心理测验理论(李庆娟)

只适合于所测特质随年龄发生变化的情况，对成人不适用；
只适用于在典型环境下成长的儿童； 一年的差异在不同年龄有不同的含义。

百分位常模换算及解释时需要注意的问题

属于顺序量表，缺少相等单位； 靠近中央的原始分数差异扩大，而两极端的差异缩减； 不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。


1．线性转换的标准分数
z
X X SD
Z=A+BZ
•


T分数：平均数为50，标准差为10 标准九分：以5为平均数，以2为标准差 标准十分：平均数为5.5，标准差为1.5； 标准二十分：平均数为10，标准差为3。

2．非线性转换的标准分数 对每个原始分数值计算累积百分比； 在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（z’）分数。
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四、智商的计算及其意义

比率智商
MA IQ 100 CA

离差智商
IQ 100 15( X X ) SD

必须指出，从不同测验获得的离差智商只有当标准差 相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意 义便不同 。
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注意事项

发展常模换算及解释时需要注意的问题
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常模样本量的大小，一般不小于 （ ）。 A．100或500 B．800或1000 C．20或25 D．30或100 【答案】D 【解析】样本的大小要适当（一般最低不 小于30或100个；全国性常模，一般应有 2000-3000人为宜）
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常模分数又叫（ ）。 A．导出分数 B．原始分数 C．总体分数 D．粗分数 【答案】A
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在顺序量表中，变量具有（ ）。 A．相等单位 B．等级 C．绝对零点 D．等比 【答案】B 【解析】根据量表的精确程度，可把量表从低级 到高级分成四种水平：命名量表（数字只用来做 标记和分类）；顺序量表(无相等单位、无绝对零 点，仅表示等级)；等距量表（可做加减，不能做 乘除）；等比量表（可做加减乘除运算）。心理 测量是在顺序量表上进行。
有时在总体数目为N的情况下，若要选择K分之一的被试作为样本，则 可以在抽样范围内选择每个第K个人来构成样本。 有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这时可以 先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。 它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从各层次 中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本。包括分层 比例抽样和分层非比例抽样
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测量的主要元素包括（ ）。 A．事物 B．数字 C．法则 D．描述 【答案】ABC
【解析】测量就是依据一定的法则用数字 对事物加以确定。该定义包括三个主要元 素：事物；数字；法则
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等距量表中的数值可以进行（ A．加 B．减 C．乘 D．除 【答案】AB
第五章 心理测量学
李庆娟
第一单元 第二单元
测量与测量量表 心理测量的基本概念 心理测验的分类 纠正错误的测验观 心理测验在心理咨询中的应用 心理测验的发展史 常模团体 常模的类型 常模分数的表示方法 信度的概念 信度评估的方法 信度与测验分数的解释 影响信度的因素 第 七 节 心理 测验 的 使用 第五 节 第 六 节 第 四 节 测验 的 效度
第一单元 测量与测量量表
三、测量量表
量表是一个定有单位和参照点的连续体。 斯蒂文斯（S.Stevens）划分的四种水平： （一）命名量表——最低水平 （二）顺序量表——次低水平 （三）等距量表——较高水平 （四）等比量表——最高水平




测量所用数字具有自然数的特点，即具有 （ ）。 A．区分性 B．等级性 C．等距性 D．可加性 【答案】ABCD 【解析】测验的三个主要元素之一，数字。
第二单元 第三单元
测验的目标分析
测题的编写 测验的编排和组织
第 三 节
测验 的 信度
第二单元 第三单元 第四单元
第一单元
第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元
主测者的资格
测验的选择 测验前的准备及注意事项 测验实施的程序及要素 受测者误差及控制方法 测验的评分 测验结果的报告
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（二）智力年龄

基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。 将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年龄常模。 通过将原始分数与年龄常模对比，便可求得每个人的智龄。
（三）年级当量
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二、百分位常模


百分等级 指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。 百分点 百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法正好 相反。百分等级是计算低于某测验分数的人数百分 比，而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应 的测验分数是多少。 四分位数和十分位数
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第四单元 纠正错误的测验观
一、错误的测验观 （一）测验万能论 （二）测验无用论
二、正确的测验观
（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是
决策的辅助工具
（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
第五单元 心理测验在心理咨询中的应用
较多地使用以下三类测验： 一、智力测验 二、人格测验 三、心理评定量表
第六单元 心理测验的发展史
二、现代心理测验在我国的发展 源于1914年前后。 20世纪二、三十年代两次修订比内-西蒙量表。 1979年后，协作修订国外智力和人格测验工具。 近年来致力于编制适合我国文化背景的测验工具。
第二节
测验的常模
第一单元 常模团体
第二单元 常模的类型
第三单元 常模分数的表示方法
）运算。
【解析】等距量表可做加减运算，不能做 乘除；等比可做加减乘除运算，
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第二单元 心理测验的基本概念 一、心理测验的定义
所谓心理测验，就是依据心理学理论，使 用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表 性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的
心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手
段。
第五章 心理测量学
第一单元
第二单元
效度的概念
效度评估的方法
第 一 节
第三单元 概述 第四单元 第五单元 第六单元
第三单元
第四单元 第一单元 第二单元
效度的功能
影响效度的因素 项目的难度 项目的区分度
第 二 节
测验 的 常模
第一单元 第二单元 第三单元 第一单元
项目 分析 测验 编制 的 一般 程序
第一单元

比率智商（IQ）是（ A．生理年龄 C．心理年龄
）与实足年龄之比。
B．真实年龄 D．智力商数
【答案】C
【解析】比率智商：比率智商IQ被定义为心理 年龄MA与实足年龄CA之比，乘100为避免小数。 即IQ= 100(MA：心理年龄，CA：实足年龄)
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标准分数可以通过（ ）得到。 A．线性转换 B．非线性转换 C．分析 D．变化 【答案】AB
心理测验的基本要素：
1、测量的对象是人的行为
2、选取的是行为样本
3、测量要标准化
4、测量要有常模
第二单元 心理测验的基本概念 二、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性

．心理测验具有（ ）。 A．外显性 B．间接性 C．相对性 D．客观性 【答案】BCD 【解析】心理测验具有间接性、相对性和客观性 的特点。间接性指我们只能通过一个人对测验项 目的反应来推论出他的心理特质。相对性指在对 人的行为做比较时，没有绝对的标准，只有将它 与其他人的行为进行比较才有意义。客观性指测 验的标准化问题。


百分位数是将量表分成100份，而四分位数是将量表 分成四等份，相当于百分等级的25%、50%和75%对应 的三个百分分成的四段。十分位数也可以依此类推 出，1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。
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三、标准分数常模

标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。 因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。
第一单元 常模团体
二、常模团体的条件 （一）群体的构成必须明确界定 （二）常模团体必须是所测群体的代表性样本 （三）样本的大小要适当 （四）标准化样组是一定时空的产物
第一单元 常模团体
三、取样的方法
（一）简单随机抽样
（二）系统抽样
（三）分组抽样 （四）分层抽样
取样的方法

简单随机抽样

在简单随机抽样中，每个人或抽样单位都有相同的机会作为常模中的 一部分。

系统抽样


分组抽样


分层抽样

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．取样是指从（ ）中选择有代表性的样本。 A．总体 B．群体 C．目标人群 C．样本 【答案】C 【解析】取样是指从目标群体中选择有代表性的 样本。 取样的方法： ⑴简单随机抽样⑵系统抽样（组 距）⑶分组抽样⑷分层抽样
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标准分常模换算及解释时需要注意的问题

计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常态分布； 标准差不同，其分数的意义不同。 2012李庆娟

比平均数高两个标准差：98% 比平均数高一个标准差：差：16%

比平均数低两个标准差：2%
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第一单元 测量与测量量表
一、什么是测量
测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三个元素： 1、事物：指的是要测量的事物的属性或特征。 2、数字：代表某一事物或事物某一属性的量。 3、法则：代表的是测量所依据的规则和方法。