奏响语文课精彩的序曲——浅谈课堂导入的方法
小学语文课堂导入的有效方法
小学语文课堂导入的有效方法小学语文课堂导入是指在开展每一堂语文课前，通过各种活动和方式，创设一个有利于学生思维转换、情感引导的语境，预热学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂的热情，从而提高课堂效果的一个环节。
在语文教学中，导入环节是非常重要的，良好的导入能够让学生积极参与课堂，达到授课效果的最大化。
那么，对于小学语文课堂导入，如何才能达到有效？本文从以下几个方面进行浅谈。
一、以主题引导导入主题是指本课堂内容的中心和重心，主题引导导入就是在课前将课堂主题通过一些特别设计的导入方式，引导学生的关注和思考。
如，在学习古诗文时，导入环节可以设计“名将大战”的游戏活动，让学生通过角色扮演、互相合作，逐渐理解古代文学的背景，为后续的课堂学习做好铺垫。
二、以课文节选为导入课文节选是教材内容的核心，而通过课文节选作为导入的方法，能够在课堂环境中直接带入教学有效点，让学生对教材内容理解更深入、记忆更牢固。
例如，在学习《三十六计》中的“空城计”时，可以引入电影《霸王别姬》中的情境，以及相关词汇和典故的解析，让学生在直观的感受中深入理解教材内容。
三、以互动游戏为导入小学生具有好奇心和探究欲，通过互动游戏能够让学生在轻松愉快的环境中学习，同时也能调动学生的主动参与的积极性，增强课堂氛围。
针对不同年级阶段的学生，设计不同的互动游戏，达到最佳的效果。
例如，在学习古诗文时，可以导入以“飘逸的水袖”等元素为主题的扇子舞，在扇子舞的过程中不仅能够引入教材内容，还能够让学生互动合作，提高他们的国民身体素质。
四、以情感故事为导入情感故事有很好的感染力，在课堂导入环节中也可以用来引导学生的思考和情感表达。
通过正面和温馨的情感故事，能够激发学生面对学习问题和身边的困难时的勇气和乐观心态，以及通过对情感故事中的人物和情境的揣摩，进一步进行情感表达。
例如，在学习写景时，导入环节可以通过图片或短片展示一个美好景象，引导学生用文字来进行描绘。
浅谈语文课的导入方法
浅谈语文课的导入方法拥有良好的开端，就拥有了一半的成功。
语文课堂教学的开端就是导入。
导入方法恰当有效，自然会激发起学生的求知欲望，产生学习兴趣。
在教学实际当中，教师可以运用以下几种方法导入新课。
一、开门见山导入法这种导入方法就是教师直接告诉学生学习的内容，明确学习目标。
如我教五年级上册《古诗三首》时的导语是：“这节课我们一起来学习三首有关描写亲情的古诗。
”这种导入方式既节省了教学时间又可以激发学生求知的欲望。
又如，学习《流泪的托尔斯泰》一课时，我是这样开头的：“在外国文坛有许多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作者，他的作品在世界文学史上极为著名。
今天我们就来认识这位文学巨匠生活里的一件事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。
”将学生直接带入文本中，走进学习情境中。
二、创设问题导入法这种导入方法是教师在上课伊始可以根据要学习的课文内容提出相关的问题，创设问题情境，激起学生的思考热情。
在教学《父爱的高度》一课时，我提出了这样的问题让学生思考并讨论：“父亲的爱大多数人都体会过，应该说它深沉而含蓄，常常撼动人的心灵。
父爱可以有方式，可以有深度，但父爱的高度是怎么回事呢？是一种什么样的高度呢？让我们带着强烈的期待赶快到课文中去领略一番吧。
”从而让学生带着这些疑惑的问题去诵读文章。
又如，在教授《我的伯父鲁迅先生》一课时，我是这样设计导入语言的：“提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，可谓家喻户晓，举世闻名。
他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
他深受人民的爱戴，这是为什么呢？今天我们就一起到文中去寻找答案。
”这样的导入立刻激起学生的好奇心，想到文章当中一探究竟。
三、情境导入法课文往往蕴藏着作者的些许情愫，学生如果想将文章中的情感迁移过来，变成自己的情感体验，就需要教师创设一种可以引发学生产生情感变化的课堂氛围。
而作为一名教师就要有能力善于创设这种情境，营造出学生学习所需的气氛。
巧妙导入 拉开小学语文课堂精彩序幕
巧妙导入：拉开小学语文课堂精彩序幕在小学语文课堂中，教师在导入部分的设计非常关键。
一个巧妙的导入，不仅能够引发学生的兴趣，激发他们的学习动力，还可以帮助他们建立相关知识的框架。
本文将探讨几种巧妙导入的策略和方法，帮助教师们拉开小学语文课堂的精彩序幕。
1. 利用故事引导故事是孩子们喜欢的学习形式之一，通过讲述一个有趣的故事情节，教师可以将学生们的注意力吸引到主题上。
例如，在学习《小红帽》这个故事时，教师可以通过讲述关于小红帽的奇遇，引出课程内容，并提出引导性问题，激发学生的思考。
这样的导入不仅能够让学生们主动参与课堂，还能够培养他们的阅读能力和表达能力。
2. 利用图片激发想象图片是一种直观的媒介，通过选取与课程内容相关的图片，教师可以引导学生们进行观察和思考。
例如，在学习描述动物特征的课程时，教师可以展示一幅生动的动物图片，让学生们观察动物的特点，并提出问题，引导他们进行讨论。
这样的导入不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能够让他们更加深入地了解和掌握课程内容。
3. 利用问题启发思考问题是引导学生思考的有效工具。
通过提出一个引人深思的问题，教师可以引导学生们思考和探究相关的知识。
例如，在学习《草房子》这个课文时，教师可以提出问题：“为什么作者要用草房子来比喻祖祖辈辈的家人呢？”让学生们思考和讨论。
这样的导入不仅能够培养学生的思维能力和分析能力，还能够让他们更加深入地理解和感悟课文。
4. 利用游戏增加趣味性游戏是孩子们喜欢的学习形式之一，通过设计一个与课程内容相关的游戏，教师可以在课堂中增加趣味性和参与性。
例如，在学习汉字拼音时，教师可以设计一个拼字比赛，并设置奖励机制，让学生们在游戏中学习和巩固拼音知识。
这样的导入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增加他们的学习动力。
5. 利用实物引发关联实物是一种直观的教学资源，通过展示一个与课程内容相关的实物，教师可以引发学生们的关联思维。
例如，在学习《水调歌头》这首词时，教师可以展示一把古筝，并介绍古筝的构造和演奏方法，让学生们通过观察实物，与词中描写的琴声产生关联。
浅谈语文课的导入方法教育论文
浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂“良好的开端是成功的⼀半”。
这说明开⼀个好头很重要。
⼀节课中，课堂导⼊设计的艺术性，可以收到先声夺⼈的效果。
下⾯是我在平时的教学中总结出来的⼏种⽅法。
⼀、情景导⼊情感在情景中萌发、⽣成。
教师根据教材内容，通过直观⼿段与语⾔描绘创设愉悦的环境来激发学⽣的情感，启发学⽣的想象，就能把学⽣带到课⽂描写的意境之中。
如⼀位⽼师在教学《骆驼与⽺》⼀课时，这样导⼊新课：“同学们，在动物的王国⾥，有时也会像⼈⼀样发⽣争论。
今天就有两位动物不知为什么事争论起来了，你们想知道是谁和谁争吵，⼜为什么争吵吗？”这样提出问题，⼀下⼦调动了学⽣的情绪，全⾝⼼地投⼊到课⽂的阅读中去。
⼆、释题导⼊题⽬是⽂章的眼睛，它常常渗透着作者的思想感情，在⽂中具有特殊的地位和作⽤。
许多课⽂往往抓住了题眼也就抓住了课⽂的中⼼，也往往成为破题开讲的“切⼊点”，具有牵⼀发动全⾝的作⽤。
如⼀位⽼师在教学《⾦⾊的脚印》⼀课时，让学⽣读了⼏遍课题后，启发学⽣思考：课题为什么叫“⾦⾊的脚印”？重点应放在哪两个词上？当学⽣抓住题眼“⾦⾊”、“脚印”，明⽩“⾦⾊的脚印”体现了狐狸之间的亲情，从⽽抓住了⽂章的中⼼。
⼜如⼀位⽼师在执教《将相和》⼀课时，⾸先提问：“《将相和》课⽂中谁是将？谁是相？和是什么意思？‘将’和‘相’⼀直都是‘和’的吗？他们为什么不‘和’？后来⼜为什么‘和’好呢？”⼀连串的提问将本课的主要线索梳理出来，达到了登堂⼊室的效果。
三、谈话导⼊谈话，能拨动学⽣的⼼弦，诱发学⽣的求知欲望，激发学⽣的情趣，从⽽吸引学⽣的注意⼒。
如⼀位⽼师在执教《蟋蟀的住宅》时这样导⼊：“同学们知道蟋蟀是‘战场上的勇⼠’，还是有名的歌唱家。
可你们是否知道，它还是⼀位出⾊的建筑师呢？今天我们就来学习《蟋蟀的住宅》⼀”。
这⼀问，⾸先就把学⽣的劲头调动起来了，使他们对学习新知识产⽣了强烈的渴望。
四、提问导⼊如在教学《养花》⼀课时，我就直接地提出了这样简单的问题，让学⽣们⾃由发⾔：“同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？养的是什么花？你能谈谈养花是什么感受吗？”这样的问题逗得学⽣⼼⾥直发痒，都纷纷举⼿回答。
浅谈小学语文课堂的导入技巧
浅谈小学语文课堂的导入技巧导言小学语文教学的导入环节在整个课堂教学中起着至关重要的作用。
好的导入能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为接下来的知识学习打下坚实的基础。
本文将从教师角度出发，探讨一些在小学语文课堂中可以使用的导入技巧。
多媒体资源的利用在当今信息时代，多媒体技术成为了教育教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体资源来导入语文课堂。
例如，可以播放一段相关的视频，或者展示一组精美的图片，通过视觉刺激来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以利用音频资源进行导入。
比如，可以播放一段与当堂课内容相关的音频，如古诗词的朗诵、故事情节的片段等等。
通过听觉的刺激，可以激发学生的兴趣，为学习打下基础。
启发性问题的提出在导入环节，教师可以通过提出一些启发性问题来吸引学生的兴趣，引导学生思考。
这些问题的目的是激发学生的好奇心，引导学生主动思考，为学习内容做好准备。
例如，在学习《竹石》这篇课文之前，教师可以提出如下问题：“竹子与石头有什么不同？它们又有什么共同之处？”这样的问题既培养了学生的观察力和思维能力，又为学习课文创造了一个良好的导入氛围。
游戏化教学的运用将游戏元素引入语文导入环节，可以增加学生的参与度和兴趣。
教师可以设计一些有趣的语文游戏，如词语接龙、诗词填空等，通过游戏的方式导入课堂。
这样的方式不仅能够调动学生的积极性，还能够增强学生的学习动力。
故事情境的营造故事情境的营造是一种常用且有效的导入技巧。
教师可以通过讲述一个与当堂课程内容相关的故事来吸引学生的注意力。
通过讲故事的方式，可以将学生带入一个特定的场景，使学生更容易理解和接受新的知识。
同时，通过故事情境的营造可以引发学生的情感共鸣，增加学习的情感色彩。
例如，在学习《小狗对话》这篇课文之前，教师可以讲述一个关于宠物狗的感人故事，让学生们从情感上与课文内容产生共鸣，更好地融入学习。
总结好的导入是小学语文课堂教学中不可或缺的一环。
通过多媒体资源的利用、启发性问题的提出、游戏化教学的运用以及故事情境的营造等多种导入技巧，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，为后续知识的学习打下坚实的基础。
语文课堂导入技巧探析
语文课堂导入技巧探析语文课堂的导入是整个课堂展开的第一环节，导入的好坏直接影响了后续教学的展开和学生的学习兴趣。
一个生动有趣的导入能够激发学生的学习兴趣，引起他们的注意力，使他们乐于参与到课堂中来。
在导入环节中，教师可以通过多种多样的方法来吸引学生的注意力，调动他们的积极性，下面就对几种常用的导入技巧进行探析。
一、提问法提问法是导入中常用的一种方法，通过提出问题，引发学生思考，激发他们的思维活动，从而调动他们的学习兴趣。
提问可以分为直接提问和暗示性提问两种。
直接提问是指教师直接向学生提出问题，例如：“你们知道鲁迅先生是谁吗？”“你们知道《草地》这部小说是在哪个时期发表的吗？”这种提问方式可以迅速引起学生的注意，激发他们的思考。
暗示性提问是指教师通过一些间接的方式来引导学生思考，例如：“这个人物是一个伟大的作家，他的作品对我们有很大的影响，你们知道他是谁吗？”这种提问方式需要学生进行更多的思考和推理，可以提高他们的思维能力。
在提问的过程中，教师还可以根据学生的回答来进行互动，及时给予肯定和鼓励，引导学生找到正确的答案。
二、情境导入法情境导入法是通过给学生创造一个具体的情境来引导他们进入课堂，使他们能够更好地理解和接受教师所要讲解的内容。
情境导入可以通过一段生动有趣的故事、一个有趣的图片或者一件具体的事物来展开，使学生通过亲身体验和观察，产生强烈的兴趣和好奇心。
在学习《岳阳楼记》时，教师可以先给学生看一张岳阳楼的图片，然后让学生自由想象，说说你们对这个楼的第一印象是什么？有没有听说过它的故事呢？学生的回答会引发全班学生的讨论和思考，为后续的教学打下基础。
情感导入法是通过调动学生的情感体验，引发他们的情感共鸣，增加他们对课堂内容的认同感和兴趣。
情感导入可以通过展示一段激动人心的视频、播放一首动听的音乐或者演绎一段感人的对话来完成。
在学习《孟子》时，教师可以通过播放《孟子》的相关视频片段，展示孟子的高尚品德和伟大思想，引发学生的情感共鸣，激发他们对孟子的兴趣和好奇心。
浅谈语文教学导入法
浅谈语文教学导入法【摘要】语文教学导入法是指在语文教学中引导学生进入学习状态的方法。
本文首先介绍了导入法的定义和在语文教学中的重要性，然后详细分析了导入法的四种形式和具体案例。
接着探讨了导入法的优点、应用技巧以及改进方法。
通过对导入法的全面讨论，可以了解导入法对语文教学的推动作用和未来发展趋势。
导入法在语文教学中具有重要作用，能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果，是一种值得推广和发展的教学方法。
【关键词】关键词：语文教学导入法、重要性、形式、案例分析、优点、应用技巧、改进方法、推动作用、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 什么是语文教学导入法语文教学导入法是指在语文教学中，为了引起学生的兴趣、激发学习动机和提高学习效果，教师在课堂教学过程中采取一系列的策略和方法，引导学生主动参与到学习当中的教学方式。
通过导入法，教师可以很好地调动学生的积极性，增强他们的学习信心，提高课堂效率。
通过导入法，教师还可以将抽象的知识内容与学生的实际生活经验结合起来，使学习更加具体而生动。
导入法在语文教学中扮演着不可或缺的重要角色，是促进学生语文素养全面发展的有效手段之一。
1.2 导入法在语文教学中的重要性语文教学导入法在语文教学中扮演着重要的角色。
导入法是指在课堂教学中，教师采用各种方式引导学生主动参与学习，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在语文教学中，导入法的重要性主要体现在以下几个方面：导入法可以激发学生的学习兴趣。
语文教学是一个需要学生主动思考和参与的过程，而导入法可以通过生动有趣的方式引导学生进入学习状态，让学生更加积极投入到课堂中。
导入法有助于引起学生的好奇心和思考欲。
通过巧妙设计的导入方式，可以引起学生的好奇心，让学生对待学习内容产生兴趣和思考欲，从而更好地理解和掌握知识。
导入法还可以帮助学生建立起正确的学习思维和方法。
通过导入法引导学生逐步接触和理解知识，帮助学生形成正确的学习习惯和方法，提高学习效率和效果。
浅谈初中语文课堂导入方法
浅谈初中语文课堂导入方法语文课是学生学习语言文字的重要环节，如何进行有效的课堂导入是语文教学中的关键环节。
好的导入方法不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够促使学生主动参与，提高学习效果。
本文将从以下几个方面进行浅谈初中语文课堂导入方法。
一、教师导入教师在进行课堂导入时，首先要注意自身的形象和气质。
一位激情四射的教师会更容易吸引学生的注意力，让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教师导入时，可以使用各种形式的引言，比如寓言故事、名人名言、历史典故等，这样会让学生在轻松愉快的氛围中对课堂内容产生浓厚的兴趣。
二、多媒体导入随着科技的不断进步，多媒体设备在教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过多媒体设备展示一些生动形象的图片、视频，或者播放一段相关的音频，这些都能够引起学生的兴趣，让学生在轻松的氛围中接受课堂内容。
在学习古诗词的课堂中，可以配合古诗词的相关图片和音频，让学生在欣赏古诗词的更加深入地了解古诗词的背后故事和文化内涵。
三、情境导入情境导入是一种将学生置身于某种特定情境中的导入方法。
教师可以先给学生创设一个情境，然后让学生在这个情境中，通过角色扮演、小组讨论等方式，主动探究相关的知识点。
这种导入方法能够让学生主动参与，激发学生的学习热情，提高学习的积极性。
在学习中国古代文学作品时，可以先给学生创设一个古代生活的情境，然后由学生自主探究相关的古代作品，这样会让学生更加主动地学习相关的知识。
四、提问导入提问导入是一种通过提出问题引起学生思考的导入方法。
教师可以通过提问的方式，引导学生对即将学习的内容进行思考和探究。
提问导入可以让学生在轻松的氛围中主动思考，激发他们的学习兴趣。
比如在学习古诗词的课堂中，可以通过提问的方式，引导学生思考古诗词背后的文化内涵和艺术特点，这样会让学生更加主动地参与到课堂学习中。
五、引言导入引言导入是一种通过引用名人名言、典故故事等引入课堂内容的方法。
教师可以通过引言的方式，给学生一个鲜活的引子，让学生在轻松的氛围中引起兴趣，主动接受课堂内容。
浅谈语文课堂教学的导入技巧
前者 变法 成 功 ， 国强 势 壮 ； 后 者 自取其 辱 ， 身 死
在 品味古 典 诗 词 的 同时 ， 感 受 春 天 的韵 味 ， 笔
者再 适 时引 导 ， 导 人新 课 的学 习 。
此外 ， 现代诗 歌 的教 学 也 可 以适 当采 用古 典诗 词 和相关 的现代 诗歌 来 导 人 ， 让 古 典 与 现
有趣 的故 事 （ 典故、 传说等 ） 激发学生兴趣 ， 启 迪学 生思 维 ， 让学 生 在 轻松 愉 快 的 气 氛 中进 入 情境 ， 一开始就吸引住学生 ， 从 而 提 高 他 们 的
听课 效率 。 二、 诗 歌 导入 ， 温 故知新 中国诗词 是一 座 巨大 而 丰 富 的宝 库 ， 无 论
白晓畅 ， 增 强 了学 生 对课 堂 内容 的接 受 力 。对
“ 不 知细 叶谁 裁 出 ， 二月 春风 似剪 刀 ” 、 “日出江 花红 胜火 ， 春 来江水 绿 如 蓝 ” 、 “ 好 雨 知 时节 ， 当
奇心 和求 知欲 的特 点 ， 讲 述 与课 文 内容 相关 的 故事 （ 典故 、 笑话 等 ） ， 以激 发 学 生 学 习新 课 兴 趣 的一种 导人 方 式 。 中学 生 一 般都 爱 听故 事 ，
者结 合在 初 中语 文 教 学 的实 际探 索 以及 课 堂 教学 的实 效经 验 ， 浅 谈 以 下几 种 常 用 的 且较 有
成效 的课 堂导 入设 计 。
一
达 到温故 知 新 的 目的。在 讲 授 一 些 优 美 的现 代散 文时 ， 可采用古诗歌导 入方式 ， 以 激 发 学
生 的学 习兴趣 。
么思 乡是 什 么 呢？ 是 李 白笔 下 的 ‘ 举 头 望 明 月， 低 头思 故 乡 ’ ； 是 杜甫 笔 下 的 ‘ 露 从 今 夜 白， 感受 到苏 州 园林 建 筑 技术 的精 妙 ， 不仅 激 发 了
浅谈语文课堂教学的导入技巧
浅谈语文课堂教学的导入技巧常言道：良好的开端是成功的一半。
语文课堂的导入是语文课堂教学的前奏，是语文课堂教学中的一个重要环节。
因为，好的导入能引起学生的注意，能及时收回学生的的心思，能激发学生的学习兴趣。
所以，语文教师在备课时，应紧扣教学内容，精心设计语文教学导语。
使语文课堂教学的导入自然，衔接紧密，使学生很快的进入到本节课的教学情境中。
使本节语文教学课有个良好的开端。
现在，结合自己的教学实践，谈谈在初中语文课堂教学导入中的几种尝试：1. 观察自然景物，以景激情大自然美丽神奇，蕴含着无穷的知识，是一本生动形象，趣味无限的教材。
在初中语文教材里，有一部分课文，就是以大自然为题材的。
通过教学这些课文，培养学生关注自然，热爱自然的情感，树立正确的自然观。
在教学这些课文时，我们可以根据课文内容，用身边的自然景物作导入。
如在教学《看云识天气》时，可以让学生先观察窗外的云，了解当地不同形态的云对当地不同天气的影响，紧接着以”课文是怎样教我们看云识天气的？”导入课文。
在教学《春》时，先让学生说说本地春天的自然美景，接着以”作者笔下的春美在哪里？”引出课题。
教学《大自然的语言》时，让学生说当地的某种自然景物给我们的启示，顺理成章地解释，这就是大自然的语言。
这样的课文还有很多，如《生物入侵者》、《绿色的蝈蝈》、《那树》、《济南的冬天》等。
这些以自然景物做导入，很容易激发学生的学习兴趣，接下来就会收到很好的教学效果。
2.以学生身边的人物做导入，产生情感共鸣人与人之间的关爱、帮助、友谊、和谐相处，是中华名族历来的传统美德。
初中语文教材里表现这些方面的文章也不少。
教学这类课文时，就更应该结合学生身边的人和事来导入。
让学生结合生活经历、感受来学习这类课文，体会亲情、关爱、帮助、友谊、和谐的温馨，努力做一个具有优良传统美德的学生。
如在教学《背影》这篇文章时，就可以这样导入：”在同学们的成长历程中，父母的关爱随时伴着你们，只要你们留心体会就会感受到，而且呈现的方式是多种多样的，大到自己的衣、食、住、行，小到一句温暖的话语，一个温柔的眼神等。
初中语文教学论文 唱响语文课堂教学交响乐的序曲(通用)
唱响语文课堂教学交响乐的序曲内容提要:语文课堂导入是语文教学过程的第一个环节，被称语文课堂教学交响乐的序曲，如果语文教师懂得巧妙地唱响这部序曲，那么语文教学就事半功倍，如果不晓得唱响语文课堂教学交响乐的序曲，那么语文教学就事倍功半。
要想提高学生的积极性和主动性，就要从课堂导入作为研究的起点，因为课堂导入得当，能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，起到画龙点睛、承上启下的作用，激发学生的求知欲。
关键词：导入语文课堂教学语文课堂导入语是语文课堂教学交响乐的序曲，它虽然占整个教学过程中的时间比例不大，但是起到举足轻重的作用，甚至影响整堂课的成败，俗话说“好的开头是成功的一半！”精彩的课堂导入语是一堂语文课成功的保证，真可谓“未成曲调先有情！”只有充分认识语文课堂导入语的特点才能更有效地唱响课堂教学交响乐的序曲。
以下谈谈唱响语文课堂教学交响乐的序曲的方法与技巧：一.只有认识语文课堂导入语的重要特点，才能提高教学效率首先，语文课堂导入语的内容和形式跟教学内容息息相关，有利于保持整节课的完整性，加深学生对授课内容的理解。
其次，语文课堂导入语虽不是语文课堂教学的主体，但是作用很大，如果随意占用课堂时间，导致课堂教学的失败，这唤醒语文老师在语文课堂导入不需要太多的时间和长篇大论，只需要简明扼要，哪怕一句贴切得体到位的话语也能增添语文课堂的风采。
再次，如果语文教师长期沿用一种导入形式，就像学生天天吃猪肉就会吃腻，这说明语文教师没有很好地发挥导入作用，应该对不同的学生、不同的教材来设计不同的导入语。
二.只有认识课堂导入语的重要性，才能提高教学效率教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。
生动的语文课堂教学交响乐的序曲是语文教学的催化剂，一个好的课堂导入语是整堂课的前提条件，促使整个课堂一气呵成，为课堂教学创造一个良好的开端。
动听的导入语唤起了学生的好奇心，精彩的导入语激发了学生们的求知欲，它如同乐曲的引子、交响乐的序曲，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。
巧妙导入 拉开小学语文课堂精彩序幕
巧妙导入拉开小学语文课堂精彩序幕【摘要】在小学语文课堂中，巧妙的导入是非常重要的，可以让课堂更加生动有趣。
为了拉开小学语文课堂的精彩序幕，老师需要善于利用各种方法来吸引学生的注意力。
一种有效的方法是利用故事或问题引起学生的兴趣，让他们在思考中进入语文世界。
引入相关背景知识可以帮助学生更好地理解课程内容，增加他们的学习动力。
通过游戏或活动导入课堂也是一种很好的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
通过巧妙的导入，不仅可以培养学生的阅读兴趣和语文表达能力，还能激发他们学习语文的兴趣和热情。
巧妙导入不仅能让课堂内容更加生动有趣，还能拉开小学语文课堂的精彩序幕，让学生更愿意主动参与学习。
【关键词】关键词：小学语文、课堂、导入、巧妙、学生、兴趣、故事、问题、背景知识、游戏、活动、阅读、表达能力、序幕、激发、热情1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂是学生学习语言文字、文学知识以及语言表达能力的主要阵地。
在小学阶段，语文课程的教学对学生的语言发展、思维逻辑、审美情感、道德修养等方面起着至关重要的作用。
小学语文课堂的重要性体现在语言文字是人类思维的工具，是人类文明的载体。
通过语文学习，学生能够掌握和运用语言文字，进行有效的表达和沟通。
语文能力不仅是学科学习的基础，也是学生综合素质的体现。
在语文课堂上，学生可以通过阅读文学作品，感受文字的魅力，培养审美情感，提高情感认知能力。
小学语文课堂的重要性还在于语言文字是我们认识世界、表达情感、思考问题的重要工具。
通过语文学习，学生能够不断拓展自己的知识边界，开阔思维视野，提高综合能力。
语文课堂也是学生养成良好阅读习惯、培养想象力和创造力的平台，激发学生对知识的渴望和探求。
小学语文课堂的重要性在于它不仅是学生学习语文知识的场所，更是塑造学生综合素质、培养学生综合能力的重要平台。
我们应该重视小学语文课堂的教学，注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
浅谈语文课导入的方法
浅谈语文课导入的方法精彩的开场白能使你的讲演成功一半。
可见，在课堂教学中，新课的导入尤其重要。
好的导入形式可以有效调动学生的积极性，使学生的知识更具系统性、条理性。
根据不同的题材、不同的内容，导入的形式也是多种多样的，如描绘景物法、常识导入法、故事导入法等。
因此，如何导入课文来营造鲜活的语文环境，提高教育质量，是每个语文老师面对的一个实际问题。
结合本人的教学实践，笔者总结出以下一些导入方法。
一、诗文导入法（一）古诗导入法。
如果学生的小学基础知识非常牢固，我们就可以用他们熟悉的诗文导入新课，调动他们的积极性。
如苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——白居易《钱塘湖春行》的导入。
唐代诗人刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”——《看云识天气》的导入。
（二）对联导入法。
如“月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。
”“天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头。
”——《月亮上的足迹》的导入。
“写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入木三分”——蒲松龄《山市》的导入。
二、设问导入法设问有机械问、对比问、选择问、连环问、层递问和讨论问。
古来多少事，尽在谈笑中。
这种问答的谈话方式可以拉近师生距离，加深师生感情，共同探讨问题。
课堂气氛也随之轻松愉快起来。
如《行道树》的导入——同学们，假如你是一棵树，你希望自己生长在何处？为什么？(学生们畅所欲言)生长在不同地方的树都有它们各自的心声，我们今天就来学习台湾著名散文作家张晓风的《行道树》，看看她给我们带来怎样的思索。
再如：《绿色蝈蝈》的导入——“你会养宠物吗？它的外貌是什么样的？养了多久？习性有哪些？喂养时要注意哪些事项呢？”全班学生都沸腾起来了，最后引入特别的动物——蝈蝈。
三、多媒体导入法多媒体导入法就是利用录音、录像、网络等多媒体进行导入的一种方法。
它能够提高学生的学习兴趣，集中注意力，达到提高效率的目的。
一堂好的多媒体语文课只要充分地利用计算机的综合交互功能，将文字、数据、图片、动画、语言、音乐、视频等多媒体融合为一个有机的整体，就能为学生提供一个轻松有趣的学习环境，更好地利用教材。
浅谈小学语文教学课堂导入的技巧
浅谈小学语文教学课堂导入的技巧摘要：课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
关键词：小学语文语文教学课堂导入巧妙有效地导入课堂教学，是教师首先应掌握的一门艺术，也是课堂教学的必要手段。
导入方法得当不仅能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，激发练习的积极性，而且对提高课堂教学质量会起到至关重要的作用。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让语文教学收到良好的效果。
下边我结合自己的教学实践谈谈小学语文课堂教学的几种导入方法。
一、音乐激情法播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。
如在教学小学语文第二册第16课《朱德的扁担》的时候，先播放歌曲《扁担歌》，教师可以板书第一段歌词：“小小扁担两头翘挑起扁担笔直跑挑起扁担笔直跑唱得稻谷喷喷香唱得蜜桃开口笑唱得蜜桃开口笑唱得芝麻节节高唱得人人心欢笑金山银山高又高幸福生活乐陶陶幸福生活乐陶陶”。
”学生可以跟着音乐轻轻地哼这首歌。
欣赏完歌曲后，可以让学生想象你看到了什么？从而导入课文，课文是怎样描写朱德的扁担的。
这样的导入，使学生神往于朱德的扁担，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
二、背景介绍法有些课文中描写的人物年代比较久远，对于现在的小学生而言感到生疏。
对于这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
课文《邓小平爷爷植树》中的他，是邓小平爷爷。
我在教学中是这样导入的：“小朋友们，我国的第二代领导人是邓小平爷爷，邓小平爷爷是伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
小学语文课堂导入的有效方法
小学语文课堂导入的有效方法小学语文课堂导入是培养学生语文兴趣和学习积极性的重要环节。
通过有效的导入方法，可以激发学生的学习热情，增加学习的吸引力，提高学习效果。
本文将从故事导入、图片导入和游戏导入三个方面，浅谈小学语文课堂导入的有效方法。
一、故事导入故事是小学生接触最多的文本形式，也是最容易引起他们注意力的形式之一。
故事导入能够将学生引入到课程主题中，使学生主动参与其中。
故事可以是经典童话故事、寓言故事，也可以是带有教育意义的真实故事。
在语文课堂中，教师可以通过讲故事的方式将学生带入课堂主题，并通过故事中的人物、情节等来引发学生的思考与讨论。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以先讲一个与贾宝玉有关的小故事，引起学生的兴趣和好奇心，然后再引出贾宝玉的情感体验，以此作为进一步学习的导入。
二、图片导入图片是一种直观的表现形式，能够直接引发学生的情感和兴趣，提高他们对学习内容的理解和接受度。
在语文课堂中，教师可以准备与学习内容相关的图片，用来导入课堂内容。
例如，在学习《水浒传》时，可以准备一些描绘水浒英雄形象或者故事情节的图片，让学生通过观察图片来猜测故事情节或人物特征，激发他们的好奇心和想象力。
同时，教师还可以引导学生寻找图片中的信息，进行观察和分析。
图片导入不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的观察力和思维能力。
三、游戏导入小学生喜欢玩耍，喜欢参与各种活动。
通过游戏导入，可以将学习内容与游戏相结合，使学生在玩耍中学习，增加学习的趣味性和活跃性。
在语文课堂中，教师可以设计一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中感受到语文学习的乐趣。
例如，在学习诗歌时，可以设计一个创作竞赛，让学生们自己编写诗歌并互相欣赏评价，通过互动的方式激发学生的兴趣和积极性。
游戏导入既能让学生轻松参与，又能让他们在游戏中提高语言表达能力和思维能力。
除了以上三个方法，小学语文课堂导入还可以采用其他方式，如音乐导入、问题导入等。
关键在于教师要根据学生的特点和学习内容，选择合适的导入方法。
精彩导入奏响语文有效课堂序曲
精彩导入奏响语文有效课堂的序曲
导语，即新课教学时的“开场白” ，也叫课“引子”，是小学语文课堂教学中重要的、不可忽略的一个环节。
有人把导语设计艺术形容为开山的第一炮，打鼓的第一槌。
精彩的导入语，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室；是承前启后的桥梁，使学生循“故”而知新；是乐章的序曲，使学生感受到整个乐章的基本的旋律；是情感的起搏器，激起学生情感的波澜。
作为一名语文教师，如何设计精彩的导入语，值得我们每一位教师去探究、去深思。
一、设置悬念，活跃思维问题是产生思维的动因。
因而，若能在一节课的开头、结局提出与本节或后续课内容相关的问题，使学生惊奇、疑惑以致产生悬念。
这无疑对于活跃学生思维，训练他们分析、解决问题的能力都是很有价值的。
同时，学生就会开动思维机器，充分探究，深入分析直至最终解决问题，并在获得成功的过程中，享受学习语文的乐趣，产生新的求知欲，从知识上和精神上为进一步学习做好充分准备。
如教学《称象》一课时，我是这样设疑导入的：“老师这儿有一个疑难问题，谁能帮忙解决一下？古时候，有人送给曹操一头大象，曹操很想知道大象有多重，可没有那么大的秤来称，大臣们又想不出什么好办法，有的人建议把大象宰了，割成一块一块来称，这种办法肯定不行。
你们说这事难不难办呀？当时有个6 岁的孩子想出了一个非常巧妙的办法，称出了大象的重量。
你们想不想知道这个聪明的孩子是谁？他是怎样称出大象的重量的呢？让我们一起到。
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法
小学语文课前导入是一节课最重要的环节之一，好的导入方法能够激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂中来，提高课堂教学的效果。
有效的小学语文课前导入法应该具备以下特点。
一、情境导入法
通过创设情境，将学生引入到课程内容中，激发学生的好奇心和兴趣，使学生在自然的情境中感知和理解语言，从而更好地掌握语文知识。
例如，在学习古诗词时，可以让学生想象自己置身于一片美丽的山水中，感受到诗人的情感和氛围，增强对诗词的理解和记忆。
二、引题导入法
通过提问或者引入一幅图画或者一段话题，让学生主动思考、互动讨论，激发他们的思维和探究欲望，帮助学生更好地理解和接受课程内容。
例如，在学习《西游记》时，可以先让学生看一张插图，然后引导学生讨论孙悟空的形象和特点，激发学生的兴趣和热情。
三、事实导入法
通过引用实例或者事实，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣和好奇心，拓展学生的知识面和思维，激发学生对语文的学习兴趣。
例如，在学习成语时，可以通过讲述一则有趣的故事来引发学生的兴趣，让他们更好地理解和记忆成语的含义。
通过借助情感的力量，让学生在课堂上产生情感共鸣和体验，从而更加深入地理解和接受课程内容，提高课堂教学的效果。
例如，在学习关于节日的课程时，可以让学生分享自己的节日经历和感受，引导学生对文化传统的认识和理解。
综上所述，有效的小学语文课前导入法应该是针对学生实际需求和情感体验的，通过创设情境、引题导入、事实导入和情感导入等多种方式来激发学生的兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解和接受课程内容，使课堂教学更加生动、有趣、有效。
浅谈语文课堂的导入
浅谈语文课堂的导入成功的导语，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景，宛如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。
导语精彩得法，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，让学生上课的积极性得到充分的调动，进入良好的学习状态，这就为学习讲授新课内容缔造了良好的开端；导语枯燥无味，学生听而生厌，学习兴趣骤减，陷入被动接受状态，必然会影响整节课的学习。
所以一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
课堂导入的形式和方法是多种多样的，现综合自己的教学实践略列举如下：一、描摹渲染式巧妙运用多媒体，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣，如利用动听的音乐旋律引入新课。
讲《与妻书》前就放一首好听的歌曲《教我如何不想他》，学生听得很入迷，借此引入林觉民的《与妻书》，伴着美妙的音乐，读着林觉民的心声，学生很快投入其中。
二、对比导入式强烈的对比能使学生加深对课文的理解。
如鲁迅的《祝福》：大家有没有听过张学友的《祝福》？谁能哼几句？同学们，张学友的祝福唱得多么柔情、多么温馨！但我们今天要学习的课文《祝福》却是沉重的、凄惨的，因为主人公竟在祝福的气氛中死去……大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声，在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。
那又瘦又长的左手提着一个装着只破碗的竹篮，干枯的右手拄着一支下端开裂的长竹竿。
她就是鲁迅著名小说《祝福》中的主人公——祥林嫂，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。
今天我们就来学习《祝福》。
三、趣味笑话式每个人对笑话都是不会抗拒的，尤其是永远笑不够的学生。
一上台就“整”一个笑话，必将使课堂沉浸于融洽的气氛中。
我讲《药》时首先给大家讲了个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做何事、忌讳做什么。
一天，老头要出去办事，习惯性地翻开黄历——不好，上面说今天“不宜出门”！这可急坏了他。
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引住 。”可见 ，一个成功 的课堂导入环节 ，就能迅速集 中学 类 “ 小人 ”的一种嘲讽和 反抗 ，使 得学生对这 篇文章 的理 生的注意力 ，激发学生的求知欲和学习热情 。因此，语文教 解 又 向前 推 进 了 一步 ，深 入 了 一层 。 师应 该探讨课堂导入的方法 ，让导入成 为一种充满魅 力的艺
在和州 思争辩 。”知县知道后 很生气 ，就吩咐衙 里差役把 造某种 情境 以激 发学生情 绪导入新课 的方法 。著名心理 学 刘 禹锡 的住 处从县城 南 门迁到 县城 北 门，住 宅也有 原来 的 家 皮 亚 杰 说 过 ： “ 有 要 求 儿 童 作 用 于 环 境 ，其 认 识 才 能 只
部 ，而且 只给一 间仅能容下一 床、一桌 、一椅 的小屋 。半
教 《 羚羊木雕 》一文 时 ，导入 是这样设计 的 ：假如 同
年 时间 ，知 县 强迫 刘 禹锡搬 了三 次家 ， 面积 一次 比一次 学们要过一条河 ，身上背着七个袋 子，可桥 只能承载４ 个袋
小 ，最后 仅剩下一 间斗室 。想 想这位势 力眼 的狗 官实在欺 子 的重量 ，这七 个袋子里 分别装着 ：财富 、亲情 、友情 、
三 间 减 少 到 一 间半 。 新 居 位 于 德 胜 河 边 ， 附 近 垂 柳 依 依 ， 顺 利 进 行 。只 有 当 儿 童 对 环 境 中 的刺 激 物 进 行 同 化 和 顺 应
环境也还 可心 ，刘 禹锡触景 生情 ，又在 门上写 了两句话 ：
时，其认识结 构的发展 ，才能得 到保 障 。”因此 ，创设情
那 么 ， 如 何 设 计 好 一 堂 语 文 课 的 导 入 呢 ？笔 者 在 教 学 理解 文章 的突 破 口，有 时是文章 内容的浓缩 。在导入环 节
实践中常用 以下几种 方法 。
一
、
引子 式 导 入
引子 式的导入 ，指的是利 用中学生 好奇心强 的特点 ， 借助 短 小故 事 等形 式 引入文 章的 导入 方 法 。因为 上 课伊 始 ，学 生的注意很 有可能还停 留在前一 堂课 的内容或课 间 生对 新课 内容发生兴趣，进入文本 。
一
教 《 走一步 ，再走一 步》时 ，笔者直接在 黑板上 写下 《 两步》 ，学生 嚷道 ： “ 走 老师你 把课题写错 了 ，是 ‘ 走
步 ， 再 走 一 步 ’ 。 ”我 就 反 问 ： “ 一 步 ， 再 走 一 步 ， 走
活动 的有 趣对象上 ，这样 的导入来牵 回他们 的思绪，让学 难 道 不 是 走 两 步 吗 ？ ” 作 者 把 题 目复 杂 了是 不 是 ？ ” “ 不 是 ”学生肯定 地回答道 。 “ 既然这样 ，那么 作者为什 么要
牢牢地吸 引住 。课堂的开始好 比提琴家上弦 ，歌唱家定调 ，
的 这 样 介 绍 下 ， 学 生 更 产 生 了探 知 其 内容 的 兴趣 ，并 且 对
第一个音定准 了，就为演奏或歌唱奠定了基础 。上课也是如 文 章 中 “ 是 陋 室 ，惟 吾 德 馨 ” 理 解 更 加 深 刻 ： 这 句 话 不 斯
在县衙里 应住三 间三厢的房子 。可和州 知县看人 下菜碟 ，
会容 易战胜 ”这个人生 哲理 。导入之 后 ，再过渡 到文章 内
三 、情 境 式 导入 情 境 式 导 入 ， 就 是 根 据 课 文 内 容 渲 染 某 种 气 氛 ，创
见刘 禹锡 是被上面贬 下来 的软柿 子 ，就 故意刁难 。先安排 容的学习中来 ，使原本较 为深奥 的哲理变得通俗易懂 了。 他 在 城 南面 江而 居 ，刘 禹锡 不 但无 怨 言 ，反而 显 得 很高 兴 ，还 写下 两句 对 联贴 在 门上 ： “ 对大 江观 白帆 ，身 面
术 ，让 每 节 语文 课 成 为 学生 自由快 乐 学 习 的天 堂 。 二 、纠 错 式 导入
课 文 的标 题 ，往 往 与 内容 有着 紧 密 联系 ，它有 时 是
中 ， 也 可 依 据 情 况 ，从 标 题 寻 找 新 颖 生 动 的方 式 。如 运 用 板 书 ，把 作 者 的 写作 思 路 最直 接 地 呈 现 在 学 生面 前 。
“ 垂柳青青 江水边 ，人在历 阳心在京 。”那 位知 县见其仍 境 ，才 能激发 学生感情共 鸣 ，使学 生以最佳 的学 习心态去
然悠 闲 自得，满不 在乎 ，于是 再次派人 把他安排在 县城 中 获 取 知 识 ， 让他 们 尽 快 进 入课 文 角 色 ， 成 为 学 习 的主 人 。
教 《 室铭 》时 ，笔 者 是这 样 导入 的：刘 禹锡 的这 用 ‘ 一步 ，再走一步 ’做 标题 呢？请大家带着 这个 问题 陋 走 篇家喻户 晓的诗文 是被人 “ ”出来 的。被谁气 出来的 ？ 气
一
起 来学 习课 文。 ”这个 问题 的提 出气 ？你 知道吗 ？问题一 出，学生立刻 有 了好奇 加 深 了 对 课 文 标 题 印象 ， 随 即也 进 行 思 考 。这 旨在 引 导 学 心。话说刘 禹锡 因参加过 当时政 治革新运 动而得 罪了当朝 生准确 把握文 章的 内容和 主 旨—— “ 遇到 困难 ，要学会把 权贵 ，被 贬到安徽 和州当一名 小小 的通 判。按规 定，通判 困难 分解成一个 一个地 克服 它 ，这样 即使有 巨大 困难 ，也
备
奏 响语 文课 精 彩 的序 曲
一 一
浅谈 课 堂导入 的 方 法
◎陈登 慧
特级教师 于漪 说过： “ 课堂教学 中，要培养 激发学 人太甚 ，刘 禹锡 于是愤然提 笔写 下这 篇超凡脱俗 、情趣 高 在
生 的 兴趣 ，首 先 要抓 住 导入 课 文 的 环节 ，一 上 课 就 能把 学 生 雅 的 《 室 铭 》 ， 并 让 人 刻 在 石 碑 上 ， 立 在 门前 。在 笔 者 陋