提高学生课堂英语口语水平论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
提高学生英语口语能力技巧[论文]
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提高学生英语口语能力技巧探究英语作为一门有声语言，成为中国中学生的第一外语。
在实践中，很多学生感到熟练掌握英语口语有困难。
因此，如何改善英语口语教学、如何鼓励学生大胆开口讲英语、如何培养学生在人际交往中正确使用英语、如何提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，成为广大英语教师值得研究的课题。
作者经过多年的教学实践，对如何提高学生英语口语能力，从以下几方面进行了探索：一、采用多种有效方法，培养学生口语表达能力中学教材中，课文提供的素材与生活实际联系密切，如购物（shopping）、旅行（travel）、体育（sports）、爱好（hobby）等。
教师可利用这些素材让学生展开想象，大胆发表自己的看法和见解。
课堂上还可采用小组讨论、演讲比赛、专题采访或辩论等活动，增加语言交流机会，切实提高学生口语表达能力。
教师可采用下列方法进行操练：1. 课前演讲。
每堂课的前几分钟，可以让学生进行freetalk活动。
每天由一位学生给大家做自我介绍，包括个人的兴趣经历、性格特点或对某个问题的看法。
也可以讲故事、讲笑话、唱英文歌曲、读英文的名言警句。
在完成这些任务之前，学生要进行充分准备，胸有成竹之后才可登台展示，并鼓励学生自己拟稿、大胆创新，增进了学习兴趣，强化了学习氛围，有助于广大学生听说能力的提升。
2. 角色扮演。
教师可让学生分角色表演课本上的对话，并可根据课本上的对话改编新的对话。
针对多角色的文章，可指导学生分角色进行朗读练习。
学生可扮演成售货员、顾客、医生、服务员、警察等，在特定的情境中进行口语模拟训练。
如，在讲授shopping 这一节时，可以把讲台模拟成商店的柜台，上面摆满各种学习用品，一个学生扮演售货员，多个学生扮演顾客，在真实的情景中操练以下句型：what do you want？ can i help you？ here you are. you’re welcome. 然后替换角色，反复操练。
在这样真实的氛围中运用语言，学生积极性很高，对英语不再陌生，知识掌握得既轻松又牢固。
如何提高学生英语口语能力论文
浅谈如何提高学生英语口语能力【摘要】由于各种原因，我国英语口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯甚至无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。
笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。
【关键词】英语口语能力训练中学阶段的初一至初二年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期，作为语文教师，在这个时期应注意发展学生的口语表达能力，以适应社会发展的需要。
语言教学的最终目的是让学生能利用所学语言进行沟通交流，而交流的方式可分口头交流和书面交流.从人类学习语言的历程中我们不难发现，口头语言在语言学习中占有很大的比重.人类对语言的第一印象就源于声音，而传达声音则是人类沟通的一种手段.人先是呀呀学语，才再学会书写.人们日常交际用得最多的还是口语，而且良好的口头表达能力能直接或间接地影响到书面的表达能力，所以加强学生口头表达能力的培养是非常有必要的.而初中阶段，在新课程标准中被认为是打好基础的阶段，因此尤为重要.但在初中英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：”某某学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言.”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等.诸如此类的现象俯拾皆是。
“兴趣是最好的老师”。
教师在教学中，特别是在发展初一年级学生的想象、联想思维的作文教学中，在教学生描述事物时，要以学生的生活经验为基础，以具体、形象、生动、有趣的事物为对象。
比如，在组织参观活动中，教师要精心安排活动内容，并在参观以后，有意识地组织他们进行讨论。
假若参观的是某化工厂的车间，可提出这样一些问题：“我最感兴趣的车间”，并积极引导他们进行具体细致地描述，以达到培养和训练他们的口语能力的目的，同时也有利于作文的写作水平（书面表达能力）的提高。
如何提高英语口语教学质量论文
如何提高英语口语教学质量【摘要】随着经济全球化以及我国改革开放进一步扩大，运用英语进行口头交际已日渐重要。
然而我国英语口语教学由于受语言环境、教育制度、教师影响、学生因素等各方面不利因素的影响，教学效果不甚理想。
为了改变教学现状，我们可以通过创设语言环境，培养学生说英语的兴趣、完善教育体制、提高教师素质、培养学生积极向上的情感态度等方式提高学生的口语表达能力。
本文就如何提高英语口语教学质量谈一些自己的见解。
【关键词】语言环境口语兴趣一、创设语言环境，培养学生说英语的兴趣英语教学的目标是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，使教学内容在具体的语境中得以呈现。
教师在课堂上应尽量坚持用英语教学，使学生尽可能养成用英语思维的习惯, 增强语感。
用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。
一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，关键是一定要坚持说下去。
只要教师坚持说英语，久而久之，学生的听力能力就能逐渐得到提高。
听力提高了，开口说就有了依据和保证。
教学中的趣味性问题是很重要的。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，一旦学生对英语有了兴趣,就会自觉主动地参加英语学习活动。
在口语教学中,教师要注意了解学生感兴趣的话题,诱发学生讲英语的热情。
教师要精心设计教学过程,使学生兴趣盎然,乐于开口。
对于初学者,教师不必过分强调其语言的准确性,应着力培养学生对口语表达的兴趣,这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力,让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。
另外,教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定和鼓励,以调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。
如何提高中学生的英语口语能力论文
如何提高中学生的英语口语能力论文如何提高中学生的英语口语能力论文摘要：随着英语在国际上的地位越来越重要, 英语口语交际能力和英语口语学习的地位也随之水涨船高。
近年来, 我国在英语教育上进行了很大的变革和发展, 提高了教学质量, 但是中学英语的口语教育仍然在教学过程中存在很多问题和阻碍, 没有得到应有的重视。
关键词：中学英语教学; 中学生; 口语能力培养;一.中学英语教学中学生口语能力提高存在的困难(一) 学习英语的环境不够理想学习语言是人类的本能, 因为人类需要交流, 现在人类对语言的学习已经逐渐习惯了上文提到的规律, 但是却忽略了英语学习也应该遵循规律。
国内学习英语的情况和顺序存在很大的问题, 在我们还不知道怎么读的时候却已经开始学习语法和拼写, 而且我们对英语的使用也仅仅局限于课堂上那几句公式化的句子。
这种违背语言学习规律的方法一定会给我们的英语学习带来很大的障碍和困难, 比如容易遗忘语法, 英语的运用不灵活, 重音和停顿带有明显的地方特色以及单词的拼写不准确。
发音也仅仅局限在常用的单词, 对句子的朗读和使用就更加有问题, 整个句子的语调无法掌握, 不知道该在哪停顿和断句。
中学生学习英语的时候没有他们学习母语的环境, 而且在他们已经习惯于汉语的结构和语法后, 学习英语难免会受到汉语的影响, 同时解除英语的机会也只有学校安排的英语课, 在课外还是继续使用汉语交流, 没有英语学习的气氛, 也不能得到有效的使用和巩固, 英语考试还是更注重书面英语的笔试方式, 这就导致了中学生在英语口语的学习和使用上困难重重。
中学对英语口语的教育采用的是“填鸭式”的传统语法翻译的方法, 听力测试对学生口语的提升十分有限, 这种英语的教学方式无异于“哑巴英语”, 重点仍然集中在书面英语和笔试上, 实际运用能力得不到很好的锻炼, 不能和外国友人进行流畅的交流。
这种现象发生的原因来源于学生背单词的时候采用的方式不对, 他们记的不是单词的读音而是单词的字母是如何排列, 每天使用的都是书面英语而不是口语英语, 我们不难发现在中学中可能学生们的阅读能力都比较好, 但是一旦转移到口语时就力不从心, 这种方式很难让英语学习得到很好的效果。
如何提高中学生英语口语水平论文
如何提高中学生英语口语水平【摘要】在英语教学中,我们常常遇到部分学生笔试成绩不错,但口头表达能力却很差,这说明我们的英语教学尤其是口语教学存在着不少问题,英语口语教学的现状不容乐观。
本文主要谈了我们在英语口语教学中存在的问题及应对办法。
【关键词】中学英语口语教学口语能力一、引言语言是重要的交流工具，语言的交际性是语言最本质的功能。
目前英语已成为重要的国际交流工具。
在亚洲，不仅像新加坡，印度，韩国，我国香港，台湾地区加大了双语教学的力度，就连欧洲的德国，法国等发达国家也开始在学校进行双语教学，并与美国等英语国家联合培养各类各级人才。
在英语成为国际通用语言的情况下，只有掌握了英语，我们才能更有效地在国际舞台上参与竞争，英语已经成为提升一个国家国际竞争力的重要手段。
因此，交际能力的培养是语言教学的出发点和归宿。
而提高英语口语水平是教学任务重点之一。
二、中学生英语口语现状中学英语教学中有一条“听说领先，读写跟上”的基本原则，它强调并突出了英语作为与中语言交流工具的功能和实用性。
广大英语教师深知“说”的重要性，但长期以来，我国的英语教学的目的，测重于学生学时对语言本身的掌握，衡量教学效果的标准与考试成绩直接挂钩。
这样，教师就向考试结果看齐，教学为考试服务，在常规的教学中更注意读写能力，忽视了听说能力，尤其是对说的能力的培养。
因此，我国的英语学生中普遍存在“哑巴英语”现象。
就是学生听不懂完全用英语表达，自己不能开口讲英语。
但在实际生活中，语言口语交际要比书面交际常用的多，学了英语而不会用它交流，这是现在学生的状况。
三、如何提高学生口语交际伴随着新课程改革的不断深入，教师不再是“传道、授业、解惑也”，还应教会学生learn how to learn。
当今社会，知识更新速度加快。
“如果说当今社会是信息时代的话，那么英语就堪称为信息的载体.对于中国人来说，学会了英语就等于打开了世界之窗”。
(胡春洞，1996)。
因此，作为一名英语教师，“授人以鱼，不如授人以渔”。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
英语口语教学论文
英语口语教学浅谈对于英语初学者来说，口语交际能力直接体现了学生语言知识的转换能力。
英语教学的最终目的也是为了培养学生的交际能力。
在现实生活中，由于受到应试教育的影响，老师们在教学中更偏重于于听写能力方面的训练，而忽略了对学生口语表达的训练，同时，由于英语语言环境的缺乏，也导致了部分学生有口难开，能听不能说，从而对英语口语学习缺乏信心。
那么如何在实际教学中提高学生的英语口语能力呢？我在教学中总结如下：首先，要培养学生的英语兴趣由于学生在个体上存在着差异，学生的心理特征也并不完全相同，因此，我们不能单一的进行传统的纯粹语音教学。
教学的过程中不必过分强调其语言的准确性，也不必过分追求语言的熟练程度。
要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣。
要考虑各个层次学生的实际学习能力，让他们各尽所能，快乐地享受英语学习给予他们带来的乐趣，尽量减轻学习过程中失败给予他们带来的挫败感。
再次，要培养口语表达的能力口头表达的能力就是指口头用英语表达和传递信息的交际能力。
说的能力包括内容（有话可说）和形式（有话会说）两个方面，学生说英语水平的高低主要表现在能否准确，熟练地用英语口头表达自己的思想感情，因此，培养说的能力要分两个步骤，（1）要循序渐进地让学生掌握所需的语言材料，比如单词，短语，句子等等，（2）培养学生根据谈话内容和交际的需要，用正确的语言语调表达自己的意思。
这就需要听力方面的培养。
听的方面可以获得表达思想所需要的大量语言材料，同时，听的过程中我们也可以学习和纠正自己在英语学习中的语音，语调等，我们在听的过程也会重复的收获到一些习惯的生活用语，在生活中则完全可以加以充分利用，从而在听，说中创造一个相对的语言环境。
第三、尽可能使训练活动交际化交际性的口语训练，才是真正的具有实践意义的训练活动，是训练活动由量变到质变的飞跃。
通过老师和学生，学生和学生之间的交流沟通、理解、加强学生交际能力的训练，形成学生英语交际的技能技巧，培养和发展学生应用英语的能力。
如何提高中职学生英语口语[论文]
![如何提高中职学生英语口语[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/96750d0bbed5b9f3f90f1c7e.png)
浅析如何提高中职学生英语口语摘要：在英语口语课堂上，只有当学生有话可说并且能摈弃害羞的思想，才有可能思维贯通、畅所欲言，进而激发学生学习新知识。
学生勇于表达自己的观点，才能真正完成口语课堂的任务，达到提高口语能力的目的。
关键词：中职英语口语表达课堂模式英语口语课堂设立的根本目的就是锻炼和培养学生英语口头表达的能力，这是众所周知的。
可是如何做到让学习者真正能用英语像使用汉语那样自然流利，大方得体地去表达自己的情感和观点呢？这正是本文所要解决的关键问题。
学习外语最直接、最根本的目的就是为了交流和沟通，即通过听、说能够较为准确地表情达意，从而达到相互沟通的目的。
口语课堂承担着锻炼将所学语言知识运用到实践中去的重要平台。
但在具体的教学实践中，真正让学生轻松开口和自然大方地用第二语言去表达和交流确实是一件不易之事。
中职学生这一特殊主体身份似乎又为此增加了一定的难度。
他们自身的素质，以及他们的教育背景都决定了这一难度的现实性。
学习者自身基础差外加对文化课不太感兴趣，平日他们又置身一个母语的环境中，期望在开设有限的几节口语课上就让他们能流利地说英语，这本身就是一件难度很大的事情。
英语知识量储备不足、语言训练不系统、语法知识欠缺而导致句子组织能力差等原因，使中职学生每说一句英语格外感到吃力，所以他们往往怯于张口，羞于张口，从而更多地选择沉默。
这又成了问题的症结所在。
如何解决这些问题，成为英语口语课堂亟待解决的关键所在。
那么怎样才能让学生勇于开口，乐于开口，让口语课堂变成众说纷纭、各抒己见的“舞台”呢？首先，让学生有内容可说（have something to say）。
现在这个问题是阻碍学生口语发展的一个关键问题。
很多的时候我们的学生对某个话题没有自己的观点和见解，导致没有内容可说。
巧妇难为无米之炊说的就是这个道理。
解决此问题的关键在于，让学生对问题多思考，形成自己的观点和见解。
只有这样经常性的思考，学生遇到一个话题时，才不会出现想表达但没内容的尴尬局面。
如何提高学生英语口语水平论文
浅谈如何提高学生的英语口语水平“听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。
“哑巴英语”成了过去多数人无法挣脱的现象：初中毕业生无法回答简单的“what’s your name?”、“how old are you?”；大学生在请求帮助的外国友人面前无言以对；通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。
这对于一个英语学习者的将来学习是非常不利的，作为一名英语老师应该改变传统的教学方法，促进学生的全面发展。
一、营造语言环境教师们知道一个小孩之所以能学会说话，主要是因为他置身于一个语言环境中，每天他都能听到来自周围许多人所说的话。
而他本人也不断地进行模仿，渐渐地由能发出单音到多个音节以致能表达自己的需求，这就说明了语言环境的重要性。
为了给学生创造语言环境，教师在上课时采用英语来组织教学，用英语来解释英语。
尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用母语。
这样一来，学生便可以有更多的机会听说英语，从而为英语口语的提高创造了条件。
二、培养学生讲英语习惯在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
（１）进行多种训练。
在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。
如：“sit down，please”、“good morning，miss li”、“how are you?”。
然后进行扮演角色的对话。
教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
（２）做重复交流活动。
练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“can i help you?”“how much are……”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。
提高英语口语论文
初中英语课堂如何培养学生英语口语交际能力作者：袁胜杰单位：新密市刘寨镇初级中学初中英语课堂如何培养学生英语口语交际能力摘要：英语作为一门语言学科，应该培养学生的“听，说，读，写” 能力，而在现实英语教学中，我们教师对英语口语的重视度不够，还有学生的恐错心理和缺乏语言交流环境等因素，成为影响学生口语交流的几大问题。
因此，如何培养和提高学生的口语交际能力是摆在我们中小学一线教师的一个重要课题。
关键词：初中英语口语交际能力提高苏霍姆林斯基说过：学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。
这就要求我们要给学生开口说的机会，只会写不会说的“哑巴英语”教育模式已经不符合当今社会的要求，更不符合《新课程标准》的要求，所以培养学生的口语交际能力势在必行。
下面结合我从事农村英语教学将近10 年的实际情况，就如何提高学生的口语交际能力，谈论一下自己的看法。
一．影响初中学生口语交际能力提高的原因分析（一）对英语口语重视度不够无论是小学，初中还是高中，考试都没有将口语列入考试内容，这就造成无论是教师还是学生，对英语口语重视度不够，平时课堂上，大把的时间和精力都放在了听，写和阅读上，教学中以教师为中心，一言堂现象严重，更有甚者，教师只是为了应付考试，整日讲解语法，知识点，口语教学在课堂上得不到体现，学生的主题地位也得不到体现，课堂气氛沉闷，学生没有发言的机会，更得不到语言交流情境创设的机会，在这样的课堂中，学生失去了对英语学习的热情，即使成绩好的学生，也是“哑巴英语” ，现在我们的大部分学生口语只停留在“ Good morning ,Good afternoon ”等见面打招呼的水平上，再进行更深入的口语交流很难，所以将口语教学深入课堂刻不容缓。
（二）．初中学生的恐错心理及教师的不正当评价，是影响学生开口说英语的重要因素。
我们农村的孩子，本身就害羞，不善于表达交际，让他们用学过的英语进行日常交流，他们更觉的难以开口。
学生怎样提高口语能力论文
学生如何提高口语能力【摘要】学生口语能力的提高一直是英语教师非常重视又非常头痛的事情，如何提高学生的口语能力变得越来越重要，本文就谈谈如何提高学生英语口语能力。
【关键词】学生英语口语能力提高一、目前口语教学中的现状中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有：（1）缺乏必要语言环境我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。
这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
（2）教师口语水平偏低目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
（3）班级学生人数过多培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。
而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在50-60人左右。
班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。
（4）听英语的机会太少说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
（5）心理障碍的影响由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。
因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高；经过中学、大学十年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。
二、解决困难和问题的对策针对上述困难和问题，我们在英语口语教学中采取了以下对策：（1）坚持用英语教英语用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。
初中英语教学论文 如何提高学生英语口语交际能力
如何提高学生英语口语交际能力随着新课改的实施，英语教师开始思考和改变以往教学中存在的问题。
以前，为了让学生在高考中取得好成绩，老师都只注重提高学生的听、读、写和语法知识的能力，而语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力。
《普通高中英语课程标准(实验)》指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项训练和综合性的语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打好基础。
中学英语教师应从《普通高中英语课程标准(实验)》的要求出发，充分认识口语能力培养的重要性，调动学生的积极性，使学生在口语和书面两方面都具备一定的实际应用能力。
因此，在英语教学中，教师应该重视培养和提高学生的英语口语交际能力。
一、英语口语教学现状。
教学过程中发现，大多数学生不愿用英语表达。
即使站起来说，也会说的得很小声。
1.受中小学阶段接受的英语教育的影响，很多学生嘴里讲出来的英语带有很重的地方口音，这样的学生即使语法掌握得很扎实，词汇量也很丰富，但由于方言发音的影响，严重影响了英语口语的交流。
2.在课堂上，师生间的关系往往过于僵硬，教师的定位只在传授书面知识，并且课堂上绝大部分时间都在进行传授知识这项活动，那么就会使课堂教学变成其独角戏。
有的老师在口语课上剥夺了学生练习交际能力的权力，使得学生对英语的兴趣不断下降。
3.听力限制。
练习口语时，最重要的是听力理解能力强。
的确，如果听力理解能力不强，那么无论一个人掌握的词汇量有多大，都无法与别人正常交流。
4.有很多学生由于缺乏信心而羞于开口，其最大障碍来自于自身的心理因素，他们因羞怯、焦虑甚至恐惧等心理障碍，而不敢开口说英语。
尽管这部分学生很渴望有锻炼的机会，但由于缺乏自信心，形成了“哑巴英语”，造成英语课堂学习气氛沉闷。
中学英语论文范文推荐(共2篇)
中学英语论文范文推荐（共2篇）篇一：如何提高中学生英语口语能力英语口语能力一直是中学生学习英语的重要部分，但事实上许多中学生在这方面存在较大的困惑。
有的学生虽然在听、写方面表现得不错，但是一到口语，就显得非常尴尬和紧张。
如何提高中学生的英语口语能力，成为一个需要着重研究、反思和探究的问题。
本文将讨论和提出一些可行的策略和方法。
首先，英语口语训练需要注重语言环境和实际应用。
中学生学习英语时，多数情况下是在课程和书本中接触英语。
因此在课外，重点突出实际语言环境帮助中学生习得口语。
例如听英语电影、电视、新闻等，实践英语口语的语言交流、发音、语调等各个方面。
另外，学生需要在日常生活中从英语入手，例如用英语叙述一些日常事物、环境以及感受，增加实践环节，使学生更好的掌握语感并提高口语流畅度。
其次，与英语语言的学习、习得和实际应用相关的学科也应该加强。
比如，让学生了解和学习一些英语国家的文化、历史，同时加强中英文差异的意识，以及英语语言发展历程等等，让学生更加深入的了解和掌握英语。
这不仅能让学生更好地理解英语语言的背景，同时也可以提高学生的语感，加强口语能力。
最后，多样化的口语学习方式可以给中学生带来新的口语学习体验。
这包括创造小组讨论的环境，与同学结伴互相模仿英语口音的训练，练习英语语音乐器的表达能力，以及课堂上加入一些游戏和小故事等方法。
通过多种学习方式，增强学生的兴趣和动机，让学生在轻松、愉快的氛围中提高口语能力。
总之，提高中学生英语口语能力是一个相对复杂的过程，需要依靠多种不同的方法和策略。
这些方法和策略必须与学生的语言环境相结合，并且需要多样化、灵活，充满趣味性、实践性和田野性，以此来保证学生能够在口语训练中取得最佳的效果。
篇二：为什么中学英语文化教育如此重要中学英语课程旨在使学生掌握英语语言基础知识并在交流中应用它们。
然而，中学英语教育不仅仅是语言教育，还包括文化教育，重要性不言自明。
本文将探讨中学英语文化教育的重要性和理由。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
中学生英语口语能力培养论文
浅谈中学生英语口语能力的培养学习英语的重要性已是众所皆知。
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。
学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。
但在实际生活中,由于对口语 ,听力训练不够,大部分高中毕业生.口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流。
因此培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。
作为教师也只有不断地加强学习，提高自身素质，更新观念，掌握现代教育技术，运用灵活的教学方法，才能培养出全面发展的高素质人才。
一、我国中学英语口语教学的现状（一）传统教学环境的影响在传统教学环境中，教学活动仅以教材、教师、教室为重心，教师习惯于套用旧的教学模式——封闭式教学，而忽略了学校与社区的关系，即忽略了学校和社区应相互依托、相互开放资源的紧密联系。
在传统的教学活动中，教师没有担负起扮演社区型、开放型角色的职责，从而使教学的重心偏重于书本知识，而与社区的“真实”活动相脱离，这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。
（二）教师的影响教师，作为教学活动中重要一环，其教学特点早就存在于“传道，授业，解惑”之中。
因此，教师的作用，重在一个“导”字，也就是发挥教师的组织、指导、启发、鼓励作用，而引导的前提，都必须以教师自身素养和努力程度为条件。
但当前，在我国中学英语口语教学过程中，教师仍存在以下问题：1、传统教学理念（应试教育）的影响应试教育的影响渗透到英语学习的每个阶段，特别是中学英语学习阶段。
中考、高考以及平时的各种考试，英语皆为笔头表达，而往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，学生应付各类水平或能力测试只是“动手，不动口”，以至于学生的笔头“功夫”甚为了得，能顺利通过各类考试，但口语表达却相形见绌，从而导致了“哑巴英语”的不良现象出现。
学生一旦置身于具体的社会语境，往往想说又说不出口，不知道如何用英语表达个人的看法和观点。
如何做好学生英语口语能力训练论文
如何做好学生英语口语能力的训练英语作为一种语言，口语教学非常重要。
所以英语教学的初级阶段应当以听说训练为主。
新课程标准也明确提出，教学应”培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”。
下面我就如何提高学生口语能力的训练谈几点自己的看法。
一、端正教学指导思想义务教育中的英语教育并非单纯着眼于为考学做预备，而是着眼于未来公民初步的英语实用能力，包括基本的口头表达能力。
英语教学的一个重要任务是让学生开口说。
课堂是学生学习英语的主环境，在一些农村及偏远地区，课堂则是学生学习英语的唯一语言环境。
教师应以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情境，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生敢于开口，乐于开口。
这是我们培养农村学生英语口语能力的重要方法，也可以说是唯一有效的方法。
二、采取有针对性的教学手段⒈消除畏难情绪。
孔子说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉克服学习困难，主动地参与英语活动，并从中获得乐趣。
但在一部分农村及偏远地区，经过小学阶段四年英语的学习，有一部分学生对英语产生了一定的畏难情绪。
这种情况给教学造成了一定困难。
但是，学生们对初中生活特有的向往，又让这些学习”暂困生”对新阶段的学习充满了期待、充满了渴望。
教师应把握好学生这种美好的情感，课前做好充分准备，课上利用朗读、游戏、对话等形式组织好课堂教学，消除学生的畏难情绪，为听、说训练创设特定的气氛。
平时注重把轻松愉快的气氛引入英语课堂教学，促使学生在有张有弛的环境中学习，这样学生在听、说训练时就有了一种轻松舒适的感觉，消除了学习的乏味感。
同时再辅之以图片、图表、实物等，以此来增强听、说训练的趣味性。
，这样学生才敢于开口、乐于开口，听说能力才有可能得到锻炼和提高。
⒉注意朗读技巧的训练。
培养语句重音、节奏、音变、连读以及语调均属于朗读技巧的范畴。
教师在课堂上应注意有意识地按课本要求去传授这方面的知识，加强训练学生这方面的技巧。
怎样培养学生英语口语交际能力论文
怎样培养学生的英语口语交际能力摘要：交际能力就是在实际生活中运用英语交际、交流、交涉的能力，是素质教育所追求的结果。
训练学生的英语情景交际能力，不仅是为了提高他们的高考应试水平，更是为了增强他们的英语实际运用能力,提高个人综合能力。
一定会在将来的人生发展上有回报。
关键词：交际；情景；英语口语；交际能力；培养策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-090-01英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
使用交际工具的能力是在使用当中培养的，也是在使用当中检查的。
使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。
英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。
在英语教学里要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教也怎样用。
教师或学生不是单纯地教或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。
要尽量利用教具，创造适当情景，进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。
要设法使学生爱学、勤学、会学，把兴趣与意识学习巧妙结合起来，把教与学密切结合，使学生经常可以在脱离教师情况下，沿着正确的轨道自主前进。
交际外语教学思想受到社会语言学、心理语言学和转换生成语言学的影响，特别强调外语教学的交际性质、交际功能、交际目的和交际过程，重视课上课下的有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。
在中学英语教学中如何达到这些理论要求，确实是一项艰巨的任务。
一、通过语言操练培养交际能力语言操练不等于语言交际。
语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。
怎样提高学生口语教学论文
浅谈如何提高学生口语教学【摘要】语言是交通工具，主要用来建立和维持人与人之间的关系。
人们用语言进行交际，无非是用口语和书面语两种形式，而两者相比，无论是从语言的发展或学习语言的自然规律来看，应该是口语居先。
口语是一种利用语言表达思想，进行口语交际的能力。
学生通过读和听获取知识，信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际过程。
因此，口语表达能力的培养，是英语教学中一种不可或缺的方面。
【关键词】语言交际口语任何人学习一种语言，如果只有读写能力，而听不懂，说不出，那么运用语言进行交流就要受到很大限制，哪怕学的再好，也不能摆脱“聋哑”的缺陷。
这道理虽然简单，却往往未得到足够的重视，即使重视了，也只是满足于使所学的书面表达上面，结果口语表达及生硬又不得体，有时甚至会引起误解。
总之，不合乎所学语言的口语表达习惯，很难达到预期的交际目的。
中国学生常常感到掌握英语口语很难。
因为学生只有数量有限的口语问答以及对短文、对话的记忆背诵，又没有足够的时间和空间进行口语操作，缺乏锻炼口语的真实语言环境，因此导致学生对口语有惧怕感，突破不了口语关。
本文我将从主，客观两个方面对英语口语教学中存在的主要问题进行分析。
一．客观原因1，学生缺乏操练英语口语的机会。
学生操练口语的主战场在英语课和外教课上。
然而中外教师在英语课上的主要侧重点还是放在阅读写作语法和听力上。
因为掌握这些技能可以帮助学生顺利通过各种考试和高考。
2，学生缺乏操练英语口语的时间和空间。
大班化的英语教学严重制约了学生操练口语的机会，教师不可能为每个学生提供提供足够的时间空间，学生也没有足够的机会进行师生之间，生生之间的交流和对话。
久而久之，学生练习口语的情绪和兴趣就会受到打击。
学生的角色也就随之会转变成“旁观者”。
因此大班化的英语教学不利于学生大胆开口说英语。
二．主观原因1，师生对英语口语的重视程度不够。
高中英语教学论文10篇完美版
高中英语教学论文10篇完美版引言本文旨在介绍十篇高中英语教学论文的完美版，这些论文涵盖了多个主题，旨在提供丰富多样的教学方法和策略，以帮助教师提高教学质量。
论文一：利用多媒体技术改善英语听说能力这篇论文探讨了如何利用多媒体技术来增强学生的英语听说能力。
论文提出了一些有效的教学策略和方法，例如使用影片、音频和互动游戏等多媒体资源。
论文二：运用情境教学法提高高中生的英语写作能力该论文研究了使用情境教学法来提高高中生英语写作能力的有效性。
论文介绍了一些实用的教学活动和案例，以帮助学生在真实场景中进行写作训练。
论文三：文化教育在高中英语课堂中的应用这篇论文讨论了文化教育在高中英语课堂中的重要性和应用。
论文介绍了一些培养学生跨文化交流能力的教学方法和实践经验。
论文四：提高高中英语听力理解的策略总结该论文总结了一些有效的策略，可帮助教师提高高中生的英语听力理解能力。
论文探讨了词汇研究、语调训练和听力材料选择等方面的教学策略。
论文五：游戏教学法在高中英语课堂中的应用这篇论文研究了游戏教学法在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些以游戏为基础的教学活动和案例，以提高学生的英语研究兴趣和参与度。
论文六：利用小组探究研究提高高中英语口语表达能力该论文探讨了如何利用小组探究研究来提高高中生的英语口语表达能力。
论文介绍了小组合作研究的重要性，以及一些可行的活动和方法。
论文七：分享课堂故事以提高学生的听说能力这篇论文提到了通过分享课堂故事来提高学生的英语听说能力。
论文介绍了如何运用故事教学法和相关教学活动，激发学生的研究兴趣和提高语言表达能力。
论文八：使用影片剪辑提高高中生的英语听力水平该论文研究了使用影片剪辑来提高高中生英语听力水平的有效性。
论文介绍了如何选择合适的影片剪辑、设计相关听力任务，并给出了实施建议。
论文九：创意写作在高中英语课堂中的应用这篇论文探讨了创意写作在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些创意写作的活动和方法，鼓励学生发挥想象力，提高写作质量。
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提高学生课堂英语口语水平论文
【摘要】要想提高学生的口语水平不是一蹴而就的，会遇到很多的障碍和困难，这就要求我们老师要转变教学思路，采用新的教学理念和新的教学方法。
【关键词】英语课堂提高英语口语水平
哑巴英语已经成为很多人的心病。
说具体点就是初中毕业的学生不知道咋回答“How are you？”等；大学生在需要帮助的外国人面前无话可说；拿到六级英语证书的学生到外国后，无法和外国人直接对话。
因此，在我们的英语课堂教学中，应该采取适当的措施来提高学生们的口语水平，以摆脱这种尴尬被动的教育局面。
1. 创建真实的语言环境
无论是外国的还是中国的小孩，都是从出生时的不会说话，到后来的会说话，探究其原因我们可以发现，会说话主要得益于他们置于一个语言的环境中，不但每天可以听到非常多的人在说话，而且家里的大人还会教他们学说话，再加上他们本人有意无意的不断模仿，他们慢慢地便会从能发单音节音到能发多个音节的音，再到连词成句，最后能够熟练的运用语言表达自己想要表达的，这充分说明语言环境在人
类学说话过程中所起的作用。
因此，我们中国的学生在课堂上学习英语的时候，英语老师一定要使用全英语进行课堂教学，尽可能的不用汉语，除非特比情况；语言一定要地道，不能汉英、英汉夹杂，对于课本中出现的生词要尽量用英语来解释；特别是对于课堂上的提问一定要用英语，学生回答时应要求他们用英语回答问题等等，这样不但给学生们学习英语创造了更多的听和说的英语环境，还为他们提高口语的表达水平创造了必要的语言环境。
2. 培养用英语说话的习惯
2.1进行多种形式的练习
每学过一个句型，都要采用模仿、扩展、重复、转换等多种形式的练习，以得到熟练运用的地步，为了进一步的培养学生用英语说话的习惯，我们教师要让学生先从简单的句子开始说起。
比如日常用语中的“Thank you.”“How are you？”等等。
然后让学生用所学过的对话，进行分角色表演，并告诉学生们这种对话可以应用到怎样的生活情景中，鼓励他们在实际生活中经常运用，养成习惯。
2.2重复进行练习交流应用
如果同学们掌握了单词和句型的正确用法，老师要把这些单词和句型融入到一定的情景活动中，让他们进行反复的练习，以得到用英语说话就像用他们的本民族语言一样流利，是出于本能的反映，不假思索地说出。
比如go shopping情景活动，就可以让不同的学生扮演买东西的和卖东西的，让他们反复的进行操练。
这样的实践活动，不但能使学生们正确地掌握日常用语，还能培养和提高他们用英语说话的习惯。
3. 鼓励学生加强口语锻炼
我们老师鼓励学生说英语的过程中，肯定有部分学生由于害羞或其他方面的原因，不肯开口、不愿开口、不敢开口，对于出现的这些心理障碍，老师要能积极的面对，并采取适当的措施帮助学生克服这种心理障碍。
3.1侧重有心理障碍的学生
在英语课堂的教学中，要对那些心理上说英语有障碍的学生，进行多鼓励、多表扬、多指导，此外还应多给他们锻炼的机会，让他们在练习的实践中，慢慢地扭转心理上存在的障碍；另一方面老师要多关心他们，多给他们一些爱心，多给他们一些耐心，多给他们一些宽容和
理解，为他们创建一个宽松的、和谐的、友爱的课堂教学气氛。
3.2采用学生们感兴趣的话题
兴趣是最好的老师，学生对于他们感兴趣的话题会非常的关注，也会放下他们的心理障碍，大胆地进行表现，把他们心中的喜欢和感受都会勇敢地表达出来。
3.3 纠正训练中出现的问题和错误
在口语的练习中，老师要能及时的发现训练中出现的问题和错误，并认真仔细地及时给与纠正，无论是语法上的，还是语调上的，以免造成错误的扩大。
除了老师纠正外，同学之间也可以互相发现错误和改正错误。
4. 运用新的评价方式，提高口语能力
4.1 建立口语档案
在学习口语的过程中，要让学生每隔一段时间，就把自己说的最好的录下来，并保存起来，时常听听前后对比下，看自己到底有了多大的进步，从而了解自己的口语成长过程。
4.2 保证口语考试的公正性
在口语考试的时候，要认真的对待每一位同学，要客观公正，没有私心，一视同仁。
总之，要想提高学生的口语水平不是一蹴而就的，会遇到很多的障碍和困难，这就要求我们老师要转变教学思路，采用新的教学理念和新的教学方法。
[1] 教育部. 英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2] 顾小洪. 提高学生口语水平的探索[J]. 中小学外语教学，2008（05）.。