第四章：人物描写第四讲(9)

温馨提示：离开前请将自己座位》
动作描写法
• • • • • • 选择动作抓典型， 体现性格和内心。 恰当选词是关键， 细致入微来描写。 语言神态相辅助， 写出人物才叫真。
细致入微来描写： 把人物的动作细致 入微地描摹出来。
例《放学回家》 a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。 b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书 包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一 撂。蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望， 正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街， 这才慢慢走着，因前面就是他的家。
了解动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、 脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。 这些描写可以使描写的人物形象栩栩如 生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
动作描写法
• • • • • • 选择动作抓典型， 体现性格和内心。 恰当选词是关键， 细致入微来描写。 语言神态相辅助， 写出人物才叫真。
亲爱同学们，你们有没有做过家务 呢？还记得自己第一次做家务是怎么做 的吗？你能说说吗？快把自己做家务的 过程详细的写下来吧！
写作要求： 题目自拟
1.一定要写出时间、地点、人 物，事件的起因经过结果。 2.一定要有人物的动作描写。
3.书写认真，字迹工整。
4.字数不少于18行。
家庭作业
1.修改作文，重抄作文。 2.摘抄：5个好词，2个好句。 3.一篇日记。 4.给爸爸妈妈念文章，家长签字。
• 修改后的动作描写。
•
终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身 体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的 脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着 “我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一 步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我 才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没 事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下， 好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会 了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。
就在这时，它遇到了一只善良的蛇。蜜蜂看见 了蛇，惊恐万分，它害怕地对蛇说：“你千万别 伤害我，我现在就走！”蛇慢慢地说：“你不要 害怕，我是一只善良的蛇！”蜜蜂更紧张了： “蛇说的话，不能信！你……你……你别过来 哦！”蛇焦急地说：“是真的。”蜜蜂看到蛇诚 恳的样子，终于相信了。蛇得知了蜜蜂的经历后 说：“我觉得你应该回到群里，在那里你才能生 活得更好。” 蜜蜂回到了蜂群，它看到没有了它，同伴们还 照常生活着。它若有所思地说：“以前是我不对， 太骄傲了！”一只漂亮的蜜蜂笑眯眯地对它说： “知道错了就好，快来工作吧！” 从此，这只蜜蜂快乐地生活着。
动作描写法
• • • • • • 选择动作抓典型， 体现性格和内心。 恰当选词是关键， 细致入微来描写。 语言神态相辅助， 写出人物才叫真。
体现性格和内心 表现人物的内心世界，
揭示人物的性格特征。
•
妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖， 倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开 水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大 勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔 汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把 勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水， 感到一股暖流注入了我的心田。 ——《我的妈妈》
• C
动作描写法
• • • • • • 选择动作抓典型， 体现性格和内心。 恰当选词是关键， 细致入微来描写。 语言神态相辅助， 写出人物才叫真。
鸟。
例《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了一只小
b．他扫开一大块雪，露出地面，用 一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕 谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
选择动作抓典型
抓住典型性的 动作，进行描写，就 能使人物，像放电影 一样，出现在读者的 面前，而且读者能从 他的一举一动中体会 出人物做事时的思想 感情 。
那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一 扑，扑将来，他又只一跳，却退了十步远。 那大虫恰好把两只前爪搭在他面前。他将 半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花 皮胳答地揪住，一按按将下来。那只大虫 急着挣扎，被他尽气力捺(nà )定，那里肯 放半点儿松宽？他把只脚望大虫面门上、 眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把 身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。他把 大虫嘴直按下黄泥坑里去。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，
她的教鞭好像要落下来，我用石板一
迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙 笑了，她也笑了。
——《我的老师》
看看下面的文字能反映出人物什么样的性格
• A
他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣 服的下摆 随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起 了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了 一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音 说：“现在开始看老师做实验！”
欢迎回来
儿歌回顾
语言描写法
• • • • 身份年龄相联系， 场合情境要融入。 神态动作相辅助， 标点符号来增色。
听老师，讲故事！
哑女卖刀
有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富 有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是 她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她 把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两 截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的 粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如 初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排 起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们 众口一词：“好就好在她是通过自己的动 作来说话，令顾客信服。”
牛刀小试：试加入适当的动作描
写使人物形象丰满起来
甲：苹果甜吗？ 乙：甜的很，不甜不要钱！ 甲：真的？ 乙：真的。 甲：那来两斤不甜的！
动作描写法
• • • • • • 选择动作抓典型， 体现性格和内心。 恰当选词是关键， 细致入微来描写。 语言神态相辅助， 写出人物才叫真。
例
我很紧张,心想:老师,我求您了,可千 万别点我的名呀!我看着老师,惟恐从他的 嘴里说出我的名字.
语言描写要插入动作神态。
②小明笑了一阵，又傍着小李和小张的肩膀 坐下，乐得合不拢嘴，但他还是说了：“一 个家伙……穿一件用尿素袋制成的中裤，” 又大笑起来，“他，裤脚那儿还印着‘净重 ５０公斤’的文字”。 小明说着哈哈大笑，笑得流出了眼泪，站了 起来。 小李也站起来，用手捧着肚子，尖声笑起来， 就跟哈叭狗的叫声一样。 小张的笑声提高了两个调门，而且笑得那么 厉害，站也站不稳了。
一只离群的蜜蜂
李嘉祎
这只蜜蜂离开蜂群之后，它走呀走呀，终于走到了大森林 里，它快乐地说：“森林真美呀!”这时，它看到了一只讨厌蜜 蜂的大象，你别忘了，它可是一只骄傲的蜜蜂，于是它傲慢地 走到大象跟前说：“喂!笨拙的东西，你走路能不能轻点？”大 象看到是自己最讨厌的蜜蜂在和自己说话，它火冒三丈，狠狠 拍了一下地说：“你这只傲慢的蜜蜂，什么时候轮到你在我面 前说话？”说完，就向蜜蜂打去，还好，蜜蜂跑得快，要不然 就被大象一掌拍死了。 正当蜜蜂筋疲力尽的时候，一只顽皮的猴子抓着藤条一蹦 一跑地来到了它身边，并且快乐地对它说：“你陪我玩吧？” 蜜蜂已经累得连说话的力气都没有了，更别提玩了，它压根没 有理睬猴子。猴子生气了，它想捉弄一下蜜蜂。它悄悄往蜜蜂 的脚下抹了一些胶水。蜜蜂停下里想休息的时候，结果被这些 胶水给粘住了。猴子看到自己的计划成功了，幸灾乐祸地走了。 蜜蜂费了九牛二虎之力才飞出来了。
写人作文训练
动作描写
我们在作文时，要想把内容写得充 实、具体，就必须学会善于捕捉人 物的动作。学会描写动作，就是学 会了用“事实说话”，就可以避免 内容的空洞，就可以把内容写具体 了。
那么，什么是动作描写呢？
动作描写，就是对人物行为、动作的 描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来 表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物 的个性特征——思想的、品格的、性格的、 心理的以及习惯的。
充实后： 我（坐在座位上）很紧张,（两只 手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求 您了，可千万别点我的名字呀！（我觉 得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听 的见）。我（用祈求的目光）看着老师, 惟恐从他的嘴里说出我的名字。
例：①小明对小李、小张说： “我看见一个家伙穿着一件中裤， 是用尿素袋制成的。”小明还没 说完，便忽然大笑起来， “他……他裤脚那儿还印着‘净 重５０公斤’。”大家都哈哈大 笑起来。
• B
高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特 点 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气， 鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下 咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹 丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里 了。 生气时的面部表情写得生动而逼真 老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又 拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑 起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住 这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽 子。 心灵手巧的老艺人形象
动作描写法
• • • • • • 选择动作抓典型， 体现性格和内心。 恰当选词是关键， 细致入微来描写。 语言神态相辅助， 写出人物才叫真。
毛病的病根在哪里
• 下面是某一学生《学游泳》的动作描写。 • 今年夏天，爸爸带我到南湖去学游 泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路 上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的 蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行 车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服， 走到水里，就开始游泳。吃力了，休息 一会儿，再游。过了一个小时。我们就 回家了。游泳真开心。
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动 词，好吗？为什么？ “我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝 一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心 惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘 移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。 我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且 踩到了它。