跳好导入这个'开场舞'——小学语文课堂导入艺术性分析

都市家教　76课 堂 创 新【摘　要】导入主要指的是教学中采取多种教学媒体和多种教学手段将学生的注意力唤醒，将学生的注意力引入到预定的教学程序与轨道上来，为新课的讲解作好铺垫。

众所周知，导入是一节课的开始，精妙预设让导入既有乐趣性，又充满知识性，顺利打开有效教学的大门，为开展精彩的一课做好铺垫。

【关键词】小学语文：导入教学：有效性：艺术性探讨一首动听的乐曲由一段动听的序曲作为引子，一出精彩的戏剧由一段精彩的序幕开场。

同样道理可得，一节精彩缤纷的语文课堂由导入揭开帷幕。

掌握导入艺术性，在最短时间内快速集中孩子们的思维，激起探索欲，将同学们的注意力导入正题，引入佳境。

为高效率教学的建立打下坚实的基石。

本文将围绕导入教学展开如下几点探讨，具体分析如下：一、提问式导入法，调动学生的思考古人有曰：“学起于思，思源于疑。

”这句话也充分展示出学生的学习动力主要来源于他们对新知的求知欲和探索欲，作为教师的我们，最大的职责就是将学生对新知的探究欲调动出来，指导学生，做他们探讨新知道路上的引航人。

为更有效地激起孩子们的探索欲，在实际教学中，可借助提问式导入法导入新课。

在新课开讲前就相关文本内容预设质疑，让同学们通过自读文本、讨讨等方法去解答这些疑问，如果大部分学生基本上都能回答出这些问题，那么，他们对课文也就有了大致了解，为教学的顺利开展打好一定的基础。

例如，在学习课文《乌鸦喝水》前，可设置问题：“大家谁能告诉我一只乌鸦如何在没有别人帮助的情况下喝到瓶子里只有一半的水的？”学生的思维在问题的刺激下都活跃起来，大家七嘴八舌探究起来，课堂教学也收获了各种各样的答案，此时，教师就可通过一个简短的总结开始正文的讲解，过渡自然，学生的思绪也随着教学进程投入其中。

二、图片导入，激发好奇之心通过课文插图或者其他信息技术等现代化教学设备导入新课，围绕插图提出疑问，导入新课，激起求索欲。

例如，讲述课文《秋天的图画》时，当孩子们翻开教材时，一幅优美的景象就展现在面前，“有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波跳好导入这个“开场舞”——小学语文课堂导入艺术性分析233413　安徽省怀远县双桥集镇张巷小学　安徽　蚌埠　朱晓玲【摘　要】微课依托强大的互联网技术在教育领域被广泛应用，将微课融入到数学课堂教学中对促进教学的有效性，丰富课堂教学资源有着极大的助益。

本文将从小学基础教学的重要一环——数学教学出发，深入剖析微课的有效应用。

【关键词】小学数学；微课教学“微课”作为教育领域中的一种新生教学资源，以短小、精炼的特点打破了传统的课程资源结构，提高了课堂教学资源的可用性、适应性与再生性。

微课的有效运用为小学数学课堂教学注入新鲜活力，为促进课堂的高效建立开辟新的途径。

基于此，本文将围绕微课教学展开如下几点分析，为同仁教学提供一些好的参考与建议。

一、微课拓宽了数学课堂教学的新途径随着“互联网+”时代的来临，微课来到了我们身边。

而微课也逐渐成为一种教育形式进入我们的课堂。

将微课融入到课堂之中，对教学起到了较好的辅助作用，而且还拓宽了教学新途径，学生的学习也不再局限于课堂之中。

比方说，学生可通过网络、多媒体等方式观看微课，更清晰地掌握相关的知识要点。

鉴于课堂教学时间有限，内容较多，学生注意力不集中等特点，在一定程度上会影响学生后期的学习，而微课的有效运用则较好地帮助了学生在课后及时巩固所学知识，加深对重难点知识的理解和记忆，为进一步提升学习效率奠定基础。

二、运用微课解决难题，提高小学数学课堂教学的有效性作为数学教师在教学中有义务培养学生的创新意识和创新精神，同时也要培养学生的实践能力和操作能力。

这也为教师的教学提出新的挑战。

因此，在教学过程中，除了要全面渗透教学课程标准外，也要利用现代化信息技术教育培养小学生的自主学习能力。

尤其在教学过程中，一般都会涉及一些学生很难准确理解和把握的知识点，此时，将微课教学融入到实践活动中来，通过视频为学生呈现出更加清晰、全面的解题思路和方法，极大地调动学生的积极性。

例如，在探讨“对称、平移和旋转”内容时，鉴于小学生的思维尚处在具体的形象思维阶段，对一些较为抽象的平移和旋转问题理解起来有一定的难度，此时，通过微课以动态的形式将平移或旋转的整个过程清晰明白地呈现在课堂中，为学生带来更为直观的感受，加深对知识的体验，较好地解决了学生在学习这一知识点可能存在的疑问，提高课堂教学有效性。

三、导入微课创造性思维冲突，提升课堂教学效益传统的教学模式师生间的互动少，随着新课程理念的深入发展，教师在教学中要适时将微课引入其中，架通师生间的沟通桥梁。

例如，在教学“加减法”知识时，很多学生容易混淆，可导入加减法对比视频微课，通过对比学习新知识。

“小猴子摘桃子，每摘一个视频上则会出现少了一个笑脸”，“小华种树，每种一棵视频上方将会多一个笑脸”，通过形象生动的对比，向孩子们传达“减法意味着减少，加法意味着增多”的原理。

通过加减法两种思维的对比冲突，加深此知识点在学生脑海中的印象。

将知识清晰明了地呈现在学生们的眼前，也能更好地帮助学生正确区分易混淆的问题，课堂教学效果也显著得以提升。

四、在课堂上运用微课，多鼓励学生之间开展合作互动学习数学的过程不仅是对知识的掌握过程，同时也是对学生数学思维能力的培养过程。

在教学中，教师可先播放相关的微课视频，再鼓励学生分组讨论自己对微课视频中包含的知识点的认识，进一步促进学生思维能力在思辨过程中的提升。

例如，在探讨“三角形的高”这一知识点时，教师在播放这一内容的微课视频前可先提几个问题，比方说“三角形有几条高”、“如何做出三角形的高”等问题，再让学生带着这些问题观看相关视频。

待播放完毕后，将学生进行分组，各小组之间讨论提出的问题，就问题的讨论，学生可以相互讨论绘制中遇到的任何问题，提出各种猜想，教师再进一步提出问题。

在这一过程中，教师需要多鼓励学生大胆将自己的想法表达出来，同时也要注意学习其他同学分析问题时的思维方式。

通过这样的方式，使学生可以更好理解知识点。

总而言之，随着教学现代化和信息技术的快速发展，课堂教学形式也随之发生改变，教学方法和手段也在不断得到完善，课堂教学资源也逐渐丰富起来。

作为教师的我们要顺应教育的发展，让微课为课堂教学服务。

将微课融入到数学课堂之中，在一定程度上缓解了教师的工作量，同时也提高了学生的学习效果，让课堂变成学习的乐园，让学生的个性在课堂上得以飞扬。

参考文献：[1]赖艳.微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育2014年04期.[2]王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛2014年27期.[3]孔涛涛.浅议如何密切联系小学数学教学与生活[J].数学教学通讯2014年13期.[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，01：65-73.作者简介：李环宇（1990～），男，汉族，安徽怀远人，本科学历，二级教师，现就职于安徽省怀远县常坟学区沈大郢小学，研究方向：小学数学教育。

233413安徽省怀远县常坟学区沈大郢小学　安徽　蚌埠　李环宇——小学数学微课教学应用探讨将微课融入数学课堂课 堂 创 新【摘　要】随着国家针对素质教育的进一步改进，在现有的小学教学中，教师将课堂气氛作为授课质量的关键性因素，课堂气氛能够直接关系到教师的教学效果以及学生的整体教学效率，在课程教授的过程中，课堂气氛主要由教师进行决定，教师对于整节课程的教学理念、教学方式以及教学手段都影响着课程教学气氛。

鉴于此，本文以小学语文教学如何营造良好的课堂气氛进行分析和讨论。

【关键词】小学语文；语文教学；营造课堂气氛一、教师的教学态度是良好课堂气氛的根本条件由于教师是整节课程的引导者，在小学语文教学的过程中，由于学生的年龄比较低，自身对于知识的感悟也不是十分灵敏，在这样的教学条件下，更加要求语文教师能够按照学生的特点进行课堂的教学内容安排，以便更好地引导该年龄段的学生进行语文知识的学习。

在小学语文教学的过程中，教授应该用微笑与面对学生，微笑是人际交往中一种最好的方式，这种方式的展现能够拉近教师与学生之间的距离，让课堂的气氛变得比较温和，假如教师在教学的过程中，一直板着自己的面孔，保持一种高高在上的姿态，这样的课堂气氛就使得学生感到压抑，在学习知识的过程中，也会增加学生的紧张感，不利于学生的知识记忆。

除此之外，教师还应该在教学期间给予学生正面性的鼓励，教师能够正面性的认识到每一位学生的优点，不带有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每一位学生都能够将自己的长处进行进一步的发挥，增强学生的学习自信心。

二、小学语文教学中游戏环节是活跃课堂气氛的因素在小学语文课程安排阶段，教师可以将游戏延伸到课程的教学过程中，游戏的模式不仅仅可以改变学生之前被动式的学习形式，在这样的轻松游戏环节中，学生还能够进行知识的记忆增加，学生再也不用使用死记硬背的模式进行知识的模式构建。

小学生天性好玩，对于游戏的探索欲望也十分强烈，在营造课堂气氛的过程中，可以将这点进行进一步的渗透，调动学生对于学习的积极兴趣，在课程学习中投入自己的感情，有效地进行语文知识的学习。

教师在语文课程游戏设计的过程中，要根据学生与知识的情况进行选择，比如在讲述故事类文章阶段，教师可以让学生选择自己喜欢的角色进行角色扮演，将故事内容进行行动上的展现。

三、动手操作是营造语文课堂气氛的必要因素在小学语文的教学阶段，教师应该从动手操作的内容进行知识性的落实，儿童动手操作能够进一步促进自身智力的发展，手的运动能够让学生的大脑进行进一步的锻炼，学生动手操作的过程，能够广泛性的调动学生的各项感官，手脑结合。

学生的思维模式离不开动作的引导，动手操作也是学生智力的源泉，发展的起点，在这样的动手氛围中能够激发起学生对于操作环节的诸多兴趣。

动手操作的流程就是将课本上的知识进行生动化的展现，让语文知识能够进行形象化的表述，这种氛围能够让小学语文课堂气氛不再是传统教学形势下的讲授与听课，而是在传统的知识内容中进行了创新形式的构建，让学生的语文课程变成一种情趣氛围比较浓烈的活动课。

四、创设悬念是引导语文课堂气氛的关键手段由于教师在教学过程中，受到传统教学模式的影响，应试教育的模式已经渗透于小学的各项课程内容中，在语文教学阶段，教师十分容易将知识教授的过程变成一种灌输性的教学形式，整节语文课程大多数都是由教师进行讲解，学生只是单纯的进行知识的记忆，这种课堂气氛导致学生只能进行被动的知识接受，缺少师生之间的互动，从而影响整节课程的教学效果。

想要将这项问题进行进一步的改进，教师可以根据课程的知识进行悬念式教学的设定，充分调动学生的积极性，让整节课程的气氛进行活跃性的提升，学生在悬念问题之下能够进行自己的思维构建，对问题有了求知欲望，自觉自愿的进行思考，主动地去分析问题并解决问题。