翰墨诗韵,氤氩心灵——“读好书、写好字、讲好话”系列活动的开展

通过对书法教学模式的优化使他们的思维得到发展习惯得到培养情趣得到激发信心和意志力得到磨炼??以书法教学促进学生良好的心理素质养成有利于学生学习情绪稳定与良好情感的建立有利于维护学业不良儿童或学业失败儿童的自尊心与自信心有利于排除或防止学生的焦虑与恐惧逃避或回避对抗或抑郁等不良心理表现??学书做人让书法艺术这朵奇葩绽放出更加璀璨的光芒
的学 习积极性 ， 而应针对不 同的学 生或一 学生的不 同
志 品格 。因此 ， 教师在 引导学 生欣赏古人 的优 秀作 品 的同时 ，也有 必要为他们讲述 古人勤奋学 书的故事 。 如 张伯 英 “ 临池 学 书 ， 池水 尽 墨 ” 钟 鹞 “ ； 卧划 被 穿过 表， 如厕终 日忘归 ” 以至 于 “ 冢 ” “ 门限 ” ， 笔 、铁 ……从 而使学 生清楚地认识大师 的成功并非偶然 ， 它和勤学 苦练 、 持之 以恒有 着密切 的关 系 ， 生动感 人 的故事 在 熏 陶和激励 下 ，学生学 习的 自觉性得到 明显 提高 ， 意 志力得到加强 。 ３改进书法教学评价 ， ． 尊重个性化审美趣味 ， 提高 自信心 。自评是检查学习效果 的第一次反馈 。学生利 用 已有 的知识 把临写与 范例 相对照 ， 会促使 他们学会 看到 自己的优 点 、 点 ， 学生 自觉地 复 习巩 固所 学 缺 使 的知识 ， 主动改进学习方法 ， 养成独立分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 变被动接受为 主动接受 。 互评是检查 效果 的第二次反馈 。通过互评 ， 学生 能将 自己的知识 能力与所面 临的学习任务 ， 及周 围同 学的知识 和能力作恰 当的比较 ，增 强学 习的 自信 心 ， 提高 自学能力 。同桌 相互交流学 习书法的体会 ， 相 并 互辩 论 、 纠正 ， 每一个学生都成 为“ 使 欣赏者 ” 被 欣 和“ 赏者 ” 活跃 了教与学的过程 。 ， 师生共评 ， 这是 检查学习效果 的第 三次反馈 。这 个 阶段 ， 师 只需 抽 出 自评 、 评后 有代 表性 的书 法 教 互 作业 ， 在全班进行讲评 。 师生共评 ， 教师不必把 自己对 学生 的书法 作品 的所有看法 都提 出来 ， 以免 挫伤学生
一
（） １在校 门口和学校教学楼显著位置 悬挂宣传标 语 ， 整个校 园处处沉 浸在活 动的氛 围 中 ， 到 了很 使 起 好 的宣传 、 教育 、 的效果 。 熏染 （） ２ 学校大 队部利用周一 的升旗仪式 进行一次 国 旗 下讲话 ， 主题 为“ 读好 书 、 写好 字 、 好话 ”使 广大 讲 ， 师生 明 白活动 的重要意 义 ， 布置 了活 动安排 ， 召 并 号 大家 “ 经典文 、 诵 写规 范字 、 讲普 通话 ”以身作则 ， ， 积 极行 动起来 。
２１ ０ ２年第 １期 ・总第 １ １期 ２
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翰 墨 诗 韵 ｓ 氩 心 灵 氤
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“ 好 书、 好 字、好话 ” 读 写 讲 系列 活动 的 开展
● 朱 行 标
为培养学生 良好 的读 书 、 写字 、 讲话 习惯 ， 促进学 生 全面 和谐 发展 ， 为成 功人生 奠定 扎实 的基础 ， 我们 东南小 学开展 了“ 读好 书 、 写好字 、 讲好话 ” 系列活动 。 学 校结合 实际 ， 大力宣传 ， 泛动员 ， 认认 真真读 广 以“ 书 ， 工整 整写 字 ， 工 标标 准 准讲 话 ” 目标 ， “ 为 以 读好 书—— 声声入 耳 、 写好 字——字 字传 神 、 讲好 话—— 句句铿锵 ” 口号 ， 为 开展 了一系列丰 富多彩的活动 ， 充 分激发 学生读好 书 、 写好字 、 讲好话 的积极性 ， 发掘学 生 内在 的发 展潜 能 ； 同时 ， 加强 中华 民族优 秀传 统文 化教育 和爱 国主义教 育 ，引导小学生养成 弘扬美德 、 感恩知孝 、 明做事 、 文 遵规守 纪等 良好作风 。 多种 渠道 ， 好宣传 工作 做 １ ． 学校领 导高度重视 ， 组织 安排合 理有序 。学校 将此项 系列活动纳入 学校工作计划 ， 行政会 上讨论并 通过 了关 于此次活动 的方案 ， 安排教导处专 门负责此 项工作 。 及时召开领导小组会议 ， 制订 了活动计划 ， 认 真做好活动 的组织与实施工作 。 ２ 校园 中布置宣传阵地 ， ． 在 洋溢着浓浓 的氛 围。
论——归纳——练 习 ； 精神示 范—— 自学 辅导— —迁 移创造 ， 。然而 ，法无定 法” 等等 “ 。一切 的教学都应为 学生 的发展 服务 ， 都应 以激发 学生学 习兴趣 、 养成 良 好 的习惯和心理品质为 目的。 通过对 书法教学模式的 优化 ， 使他们 的思维得到发展 ， 习惯得到培养 ， 得 情趣 到激发 ， 信心和意志力得到磨炼 …… 以书法教学促 进学生 良好 的心理素质养成 ， 有利 于学生学 习情绪稳 定与 良好情感 的建立 ， 于维护 有利 学业不 良儿童或学业失败 儿童的 自尊心与 自信心 ， 有 利于排除或 防止学 生的焦虑与恐惧 、逃避或 回避 、 对 抗 或抑郁等不 良心理表 现……“ 学书做人 ”让书法艺 ， 术 这朵奇葩绽放出更加 璀璨 的光芒 ！ （ 作者 单位 ： 浙江省安 吉县 皈山 乡中心 小学）
二、 丰富多彩 。 开展 系列活动
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１ ． 读好书方面 。 从诗经楚辞到唐诗宋词 ， 从琴棋 书 画到礼乐射 御 ， 孝悌忠信 到精 忠报 国 ， 从 我们无 不感 受 到祖先给我们 留下 了太 多的文 化基因 ， 博大精深 的 中华 经典如 天上繁 星夺 目璀璨 ， 星光熠熠 。 为 了让学生感受 书香 ， 首先对 学生开展丰富多彩 的语文 阅读 活动 。 学校继续 深化主题语文 的研究与实 践 ，结合 朝 阳读书计划做好经典 书 目的推介工作 ， 采 用师 生推介 、 生生推介等方法 。开展经典诵读 展示活 动， 内容体现年级段特点 ， 丰富多彩 ， 多样 。倡导 形式
阶段存在 的问题进行有针对性 的评价 。 这样做既有效 地 防止一些学生 自满 ， 防止写得较差 的学生产生 又能 自卑心理 ， 使每次评价都能恰到好处 。 ４通过优化 书法教学 的“ ． 教学模 式” 养成学 生 良 ， 好 的心理 品质。在实践过程 中， 我们把优化 的书法教 学模式 大致 分为 以下环节 ： 学生互查 准备——欣赏质 疑——讨 论解 疑——技 巧示 范 讲解 ——练 习——评 价——作业 练习。在此基础上 ， 针对具体 的教学 内容 和学 生 的实际情 况 ， 建 出新 的教学模 式 ： 构 生疑—— 质 疑——解 疑 ； 范— —迁移——总 结 ； 示 自学 ——讨