七年级语文教案[新增]《山中避雨》教案2_0795文档
2023最新-七年级上册《山中避雨》教案【优秀4篇】
七年级上册《山中避雨》教案【优秀4篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是漂亮的小编给大伙儿分享的七年级上册《山中避雨》教案【优秀4篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《山中避雨》教案篇一教材分析《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。
文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。
在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。
后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。
作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。
设计理念作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。
在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上--语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。
比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。
这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的。
人性化教育。
那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。
语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。
尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。
因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。
而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。
对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。
山中避雨教案(优秀6篇)
山中避雨教案(优秀6篇)教学目标篇一1、理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。
2、认识“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。
3、培养学生分析、概括能力。
山中避雨教案篇二[课()标要求]1、理清文章脉络。
2、把握文章的感情线索。
3、理解文章的中心意思。
4、理解文中对比写法的作用。
5、体会音乐的趣味。
[学法点悟]这是一篇清新淡雅的记叙文，要先把握记叙的要素，文章的脉络，理出两条线索。
在此基础上，理解文章的中心，体会文章的语言特点，将自己置身于作者描述的诗情画意的情景之中，体验乐以教和的道理。
[整体感知]本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
文章在结构上，环环相扣，层层推进；写法上，运用比较，突出主题；语言上，生动形象耐人寻味。
你能找出这样的语句吗？描绘了如诗如画，美不胜收的情境。
请你试着进入作者描绘的情境中。
阅读时要细细揣摩、品味。
[疑难解析]质疑:本文的叙事有什么特点？解惑:本文叙事中有两条线索并行，情节线索与感情线索都是环环相扣，步步推进，使文章层次清晰，结构严谨。
从情节看，四段依次是:遇雨、避雨--借琴--拉琴、和唱--齐唱、惜别从感情发展变化的过程来看，开始因游山遇雨，觉得扫兴；继而恰恰是因阻雨而感受到了一种寂寥而深沉的趣味；再往下是给青年们拉琴，大家齐声歌唱，由此尝到了有生以来从未尝过的音乐的趣味；最后是产生了与青年们难舍难分的感情，又因为今日实证了乐以教和这句话而产生了一种喜悦之情。
至于两个女孩，开始是因遇雨而怨天尤人，苦闷万状，继而是因作者借琴而开始转忧为喜，最后是随琴声歌唱而无比兴奋。
质疑:本文多次运用比较的写法，有什么作用？解惑:运用比较的写法是为了突出主题。
如:将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了今日般的音乐的趣味；将两个女孩前后两种不同的心境作比较，突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情；将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较，突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化。
语文版初中语文七年级上册《山中避雨》教案
《山中避雨》教案一、教学目标(一)掌握记叙文的六要素。
(二)学会整体阅读，理解本文记叙的线索。
(三)体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。
(四)把握作者的平民意识，理解本文的主旨。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引123(二)活动流程1教师总结，在多媒体上显示作者的照片、简介文字，尤其是散文代表作、漫画代表作(跟本文有关的一幅漫画，要打出)。
①作者简介丰子恺(1898—1975)，曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。
现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学。
后赴日留学。
1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建立达中学。
1928年任开明书店编辑。
这期间，从弘一法师(李叔同)皈依佛门，法名“婴行”。
两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。
新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。
在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。
翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。
②山路寂，顾客少，胡琴一曲代RADIO其子女丰陈宝、丰一吟说明：我父亲写过一篇文章，题目叫做《山中避雨》，讲的是我十五岁那年(1935年)，他带了我和妹妹到西湖山中去游玩，没想到天忽然下起雨来，我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。
店主茶博士坐在门口拉胡琴，拉的是“梅花三弄”。
父亲在文章中说：“这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。
”雨越下越大。
父亲为了解寂寥，便借了茶博士的胡琴来试拉。
他慢慢地拉《渔光曲》，我们合着胡琴唱，引得三家村的孩子们闻声前来，同声欢唱，“一时间把这苦雨荒山闹得十分温暖”。
眼前这幅画，与当时三家村那家小茶店的景象十分相似，只不过天没有下雨，也没孩子们齐唱《渔光曲》的那份温情而已。
《山中避雨》教案
《山中避雨》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》教案
语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词和重点句子。
（3）学会通过景物描写来表现心情的写作方法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜环境的情感。
（2）培养学生独立思考、勇于表达自己的观点的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词和重点句子。
（3）学会通过景物描写来表现心情的写作方法。
2.教学难点：（1）分析课文中的景物描写，理解作者的情感。
（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景和作者。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生自学生字词，理解词义。
3.合作探究（1）学生分组讨论，分析课文中的景物描写，理解作者的情感。
4.精讲课文（1）教师讲解课文中的重点句子和生字词。
（2）教师引导学生通过景物描写来表现心情，进行仿写练习。
5.拓展延伸（1）学生展示仿写作品，同学之间互相评价。
（2）教师推荐相关散文，引导学生课后阅读。
（1）学生谈谈本节课的收获和感受。
四、课后作业1.背诵课文。
2.写一篇以“雨”为主题的散文，要求运用景物描写来表现心情。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解了课文内容，学会了通过景物描写来表现心情的写作方法。
在教学过程中，教师注重引导学生关注课文中的生字词和重点句子，提高了学生的文学素养。
同时，通过拓展延伸环节，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的阅读习惯。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学过程：1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景和作者。
《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)共3篇
《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)共3篇《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)1《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)一、教材分析《山中避雨》是语文版七年级上册的一篇阅读课文，是学生在初中阶段接触到的一篇思想性较强的古诗词。
课文通过描写一场雨后山中的景观，表现出诗人崇尚自然美、尚爱自由之情感，也传递出了人与自然和谐共生的思想。
这种思想情感在现代社会中也有很大的借鉴意义。
二、教学目标1、知识目标：(1) 了解《山中避雨》的文学价值和艺术特点；(2) 掌握阅读并理解古诗词的方法和技巧；(3) 学会分析和解读古诗词的意境和感情。
2、能力目标：(1) 训练学生解读古诗词的能力；(2) 培养学生对自然的感知和欣赏能力；(3) 培养学生的批判思维和创造思维。
3、情感目标：(1) 培养学生尊重自然、珍惜自然资源的情感；(2) 启发学生热爱自由、尊重他人的思想情感；(3) 引导学生思考人类与自然的和谐共生问题。
三、教学过程1、预习（5分钟）老师让学生在家预习《山中避雨》，了解课文的作者、年代、背景等情况，并预读课文内容。
学生可以提前查阅相关的资料，包括百度百科、字典、词典等等。
2、导入（5分钟）老师通过播放相关的视频或幻灯片，展示《山中避雨》中的山水景象和自然美，引出学生对自然美及其价值的思考。
3、阅读并理解（30分钟）(1) 学生阅读《山中避雨》课文，并对其内容进行理解。
(2) 老师指导学生注意古诗词的韵律、格律、修辞手法等方面的特点，并示范解读诗句的方法。
(3) 学生可以结合自身的生活经验和文化背景，进行联想、推测、比喻等阅读方法。
(4) 学生可在阅读过程中做好笔记，整理出古诗词的主旨、意境和感情。
4、分析和解读(15分钟)(1) 让学生对《山中避雨》的主旨和意义进行分析和解读。
(2) 提问学生关于孟浩然的题材和情感倾向，并让学生对孟浩然的诗歌进行梳理和研究。
(3) 引导学生解读《山中避雨》中的形象联想、情感渲染等修辞手法，并对其进行文本分析。
语文版《山中避雨》教学案例教案教学设计
语文版《山中避雨》教学案例教案教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标：学生能够掌握《山中避雨》这首诗的基本内容和
意义，并能够朗读和背诵诗歌。
2.过程与方法目标：通过诗歌欣赏和讨论，培养学生的审美意识和表
达能力，培养学生分析、理解和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：通过诗歌阅读，培养学生对大自然的热爱，
培养和引导学生形成积极向上和乐观向善的人生态度。
二、教学重难点
教学重点：掌握《山中避雨》的基本内容和意义。
教学难点：培养学生的审美意识，理解和感受诗歌的意境。
三、教学过程
1.导入（10分钟）
教师播放一段关于雨天的音乐，引导学生回忆自己在雨天的体验和感受。
学生自由发表意见，教师引导他们谈论雨的特点、雨对大自然和人的
影响等。
2.学习诗歌（20分钟）
教师让学生阅读诗歌《山中避雨》并让学生谈谈自己的第一印象，学
生自由发表意见。
接下来，教师逐句讲解诗歌的内容和意义，引导学生理解诗歌的内涵。
3.讨论与表达（25分钟）
教师以小组形式让学生展开讨论。
第一组：诗人写这首诗的目的是什么？写出具体的证据。
第二组：诗歌中描写的雨是什么样的？在诗人心中，雨有什么寓意？
第三组：诗人在遇到雨天时有何反应？你觉得他的反应合理吗？
第四组：诗人最后得出什么结论？他想通过诗歌给我们什么样的启示？（任课教师根据班级实际情况自行安排讨论问题）
每个小组展示讨论结果，并收集每个小组的答案。
4.感受和创作（15分钟）。
《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)共3篇
《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)共3篇《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)1《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)一、教学目标1. 了解《山中避雨》的作者、时代、题材、结构等基本信息。
2. 理解《山中避雨》的文本内容，了解文章中表现出的情感和思想。
3. 掌握文本中比喻、夸张等修辞手法的使用。
4. 能够运用自身知识和想象，模拟并描述作者所表达的情景和心理。
二、教学重点1. 细致理解文本内容，洞察人物情感和心理。
2. 掌握文本中的修辞手法，理解其在文章中的作用。
3. 学习如何挖掘文本中的深层含义和哲理。
三、教学难点1. 分析文本中的人物情感和心理，感知其情感真实性。
2. 发掘文本中的隐含的深层含义和哲理。
四、教学过程1. 导入环节通过问卷或小组讨论的方式，了解学生对亲情、友情和爱情的理解。
对于无直接经历的内容，教师可以先行举个例子，并引导学生从自身经历和想象出发，发表自己的看法。
2. 阅读与讲解教师先让学生自主阅读《山中避雨》全文，并记录下自己想到的问题和感受。
接着，分段讲解文本的内容和结构，特别强调其中比喻、夸张等修辞手法的作用。
同时，根据文章表现出的情感和思想，引导学生探讨文本的主旨和深层含义。
3. 分组讨论将学生分成若干个小组，每组根据自己的理解和感受，展开讨论。
鼓励学生就以下问题进行探讨：1）文本中的人物情感和心理表现得真实吗？2）你看出来与你自己的经历有何相似之处？3）作者在文中用了哪些比喻、夸张手法？它们有何作用？4. 角色扮演以小组为单位，学生分配角色，模拟文中情景，通过集体表演的方式再现情感和心理。
教师可以在后续辅导中加强学生的情感表达和心理体验。
5. 思考与启示教师引领学生回顾文本，反思自己的学习与生活体验。
帮助学生从文中获取启示，思考自己如何面对生活中的困境与挑战，如何保持理智和乐观，展现出对生命的深层热爱与感恩。
五、作业布置作业内容可根据教师的设想和学生的实际情况而定，例如：1）写一篇小作文，从文本和自己的经历出发，发表自己的情感和体会；2）收集一些名言，在自己的作品中恰当引用；3）准备一份表情包或短片，通过视觉或呈现方式表达自己的情感态度。
七年级语文上册_第3课山中避雨教案_语文版
第一课时一、教学目标1、在不断的朗读中，整体感知课文。
2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。
二、教学过程1、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？学生们就这个问题发言交流。
教师总结，导入新课，板书课题。
2、走近作者：丰子恺(1898～1975)浙江桐乡人。
现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
曾用名丰润、丰仁。
1914年考入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习音乐、绘画。
1921年东渡日本，学西洋画。
回国后在浙江上虞春晖中学和上海立达学园任教。
1925开始文学创作并发表漫画。
1928年任开明书店编辑。
1931年出版第一本散文集《缘缘堂随笔》。
以漫画著名艺坛。
并写作了以中小学生和一般音乐爱好者为对象的音乐读物32种。
抗战爆发后，举家内迁，在任教的同时积极从事抗日文化活动。
抗战后返沪杭，居家从事创作和翻译。
新中国成立后定居上海，曾任上海中国画院院长、中国美协上海分会主席、上海对外文化协会副会长、上海市文联副主席等职。
文学创作以散文为主。
主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《绿缘堂续笔》等。
漫画有《子恺漫画全集》。
译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。
出版有《丰子恺文集》（7卷）。
3、学生自主探究、合作研讨：（1）学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
【字词附录】丰子恺（kǎi）嘈（cáo）杂工尺（chě）趋（qū）之如归寂寥（liáo）冗（rǒng）长闭门羹（gēng）弄（lòng）里涉（shè）水气馁（něi）和（hé）平唱和（hè）和（huò）稀泥和（huó）面【词语附录】趋．之如归：很快地走回去，就像回自己的家一样。
第三课《山中避雨》教案(语文版七年级上)
第三课《山中避雨》教案(语文版七年级上)一、教学目标1.知识目标:–了解《山中避雨》的故事内容及情节–掌握词语：心惊胆战、急匆匆、喧闹、蔓延等2.能力目标:–能够理解并描述故事情节及主要人物的动作和心理变化–能够用简短的语言表述自己对故事的感受3.情感目标:–培养学生勇敢面对困难的品质，学会从困境中寻找解决办法二、教学重难点1.教学重点:–掌握《山中避雨》的故事情节–理解文章中的生词和短语的意思及正确用法2.教学难点:–学会分析故事情节中人物的心理变化三、教学准备1.课文：《山中避雨》2.教材：语文版七年级上册3.教具：黑板、教案、笔、纸四、教学过程Step 1：导入 (5分钟) - 教师与学生打招呼，拉近师生关系，营造积极的学习氛围。
- 先让学生回忆上节课的内容，通过提问的方式引出新课。
Step 2：预习导入 (10分钟) - 让学生预读课文《山中避雨》，尝试理解文章的大意。
- 学生可以就以下问题进行思考： - 故事的主要情节是什么？ - 故事中出现的生词有哪些？ - 你对故事中的主人公有什么了解？Step 3：整体阅读 (15分钟) - 学生进行整体阅读，理解故事的大致情节。
- 学生可以在默读时将不认识的生词用笔圈出或记在纸上。
Step 4：分组讨论 (15分钟) - 将学生分成小组，每个小组选择一名代表进行讨论，分享自己对故事的理解和感受。
- 每个小组的代表向全班介绍小组成员的观点和意见。
Step 5：重点解读 (20分钟) - 教师对课文中的重点词语、短语进行解读，并把解读的内容写在黑板上，供学生参考。
Step 6：练习与巩固 (15分钟) - 教师布置练习题，让学生进行个人或小组练习，并批改答案。
- 练习题可以包括填空、改写句子等，旨在巩固学生对课文的理解和运用。
Step 7：课堂总结 (5分钟) - 教师与学生共同总结本节课所学内容，强调重点和难点。
五、课后作业1.默写生词：胆战心惊、喧闹、蔓延等。
初中语文：第三课《山中避雨》教案(七年级上)
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案[新增]编订：XX文讯教育机构第三课《山中避雨》教案(七年级上)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标：1. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3. 引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点：目标1、2难点：目标 3教法：“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法教具：课件，课时：一课时教学过程：一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课，板书课题。
二、走近作者：课文注解1三、整体感知：学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。
四、学生自主探究、合作研讨（1）：1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3、讨论问题：“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
2023最新-七年级上册《山中避雨》教案【优秀8篇】
七年级上册《山中避雨》教案【优秀8篇】《山中避雨》是我国现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家丰子恺的一篇随笔，因为被选入了中学语文教材，而为更多的人所熟悉。
如何设计山中避雨教学呢？该页是可爱的编辑给家人们分享的七年级上册《山中避雨》教案【优秀8篇】，仅供参考。
教学重点、难点篇一重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。
难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。
山中避雨教案篇二教学目标：1、在不断的朗读中，整体感知课文；2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；3、引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；4、引导学生理解乐以教和的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点：目标1.2.3难点：目标4教法：整体感知--自主探求--合作研讨--体验活动四步教学法教具：课件，录音机，《梅花三弄》录音带课时：一课时教学过程：一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课，板书课题。
二、走近作者：教师课件展示有关作者介绍的图文（教师用书P35页）三、整体感知：学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1、对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2、思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
四、学生自主探究、合作研讨(1)：1、学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
2、学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3、老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。
教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。
如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？4、讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
山中避雨教案
山中避雨教案
教案：山中避雨
课程目标：
1. 能够描述山中避雨的方法和原理。
2. 能够识别山中避雨的适用场景。
3. 能够运用山中避雨的技巧进行实践。
教学内容：
1. 介绍山中避雨的方法和原理。
2. 讲解山中避雨的适用场景。
3. 演示并让学生参与实践山中避雨的技巧。
教学过程：
一、引入（5分钟）
1. 引入课题，激发学生的兴趣。
2. 提问学生有没有遇到过下雨的情况，如何避雨。
二、知识讲解（10分钟）
1. 介绍山中避雨的方法和原理，包括搭建临时避雨棚、选择合适的避雨地点等。
2. 讲解山中避雨的适用场景，如登山、露营等户外活动。
三、实践演示（15分钟）
1. 演示搭建临时避雨棚的过程，包括选择材料、确定结构等。
2. 邀请学生参与实践，让他们亲自参与搭建临时避雨棚，并给予指导和帮助。
四、小结（5分钟）
1. 总结山中避雨的方法和原理。
2. 提问学生，他们对于这个技巧有什么理解和想法。
教学资源：
1. PowerPoint 讲解材料。
2. 搭建临时避雨棚的材料，如绳子、帆布等。
教学评估：
1. 观察学生参与搭建临时避雨棚的过程，评估他们是否掌握了相关技巧。
2. 收集学生的理解和想法，评估他们对于山中避雨的理解程度。
拓展延伸：
1. 鼓励学生在实践中尝试不同的山中避雨技巧，比较其效果和适用性。
2. 请学生以小组形式设计并搭建一个完整的避雨棚，评估其性能和稳定性。
山中避雨教案「」
山中避雨教案「最新」第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解在山中遇到下雨时应如何避雨。
培养学生遇到突发情况时的应变能力。
引导学生了解自然环境对人类生活的影响。
1.2 教学内容：引导学生思考在野外遇到下雨时可能会感到害怕、焦虑等情绪。
讨论在不同的环境中避雨的方法。
引导学生了解在山林中避雨时应注意的安全问题。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生思考并分享自己的想法。
通过小组讨论，让学生共同探讨在野外避雨的方法。
利用图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解教学内容。
第二章：山林环境认知2.1 教学目标：让学生了解山林环境的特点，增强对自然环境的认知。
培养学生对自然环境的敬畏之心，提高环保意识。
2.2 教学内容：引导学生了解山林的气候特点，如天气多变、湿度较大等。
讨论在山林中行走时应注意的安全问题，如防滑、防迷路等。
引导学生了解山林中的动植物，培养学生对生态的保护意识。
2.3 教学方法：采用图片、视频等教学资源，让学生直观地了解山林环境。
利用小组讨论，让学生分享自己对山林环境的认知。
进行模拟实践，让学生在模拟的山林环境中进行体验。
第三章：避雨方法学习3.1 教学目标：让学生掌握在山林中避雨的方法，提高自我保护能力。
培养学生遇到问题时积极寻求解决办法的能力。
3.2 教学内容：引导学生了解不同的避雨工具和方法，如雨伞、雨衣、大树下等。
讨论在山林中避雨时应注意的问题，如选择合适的地方、防止雷电等。
引导学生了解避雨时的自我保护措施，如不要靠近悬崖、防止滑倒等。
3.3 教学方法：采用小组讨论，让学生共同探讨在山林中避雨的方法。
进行模拟实践，让学生在模拟的下雨环境中进行体验。
利用图片、视频等教学资源，帮助学生更好地了解避雨方法。
第四章：情感态度与价值观培养4.1 教学目标：培养学生热爱大自然，增强对自然环境的保护意识。
培养学生勇敢面对困难，增强抗挫能力。
4.2 教学内容：引导学生思考在山林中避雨时，如何与大自然和谐相处。
《山中避雨》教学案例
山中避雨教学案例一、前言本课教学内容是课本中的一则寓言故事——《山中避雨》。
我们通过这则故事，向学生们传达了不同个体之间相互帮助、团结协作的重要性，并进一步引导学生认识到与人和谐相处的重要性。
二、教学目标1.通过讲解寓言故事《山中避雨》的内容，引导学生了解相互帮助与团结协作的重要性。
2.培养学生对人与人之间相处的重视和考虑。
三、教学内容1. 导入教师简要介绍“寓言”的概念，并向学生们阐述故事中的“雀、蛇、蝙蝠”等来具体表现不同性格、不同层次之生物。
表达出其相互关系、彼此共处，从而引出后面的教学。
2. 展示故事师生共同阅读《山中避雨》一文，让学生们感性地接受“众志成城”等社会伦理的信息，产生情感共鸣。
然后让学生们自己朗读一遍，通过理解故事的场景和反复阅读句子，理解故事大意。
3. 分组讨论把学生随机分为若干小组，要求每个小组都负责一定的故事内容，并为老师带来自己的理解。
并在小组讨论过程中，引导学生们充分讨论故事中角色之间的相互关系、如何团结协作、如何取长补短等话题，以进一步明确这些群体协作的关系。
4. 课外拓展老师可以指导学生通过深入了解寓言故事、阅读其他寓言读物，或体验社会服务项目等方式，将所学的伦理行为内化并付诸实践。
四、教学策略本次教学采用的教学策略包括：1.寓言故事教学法：通过故事来传递思想、启发学生的人生观、价值观，以及道德和社交知识。
2.分组讨论教学法：通过小组的形式组织学生，让他们从多角度、不同立场讨论问题，培养学生的团队精神、协作能力等。
3.课外拓展教学法：通过教育相关资源的拓展，让学生在实践中体会伦理行为的重要性，让他们所学的伦理行为内化并付诸实践，更加深入地理解教学主旨。
五、教学评价教学评价应当综合考虑以下因素：1.学生对寓言故事的理解程度；2.学生对协作、团结的理解和表现；3.学生的思想观念是否得到升华和提高；4.学生的言语表达、文字书写能力是否得到提升；5.教学后学生的成果是否得到良好的彰显。
山中避雨_七年级语文教案_模板
山中避雨_七年级语文教案_模板3、山中避雨丰子恺教学目标：1. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3. 引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点：目标1、2难点：目标3教法：“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法教具：.课件，课时：一课时教学过程：一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师.总结，导入新课，板书课题。
二、走近作者：课文注解1三、整体感知：学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。
四、学生自主探究、合作研讨（1）：1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3、讨论问题：“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
教师注意引导学生在概述课文内容时，注意记叙文的六要素。
五、学生自主探究、合作研讨（2）：.课件展示问题：文中除了作者以外，还写了哪些人物，主要是谁，他们对作者的胡琴表演有着怎么样的反映？学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
最后教师.总结（也可以让学生.总结）。
明确：通过对作者、两个姑娘的前后情绪变化分析，引导学生.总结出这一文章的感情线索。