教师在教学中主导作用

教师在教学中的主导作用

摘要：教师转变角色，在教学中应是一名组织者，引导者，合作者，是学生知识的启发者和引路人。在教学过程中，对学生的疑难及时指导点拨。要巧于创设学习情境，善于归纳要点，勇于不断创新，及时把握思维节点，大胆鼓励学生质疑，积极发挥主导作用。从而使学生成为科学知识的主动追求者和积极探索者。

关键词：教师；教学；主导；作用

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-208-01

新课标要求教师转变角色，在教学活动中做一名组织者，引导者，合作者，真正成为学生知识的启发者和引路人，让学生成为学习的主人。这就充分说明了教师在教学中的主导作用。教学中，教师要重视课堂氛围的创建，把课堂还给学生，因为适宜的课堂氛围能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态。有人认为：“把课堂还给学生，学生是课堂的主人。这样，教师的作用就削弱了。”我觉得，把课堂还给学生，这本身就是无可厚非的，课堂本来就是学生的，学生才是课堂真正的主人。把课堂还给学生，教师的作用不但没有削弱，而且对教师的要求更高了。为什么这么说呢？韩愈说“师者，传道授业解惑也。”单就这个“惑”，有很多是师者不能解学生心中的“惑”的。更有甚者教师认为是“惑”的，而学生却能滔滔不绝大发议论。所以作为新时期的教师面临着一场严峻的挑战，既要有广博的知识储备，在教学过程中对学生的疑难及时指导点拨，

又要有精湛的教学艺术，这就要求教师在教学中发挥主导作用。

一、创设学习情境在学习一篇课文时，教师首先帮学生创设一种情境，这种情境的创设可以是教师激昂的语言，娓娓动听的小故事：一段美妙的乐曲、一段录像等，使学生一下子进入情境学习，这样学生主动学习的积极性就调动起来了，于是对本堂课的学习就会产生浓厚的兴趣。

二、归纳讨论要点学生对一篇课文的学习要有层次，教师要积极培养学生思维的缜密性。课堂上我们要求学生主动学习，自己提出问题，不等于就对学生放任自流。教师的主导作用就是要把学生有代表性的问题提炼出来，供全班学生讨论学习。在学习的过程中教师把学习主动权交给学生，根据班级实际情况，把学生就近组成合作学习小组，可以有选择的讨论自己感兴趣的问题。减少学生学习过程中的盲目性，提高学生主动学习的效率，教师要对学生学习起到适当的调空作用。

三、不断激趣创新在学生学习过程中，为使学生轻松愉快地学习，教师要帮学生营造生动活泼的学习环境与氛围，创新课堂教学，使整堂课学生思维始终处于积极活跃状态，产生一种意犹尽，趣未了的感觉。如教《蓝鲸》这课时，我用多煤体给学生播放了蓝鲸的进化过程、捕食、喷水等录象片，带领学生上网搜索关于鲸的有关资料，结果使学生大开眼界，一时在班里形成了“鲸潮”，学生自己查资料办手抄报，办画报，千方百计显示自己对鲸的那份“情感”，学生成了学习的主体，教师始终处于主导地位。

四、把握思维节点在学生学习过程中教师要适时把握学生思维节散点，充分调动学生积极性，把课堂与课外、课本知识与其他渠道获得的信息结合起来，在大语文环境中学习，使学生拓宽眼界，开阔视野，活跃思维。如，我在教《只有一个地球》一课时，学生在讨论回答“生态灾难是怎样造成的？”这个问题后，我问“在我们身边或者看新闻听广播或看课外资料等等你了解到的由于人类

随意毁坏资源，滥用化学品，造成的生态灾难有哪些？”这样一石激起千层浪，学生马上活跃起来，调动记忆宝库储备中的声像文字，回答的特别精彩，为学生课后留心观察生活起到了潜移默化的作用。

五、大胆鼓励质疑质疑是学生最可贵的学习品质，学生不会质疑就不会学习，不会学习就不能创新，不能创新就没个性。因此学生初学课文，自设质疑，精学讨论时，要鼓励学生大胆向小组同学质疑，向全班同学和老师质疑。老师切忌对学生的问题要避而不谈，此时学生最需要的就是老师鼓励与关爱，细心的呵护与诱导。即使学生心中的疑解不了，在他心灵深处也会萌生一颗种子。相信：这颗种子随着学生知识阅历的丰厚，定会开花结果。教师在这个过程中的主导作用就是鼓励学生大胆求异，让学生在讨论中有所获，使学生成为科学知识的主动追求者和积极探索者。