设计教学过程

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简述教学教学的设计过程

简述教学教学的设计过程

简述教学教学的设计过程教学设计是指教师根据教学目标和学生需求,通过策划、组织和安排教学活动,制定课程和课堂教学方案的过程。

教学设计的过程涉及对教学内容、教学方法、教学资源和教学评价的选择和设计。

教学设计的过程通常包括以下几个步骤:1. 分析教学目标:教学设计的第一步是明确教学目标。

教学目标应该是明确、可衡量和可达成的,并且要符合学生的实际需求和教育要求。

教师需要分析教学目标,明确课程中要达到的知识、技能和态度方面的目标。

2. 确定教学内容:在明确教学目标之后,教师需要根据学科的要求和学生的学习需求选择教学内容。

教学内容应该有层次结构,以便学生逐渐理解和掌握。

教师需要确保教学内容的准确性、完整性和科学性。

3. 选择教学方法:教学方法是教师用来传授知识和培养学生能力的手段。

选择教学方法需要考虑教学目标、学生特点和教学资源的因素。

教师可以采用多种教学方法,如讲授、讨论、实验、小组合作学习等。

教学方法应该根据不同的教学内容和学生的学习特点进行合理选择和组合。

4. 设计教学活动:根据教学方法和教学内容,教师需要设计具体的教学活动。

教学活动包括教学演示、课堂讨论、实验操作、小组活动等。

教学活动应该具有足够的针对性和趣味性,能够激发学生的学习兴趣和积极参与。

5. 调整教学资源:教学资源是支持教学的工具和材料,包括教科书、教具、多媒体教学软件等。

教师需要根据教学内容和教学方法,调整和选择适当的教学资源。

教师应该充分利用教学资源,提高教学效果。

6. 设计教学评价:教学评价是对学生学习效果的检查和评价。

教学设计过程中,教师需要制定合适的评价方法和评价标准,以便了解学生的学习状况和教学效果。

教学评价应该全面、客观和科学,能够为教学改进提供依据。

7. 实施教学活动:教学设计的最后一步是实施教学活动。

教师根据设计的教学方案,组织学生进行学习和实践。

教师需要关注学生的学习进展,及时调整教学策略和教学方法,以提高教学效果。

教学设计是一个反复循环的过程。

教学设计的一般过程

教学设计的一般过程

教学设计的一般过程教学设计是教师在教学过程中对教育目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行规划和安排的过程。

一个好的教学设计可以提高教学效果,促进学生的全面发展。

下面将介绍教学设计的一般过程。

1. 需求分析教学设计的第一步是对教学需求进行分析。

教师需要明确教学目标和学生的背景、特点以及学习需求。

通过了解学生的先前知识水平、学习兴趣和学习方式,教师可以更好地为学生设计有针对性的教学活动和资源。

2. 制定教学目标在需求分析的基础上,教师需要制定具体明确的教学目标。

教学目标应该与学生的学习需求相匹配,并且可以通过教学活动来实现。

教师可以根据教学内容和学生的年级水平来确定目标的难易程度,确保学生能够达到预定的学习成果。

3. 设计教学活动在制定了教学目标之后,教师需要设计具体的教学活动。

教学活动应该围绕教学目标展开,通过合理的教学方法和手段来实现目标。

教师可以运用多种教学策略,如讲解、示范、讨论、实验等,使学生主动参与、积极思考和实践,从而提高学习效果。

4. 准备教学资源为了顺利开展教学活动,教师需要准备相关的教学资源。

这包括教材、教具、多媒体设备等。

教师应选择合适的教材和辅助教材,确保其与教学目标和内容相适应。

同时,教师需要提前检查教学设备和材料,确保其正常运行和充足准备。

5. 实施教学活动在教学过程中,教师需要按照教学设计的步骤进行教学活动的实施。

教师应合理安排时间,精心组织教学过程,确保教学环节的连贯性和有效性。

在教学过程中,教师还应关注学生的学习动态,及时给予指导和反馈,帮助学生确保学习效果。

6. 评价与反思教学设计的最后一步是评价与反思。

教师需要对教学效果进行评估,以了解学生的学习成果和教学过程的质量。

教师可以采用多种评价方法,如观察、考试、问卷调查等。

同时,教师还需要反思教学过程,总结经验和教训,为今后的教学设计提供参考。

综上所述,教学设计的一般过程包括需求分析、制定教学目标、设计教学活动、准备教学资源、实施教学活动以及评价与反思。

教学设计一节课的流程是

教学设计一节课的流程是

教学设计一节课的流程是教学设计一节课的流程可以分为以下五个阶段:1. 准备阶段(10分钟)- 教师准备教材、教具、多媒体设备以及其他辅助教学资源。

- 教师检查教室设施是否齐备,排列座椅和桌子以适应本课的教学活动。

- 教师检查学生名单,确保所有学生都到齐。

2. 导入阶段(10分钟)- 教师通过提问、引用相关实例或者播放引人注意力的视频来吸引学生的兴趣。

- 教师介绍本节课的主题,并简要概述将要讲解的内容,使学生对本节课产生预期。

3. 探究阶段(30分钟)- 教师提供问题或者情境,让学生进行小组或者个人探究。

- 学生可以进行实验、观察、调查或者展开讨论,以便更好地理解相关知识点。

- 教师在学生探究的过程中引导学生思考,并回答学生提出的问题。

4. 拓展阶段(30分钟)- 教师以小组或者个人为单位,让学生展示他们的探究成果。

- 学生通过展示、演讲、报告或者其他形式来分享他们的发现、结论和观点。

- 教师对学生的展示进行点评和总结,确保学生对所学知识的理解和掌握。

5. 小结与延伸阶段(10分钟)- 教师对本节课的重点内容进行总结,强调学生的学习成果和重要知识点。

- 教师可以提供延伸问题或者作业,以便学生在课后进一步巩固和拓展所学的知识。

- 学生可以提问和反馈,教师进行必要的解答和回应。

在整个教学设计中,教师需要关注以下几点:- 确保教学设计符合学生的认知水平和学习能力,要充分考虑学生的兴趣和需求。

- 使用多种教学方法和教学工具,如讲授、讨论、实验、案例分析等,以便不同类型的学生都能够参与并积极学习。

- 尽可能与学生互动,鼓励学生提问和表达观点,为学生提供一个积极主动的学习环境。

- 在每个阶段都有充分的时间安排,确保学生能够全面而深入地理解所学内容。

- 对学生给予合理的评价和建议,帮助他们进行自我评价和提升。

通过以上的流程设计,可以促进学生的参与度、动手能力和思维能力的发展,从而促进他们深入理解和掌握知识。

教学设计的详细步骤

教学设计的详细步骤

教学设计的详细步骤教学设计是教师为完成教学目标而策划教学内容、组织教学环节、设计教学活动的过程。

下面是教学设计的详细步骤。

一、明确学习目标1. 确定综合目标:确定学生在课程结束时所需掌握的知识、技能和情感态度。

2. 制定分解目标:将综合目标分解为具体、可观察的行为目标,使学生在课堂上显示出所需达到的目标。

二、制定教学内容1. 筛选重要知识:根据学习目标和学生的背景知识,确定需要传授的重要概念、原则和过程。

2. 安排合理顺序:根据知识的逻辑关系和难易程度,将教学内容进行合理顺序的排列。

3. 材料准备:准备教学所需的教材、辅助材料和实物。

三、选择教学策略1. 教学方法选择:根据学习目标和学生特点,选择适合的教学方法,如讲授、讨论、实践、合作学习等。

2. 教学策略选择:根据教学目标和学生的学习特点,选择合适的教学策略,如启发式教学、探究式教学、案例教学等。

3. 教学资源选择:结合教学目标和学生的学习特点,选择适当的教学资源,如多媒体、网络资源、实验器材等。

四、组织教学环节1. 教学引入:通过激发学生的兴趣、呈现问题、提出情境等方式,引起学生的注意,激发学习动机。

2. 知识讲授:通过讲解、示范、演示等方式,向学生传授新的知识和技能。

3. 学习活动:组织学生进行问题解决、实验观察、讨论互动等学习活动,促进学生主动思考、积极参与。

4. 反馈评价:及时提供学生的学习反馈,通过问答、作业、评价等方式,帮助学生弥补差距、巩固知识。

五、设计教学活动1. 活动选择:根据学习目标和教学策略,选择适合的教学活动,如实验、讨论、小组合作等。

2. 活动安排:确定活动的时间、地点、人员组成和步骤,合理安排学生的学习任务。

3. 活动设计:设计活动所需的教学材料、工具和指导方法,确保活动的顺利进行。

六、实施教学计划1. 指导学生:向学生介绍教学目标和活动内容,明确学习任务和要求,提供必要的指导。

2. 组织学生:协调学生关系,组织学生进行活动,引导学生合理分工、积极参与。

简述教学设计的过程

简述教学设计的过程

简述教学设计的过程
教学设计是教学过程中的一个重要环节,其目的是让学生通过教师的教学,掌握一定的知识和技能,达到教学目标。

以下是一个简单的教学设计过程:
1. 确定教学目标:在教学设计之前,教师需要明确教学目标。

教学目标应该具体、明确、可测量和可评价,以便学生能够理解和掌握教学内容。

2. 分析学生情况:教师需要了解学生的学习背景、学习习惯、学科知识掌握情况等,以便根据学生的实际情况,制定相应的教学策略。

3. 选择教学内容:根据教学目标,教师需要选择适合学生水平和学习需求的教学内容,并考虑教学内容的完整性和科学性。

4. 制定教学策略:根据教学目标和教学内容,教师需要制定相应的教学策略,如讲解、讨论、练习等,并考虑教学策略的有效性和可行性。

5. 设计教学活动:根据教学策略,教师需要设计适合学生的教学活动,如课堂活动、作业、测试等,并考虑教学活动的多样性和趣味性。

6. 进行教学评估:在教学过程中,教师需要对学生的学习情况进行评估,以便及时发现和解决问题。

根据评估结果,教师可以调整教学策略和内容,以提高教学效果。

教学设计是一个复杂而繁琐的过程,需要教师综合考虑教学目标、学生情况、教学内容、教学策略、教学活动和评估结果等因素,以确保教学效果和质量。

此外,教学设计还需要不断地反思和改进,以适应学生的不同水平和需求。

教学过程设计模板7篇

教学过程设计模板7篇

教学过程设计模板7篇教学过程设计模板篇1活动目标:1、熟悉乐曲、儿歌的韵律,感受音乐强弱变化。

2、喜欢打击乐活动,体验拍打不同位置发出的各种拍打声。

活动准备:1、节奏棒每人一副2、大猫、小猫图片;磁带;玩偶一个活动过程:1、听音乐做动作进教室2、发声练习:出示玩偶引起幼儿兴趣,用歌欢迎。

启发幼儿变换拍打的部位和动作。

3、分辨声音游戏教师用不同强度的声音呼唤幼儿启发幼儿用强弱不同的声音演唱歌曲《大猫和小猫》、《幸福拍手歌》,并用身体动作和节拍表现4、敲敲奏奏按教师提示的节拍尝试敲击节奏棒的各种方法按儿歌韵律敲击《孙悟空打妖怪》《修鞋匠》尝试敲击《大猫和小猫》、体验节奏的变化5、音乐游戏《听音学走路》:启发幼儿注意倾听,根据音乐的变化模仿鸟飞、大象走、解放军走路教学过程设计模板篇2一、活动目标1、在游戏中初步感受节奏的变化。

2、乐意跟着老师一起游戏,体验愉快的情绪。

二、活动准备1、会唱歌曲《头发肩膀膝盖脚》2、有快慢节奏的背景音乐3、鼓一只三、活动过程1、引出师:今天,我们来了那么多客人老师啊,我们先跟客人老师打招呼吧。

师:我们班的宝宝可是都很能干的哦,我们来为客人老师唱首歌《头发肩膀膝盖脚》。

2、语言游戏《在哪里?在这里》(1)引导幼儿幼儿说出歌曲中所唱的身体的各部位。

师:刚才歌曲中唱到了我们身上的哪些地方啊?师:好,那请你们用手指指看。

(2)教师有节奏地提问,幼儿根据节奏回答得有快有慢,并且一边回答一边用手摸摸相应的部位。

师:你的眼睛在哪里?(头发,肩膀,鼻子……)幼:我的眼睛在这里!3、跟着小鼓有节奏地进行游戏(1)引出小鼓师:这是什么呀?师:哦,是一个小鼓,这个小鼓还会唱歌呢。

谁能让小鼓唱起歌?(请3-4名幼儿尝试让小鼓“唱歌”)(2)引出小手进行节奏游戏师:小鼓今天来到我们班是想和我们的小手做朋友的,那小手都有哪些本领呢?师:看看胡老师的小手在干什么?(爬呀爬、捏拢放开、拍手、拍肩……)师:哇,小手有那么多的本领,那赶紧和小鼓做个游戏吧。

教学过程设计教案模板7篇

教学过程设计教案模板7篇

教学过程设计教案模板7篇教学过程设计教案模板篇1【活动目标】1.按游戏规则藏宝,可以合作完成。

2.体验盲人平时生活的不方便,同伴间互帮互助。

3.参与游艺活动,感受集体带来的乐趣。

4.积极参与群体表演,用自己喜欢的方式表达快乐。

5.用小手电帮助寻宝,体验神秘礼物带来的乐趣,注意自我保护。

6.分享美食、分享心情,体会集体活动的乐趣。

7.尝试独立洗漱,相互学习生活经验。

8.保管好自己的物品,分类归置好。

9.尝试独立入睡。

【活动准备】1.幼儿准备礼物,绘制心愿卡。

2.眼罩、手电筒、自带零食适量。

3.游艺活动准备:老师扮演白雪公主、王子(服饰等全部用环保材料制作);可以调控的电子蜡烛若干;各班准备拉歌歌曲、音乐伴奏带。

4.生活活动准备:幼儿自备洗漱用品。

【活动流程】1.户外寻宝。

户外藏宝寻宝,带上礼物,到户外自行藏宝,待天黑后借助手电筒“寻宝”。

2.联欢晚会:点亮童心。

(1)寻找光明之源,戴上眼罩,在没有人帮助的情况下,从自己的活动室,摸索走到操场。

(2)点亮童话世界,老师扮演的白雪公主、王子等出场,幼儿揭眼罩,感受烛光晚会的惊奇。

(3)动画歌曲大家唱,幼儿挑选大家熟悉和喜爱的歌曲,欢唱童年的经典。

(4)感恩之情大家诉,选择感恩父母、感恩老师、感恩伙伴等的歌曲,唱出心中的爱。

(5)动感节奏大家跳,全体师生一起搭肩,组成长龙,跳起欢快的兔子舞,表达心中的喜悦。

3.快乐分享。

分享寻找到的礼物,以及美食。

4.盥洗、睡觉。

睡前盥洗,幼儿分组刷牙、洗脸、洗脚,并将自己的物品分类整齐摆放。

睡觉,睡前及时小便,听睡前故事,独立入睡。

教学过程设计教案模板篇2【设计意图】橡胶圈是周边橡胶厂废弃的一种材料,它不但取材方便,而且有圆润、可塑性强的特点,可纳为幼儿的体育器械。

晨练时,幼儿很喜欢用橡胶圈来进行各种运动,如滚圈、跳圈、套圈、转圈、行进跳圈……这些活动虽然有单独玩、集体玩,但创新和难度不够,是否能利用橡胶圈的特点来创新玩法,让幼儿在挑战一定难度的游戏情景中,来发展动作技能,让体育教学活动变得好玩更有意义呢?基于这点考虑,我设计了本次活动。

教学设计教学过程时间

教学设计教学过程时间

教学设计教学过程时间教学设计教学过程时间应根据具体教学内容和学生的学习状况进行安排,以达到最佳的教学效果。

下面将从引入课程、知识点讲解、实践操作和课程总结四个方面对教学过程时间进行说明。

1. 引入课程(时间约为10-15分钟):在引入课程环节,教师可以设计一些活动或引入一些问题来激发学生对课程的兴趣,增加课堂气氛。

比如,可以通过讲一个小故事、播放一段视频或展示一些图片等方式来引起学生的注意,并提出一些导入性问题,引导学生思考和思考。

2. 知识点讲解(时间约为30-40分钟):在这个环节中,教师将针对本节课的重点内容进行详细的讲解。

通过适当的示范、案例分析、多媒体展示等方式,将抽象的知识点具体化,让学生易于理解和掌握。

同时,教师可以穿插一些互动问答,与学生进行互动,检验学生对知识点的掌握情况,并及时解答学生的疑问。

3. 实践操作(时间约为40-50分钟):在这个环节中,教师精心设计一些实践操作的活动,让学生通过亲自动手去实践所学的知识,加深对知识的理解和掌握。

可以采用小组合作、个人独立或师生互动等形式进行实践操作。

教师应提前准备好必要的实践材料和工具,确保学生能够高效地完成实践任务。

在实践操作过程中,教师要及时观察学生的表现,引导学生进行正确的操作,并纠正他们的错误。

4. 课堂总结(时间约为10-15分钟):在这个环节中,教师将对本节课的重点内容进行梳理和总结。

可以通过提问、小结、互动讨论等方式,引导学生回顾所学的知识点,强化学生对知识的记忆和理解。

同时,教师还可以跟学生分享一些实例和经验,帮助学生将课堂内容与实际应用相结合。

需要注意的是,以上时间仅供参考,具体时间安排应根据具体的教学内容、学生的学习状况和教学环境等因素来决定。

在实际教学过程中,教师应根据学生的反应和教学进度来适当调整时间安排,确保课堂进展顺利,达到预期的教学目标。

此外,教师还需合理利用课堂时间,确保教学过程充分利用,避免出现时间无效浪费的情况。

教学设计的基本简单步骤优秀5篇

教学设计的基本简单步骤优秀5篇

教学设计的基本简单步骤优秀5篇公开课教学设计篇一教学目的:借《蜀道难》的教学引领学生提出问题、解决问题,初步掌握一些古诗文阅读的方法和技巧、感知课文的思想情感倾向以及表达技巧教学要求:能自己读通课文、掌握本文的文言知识教学重点:鼓励、引导学生有针对性地提出问题并解决学生提出的问题教学难点:控制提问的方向性和针对性,探究浪漫主义特征在诗歌中的体现执教教师:李万辉教学准备:1、简易课件;2、印发预习阅读材料授课班级:高二(4)班教学过程:一、导入、二、学生感悟情感把握要点三、学生阅读课文教师指导怎样读四、学生讲课文教师指导怎样讲五、指导学生质疑教师指导怎样问教师提示学生质疑的`角度启发学生提出问题A、从文言知识的角度提问B、从文章内容的角度提问C、从诗歌鉴赏的角度提问(表现手法、修辞手法、结构方式)、D、从读懂一首诗的角度设置问题E、从课文结构方面提问六、教师提问、师生共同解决问题七、指导学生答疑教师指导怎样答教师审视学生回答的问题,纠正回答的时候存在的问题,培养其答题的时候的审题习惯和答题方法八、教师总结问题设计:教师要提出的主要大的问题1、蜀道难究竟难在哪些方面?2、诗人是浪漫主义诗人,其浪漫主义特征从课文中哪些地方体现?2、标题层出叠现有什么作用板书设计高奇壮风光蜀道难险劝阻友人要戒统治者一唱三叹抒发情感强调主旨紧密呼应想象奇特神话渲染比喻新颖夸张独特教学设计篇二一、自主学习阶段自主学习阶段包括复习、导入、检查预习等内容。

复习时教师设计好知识点,有检查,有巩固提高,又有对本节知识的联系铺垫。

新课引入要自然新颖,布鲁纳说过:“学生最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。

”对学生来说,兴趣是学生们学习的原动力,学生学习兴趣的高低直接影响学生创造力的形成。

因此,一节课当中,巧妙设计导语,能激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

例如,在教学《燕子》一课时,可以这样设计导语:“同学们,春天来了,自然界中有很多景物都来争着报春,谁来说说,你都知道有哪些景物都来争着报春?”“小河开化”“小草发芽”“杨柳泛青”,等等,一个个答案呼之欲出,正在同学们兴趣来潮时,紧接着再问:“还有一位从南方远道而来的好朋友,你们猜猜看,它是谁?”同学们都异口同声地说:“燕子”。

语文教学流程设计(精选7篇)

语文教学流程设计(精选7篇)

语文教学流程设计(精选7篇)语文教学流程设计【篇1】一、教学目标:会认“秆、绣”等11个生字,会写“翠、秆”等13个字。

能正确读写本课词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

了解翠鸟的特点,体会作者对鸟的喜爱之情。

二、教学准备:多媒体课件“小小解说员”牌若干三、教学过程:(一)、初设情境,激趣导入:1、今天,老师给大家带来了一些新朋友,想认识它们吗?(依次出示:燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀......)谁认识,老师就把它送给谁,让你和它交上好朋友。

你们认识的鸟真多!看得出,你们都是爱鸟的好孩子。

2、你们看,谁又飞来了?(示课件:翠鸟飞来。

)对,它就是以翠鸟。

(课件打出:翠鸟)谁能读好它的名字?(生认读,正音。

)3、让我们一起来写一写“翠”字吧。

(师在黑板上写,学生跟着书空。

)4、你们写这个字时,发现了什么?(“翠”字上面是个不带钩的羽字头。

)5、你们愿意和翠鸟交朋友吗?完成板书:翠鸟那我们先要了解翠鸟。

好,我们一起来看《新动物世界》。

本期《新动物世界》要介绍的就是翠鸟。

再设情境,解说课文:1、(播放课件:《新动物世界》片头,播放到翠鸟图片时停止下来。

)2、师(故作惊讶)咦,怎么没了?到底要介绍翠鸟的什么?别心急,解说词就在咱们书上。

赶紧读读课文吧,遇到生字多读几遍,再把自然段的序号标好。

3、谁想读给大家听?(指名分段读,正音。

)4、读得真棒!同学们对翠鸟了解了多少呢?(出示填空:翠鸟喜欢停在,它长得;以翠鸟叫声,爱;翠鸟捕鱼的动作,住在。

)谁会填?先自由说一说,也可以和同桌商量商量。

(指名说。

)5、看来同学们对翠鸟有了些了解。

好,现在我们来听解说员的介绍。

(放录音:翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,它长得可真漂亮;翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞;翠鸟捕鱼的动作非常迅速,住在陡峭的石壁上。

)6、听了这样的解说,你们满意吗?哪里不满意?(对,翠鸟的样子怎么漂亮,捕鱼的动作怎么迅速还没介绍清楚。

教案设计的步骤

教案设计的步骤

教案设计的步骤
教案设计的步骤:
1. 确定教学目标:明确学生需要掌握的知识、技能和情感态度目标。

2. 分析学情:了解学生的学习背景、能力水平和兴趣爱好,以便更好地设计教学活动。

3. 制定教学内容:根据教学目标和学生的学情,确定教学内容,包括教学重点和难点。

4. 设计教学活动:根据教学内容,设计一系列教学活动,包括引导学生思考的启发性问题、讲解和示范、实践活动、评价和反馈等环节。

5. 选择教学资源:根据教学活动的需要,选择合适的教学资源,如教材、多媒体课件、实验器材等。

6. 组织教学过程:按照设计好的教学活动和教学资源,组织教学过程,指导学生进行学习,提供必要的帮助和指导。

7. 进行评价和反馈:在教学过程中及时进行评价和反馈,了解学生的学习情况,并根据学生的反馈调整教学策略。

8. 教学总结:对本节课的教学进行总结和复盘,总结教学成功经验和不足之处,为下一次的教学设计提供借鉴。

9. 教学反思:对整个教学过程进行反思,梳理自己的教学经验,及时改进并提高教学质量。

教学过程设计教案(精选7篇)

教学过程设计教案(精选7篇)

教学过程设计教案(精选7篇)教学过程设计教案精选篇1游戏目标:1、学习弹跳的方法,练习跳的动作。

2、能配合手臂和腿的动作进行跳跃。

3、喜欢参与游戏,体验。

4、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。

游戏准备:用呼啦圈作为荷叶,可根据孩子的弹跳能力适当改变圈之间的距离。

游戏规则:幼儿从起始线开始,从一个圈里跳到另一个圈里,引导幼儿互相学习小青蛙的跳跃动作,尝试手臂和腿配合进行弹跳的动作。

教学反思:游戏是幼儿最喜欢的活动。

但是对于小班来说,既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。

所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿注意安全。

教学过程设计教案精选篇2活动目标:1、在游戏中继续训练幼儿变速度,变方向走、跑以及训练幼儿左右跳、单脚跳。

2、透过游戏训练幼儿灵敏性,发展幼儿想象力,创造力。

3、培养幼儿群众活动意识和互相谦让的良好品德。

活动准备:每人一个彩瓶、小鼓一个,几何图形一套,音乐伴奏带及录音机活动过程:一、准备活动1、队形训练切断分队,最后成四路纵队2、准备运动二、活动进行1、穿树林游戏教师讲解方法,规则,并示范要求跳时双脚尖落地屈膝跳。

规则:分组进行,一个跟一个游戏:不推不挤不碰倒彩瓶,完成游戏后又跑回自己的队伍。

2、幼儿自由游戏教师先启发幼儿开动脑筋想出各种玩彩瓶的方法并演示。

然后幼儿自己玩彩瓶教师巡回指导。

规则:在指定范围内玩,玩时要团结友爱,互相谦让,不推不挤,不碰撞别人。

3、看信号拼图形三角形、长方形、正方形、圆形教师逐一出示图形,让幼儿说出其名称再交待游戏方法、规则。

规则:幼儿看到信号后自由组合拼图、拼完举手表示,当教师发出“停”的信号时即停止拼摆,以拼得又快又好的幼儿为胜。

4、听信号变速度,变方向跑、走。

幼儿园围绕几何图形站好,听鼓声按要求快跑、慢走。

规则:鼓声快就快跑、鼓声慢就慢走。

鼓声重就停。

三、游戏结束1、小结游戏资料,并讲评重点在遵守游戏规则,听指挥方面。

教学设计和教学过程的区别

教学设计和教学过程的区别

教学设计和教学过程的区别教学设计和教学过程是教学活动中两个不可或缺的环节。

它们有着密切的关系,但又各有不同的特点。

教学设计是指教学者在进行教学活动之前,根据教学目标、教学内容和学生特点等因素,有意识地进行的规划和设计。

它是对教学目标和教学内容的分析、整合和安排,是教学策略和教学方法的选择和组织,是教学资源的设计和准备,是教学活动的领导和指导。

教学设计包括以下几个方面:1. 教学目标的设计:教学目标是指教学者希望学生在学习过程中所应达到的知识、能力和态度等方面的目标。

教学目标应该具有明确性、可衡量性和可操作性,能够为学生的学习提供有针对性的指导和评价。

2. 教学内容的设计:教学内容是指教学者在教学过程中所传授的知识和技能。

教学内容应该与教学目标相一致,贴近学生的实际生活和学习需求。

教学内容应该具有层次性和系统性,能够帮助学生建立起完整的知识结构。

3. 教学策略和教学方法的设计:教学策略和教学方法是指教学者在进行教学活动时所采用的策略和方法。

教学策略是教学者根据教学目标和教学内容而采取的一系列操作步骤和措施。

教学方法是教学者为达到教学目标而采取的一种行动方式和手段。

教学策略和教学方法的选择和运用应该根据学生的特点和教学内容的要求。

4. 教学资源的设计和准备:教学资源是指为实现教学目标和教学内容而准备的各种教学辅助材料和设备。

教学资源的设计和准备应该充分考虑学生的学习需求和教学环境的条件,能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

教学过程是指教学者根据教学设计的要求,按照一定的组织形式和步骤,进行教学活动的过程。

它是教学设计的具体实施,是教学活动的具体操作和实践。

教学过程包括以下几个方面:1. 教学导入:教学导入是指在教学过程中,教学者通过引入教学内容,激发学生的学习兴趣和注意力,引起学生的思考和思维活动。

教学导入可以采用问题导入、观察导入、情境导入等形式。

2. 教学展示:教学展示是指教学者通过演示、实验、讲解等方式,向学生展示教学内容和教学目标的实现过程和方法。

教学设计的三大过程

教学设计的三大过程

教学设计的三大过程教学设计是教师为学生制定和组织课程的过程。

它是一种系统性的活动,旨在实现学习目标,促进学生的学习和发展。

教学设计的三大过程包括:需求分析、设计实施和评估修正。

一、需求分析需求分析是教学设计的第一步,它是为了明确学生的学习需求和目标。

在需求分析阶段,教师需要了解学生的背景知识、兴趣、学习风格和能力水平,以便根据学生的需求来设计相应的教学内容和方法。

需求分析的具体步骤如下:1. 收集相关信息:教师可以通过观察、调查问卷、学生访谈等方式收集学生的信息,了解其背景知识、兴趣爱好以及学习困难等方面的情况。

2. 分析学生需求:根据收集到的信息,教师可以分析学生的需求,确定学习目标。

例如,如果发现学生对某个主题感兴趣,教师可以设置相关的学习目标,以满足学生的学习需求。

3. 制定教学目标:在分析学生需求的基础上,教师可以制定具体的教学目标。

教学目标应该是明确、可衡量的,以便教师和学生能够清楚地知道学习的方向和成果。

二、设计实施设计实施是教学设计的核心部分,它是为了满足学生需求和达到教学目标而组织教学活动。

在设计实施阶段,教师需要选择合适的教学策略和方法,并编制教学计划。

设计实施的具体步骤如下:1. 选择教学策略:教学策略是指教师为了帮助学生达到教学目标而采取的方法。

教师可以根据学生的特点和目标要求选择不同的教学策略,如直接教学、探究式学习、合作学习等。

2. 编制教学计划:根据选择的教学策略,教师可以编制教学计划,包括教学内容、教学方法、教学资源和评估方法等。

教学计划应该具有逻辑性和条理性,并注意教学活动的安排和组织。

3. 实施教学活动:在教学设计的实施阶段,教师需要组织和指导学生参与教学活动。

教师应根据教学计划来进行教学,同时关注学生的学习情况和进度,及时反馈和调整教学策略。

三、评估修正评估修正是教学设计的最后一步,它是为了对教学效果进行评估和调整。

通过评估修正,教师可以了解学生的学习成果和教学效果,并根据评估结果来改进和优化教学设计。

教学设计教案【5篇】

教学设计教案【5篇】

教学设计教案【5篇】篇一:小学语文教案目标:通过阅读理解文章,提高学生的语文阅读能力和写作水平。

主题:我的家乡教学内容:一、导入:通过问答和图片呈现的方式,调动学生对家乡的兴趣,激发他们的学习热情。

二、教学过程:1.课文阅读:学生独立阅读课文,并回答相关问题,确保理解。

2.课文分析:教师带领学生分析文章的结构和语言特点,引导学生深入理解文章的主题及融入作者的感情。

3.写作练习:学生以"我的家乡"为主题,写一篇不少于100字的作文,展示对家乡的理解和感悟。

4.作文交流:学生相互分享作文,互相欣赏,提供改进建议,加深交流互动。

三、课堂小结:复习所学内容,激励学生对语文学习的兴趣。

四、课后拓展:布置相关作业,引导学生继续思考和写作,如编写家乡介绍的PPT。

篇二:初中数学教案目标:通过解决实际问题,培养学生的数学思维和解决问题的能力。

主题:平面几何中的相似三角形教学内容:一、导入:提出一个实际问题,引发学生对相似三角形的思考。

二、教学过程:1.简单介绍相似三角形的定义和性质,引导学生思考相似三角形的判定条件。

2.解决实际问题:结合生活中的例子,让学生在小组讨论中解决相似三角形相关问题,促进学生实际应用数学知识。

3.课堂展示:学生展示解决问题的方法和步骤,鼓励同学们分享自己的思考过程。

4.巩固练习:布置课后作业,加深学生对相似三角形的理解和运用能力。

三、课堂小结:复习所学内容,激发学生对数学学习的兴趣。

四、课后拓展:推荐相关拓展阅读和练习题,提高学生对相似三角形的理解和掌握程度。

篇三:高中英语教案目标:通过阅读和讨论,提高学生的英语阅读能力和表达能力。

主题:文化差异与沟通教学内容:一、导入:通过图片或视频展示不同国家的传统文化,激发学生对文化差异的思考。

二、教学过程:1.阅读理解:学生独立阅读一篇关于文化差异的短文,并回答相关问题,确保理解。

2.小组讨论:学生分组讨论文中所提及的文化差异,并总结其中的沟通问题和解决方法。

教学过程设计教案7篇

教学过程设计教案7篇

教学过程设计教案7篇一、英语课教学过程设计教案教学目标:1. 学习关于介绍自己的基本句型和表达方式。

2. 能够用英语介绍自己的名字、年龄、家庭、爱好等信息。

3. 培养学生的口语表达能力和自信心。

教学准备:1. PowerPoint幻灯片。

2. 学生举手卡片。

3. 黑板、彩色粉笔。

教学过程设计:Step 1: 导入 (5分钟)1. 向学生打招呼并简单介绍自己。

2. 利用图片或日常用语,引入本节课重点内容。

Step 2: 新知呈现 (10分钟)1. 通过幻灯片展示基本句型和表达方式,解释其中的关键词汇。

2. 朗读示范句子,引导学生理解意思并模仿跟读。

Step 3: 对话练习 (15分钟)1. 分组进行对话练习,每个小组由两名学生组成。

2. 学生自由选择角色,一人扮演自己,一人扮演陌生人。

3. 学生依次使用新学到的句型进行对话练习,可适当引导。

Step 4: 情境模拟 (15分钟)1. 分组进行情境模拟,每个小组由三名学生组成。

2. 情境为学生假装是新转校生,在新班级里向同学们介绍自己。

3. 学生可以凭借之前练习的对话内容,也可以适当增加其他信息。

Step 5: 集体展示 (10分钟)1. 每个小组选出一名代表,上台向全班同学展示自己的介绍稿。

2. 其他同学可以提问或给予鼓励性的评价。

3. 以展示为契机,教师给予学生肯定和鼓励,提高他们的学习积极性。

Step 6: 小结与反馈 (5分钟)1. 小结本节课的学习内容和目标。

2. 提醒学生在日常生活中多运用所学知识,提升口语表达能力。

二、数学课教学过程设计教案教学目标:1. 学习理解和运用多项式的概念。

2. 掌握多项式的加减法运算。

3. 能够解决实际问题中的多项式运算。

教学准备:1. PowerPoint幻灯片。

2. 学生手册和练习册。

3. 黑板、彩色粉笔。

教学过程设计:Step 1: 导入 (5分钟)1. 复习上节课所学多项式的概念和基本运算。

2. 引出本节课的学习内容和目标。

教学设计八个步骤

教学设计八个步骤

教学设计八个步骤一、教学设计八个步骤教学是一项复杂而又重要的任务,而教学设计则是确保教学有效性和高效性的关键。

教学设计的目标是通过合理的安排和组织,使学生能够在有限的时间内达到预期的学习目标。

为了实现这一目标,教学设计需要经过八个重要的步骤。

1. 分析需求:在教学设计的第一步,教师需要对学生的需求进行全面的分析。

这包括了解学生的背景知识、学习能力、兴趣爱好等方面的情况。

通过对学生需求的充分了解,教师能够更好地制定适合学生的教学目标和教学方式。

2. 设定目标:在分析需求的基础上,教师需要明确教学的目标。

教学目标应该具备可衡量性和可达成性。

教学目标包括知识、技能和情感目标。

明确的教学目标有助于指导教师的教学行为,并帮助学生明确学习的方向。

3. 制定教学计划:教学计划是教师在课堂教学中所要进行的具体活动的安排和组织。

教学计划应该具备逻辑性和连贯性。

在制定教学计划时,教师需要考虑知识的难易程度、学生的学习特点和教学资源的利用等因素。

4. 设计教学内容和教学策略:教学内容是指具体要教的知识和技能,而教学策略则是指实现教学目标的方法和途径。

教师需要选择适合学生的教学内容和教学策略,并根据学生的理解能力和学习风格进行调整。

5. 进行教学实施:教学实施是整个教学设计的核心环节,也是教师和学生互动的过程。

在教学实施中,教师需要注意教学方法的选择、教学资源的利用以及学生的参与度等方面的问题。

6. 进行教学评价:教学评价是对教学过程和教学效果进行检测和评估。

教学评价应该包括课堂评价和学生评价两个方面。

教师可以通过课堂观察、测验和问卷调查等方式收集相关数据,了解学生对教学内容和教学方法的理解和满意度。

7. 修订和改进教学设计:根据教学评价的结果,教师可以对教学设计进行相应的修订和改进。

教学设计是一个动态的过程,教师需要不断地根据学生的需求和反馈进行调整和优化。

8. 总结和归纳经验:在教学完成后,教师应该对整个教学过程进行总结和归纳。

教学设计有几个过程组成

教学设计有几个过程组成

教学设计有几个过程组成教学设计通常由四个主要过程组成,分别是需求分析、教学设计、教学实施和教学评价。

1. 需求分析:需求分析是教学设计过程的起点,它主要通过对学生和教学环境的了解,确定教学的目标和需求。

需求分析包括以下几个方面:- 学生特点:了解学生的年龄、学习水平、学习风格以及背景知识等,针对不同的学生特点,进行个性化的教学设计。

- 教学环境:考虑到教学场所、教学设备和资源等因素对教学的影响。

- 学习目标:明确教学的目标,包括知识、技能和态度目标,确保学生能够实际学到所需的知识和技能。

2. 教学设计:在需求分析的基础上,进行教学设计,包括教学内容、教学方法、教学资源和课程安排等。

- 教学内容:根据学科内容和学生需求,确定教学的具体内容和重点。

- 教学方法:选择适合的教学方法和策略,如讲授、示范、讨论、合作学习、问题解决等,以提高学生的参与度和学习效果。

- 教学资源:选择和利用适当的教学资源,如教材、教具、多媒体资料和网络资源等,增加教学的丰富性和趣味性。

- 课程安排:根据教学目标和内容,设计合理的课程安排,包括教学的时间分配、课时安排和教学进度等。

3. 教学实施:教学实施是将教学设计落实到实际教学活动中的过程,其中包含以下几个步骤:- 激发学习兴趣:在教学开始前,通过教学引入、情境设置等方式,激发学生的学习兴趣和主动参与。

- 有序传授知识:根据教学内容和方法,有序地传授知识和技能,注重理解、巩固和拓展。

- 合作学习与互动:通过小组合作学习、讨论、互动等方式,促进学生与教师、学生与学生之间的合作与交流,提高学习效果。

- 调整教学策略:根据学生学习的情况,灵活调整教学策略,如加强巩固、引导表达等,以提高学生的学习成效。

- 教学评估:在教学过程中进行评估,了解学生的学习情况,及时进行反馈和调整,以便进一步提高教学效果。

4. 教学评价:在教学实施后,进行教学评价,主要有以下几个方面:- 学生评价:通过测试、作业、问卷调查等方式,了解学生的学习成果和学习效果,以便对教学进行评估和改进。

教学过程是教学设计么

教学过程是教学设计么

教学过程是教学设计么教学过程是教学设计的一部分,可以说是教学设计的具体实施过程。

教学设计是教师在教学前对教学目标、教学内容、教学方法等进行规划和安排的一项工作,而教学过程则是教师按照教学设计的方案和步骤进行的具体教学活动。

教学过程包括教学准备、教学实施和教学评价三个阶段。

教学准备阶段是指教师在开始教学之前对教学内容进行分析,确定教学目标,选择和准备教学资源和教学材料,制定教学计划等活动。

这个阶段的工作对于后续的教学实施起到了基础和指导作用。

教学实施阶段是教师按照教学设计的方案和步骤,运用各种教学方法和手段进行的实际教学活动。

在这个过程中,教师引导学生进行学习,介绍和解释教学内容,组织学生进行讨论、实验、练习等活动,提供必要的指导和帮助,激发和调动学生的学习积极性和学习兴趣。

教学过程的最后一个阶段是教学评价。

教学评价是对学生在教学过程中学习成果和教学效果进行的评价。

教师通过对学生的表现、学习情况、作业、考试等进行观察、记录和分析,来评价教学的质量和有效性,从而为教学改进提供依据和参考。

教学设计和教学过程是相互关联、相互依赖的两个环节。

教学设计是以教学目标为导向,通过分析学生的特点和需求,选择教学内容和教学方法,设计教学活动和教学资源,制定教学计划等,为教学过程提供了指导和框架。

而教学过程则是实际的教学活动,是教学设计的具体实施,通过教师的引导和学生的参与,将教学设计转化为实际的学习过程。

在教学设计中,教师需要根据学生的学习特点和需求,确定教学目标和教学内容,选择适合的教学方法和手段,设计具体的教学活动和评价方式。

而在教学过程中,教师需要按照设计的方案和步骤,进行教学活动,提供必要的指导和帮助,激发学生的学习兴趣和积极性,并及时进行教学评价,对学生的学习情况进行观察和记录。

教学设计和教学过程是相互联系、相互影响的两个环节,二者的关系可以理解为设计-实施-评价的循环过程。

教学设计是教师对教学目标、内容和方法进行规划和安排的过程,通过教学过程的实施和评价,教师可以对教学设计的合理性和有效性进行反思和调整。

教学设计的程序的六个环节

教学设计的程序的六个环节

教学设计的程序的六个环节教学设计是教师在授课过程中对课程内容和教学方法进行系统设计和安排的过程。

一个好的教学设计可以保证教学目标的达成,提高学生的学习效果。

而教学设计的程序分为六个环节,包括目标设定、课程内容选择、教学活动设计、教学资源准备、教学组织安排和评估反馈。

本文将对教学设计的六个环节进行详细介绍。

第一环节:目标设定目标设定是教学设计的第一个环节,它指导教师确定本次教学的具体目标和预期效果。

目标设定应具备明确、可衡量、具体可行、学生参与等特点。

教师需要根据教学内容和学生的实际情况来设定目标,确保目标既符合学生的需求,又能够激发学生的学习兴趣和动机。

第二环节:课程内容选择课程内容选择是教学设计的第二个环节,它涉及到教学内容的选取和编排。

教师需要根据教学目标和学科特点确定教学内容,同时结合学生的实际情况和兴趣爱好进行合理的选择。

教师还需根据课程内容的难易程度和学习进度进行合理的安排,确保学生能够逐步掌握关键知识和技能。

第三环节:教学活动设计教学活动设计是教学设计的核心环节之一,它涉及到教师在课堂上组织的各种教学活动的设计和安排。

教师需要结合课程内容和学生的实际情况,设计出多样化的教学活动,如讲解、实验、讨论、小组合作等,以激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与和深度思考。

第四环节:教学资源准备教学资源准备是教学设计的第四个环节,它涉及到教师准备所需的教学资源,如教材、教具、多媒体课件等。

教师需要根据课程要求和教学活动的设计,选择合适的教学资源,并进行充分的准备和整理,以保证教学过程的顺利进行和学生的有效学习。

第五环节:教学组织安排教学组织安排是教学设计的第五个环节,它涉及到教师对教学过程的组织和管理。

教师需要根据教学内容和教学活动的设计,合理安排学生的座位、分组和时间等,以营造积极、和谐的教学氛围。

教师还需注意教学过程的时间控制,确保教学进度的合理安排,以充分发挥教学效果。

第六环节:评估反馈评估反馈是教学设计的最后一个环节,它涉及到教师对教学过程和学生学习效果的评价和反馈。

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环节六:设计教学过程活动1:了解教学过程设计任务1:阅读材料——教学过程设计教学过程教学过程是师生为实现教学任务和目的、围绕教学容共同参与,并通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成方式推进教学活动的过程。

目前,有许多关于教与学的说法,比如,“教师主导说”、“学生主体说”、“主导主体说”、“双主体说”,他们都把教学过程中的“教”与“学”孤立地割裂成两个单位,并把他们对立起来,让一方围绕着另一方转。

这样,教与学双方在教学中实际上只是发生了一方的主动性行为和一方对另一方的规定,而不是双方都发挥主动性的交互作用和相互规定。

而实际上,课堂教学过程应该是“互动生成”的,不是单纯的“教”或单纯的“学”,包括:教师与学生“一对一”或者“一对多”;学生个体和群体、小组之间的各种教学活动。

教学过程设计教学过程设计是根据教学目标、教学容和学生的特征,对教学中师生的活动过程、形式、媒体的使用等多种要素进行整体化的安排,形成特定教学结构流程的过程。

设计教学结构流程是非常富有创造性的活动,教师将教学基本程序在时间和空间关系上展开,合理设计形成教学结构流程,它直观、简明、清晰、明确揭示了教学的具体活动程序,是教学活动开展的依据。

教学过程设计的策略1.从封闭性设计向开放性设计转换在广度上的开放,教学需要面向全体学生。

不同学生解决问题的不同状态,包括正确的、错误的信息都有生成的可能,要使它们可以成为学生交流讨论的共享资源。

在深度上的开放,即教学需要形成学生思维的互动,使学生生成的基础性资源成为生生、师生互动的共享资源。

也就是说,教学更重要的是展现学生的认识从错误到正确、思维从混沌到清晰的真实过程,而不仅仅是呈现学生解决问题的正确结果。

2.从确定性设计向可能性设计转换即对不同的学生在课堂可能产生不同的状态进行“可能性”的分析,建立课堂“可能性”预测的意识。

具体地说,不仅要预设学生在课堂的各种可能性:包括学生可能出现的方案,可能出现的结论,可能出现的错误,以及可能存在的困难等。

而且还要预设应对各种可能的教学策略,如:当学生出现错误时,教师如何读懂其中的困难与障碍所在,如何引导学生在思维的碰撞中形成正确的认识。

当学生形成了新的方案或结论,教师如何使其背后的思维过程得以展现,如何概括和提炼出方案或结论形成的路径并体现其深刻和丰富的教育价值。

3.从硬性设计向弹性设计转换一方面可以提供学生更大的学习空间和主动选择的余地,有利于学生形成根据自己的需要做出判断与选择的意识,有利于形成学生主动把握自己寻求发展的意识,这也正是当代社会中人的发展所需要的重要特质。

另一方面可以使教师摆脱僵硬和机械的教学程序,从教学设计起就有如何应对教学中的可变因素和不确定性、并做出相应调整处理的思考,以增强教师在教学过程中的信息敏感和把握时机促进教学过程生成的能力。

在教学过程的设计中包含着多方面的弹性因素:教学容处理的弹性、问题设计的弹性、学生作业设计的弹性、教学时间安排的弹性、学生评价标准的弹性等。

任务2:阅读材料——了解教学过程设计的步骤教学过程设计的步骤教师在设计教学时,应当是有计划的,教师应学会将准备在课堂教学中进行的所有活动进行梳理,使这些活动成为一系列符合逻辑的教学流程。

1.将所有教学活动整合梳理,形成“教学环节”真实的教学过程是由一个个“教学环节”串联在一起形成的,每一个教学环节都是一组逻辑相关的师生活动的组合。

因此在做教学设计时,应该根据教学设计的总体思路,首先将所有的教学活动整合梳理,考虑什么样的教学容可以放在一起,可以形成不同的“教学环节”,随着教学时间的顺延,将教学活动进行下去。

2.为每一个“教学环节”设计一组学习事件“教学环节”中应有一系列的教学活动,我们也可以称之为教学事件。

当代著名教学设计大师加涅累积几十年研究与实践的经验提出的“九大教学事件”,就是将学生学习的部过程同教师教学的外部活动相适配的成功尝试。

具体如下:(1)引起注意(2)告知目标(3)刺激回忆先前习得的容(4)呈现刺激材料(5)提供学习指导(6)引发行为表现(7)提供反馈(8)评估行为表现(9)促进记忆与迁移以上“九大教学事件”并不是教师在课堂上必须顺序进行的流程,教师在设计教学时,可以根据设计需要,随时将以上的“教学事件”改变顺序,或抽取其中的某项“教学事件”重新组成新的“教学事件”顺序,形成新的教学流程。

3.使各“教学环节”具有一定的逻辑性。

每节课所包含的“教学环节”、“教学事件”应有一定的先后逻辑顺序,以保证教学的有效开展。

当然,这种“教学环节”的逻辑顺序并不代表“一成不变”,教师教学的实际实施过程中,应该根据实际教学情况、学生的现场行为表现,随时调整各种预设的“教学活动”,达到“遇物则诲,相机而教”的最佳状态。

值得注意的是,教学活动的展开是为了最终实现教学目标而进行,因此,每一个教学环节的设计、教学活动的设计都应有一定的设计意图,在体现教育理念的同时,使其与教学目标保持一致,偏离教学目标的活动设计将会使教学走向偏路。

例1:“先学后教,当堂训练”教学流程解读“先学后教,当堂训练”的教学流程主要有三步:第一步是“先学”,就是我们上课时先把自学指导(包括学习容,有时还有重点、难点)展示给学生,然后让学生自己带着思考去看书,去学习,去活动。

并且围绕本节课目标,充分发挥学生的主体作用,放开手让学生自学,不怕学生学不会,也不怕学生出问题。

对照目标也可以让学生展开讨论或联想,这也是新课标、新理念所要求的。

第二步是“后教”,也就是老师针对学生的共性问题进行点拨,引导学生按照自学指导看例题,找规律,以达到理解应用。

第三步是当堂训练,就是当堂完成练习,完成作业。

其教学流程如下图所示:“先学后教,当堂训练”的理念是:在课堂教学中将引导学生学习放在首位,教师引导学生自学和探索。

这种“先学后教,当堂训练”的教学流程主要目的是强化“以学生为主体”的素质教育理念,避免教师的“满堂灌”,当然在这里也不能忽略发挥教师的主导作用。

有些属于教师该讲的容必须讲清楚,讲准确,讲精彩,当然也不能缺少必要的知识拓展。

例2:研究性学习的教学设计一、研究性学习的构成要素研究性学习,作为一种学习活动,有六个主要构成要素:1.情境为问题解决提供可信的具体情境,这部分的作用是导入学习情境,吸引学生的学习兴趣。

研究性学习特别强调问题来源的情境性,在真实情境下的充分体验和对困惑的感受是问题产生的根源。

由于情境是与学生生活有关的真实事件或真实事件的模拟,不同的情境将引出不同的问题,带来丰富的学习容。

因此,情境将是研究性学习的一个重要要素。

根据情境创设的依托点不同,教师可以借助以下形式创设情境:①借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境;②借助演示、活动和动作创设教学情境;③借助语言创设教学情境;④借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境;⑤借助问题创设教学情境。

2.任务教师需要明确围绕一个主题或基本问题派生出来的具体问题,为学生提供探究的线索。

任务要素是研究性学习教学设计的关键环节。

在这个环节中,教师应该给学生一个完整任务的思想,根据课程的要求和学生的需求确立学习的主题,统筹筹划几节课、十几节课的学习任务。

研究性学习中的各项学习任务并非随意确定的,而应从课程的学习目标出发,正确引导学生的研究方法,指导学生自主选题。

3.过程这个阶段描述学生应遵循的活动步骤和相关建议,包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。

有了过程的描述,学生可以按照确定好的任务,按照小组合作研究、个人独立研究与全班集体讨论相结合等方式,利用适当的资源开展研究性学习。

4.资源教师为学生便于解决问题而预备资源,通常有三种不同的层次资源:⑴预设学习资源根据研究性学习的问题或目要求,由教师(或与学生共同)预先制作或设定的资源,其网络资源的表现形式为预先制作的专题网页(如WebQuest预设资源网页)。

常规资源的表现形式则表现为围绕研究问题或项目预先收集和编撰的文本、图片、视频剪辑和多媒体课件等资料。

⑵相关学习资源。

围绕研究问题或项目,有确定搜索围的相关资源;其网络资源表现形式为相关资源,如科学探索网、科普学习网、虚拟博物馆等。

常规资源的表现形式为图书馆、科技馆以及书籍、报刊、杂志、广播、电视节目中的相关容。

这种资源可由教师推荐或发动学生相互推荐。

⑶泛在学习资源。

泛在学习资源即广泛存在的各种资源,或者表现为整个互联网拥有的信息资源,或者把整个社会和自然界都视为学习资源。

这种资源不仅包括狭义上的信息资源,也涉及技术资源、设施资源、环境资源等。

5.成果这个阶段告诉学生如何展示研究成果,研究成果通常为电子作品形式,通过班级交流汇报的形式展开。

6.评价一般采用量规来评价研究性学习的效果,不但要评价学生的学习成果,还要评价学生的学习过程和学习技巧。

评价方法包括教师的评价、小组长评价、生生互评。

二、研究性学习的教学策略教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要,有针对性地进行指导。

教师应成为学生研究信息的枢纽,成为交流的组织者和建议者。

在这个过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展,给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信进一步提高学习积极性。

教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生质疑、探究和创新。

在此过程中教师要监控整个过程,指导学生选择最佳的研究方法、快捷有效地获取最有价值的课题信息,及时了解学生在研究中出现的问题,有针对性地进行指导。

拓展学习:设计教学过程活动2:学习教学流程的有效表达任务2:阅读材料——学习教学流程的有效表达1.文字直叙方式:以文字叙述的方式将教学设计的各个环节表述清楚。

2.表格描述方式:以表格描述方式将教学设计的各个环节表述清楚。

例:表格如下图:教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放的导入教师提出大问题思考如何“放”下去?以怎样的方式呈现资源?如何有效利用这些资源?怎样促进生生、师生互动?应对学生各种可能的方案是什么?思考如何“收”得有层次?学生对问题思考的可能状态分析阐述为什么要这么设计的理由,体现哪些认识和追求,设计背后的理论支撑又是什么,等等。

核心过程推进核心问题域的生成与展开问题之间是否有在关联?问题的思考是否有递进和提升?如何形成生生、师生的互动?如何放收合理、自如、有效?可能形成的问题域分析学生对问题思考的可能状态分析开放的延伸总结提升与容延伸是否注意概括性的总结?是否注意学习方法结构的提炼?是否注意评价和反思质疑?在上面的表格“教师活动”、“学生活动”一列中,按照时间的顺序,只需要描述出教师和学生的活动,主要以行为动作为主,不需将教师和学生的语言全都表述出来,因为在教学实施过程中,随时会出现一些意想不到的“生成性“情况,不会完全按照教师的预设来实现,而在“设计意图”中需要将教学环节中的教学设计意图表现出来。

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