浅谈信息技术与语文开放式教学的整合
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效融合可以提高语文教学的效果，增强学生的学习兴趣，提
升学习动机，促进学习深化和发展。
以下是一些融合的具体方法：
1. 使用多媒体教学资源：通过使用电子书、教育软件、多媒体课件等教学资源，可以
提供更丰富、生动的学习内容，增强学生的学习体验和记忆效果。
2. 利用网络资源进行学习：利用互联网资源，如在线词典、语文学习网站、网络阅读
平台等，可以帮助学生扩展阅读和学习资源，提高学习效果。
3. 进行在线交流与合作学习：通过搭建网络平台，学生可以进行在线讨论、合作学习，提高语文学习的互动性和合作性，培养学生的思辨和沟通能力。
4. 进行语言测评与自主学习：利用语言测评软件，对学生的语文能力进行测评和辅导，为学生提供个性化的学习计划和资源，促进学生的自主学习和自主提高。
5. 整合信息技术与创新教学方法：如利用虚拟现实技术、人工智能技术等开展创新的
语文教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的综合能力。
通过有效融合信息技术与语文教学，教师可以更好地激发学生的学习动力，提高学习
效果，培养学生的综合素质，进一步推动语文教育的发展。
信息技术与语文教学深度融合实践与反思
信息技术与语文教学深度融合实践与反思随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术为语文教学提供了丰富的教学资源和新的教学手段，为语文教学提供了前所未有的可能性。
在这一背景下，如何深度融合信息技术与语文教学，实现更好的教学效果，成为了当前语文教师需要探讨和思考的重要问题。
本文将结合实际教学经验，对信息技术与语文教学深度融合进行反思和实践探索，以期为语文教学的信息化发展提供一些借鉴和启示。
1. 利用多媒体辅助教学信息技术为语文教学提供了丰富的多媒体资源，教师可以通过投影仪、电脑等设备展示图片、视频、音频等资源，使得语文课堂更加生动有趣。
在教学《红楼梦》的时候，可以播放与《红楼梦》相关的视频片段，让学生更好地了解小说的情节和人物形象；在教学古诗词的时候，可以播放古诗词的朗诵或者相关的音乐，帮助学生更好地感受诗词的音乐之美。
通过多媒体的展示，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对语文课程的接受度和理解度。
2. 整合网络资源进行课堂教学信息技术的发展使得网络资源变得丰富多样，语文教师可以通过整合网络资源，为学生提供更加立体和多样化的学习体验。
在教学《论语》的时候，可以引导学生阅读论语的电子版，展示论语的网络动画，或者通过网络搜索相关的论语解读和评论，让学生从多个角度去理解论语的思想内涵。
这样一来，可以使学生对课文有更加全面的认识，培养他们的自主学习能力和综合分析能力。
3. 利用互动平台进行课堂互动信息技术为课堂互动提供了新的空间和渠道，语文教师可以利用微信公众号、学习平台等工具，与学生进行在线互动。
在备课时，教师可以提前发布相关的学习资料和问题，鼓励学生在课前进行预习和思考；在课堂上，可以通过在线提问、小组讨论等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
通过互动平台的运用，可以有效地拓展课堂教学的活动形式，增加学生的学习参与度，提高课堂教学的效果。
1. 教师需增强信息技术运用能力信息技术与语文教学深度融合需要语文教师具备一定的信息技术运用能力，能够熟练地使用多媒体设备和软件，整合网络资源进行教学，运用互动平台进行课堂互动等。
信息技术语文教学整合论文
浅谈信息技术与语文教学的整合信息技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，人们运用计算机把来自不同途径的信息进行了精心加工处理，并将这些信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠加，而是建立了一种有机的、逻辑的链接，不仅把学生的听觉、视觉等积极地调动起来，容易取得较好的教学效果，而且可以节省时间，提高课堂效率。
下面是笔者在教学实践中的一点体会。
一、信息技术的介入，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣只要做一位有心人，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。
例如，在教《生物入侵者》一课时，我精心设计了这样的导入：伴随着优美的音乐，展现出几幅美丽的加拿大一支黄花的图片，使学生们沉浸在美的氛围中；然后，随着几声清脆的枪声，大屏幕上出现了一行触目惊心的字：“霸王花、美丽杀手”，台下一片哗然，学生们惊异这么美丽的花竟然有这样“恶毒”的称号，这就勾起了他们强烈的求知欲望，使他们急于想知道事情的答案，借机我又出示了从网上搜索事发时的一篇新闻报道，并且告诉他们这就是生物入侵现象，顺势导入了本课。
讲课中我又利用多媒体的优势，给学生展示了一些我们身边的其他生物入侵者，一堂与生物有关的语文课在学生高涨的学习热情中很快就过去了，当然，也收到了良好的授课效果。
二、信息技术的应用，形成了一种全新的开放式学习方式信息技术的介入，使语文阅读既有传统意义上的文本阅读，又有了现代意义的网络阅读。
这是一种开放的、具有时代特色的学习方式。
如果网络上教育资源丰富，学生就能够方便地查阅并得到相关知识，满足他们的求知欲，开阔他们的视野。
例如，我在讲《安塞腰鼓》一课时，利用信息技术，将与腰鼓有关的图片、历史知识，与安塞腰鼓有关的音乐、课文朗读，以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到中华文化的灿烂多姿，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在高亢的背景音乐中，深刻理解了课文的中心思想。
浅谈信息技术与小学语文学科的整合
信息技术与小学语文学科的整合探微张荣娟河北省衡水市枣强县王常学区 053100信息技术与小学语文整合即是:在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。
在语文教学中恰如其分的运用现代教育技术辅助教学已成为时代的需要，同时也是教育改革的需要。
如何根据教学需要恰到好处地使语文教学与信息技术整合在一起呢？多媒体信息技术作为演示工具它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用的优点。
能实现在开放式的课堂中，让学生进行发现式的学习。
同时激活学生大脑的初级听觉皮层、听觉联合皮层、语言区、视觉联合皮层，达到“全息式听讲课”的状态，从而优化课堂教学。
一、信息技术利用图、文、声、像、动的集成，激发学生学习语文的兴趣。
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图。
教师教得累，学生学得也累。
有些学生甚至失去了学习的兴趣。
现在有了多媒体技术，教师可以充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。
通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。
二、信息技术为语文教学提供了自主学习的天地。
谈谈小学语文教学与信息技术的整合
谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。
信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。
如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。
本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。
2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。
传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。
通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。
在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。
如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。
信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。
通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。
信息技术与语文学科融合的教学设计
信息技术与语文学科融合的教学设计一、融合教学目标将信息技术与语文学科融合，首先要明确融合教学的目标。
除了提高学生的语言文字理解和表达能力，还应注重培养学生在信息技术环境下的信息获取、加工、发布和交流能力。
同时，应鼓励学生利用信息技术工具进行创新思维和实践，提升语文学科的综合素养。
二、教学内容整合在语文学科中，教学内容与信息技术的融合是关键。
可以选择经典文学作品、诗歌、散文等作为教学材料，结合多媒体技术，如视频、音频、图像等，为学生呈现丰富多彩的语文世界。
同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，丰富知识储备。
三、信息技术工具选择针对语文学科的特点，选择适合的信息技术工具至关重要。
可以利用电子书包、在线教育平台、数字阅读器等工具，为学生提供便捷的学习资源获取途径。
此外，还可以使用互动白板、虚拟现实等设备，为学生创造更加沉浸式的学习环境。
四、教学方法创新在信息技术与语文学科融合的教学中，应注重教学方法的创新。
可以采用翻转课堂、项目式学习等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，结合信息技术手段，如在线协作、远程互动等，提高学生的参与度和合作能力。
五、学生活动设计设计丰富多样的学生活动，是实现信息技术与语文学科融合的有效手段。
可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛、戏剧表演等活动，让学生在实践中锻炼语言表达和文学素养。
同时，还可以利用信息技术手段，如在线论坛、社交媒体等，为学生提供展示和交流的平台。
六、教学评价策略在信息技术与语文学科融合的教学中，需要建立科学的评价策略。
除了传统的笔试、口试等方式外，还应注重对学生信息素养、合作能力、创新思维等方面的评价。
可以利用信息技术手段，如在线测验、电子档案袋等，全面记录学生的学习过程和成果，为教学提供有力的反馈。
七、技术应用注意事项在应用信息技术进行语文学科教学时，需要注意以下几点：首先，要确保技术的适用性和实用性，避免过度依赖技术而忽略了语文学科的本质；其次，要保护学生的隐私和信息安全，避免泄露个人信息或侵犯知识产权；最后，要关注技术的更新换代和更新换代带来的新变化，及时调整教学策略和方法，确保教学质量和效果。
浅谈信息技术与语文教学的有效整合
五、 运 用 现 代信 息 技 术 发 挥 学 生 的学 习主 体 性
二、 运 用 现 代信 息技 术 拓 宽 语 文教 学 空 间
语文学科是一门具有较强综合性 的学科 ，是学 好其他课程的基础。 语文学科包罗万象 ， 涵盖诸多领 域， 与历史 、 人文、 自然 、 数学 等学 科具有 密切 的关 系。同时 ， 新课改提倡要打破学科界 限 ， 培养学生综 合能力 。 而在 以往的教学 中， 受教学条件与教学观念 的限制 ， 各科教师往往是各 自为政 ， 只讲解本学科的 内容 ， 而且还完全是教材上的内容 ， 即使是课外与本 学科有关 的材料也无法在课 堂上充分展 现出来 ， 这 使得学生的视野只局 限于本学科的教材上 。有 了现 代信息技术这些问题便可 以迎刃而解 。 首先 ， 互联网 有着巨大的信息资源库 ， 囊括 了各种各样 的信息 ， 我 们可 以从网上收集 到任何想要的资料来充实我们的 课堂教学 ， 来拓 宽教 学空间 ， 开阔学生 的视野 ， 提高 学生综合素养。 其次 ， 多媒体具有 强大 的综合分析功 能， 可 以突破时空 的限制将图片 、 文字 、 音频与视频 等资料立体动态地再现于课堂 ，让学生在教室内就
一
学生处于 由具体形象思维 向抽象逻辑思维过渡 的阶段 ， 要更好地培养学生的逻辑思维 ， 提高学生的 创新 能力 ， 必须要考虑到学生的思维特点 。 多媒体集 图文声像 于一体 ， 将文字转化为优美 的图片 、 动听的 音乐 、 精彩的视频 与直观的画面 ， 这些都符合学生的 思维 特点 ，能够使学生从这些直观形象的事物来获 取更 多具体可感的感性材料 ，以引发学生的主动思 考与积极思维 ， 使学生充分想象与联 系， 进而 由感性 认识上升为理性认 识 ，促进学生想象能力与思维能 力的发展 。但在运用时 ， 教师要充分考虑到 图片 、 图 像、 音乐等材料的适度性 ， 要为学生的思考与思维预 留空间。要知道如果将一篇文章用图文声像的形式 详细地展现 出来 ， 没有为学生预留一点空 间， 让学生 览无余 ， 学 生根本就不用思考 与思维 ， 就通过课件 看到完整 的情节与意境 ，这样不仅不利于学生思维 能力 的发展 ， 相反还会限制学生的想象与思维 ， 不利 于学生能力的全面提高 。 因此 ， 在运用多媒体时教师 定要考虑到材料的适度与适时 洼， 要为学生 留白 ， 让学生有更多思考的时间， 参与的空 间。
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合随着教育改革的不断推进，新课程标准的实施带来了许多新的教学理念和方法，其中信息技术的应用成为了教学改革的重要方向之一。
信息技术的应用与高中语文课堂的融合，不仅可以促进学生对语文知识的学习，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
本文主要从信息技术在高中语文教学中的应用、信息技术对高中语文教学的影响以及融合发展中的问题与挑战等方面进行探讨。
一、信息技术在高中语文教学中的应用信息技术与高中语文教学的融合，主要表现在以下几个方面：1. 多媒体教学利用信息技术手段，可以将文字、图片、声音、视频等多种媒体形式相结合，通过多媒体教学软件，将语文知识以更加生动形象的方式展示给学生。
这样不仅可以吸引学生的注意力，提高教学效果，还可以增加学生对语文知识的理解和记忆。
2. 网络资源的应用信息技术可以让学生通过互联网获取更加丰富的语文学习资源，如名著原文、名家作品、文学理论等，这些资源丰富了学生的学习内容，拓展了学生的学习视野，提高了语文教学的多元化和实用性。
3. 创新教学方法信息技术也为教师提供了更多的教学方法，如利用微课、教学视频等形式，进行个性化、差异化教学，满足不同学生的学习需求。
通过信息技术，教师可以设计更加灵活、生动的教学活动，如线上讨论、网络作业等，激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用不仅为高中语文教学带来了新的方式和手段，更重要的是，它对高中语文教学产生了深远的影响：1. 提升教学效果信息技术的应用提供了更加直观、生动的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
多媒体教学、网络资源的应用可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学生的学习成绩。
2. 培养信息素养信息技术的应用可以培养学生的信息素养，帮助学生更好地获取、理解、评估和利用信息。
学生在搜索、筛选、整理信息的过程中，不仅可以提高自己的信息获取能力，还可以培养分析和判断能力，提高自主学习的能力。
3. 培养创新能力信息技术的应用可以促进学生的创新意识和创新能力的培养。
浅谈信息技术与语文教学的融合
浅谈信息技术与语文教学的融合信息技术与语文教学的融合在当今时代已成为一种趋势，随着互联网技术的发展和普及，信息技术已经深入到了各行各业，包括教育领域。
而语文教学作为学生学习和发展语言能力的重要环节，也需要跟上时代的步伐，融合信息技术来提高教学效果，使学生更好地掌握语文知识。
信息技术可以为语文教学提供更为多元化的资源。
学生可以通过网络获取各种各样的语文学习资料，例如历史文化背景、名人名著、语文学习视频等。
这些资源可以丰富学生的学习内容，让他们在学习中更好地了解和感受语文所蕴含的丰富内涵。
信息技术还可以为语文教学提供更为便捷、高效的交流平台，学生可以通过网络平台与老师、同学进行语文学习和交流，增强学习的互动性和趣味性。
信息技术可以帮助语文教学更好地开展个性化教学。
通过信息技术，教师可以根据学生的不同学习需求和水平，提供个性化的学习方案和资源，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行语文学习。
信息技术还可以为教师提供更为全面、便捷的学生评价工具，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，使语文教学更贴近学生的需要，更高效地提高学生的语文能力。
信息技术与语文教学的融合并非一帆风顺。
在融合的过程中，我们还需要解决一些问题和挑战。
教师的信息技术能力和应用能力需要不断提高，这样才能更好地利用信息技术为语文教学服务。
我们还需要警惕信息技术对语文教学的消极影响，如过度依赖网络资源、忽视了语文学科的专业性和特色等问题。
我们需要在融合过程中，加强教育评价和监管，确保信息技术在语文教学中的合理、有效应用。
信息技术与语文教学的融合是教育改革的一项重要举措，它能够为语文教学提供更为多元化的资源，实现个性化教学，提供生动、直观的学习手段。
在融合的过程中，我们还需要面对一系列的挑战和问题。
只有充分认识到这些问题，并努力加以解决，我们才能更好地实现信息技术与语文教学的融合，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
浅谈信息技术与语文教学的有效整合
浅谈信息技术与语文教学的有效整合摘要：随着时代的进步，信息技术已普及了各个领域，现代化资源被越来越多的运用到课堂教学中，对课改的今天尤为重要，并成为现代课堂教学的重要手段。
当今的语文教学也是如此。
因此，在语文教学中恰当有效地使用信息技术，有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创造力和想象力，充分发挥学生的潜能、学生知识的获得、能力的培养，还能降低教学难度，变“苦”学为“乐”学，使学生受到多角度，多层次的信息刺激，从而优化课堂教学，促进学生素质发展。
关键词：信息技术语文教学有效整合一、信息教学现状分析1、学校：硬件设备不完备还比较欠缺，直接影响到教师的教学。
就我校来说，每班配有录音机、实物投影仪、电视，常态课使用了信息技术手段的条件不够，上公开课只能到阶梯教室上课了，因为那里才有配套完善的现代教学设施电脑、白板。
2、教师：我校属于乡镇小学，教师掌握现代信息技术的能力有限，课件制作相对比较薄弱。
枯燥无味的课堂降低了学生的学习兴趣，限制了学生视野，束缚了学生思维，导致了整个课堂教学效率低，教学质量不高的状况。
综上所述，作为一名教师面临的困难较多，以上种种问题、困惑束缚了信息技术在语文课堂教学中的有效整合。
本文要研讨的正是如何解决这些问题和困惑，在语文教学中恰当、合理地运用信息技术，优化课堂教学，提高教学质量。
二、分析过程流程图三、过程和策略传统教学便是一支粉笔，一本书，一张嘴走天下，而随着社会的发展，已跟不上时代的步伐。
众所周知，新课程改革中提出：语文学科是一门基础性和工具性学科。
如何在语文教学中有效地运用信息技术教学，将会使语文教学起到事半功倍的作用。
因此，我主要结合自己在实际语文教学过程中，分别运用投影、录音、录像这三件电教媒体，优化语文学科，有效提高教学过程，总结得失，试图在今后的教学中，更好地运用信息技术，以提高教学效率。
（一）妙用投影，以趣引疑，以趣导思。
俗话说得好“良好的开端是成功的一半”教学中引疑得好，可直接将学生带入积极思维状态之中，引起学生学习的兴趣。
信息技术与小学语文教学的融合
信息技术与小学语文教学的融合一、引言随着信息技术的不断发展，信息技术与学科教学的融合已经成为教育改革的重要方向。
信息技术在小学语文教学中的应用，不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
本文将从多个方面阐述信息技术与小学语文教学的融合，以期为语文教学改革提供一些有益的参考。
二、信息技术在小学语文教学中的作用1.丰富教学内容传统的小学语文教学以教材为主，教学内容相对单一。
而信息技术可以通过网络获取大量的教学资源，将这些资源与教材内容相结合，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效率信息技术可以运用多媒体技术，将文字、图片、声音、视频等多种形式的教学素材整合在一起，使课堂教学更加生动有趣。
同时，信息技术还可以实现远程教学和在线教学，突破了时间和空间的限制，提高了教学效率。
3.培养学生的信息素养和创新能力信息技术可以培养学生的信息素养和创新能力。
通过信息技术，学生可以接触到更多的信息资源和知识，培养他们的信息识别、筛选、处理和利用能力。
同时，信息技术还可以激发学生的创新思维，培养他们的创新意识和创新能力。
三、信息技术与小学语文教学的融合策略1.运用多媒体技术，创设教学情境多媒体技术可以通过图片、声音、视频等多种形式，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在《春天》一课的教学中，教师可以利用多媒体技术展示春天的景色，让学生感受到春天的气息，从而更好地理解课文内容。
2.运用网络资源，拓展教学内容网络资源丰富多样，可以作为小学语文教学的有力补充。
教师可以通过网络获取更多的教学资源，拓展教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
例如，在《祖国山河》一课的教学中，教师可以利用网络资源展示祖国的大好河山，让学生感受到祖国的美丽和伟大。
3.运用远程教学和在线教学，突破时空限制远程教学和在线教学可以突破时空限制，实现教学的灵活性和便捷性。
教师可以通过网络平台进行教学资源的分享和交流，学生也可以随时随地进行学习。
浅谈信息技术与语文教学的融合
浅谈信息技术与语文教学的融合信息技术与语文教学融合是当前教育领域的一个热门话题。
随着信息技术的不断发展和普及，人们开始意识到信息技术与语文教学之间存在着许多共通之处，可以相互融合，促进语文教学的创新和发展。
本文将从信息技术与语文教学的融合意义、融合方式和融合策略三个方面进行浅谈。
一、融合意义信息技术和语文教学相结合，可以有效提高教学效率。
信息技术可以为语文教学提供更加生动、形象的教学素材，给学生提供更加丰富的学习资源，让学生更好地理解和掌握语文知识。
通过多媒体课件、视频教学等方式，可以使语文教学更加生动形象，激发学生学习语文的积极性。
信息技术与语文教学融合可以促进学生语文素养的全面发展。
信息技术的融入使得学生在语文教学中能够更加自主地获取知识，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
同时信息技术也能够激发学生的学习兴趣，通过多种多样的教学资源和方式，让学生更加主动地参与学习，提高他们的学习积极性和主动性。
信息技术与语文教学融合可以促进语文教学的创新和发展。
信息技术为语文教学带来了新的教学理念、教学手段和教学方法，可以促进语文教学的改革与创新。
通过信息技术的应用，可以打破传统的教学模式，提高教学效果，培养学生的创造思维和创新能力。
二、融合方式信息技术与语文教学的融合，主要体现在教学内容、教学方法和教学手段三个方面。
在教学手段方面，信息技术可以为语文教学提供更加高效、便捷的教学手段。
教师可以利用课件展示、课堂投影等方式，更加直观、形象地呈现语文知识，提高教学的效果。
信息技术还可以为语文教学提供更加智能、个性化的教学手段，利用智能化的教学系统、人工智能技术，为学生提供更加个性化的学习辅导，满足学生个性化的学习需求。
三、融合策略为了更好地实现信息技术与语文教学的融合，教师可以采取一些策略和措施。
教师需要提升自身的信息技术能力和应用能力。
在信息技术与语文教学融合的过程中，教师是至关重要的一环，只有教师具备了一定的信息技术能力和应用能力，才能更加灵活、高效地运用信息技术开展语文教学。
浅析信息技术与语文教学的整合
浅析信息技术与语文教学的整合【摘要】随着21世纪的来临，人们已走进网络时代。
如今正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，让我们利用现代信息技术和语文教学有机地整合起来，这是当前语文教学改革的趋势，《新课程标准》要求：语文课程应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步懂得现代社会所需要的语文实践能力。
小学语文教学与信息技术的整合是现代科技手段在语文教学中的有效应用，也是提高语文教学的有效途径【关键词】信息技术；语文教学；整合在信息技术迅猛发展的今天，人们已经感受到了科技的进步带给我们的巨大变化，包括我们的生活工作和学习。
作为一名教育工作者也深深的感受到了信息技术对我们教学所产生的深刻影响。
信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。
随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。
运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。
近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。
下面就我自己二十余年来的工作经历谈一谈信息技术和语文教学的整合中的一些感受。
这些年我的教学和信息技术的整合也经历了从无到有，从少到多，从单一的辅助教学到有机融和的过程，在这个过程中我对信息技术与教学的整合也是一步步深入。
作为语文教师我把自己对信息技术与本学科整合的体会归纳如下：1以计算机为”课堂”，拓展语文的学习领域信息技术与语文教育的一体化，必然打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教育带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。
在这个信息技术与语文教育高度整合的天地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。
1.1课堂时空的宽泛——时时是课堂，处处是课堂。
传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅极限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。
信息技术与语文教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和勾通。
浅谈信息技术与语文教学的融合
浅谈信息技术与语文教学的融合信息技术的快速发展已经深刻地改变了当代社会的方方面面，其中之一就是教育领域。
随着人们对数字化学习和在线教育的需求不断增加，信息技术也日益成为语文教育中不可或缺的一部分。
本文将探讨信息技术与语文教学的融合，探究其意义、方法以及应用。
一、融合的意义信息技术与语文教学的融合对语文教育具有重要的意义。
首先，它为语文课程提供了更加多元化和灵活的教学方式。
通过网络、数字化工具等信息技术手段，可以轻松构建多媒体教学环境，有利于提升教学内容的可视化和互动性，引起学生的强烈兴趣和主动参与，从而有效地激发学习兴趣，提高学习效率。
其次，信息技术能够为语文教学提供更多的资源和支持。
通过互联网，教师和学生可以获取更多的学习资源和背景知识，拓宽视野，扩展知识面。
同时，信息技术还能为教师提供更好的批改、答疑等辅助工具，让教学工作更加高效。
最后，信息技术的应用还可以促进语文教学的现代化和改革。
通过数字化教学手段，教师可以尝试新的教学形式、方式和评估方式，创造更具个性化、差异化、有效性的教学模式，有利于提高教学结果。
信息技术与语文教学的融合，其方法多种多样，根据教学目标和所需效果选择不同的方法和工具。
一般而言，融合可以分为多媒体教学、网络教学和数字化教学。
1.多媒体教学多媒体教学是信息技术与语文教学的最基本形式，指通过投影仪、电子白板等多媒体技术将教材内容以图像、声音、视频等形式呈现给学生，在教学内容的导览和解释上起到非常重要的作用。
对于语文课来说，多媒体教学的应用非常广泛。
例如：可将课文进行解析、剖析，并附上配图或视频、音频等内容，或设计互动式PPT，让学生参与其中。
这些丰富的多媒体元素能够让学生更加容易理解和吸收内容，同时能够调动学生的积极性和注意力。
2.网络教学网络教学利用网络技术将教育资源传播到远距离区域，较之传统教学形式,具有时间和空间上的灵活性、教育形式和内容的多样性，使用者可以随时随地的接受学习,更为方便、自由、高效。
浅谈信息技术与语文教学的有效整合
极 尽描 述之 能事 ，然而 学生仍 然无 法 真正走 于飞船 上 天的全 过程 ，如 果 只是靠 老 师讲解 ，学 生很 难理
进作 者创 作 的空 间 ，体 会作 者丰 富 的情感 。 ◎ 解 ，每一个 环节 是 什么样 的？很 抽象 、难 懂 ，并 且 积极 性 这时 我们把 诗情 画意加 工成 课件 ，用 多媒 体 不高 ， 费时、 费功 ， 还 不见 效 。这 时利 用多媒 体课 件 ， 将 “ 阿
情 对学 生 品格 的熏 陶在此 都得 到 了无声 的升 华 ，无尽 的言 不 知道选 哪 件事 来写 好 ，这时 ，学生 最 需要 的是有 人 帮助
二 、运 用多媒体 ，突出重 点 。释疑解 难
信息 技术 与语 文课 程 的整合 ，就是将 来 教学 方式 ，使 平 常的教 学跳 出 时空 的界 限 ，学 生迅 速进 入 自不 同途径 的信息 像人 的大 脑一 样进 行综 合 动态 的教 学环 境 ，从 而 学得 生动 活泼 ，学 得兴 趣盎 然 ，同 处理 ，将 经过处 理 的信 息在 课堂 上 呈现 给学 时 ，课 文 的重难 点也在 不知 不觉 中巧妙 地化解 了 。 生 。各种 信息 不再 只是 简单 的叠 摞 ，而 是建
教 材 以其生 动 、形象 的特 点再 现生 活 画面 ，能有 效地 激起
海 天相 接 的地方 ， 日正 升 ，星正 落 。大海博 学 生 的兴趣 ，吸弓 Ｉ 学 生 的注 意力 ，激活 学生 对生 活 回忆 的
大 的气 势 ，曹操 登 高远 眺的 高大形 象 ，无 不 波 澜 ，展开 合理 的想 象 ，从 而提高 作文 的教 学效 果 。如作
目 标 落实 得很 轻松 。 四、活 用 多媒 体 ．激活 写作兴 趣 。提高 写作水 平 由于现 代社 会信 息传 媒 的发达 ，我 们传 统 的言语 、体
信息技术与语文学科教学的整合
浅谈信息技术与语文学科教学的整合关键词：信息技术；学科教学；信息资源；整合优化；搭建平台keywords: information technology; teaching; information resources; integrated optimization; platform structures 中图分类号：h09 文献标识码：a 文章编号：随着现代化教育的不断发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用。
教育部领导曾在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
下面结合教学实际谈谈我对信息技术与语文学科整合的一点拙见。
一、信息技术与语文学科教学整合的理论基础信息技术与学科课程的整合是一个必然的趋势。
在建构主义理论指导下，信息技术为语文学科教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。
信息技术与语文学科的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。
奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。
谈信息技术教育与语文教学的整合
谈信息技术教育与语文教学的整合人类社会已经进入信息化时代，现代信息技术教育给教学工作带来了前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
信息技术作为教育改革的“制高点”，目前发展最前沿的研究领域之一是其与课程教学的整合。
利用现代教育技术将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合，交互地传递，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，有利于激发学生的兴趣，激活学生的思维，提高语文教学效率。
针对语文学科的教学特点，让其与信息技术进行整合，更有其他学科无可比拟的先决条件。
因为语文教学就是一种情感的交流，是师生情感的互动。
信息技术中的声音可以传情，动画可以激情，良好语文情景的渲染可以将学生置于彼情彼景，让学生身临其中，经历一次次情感交流的过程。
再者，网络技术又给学生扩充了无穷的语文学习空间，学生徜徉其中，其乐无穷，其语文学习的效果自然就不言而喻。
一、有利于提高语文课堂教学效率计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
信息技术可以为学生带来图文并茂、丰富多彩的多媒体信息。
这些信息能给学生以多种感官的综合刺激，不仅有利于学生更多更好地获取和保持知识，而且能够创设逼真的语文学习情境。
利用信息技术创设语文学习的情境是笔者把信息技术运用到语文教学中的一个重要策略。
1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。
如教学《荷花》一课，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我做了如下设计：（1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。
（2）、学习荷花的姿态时，用swf课件展示荷花的千姿百态，引导学生观察，体会荷花的优美。
（3）、配乐欣赏，加深对课文的理解。
浅谈信息技术与语文学科教学的整合
教 学研 究
多媒体信息技术
泼 谈 信 是技 与语 更 学 科 教 尝 的墼 合
马翠 花
（ 西藏林 芝地 区第一 中学，６ １０ ８０ ０ ）
随着 以多媒体技术 、 网络技术为核心 的现代 信息技术在 社会各领域 的普及应用 ， 人类开始步入信息社会 。信息技术 不仅改变着人们 的工作 和生活方式 ， 也改变着 教育和学 习方 式。学校教育也不可避免地融入到社会 信息化的强大浪潮之 中 ， 堂教 学正面临着深刻变革 。这场变革不仅 仅是教育形 课 式和和学 习方式 的重大 变革 ， 更重要 的是对教育 思想 、 理念 、 模式 、 方法等产生深刻的影响 。 作为教学第一线 的语文教师 、 新课程 的实践者 ， 识 、 认 掌握并创 新地运用 信息技术 已成 必
学 习兴趣
生活 场景之 中 ， 他们身 临其境 ， 使 具体感 悟到语 言文字所 描
摹的图景 。又说 ：纸上得来 终觉浅 ， “ 绝知此事要躬行。” 两 这 句话用来强调 亲身 实践 的重要性是毫无意义 的， 但，计算机作为指导 者 ， 是 将 传统教 学过程 中教 师通过黑 板 、 影片 、 投 教具 模型 等媒体 展 示各种信 息 ， 有计算机 加工成文字 、 图形 、 影像等 资料 ， 通 过大屏幕 向学生展示 。多媒体让课 堂化无声为有声 ， 化静为 动， 从而激发 了学生 的学 习兴趣 ， 提高了学生 的学 习积极性 。 兴趣是最 好的老师 ，而情景 又是激 发学生兴 趣 的动 力和源 泉。运用 多媒体技术导人新课 ， 能通过情景 画面 ， 以情激趣 ， 全方位 、 多角度 地激发 中学生 的好奇 心与求 知欲 ， 他们产 使 生学 习的动机 。情境 导人 的方 法很多 ， 如情 景引入 ， 念 引 悬 入 ， 问引入 ， 设 图画引入 ， 乐引入 ， 音 表演引入等 。 ２ 用计算机 网络特性培养 学生 自主 、 ． 利 合作、 索的学习 探
谈信息技术与高中语文教学的整合
谈信息技术与高中语文教学的整合信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手段,信息技术与学科整合教学又是科学与艺术的统一,是实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。
一、高中语文与信息技术整合的必然性语文作为一门基础学科,不但具有工具性、人文性,而且与日常生活联系非常密切,涉及范围广,实践性很强,高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养,使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
基于这一目标,传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求,也与社会发展相脱节。
按新课程语文教学理念,语文课程重在实践,要适应现实生活和学生自我发展的要求。
但传统的教法:老师讲,学生听,学生学习少了主动性和自主性,学习学得被动,对语文学习缺乏创新精神。
现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学,老师主要是“导”,以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性,培养高中学生的语文实践能力和创新精神,提高学生的语文素质,实现素质教育,而语文课程的革新与现代化,必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化,信息技术作为最广泛最先进的科技,它在语文教学中的应用是必选无疑的。
因为在信息技术的环境下,学生能更好地学语文,用语文,使语文教学与日常生活更贴近,更符合社会发展需要。
如语文口语训练,高中语文课本的每一单元都设有口语练习。
就拿演讲训练来说吧,听名人的演讲,用传统的工具,学生只能听到演讲者的声音,是种远听而不可近视的感觉,不能引发学生较浓厚的兴趣。
在信息技术环境下就不同了,学生除了听到演讲者的声音外,还能看到演讲者的动作、神态和表情,有种身临其境的感觉,并受到感染,从而激发内心对演讲的兴趣和欲望,达到主动训练的目的。
所以信息技术与高中语文学的整合是势在必行的!二、信息技术与语文整合的内容和意义。
信息技术与语文课程的整合
浅谈信息技术与语文课程的整合语文教学中整合信息技术，是语文学科克服自身弊端、进一步实现改革基础教育教学模式、教学方法和教学手段的一个重要途径。
信息技术为语文学科教学提供了良好的教育教学环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。
怎样将信息技术与传统语文教学模式有机结合起来，优化课堂教学结构，在保证教学质量的前提下提高教学效率，需要我们进一步的思索和研究。
以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。
同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。
信息技术如下几方面优势，对提高语文教学质量和发展学生语文能力明显有益。
一、形象生动、视听结合，有利于培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。
多媒体技术的运用，不仅能充分运用各种资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。
视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，可以在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。
随着画面的出现，音乐的响起，教师声清并茂的配文朗诵，学生不但在视听方面得到了美的享受，而且建构起了对三峡景观特点的形象化认识，学习兴趣油然而生，学习起来也就轻松有趣多了。
二、创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感信息技术与语文课程实现整合，就可以将由计算机和网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息直接引进语文课堂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈信息技术与语文开放式教学的整合湖州新世纪外国语学校周祖祥摘要：阅读教学在信息技术的支持下可以获得新的发展动力，拓展学生的创造性思维空间，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。
信息化时代是一个高度开放的时代，中学语文教学也应适应时代的要求，我们学校十分重视信息技术对语文教学的辅助作用，我们初中语文教研组实行开放性教学，就是在这样的基础上提出的一个改革方略，开放性教学必须以提高学生的素质尤其是创新能力为目的，同时在更新教师的教学理念方面发挥了积极的作用。
关键词：信息技术；初中语文阅读教学；开放性整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益，将信息技术课程与语文课程相整合,就是以语文知识的学习作为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，使语文学科出现崭新的面貌。
在实际教学中，信息技术与语文教学紧密融会在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。
信息技术与语文教学的整合架起了一座沟通信息时代与语文教学的桥梁，有效地实现了这一要求，甚至是,拓宽了语文教学的广度与深度,为语文开放教学注入了新的生机与活力。
我们教研小组认为这种开放包括教学内容的开放，教学手段的开放，教学方式的开放等多个层面，一、构建网络学习环境，实现教学内容的开放语文是一门需要积累的学科,传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手。
因为无论学生的阅读能还是写作能力都需要广泛涉猎,长期积累。
因此涉及内容的宽泛性与教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾,计算机的使用便能很好地解决这个问题，而实现这些目的关键还是要有整合的环境。
整合的物质基础主要体现在学习环境的构建。
建构主义认为,学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。
1、建立了小型语文网络教学网站及网络教室室内装备了多媒体电脑,学生四人组成一个协作小组,共用一台电脑,八人形成一个大组,便于交流、协作。
我们每一个教室内装大屏幕投影仪,教师可以更直观地演示,强调重点,还可在屏幕上直接写字、作图,可弥补课前制作的多媒体课件无法预计课堂突发情况的不足。
本室每台电脑均是校园网的一个网络信息点,学生既可通过内部IP在校园网内部高速交流,充分利用本校资源,突破互联网速度瓶颈的限制,同时也可在教师许可下与因特网相联。
同时努力提高学生操作计算机的实用能力和技巧。
随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现,培养新的阅读能力成为教育的一项重要使命。
中学信息课应教会学生使用现代化信息工具进行阅读,语文教学则应该结合学科特点,提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。
通过www. google. com 和www. baidu. Com，对搜索的关键字的选择。
同时向学生推荐一些优秀的网站,并让其放在“收藏夹”内,使其对这些网站的访问形成一种习惯，这样电子报纸、杂志、书籍、电视、广播、标语……各种活生生的语文信息走近学生；唐诗宋词、历史巨篇的生活画面、上下五千年的灿烂文化……使语文园地呈现出一篇春意盎然的景象。
2、搭建学生解读平台，强调校园资源库的建设“课文无非是个例子”，教师要善于利用教本作为引导学生阅读其它书籍、积累更多知识的引子，完全可以有选择的向学生推荐一些时文精品及科普读物，提高学生多元解读、个性解读的内化功效。
所以教研组成员都有自己的博客或其他网络资源库，比如在教学备案资料库的建设上取得了成功，真正在网络上做到了资源共享。
如笔者在教学《中国，我的钥匙丢了》一文时，让学生课前找到相关资料，“红色的大街”等文革信息，了解梁小兵、舒婷等为代表“朦胧派”诗风特点，了解作者在文革时期思想受到禁锢的故事，了解诗人的生活经历。
有的学生通过教师的链接在网上搜索,有的学生去图书馆查询,有的请教家长。
同时利用图文、布局、色彩，《二泉映月》配乐等手段，让诗歌作者营造的情感氛围真正进入学生头脑中。
联系课文,笔者设计了比较阅读这一环节,通过互联网下载了《狱中题壁》这是诗人这一时期的另一篇代表作品,制成幻灯片充实与课件内,课上展示作品内容,组织学生自由讨论,并通过填充表格的方式与课文从五方面进行比较分析(写作时间,刻画对象,命运结局,情感倾向,主题) 。
归纳整理学生讨论的结果,明确了诗人这一时期的作品特点以及控诉了的苦难。
构建开放的平台，让学生多元感悟，主动投情，既了解了诗歌，拓宽了学生的视野和知识面, 学到了许多课本上所学不到的鲜活知识，资料库储备是适应新课程背景教学需要的。
3、强化课内外衔接的语文教学格局我们对语文教学的空间、时间以及语文学习的主体内容进行了重新认识后，明确提出了四个最大限度，即：最大限度的开辟语文学习空间，最大限度地争取语文学习时间，最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地激发语文学习兴趣。
丰富多彩的校园网络活动是语文学习的又一练兵场。
“校园之声广播”、“春之声读书报告会”、“青春的旋律文艺晚会”、书画展览、演讲比赛、新年贺词还是综合实践活动等，每一项活动从设计到实施到总结的过程，都渗透着语文学习的丰富的内涵与信息技术的有效整合。
学习了描写风景的文章后，可以让学生去网上观察、描写本地自然风景和人文景观；学习了记叙英雄模范或伟人传记后，可以让学生浏览最具时代气息的先进人物，用手中的笔为他们树碑立传；学习记叙风土人情、生活习俗的文章后，让学生访问风俗人情、方言俚语、传统文化等相关资料，培养学生对传统文化的热爱之情。
语文不同于其他学科，处处留心皆学问。
常说语文无处不在，无时不有，而网络更是一个更为广阔的天地。
[1][2][3][4]下一页二、利用网络资源特性，实现教学手段的开放现代教育离不开手段的现代化。
中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等原因，教师“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。
现代信息技术为语文教学注入了新的活力。
教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。
1、多媒体演绎，课堂教学直观化信息技术作为媒体的呈现工具, 教师一般可以利用现有的教学资源库,如:《三辰影库》、《翰林汇》，对影视资料的运用使用“豪杰解霸”或“WindowsMedia Player”等常用的视频播放软件即可,而且界面简洁、控制方便。
也可以利用Pow2erPoint、Delphi、Authorware和方正奥思等多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,制作适合自己使用的演示文稿或多媒体课件,清楚地说明讲解的结构,形象地演示其中某些难以理解的内容,或用图表、动画等展示动态的过程，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。
如利用它能分能合这一功能，分析《鲁提辖拳打镇关西》，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》：“……该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。
在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。
2、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化传统的语文教学,常常重分析,理性地讲解,致使最具感染力、想象力,最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课,完全失去美感。
在语文教学实践中,学习情境的创设和学习兴趣的激发是教师组织教学的“第一道难题”,而信息技术却是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息集合,它可以形声并茂、音画同步,同时刺激学生的感官,这正是传统教学所缺乏的。
利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。
如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。
同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。
又如在学习《愚公移山》中，可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考。
通过讨论，同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的，也是任何时代都不能丢弃的。
最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背弯……”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。
特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。
这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。
上一页[1][2][3][4]下一页3、利用电脑网络，开启课堂教学数字化利用电脑信息量大、传输快的特点，对学生进行语文大信息输入的教学方式，尤其在复习训练中有其独特的优势。
如语言运用题、语病例析题、客观分析题等，选择有代表性试题组成题库，然后制成类似游戏的课件，分设各个等级的层级目标，能力达到一定阶段后自动升级等形式，能够达到寓教于乐、循序渐进的目的，同时也避免了复习的随意性、盲目性和单调性。
利用网络交互的特点，引导学生开展网上的合作与交流、学生习作的相互评阅和批改。
比如互联网BBS又给我们提供了一个可操作的课外平台。
在《范进中举》和《孔乙己》的课堂教学中,我都在讨论区里设计了一些讨论题, 如“范进这个人物形象为什么能引起同学们的争论? 你是怎样看待这个人物的? ”“如何理解孔乙己身上所表现出来的酸腐之气?科举的流毒还在蔓延吗”通过学生各自的讨论, 充分调动学生已有的认知去解读文本，了解人物的典型意义和对当今时代的警世作用，让他们直面生活地底层，提高学生审视社会的能力，同时通过数字化处理让学生的思想火花得到了有效的保存。
通过这次新课程改革的尝试, 我深刻地感受到, 教师的职能在发生着转变, 他不再是简单的传授知识的角色, 而是要充当学生学习的向导与顾问。
计算机、多媒体技术、网络环境也不再只是教师教学的辅助工具, 它更应当成为学生学习的工具。