新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 过零丁洋》研讨课教案_9
人教版九年级下册语文《诗词曲五首之过零丁洋》注释译文赏析
人教版九年级下册语文《诗词曲五首之过零丁洋》注释译文赏析过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
作者文天祥（1236－1283），字履善，又字宋瑞，自号文山，浮休道人。
汉族，吉州庐陵（今江西吉安县）人，南宋末大臣，文学家，民族英雄。
宝祐四年（1256年）进士，官到右丞相兼枢密使。
被派往元军的军营中谈判，被扣留。
后脱险经高邮嵇庄到泰县塘湾，由南通南归，坚持抗元。
祥兴元年（1278年）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。
著有《过零丁洋》、《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》等作品。
注释1、零丁洋：零丁洋即“伶丁洋”。
现在广东省珠江口外。
1278年底，文天祥率军在广东五坡岭与元军激战，兵败被俘，囚禁船上曾经过零丁洋。
2、遭逢：遇到朝廷选拔。
3、起一经：因为精通一种经书，通过科举考试而被朝廷起用作官。
文天祥二十岁考中状元。
4、干戈：指抗元战争。
5、寥（liáo）落：荒凉冷落。
一作“落落”。
6、四周星：四周年。
文天祥从1275年起兵抗元，到1278年被俘，一共四年。
7、絮：柳絮。
8、萍：浮萍。
9、惶恐滩：在今江西省万安县，是赣江中的险滩。
1277年，文天祥在江西被元军打败，所率军队死伤惨重，妻子儿女也被元军俘虏。
他经惶恐滩撤到福建。
10、零丁：孤苦无依的样子。
11、丹心：红心，比喻忠心。
12、汗青：同汗竹，史册。
古代用简写字，先用火烤干其中的水分，干后易写而且不受虫蛀，也称汗青。
译文回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦，如今战火消歇已经过四年的艰苦岁月。
国家危在旦夕似那狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，可叹我零丁洋里身陷元虏自此孤苦无依。
自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。
赏析此诗前二句，诗人回顾平生；中间四句紧承“干戈寥落”，明确表达了作者对当前局势的认识；末二句是作者对自身命运的一种毫不犹豫的选择。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 过零丁洋》研讨课件_9
读通诗意
• 回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如 今起兵抗元战火频繁四年未尽。
• 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个 人身世遭遇好似骤雨里的浮萍。
• 惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零 丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
• 人生自古以来有谁能够长生不死?我要 留一片爱国的丹心映照汗青。
阅读理解
1.首联回顾了诗人怎样的经历？
人教2011课标版部编九年级下册第六单元
学习目标：
• 1.了解作者生平及相关的背景知识， 有感情地朗读并熟练地背诵。
• 2.品味字句，研读赏析，领会诗歌思 想感情及诗词中所描绘的意境。
• 3.培养对祖国古代文化的兴趣，丰富 文化积累，提升文化素养。
背景
读准节奏
辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 人生/自古/谁无死?留取/丹心/照汗青。
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
经：经书。
干戈寥落：这里代指战争。寥落：冷清。
四周星：四周年。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
风飘絮，雨打萍：风中柳絮，雨中浮萍。同样比喻 国家和自身摇摆不定。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
前两个“惶恐”“零丁”：地名。 后两个“惶恐”“零丁”：表心情。 人生自古谁无死？指史册。
追忆抗元经历,表 明以死明志的决 心，充分体现他 舍生取义、视死 如归的民族气节。
名垂青史
爱国诗词积累
千年史册耻无名，一片丹心报天子。（宋·陆游《金 错刀行》） 生当作人杰，死亦为鬼雄。（宋·李清照《乌江》） 一寸丹心为报国，两行清泪为思亲。（明·于谦《立 春日感怀》） 我自横刀向天笑。去留肝胆两昆仑。（清·谭嗣同 《狱中题壁》） 捐躯赴国难，视死忽如归。（魏·曹植《白马篇》 ）
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 过零丁洋》研讨课教案_1
《过零丁洋》教学设计一、教学目标1.知识与能力：朗读并背诵诗歌，品味诗歌的艺术美，把握诗歌的主旨。
2.过程与方法：通过诵读品析，感受诗歌的意境，领会作者的思想情感。
3.情感态度与价值观：学习诗人坚贞不屈的气节、舍生取义、以身殉国的浩然正气，培养学生爱国主义热情。
二、教学重难点重点：朗读和背诵诗歌，把握诗歌的主题思想。
难点：品析诗歌语言，感受诗歌的艺术美。
三、教法与学法教法：情景教学法、诵读教学法、讨论品析教学法学法：朗读、背诵、品析、自主学习探究的学习方式四、教学准备：多媒体课件、录音助读五、课时安排：1课时六、教学设想：围绕“爱国主义”这个主题，结合课题“古诗文中渗透优秀的传统文化”课前课后渗透优秀传统文化，品味诗歌意境，艺术美，培养爱国主义精神。
七、教学过程（一）创设情境，激情导入。
1．导入：古诗词是我国古代古典文化的瑰宝。
下面这些诗词，那句最触动你的心的？这些诗歌都表现了一个共同的主题------爱国主义。
文天祥的《过零丁洋》便是这样的一首诗，让我们一起感受诗人爱恨交织的爱国热情吧！（板书题目及课题）A.国破山河在，城春草木深。
——杜甫《春望》B.只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
——徐锡麟《出塞》C.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
——杜牧《泊秦淮》D.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
——李煜《虞美人·春花秋月何时了》E.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游《十一月四日风雨大作》F.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还——王昌龄《从军行.其四》G.生当作人杰,死亦为鬼雄。
——李清照《乌江》2.介绍作者及作品：文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。
宋理宗时中状元，官至丞相。
临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。
在拘囚中，敌人多方折磨，百般诱降，但至死不屈，终被元军杀害。
他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 过零丁洋》研讨课教案_7
《过零丁洋》教学设计教学目标：1.了解诗人经历与写作背景2.反复朗读，轻松背诵。
3.品读鉴赏，感受、理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。
4.掌握译读、吟诵、品读、悟情方法，学以致用。
教学重难点：教学重点：教学目标2.3.4教学难点：教学目标3.4教学方法：译读法、吟诵法、品读法、悟情法、合作探究法教学过程：一、导入：展示文天祥纪念馆图片，营造气氛。
二、出示学习目标。
（课件展示。
）学习目标：1.反复朗读，轻松背诵。
2.品读鉴赏，体会感情。
3.掌握方法，学以致用。
三、预习成果展示1.学生展示。
2.教师补充。
（课件展示。
）《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
四、品读鉴赏第一步：译读。
1.首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
”学生逐字解释，老师再要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。
最后老师给大家的示例。
（课件展示。
）回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
2.请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
（小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
)3.教师总结“译读”的操作要点：（课件展示。
）1.释字，扩充。
2.解说诗意。
3.尽量押韵。
第二步，吟诵。
1.读首联，然后思考：首联写了哪两件事？首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？作者为什么会有这种感受呢?了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？（找生读。
）2.颔联用哪个意象来进行抒情？诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？这两句抒发了怎样的情感？用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？3.学生读颈联。
这里出现了两处地名，分别是什么？诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗？用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？4.生齐读尾联。
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过零丁洋
教学目标：
1.当堂背通本诗。
2运用多步通读、以“文”解诗等方法理解诗歌内容，体悟作者的爱国情怀与民族气节。
教学过程：
一、导入
人不能永生，但他的铮铮铁骨与凛然正气却可以与日月同辉。
时空穿越近八百年，有一个人依然会让我们顶礼膜拜。
一一他，就是文天祥。
今天，我们一起来学习文天祥的一首彰显其爱国情怀与民族气节的诗一一《过零丁洋》(板书)
二、初读，扫清字词障碍
1.自读课文，正音辨形。
(PPT)
千(gān gē) 寥(liáo)落
零丁风飘絮汗青
明确:注意加线字的字形，进行书空练习。
“寥”字中的“习”无“勾”，“絮”字中的“系”无“撇”。
零丁:异形词，同“伶仃”，孤苦无依的样子。
文天祥原诗写作“零丁”，要尊重原作。
“汗青”:结合课本注释析字形，因竹片水分蒸发如汗，故称书简为“汗青”，以此区分“汗”与“汉”。
三、再读，整体感知
1.默读，结合课本注释，疏通诗句大意，用一句话概括该诗内容。
明确:文天祥兵败被俘，誓死不屈。
2.齐读全诗。
四、研读，体会诗歌内涵
(一)知人论世，品读首联
1.以“文”解诗，阅读下面的材料，了解作者生平事迹。
(PPT)
明经入仕一一隋朝以来，一个人要想做出一番事业，必须入仕。
要入仕，必须刻苦读书，通过科举考试。
考试内容是儒家经典，也就是“经”。
文天祥遇难
时，衣带中留有个自赞文说:“读圣贤书，所学何事(仁义)，而今而后，庶几无愧”，明确了读书就是为了报国。
应诏“勤王”——勤王”，指君主制国家君王有难，而臣下起兵救援君王(皇帝)。
据《宋史》记载，朝廷征天下兵，但像文天祥那样高举义旗为国捐躯者没有几人。
“四周星”一一文天祥从1275年起兵抗元，到1278年被俘，恰是四年。
2.首联中哪两个词语写出了作者苦读经书与兵败被俘的感受?
明确:“辛苦”“寥落”。
“辛苦”，表明作者立志入仕报国，回顾发奋苦读的经所，感概其中的辛酸。
“寥落”，暗含着作者在国家威急存亡的关头，对荀且偷生者的愤慨，对投降派的谴责!
3.教师范读首联，学生跟读，学读。
朗读指导:“寥落”的韵母要读得饱满悠长并放慢语速，用凄楚(板书)的语调读出诗人的无比慨叹。
指导划分停顿:七言律诗的节奏可以按音节划分，即二二一二句式(也有特殊情况)，或按意义划分，即四三的句式。
学生试读体味:”＂辛苦/遭逢/起/一经，干戈/寥落/四周星。
”或“辛苦/遭逢/起一经，干戈寥落/四周星。
(二)披文入情，品读颔联
1.以“文”解诗，阅读下面的材料，了解作者写作本诗的背景。
(PPT)
宋朝军队自临安弃守，恭帝赵㬎被俘，事实上已经灭亡。
剩下的只是各地方军民自动组织起来抵抗。
右丞相文天、张世杰等人拥立的端宗赵罡在难中惊悸而死，左恐相陆秀夫复立八岁的赵昺建行宫于崖山，各处流亡。
此时文天样自己、老母被俘，妻妾被囚，大儿丧亡，无依无附。
2.结合助读资料，思考:假如你是文天样，目睹国破、亲历家亡，心境会如何?
明确:面对国家破败的现状和个人坎坷的命运，作者的心境是沉郁而凄凉的。
3.作者是采用什么修辞方法来抒发内心情感的?在“絮”和“萍”前着“风飘”“雨打”，有怎样的意蕴?
(同桌交流，全班展示，师生互动。
)
明确:运用比喻的修辞方法，把危亡的国势比作风中柳，把坎坷的身世比作
雨中浮萍，生动形象地抒发了对国破家亡的悲哀。
大宋的江山支离破碎，名存实亡，在“絮”的着“风飘”，风中柳絮，失去根基，就更显危急、自己的一生艰苦卓绝、坎坷不平，在“萍”前着“雨打”，雨中浮萍，漂泊无根，更显凄苦，这样可以更深切地表现出作者的家国之恨。
4，朗读体悟。
朗读指导:“浮沉”“浮萍”可重读，之后略做停顿，“风一一飘絮”“雨一一打萍”，拖印处理，用低沉(板书)的语调读出国破家亡的悲哀。
（师生对读，教师读出句，学生读入句。
）
(三)运用想象，品读颈联
1.以“文”解诗，阅读补充材料，进一步了解作者的经历。
(PPT)
惶恐滩是赣江十八滩之一，水流湍急，极为险恶，令人惊恐。
景炎二年(1277)，文天祥的军队被元兵打败后，曾从惶恐滩一带撤退到建州汀州。
当时前临大海，后有追兵，如何过那九死一生的险境，这是他最忧虑、最惶恐不安的事情。
零丁洋在今广东省珠江15里外的崖山外面，而今文天样兵败被俘，押送过此。
怎能不感到孤苦伶仃?
2.结合助读资料，想象画面，用形象的语言描述惶恐滩的险恶和零丁洋的凄凉，并体会“惶恐”“零丁”两词的妙处。
点拨:“读诗须想象”，凭借语言文字展开想象，把静止的文字变为立体的活动的画面，由“境”而入“情＂。
(同桌交流、展示描绘画面，师生互动。
)
示例：夜色如墨，阴风怒号，浊浪翻涌，在浩瀚的零丁洋中，一叶扁舟随着大浪起伏不定，随时有倾覆的危险。
身材魁梧的文天祥，带着镣铐，满身伤痕，衣衫褴褛，长发零乱。
虽然疲惫不堪，但从他那布满血丝的眼睛中散发出一种刚毅与不屈。
他无力地倚在船舱的门口，望着漆黑如墨的大海，个人的安危早已置之度外，他考虑的只是大宋的江山，大宋的未来，看着大宋的大好河山在蛮夷的铁蹄下支离破碎，千年的文明被他们肆意蹂躏，他心如刀割。
想到从前兵败江西，从惶恐滩头撤离的情境，那险恶的激流、严峻的形势至今还让人惶恐心惊，如今身陷囹圄，孤若无依，有心杀敌，无力回天，不由潸然涕下。
明确:“惶恐头说惶恐、零丁洋里叹零丁＂“说惶恐”“叹零丁”，既与前面
的“惶恐滩“零丁洋”两个地名吻合，又与作者当时的处境与心情暗合——对军队惨败的惶恐不安，以及败被俘的孤独寂寞，命运的慨叹，其可谓意蕴深远。
此句诗既是对偶又恰成双关，可谓情辞俱妙，宛然神来之笔
3.朗读颈联。
朗读指导:两个“惶恐”“零丁”，前者路轻略平，后者稍重稍抑，用悲愤的语调读出忧惧不安与孤苦伶仃。
(板书:悲愤)
(学生试读、比读)
(四)情景再现，品读尾联
1.以“文”解诗，补充助读资料，再现文天样面对敌人的威逼利诱、凛然不屈的情景。
教师朗读补充资料，学生视听，思考。
(PPT)
文天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入厓山，使为书招张世杰。
天祥曰:“吾不能悍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固,乃书所过《零丁洋诗》与之。
其末有云:“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”弘范笑而置之。
厓山破，军中置酒大会，弘范曰;“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。
”天样泫然出涕，曰:“国亡不能救，为人臣者，死有余罪，况敢逃其死而二其心乎。
”——《宋史·文天样传》（节选）
2.结合助读料，你从尾联中读出了怎样的精神?将体会填在下面的语句中。
我从句中读出了文天样的。
明确：只要能体现对文天祥精神意志的评价即可，如以死明志的决心、坚贞不渝的忠心，舍生取义的气节……
3“因声求气”，，读出情境，感悟语言背后丰富的情感。
朗读指导:将前句复读一遍，并在第二遍朗读时句尾加语气词“啊”，“照/汗/青——”，要一字一顿来读，最后一字“青”拖音，读出以死明志的决心——语调由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢(板书)
五、带感情诵读
1.在以上研读的基础上，学生先自由通读全诗，然后找学生带感情诵读，师生进行评价。
2.小结:“纵观世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、
惨痛的旋涡里分娩。
因为写它的不是笔，而是生命的孤注一掷。
——卞毓芳《文天祥千秋祭》”(PPT)
“人生自古谁无死，留取丹心照汁青。
”面对国家危亡，他挺身而出;面对敌人的威逼利诱，他宁死不屈。
文天祥以血为墨，挥洒出凛凛英风和铮铮铁骨。
他用生命完美诠释了坚贞与忠义。
据说当张弘范读到文天祥这最后两句诗时，连声慨叹:好人，好诗!，(板书)诚然，文天祥的诗品与人品，已浑然为一体。
这脍炙人口的名句，不知激励了多少仁人志土前赴后继，为正义和理想献身。
也正是有了一个个像文天祥这样的英烈先贤，才撑起了我们华夏民族高耸的脊梁。
六、当堂背诵
请同学们全体起立带着一种敬仰、一份感动，背诵全诗。