《高中生诗歌鉴赏能力培养的有效途径初探》
高中古典诗歌鉴赏能力培养浅析(高二必修)
高中古典诗歌鉴赏能力培养浅析(高二必修)诗歌鉴赏的高度创造性决定了培养诗歌鉴赏能力有很大的难度。
高中阶段学生古典诗歌鉴赏能力的培养策略主要有以下几点：首先要立足诗歌文本，培养学生的文本判读能力；其次要对接情感，培养学生的情感感悟能力最后要抒写学习感悟,培养学生的文本拓展能力。
高考作为选拔人才的一种重要手段，主要是“考能力”，而鉴赏是在识记、理解、分析、应用之上的又一能力。
从1993年起，语文高考试题就以客观选择的命题形式考查学生对古典诗歌的内容、语言和表达技巧的辨析，这种命题形式不要求学生自己去鉴赏，而是让学生判定别人鉴赏的优劣。
这并不能真正体现学生实际的鉴赏水平，也不利于选拔具有创造精神的人才。
国家教育部新颁布的全日制语文课程标准中明确指出：语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的创新精神。
培养学生的古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生的人文素养和审美情趣。
学生在鉴赏作品过程中可以认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己的想象力和创造潜能，发展个性，丰富精神世界。
从2002年起，高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，转而以主观表述题的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，让学生根据自己的理解提出不同的见解，这是在新的语文教学理念指导下的一次革命，是符合文学鉴赏规律的举措。
当然，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也促使我们在诗歌鉴赏的教学中改变从前那种只侧重对学生解题技巧指导的做法，转而采取新的教学策略，适应新的教学要求，真正提高学生的鉴赏能力。
下面就高中阶段对学生的古典诗歌鉴赏能力培养策略浅谈拙见，以见教于大方之家。
一、立足文本，培养判读能力“沿波讨源，虽幽必显”，任何一种文学作品的鉴赏，都有其内在规律。
古典诗歌鉴赏的内在规律就是以文本（作品）为立足点，通过鉴赏主体对文本（作品）的形式和内容的渗入和观照，从而使鉴赏主体获得正确的审美判断和审美愉悦。
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨高中语文诗歌鉴赏是培养学生审美能力、情感体验和思维能力的重要内容之一。
在高中语文教学中，如何有效地进行诗歌鉴赏，激发学生的兴趣和热情，成为了教师们需要探讨和反思的问题。
本文将围绕针对高中语文诗歌鉴赏的有效策略展开探讨。
一、培养学生的鉴赏能力在进行高中语文诗歌鉴赏时，首先要培养学生的鉴赏能力。
学生需要理解诗歌的意境、韵律、语言、节奏，领悟其中的美感。
这需要教师通过多种方式引导学生，激发他们对诗歌的兴趣和热情。
1. 多角度讲解教师可以通过课堂讲解、多媒体展示、诗歌朗诵等方式，向学生介绍诗歌的表现形式、韵律特点、语言特色等。
还可以借助图片、视频等多媒体资料，让学生从多个角度去感受诗歌的魅力。
2. 提问引导在讲解诗歌时，教师可以通过提问引导学生，帮助他们深入理解诗歌的内涵。
可以问学生“诗中的意象是什么？”，“诗歌的语言有何特点？”，“诗歌的节奏给你的感觉是怎样的？”等等，激发学生的思考和表达能力。
3. 经典诗歌鉴赏在课堂教学中，可以选择一些经典的诗歌进行鉴赏。
比如《静夜思》、《将进酒》、《水调歌头》等，这些诗歌既有着深厚的文化内涵，又具有浓郁的艺术气息，能够吸引学生的注意力，激发他们对诗歌的兴趣。
二、引导学生情感体验高中语文诗歌鉴赏不仅是对诗歌文字的理性分析，更是对诗歌情感的体验。
在进行诗歌鉴赏时，教师还需要引导学生进行情感体验，让他们能够在诗歌中感受到美的力量和情感的共鸣。
1. 情感导入在诗歌鉴赏前，教师可以通过文字、音乐、图片等形式引导学生进入诗歌的情境，营造一种诗意的氛围。
比如可以播放与诗歌内容相关的音乐，或者展示一些与诗歌相关的图像，让学生在情感上能够更容易地融入到诗歌的世界中。
2. 艺术欣赏在鉴赏诗歌时，可以结合艺术作品进行欣赏。
比如与诗歌内容相关的画作、音乐作品等，通过多种艺术形式的结合，加深学生对诗歌情感世界的理解和感悟。
3. 情感交流在诗歌鉴赏的过程中，鼓励学生围绕诗歌内容展开情感交流，分享自己的感受和体验。
高中语文诗歌鉴赏有效性探究
高中语文诗歌鉴赏有效性探究高中语文教学中，诗歌鉴赏一直是重要的教学内容之一，其有效性备受关注。
诗歌鉴赏不仅有助于学生提高阅读能力，还可以培养学生的审美能力和文化素养。
因此，本文将从以下几个方面探讨高中语文诗歌鉴赏的有效性：一、培养学生的阅读能力诗歌是语言的艺术，具有高度的文学价值。
学生在阅读诗歌时，需要深入理解作者的内心感受和思想情感，通过分析诗歌的意境、修辞手法等因素，掌握诗歌的内在美和表现方式。
通过诗歌的阅读，可以让学生认识到语言的多功能性，提高语言表达能力和阅读理解能力。
二、拓展学生的文化视野诗歌是一种文化表达方式，往往涵盖着深厚的文化内涵。
通过解读诗歌中的历史文化背景、文学细节等，可以使学生了解不同文化的价值取向和人文精神。
通过诗歌阅读，可以开阔学生的文化视野，让他们在掌握文化内涵的同时，也了解到不同文化之间的异同，有利于培养学生的国际视野和语言文化交流能力。
三、提高学生的审美能力诗歌是一种艺术形式，是情感、思想和语言的艺术融合。
学生在接触诗歌的过程中，不仅会受到诗歌的感染，同时也会对诗歌中的意境、形式、语言等方面产生审美体验和认识。
通过诗歌的鉴赏，可以培养学生的审美情趣、提高他们的审美能力，丰富他们的情感世界，使他们成为具有独特审美眼光和审美能力的人。
四、促进学生的综合素质发展诗歌鉴赏是一种综合性的学习过程，需要学生具备综合分析、推理、思辨等能力。
学生在实践中，需要将自己的感受和理解与诗句结合，通过思维的转化和反应，在阅读过程中获得经验和知识。
通过诗歌鉴赏，可以促进学生在语言、文化、心理、情感等多方面的素质发展，提高他们的个性化发展和自我表达能力。
总之，高中语文诗歌鉴赏是有着很高的教育价值和教学效益的，学生在这一过程中不仅可以提高阅读能力，还可以培养审美情趣和文化素养，促进他们的全面发展。
教师应从学生的实际情况出发，让学生在具体的学习活动中体验到诗歌的美和魅力，激发他们的学习兴趣和创造力。
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨高中语文诗歌鉴赏是学生培养审美情趣和文学鉴赏能力的重要环节。
针对高中语文诗歌鉴赏，我们需要采取一些有效策略来提高学生的鉴赏能力。
以下是一些可以探讨的有效策略。
我们可以通过教师的示范来激发学生的兴趣。
教师可以给学生带来生动的课堂体验，通过朗读诗歌和解读诗歌的方式，让学生深入感受诗歌的美。
教师可以选择一些优秀的现代或古代诗歌进行解读，展示诗歌的艺术魅力和深刻内涵，激发学生对诗歌的好奇心和兴趣。
我们可以通过多样化的课堂活动来培养学生的诗歌鉴赏能力。
可以组织学生进行集体朗诵活动，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
可以设计诗歌欣赏的小组讨论活动，让学生相互交流自己对诗歌的理解和感受。
可以组织学生进行诗歌创作活动，让学生从写作的角度更深入地理解和鉴赏诗歌。
这些多样化的活动可以激发学生的创造力和思维活跃度，提高他们的诗歌鉴赏能力。
我们可以通过文学知识的学习来提高学生的诗歌鉴赏能力。
学生需要了解一些基本的文学常识，例如诗的体裁、韵律和修辞手法等。
学生还需要了解一些著名诗人和他们的作品，可以选择一些优秀的古代或现代诗人进行深入研究，学习他们的创作风格和主题思想。
通过系统学习文学知识，学生可以提高自己对诗歌的理解和鉴赏能力。
我们可以通过实践与体验来巩固学生的诗歌鉴赏能力。
可以组织学生参观文学馆、诗歌展览等，让学生近距离接触真实的文学作品和相关文化环境，加深他们对诗歌的认识和理解。
可以组织学生参加一些文学活动和比赛，让学生通过实际参与来提高自己的诗歌鉴赏能力。
针对高中语文诗歌鉴赏，我们可以通过教师示范、多样化的课堂活动、文学知识的学习以及实践与体验等有效策略，来提高学生的鉴赏能力。
只有通过积极的教学和学习方法，学生才能真正体验到诗歌的美，培养起自己的审美情趣和文学鉴赏能力。
浅论高中生诗歌鉴赏能力的培养
浅论高中生诗歌鉴赏能力的培养诗歌是人类文学的瑰宝，是一种运用语言艺术创作出来的文学形式，具有丰富的意境和情感表达。
高中生作为青少年阶段的学生，拥有着丰富的想象力和感知能力，因此培养他们对诗歌的鉴赏能力具有重要意义。
诗歌鉴赏能力的培养不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以提升其审美能力和文学素养，对于促进学生成长和全面发展具有重要的作用。
本文将就高中生诗歌鉴赏能力的培养进行探讨，从课堂教学、诗歌阅读、诗歌创作等方面提出一些建议。
一、优化课堂教学，激发学生兴趣诗歌鉴赏能力的培养首先要从课堂教学入手。
教师应该在教学过程中注重激发学生对诗歌的兴趣，引导他们主动参与诗歌鉴赏的过程。
一方面，教师可以通过生动有趣的教学方法，如通过音乐、图片、视频等多种媒介进行课堂教学，使诗歌更加生动形象，增加学生的感知和情感共鸣，从而提高其对诗歌的兴趣和理解度。
教师还可以设计多样化的课堂活动，如诗歌朗诵、诗歌创作比赛、诗歌分享会等，激发学生自发地参与和学习，增强他们对诗歌的理解和体验。
通过以上措施，可以最大程度地激发学生的学习兴趣，提高其主动参与诗歌鉴赏的积极性。
二、拓展诗歌阅读，提升审美能力三、鼓励诗歌创作，培养文学素养诗歌鉴赏能力的培养还需要通过诗歌创作来进行。
诗歌创作是学生对所学知识的综合运用，可以培养他们的文学素养和审美情趣。
教师可以通过课堂教学引导学生进行诗歌创作，或者组织一些诗歌创作的比赛、活动等，激发学生的创作热情，提高他们的文学表达能力。
教师还可以指导学生在诗歌创作中融入个人情感和生活体验，引导他们从生活中汲取创作灵感，使诗歌更加贴近学生的生活和情感体验。
通过诗歌创作，学生可以理解诗歌艺术的创造性和表现力，培养自己的文学鉴赏能力和审美水平。
高中语文课堂中学生的诗歌鉴赏能力培养
高中语文课堂中学生的诗歌鉴赏能力培养诗歌是高中语文教学中特别重视的一项教学内容，而诗歌也是我国传统文化的精髓和瑰宝，凝结的是深厚的语言艺术底蕴，同时其中还蕴含着丰富的情感，在学生身心健康发展方面有着积极的引导作用。
诗歌鉴赏能力是高中语文诗歌教学的一个重要目标和宗旨，可以帮助学生更加深刻的领会诗歌当中的内涵，增强学生的诗歌学习兴趣，促进学生文学素养的提升。
语文教师要注意改进诗歌鉴赏策略，指导学生掌握鉴赏方法与技巧，让学生的诗歌鉴赏力得到提高。
标签：高中语文；诗歌鉴赏；能力培养在新课程改革的实践当中，新课标对高中语文诗歌教学提出了严格要求，特别强调要激发学生诗歌鉴赏兴趣，丰富学生情感世界，提高学生审美意识，锻炼学生诗歌鉴赏能力，发展学生的综合语文素养。
在新课标要求的指导之下，高中语文教师要调整诗歌鉴赏教学的方法，考虑到学生的鉴赏能力与审美素质的发展特征，确保教学指导的针对性，让学生在诗歌学习当中突破障碍。
本文将重点就如何提高高中生诗歌鉴赏能力进行探讨。
一、丰富教学手段创设鉴赏情境诗歌具有情景交融的特征，所以诗歌是由画面和情境构成的一个文学形式，要让学生学会鉴赏诗歌，却要让学生真正领悟诗歌呈现的意境。
诗歌意境实际上是作者内在情感的表达和抒发，同时也是作者身处环境的直接体现。
受到作者内在情感的影响，无论是观景还是景物都会带有真实情感要素。
作者在创作诗歌时，会通过描写景物的方式表达情感让自己的感情倾泻而出。
利用作者创作诗歌中运用的景象，我们可以构建一个完整的意境画面，而在把握了这个画面内容后，想要抓住和理解诗歌主旨就变得非常简单。
为了让学生进入到作者创造的诗歌情境当中，就是要注意运用现代化的教学手段为学生进行诗歌情境的直观展现，将诗歌当中的景物联结成一副优美的画卷，让学生可以紧紧抓住诗歌画面与形象，完成深层次的诗歌鉴赏任务。
例如，在教学《春江花月夜》时，诗人描绘了五个景色，分别是春、江、花、月、夜，用這五个景象构成了一个美好的画面。
高中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养路径
高中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养路径摘要:中华文化渊源流长，古代诗词歌赋是中华文化的的结晶、文化瑰宝。
在新的时期，传承和弘扬中华传统文化是增强文化自信，提高文化软实力的重要手段。
我国教育事业要顺应时代发展趋势，承担起弘扬中华传统文化的历史使命，以高中语文教学中诗歌鉴赏为切入点，提升中学生诗歌鉴赏能力；通过感受诗歌的音韵美、情感美，意境美，提高学生审美能力和塑造完善人格的同时，传承中华优秀传统文化。
本文从当前高中语文教学中诗歌鉴赏能力教学存在的问题入手，并提出了提高中学生诗歌鉴赏能力的培养路径。
关键词：高中语文教学；诗歌鉴赏能力；培养路径随着课程改革的不断深入，高中语文的诗歌鉴赏能力培养，被纳入教学重点内容。
诗词鉴赏能力的培养是重点亦是难点，需要高中语文教学工作者不断创新教学方法，提高学生学习诗歌的兴趣，通过学习诗歌，进而提升语文核心素养。
目前，受高考指挥棒的影响，学校重分数，轻能力培养，诗歌教学方面存在诸多问题，不利于学生审美提升和人格塑造。
1.高中语文教学诗歌鉴赏能力培养存在的问题1.教学理念落后目前，受应试教育的影响，我国的大部分学校重分数，轻能力。
学校把学生的分数作为评价学生能力的唯一标准，教学存在严重的功利化现象。
高中教学工作者为了快速提高学生的语文成绩，进行格式化教学，教学过程中直接灌输学生提高诗歌鉴赏能力的技巧，而忽视学生学习诗歌的情感体验，违背了现代教学理论，不利于诗歌鉴赏能力的培养[1]。
1.忽视学生是教学主体在教学活动中，学生是教学的主体，教师是教学活动的组织者，引导者。
受传统教育思想的影响，学生在教学活动中长期处于被动地位，学生是被动的接受知识，这一点违背了建构主义教学理论，即学生是对教师所教授的知识是重新建构的过程，学生接受知识的过程是主动的过程[2]。
为此，以高中语文教学诗歌鉴赏能力的培养为例，要在语文教学中发挥学生的主体性，把学生作为学习的主体，注重知识的传授过程，注重知识的生成，诗歌鉴赏能力培养是循序渐进，而不可能是一蹴而就。
高中语文课堂教学中培养学生的诗歌鉴赏能力探究
高中语文课堂教学中培养学生的诗歌鉴赏能力探究摘要：尽管当下社会已经步入了信息化时代，但古典诗歌具有悠久的历史和独特的美感，让当代学生学会鉴赏中国古代诗歌仍是具有重要意义的。
古典诗歌能够培养学生的审美情趣，提高人文素养。
因此，以语文大单位教学为根本的核心素养逐渐引起了人们的重视，“在心为志，发言为诗”，拥有诗歌鉴赏能力的核心素养应该成为学生必备的优良品格。
而实际上，当前的高中语文课堂上，尽管投入了时间和精力，但诗歌则仍注重背诵，偏离了教学目标，效率低下，凸显了诸多的弊端，鉴于这些问题，本文针对高中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的方法进行深入探析，旨在优化高中语文课堂，提高教学质量。
关键词:高中语文课堂教学；学生的诗歌鉴赏能力；探究拥有良好的诗歌鉴赏能力，对学生在人文艺术等方面具有一定的有积极作用。
而实际教学中存在的教学目标偏离，鉴赏不全面是造成教育工作者在鉴赏教学中得不到应有的效果，学生的诗歌鉴赏能力得不到有效的提升，无法集中体现育人价值，让学生形成与时代同步的思想、观念和能力。
古代诗歌贯穿于高中的各个年级，是培养学生人文情怀的重中之重，为此，教育工作者要开拓鉴赏渠道，优化高中语文课堂，从而培养学生的鉴赏能力。
一、高中古代诗歌教学中鉴赏能力培养的意义继承中国传统文化，促进古典文学的培养，在整个中国文学史上，许多战争和时代发生了变化，许多历史文化遭到破坏。
然而，诗歌在历史的变迁中幸存下来，具有强大的生命力[1]。
我国现行的古典汉语教材都设置了相应的古典诗歌，使青年学生继承，并且能够将中国历史文化精神发扬出来。
因此，在高中语文教学过程中，可以进一步加强学生在诗歌鉴赏上的力，针对传统文化的传承，还能够陶冶学生的情操，对于民族精神进行重塑，且作用与意义十分重大。
中国古代诗歌可以培养学生的文化素养，它既在于高雅人格的培养，又在于高尚艺术品位的确立。
人格的培养是多方面的，具有社会生活道德、文化和社会政治文明。
浅论高中生诗歌鉴赏能力的培养
浅论高中生诗歌鉴赏能力的培养诗歌是文学的重要形式之一，它有着丰富的意象、深远的内涵，是人文艺术的重要组成部分。
而高中生是文化传承的接班人，在阅读理解和人文素养方面需要锻炼。
那么，如何培养高中生的诗歌鉴赏能力呢？本文将就此问题进行浅谈。
首先，高中生的诗歌鉴赏能力需要从学科知识的积累开始。
学生需要了解一些基础的文学常识，如诗歌的形式、韵律、结构等，以及各个时期的文学背景和文学流派的特点。
比如，在欣赏唐诗宋词时，需要对唐宋文学的普遍特点和时代背景进行了解，这样才能准确地理解诗歌内涵和艺术表现。
其次，高中生的诗歌鉴赏能力也需要从个人审美经验的积累开始。
学生需要主动阅读各类文学作品，了解作家的创作理念和风格，这样才能形成自己的文学鉴赏眼光和品味。
另外，学生也可以走进大自然中，了解自然之美、人文之美，从而发现、感受、理解和表达不同形式的艺术魅力。
再次，高中生的诗歌鉴赏能力还需要从人文艺术素养的提升开始。
学生需要积极参加各类文化活动，如诗歌朗诵、音乐鉴赏、画展览览等，深入感受文化之美，提升艺术修养。
学生也可以通过时间管理，利用业余时间，多看经典文学作品和艺术类杂志，拓宽视野、增长知识。
最后，高中生的诗歌鉴赏能力还需要从文化熏陶的提高开始，积极参与社会生活、成为一个有社会责任感的人。
在社会实践中，学生能够深入了解社会的多元文化，体会人类的情感世界、历史沿革和时代精神，并且学会如何用心去感受、去尊重、去吸收。
总之，高中生的诗歌鉴赏能力的培养不能仅仅依赖于学科知识的积累，还需要通过个人审美经验、人文艺术素养和文化熏陶的提高来实现。
只有这样，才能真正提升高中生的文化素质和文化品位，培养一支有思想、文化高、人文素养深厚的新生代。
高中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养路径初探
高中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养路径初探摘要：高中语文课程教学是学生学习当中非常重要的一个部分，所以在实际教学的时候需要教师根据实际情况合理的采用方法，其中学生诗歌鉴赏能力的培养在语文课程学习当中有着非常重要的地位，但是在实际教学的过程中学生的诗歌鉴赏能力未能得到有效的培养和提升，导致诗歌鉴赏教学效率一直得不到有效的提升，本篇文章主要是对高中语文教学当中学生诗歌鉴赏能力的培养进行了相应的分析。
关键词：高中；语文教学；学生诗歌鉴赏能力；培养路径一、学生诗歌鉴赏能力培养的重要性（一）培养学生对民俗文化的审美心理学生诗歌鉴赏能力在高中语文课程学习当中是非常重要的一个部分，因此在实际教学的时候教师应该重视起来，根据实际情况科学合理的制定教学计划，使得学生诗歌鉴赏能力能够有效的得到提升，学生诗歌鉴赏能力的提升能够使得学生对于民俗文化的审美心理能够有所提升，使其在实际学习的时候愿意进行民俗文化的探索了解，有利于我国传统民俗文化的发展，学生审美心理的培养能够为其更好的学习民俗文化了解民俗文化有很大的帮助，使其最大程度上提升高中语文课程的教学效率以及质量，真正意义上发挥我国高中语文诗歌鉴赏能力的优势特点。
（二）对诗歌的情感世界进行科学的把握诗歌鉴赏能力的提升能够让学生在进行诗歌学习的时候科学合理的进行诗歌情感的把握，只有这样才能够有效的提升诗歌的教学效率以及质量，为其后期教学工作的开展有很大的帮助，使得高中语文课程的教学效率能够有所改善，同时使得学生在学习诗歌的时候能够合理的把握诗歌所表达的情感，通过对情感的合理把握有利于对诗歌内容进行深入的理解和掌握，最大程度上促进高中语文课程教学工作的进一步发展，真正意义上有效的提升诗歌鉴赏能力的培养效率以及质量。
二、高中语文教学当中学生诗歌鉴赏能力培养的策略（一）发挥学生的想象能力培养学生诗歌鉴赏的能力在进行高中语文课程教学的时候要想更好的提升学生的诗歌鉴赏能力，就必须根据学生学习的相关情况合理化的制定教学方案，只有根据学生的学习需求才能够有效的提升教学效率以及质量，尤其是在培养学生诗歌鉴赏能力的时候，必须对教学方法等进行合理的优化。
诗歌鉴赏解题能力培养策略浅谈
诗歌鉴赏解题能力培养策略浅谈诗歌作为文学的一种重要形式，具有独特的艺术魅力和审美价值，因此对于诗歌鉴赏解题能力的培养具有重要的意义。
诗歌鉴赏解题能力的培养不仅可以提高学生的文学修养和审美水平，还可以促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将结合诗歌鉴赏解题能力的培养策略进行深入浅出的探讨，以期能够为相关教育工作者提供一些启发与借鉴。
一、培养学生对诗歌的兴趣要想提高学生的诗歌鉴赏解题能力，首先要培养学生对诗歌的兴趣。
由于诗歌的语言特点和形式要求，许多学生曾经在学习诗歌时感到难以理解和接受。
教师们应该通过多种方式激发学生对诗歌的兴趣，比如可以在课堂上精心设计一些生动有趣的课文，引导学生一起品味诗歌的韵律美和语言美；也可以组织学生参加各种诗歌朗诵比赛和展览活动，激发学生主动去了解和欣赏诗歌的兴趣。
只有让学生从心底里热爱诗歌，才有可能激发他们主动去鉴赏和解题。
二、注重学生的思辨能力在培养学生对诗歌的兴趣的也要注重培养学生的思辨能力。
因为诗歌的审美价值往往比较抽象，需要学生具备一定的思辨能力才能够理解和鉴赏。
教师在课堂上要多引导学生思考，多提出一些诗歌鉴赏的问题，激发学生对诗歌的思考和探索，让他们自己去发现诗歌中深层的意义和内涵。
比如可以利用课外阅读、小组讨论等方式，让学生在探索诗歌中的隐含意义和文化内涵中培养自己的思辨能力。
三、引导学生进行实践性解题培养学生的诗歌鉴赏解题能力，离不开练习和实践。
教师们在教学中应该引导学生进行实践性解题，比如让他们针对某一首诗歌进行分析和解读，并且写出自己的理解和感悟；也可以让学生通过朗诵、创作等方式进行实践性的体验，从而加深他们对诗歌的理解和鉴赏。
只有通过不断地实践和尝试，学生才能够逐步提高自己的诗歌鉴赏解题能力。
四、开展诗歌鉴赏竞赛和比赛为了更好地激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，也为了更好地测试和提高学生的诗歌鉴赏解题能力，教师们可以组织一些诗歌鉴赏竞赛和比赛。
通过比赛的形式，激发学生的参与热情和学习积极性，同时也可以让学生在比赛中相互交流和学习，从而全面提高他们的诗歌鉴赏解题能力。
诗歌鉴赏解题能力培养策略浅谈
诗歌鉴赏解题能力培养策略浅谈诗歌鉴赏是中文学习中的一个重要方面，培养学生的诗歌鉴赏解题能力是中文课堂教学的重点之一。
以下是一些浅谈诗歌鉴赏解题能力培养策略的建议。
培养学生的诗歌鉴赏解题能力需要从课堂教学中注重训练。
教师可以通过给学生提供大量的诗歌材料，让学生参与到诗歌的解析过程中来。
选择一首经典的古诗，在课堂上进行鉴赏讲解，引导学生分析诗歌的格律、诗意、修辞手法等方面的内容。
在讲解过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考，并鼓励学生积极发表自己的见解。
通过课堂的互动讨论，学生可以掌握一些常用的鉴赏解题技巧。
培养学生的诗歌鉴赏解题能力需要进行大量的练习和训练。
教师可以设计一些诗歌鉴赏解题的练习题目，让学生通过解题的方式来提高自己的解题能力。
这些练习题可以包括对于诗歌内容的理解、对于诗歌意境的把握、对于诗歌修辞手法的分析等方面的内容。
通过不断的练习和训练，学生可以逐渐提高自己的鉴赏解题能力，并且在实际的考试中能够熟练运用这些技巧。
培养学生的诗歌鉴赏解题能力还需要引导学生进行广泛的阅读。
教师可以推荐一些优秀的诗歌作品给学生阅读，让学生在阅读中感受诗歌的美丽和独特之处。
教师还可以引导学生对于诗歌进行比较和对比，通过对不同诗歌作品的鉴赏分析来培养学生的解题能力。
在阅读的过程中，学生可以积累更多的诗歌素材，增加自己对于诗歌的了解和感受。
诗歌鉴赏解题能力的培养需要注重课堂教学、练习训练和广泛阅读的结合。
只有通过反复的训练和积累，学生才能够提高自己的解题能力，并在实际的应用中灵活运用所学知识。
希望中文教师在教学中注重培养学生的诗歌鉴赏解题能力，并通过合理的教学方法和策略来帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的美丽。
如何培养学生的诗歌鉴赏能力
如何培养学生的诗歌鉴赏能力诗歌作为文学的一种形式，具有独特的魅力和表现力。
培养学生对诗歌的鉴赏能力，不仅可以提升他们的语文素养，还可以拓宽他们的审美视野。
本文将从多个方面介绍如何培养学生的诗歌鉴赏能力。
一、创造积极诗歌阅读氛围营造积极的诗歌阅读氛围是培养学生诗歌鉴赏能力的关键。
学校和家庭可以共同努力来实现这一目标。
学校可以在每周安排专门的诗歌朗诵活动，邀请专业的诗人来指导学生的表演，组织学生参加诗歌比赛等等。
家庭中，父母可以给孩子读一些经典的诗歌作品，带领他们一起品味诗歌的美妙。
二、注重培养学生的阅读兴趣培养学生的诗歌鉴赏能力，首先要培养他们的阅读兴趣。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择合适的诗歌作品进行推荐。
并且，教师可以设计一些有趣的练习和活动，引导学生主动阅读诗歌。
比如，让学生根据诗歌内容画出自己的想象图，或者让学生编写一首与诗歌主题相关的自己的创作等等。
三、培养学生的文化素养诗歌是文化的重要组成部分，了解诗歌所处的历史背景和文化内涵是培养学生的诗歌鉴赏能力的关键。
教师可以通过讲解诗歌的背景和相关文化知识，让学生更好地理解和欣赏诗歌。
同时，教师还可以组织学生参观文学馆、诗歌展览以及与诗歌相关的文化活动，增加学生对诗歌的接触和体验。
四、培养学生的审美情趣诗歌是一种艺术表达方式，培养学生的审美情趣对于提升他们的诗歌鉴赏能力至关重要。
教师可以通过开展一些艺术教育活动，如参观艺术展览、观赏音乐会等，让学生接触到不同艺术形式，培养他们的审美情趣。
此外，教师还可以引导学生欣赏不同体裁、不同风格的诗歌，让他们对诗歌的审美有更全面的理解。
五、激发学生的创作欲望创作是培养学生诗歌鉴赏能力的重要手段之一。
教师可以鼓励学生不仅仅是阅读诗歌，还要尝试自己创作诗歌。
可以通过给学生布置写诗作业、开展诗歌创作比赛等形式，激发学生的创作欲望，提高他们对诗歌的理解和鉴赏能力。
六、引导学生深入阅读和思考培养学生的诗歌鉴赏能力需要引导他们进行深入的阅读和思考。
高中古代诗歌教学中学生鉴赏能力的培养
高中古代诗歌教学中学生鉴赏能力的培养古代诗歌是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过学习古代诗歌可以让学生更好地了解中国文化，提高审美情趣，培养高中学生的鉴赏能力。
在高中古代诗歌教学中，如何有效地培养学生的诗歌鉴赏能力是一个重要课题。
本文将探讨高中古代诗歌教学中学生鉴赏能力的培养，旨在为教师提供一些有效的教学方法和策略。
一、培养学生阅读古代诗歌的兴趣与情感共鸣在高中古代诗歌教学中，首先要培养学生对古代诗歌的兴趣与情感共鸣。
可以通过音乐、图片、视频等多种形式的展示，激发学生的兴趣，让他们体验诗歌所表达的情感，从而使学生对古代诗歌产生浓厚的情感共鸣。
教师也可以通过对诗歌背景、作者生平等方面的介绍，让学生更好地理解诗歌的内涵，从而提高学生对古代诗歌的兴趣与情感共鸣。
二、培养学生鉴赏古代诗歌的能力高中古代诗歌教学中应当注重培养学生鉴赏古代诗歌的能力。
教师可以选择一些具有代表性的古代诗歌，让学生分析诗歌的题材、意境、表现手法等方面的特点，引导学生深入理解诗歌内涵，培养学生的鉴赏能力。
教师还可以布置一些有关古代诗歌的论文、课堂演讲等任务，让学生通过撰写论文或者进行演讲的方式来提高对古代诗歌的理解与分析能力，从而培养学生鉴赏古代诗歌的能力。
三、培养学生创作古代诗歌的能力除了鉴赏古代诗歌，高中教育还应该注重培养学生创作古代诗歌的能力。
通过学习古代诗歌，学生可以了解古人的文学创作技巧，同时也可以学习到如何通过诗歌来表达自己的情感。
教师可以通过布置一些古代诗歌创作的作业，让学生通过模仿古人的诗歌形式与风格来提高自己的诗歌创作能力。
教师也可以通过诗歌创作比赛、朗诵会等形式来激发学生的创作激情，从而培养学生创作古代诗歌的能力。
四、培养学生对中国传统文化的自信与自豪感古代诗歌是中国优秀传统文化的重要组成部分，通过学习古代诗歌可以让学生更深入地了解中国文化，感受中国传统文化的魅力。
教师应该通过深入浅出的方式向学生传授中国传统文化的知识，让学生对中国传统文化产生浓厚的兴趣与自豪感。
如何提高高中生的文学鉴赏能力探索有效的教学方法
如何提高高中生的文学鉴赏能力探索有效的教学方法文学鉴赏能力是高中生必须具备的重要素养之一，它能够帮助他们更深入地理解文学作品，并更好地欣赏文学的美。
然而，由于现实教学中存在一些难题，许多高中生在文学鉴赏方面的能力欠缺。
针对这一问题，本文将探讨如何提高高中生的文学鉴赏能力，并给出一些有效的教学方法。
首先，为了培养高中生的文学鉴赏能力，教师应该着重培养他们的阅读能力。
在学习文学过程中，阅读是必不可少的，它是架起了学生与文学作品之间的桥梁。
因此，教师可以组织一些与文学相关的活动，如读书俱乐部或者文学讲座，激发学生对文学的兴趣。
同时，还可以为学生提供一定数量的经典文学作品，引导他们阅读和理解。
其次，教师可以通过针对性的引导和讨论来提高高中生的文学鉴赏能力。
在文学课堂上，可以选择一些经典的文学作品，并与学生进行深入的讨论。
教师可以提问一些开放性的问题，鼓励学生表达自己的观点和想法。
通过与学生的互动交流，教师可以引导学生更加细致地观察文学作品的细节，并培养他们挖掘作品深层意义的能力。
此外，提高高中生的文学鉴赏能力还需要培养他们的文学分析能力。
在教学过程中，教师可以引导学生从多个角度来分析文学作品，包括作者的写作技巧、故事情节、人物形象等。
通过对文学作品的深入分析，学生能够更好地理解和欣赏作品，并且培养出批判性思维的能力。
同时，高中生的文学鉴赏能力的提高也需要注重跨学科的整合。
文学与其他学科的融合能够帮助学生更全面地理解文学作品。
例如，在文学课堂上，教师可以结合历史、哲学、社会学等学科的知识来解释文学作品中的一些概念和主题。
这样，学生不仅能够欣赏文学作品的美，还能够拓宽他们的知识视野。
最后，教师在提高高中生的文学鉴赏能力过程中，还需要注重培养学生的审美情趣。
因为文学作品的鉴赏是一种审美活动，所以培养学生的审美情趣非常重要。
教师可以引导学生欣赏一些经典的文学作品，让他们从中感受到文学的美。
同时，教师也可以鼓励学生参与一些文学活动，如写作比赛、朗诵比赛等，让学生提高自己的文学表达能力。
诗歌鉴赏解题能力培养策略浅谈
诗歌鉴赏解题能力培养策略浅谈诗歌鉴赏是中小学语文教育中的重要内容之一，也是考试中常见的题型。
对于学生来说，要想在诗歌鉴赏中取得不错的成绩，需要具备一定的鉴赏能力。
本文从以下几个方面谈谈如何培养诗歌鉴赏解题能力。
一、读懂诗歌1、认真阅读。
要把握诗歌的主题和情感，理解诗歌的意义。
2、学习诗歌的基本语言形式。
诗歌有其独特的语言形式，如诗的格律、韵律、节奏、意象等，需要学习掌握。
3、分析诗歌的语言特点。
诗歌有很多的修辞手法，并不是随随便便就能读懂的。
要通过分析诗歌的语言特点，深入了解诗歌的内涵。
二、了解诗歌鉴赏的考查方式在学习诗歌鉴赏的过程中，需要了解诗歌鉴赏的考查方式。
诗歌鉴赏的考查方式包括选择题和解答题两种，而且常常采用结合材料的方式。
在解答题中，要注意时态的使用、字数的限制、语言的表达等。
要想在考试中深入鉴赏，不仅要具备较高的语文水平，还需要有一定的思维能力和表达能力。
三、拓展背景知识诗歌的创作源于早期的民歌和神话故事，注重表现人性美、情感美和自然美。
因此，在鉴赏诗歌的时候，对于文学、历史和人生经验的知识背景的了解是非常有必要的。
常见的拓展背景知识包括：古今中外的文学作品、历史事件、流派思想、文化底蕴、哲学常识等。
拓展背景知识的过程中，不仅能够升华思维，增强鉴赏的广度和深度，同时也能够提高自己的语文修养。
四、勤于练习要想在诗歌鉴赏中取得好成绩，勤于练习是非常重要的。
不仅需要不断地进行模拟题、真题、套卷等练习，还要注意总结总结自己的解题经验，强化解题思路。
同时，在练习中也可以发现自己的不足之处，并有针对性地进行弥补。
总之，诗歌鉴赏是一门需要认真研究的学问。
通过适当的阅读，了解鉴赏的方式和方法，拓展背景知识，勤于练习，我们相信，会为你取得好成绩打下坚实的基础。
浅谈高中学生古典诗歌鉴赏能力的培养
浅谈高中生古典诗歌鉴赏能力的培养一、在课堂上渗透有关诗歌鉴赏的知识万丈高楼平地起，鉴赏古典诗歌一定要有扎实的诗歌鉴赏理论知识做为基础。
因此，学生要进行诗歌鉴赏活动，自然就要具备一定的诗歌知识体系，所以在课堂上，要注意诗歌知识的渗透。
引导学生从古典诗歌的形象、语言、情感、种类、表达技巧、意象、意境等方面，给学生较为全面的理论知识加以指导。
这样，学生在具体进行鉴赏实践的时候才不至于说外行话，学生的鉴赏实践也才能够走上较为正规的鉴赏轨道。
如我们学习《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋（qiu）。
明月松间照，清泉石上流（liu）。
竹喧归浣女，莲动下渔舟（zhou）。
随意春芳歇，王孙自可留（liu）。
押韵，让诗歌读起来朗朗上口，有一种音韵美。
了解四声，诗歌的平仄就容易明白，就能较好地体会到诗歌音韵的美，增强审美的能力。
二、激发培养学生诗歌鉴赏的兴趣现在的学生大多数对于流行音乐的接受程度较高。
而且，流行歌曲中也有一些是采用那些脍炙人口的古诗词为词，谱上带有现代感的乐曲，就成为了富有时代感的歌曲，更贴近了学生的生活。
于是，我就投其所好，从流行音乐入手渗透古诗的教学。
我告诉学生，古诗本来就像现在的流行歌曲一样是可以谱成歌曲广为传唱的，不少优秀的古诗词在当时其实就是“流行歌曲”！这样一来，原来遥远的古一下高中学生尽管对学习古诗文的意义有了一定的认同。
因此，激发与培养兴趣可以从学生乐于接受的流行音乐入手，在把古典乐曲与诗歌鉴赏渗透到教学，激发学生学习古典诗歌的兴趣，不失为一种行之有效的方法。
如讲授苏轼的《水调歌头.明月几时有》时，我先播放萧敬腾的《梦一场》；讲授李商隐的《无题》时播放徐许嵩的《断桥残雪》。
有些学生因为爱唱流行歌曲，便不知不觉把这些诗词给背了出来，乐在其中。
于是，进一步要求学生自己去找类似的歌曲来唱。
在同学们都能熟练吟唱的基础上，让学生体会其韵律之美，给学生讲解诗歌的意思和表达的感情。
告诉学生古典诗歌与音乐的内在联系。
提升高中生文学鉴赏能力的路径探析
提升高中生文学鉴赏能力的路径探析摘要：随着近年来素质教育的大力提倡，文学作品的鉴赏在中学语文教学之中，受重视的程度也越来越高。
高中生需具备初步的文学鉴赏能力，这是高考与语文教学都提出的要求。
对此，提高语文学习中的阅读质量，加强自我文学鉴赏能力的培养，对于高中生而言显得尤为关键。
关键词：高中生；文学鉴赏能力；路径一、前言学生在阅读完一篇文章后所产生的情感变化、理解感受等一些精神层面的活动，便是文学鉴赏。
新课改中曾明确地指出，对学生的语文教学须要让学生能够初步地欣赏和理解作品，能够认识到那些文学作品中作者的思维与精神，并从欣赏作品的过程之中使自身的思想得到升华，进而使建立起的思维方式能够有着自身独特个性。
当前高中语文教材中所收录的文章，都是精挑细选出来的，每篇文章都含有不同的寓意，文章作者所想要传递的情感也有不同，这就需要学生从不同的语言、文字、手法、情感、风格上进行着手，去仔细认真研读这些文章，深入地去感受作者想要传递出的情感，进而使自己的文学鉴赏能力得到明显地提升。
二、提升文学鉴赏能力的意义展开文学作品的艺术鉴赏，需要高中生在持续的文学阅读之中，逐渐地养成鉴赏能力。
通过阅读高中生能够接触新鲜词汇的机会也就更多，还能够积累一些写作规律与写作手法，对学生基础知识的积累而言这一过程可起到较大帮助[1]。
既能使学生的阅读能力得到提升，还能使学生的写作水平得到有效地提高。
在高中生拥有了一定的文学鉴赏能力之后，便能更为深入的理解作品的内涵，进一步去体会作者想要表达出的真情实感，如此，也会较大的改变对整个语文文学的认识。
一个浓烈的文学鉴赏兴趣会促使作为高中生的我们，自然而然的在作品的研究中投入更多的精力，学习书籍中所蕴藏的文化知识，去了解实际生活中我们尚未接触到事物，利用自身的发散思维展开想象，进而使自身的语文素养及艺术气息得到有效的提升。
三、提升文学鉴赏能力的路径（一）训练语感，读懂文章，加深对文章的理解文学语言与白话最大的区别就在其艺术性，因此，想要展开文学作品的鉴赏，就须对文学语言具有感受力。
高中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的有效举措
高中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的有效举措发布时间：2021-09-23T05:50:24.232Z 来源：《中小学教育》2021年5月第14期作者：李雪[导读] 在学生高中阶段的学习过程中，培养学生具有较强的诗歌鉴赏能力是语文教学中非常重要的内容，在高中阶段的语文教学中开展鉴赏能力的培养，不仅能够有效提升学生的审美能力和语言应用能力，还可以陶冶学生情操。
李雪哈尔滨市南岗中学校150000摘要：在学生高中阶段的学习过程中，培养学生具有较强的诗歌鉴赏能力是语文教学中非常重要的内容，在高中阶段的语文教学中开展鉴赏能力的培养，不仅能够有效提升学生的审美能力和语言应用能力，还可以陶冶学生情操。
在当前新课程改革的大背景下，对高中语文教师培养学生的诗歌鉴赏能力提出了更高的要求。
教师要应用行之有效的举措开展诗歌教学，才会让学生的诗歌鉴赏能力得到更好的培养，并不断提升。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏能力；培养前言：诗歌是高中语文教材中重要的一部分，教师应用有效策略培养学生的诗歌鉴赏能力，对于帮助学生提高审美能力、语文素养等都有积极的影响。
培养学生的鉴赏能力不一蹴而就的，教师需要不断应用有效举措，让学生可以在实际学习中，深度感知诗歌中包含的美妙，并让其对诗歌的理解和审美能力不断提高，才会让学生的鉴赏能力得到良好培养，并持续提高。
一、应用多样化教学方法，提高诗歌学习兴趣兴趣是牵引学生主动、深入学习诗歌的动力源泉，教师要积极培养和不断提高学生对诗歌的学习兴趣，才会吸引其认真去阅读、朗诵诗歌，并领会其中意境，读懂诗歌的同时，并不断提高审美能力和鉴赏能力。
但单一的教学方法，会让学生感觉乏味，消减对诗歌学习的动力。
为此，教师立足学生的心理需求，不断创设和丰富教学方法，将多样化的教学方法应用到语文教学中，使诗歌教学具有强烈的吸引力，才会让学生在课堂上更加活跃，并在主观上乐于学习诗歌内容。
常规情况下，教师是在讲解诗歌内容后，带领学生深入分析，以完成诗歌的教学。
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《高中生诗歌鉴赏能力培养的有效途径初探》【摘要】我国古典诗词意境优美，语言凝练，形象鲜明，感情丰富，一首好的诗歌能增进人的见识，，陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境，提高人的文化修养。
学习和鉴赏古诗词能够丰富学生的知识，提高学生的写作水平，发展学生的思维能力，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
《普通高中语文课程标准》明确指出：“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词，并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”因此，在高中阶段能理解、鉴赏、评价古典诗词应成为学生必备的语文素养。
但在实际的教学中我们发现学生只能在课堂教学中被动地理解诗词的内容和意境，不主动赏析古诗词，也不能深入挖掘古诗词的内涵。
本文主要探讨和阐述适合我校学生实际的，培养学生诗歌鉴赏能力的有效途径，从而更好地指导我们的古典诗歌教学，进一步提高学生的诗歌鉴赏能力，使学生学习和鉴赏古诗词成为生活的常态。
【关键词】诗歌鉴赏能力;现状;教学实践;有效途径随着新课改的不断深入，中学语文教学越来越重视古诗词的阅读、理解、鉴赏能力的培养。
学习和鉴赏古诗词能够丰富学生的知识，提高学生的写作水平，发展学生的思维能力，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
《普通高中语文课程标准》明确指出：“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词，并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”因此，培养和提高学生的诗歌鉴赏能力就有着非常重要的现实意义。
但在具体的教学实践中情况却不容乐观。
一、学生诗歌鉴赏能力及当前语文教学中诗歌鉴赏教学的现状为了充分了解学生的水平、困难、需要和思维规律，我对2011入学的新生，做过一个简单的测试。
测试结果证明，高中生诗歌鉴赏的基本素养比较低，相关文学常识、背景知识积累过少，鉴赏常识缺口很大。
在研究过程中，我还给学生发放了问卷，对学生在诗歌学习中的困惑和需求进行了解。
根据反馈，学生在进行诗歌鉴赏时的问题主要表现为兴趣的不足，其次是学生知识的欠缺。
无论是学习一般语文课本中的古诗词，还是《唐宋诗词鉴赏》这样的选修课程，以及在解答诗歌鉴赏题时，我们常感觉到，学生拿到一首诗后不知该如何入手，对于一首易懂的诗，学生还是能说出诗人的情感的，再深入一点，让学生说出诗歌的表达技巧，诗歌的艺术特色，就是比较难的了。
再次学生学习古诗词，以记忆为主。
学生在课堂上主要是听老师讲解，课后下功夫背诵，学一首（篇）掌握一首（篇），没能举一反三去赏析古诗词。
在考试时，很多学生赏析古诗词，不知道该如何着手，更不用说深刻领会诗词的意境，体会作者的思想感情了。
还有一个实际问题就是时间不够充裕。
高中生课业负担本身较重，尤其是理科生，平时也将更多地时间放在了对数、理、化、生几门课程的学习上，留给诗歌阅读和鉴赏的时间真的是少之又少。
那我们的诗歌鉴赏的课堂教学又有着怎样的现状呢？在古典诗歌教学中，过分重视字词注释和简单吟诵，通过大量的词句分析，背景介绍，千方百计去弄清楚作者到底说的是什么，教法简单而且随意性大，诗歌鉴赏成了抽象地说教，久而久之，学生失去了学习诗歌的兴趣。
在这种状况和学习背景下，科学有效的古诗词鉴赏就具有独特的意义。
二、教学过程中培养学生诗歌鉴赏能力的有效途径通过对以上问题的思考和分析，我在教学过中针对问题产生的原因，在培养学生诗歌鉴赏能力方面探索出了一些适合学生实际并切实践行性较强的方法。
（一）充分利用早读课时间，培养语感，积累古诗词。
要提高学生的诗歌鉴赏能力，就必须要求学生积累一定量的诗歌，所以早读课就显得尤为重要。
我校是一所省级示范性高中，学校对早读课也非常重视，针对语文学科，学校每周安排两节早读课，每节40分钟，并由各班语文老师督促检查，这样的时间安排，对我进行诗歌鉴赏能力培养的小课题研究提供了很大的便利。
在对我校语文早读课进行观察，以及和各位同事共同探讨的过程中，我发现我校早读课的开发和利用还不尽人意，总的来说还存。
缺乏管理，目标模糊，形式单一，内容枯燥，效率低下等问题。
针对以上问题，我首先做的工作就是对早读课的时间进行了规划：10分钟朗读本周学过和将要学的课文，10分钟进行诗歌朗读，10分钟布置任务自由朗读和背诵，10分钟检查朗读和背诵结果。
紧接着明确早读的任务和任务量以后，学生进早读时就更有针对性，一节课后能有所收获，也大大增强了他们的成就感。
其次，高中语文新教材上的诗歌数量毕竟是有限的，再加上单元教学模式的影响，有时候可能长达一个月不会接触到诗歌单元，如果早读课不再布置任务，那么这样断断续续的诗歌学习，对于培养学生的诗歌鉴赏能力也无益。
因此，我与教研组的另外一位同事经过讨论、整理和筛选，在每学期开学时都会整理一份学生语文早读课辅助材料，这份材料以诗歌为主，每周一个专题，如自然的绝响，心灵的牧场等。
每个专题又包括风雅诗斋，文言读吧，大家文坊，素材回廊四个部分。
早读材料有效地补充了课内材料不足的情况，让学生知道在早读课上该做什么，这样早读效率也会有所提高。
另外，材料中所选诗文大都是一些美文，可以让学生受到美的熏陶和引导，也极大地激发了学生的朗读兴趣。
再次，灵活多样的朗读形式。
千篇一律的早读形式会使许多学生产生“朗读疲劳”现象，效果也就大打折扣了。
因此可以开展灵活多样的朗读形式以激发学生的朗读热情。
领读是主要方法，另外，比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、男女分读、分角色朗读、自由读、接力读、大声读、小声读和默读等等各种形式朗读可以活跃早读课气氛，同时也可以用在平时的课堂教学中，从而极大地调动学生了的积极性。
对于这些任务在规定了完成的时间之后必须进行必要的检查，这样学生读起来才会更认真，目的更明确。
当然检查的方法不可一概而论，要做到具体问题具体分析，主要依据是学生的水平。
比如让学困生朗读课文中的诗歌;让中等生能够整体把握诗歌，读出诗歌大意，明确诗歌思路;让优生能够品读、鉴赏诗歌。
（二）组织学生参加并开展形式多样的活动。
开展研究一年以来，我在所带的两个班级策划组织了多次与诗歌鉴赏有关的活动，并积极组织他们参加学校和教研组开展的活动。
1、2011-2012高一级诗歌朗诵比赛诗歌朗诵比赛极大地激发了学生诵读诗歌，学习诗歌，鉴赏诗歌的兴趣，形成了诵读的良好氛围，同时也让同学们掌握了诵读的方法，部分学生还能把学到的方法运用于课堂学习之中。
当然也锻炼了学生各方面的能力，学生通过活动，让学生的动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等都得到了极好的锤炼。
2、“轻扣诗歌大门，与诗歌同行”综合性语文活动首先，每个学习小组先制定活动计划，进行了明确的人员分工，各自回家搜集唐诗、宋词、元曲，并将搜集来的资料聚集在一起，在组长的带领下，进行阅读与交流。
在交流中，同学们感受到了古诗与现代诗的不同之处：古诗的语言比较凝炼、内涵丰富;现代诗的写法则比较自由，更适合抒发诗人的情感;还了解到了诗歌的分类与诗歌的表现手法……总之，同学们学到了许多以前不知道的知识。
当然，也学会了许多阅读诗歌、鉴赏诗歌的技巧。
3、自编诗集根据所学诗歌单元的特点，提出让学生制作自己的诗集，作为语文第二课堂的主要内容。
学生可以利用网络，图书馆等各种资源，根据自己的喜好编写一部诗集。
诗集要求自己设计封面;然后在封二贴上自己的照片，照片可以是卡通画，自画像，或者生活照、大头贴等;在照片下要写上作者介绍，介绍文字可长可短，风格不限，可以庄重严肃，可以诙谐幽默，可以亦庄亦谐诗歌长短不限制，空白之处可以画插图。
诗歌单元开始之时布置，结束之时上交。
4、自己当回小老师。
好诗不可胜数，教材里的诗歌只是举例性质的，无法反映中外诗歌的全貌，教师除了在教学中要善于延伸拓展，指导学生举一反三之外，还要接触和阅读更多的诗歌，来逐步提高诗歌鉴赏能力。
因此每节课开始前几分钟我都安排一位同学讲一首诗歌。
诗歌在上课前由当天讲诗歌的同学提前在黑板上抄好，讲解完毕之后，我还经常根据同学们所讲的情况适时给予鼓励和补充讲解。
经过一段时间的实践，同学们逐渐了解了应该如何更好的去鉴赏一首诗，而且诗歌鉴赏教学活动开展起来就更容易了，同学们回答问题的积极性，以及对诗歌的理解都有了很大的提高。
（三）充分利用好选修课这一阵地2011—2012学年度第二学期，我在高一年级学生中开展“唐宋诗歌鉴赏”的选修课。
我决心利用这次选修课，来激发同学们学习诗歌的兴趣，为培养和提高同学们的诗歌鉴赏能力打下一个好的基础。
在第一节课上，我将这次选修课的主题确定为“诗意的栖居”，其灵感来自于德国诗人弗里德里希·荷尔德林《在柔媚的湛蓝中》“当生命充满艰辛，人或许会仰天倾诉：我就欲如此这般？诚然。
只要良善纯真尚与心灵同在，人就会不再尤怨地用神性度测自身。
神莫测而不可知？神如苍天澄澈？我宁愿相信后者。
神本人的尺规。
人充满劳绩，但还诗意地，栖居在大地之上。
”“栖居的本质就是诗化，诗意地栖居可以使我们的栖居富有诗意，将一切的烦恼、痛苦、损伤都转化为诗意的一种体悟。
不管是苦难、贫穷、辛劳、窘迫，生活都可以诗意的光辉。
”这是我在那节课上的导入语，看到孩子们满眼的期待，我知道，我已经朝着自己的目标迈开了第一步。
在选修课上，我带领学生了解整个中国古典诗歌的发展史，并结合高考，集中教给同学们一些诗歌鉴赏的基本知识和方法，让同学们学会从哪些角度入手去鉴赏一首诗歌，同时每节课设置一些练习，或和学生共同鉴赏，或学生独立鉴赏，也可以小组合作鉴赏，在鉴赏过程中，同学们闪现出的思想火花，和优美的文字，流畅地表达也让我感到惊讶和欣喜。
（四）合理充分地运用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣，提高学生对诗歌鉴赏的审美感知力。
1、营造好的学习环境和学习氛围，激发学生学习兴趣。
现行的高中语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。
但因学生知识面狭窄，生活阅历浅，意象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。
近年来随着电教媒体在教学中的广泛运用，我感受到在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
在教学《渡荆门送别》时，根据诗意我引导学生观看录像。
画面上：江面开阔，群山连绵不断，江水奔腾、一泻而下，皓月当空，云霞飘飞如同海市蜃楼似的奇观……这意境是多么美啊！教学时诗画对照，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。
在教学中运用电教手段，还可以启发学生用自己的语言表达美。
如教古诗《归园田居》，教学时，我播放配有优美音乐的录像。
学生边听、边看、边想。
教师问：“如果你也置身于‘芳草萋萋’，豆苗稀疏的南山之下会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，课堂气氛异常活跃，争论异常激烈。
我真为同学们高兴。