大班连减应用题②
幼儿园大班数学试题巧算减法运算
幼儿园大班数学试题巧算减法运算在幼儿园大班数学教育中，巧妙而有趣的方式可以帮助孩子更好地掌握减法运算。
本文将介绍一些适用于大班幼儿园的巧算减法运算试题，通过这些练习，孩子们可以在愉快的氛围中提高他们的数学技能。
1. 小盒子游戏材料：一堆小块糖果，一张纸板，一支笔规则：在纸板上画出一个小盒子，然后求助于孩子，询问他们想要多少个糖果放在盒子里。
例如，盒子里可以容纳10颗糖果，但现在里面只有7颗。
通过这个问题，鼓励孩子推理和计算，找到正确的答案"3"，即还需要3颗糖果才能填满盒子。
2. 数字拼图游戏材料：一组数字牌，包括从1到10的数字规则：将数字牌打乱，然后随机抽出两张。
例如，抽出8和4。
接下来，鼓励孩子们使用这两个数字进行减法运算，找到正确的答案"4"，即8-4=4。
3. 数字寻宝游戏材料：一种带有数字的迷宫游戏，以及代表奖励的小玩具或贴纸规则：在迷宫游戏中，隐藏了一些宝藏。
问孩子们，他们可以找到宝藏的路径吗？例如，开始的数字是12，目标数字是6。
孩子们需要通过逐步减去一些数字，找到正确的路径，即12-6=6，并找到宝藏。
4. 图片计算游戏材料：一些带有数量的图片卡片，如苹果、糖果、动物等规则：展示一张图片卡片，例如，上面有8个苹果。
然后询问孩子们，如果有人拿走了3个苹果，还剩下几个？通过观察图片，孩子们可以想办法计算出答案"5"，即8-3=5。
5. 数字填空游戏规则：给出一个简单的减法算式，但是将其中一个数字用"?"代替。
例如，10-?=6。
鼓励孩子们尝试猜测这个未知数字是多少，然后进行计算，找到正确的答案"4"。
通过使用以上的巧算减法运算试题，大班幼儿园的孩子们可以在轻松愉快的氛围中培养他们的数学技能。
同时，这些试题也能够激发孩子们的思维和逻辑思考能力，并帮助他们建立数学概念和解决问题的能力。
老师们可以根据孩子们的具体情况，调整难易度和游戏形式，让他们在趣味中提高数学水平。
连减应用题导学教案设计
连减应用题导学教案设计第一章：连减应用题概述1.1 连减应用题的定义1.2 连减应用题的特点1.3 连减应用题的解题步骤第二章：连减应用题的基本类型2.1 单一连减应用题2.2 复合连减应用题2.3 连减应用题的变式第三章：连减应用题的解题策略3.1 画图法3.2 列表法3.3 倒推法3.4 方程法第四章：连减应用题的训练题型4.1 数字连减应用题4.2 图形连减应用题4.3 实际情境连减应用题第五章：连减应用题的拓展与提高5.1 连减应用题与多级运算的关系5.2 连减应用题与比例问题的结合5.3 连减应用题在实际生活中的应用本章总结：通过本章的学习，学生掌握了连减应用题的基本概念、类型和解题策略，并能运用所学的知识解决实际情境中的连减问题。
第六章：数字连减应用题解析6.1 一位数连减一位数6.2 一位数连减两位数6.3 两位数连减一位数6.4 两位数连减两位数6.5 多位数连减一位数6.6 多位数连减多位数第七章：图形连减应用题解析7.1 线性图形连减7.2 平面图形连减7.3 立体图形连减7.4 图形变换中的连减问题第八章：实际情境连减应用题解析8.1 购物中的连减问题8.2 烹饪中的连减问题8.3 制作中的连减问题8.4 环境中的连减问题第九章：连减应用题的解题技巧9.1 巧用加减互逆关系9.2 巧用倍数关系9.3 巧用估算9.4 巧用赋值法第十章：连减应用题的综合训练与提高10.1 综合训练题型10.2 提高题型10.3 创新题型10.4 学生作品展示与评价本章总结：通过本章的学习，学生能够灵活运用所学的连减应用题知识，解决各种类型的连减问题，并能够运用一些解题技巧提高解题效率。
学生也能够通过综合训练与提高，进一步提升自己的数学思维能力和解决问题的能力。
第十一章：连减应用题与数学思维11.1 连减应用题与逻辑思维11.2 连减应用题与创新思维11.3 连减应用题与批判性思维11.4 连减应用题与团队合作第十二章：连减应用题的评估与反馈12.1 学生解题过程的评估12.2 学生解题成果的反馈12.3 学生解题困难的分析12.4 学生解题策略的优化第十三章：连减应用题的教学设计13.1 教学目标的设计13.2 教学内容的设计13.3 教学过程的设计13.4 教学评价的设计第十四章：连减应用题的教学案例14.1 教学案例一：数字连减应用题的教学14.2 教学案例二：图形连减应用题的教学14.3 教学案例三：实际情境连减应用题的教学14.4 教学案例四：连减应用题解题技巧的教学第十五章：连减应用题的教学反思15.1 教学效果的反思15.2 教学策略的反思15.3 教学方法的反思15.4 教学改进的方向本章总结：通过本章的学习，教师能够对连减应用题的教学有一个全面的认识，掌握教学设计、教学案例和教学反思的方法，提高教学质量，提升学生的数学素养。
连减应用题数学教案
连减应用题数学教案一、教学目标：1. 让学生理解连减的概念，掌握连减的运算顺序和方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 连减的概念和运算顺序。
2. 连减应用题的解决方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：连减的概念，连减的运算顺序，连减应用题的解决方法。
2. 教学难点：连减应用题的解决方法，尤其是涉及到多个条件的情况。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受连减的概念和应用。
2. 采用合作学习法，让学生在小组合作中解决问题，提高学生的合作交流能力。
3. 采用启发式教学法，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 连减应用题的练习题。
3. 小组合作学习的材料。
【导入】教师通过一个实际情境引入连减的概念，例如：“小华有10个苹果，他吃掉了3个，又吃掉了2个，他还剩下多少个苹果？”引导学生思考并回答。
【新课导入】教师讲解连减的概念和运算顺序，用课件或黑板展示连减的运算过程。
【案例分析】教师给出一个连减应用题，例如：“小明有20个糖果，他给了小红5个，又给了小华3个，还剩下多少个糖果？”引导学生思考并解答。
【小组合作】教师给出多个连减应用题，让学生以小组合作的形式解决问题，引导学生交流讨论，共同得出答案。
【总结与拓展】教师总结连减的概念和运算顺序，强调解决连减应用题的方法。
给出一些拓展题目，让学生独立解答。
【布置作业】教师布置一些连减应用题作为课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学进程：1. 导入：利用生活情境，如购物场景，引导学生理解连减的概念。
2. 新课导入：介绍连减的运算顺序，举例说明连减的步骤。
3. 案例分析：给出具体的连减应用题，如：“小明有15个橘子，他先给了姐姐5个，又给了哥哥3个，他还剩下多少个橘子？”引导学生独立解答。
4. 小组合作：学生分组讨论，共同解决一系列连减应用题，如：“一家三口人，爸爸比妈妈大5岁，妈妈比孩子大10岁，请问爸爸比孩子大几岁？”5. 总结与拓展：对本节课的连减知识进行总结，强调解决连减应用题的方法和步骤。
连减应用题的教案设计
连减应用题的教案设计一、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握连减应用题的结构和解答方法，能够灵活运用连减法解决实际问题。
2.过程与方法目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生独立思考和合作学习的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：连减应用题的结构特点和解答方法。
2.教学难点：如何引导学生分析问题，将实际问题转化为连减应用题。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾已学的加减法知识，引导学生复习加减法的运算规律。
（2）通过生活中的实例，引出连减应用题的概念。
2.知识讲解（3）讲解连减应用题的解答方法：从左到右依次计算每个算式，将前一个算式的结果作为后一个算式的被减数。
3.示例讲解（1）展示一道连减应用题，如：“小华有30个苹果，先吃掉了8个，又吃掉了5个，还剩多少个？”（2）引导学生分析问题：这是一个连减应用题，需要先算出小华吃掉的苹果数量，再算出剩下的苹果数量。
（3）讲解解题步骤：a.第一步：计算小华吃掉的苹果数量，即8+5=13个。
b.第二步：用总数减去吃掉的数量，即30-13=17个。
c.得出答案：小华还剩17个苹果。
4.练习巩固（1）布置几道连减应用题，让学生独立解答，并互相检查答案。
（2）挑选几名学生上台展示解题过程，对解题方法进行点评和指导。
5.拓展延伸（1）引导学生思考：在实际生活中，还有哪些问题可以用连减应用题来解决？（2）举例说明：如购物时，需要计算商品总价、找零等。
（2）鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多可以用连减应用题解决的问题。
四、作业布置1.请学生完成课后练习题，巩固连减应用题的解答方法。
2.鼓励学生结合生活实际，自己编写一道连减应用题，并解答。
五、教学反思1.本节课学生对连减应用题的理解是否到位？2.学生在解答连减应用题时，是否能够灵活运用所学知识？3.教学过程中，是否关注到了每个学生的参与度，是否达到了预期的教学效果？4.针对学生的实际情况，如何调整教学方法，提高教学效果？重难点补充：1.教学重点补充：在讲解连减应用题的结构时，通过与学生互动，以提问方式让学生找出题目中的关键信息，如：“同学们，你们能告诉我，这道题中哪些是已知条件？哪些是我们要求的未知数？”通过实际例题，让学生区分连减应用题与单步减法应用题的不同，例如：“请大家比较一下，这道连减题和昨天学的单步减法题有什么不同？”2.教学难点补充：利用直观教具或绘图，帮助学生形象理解连减的过程。
教案二：大班减法练习题集
教案二：大班减法练习题集。
一、教学目标1、掌握减法的概念及其运算方法。
2、熟练掌握减法口算技巧。
3、提高孩子在减法运算中判断问题、分析问题的能力。
4、培养孩子在小组合作、倾听他人发言、尊重别人的思想等社交技能。
二、教学过程1、概念学习通过操作教具，让孩子们亲手操作减法计数器，将具体操作与符号运算联系起来，并对减法概念进行初步认识。
2、口算技巧练习将一部分字符串数字写在黑板上，让孩子们互相与伴侣进行口算，使孩子们克服心理障碍，并且在口算技巧上提高。
3、趣味游戏环节准备一些减法游戏，如猜数字、找规律游戏等，让孩子们在游戏中练习减法口算技巧，提高趣味性和互动性。
4、练习题通过创意趣味的练习题，让孩子们更好地检验自己的掌握情况，并发现自己的不足。
本教案设计的减法练习题集如下：练习题一：大班学生进行口算：20-7= ，15-8= ，11-4= ，10-9=，3-2=，6-5=。
练习题二：选择题：（1）20-2=？ A.12 B.19 C.18 D.8 （2）16-5=？ A.20 B.12 C. 11 D.3练习题三：复杂运算题：（1）57-21=？（2）33-15=？（3）48-29=？（4）78-39=？练习题四：综合运算题：有12个小麻球，你拿了9个，请问你还有几个小麻球？练习题五：分组比赛：大班学生若干组，每组5人，进行口算比赛。
比赛规则为3分钟内45 道口算题完成最多的小组胜利。
三、教学反思通过以上的教学过程，我相信孩子们能够在无压力的情况下，更加全面地掌握减法口算技巧，增强孩子们的自信心。
同时，应该注重提高孩子的逻辑思维和判断力，激发他们对数学的兴趣，使他们在学习中多方位发展，全面提升个人素质和综合素养。
我希望通过今天的分享，为广大教师提供了一些关于减法教学的指导思路和实践经验。
减法知识点虽简单，但其重要性不容忽视，孩子们的学习效果也极大地影响着教育质量。
所以，我们教师应该不断深化教学思路，创新教学方法，为孩子们搭建一个优美、和谐的学习环境，让他们在快乐、探究、合作中收获满满的成长和收获。
连减应用题导学教案设计
一、教学目标
1. 让学生理解连减的概念，掌握连减的运算顺序和计算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力，能够运用连减知识解决生活中的问题。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容
1. 连减的概念和运算顺序
2. 连减计算方法的学习和运用
3. 连减在实际问题中的应用
3. 综合评价学生在教学拓展活动中的表现，包括运算速度、问题解决能力、团队协作能力等。
十三、家长沟通与协作
1. 向家长介绍连减应用题的教学目标和教学内容，让家长了解学生在课堂上学到了什么。
2. 鼓励家长关注学生的学习进展，参与课后巩固和拓展活动。
3. 家长与教师共同关注学生的学习情况，为学生提供更多的学习资源和机会。
2. 第3-4课时：连减在际问题中的应用，小组讨论与合作交流。
3. 第5-6课时：总结连减知识点，布置作业，进行课后巩固。
九、教学反思
1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，了解教学效果。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。
3. 关注学生在解决问题时的思维过程，引导学生正确思考，提高解决问题的能力。
2. 举办连减知识竞赛：激发学生学习兴趣，检验学生对连减知识的掌握程度。
3. 实际问题解决比赛：让学生团队合作，解决实际问题，提高学生的应用能力和团队协作能力。
十二、教学评价反馈
1. 课后收集学生作业，对连减计算方法和实际问题解决能力进行评价。
2. 课堂提问和小组讨论，了解学生在课堂上的参与程度和思维过程。
十四、教学调整与优化
1. 根据学生的学习情况和教学评价，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
大班加减法练习题(打印版)
大班加减法练习题（打印版）一、基础加法练习1. 3 + 2 =2. 5 + 1 =3. 7 + 3 =4. 9 + 1 =5. 6 + 4 =二、基础减法练习1. 10 - 3 =2. 8 - 5 =3. 12 - 7 =4. 15 - 9 =5. 11 - 6 =三、混合加减法练习1. 8 + 2 - 3 =2. 10 - 4 + 1 =3. 9 + 5 - 7 =4. 7 - 3 + 4 =5. 12 - 6 + 3 =四、应用题1. 小明有5个苹果，他又得到了3个苹果，他现在有几个苹果？2. 小红有8根铅笔，她给了小华5根，她现在还有几根铅笔？3. 小刚有10个气球，他放飞了4个，他还剩下几个气球？4. 小芳有12个玩具，她送给了朋友6个，她现在还有几个玩具？5. 小华有7本书，他借给了同学4本，他现在还有几本书？五、时间计算练习1. 如果现在是下午3点，再过2小时是几点？2. 早上8点，再过3小时是几点？3. 晚上6点，再过4小时是几点？4. 下午2点，再过1小时是几点？5. 晚上9点，再过3小时是几点？六、综合练习1. 小明有10个橘子，他给了小华4个，然后又得到了5个，小明现在有几个橘子？2. 小红有15个草莓，她吃了7个，又买了3个，小红现在有几个草莓？3. 小刚有20个乒乓球，他丢了6个，又找到了4个，小刚现在还有几个乒乓球？4. 小芳有18个巧克力，她送给了朋友9个，然后又得到了8个，小芳现在有几个巧克力？5. 小华有14个弹珠，他丢了5个，又找到了2个，小华现在还有几个弹珠？七、逆向思维练习1. 如果小明现在有7个苹果，他给了小华3个，他原来有几个苹果？2. 小红现在有3根铅笔，她给了小华5根，她原来有几根铅笔？3. 小刚现在有6个气球，他放飞了2个，他原来有几个气球？4. 小芳现在有9个玩具，她送给了朋友4个，她原来有几个玩具？5. 小华现在有5本书，他借给了同学2本，他原来有几本书？八、连加连减练习1. 4 + 3 + 2 =2. 6 - 2 - 1 =3. 5 + 4 + 1 =4. 7 - 3 - 2 =5. 8 + 2 - 3 =九、填空题1. 8 + （） = 112. 12 - （） = 73. （） + 5 = 104. 15 - （） = 95. （） - 4 = 9十、比较大小1. 9 + 2 和 10 + 1，哪个结果大？2. 7 - 3 和 8 - 4，哪个结果小？3. 6 + 5 和 5 + 6，结果一样吗？4. 12 - 7 和 13 - 8，哪个结果大？5. 10 + 3 和 11 - 2，结果一样吗？注意：请小朋友们认真练习，注意检查答案，培养良好的数学思维习惯。
学前班数连加连减数学题
学前班数连加连减数学题作为一名学前班的老师，我深知数学是孩子们学习中不可或缺的一部分。
在这个阶段，数学教育的目标不仅是让孩子们掌握基本的数学概念和技能，更重要的是培养他们的数学思维和解决问题的能力。
因此，在教学中，我注重通过生动有趣的方式引导孩子们探索数学的奥秘。
今天，我想和大家分享一些我在教学中使用的数连加连减数学题。
这些题目既可以帮助孩子们理解数学概念，又可以培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
一、数连加1. 1+2+3+4=？2. 2+4+6+8=？3. 3+6+9+12=？4. 4+8+12+16=？5. 5+10+15+20=？这些数连加的题目非常简单，但对于学前班的孩子们来说，还是需要一定的思考和计算能力。
在教学中，我会通过实物模型、手指计算等方式帮助孩子们理解数连加的概念，并鼓励他们自己思考出规律，从而提高他们的数学思维能力。
二、数连减1. 10-2-2=？2. 20-3-3-3=？3. 30-4-4-4-4=？4. 40-5-5-5-5-5=？5. 50-6-6-6-6-6-6=？数连减的题目相对来说比较难，需要孩子们有较强的逻辑思维和计算能力。
在教学中，我会通过实物模型、图形计算等方式帮助孩子们理解数连减的概念，并鼓励他们自己思考出规律，从而提高他们的数学思维能力。
三、数连加连减1. 1+2-3+4=？2. 2+4-6+8-10=？3. 3+6-9+12-15+18=？4. 4+8-12+16-20+24-28=？5. 5+10-15+20-25+30-35+40=？这些数连加连减的题目需要孩子们有较强的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，我会通过实物模型、图形计算等方式帮助孩子们理解数连加连减的概念，并鼓励他们自己思考出规律，从而提高他们的数学思维能力。
总之，数学教育是孩子们学习中非常重要的一部分。
通过上述数连加连减的数学题目，可以帮助孩子们掌握基本的数学概念和技能，同时也可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
连减应用题
连减应用题
一、教学内容：
书P26—28
二、教学目标：
1、使学生掌握连减应用题的解题思路和解答方法，并能正确地进行解
答。
三、学生已有学习情况分析：
由于学生已经学习了例1，初步学会用综合法分析应用题的思考方法。
学习例2难度不大，关键是使学生在理解题意的基础上，知道先算什么，再算什么。
四、对本班学生的目标定位：
下限：能在教师的点拨下，找出先算什么，这个中间问题。
上限：能独立地应用两种方法解答连减应用题，开拓学生的思路。
五、教学材料：
练习纸、小黑板
七、板书设计：
图书里有图书95本，上午借出42本、下午借出38本。
还剩多少本？？
线段图
（1）上午借出以后还有多少本？
95-42=53（本）
（2）下午借出以后还剩多少本？
53-38=15（本）
答：。
（1）借出了多少本？
42+38=80（本）
（2）还剩多少本？
95-80=15（本）
答：。
八、课后小结：。
连减应用题（精选9篇）
连减应用题（精选9篇）连减应用题篇1课题：教学目标1.理解并掌握的解题思路，能正确并迅速地计算.2.运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想.3.看图口编应用题，提高学生综合思维能力.教学重点1.分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.2.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法.教学难点提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题.教具学具准备投影仪、投影片、小黑板、直尺.教学步骤一、铺垫孕伏.1.投影出示复习题.学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？2.指名读题，找出题中的条件和问题.3.学生独立解答，集体订正.学生思考、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数？二、探究新知.1.导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题.现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答.2.教学例3.（1）出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？（2）指名读题，找出题中的条件和问题.（3）初步理解题意：教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析.使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算；例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张.由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步.（4）画线段图，进一步理解题意.学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：指名看线段图说明题意.（5）利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题.学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么？通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸.指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”.教师随即在线段图的对应部分标出：板书：做完纸花还有多少张？学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张？指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.学生叙述算式及得数，教师板书：30－11＝19（张）引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题？为什么？通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分.19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最后的问题.学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的？由这两个条件可以求什么？指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.板书：（2）还剩多少张？学生叙述算式及得数，教师板书：19－9＝10（张）答：还剩10张.（6）回顾分析、解答例3的过程.教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程.①读题，找出题中的条件、问题.指名叙述题中的条件和问题.②分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题.指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么？③画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该算什么.指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么.再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么.指名叙述例3第二步算什么.④经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了.指名叙述例3第一步、第二步的解答方法.⑤写出答案，检查解答有没有错误.教师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答.3.完成“做一做”.幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个？（1）指名读题，找出题中的条件和问题.随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图.（2）引导学生画出：①给小班12个后剩下的部分.②给中班9个后剩下的部分.一名学生画在黑板上，其余学生画在书上.（3）学生分析、解答.（4）指名叙述解题思路.三、全课小结.今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题.这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去第二部分，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法.随堂练习1.（1）河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只？（2）河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只.但第1小题的已知条件告诉我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答.第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必须先求出游走7只后还有多少只.学生独立解答，集体订正.2.缝纫组买来35米花布，30米蓝布.做衣服用去59米，还剩多少米？指名读题，找出题中的条件和问题.学生独立解答.指名叙述解题思路及答案，集体订正.布置作业商店运来35筐苹果.上午卖10筐，下午卖11筐，还剩多少筐？板书设计连减应用题篇2课题：教学目标1.理解并掌握的解题思路，能正确并迅速地计算.2.运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想.3.看图口编应用题，提高学生综合思维能力.教学重点1.分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.2.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法.教学难点提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题.教具学具准备投影仪、投影片、小黑板、直尺.教学步骤一、铺垫孕伏.1.投影出示复习题.学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？2.指名读题，找出题中的条件和问题.3.学生独立解答，集体订正.学生思考、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数？二、探究新知.1.导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题.现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答.2.教学例3.（1）出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？（2）指名读题，找出题中的条件和问题.（3）初步理解题意：教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析.使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算；例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张.由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步.（4）画线段图，进一步理解题意.学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：指名看线段图说明题意.（5）利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题.学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么？通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸.指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”.教师随即在线段图的对应部分标出：板书：做完纸花还有多少张？学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张？指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.学生叙述算式及得数，教师板书：30－11＝19（张）引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题？为什么？通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分.19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最后的问题.学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的？由这两个条件可以求什么？指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.板书：（2）还剩多少张？学生叙述算式及得数，教师板书：19－9＝10（张）答：还剩10张.（6）回顾分析、解答例3的过程.教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程.①读题，找出题中的条件、问题.指名叙述题中的条件和问题.②分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题.指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么？③画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该算什么.指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么.再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么.指名叙述例3第二步算什么.④经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了.指名叙述例3第一步、第二步的解答方法.⑤写出答案，检查解答有没有错误.教师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答.3.完成“做一做”.幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个？（1）指名读题，找出题中的条件和问题.随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图.（2）引导学生画出：①给小班12个后剩下的部分.②给中班9个后剩下的部分.一名学生画在黑板上，其余学生画在书上.（3）学生分析、解答.（4）指名叙述解题思路.三、全课小结.今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题.这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去第二部分，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法.随堂练习1.（1）河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只？（2）河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只.但第1小题的已知条件告诉我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答.第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必须先求出游走7只后还有多少只.学生独立解答，集体订正.2.缝纫组买来35米花布，30米蓝布.做衣服用去59米，还剩多少米？指名读题，找出题中的条件和问题.学生独立解答.指名叙述解题思路及答案，集体订正.布置作业商店运来35筐苹果.上午卖10筐，下午卖11筐，还剩多少筐？板书设计连减应用题篇3课题：教学目标1.理解并掌握的解题思路，能正确并迅速地计算.2.运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想.3.看图口编应用题，提高学生综合思维能力.教学重点1.分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.2.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法.教学难点提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题.教具学具准备投影仪、投影片、小黑板、直尺.教学步骤一、铺垫孕伏.1.投影出示复习题.学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？2.指名读题，找出题中的条件和问题.3.学生独立解答，集体订正.学生思考、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数？二、探究新知.1.导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题.现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答.2.教学例3.（1）出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？（2）指名读题，找出题中的条件和问题.（3）初步理解题意：教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析.使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算；例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张.由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步.（4）画线段图，进一步理解题意.学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：指名看线段图说明题意.（5）利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题.学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么？通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸.指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”.教师随即在线段图的对应部分标出：板书：做完纸花还有多少张？学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张？指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.学生叙述算式及得数，教师板书：30－11＝19（张）引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题？为什么？通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分.19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最后的问题.学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的？由这两个条件可以求什么？指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.板书：（2）还剩多少张？学生叙述算式及得数，教师板书：19－9＝10（张）答：还剩10张.（6）回顾分析、解答例3的过程.教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程.①读题，找出题中的条件、问题.指名叙述题中的条件和问题.②分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题.指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么？③画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该算什么.指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么.再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么.指名叙述例3第二步算什么.④经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了.指名叙述例3第一步、第二步的解答方法.⑤写出答案，检查解答有没有错误.教师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答.3.完成“做一做”.幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个？（1）指名读题，找出题中的条件和问题.随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图.（2）引导学生画出：①给小班12个后剩下的部分.②给中班9个后剩下的部分.一名学生画在黑板上，其余学生画在书上.（3）学生分析、解答.（4）指名叙述解题思路.三、全课小结.今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题.这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去第二部分，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法.随堂练习1.（1）河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只？（2）河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只.但第1小题的已知条件告诉我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答.第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必须先求出游走7只后还有多少只.学生独立解答，集体订正.2.缝纫组买来35米花布，30米蓝布.做衣服用去59米，还剩多少米？指名读题，找出题中的条件和问题.学生独立解答.指名叙述解题思路及答案，集体订正.布置作业商店运来35筐苹果.上午卖10筐，下午卖11筐，还剩多少筐？板书设计连减应用题篇4课题：教学目标1.理解并掌握的解题思路，能正确并迅速地计算.2.运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想.3.看图口编应用题，提高学生综合思维能力.教学重点1.分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.2.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法.教学难点提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题.教具学具准备投影仪、投影片、小黑板、直尺.教学步骤一、铺垫孕伏.1.投影出示复习题.学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？2.指名读题，找出题中的条件和问题.3.学生独立解答，集体订正.学生思考、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数？二、探究新知.1.导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题.现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答.2.教学例3.（1）出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？（2）指名读题，找出题中的条件和问题.（3）初步理解题意：教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析.使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算；例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张.由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步.（4）画线段图，进一步理解题意.学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：指名看线段图说明题意.（5）利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题.学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么？通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸.指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”.教师随即在线段图的对应部分标出：板书：做完纸花还有多少张？学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张？指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.学生叙述算式及得数，教师板书：30－11＝19（张）引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题？为什么？通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分.19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最后的问题.学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的？由这两个条件可以求什么？指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.板书：（2）还剩多少张？学生叙述算式及得数，教师板书：19－9＝10（张）答：还剩10张.（6）回顾分析、解答例3的过程.教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程.①读题，找出题中的条件、问题.指名叙述题中的条件和问题.②分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题.指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么？③画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该算什么.指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么.再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么.指名叙述例3第二步算什么.④经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了.指名叙述例3第一步、第二步的解答方法.⑤写出答案，检查解答有没有错误.教师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答.3.完成“做一做”.幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个？（1）指名读题，找出题中的条件和问题.随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图.（2）引导学生画出：①给小班12个后剩下的部分.②给中班9个后剩下的部分.一名学生画在黑板上，其余学生画在书上.（3）学生分析、解答.（4）指名叙述解题思路.三、全课小结.今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题.这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去第二部分，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法.随堂练习1.（1）河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只？（2）河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只.但第1小题的已知条件告诉我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答.第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必须先求出游走7只后还有多少只.学生独立解答，集体订正.2.缝纫组买来35米花布，30米蓝布.做衣服用去59米，还剩多少米？指名读题，找出题中的条件和问题.学生独立解答.指名叙述解题思路及答案，集体订正.布置作业商店运来35筐苹果.上午卖10筐，下午卖11筐，还剩多少筐？板书设计连减应用题篇5课题：。
幼小衔接连加连减题库
幼小衔接连加连减题库1. 小明有10个苹果，小红给他5个苹果，那么小明一共有多少个苹果？解答：小明原本有10个苹果，再加上小红给他的5个苹果，所以小明一共有15个苹果。
2. 有5个小朋友，每个小朋友手中都有3个糖果，那么他们一共有多少个糖果？解答：每个小朋友手中都有3个糖果，所以5个小朋友手中一共有5 × 3 = 15个糖果。
3. 一支电影票原价为50元，打7折后的价格是多少？解答：打7折相当于原价乘以0.7，所以电影票打折后的价格为50 × 0.7 = 35元。
1. 小明有15个苹果，他吃掉了8个苹果，还剩下几个苹果？解答：小明原本有15个苹果，吃掉8个苹果后，还剩下15 - 8 = 7个苹果。
2. 小红的存款有60万元，她花掉了35万元，还剩下多少万元？解答：小红原本的存款为60万元，花掉35万元后，还剩下60 - 35 = 25万元。
3. 一件衣服原价是120元，后来降价了40元，现在的价格是多少？解答：衣服降价了40元，所以现在的价格为120 - 40 = 80元。
通过上面的连加连减题，我们可以发现，连加题就是把一系列数值进行相加，而连减题是将一个数值逐一减去。
对于连加题，我们可以用加法的方式计算出最终的结果，而连减题则需要将前一个数值减去当前的数值，得到最后的差。
在解答过程中，我们要注意逻辑关系的准确性和句子之间的连贯性，使用简洁明了的语言表达出解答过程，并确保文档内容严格符合任务标题。
通过这些精心设计的幼小衔接连加连减题目，我们可以帮助孩子们掌握基础的加法和减法运算规则，培养他们的数学思维能力，同时也提升他们解决实际问题的能力。
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数学教案-连减应用题_二年级数学教案_模板
数学教案－连减应用题_二年级数学教案_模板课题：连减应用题教学目标1．理解并掌握连减应用题的解题思路，能正确并迅速地计算连减应用题.2．运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想.3．看图口编应用题，提高学生综合思维能力.教学重点1．分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.2．从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法．教学难点提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题．教具学具准备投影仪、投影片、小黑板、直尺．教学步骤一、铺垫孕伏．1．投影出示复习题．学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？2．指名读题，找出题中的条件和问题．3．学生独立解答，集体订正．学生思考、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数？二、探究新知．1．导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题．现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答．2．教学例3．（1）出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？（2）指名读题，找出题中的条件和问题．（3）初步理解题意：教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析．使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算；例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张．由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步．（4）画线段图，进一步理解题意．学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：指名看线段图说明题意．（5）利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题．学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么？通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸．指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”．教师随即在线段图的对应部分标出：板书：做完纸花还有多少张？学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张？指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．学生叙述算式及得数，教师板书：30－11＝19（张）引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题？为什么？通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分．19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最后的问题．学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的？由这两个条件可以求什么？指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．板书：（2）还剩多少张？学生叙述算式及得数，教师板书：19－9＝10（张）答：还剩10张．（6）回顾分析、解答例3的过程．教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程．①读题，找出题中的条件、问题．指名叙述题中的条件和问题．②分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题．指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么？③画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该算什么．指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么．再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么．指名叙述例3第二步算什么．④经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了．指名叙述例3第一步、第二步的解答方法．⑤写出答案，检查解答有没有错误．教师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答．3．完成“做一做”．幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个？（1）指名读题，找出题中的条件和问题．随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图．（2）引导学生画出：①给小班12个后剩下的部分．②给中班9个后剩下的部分．一名学生画在黑板上，其余学生画在书上．（3）学生分析、解答．（4）指名叙述解题思路．三、全课小结．今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题．这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去第二部分，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法．随堂练习1．（1）河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只？（2）河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只．但第1小题的已知条件告诉我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答．第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必须先求出游走7只后还有多少只．学生独立解答，集体订正．2．缝纫组买来35米花布，30米蓝布．做衣服用去59米，还剩多少米？指名读题，找出题中的条件和问题．学生独立解答．指名叙述解题思路及答案，集体订正．布置作业商店运来35筐苹果．上午卖10筐，下午卖11筐，还剩多少筐？板书设计教学目的1．使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律．2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力．教学重点掌握9的乘法口诀．教学难点运用9的乘法口诀计算乘法式题．教具、学具准备1．教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体．2．把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）．3．准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片．教学过程（）一、复习．1．齐背已学的乘法口诀．2．看卡片把口诀说完全．二八（）四六（）五八（）六八（）三七（）三八（）六七（）五七（）3．看题写得数．8×47×88×67×58×34×73×78×84×62×8订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算．二、新课．1．每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】．9 让学生看书，指名读题，说明题意．然后让学生独立在空格里填数．在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题．同时进行行间巡视．订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的．如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？2．教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】．我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀．（1）出示例1挂图中的第一个长方体．（或用9个小正方体摆一个长方体．）先让学生说一说图中画的是什么．使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的．提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀．形式如下：（2）出示第二个长方体．这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上．教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：9×1＝9 一九得九9×2＝18 二九（）（3）出示第三个长方体．教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上．以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀．教师依次板书：9×3＝27 三九（）9×4＝36 四九（）9×5＝45 五九（）9×6＝54 六九（）9×7＝63 七九（）9×8＝72 八九（）9×9＝81 九九（）（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正．教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里．填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀．然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀．在挂图上面板书课题．（5）齐读两遍9的乘法口诀．然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题．让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式．边读教师边把乘法算式中的积擦掉．然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积．加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识．（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀．引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系．提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀．暂不要求又对又快．3．反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】．（1）（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。
数学教案大班连加连减的题目
数学教案大班连加连减的题目教案标题：数学教案-大班连加连减的题目教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够理解加法和减法的概念。
2. 学生能够掌握大班水平的连加和连减运算。
3. 学生能够运用所学的知识解决简单的数学问题。
教学准备：1. 教师准备一些具有连加和连减运算的题目卡片。
2. 教师准备一个数学教具，如计数棒或计数球等。
3. 教师准备黑板或白板以及相应的书写工具。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师与学生互动，引入本节课的主题：连加和连减。
2. 教师可以通过举例子或展示一些图片，让学生了解连加和连减的概念。
步骤二：讲解连加运算（10分钟）1. 教师用黑板或白板上写一个简单的连加式子，如：2 + 3 + 4 = ？2. 教师解释加法的概念，并逐步引导学生完成这个连加式子的计算过程。
3. 教师鼓励学生用计数棒或计数球等教具进行实际操作，帮助他们理解连加的概念。
步骤三：练习连加运算（15分钟）1. 教师准备一些连加的题目卡片，每个卡片上写有一个连加式子。
2. 教师将卡片分发给学生，让他们在纸上计算出结果。
3. 学生完成计算后，可以互相交流答案，并与教师核对。
步骤四：讲解连减运算（10分钟）1. 教师用黑板或白板上写一个简单的连减式子，如：10 - 2 - 3 = ？2. 教师解释减法的概念，并逐步引导学生完成这个连减式子的计算过程。
3. 教师鼓励学生用计数棒或计数球等教具进行实际操作，帮助他们理解连减的概念。
步骤五：练习连减运算（15分钟）1. 教师准备一些连减的题目卡片，每个卡片上写有一个连减式子。
2. 教师将卡片分发给学生，让他们在纸上计算出结果。
3. 学生完成计算后，可以互相交流答案，并与教师核对。
步骤六：总结与延伸（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，强调连加和连减的概念和运算方法。
2. 教师提出一些延伸问题，让学生运用所学的知识解决更复杂的数学问题。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和学习态度。
幼小衔接连加连减题库
幼小衔接连加连减题库（最新版）目录1.幼小衔接连加连减题库的概述2.连加连减计算的规则和方法3.加减混合运算的练习方法4.题库的应用场景和价值5.结语正文一、幼小衔接连加连减题库的概述幼小衔接连加连减题库是一款针对幼儿园和小学一年级学生的计算题库，旨在帮助他们顺利度过数学学习中的关键阶段。
题库中包含了大量的连加连减计算和加减混合运算练习题，能够全面提升学生的计算能力。
二、连加连减计算的规则和方法连加连减计算是指在一个算式中，有多个加法和减法运算符相连的计算过程。
在进行连加连减计算时，需要遵循以下规则：1.从左到右依次计算：先计算最左边的加法或减法运算，然后依次向右进行。
2.注意运算符的优先级：在计算过程中，乘法和除法的优先级高于加法和减法，需要先进行乘除运算。
3.正负数的处理：当遇到正负数相加减时，需要按照正负数的运算规则进行计算。
三、加减混合运算的练习方法加减混合运算的练习方法主要包括以下几点：1.熟悉运算规则：在进行加减混合运算练习时，首先要熟悉运算规则，包括运算顺序、优先级等。
2.多做练习题：通过大量的练习题来提高计算速度和准确性，加深对运算规则的理解。
3.分析错题：在练习过程中遇到的错题要进行认真的分析，找出错误的原因，避免再次犯错。
4.及时总结：每完成一定量的练习题后，要及时总结经验教训，梳理知识点，以便更好地进行下一阶段的练习。
四、题库的应用场景和价值幼小衔接连加连减题库在学生的学习过程中具有很高的应用价值，主要体现在以下几个方面：1.提高学生的计算能力：题库中的大量练习题能够帮助学生提高连加连减和加减混合运算的计算能力，为后续学习打下坚实的基础。
2.培养学生的数学思维：通过解决各种计算问题，学生可以培养良好的数学思维，提高问题解决能力。
3.辅助教师教学：题库可以作为教师教学的辅助工具，帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
五、结语幼小衔接连加连减题库是一款具有很高价值的教学辅助工具，能够帮助学生顺利度过数学学习中的关键阶段。