培养学生分析、理解问题的能力。
B 过程与方法学生通过小组讨论归纳，总结科举制完善的内容；通过对科举制诞生、完善相关历史文献内容的思考，参与教学过程，体验学习的快乐。
C 情感态度与价值观通过对本课内容的学习，学生认识到科举制的诞生是古代中国选官制度的一大进步，是隋唐社会繁荣和文化本绚丽的因素之一，对封建社会的政治制度和文化教育事业产生了深远影响。
(二）教学重点依据考试大纲的要求，我将科举制创立和完善的过程作为本课的重点（三）教学难点唯物主义的思维方式要求我们辩证的看待问题，既看到积极面，又要看到消极面，对科举制的影响也从积极和消极两方面来看待。
学生可能只看到科举制的积极面，为培养学生的唯物史观，我把科举制的影响作为难点。
【精品历史课件】新人教版七年级历史下册第4课“科举制的创立”
寒门苦读
一朝登天
科举制的诞生 原因：改变不合理的人才选拔制度 朝代：隋朝 人物：隋文帝、隋炀帝 过程：文帝：分科考试选拔官员
炀帝：正式设置进士科 意义：打破门第限制，将选官权集中到中央
科举制诞生的背景
上品无寒门，下品无士族。
只
——《晋书·刘毅传》
注
公门有公，卿门有卿。
重
——《晋书·王沈传》 门
世界 俄国十月革命
社会主义革命时代到来
中国 现代史
开始社会主义现代化道路
（1917年） 五四运动（1919年） 新旧民主主义革命分界 新中国成立（1949年） 开始社会主义现
代化道路的探索
三、史料实证
（一）概念 对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法 （二）目标 （1）能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与 该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。 （2）能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用 ；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点 。 （3）在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料， 对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。 （4）能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上 利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究 问题进行论述。
英国大百科全书中说：“我们所知道的最早的考试 制度，是中国所采用的科举制度，及其定期举行的考 试。”
1864年,在狄更斯主编的英文周刊中刊载了一篇题为 《中国的科举考试》的文章,指出科举的独一无二之处在 于:“科举这个教育机器几乎是从不间断地实施其功能: 它是唯一没有被动摇过基础的制度,是在权威一再崩溃和 颠覆中唯一能维持全面而广泛地影响的制度,当其他帝国 统治的代表一次又一次被推翻并被践踏为尘土时,它在全 民族的眼中却是神圣的唯一避难所。”
人教版七下第4课《科举制的创立》教案
课题：第4课科举制的创立一、教材分析本课是七年级历史下册第一单元《繁荣与开放的社会》中的一课，学习时要把科举制的创立放到这一时期繁荣开放的大背景中去处理。
隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展以及经济文化大繁荣的时期，这一时期开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔人才和各级官吏的一项基本制度，它使得后来的历朝历代加以沿用、改革，使得中央对人才的掌控以及对人们的思想控制都进一步加强，影响至为深远。
二、课程标准了解科举制的创建。
三、教学目标知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
过程与方法：分析科举制的影响，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
四、教学重点、难点重点：科举制度的创立和完善难点：科举制度的作用及影响五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：公务员考试现场照片教师：公务员的职业在就业难的今天更显出其夺目的光环。
公务员作为行使国家行政权力、执行公务的人员，其个人素质和水平的高低直接关系到整个国家行政系统的运转。
对于公务员的选拔，各国都是非常重视的。
官吏考试选拔制度，其雏形是1400多年前的中国科举制度，那么科举制度，究竟是如何诞生的，今天让我们一起穿越时空，去感知科举制度。
（设计意图：公务员考试与中国古代科举制有许多相同点，并且家喻户晓。
）（二）教师引领，合作探究一、春的萌芽---科举制的诞生展示：魏晋南北朝时期两份简历：王有富的简历出身：高门权贵的子弟学识：写文章一塌糊涂，平庸之极李学才的简历出身：一贫如洗，草根阶层学识：出口成章，真才实学讨论：他们两人谁能做官呢？为什么？学生：王有富。
魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。
权贵子弟无论优劣，都可以做官，出身低微的人，不能到中央和地方担任高官。
（设计意图：用当时社会的两种阶层人作对比，更加直观，学生更易理解。
七年级历史下册第4课科举制度的创立教案新人教版
第四课科举制度的创立教学目标知识与技能知道科举制创立的时间和目的，了解科举制的主要内容，简述隋唐以后政府选拔官吏的基本过程。
知道三省六部制。
过程与方法通过分析科举制度产生的历史原因，理解科举制度创立的历史意义，培养学生的认识能力和理解能力；归纳科举制从创立到完善的简单过程，培养学生的归纳、整理的能力；组织学生讨论科举制创立的历史作用，认识科举制在当时的社会进步性，理解制度的改进与社会进步的关系，同时引导学生思考科举制的弊端，学会正确地评价历史现象。
情感态度与价值观从科举制对社会进步及对世界的影响，让学生深刻认识隋唐时期我国在政治、经济、文化各方面领先于世界的先进地位，培养民族自豪感。
从历史的角度认识文化知识学习与自身素提高的关系，培养热爱学习的精神和积极进取的人生态度。
重点难点重点：科举制度的作用和影响难点：隋朝创建科举制度的进步意义教学过程课前检测复习提问：隋文帝、唐太宗、武则天、唐玄宗的统治，在用人方面有什么共同点？（注意任用贤才，选拔有才干、有道德的人当官。
）导入新课设问过渡：隋朝之前，怎样选拔官吏呢？原来，必须有地方官吏、高门权贵的推荐，才能当高官。
（所谓“高门”就是“高等”的意思。
）地方官吏、高门权贵推荐的人当上高官之后，就要“知恩图报”，往往利用职权来维护推荐者的特权，不利于皇帝加强中央集权。
所以，隋文帝为了巩固自己的地位，实行有效的统治，废除了旧的选官制度，创建新的选官制度，通过考试来选拔官吏，叫做科举制度。
讲授新课一、科举制的诞生学生阅读17页课文、插图和资料，根据教师的提问在书上划出或标注答案：1.隋文帝开始用什么方法来选拔官吏？（分科考试）2.按考试成绩选拔人才的科举制度，在哪个皇帝统治时期正式诞生？（隋炀帝）3.科举制度起了什么作用？（从此，门第不高的读书人，可以凭才学做官；选拔官吏的权力，也从地方集中到中央。
）过渡讲解：科举制建立之初的隋朝，选拔的人数不是很多。
后来，经过唐初几位皇帝的完善，通过科举制度录取了很多有才学的人。
人教版2018-2019七年级历史下册4.科举制的创立ppt课件
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江南贡院牌坊（南京市）
初建于南宋乾道四年（1168），后经不断扩建，至清同治年间巳形成一座占地30余万平方 米、考生号舍达20644间的中国最大科举考场。仅清代经过江南乡试后考中状元者58名，占全国 状元总数的一半以上。唐伯虎、郑板桥、吴敬梓、吴承恩、方苞、袁枚、林则徐、邓廷桢、曾 国藩、左宗棠、李鸿章、陈独秀等历史名人均为江南贡院的考生或考官。
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科举制的创立
人生四大喜事:
久旱逢甘霖， 他乡遇故知，
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洞房花烛夜， 金榜题名时。
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我国的科举制是什么时候诞生的？
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有一种广东小吃，用猪瘦肉丸、 猪肝片、猪粉肠加入粥中煮熟 而成。色白鲜明，糜水交融， 味鲜香厚。它叫及第粥。
影视剧作《天下无贼》
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黎叔：21世纪什么最贵？——
明经
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• 明经科注重考核儒家经义，内容以几部儒家 经典为主。 • 动脑筋：明经考试有一种叫“贴经”的试题 类型：考官任意选取《五经》中的某一段， 用纸条遮住其中的几个字或几句话，要求考 生默写。我们现今的考试题型中有这种题目 吗？
进士
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• 唐初沿袭隋朝考试内容，只考“时务策”，即对时事和 政治的看法；唐太宗时加考以经书或史书内容拟出的策 问题；高宗时又加考《老子》及其他“杂文”题，形成 “三场考试”。 • 进士科每年应举者少则八九百人，多则一二千人，而其 中能及第者不过十余人以至三十人左右，录取比例不过 百分之一二。 • 由于录取率低，有人从少年考到老年仍未中进士，而 50 岁能考中进士的人也还算年轻，有“三十老明经，五十 少进士”的说法。
（1）门第不高的读书人，可以凭才学做官；
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——《儒林外史〃范进中举》
科举制对社会产生了怎样 的影响？
提示：可以从政治、思想、文化、 教育、社会风气习俗、国外、后世等 方面分析。
政治: 将选拔官员的权力收归中央，改
三 、 加强了思想控制，有利于思想的 思想 : 科 统一 举 制 文化教育: 推动了文化教育的发展，促 进了唐诗的繁荣 的 影 社会风气： 促进了努力读书，求 响 学上进的社会风气
陈子昂
王维
王昌龄
房玄龄
张九龄
韩愈
柳宗元
二、科举制的完善：唐朝
1、唐太宗： 扩充国学规模。
进士科考中第一名的称为状元。
2、武则天： 开创殿试和武举 3、唐玄宗： 诗赋成为进士科的重要要内容 4、考试程序：
(
(
生 员 ， 童俗 试称 秀 才
举 人 ， 第 一 乡名 试称 “ 解 元 ”
(
贡 士 ， 第 一 会名 试称 “ 会 元 ” )
科举考试的最大 获益者是谁？
——
封建最高统治者皇帝
春 昔 一风今日 日得日龌 看意放龊 尽马荡不 长蹄思足 安疾无夸 花，涯， 。
登龙门
Hale Waihona Puke 二、科举制的完善：唐朝1、唐太宗： 扩充国学规模。
进士科考中第一名的称为状元。
2、武则天： 开创殿试和武举 3、唐玄宗：
武举考试内容：
负重、骑射、步射、马枪等技术
进 士 ， 第 一 殿名 试称 “ 状 元 ”
( )
)
)
应试场面
贡院考场
举子看榜图
捷报
慈恩塔下题名处， 十七人中最少年。 （白居易）
材料分析
“缙绅虽位极人臣，不由进士者，终不为美。” ——《唐摭言》
七年级下历史教案 第4课《科举制的创立》
七年级下历史教案第4课《科举制的创立》教学目标通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。
从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
教材分析和教学建议一、重点和难点隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。
本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。
第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。
对本课教学重点的处理，教师可以做两种选择：一种是以科举制度创立和逐渐完善的过程为教学重点。
教材在前两个子目中分别叙述“创立”与“完善”这既有联系又有区别的两个阶段。
在这一过程中，隋朝的历史任务是破旧立新，确立科举制度──废止过时的选官旧制(九品中正制)，将选官、用人权力从地方收回中央；开始突破门第的限制，按考试成绩择优选才。
但是隋朝不经常举行考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法尚未形成固定制度。
唐朝的历史任务是继承发展，健全科举制度──扩充国学规模，扩大考生来源，增加考试科目，丰富考试内容，严格考试制度。
隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗在完成这些任务中发挥了关键作用。
另一种是充分利用课文中提供的材料、“阅读分析”，把教学重心放在分析科举制度的作用、影响上，并对科举制度进行具体、客观的评价。
七年级历史下册第4课科举制的创建教材解析新人教版
第4课科举制的创建一、知识梳理二、重点难点分析1．重点：科举制创建和完善的进程科举制度中的“科”是分科的意思，“举”是选拔的意思。
简单说，科举制度确实是通过度科考试的方式来选拔官吏的制度。
在隋朝之前，我国魏晋南北朝时，选拔官吏是依照家世身世的高低来进行。
必需有地址官吏、高门权贵的推荐，才能够做高官。
如此许多有真才实学的人由于身世低微，难以担任中央和地址高官，并非能选拔出真正的人材。
为改变这种短处，隋文帝时，开始用分科考试的方式来选拔官员。
到隋炀帝时设进士科，考核参选者对时事的观点，这标志着我国科举制度的正式诞生。
唐朝时，科举制度取得进一步的完善。
唐太宗时大大扩充了国学的规模，扩建学舍，增加学员，超级注重人材的选拔和培育；继唐太宗后，武那么天也大力提倡科举，她在位时，初创了殿试和武举；到唐玄宗时，把诗赋作为进士科的要紧考试内容，使唐朝上下吟诗、作诗蔚然成风。
唐太宗、武那么天、唐玄宗在科举制度的完善史上起了重要作用。
2.难点：科举制度的作用及其对中外的深远阻碍隋唐的科举制度，在那时是一种优越的选官用人制度，它冲击了腐朽的氏族势力，扩大了封建王朝的统治基础，是唐朝前期清明政治显现的客观缘故之一。
它从隋朝一直沿用到清末，对中国封建社会的教育事业、人材培育和文学艺术等方面都产生了深远的阻碍。
隋唐时期科举制度在必然程度上表现了公布考试、平等竞争的特性，使处于社会中基层有能力的念书人进入社会上层，取得施展才能的机遇，提高他们的政治地位，有利于减缓社会矛盾。
但它毕竟是封建时期的选官制度，进展到明清时期，科举制走向了极端，成为摧残人材和为统治者培育忠实奴仆的工具。
我国古代的科举制度是世界上最先的考试制度，对世界文明产生过重要的阻碍。
三、学法指导1．运用从具体的历史事实引出结论的方式，言之有据地分析问题。
例如学习“科举制的阻碍”时，从思想上看，从每一年参加科举考试的人数、开元年间科举身世的宰相占2/3、从进士及第后的曲江宴和雁塔落款能够得出──科举制度笼络了念书人，从科举考试中明经科以儒家经典为考试内容能够得出──科举制度操纵了念书人。
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3. 确定教学媒体使用：为辅助教学，本节课将使用多媒体教学资源。例如，播放与科举制相关的视频资料，帮助学生更直观地了解科举制的实际情况；展示科举制的图片和图表，让学生更清晰地了解科举制的发展历程和考试内容；利用电子白板等设备，展示学生的讨论成果和答案，促进学生的互动和思考。
九．教学反思与改进
首先，我觉得导入部分很成功，通过展示古代科举考试的画卷，引起了学生的兴趣。但我也意识到，对于一些学生来说，他们对科举制的理解可能还不够深入。在未来的教学中，我可能需要更多的时间来帮助学生建立坚实的基础。
在讲授新课的过程中，我尽力突出重点，讲解清晰。但我也注意到，部分学生在课堂上显得有些被动。我意识到，我需要更多的互动来激发他们的兴趣。也许，我可以通过小组讨论或角色扮演等方式，让他们更积极参与进来。
1. 作业布置
本节课的作业布置将紧密结合教学内容和目标，旨在帮助学生巩固所学知识并提高能力。具体作业布置如下：
（1）阅读作业：要求学生阅读教材中关于科举制的相关章节，加深对科举制起源、发展和影响的理解。
（2）思考题：布置一些与科举制相关的思考题，如“科举制在历史上的作用是什么？”，“你认为科举制对现代考试制度有何启示？”等，引导学生深入思考。
3. 表达能力：在课堂讨论和发言环节，学生的表达能力得到提高。他们能够清晰地表达自己的观点，用合适的词汇和句式进行描述和论证。
4. 历史思维能力：通过学习科举制的历史背景和发展过程，学生的历史思维能力得到培养。他们能够从历史的角度看待问题，分析问题的原因和影响，并能够将历史知识与现实生活相联系。
七年级下册历史第4课“科举制的创立”
第4课科举制的创立本课分析“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力”，隋唐时期，科举制的创立与完善标志着中国古代选官制度的进步。
科举制作为我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，在一定程度上体现了公开考试、平等竞争的特性，使处于社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才能的机会，提高了他们的政治地位，有利于缓解社会矛盾。
它从创立到清朝末年被废除经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远的影响。
学情分析科举制作为一项基本的政治制度，作为一个专题学习，对七年级学生来说有些困难，但七年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味；另一方面已具有一定的知识储备和理解问题的能力，如高考制度是我国现在选拔人才的主要制度，在古代则是通过科举制来选拔人才的。
学习科举制，需要教师充分利用这一时期学生的特点，结合隋唐时主要皇帝的图片、科举中的“状元”“榜眼”“探花”这些词等进行趣味教学，充分调动学生的学习兴趣和积极因素，并加以讲解引导，在教学过程中鼓励他们去深入探究科举制的创立过程及影响，以达到学习效果。
教学目标1.通过本课的学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况和给隋唐社会带来的影响。
2.通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
3.通过学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
教学方法情境导入法、问题探究法、分组讨论法和联系实际法。
教学过程:★导入新课高考制度是我国现在选拔人才的主要制度，这种通过考试选拔人才的制度是什么时候诞生的？谁对它的完善作出了重要贡献？它有什么影响？今天就让我们一起穿越时空回到隋唐，看看当时是通过什么制度选拔人才的。
七年级下册历史第四课《科举制度的创立》
对未来的展望
改革考试制度
促进社会阶层流动
针对科举制度的局限，未来的考试制 度应该更加注重考生的综合素质和创 新能力，减少对单一知识点的考察。
通过改革考试制度和选拔机制，打破社 会阶层的固化，让更多有才华的人能够 脱颖而出，为社会的发展做出贡献。
强化实践能力
未来的选拔制度应该更加注重考生的 实践能力和工作经验，使选拔出来的 人才更加符合社会发展的需要。
选拔人才需要
为了打破门阀士族对政治的垄断，选拔有真才实学的人才进入政 府，科举制度应运而生。
创立过程
隋朝创立
隋文帝废除九品官人法，采用分 科考试的方式选拔官员；隋炀帝 时始建进士科，科举制度正式形 成。
唐朝发展
唐朝继承并发展了科举制度，增 加考试科目，严格考试程序，提 高进士科地位，使其成为科举中 最重要的一科。
元朝科举制度的存废之争
元朝曾一度停废科举，但后恢复并确立了科举取 士的规则。
清朝科举制度的衰落与废除
清朝末年，科举制度弊端丛生，废除科举成为必 然。
科举制度的改革与创新
戊戌变法与废除八股文
1898年，戊戌变法期间，废除了八股文，改试策论 。
辛亥革命后的改革
1905年，清政府宣布废除科举制度，新式学校开始 兴起。
科举制度是中国古代选官制度的一大创举，为人才 选拔提供了相对公平的途径。
科举制度促进了儒家文化的传播，强化了社会对教 育的重视。
科举制度对东亚地区的考试制度产生了深远影响， 如日本、韩国等国家的科举制。
02
科举制度的起源
起源背景
社会阶层固化
随着魏晋南北朝时期门阀士族势力的崛起，社会阶层逐渐固化， 寒门子弟难以进入上层社会。
科举制度的意义
2018年人教版七年级下册历史：第4课 科举制的创立(共10张PPT)课件
黄静
08历史学1班
一、教材
课题地位 ：本课位于中国历史七年级下册 第一单元的第4课。科举制的诞生是中国古 代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素 之一。
二、教学目标
过程与方法 情感态度与价值观 知识与能力 通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试 通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的 通过本课学习，使学生了解科举 成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问 出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣 题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。 制度在隋唐时期产生和完善的主要 的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学 通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、 情况，了解它给隋唐社会带来的影响。 生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。 互相促进的能力。
容
导入新课
新课讲授
总结巩固
隋唐时期的ห้องสมุดไป่ตู้举制度大事记
人物 隋文帝 隋炀帝 唐太宗 武则天 唐玄宗
教师按照时间顺序就本课重要知 主要 分科考 设立进 扩充国学 开创殿 诗赋成 识点提问，学生回答，做出“隋唐 规模，扩 试、武 为进士 贡献 试选拔 士科 时期的科举制度大事记”表格，达 官吏 建学舍， 举 科主要 增加学员 考试内 到复习巩固本课的目的。
新课讲授
重点引导学生认识这种 1、介绍隋王朝建立之初帝王废除旧 旧的选官制度制对中央 制改用新的选官制度，引导学生分析 政权的不利之处，引出 隋文帝废除旧的选官制度的原因。 科举制的创立。
五、教学思路
导入新课 新课讲授
2、在学习隋朝创立科举制时，教师围绕“按 考试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变 3、按唐太宗、武则天、唐玄宗的顺序各有 化”为题，指导学生进行推理分析总结科举考 侧重地展开学习科举制度的完善。 试的直接作用──门第不高的读书人可以凭 才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中央。
人教版七年级历史下册第4课科举制的创立
一个读书人的一生
十年寒窗无人问，一举成名天下知。 大雁塔 春风得意马蹄疾， 一日看尽长安花。 ----孟郊《登科后》
三、科举制的影响
1、科举制改善了用人制度，使得有才 识的读书人有机会进入各级政府任职。
房玄龄 张九龄 据统计，唐玄宗开元年间，科举出身的 宰相，占有三分之二。
私塾
2、科举制促进了教育事业的发展，士 人用功读书的风气盛行。
Hale Waihona Puke ——想一想： 假如你是唐朝的书生，你必 须通过哪些努力才能考取状元？
( 举 人 ， 乡元第 试”一 名 称 “ 解 ) ( 贡 士 ， 会元第 试”一 名 称 “ 会 ) ( 进 士 ， 殿元第 试”一 名 称 “ 状 ) ( 生 员 ， 童俗 试称 秀 才 )
慈恩塔下题名处，十七人中最少年。 ——白居易
第4 课 科举制的创立
据史料记载：隋朝建立后，仍沿用魏晋 时期的选官制度，但第二年隋文帝就废除 了旧的选官制度。 请你分析一下这是为什么呢？
魏晋以来，官员大多从各地高门权 贵的子弟中选拔。出身低微但有真才实 学的人，却不能到中央和地方担任高官。
隋朝以前做官必须同时具备的条件: 1.本人要出自高门权贵家庭 2.必须有地方官员和高门权贵的推荐
一、科举制的诞生
1.科举制的含义 用分科考试的办法选拔官员的一种制度。
2.科举制的诞生 隋文帝：开始用分科考试的方法选拔官员。 隋炀帝：正式设置进士科,考核参选者对时事的看
法。标志着我国科举制度正式诞生。
3.科举制的直接作用 门第不高的读书人，可以凭才学做官；选拔官 吏的权力，从地方集中到中央。
二、科举制的完善
创立 隋 朝 完善 唐 朝
皇帝
隋文帝 隋炀帝
对科举制的贡献
七年级历史下册第四课《科举制度的创立》(人教版)
科 举 制 度 的 影 响
大雁塔—唐朝新科进士题名处
宋朝科举考场
诞 隋文帝开始分科考试 生 隋炀帝时设进士科 科 举 制 度 完 善
唐太宗大大扩充国学的规模 武则天首创殿试和武举 唐玄宗将诗赋作为考试内容 改善了用人制度
影 促进了教育事业的发展 响
促进了文学艺术的发展
1、为了改变魏晋以来选官制度的弊端，隋文帝采 取的选拔官员的方式是（ B ） A.察举制 B.分科考试 C.征辟制 D.子弟封荫 2、唐玄宗时期，进士科主要的考试的内容是 （ A ） A.诗赋 B.兵法 C.琴棋书画 D.时事策略 3、唐朝时候，科举制度得到很大的发展，其基本特 征是（ C ） A.能言善辩，委以重任 B.上品无寒门，下品无士族 C.分科考试，择优录取 D.品评人物，注重门第
族官不而权以 和。到很贵出 官官重多子生魏 员员用出弟门晋 把的，身无第以 持选不低论为来 。拔能微优主， 选 权担的劣要 拔 实任才，条 际中学都件官 被央之可。员 地和士以因的 方地，成此标 权方往为，准 贵的往高许变 家高得官多成
科 举 制 度 的 诞 生
隋朝设立了科举制度后，使到门第不高的读书人 可以通过考试为官。从此，选拔官员的权力由地方 集中到中央朝廷。但是隋朝科举录取的官员还不算 很多。有名气的有房玄龄、孔颖达等。
一经善 名两。 ，科常唐 称为设朝 为主的时 状要科候 元科目， 科 。目有 举 。很 期多制 中。度 进以开 士进始 科士逐 的、步 第明完
科 举 制 度 的 完 善
“天下英雄，入 吾彀中矣。”
科 举 制 度 的 完 善
·赵 嘏
武举殿试
状元及第
第四课 科举制度的创立
那 项 选 拔这 人首 才诗 的句 制反 度映 ？我 国 古 代
初中七年级历史第4课 科举制的创立新人教版精编版
……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………第4课科举制的创立一、教学目标1．基础知识：科举制的诞生。
科举制度的逐渐完善。
科举制度的逐渐完善过程中的重要人物。
科举制的影响。
2．思想教育：唐朝的科举制度的继续完善和科举制度的巨大影响力，对中国以后各个朝代用人制度有着巨大的促进作用，值得后世人引以自豪。
3．能力培养：指导学生归纳唐朝科举制度为什么能够很好的发展，从而培养理解分析能力。
二、教学重点与难点：重点：科举制的进一步发展和影响。
难点：科举制的进一步发展和影响。
三、教学过程：导入新课：对上节课提问复习：唐朝历史上有哪些著名的皇帝？他们的朝代有着什么样的称号？唐朝盛世的发展有哪些？一、科举制的诞生先指学生看书，为什么会出现科举制？曾经魏晋以来人才选拔的局限性。
为改变这种弊端，隋文帝开始用分科考试方法选拔官员。
由此，我国科举制度正式诞生。
从此，门第不高的人，可以凭借学问做官，选拔官吏的权利，从地方集中到了朝廷。
二、科举制的完善关键人物有：唐太宗、武则天、唐玄宗。
唐太宗：重视人才的培养和选拔。
他在位期间扩充了国学的规模，扩建学舍，增加学员。
武则天：大力提倡科举。
还开设了武举。
唐玄宗：诗赋成为进士科主要的考试内容。
三、科举制的影响科举制度改善了用人制度，使有才识的读书人有机会进入各级政府任职。
科举制还促进了教育事业的发展。
科举制也促进了文学艺术的发展，尤其因为进士科重视考诗赋，有利于唐诗的繁荣。
科举制在我国封建社会延续了一千三百多年，直到清朝末年才被废除。
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第4课科举制的创立
一、【教学目标】
知识与技能
知道科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响；培养理清事件发展脉络的能力。
过程与方法
讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养从具体历史事实引出结论的能力。
情感、态度与价值观
认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一。
进而认识到制度创新是人类社会进步的组成部分。
二、【教学重难点】
重点：科举制度的创立和逐渐完善的过程，尤其是唐太宗、武则天、唐玄宗三位皇帝的发挥的关键作用。
难点：如何客观评价科举制度正反两方面的作用及其对中外的深远影响。
三、【导学过程】
组织学生学习和探究新课
【情景导入】
复习提问：隋文帝、唐太宗、武则天、唐玄宗的统治，在用人方面有什么共同点？（注意任用贤才，选拔有才干、有道德的人当官。
）
设问过渡：隋朝之前，怎样选拔官吏呢？原来，必须有地方官吏、高门权贵的推荐，才能当高官。
（所谓“高门”就是“高等”的意思。
）地方官吏、高门权贵推荐的人当上高官之后，就要“知恩图报”，往往利用职权来维护推荐者的特权，不利于皇帝加强中央集权。
所以，隋文帝为了巩固自己的地位，实行有效的统治，废除了旧的选官制度，创建新的选官制度，通过考试来选拔官吏，叫做科举制度。
【自主学习】
一、科举制的诞生
⑴隋文帝时期，为改变魏晋以来的选官制度，开始用的方法来选拔官吏。
⑵隋炀帝时，正式设置，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才，科举制度正式诞生。
二、科举制的完善：
唐朝时科举制逐渐完善，常设的考试科目中以、两科最为重要，唐太宗、武则天、唐玄宗是完善科举制的关键人物。
⑴唐太宗：
①扩充规模，扩建学舍，增加学员；
②严格录取应试者（进士的录取率只有百分之一二）
⑵武则天：武则天时创设了殿试和。
⑶唐玄宗：。