3～5岁健听儿童连续语音切换清晰度的研究
心理学论文题目汇总
心理学毕业论文题目汇总《教育心理学》大学生网络成瘾的现状分析及其心理治疗与预防策略研究军队技术院校大学生职业心理现状研究初中教师职业压力研究小学生成功发展能力结构的研究中学生控制源、自尊与人际关系发展的研究初中生自我概念与社会行为发展特点及关系的研究中美青少年人格教育比较研究青少年压力应对的维度、结构及相关研究沙盘游戏作为儿童心理教育技术的探索大学生焦虑与自我概念、应付方式的相关研究分校、合校教育模式对澳门中学生性别角色认知的影响中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究故事情境对儿童理解白谎的影响城市幼儿园幼儿的焦虑问题及辅导策略研究现代中学生非智力素质的因素分析及其培养澳门中学生心理素质研究对山东、广东体育高考生使用兴奋剂的心理调查大学生主观幸福感及其与人格特征的相关研究大学教师工作压力的现状及其与人格维度关系的研究河南省大学生孤独感结构研究大学生一般自我效能感及其与应对方式、心理健康关系的研究多校区大学学生心理健康教育模式研究大学生心理健康教育:成就、困境、出路离异家庭大学生心理健康问题调查与研究大学生网络心理问题及其成因分析研究书写训练对于帮助克服考试粗心现象的实验研究青少年学生公正价值观的心理学研究中学生创造性内隐观的调查研究大学生成人依恋的测量及相关人格研究儿童的欺负行为和自我概念的相关研究大学生情绪归因的特点及其与气质的关系研究多元智能的多元测评研究大学生人格特质对心理健康观的影响3～9岁儿童气质发展及其与个性相关因素关系的研究（博士) 汉藏族大学生心理品质的跨文化比较研究职校生成就目标与心理健康关系研究初中生心理健康状况及其干预实验研究中学心理健康教育与英语课堂教学整合模式的研究提高中专学生能力素质和心理素质的探索与实践浅谈非智力因素对创造性思维的影响上海市高一学生焦虑及影响因素的研究社会转型期教师人格发展研究中学评优不公及其对教师心理影响的调查与对策研究罪错青少年的心理健康与父母教养方式、人格特征、罪错类型之间的相关研究宁波市小学生学习困难的原因分析与心理特征研究自我调节学习理论及其教学意义上海大学生价值观与心理健康的相关研究儿童“析取”范畴获得的内隐学习和成分分析研究团体指导提升大学生情绪调节能力的初步研究重点高中学校心理健康教育模式研究支持建构主义学习环境的概念图的设计与应用研究东北边远地区中小学生心理健康状况调查分析及干预策略初二学生知觉到的教师期望与自我价值感及成就目标的关系及干预研究我国当代大学生心理健康教育探讨家庭因素对中学生自我效能感的影响研究高校青年教师心理健康训练模式的构建高校特困生心理健康与成才—-江南大学特困生个案调查研究学校心理辅导师资的专业化发展研究理工科大学生焦虑状态下的行为特点研究心理教育活动论（博士)温州市寄托儿童人格及其它心理特征研究民办高校新生挫折及其应付方式的研究论小学心理健康教育中的家校合作福建省卫校生心理健康及人格状况调查与教育途径福州市重点中学高三学生心理健康状况研究农校生心理健康状况及教育对策信息时代中学青年教师心理健康问题的探析关于中学人格教育之研究畲族中小学生心理健康状况的调查研究福建省高中生心理健康状况研究小学儿童对说谎的理解及道德评价研究初中生对教师差别行为的认知及情感反应的研究大学生心理冲突与应激水平、主观幸福感及应付方式关系的研究论高校教师心理压力及其化解大学生归因风格、价值观和寻求社会支持与帮助的关系研究高职生应激源、应付方式与心理健康的关系广州市中学教师工作压力调查研究网络文化对广州大学生心理影响的研究--关于网络成瘾症的心理分析慢性病儿童心理特点研究Ｗalｌance自我概念量表在中学生中的应用儿童自我概念与重要他人评价的相关研究培养元认知能力教学生学会学习湖南省小学高年级学生考试焦虑的初步研究小学生行为问题、自杀意念及其相关因素的研究高三学生高焦虑调适方法的探索性研究大学生自尊与自我效能感及归因的相关研究医科大学本科生心理健康状况的分析与心理健康教育策略延吉市中小学心理健康教育现状的分析与思考学校环境、教学归因对小学教师教学效能感影响的研究4-12岁汉族、彝族儿童认知与社会认知维度水平比较研究小学离异家庭子女心理问题及教育对策的比较研究青少年学生攻击性行为的心理分析与教育对策整合范式下的心理健康标准研究高校心理咨询模式构想论大学生的心理素质及其教育初中生学习疲劳影响因素调查及对策分析中学生心理应激发展性特点研究统招生、成招生学习心理差异分析及对策研究高中教师工作压力、心理健康及其关系的研究交往的心理学审思及其在教育改革中的理性定位中小学学习困难学生的焦虑及其与父母教养方式、父母人格之关系研究贫困大学生心理健康调查及其干预性研究个体面对灾害行为反应的心理基础及教育对策视障儿童与正常儿童自我概念和个性的比较研究视障儿童和正常儿童“河内塔"问题解决过程的比较研究盲童与正常儿童类比推理的比较研究中学生空间图形认知能力发展的研究学习动机与学习策略的实验研究大学生的父母教养方式与其心理健康的关系的研究离异家庭子女的心理特点及其教育初探中学生性别角色观的分析研究英语审美化教学策略对初一学生英语能力的影响的实验研究中学教师教学效能感与若干因素的相关研究国外儿童自我控制研究述评高中数学后进生数学学习心理研究及教学建议华师大女大学生性心理研究大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究促进幼儿心理发展的教育干预实验中学差生的自我价值感及其与控制源的关系研究３岁、5岁儿童类比推理能力的实验研究民办高校与普通高校大学生自我概念、成就动机及其与心理健康关系的研究大学生人格五因素及其与父母养育方式的关系研究小学教师心理健康与生活事件、应付方式的相关研究高中生性别角色的人格特征及其相关研究阅读中多媒体材料及其呈现方式的眼动研究口语元认知，考试焦虑和口语成绩的相关研究大学生自尊与父母教养方式的相关研究2—4岁幼儿的不服从行为和母亲教养方式学前儿童生物性因果认知的发展——对“人为不介入原理”的理解青少年自我同一性的发展——同一性地位及其相关因素的研究3－４儿童分类能力培养的实验研究交流方式与性别配对对儿童青少年合作行为影响的发展研究刺激材料的呈现方式对儿童青少年分类活动影响的研究大、中学生生活应激评定量表的编制中学生人际交往性格类型的研究与教育引导重庆市中师毕业生心理异常与心理健康教育研究高师生职业气质之比较研究组块构建记忆策略训练，提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究小学生心理素质与学业成绩关系的研究初中生挫折应对自我监控训练的实验研究三所不同类型中学学生的自我价值感与应对方式的比较研究不同权威对小学儿童亲社会行为影响的实验研究大学生的心理健康观及其与自身心理健康状况、人格特征的相关研究初中生同伴交往障碍特征与教育对策研究云南大学生人格理想探索性研究甘孜藏族自治州重点中学学校心理健康教育内容与途径的探讨单亲家庭幼儿的社会支持系统分析中学生考试焦虑的身心机制及调适研究基于理性情绪教育的辅导课程对改善高中生不良情绪的效果研究榜样教育的心理学分析高中生分班压力的研究多维立体的中学心理教育模式及其实践重视人格教育塑造学生健全人格武汉市六月高考学生焦虑情绪调查研究小学儿童社会技能的同伴评定:社会技能对社交地位的影响研究成就目标定向与班级动机氛围、学习策略、学业成绩的关系研究试论学习过程中学生心理自由及其教学促进青少年互联网使用与人格特征之关系研究创造性个性特征的公众观的调查研究大学生隐含知识的初步研究青少年身体自我及其与自我价值感关系的研究小学五年级儿童创造性想象的实验研究幼儿遮挡绘画的表征策略及其影响因素探析儿童早期因果推理的实验研究青少年社会适应的理论与实证研究：结构、机制与功能(博士）初中生学习自我控制特点的研究(博士）父母教养方式，青少年的父母权威观行为自主期望与亲子关系研究小学生欺负与人格倾向关系的研究学习困难儿童自我定向、友谊质量、孤独感的特点及其关系大学生自我概念与心理健康关系研究高中生自尊研究小学低年级学业不良儿童的有意注意稳定性研究大学生焦虑及其影响因素研究漳浦县学业中等生自我监控与人格特征关系的研究安溪县学业中等生成就目标倾向与心理健康状况关系的研究网络时代与中学生健康人格论语文教育的审美心理建构中学生阅读心理及教学对策研究科学稳妥地开展学校心理健康教育系统家庭治疗技术在团体辅导儿童同伴关系中的实证研究团体咨询改进大、中学生人际交往能力的实验研究汉族、回族、藏族和维吾尔族大学生心理健康观和心理健康状况比较研究中学生人格特质、自我效能、学习策略和动机与学业成绩关系研究评价方式对成就目标、自我效能感、焦虑及学业成就的影响城乡不同地区高中生人格、防御方式及其与心理健康关系的研究高中生团体心理辅导方法初探初二学生应对方式、应对效能与心理适应的关系及干预研究大学生归因方式与心理健康、创造性、未来成就能力的相关研究医学生心理健康对学习成绩影响的统计技术研究耳聋与健听儿童、青少年情绪面部表情识别的比较研究我国中小学情感教育探析中学生学业负担态度量表的编制及其相关问题的研究人格塑造与大学生心理健康教育汉族、回族高中生生涯发展特点及学业成就关系研究贵州省农村、城市中学生心理健康状况的比较研究私立小学学生心理状况及其生活学习环境的调查研究大学生心理障碍运动处方的理论与方法体系的研究当前中学生择业心理调查及现状分析高中生社会支持对心理健康影响的研究初中学习困难学生自我效能感培养的实验研究中学生考试焦虑干预对学业成绩影响的研究４-5岁幼儿气质、父母教养方式及其与社会性发展的关系儿童社会观点采择能力发展的实验研究中学生知觉的社会支持与学习动机关系的研究学习因难学生成就目标定向、学习策略、失败应对方式的特点及其关系幼儿同伴冲突行为研究小学生完成系列回忆任务时错误类型发展的实验研究样例解题步骤编码对原理学习和迁移的影响(博士) ３-4岁儿童攻击行为的多方法测评及其与“心理理论”的关系日本留学生心理词典表征结构的实验研究阈下情感启动效应的机制及轻度弱智儿童在阈下情感启动中的归因澳门初中生之压力来源、因应行为与身心健康之关系研究2１世纪教师形象设计论班主任是学校实施心理健康教育的主力军深圳市罗湖区教师队伍建设问题研究教师职业道德评价初探“现代教育技术实验学校"中学教师对计算机类教学媒体的态度及引导论网络时代的教师角色新型骨干师资培养模式的理论与实践研究学习型组织理论在教师管理中的应用研究当代教师职业成熟的探索与追寻中小学教师职业承诺问卷的研制教师“亚健康"现状及相关因素的研究创新教育与创新型教师的培养论骨干教师的专业发展——全国数学骨干教师调查报告论教师组织的知识管理综合性高等艺术院校师资队伍建设研究论教师成为研究者论教师的信息能力及其培养美国教师教育改革与教师专业化走向主体间意义的教师主体性——教育工具的一个目标新手—熟手—专家型教师成就目标定向与人格特征的研究论教师成为研究者的可能——一项个案研究澳门实施教师评鉴制度之教师倾向性研究被规约的教师职业--知识制度的社会基础及其表现(博士）理想学生观的时代解读与建构关于西方教师专业化理论与实践的初步研究后现代主义视野中的学生观研究——关于学生观的一种新的思维方式学生越轨行为的成因及防范构建具有中国特色的“学校-家庭合作教育模式”论师生关系的新发展论创新教育中新型师生关系的特征与构建道德教育中家庭和学校:对立与合作攻击性儿童的事件相关电位研究-—儿童攻击行为的某些认知神经基础青少年强迫症状的特点及其认知归因研究家庭教育资源结构、特点及其与小学生心理素质关系的研究欺负卷入儿童的自我概念及人际冲突解决策略研究中学生考试心理问题及教育对策研究当代大学生心理自立问卷的初步编制大学生情绪智力量表的编制与实测小学儿童概念扩展创造性的发展研究4-6岁儿童解决比例推理问题特点及其影响因素的实验研究小学三、五年级儿童创造性想象的启发效应研究儿童规则推理能力训练及其迁移效应的实验研究幼儿错误信念理解能力的训练研究9－1１岁儿童日常情境中传递性推理能力发展的实验研究儿童早期心理理论能力的实验研究目标清晰度对不同反馈方式下学生的自我效能感、后继成绩的影响4-５岁儿童攻击性行为发展及其与家庭因素关系的追踪研究学习困难儿童的社会目标、社会行为与同伴接纳的关系研究童年中期儿童社会能力与学业成就的关系研究焦虑大学生自我图式的实验研究影响在校生应对方式因素的情境研究抑郁焦虑大学生心境一致性的实验研究理性情绪行为疗法理论分析及其对大学生抑郁情绪调控的研究对独生子女人格的异质分析南昌市初中生学习动机的调查研究我国当代大学生挫折心理研究论体验及其价值生成大学生适应性量表的编制与标准化论哈里波特的人物形象对我国青少年心理教育的意义论当代大学生健康人格的培养青少年病理性互联网使用影响因素的研究初中生自我调节学习发展特征及相关因素的研究(博士)中小学生亲社会行为与同伴关系、人际信任、社会期望及自尊的关系研究受虐儿童的父母养育方式及其个性特征初探高职大学生应对方式、人格特征与人际信任的相关研究中专生推理能力、人格特征与父母养育方式的相关研究大学生网络使用、成瘾状况与人格特质的关系研究大学生心理素质量表的编制的初步研究大学生网络使用行为、成瘾状况与人格特质及社会支持的相关研究儿童欺负行为与父母教养方式、个性特征和人际关系因素的关系研究长沙市大学生病理性互联网使用及其影响因素研究儿童欺负行为与自我概念的研究关于３-7岁攻击性儿童的社会认知发展状况的研究(博士) 广东省某高校大学生自尊及其相关的若干因素研究分布式学习心理生理反应信息测试分析系统开发研究成败情境下不同目标取向学生内在动机、焦虑特点的研究自我理解的发展情况研究宁夏高校大学生心理健康教育研究儿童青少年感觉寻求与心理健康关系的研究在班级管理中培养学生健康心理的研究大一新生生活事件的应对方式、心境对其身心健康的影响社会支持对大学生主观幸福感的影响研究中学生自我调节学习能力的发展及其与学业成就的相关研究青少年学生人格与主观幸福感的关系（博士)中小学教师压力应对特点及其相关因素研究畲族家庭环境状况及其对中学生心理健康的影响大学生自卑感及其与自我归因、社会支持的相关研究大学生网络心理与思想政治教育研究解读心理教育:多学科的视野(博士)大学生网络心理健康研究晋江市中小学教师学校心理健康教育观的调查研究影响高中女生数学成绩的心理因素及对策探讨福清市中学留守孩心理健康状况及教育对策论教师的心理健康及其维护教师素质在中学生心理健康教育中的作用中小学心理健康教育活动课程的若干理论与实践问题研究青少年学生的自尊、自我和谐和网络关系的研究发展性团体心理咨询改善大学生应对方式的实验研究大中学生宽恕内涵认知及宽恕风格发展的实证研究论大学生心理素质的和谐教育观大学生诚信心理初步研究青少年亲子沟通心理研究大学生学习适应性:结构、发展特点与影响因素研究中学生社会责任心结构及其发展特点研究重大社会生活事件后大学生的应激障碍及应对策略大学生自恋人格及其与心理健康的相关研究个性的意义及其培养大学生社会化成长中心理健康教育的研究初中生学业自我妨碍的初步研究大学生使用BBS的心理因素初探：质与量的研究社会支持对贫困大学生心理健康的作用机制研究儿童打斗行为形成与平息机制及其亚文化特征比较大学生动物意象呈现及整合规律的探索性研究初中生厌学问题研究高中生生活压力、应对方式及其与心理健康的关系研究中学教师工作倦怠现状及相关因素研究大学生一般自我效能感与人际交往的关系研究青年人格发展与大学生的人格教育上海市高中女生减肥群体的自我概念与心理健康的关系大学生心理感受性、人格及人际依恋间的关系研究团体心理辅导在初中生学习动机干预策略中的应用研究中学生主观幸福感的跨文化研究不同情境中大学生的成就目标取向和自尊对自我设限的影响学习适应量表（增订版)在上海地区的修订与应用研究青少年友谊与主观幸福感的相关性研究普通高校少数民族大学生心理适应研究积极心理品质对大学生网络成瘾的预防作用的研究学校心理健康教育课程评价模型构建家长素质与儿童心理健康关系的实验研究人际交往团体辅导对改变大学生抑郁状况的作用研究童年中期关系攻击行为对儿童同伴关系的影响研究我国大学生心理健康教育存在的问题分析与对策思考大学生挫折感的成因及消解途径分析中学教师工作倦怠、工作压力、工作满意及其关系的研究贵阳市中等职业学校学生心理健康及其相关因素的调查分析大学生情绪智力及其对心理健康的作用研究记忆在语篇理解过程中的作用网络文化对青少年心理健康的影响及其对策研究黄石地区大学生消费心理与行为的调查研究中小学心理健康教育的思考与实践青少年学生民族自尊的心理维度及其发展工作控制感、工作家庭冲突与中学教师职业倦怠的关系研究大学生人格、宿舍人际关系和心理健康的关系研究中小学教师职业压力、人格特征与职业倦怠的关系中学教师心理契约的结构、类型及违背效应研究职业生涯团体心理辅导对女大学生职业决策自我效能的影响研究人格特征、价值观、生活事件对高中生主观幸福感的影响研究大学生自我同一性、时间管理倾向与网络成瘾的相关研究高三学生学习策略、自我效能感、成就动机与高考成绩关系的研究贫困大学生心身健康与自尊、人格、人际关系、成就动机的关系研究高职学生心理健康与自尊、人格、社会支持及心理控制源关系的研究大学生孤独感及其与人格特征的相关研究中小学教师心理健康维度的初步建构大学生死亡焦虑及其与自我价值感的相关研究高校教师心理健康问题及其对策研究高三学生考试焦虑成因及干预机制研究６—8岁儿童的同伴关系及社会技能训练研究中学生学业社会比较对学业压力应对策略的影响中小学教师职业压力、应对方式与课堂互动行为关系的研究中小学教师教学审美能力发展特点及其相关研究音乐审美欣赏对大学生抑郁症状影响的实验研究两个联想学习过程中的刺激类化高中生亲子冲突的初步研究及原因探析中学生自我价值感系统的理论与实证研究小学儿童的自尊感与归因模式的关系及相关影响因素的探讨以行为疗法为中心的儿童心理治疗个案研究大学生心理素质构成因素及其测量工具的研究沙盘游戏治疗在早期不安全依恋儿童中的应用研究中学生强迫症的家庭因素分析及其系统家庭治疗初探班主任与中学生心理健康教育心理分析取向的整合治疗模式对高功能自闭症儿童的治疗探索高师创新教育中学生非智力因素的培养研究班级心理辅导活动课评价指标体系的建构研究大学生成功恐惧及其预测因素研究网络环境下大学生心理健康研究从四所高职院校调查看高职学生的心理问题、形成原因及矫治策略教师职业倦怠关于语文教师实施心理健康教育的思考高校贫困生家庭环境与心理健康关系的研究青少年依恋的测量及其与自尊、社会适应性关系研究大学生学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的关系研究小学高年级儿童亲子依恋与欺负行为的关系研究中小学教师职业承诺问卷的编制及适用研究儿童自我概念及其与心理健康的关系研究初中生创造性的负性人格量表初步编制大学生学习自主性量表的修订及区域性常模的建立关于大学生寻求专业性心理帮助态度的预测因素研究儿童孤独感与同伴关系、社会行为及社交自我知觉的研究。
幼儿听力语言发展的特点和优化方法
幼儿听力语言发展的特点和优化方法幼儿期是语言发展的关键时期，听力是语言习得的重要基础。
幼儿听力语言发展具有一些独特的特点，同时也需要采取一定的优化方法来促进其听力语言的发展。
本文将详细讨论幼儿听力语言发展的特点和优化方法。
一、幼儿听力语言发展的特点1. 敏感期：幼儿期是语言感知最为敏感的时期，他们对于语言环境和声音的接受能力非常强。
在这个阶段，幼儿对于不同语音的辨别能力较为敏锐，能够迅速学习和掌握母语的语音。
2. 学习能力：幼儿期的听力学习能力较强，能够通过倾听和模仿来学习和掌握语言。
他们能够准确地模仿发音和语调，逐渐理解和运用语言。
3. 发展阶段：幼儿期的听力语言发展经历了不同的阶段，包括听言初期、词汇发展期、句子发展期等。
在不同的阶段，幼儿对于听力语言的理解和表达能力不断增强，逐渐进入到形成语言的阶段。
二、幼儿听力语言发展的优化方法1. 提供丰富的语言环境：为了促进幼儿的听力语言发展，父母和教师应该创造一个丰富的语言环境。
可以通过播放儿童音乐、讲故事等方式来扩充幼儿的听力经验，让他们接触到各种不同的语言声音和表达方式。
2. 注重语言模仿和启发：幼儿在学习语言的过程中主要通过模仿来掌握和运用语言。
父母和教师可以通过模仿幼儿的语音和语调来引导他们正确发音，同时还可以通过问答和启发的方式来激发幼儿的语言表达能力。
3. 创设情境和角色扮演：幼儿喜欢通过模仿和角色扮演来学习语言。
父母和教师可以创设一些情景或角色扮演的活动，让幼儿在游戏中使用语言，提高他们的听力语言能力。
4. 多样化的语言材料：为了激发幼儿的听力语言兴趣，可以提供丰富多样的语言材料，如儿童读物、绘本、儿歌等。
这些材料可以帮助幼儿扩充词汇量，提高听力理解和表达能力。
5. 鼓励幼儿参与交流：幼儿期是培养语言表达能力的关键时期，父母和教师应该鼓励幼儿积极参与交流。
可以通过对话、互动游戏等方式，激发幼儿的兴趣，帮助他们与人沟通，提高听力语言的发展水平。
语音识别中的语音信号预处理与增强研究
语音识别中的语音信号预处理与增强研究语音识别（Speech Recognition）是指将口述的语音转换成文字的技术，是人工智能领域的一大研究方向。
在语音识别中，声音的质量是关键因素之一。
对于语音信号预处理和增强技术的研究，对提高语音识别的准确率和可靠性有着极大的促进作用。
一、语音信号预处理技术语音信号预处理是指将语音信号在输入语音识别系统之前进行处理以改善其质量。
语音信号预处理技术的主要目的是降低语音信号中的噪声和回声，增加语音信号的信噪比。
下面介绍一些常用的语音信号预处理技术。
1. 语音分帧语音分帧是将语音信号切分成固定长度的小段，称为语音帧。
每个语音帧可以看作是一个小的语音单元，可以简化语音处理过程。
通常情况下，语音帧的长度为20-30毫秒，频率为8-16千赫。
语音分帧技术可以提高语音信号的频率分辨率，增强语音信号的时域和频域特征，减少语音信号的变化。
2. 频域滤波频域滤波是指将语音信号转换到频域，从而对语音信号进行滤波。
常用的频域滤波技术包括FFT（Fast Fourier Transform，快速傅里叶变换）和DFT（Discrete Fourier Transform，离散傅里叶变换）等。
3. 统计特征提取统计特征提取是指通过对语音信号进行数学分析，提取出其变化规律和特征，以便于进行语音信号识别。
统计特征提取技术包括短时功率谱、短时平均幅度差（Short Time Average Amplitude Difference，STAAD）、线性预测法（Linear Prediction Coding，LPC）等。
4. 强制对齐强制对齐是指通过对语音信号进行监督学习，建立起语音信号和文本之间的对应关系，以实现准确的语音识别。
强制对齐技术可以通过将语音信号切分成小的词语或音节，将其与对应的文本进行对齐，从而提高识别准确率。
二、语音信号增强技术语音信号增强是指采用一些数学方法，对语音信号进行处理以提高语音信号的质量和信噪比，从而满足语音识别的需求。
儿童语言发展评估工具的研究与发展
儿童语言发展评估工具的研究与发展语言发展是儿童智力发展的重要指标之一，也是儿童接受教育的基础。
为了能够准确评估儿童语言发展水平，提供相关干预和教育服务，专门的儿童语言发展评估工具应运而生。
本文将探讨儿童语言发展评估工具的研究与发展，包括其在临床应用中的重要性、目前已有的主要评估工具以及未来的发展方向。
儿童语言发展评估工具在临床应用中的重要性不言而喻。
通过评估工具，专业人士能够客观、系统地了解儿童的语言发展状况，包括语音能力、语法能力、词汇量等方面。
评估工具可以帮助专业人士及时发现儿童语言发展中的问题，为干预和治疗提供依据。
此外，评估工具还能够帮助教育者了解儿童在语言发展上的优势与不足，个性化地制定学习计划和教学策略，最大限度地促进儿童的语言发展。
目前已有多种儿童语言发展评估工具被广泛使用。
其中，最为知名的包括麦克阿瑟-巴特尔语言测量量表（MacArthur-Bates Communicative Development Inventories，CDI）、语言发展测评量表（Preschool Language Scales，PLS）和儿童原语发展量表（Peabody Picture Vocabulary Test，PPVT）。
这些评估工具具有丰富的研究支持和广泛的应用经验，能够全面、准确地评估儿童的语言能力。
尽管目前已有多种评估工具可供选择，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，不同的评估工具在内容、形式和适用范围上存在差异，难以直接比较和通用化。
其次，现有的评估工具有些缺乏针对不同年龄段儿童的细分，导致评估结果的精确性和有效性有待进一步提高。
此外，现有的评估工具多数是依靠专业人士进行评估，存在时间和人力成本较高的问题。
因此，未来的儿童语言发展评估工具的研究与发展应着重改进以下几个方面。
首先，评估工具应更加具有标准化和客观性，以提高评估结果的可信度和可比性。
其次，应开发适用于不同年龄段的评估工具，以满足不同发展阶段儿童的评估需求。
不同年龄及性别儿童早期语言发育迟缓的特点
不同年龄及性别儿童早期语言发育迟缓的特点目录一、内容概括 (2)1.1 语言发育迟缓的定义 (2)1.2 儿童早期语言发育迟缓的重要性 (3)二、不同年龄段的儿童早期语言发育特点 (4)三、不同性别儿童早期语言发育特点 (5)3.1 男孩与女孩的语言发展差异 (7)3.1.1 词汇量的差异 (8)3.1.2 句法结构的差异 (9)3.1.3 社交语言使用的差异 (10)3.2 性别对语言发育迟缓的影响 (12)3.2.1 诊断和干预的挑战 (12)3.2.2 教育和心理支持的需求 (13)四、影响因素分析 (15)4.1 家庭环境 (15)4.2 社会文化因素 (16)4.3 生物学因素 (17)五、诊断与干预 (19)5.1 早期诊断的重要性 (20)5.2 评估工具和方法 (21)5.3 干预策略和方法 (22)六、结论 (23)6.1 儿童早期语言发育迟缓的普遍性 (24)6.2 预防和干预的必要性 (25)一、内容概括本文档旨在深入探讨不同年龄段及性别儿童在早期语言发育过程中可能出现的迟缓现象，全面分析其特点、原因及影响因素，并提出相应的干预措施。
文档将从生理与心理两个层面出发，详细阐述各年龄段儿童的语言发展特点，以及性别差异在其中的表现。
结合具体案例和实证研究，揭示早期语言发育迟缓可能对儿童未来认知、社交和学业成就产生的深远影响。
通过本文档的阐述，我们期望为广大家长和教育工作者提供有益的参考，助力儿童语言能力的健康发展。
1.1 语言发育迟缓的定义严重语言发育迟缓(Severe Language Developmental Delay, SLD):指儿童在2岁时无法使用简单的短语进行交流，或者在3岁时无法使用完整的句子进行表达。
中度语言发育迟缓(Moderate Language Developmental Delay, MDL):指儿童在3岁时只能说出一些简单的单词和短语，或者在4岁时只能说出一些简单的句子。
第六章 儿童言语的发展
类。
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复合句的发展
“爸爸写字，我看书。”（并列复句） “吃好饭以后，我在家里和小华玩一会儿，就看电视
了。”（连贯句） 奶奶给我一本书，是讲孙悟空的。”（补充复句） “这个小朋友睡觉的时候不好好睡，还要吵，老师把
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第一节 儿童语音的发展
语音
是口头语言的物质载体，是由人体发音器官 发出的表达一定语言意义的声音。
儿童语音就是儿童发出的声音
儿童语音的发展分为两个阶段：
前言语阶段的发展 言语阶段的发展
语音的觉知 语音的产生
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一、前言语阶段的发展
前言语阶段，一般从婴儿呱呱坠地开始， 到发出第一批真正的词结束（0～12个 月）。在这一阶段的发展中，婴儿逐渐 具备了较好的语音知觉能力和发音能力， 这为他们将来正式发出词音奠定了基础。
未分化：1个月以内的新生儿的哭声没有分化
分化：1个月后哭声出现分化，类似元音和辅
音的非哭叫声
5个月：进入呀呀学语阶段，发音做游戏而得
到快感，不同文化下的儿童的呀呀语类似
呀呀语
9个月：呀呀语达到高峰，具有升降调，但无
意义
从呀呀语开精始选发可编音辑p两pt 个阶段：语音扩充
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二、言语阶段的发展
（一）语音的觉知 1．音位知觉的发生和发展 （1）音位：语音中最小的能够区分意义
的语音聚类；汉语和英语是有区别的 （爬和拔） （2）音位的组合规则
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2．词的语音表象的建立
语音表象是儿童在言语阶段的又一语音 感知特点，儿童记忆中词的语音主要是 按照成人的发音形式来存储的。
儿童语言发展里程碑
儿童语言发展里程碑一、引言儿童语言发展是指儿童从出生到成年期间，逐渐掌握和运用语言的过程。
语言发展的里程碑是指在特定年龄阶段，儿童应该达到的语言能力和技能。
了解儿童语言发展的里程碑对于父母、教育工作者和医疗专家来说都是至关重要的，因为它可以匡助他们评估儿童的语言发展是否正常，并提供相应的干预和支持。
二、儿童语言发展里程碑的分类儿童语言发展里程碑可以分为听觉、语音、词汇、语法和交流等几个方面。
下面将详细介绍每一个方面的里程碑。
1. 听觉里程碑- 0-3个月：能够分辨妈妈的声音，并对蓦地的响声有反应。
- 4-6个月：开始注意并转向声源，能够辨别不同的音调。
- 7-9个月：能够理解简单的指令，如“给我玩具”。
- 10-12个月：能够识别一些常见的物品名称，并能够摹仿简单的声音。
2. 语音里程碑- 1-2岁：开始摹仿简单的单词，并能够发出一些元音和辅音的声音。
- 2-3岁：能够说出大约200个摆布的词汇，并能够使用简单的句子表达需求。
- 3-4岁：语音清晰度逐渐提高，能够正确发音大多数的辅音和元音，并能够使用更复杂的句子进行交流。
- 4-5岁：语音发展基本完成，能够准确发音所有的辅音和元音，并能够用流利的语言表达自己的思想和感受。
3. 词汇里程碑- 1-2岁：开始学习简单的词汇，如妈妈、爸爸、喝水等。
- 2-3岁：词汇量逐渐增加，能够掌握大约200个摆布的词汇，并能够用简单的句子进行表达。
- 3-4岁：词汇量进一步增加，能够掌握大约1000个摆布的词汇，并能够用复杂的句子进行表达。
- 4-5岁：词汇量达到2000个摆布，能够理解和使用更加抽象和复杂的词汇。
4. 语法里程碑- 1-2岁：开始使用简单的句子结构，如“我要吃饭”。
- 2-3岁：能够使用更复杂的句子结构，如“我正在吃饭”。
- 3-4岁：能够正确使用时态和语法规则，如过去时和未来时。
- 4-5岁：语法运用基本准确，能够使用复杂的句子结构和语法规则。
4.5～5.5岁聋儿与正常儿童语音清晰度的比较
ｔｏｎ Ｅｖａｕａｉ ｎ ｏｆＨｅ ｒｎ ｎｄ Ｓ ｅ ｈ．Ｒ ｅ ｕｌｓａｎｄ Ｃ ｏ ｌ ｉ ｎ Ｆｏｒｈｅ ｒｎｇ ｉ ｉ ｌ ｔｏ ａ ｉ ｇ ａ ｐｅ ｃ ｓ ｔ ｎｃ ｕｓｏ ａ ｉ ．ｍｐａｒ ｄ ｃ ｌ ｒ ｎ ｔ ｅ ｃ ｎ ｏ ａ ｔ ｆ ｂ ｍ ． ． ． ／ｗｅ ｅ ｔ ｅ ｉｅ ｈｉｄ ｅ ｈ ｏ ｓ ｎ ｎ ｓｏ ／ ． ｄ Ｉｉ ｒ ｈ
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0~3岁听障儿童在听觉口语训练中的观察与评估
449中国听力语言康复科学杂志2019年（第17卷）第6期作者单位：中国听力语言康复研究中心 北京 100029作者简介：陈军兰 本科 副研究员；研究方向：听障儿童康复通讯作者：卢晓月，E-mail：luxiaoyue@0～3岁听障儿童在听觉口语训练中的观察与评估陈军兰 卢晓月CHEN Jun-lan， LU Xiao-yue【摘要】 本文从小龄儿童心理发展的规律和特征出发，结合康复实践经验，介绍了0～3岁听障儿童在听觉口语训练中观察和评估的内容和方式。
康复教师应依据0～3岁儿童的特点，结合听障儿童的特殊性，通过准确的观察和评估为听障儿童制订适宜的个别化康复计划。
【关键词】 听障儿童；听觉口语法；评估；个别化教育计划【Abstract 】 Based on the characteristics of the psychological development of 0-3 years old children and the practical experience of rehabilitation, this paper briefly introduces the contents and methods which teachers observe and evaluate 0-3 years old hearing-impaired children in auditory-verbal therapy. According to the characteristics of 0-3 years old children and the particularity of hearing-impaired children, teachers should make appropriate individual rehabilitation plans for hearing-impaired children through accurate observation and evaluation.【Key words 】 Hearing-impaired children ； Auditory-verbal therapy ； Evaluate ； Individualized education plan1 引言个体从出生到3岁的时期称为婴儿期，它是儿童生理发育和心理发展最迅速的时期，是人生发展第一个重要的里程碑[1]。
构音障碍儿童口腔轮替训练的个案研究
构音障碍儿童口腔轮替训练的个案研究摘要：对于构音障碍儿童来讲，构音器官运动的灵活性和协调性直接影响到患儿的语音清晰度，即口腔轮替训练对患儿的语音清晰度有重要影响。
文章探讨了构音障碍儿童口腔轮替训练对于提高语音清晰度的作用。
以个案研究的形式，选择1名学前听障儿童为干预对象，在实施相应的干预对策后，通过前后测对比可以看到该名听障儿童准确掌握了口腔轮替运动的方式，其语音的清晰度得到一定程度的提高。
关键词：构音障碍儿童口腔轮替训练语音清晰度语音即语言的物质外壳，是语言的外部形式，是人类通过发音器官发出来的具有一定意义的声音。
构音器官的灵活性和协调性对于构音障碍儿童的语音清晰度产生了重大影响，在实际教学实践中我们发现，构音障碍儿童在说话时单个音节能够清楚地发出，但是在连续语句中的清晰度差，常常表现为目标音发音歪曲、遗漏或者被替代的现象，而针对构音障碍儿童进行口腔轮替的训练对于提高其构音器官的协调性，提高语音的清晰度产生重要的作用。
由此，本研究选取一名学前听障儿童为干预对象，采取相应干预措施，以达到通过口腔轮替训练提高患者语音清晰度的目的，进而提高患者的言语可懂度，帮助患者改善语言发展的相关问题。
一、研究对象基本情况研究对象：蒲××，男，2014年2月出生，听力障碍儿童，右侧植入人工耳蜗，左侧佩戴助听器，听力补偿效果为最适。
2018年5月人进入我校进行言语康复，通过评估训练过一段时间后，我们发现该儿童出现单双三条件词语清晰度高，但在句子中的清晰度差的问题，针对这一问题，我们以口腔轮替训练为突破点，对该名儿童进行以下干预训练。
二、干预过程与方法口腔轮替运动能力是指患儿快速重复的发某些音节的能力，相应的口腔轮替训练即为让患儿在一定时间内快速重复的发某些音节来提高患儿构音器官的灵活性与协调性，从而达到提高语音清晰度的目的。
通过对患儿进行言语功能评估和构音语音能力评估，结果显示该儿童的双唇音、舌尖中音和舌根音均已习得，因此，我们选取双唇音/p/、舌尖中音/t/、舌根音/k/为语音练习的材料对患儿进行训练，根据这三个音的难易顺序设计训练内容。
语音转换技术的最新研究进展调研报告
语音转换技术的最新研究进展调研报告目录：一、绪论二、语音转换技术的定义与发展历程三、语音转换技术的研究方法与分类四、语音转换技术的应用领域五、语音转换技术的最新研究进展六、结论一、绪论语音转换技术是指将一段原始语音转换为具有特定属性或风格的目标语音的方法。
随着科技的进步，语音转换技术已经取得了长足的发展，并在多个领域得到了广泛应用。
本次调研报告旨在总结语音转换技术的最新研究进展，并探讨其在不同领域的应用前景。
二、语音转换技术的定义与发展历程语音转换技术的定义是将源语音的特征转换为目标语音的特征，使得转换后的语音听起来与目标语音相似。
这项技术最早起源于20世纪60年代，当时主要是通过改变谐波频率和谐波振幅来实现语音转换。
随着计算机技术的快速发展，语音转换技术逐渐进入了数字化时代，并得到了显著改进。
三、语音转换技术的研究方法与分类目前，语音转换技术主要采用两种方法：基于统计的方法和基于神经网络的方法。
基于统计的方法主要利用统计建模和概率分布来实现转换，例如高斯混合模型和隐马尔可夫模型。
而基于神经网络的方法则通过深度学习网络来提取语音的特征，并通过分析和学习大量数据来实现转换。
根据转换的特点，语音转换技术可以分为语音风格转换、语音情感转换和语音语种转换等不同分类。
四、语音转换技术的应用领域语音转换技术在多个领域都有广泛的应用，例如语音合成、语音识别、多媒体制作等。
在语音合成领域，语音转换技术可以将不同说话人的语音转换为目标说话人的语音，实现个性化的语音合成。
在语音识别领域，语音转换技术可以提高语音识别系统对不同说话人的识别准确度。
在多媒体制作领域，语音转换技术可以将一段普通语音转换为具有特定风格的特殊效果语音，增强音频的表现力。
五、语音转换技术的最新研究进展最新的研究进展表明，基于神经网络的语音转换方法在精度和效果上取得了显著提升。
通过引入更深层次的网络结构、更复杂的特征提取和转换算法，以及更丰富的训练数据，研究人员成功地实现了更高质量的语音转换效果。
幼儿语言发展中的语音辨别能力
幼儿语言发展中的语音辨别能力幼儿语言发展是指幼儿在其成长过程中逐渐习得语言的能力。
这一过程中，语音辨别能力起着至关重要的作用。
语音辨别能力是幼儿能够准确识别、区分和理解各种语音音素的能力。
本文将探讨幼儿语言发展中语音辨别能力的重要性、影响因素以及提高语音辨别能力的方法。
一、语音辨别能力的重要性语音辨别是语言发展中的基础能力，对幼儿的整体语言能力和社交沟通能力都具有重要的影响。
具备良好的语音辨别能力可以帮助幼儿准确地聆听、理解和模仿他人的语音，从而更好地学习和使用语言。
此外，语音辨别能力还与阅读能力和写作能力的发展密切相关，它为幼儿打下了良好的读写基础。
二、影响语音辨别能力的因素1. 生理因素幼儿的语音发展与其生理状况密切相关。
例如，幼儿的听力功能、发音器官的发育程度以及孤立语音听辨能力等会直接影响语音辨别能力的形成。
2. 环境因素幼儿的语音辨别能力也受到环境因素的影响。
家庭和社会环境中的语言输入方式、语言交流活动以及家庭成员的语言水平等都会对幼儿的语音辨别能力产生影响。
3. 语言输入质量同时，语言输入的质量也是决定幼儿语音辨别能力发展的重要因素之一。
幼儿获取到的语音输入是否准确、清晰以及频率等都会对其语音辨别能力的培养产生影响。
三、提高语音辨别能力的方法1. 创造丰富的语言环境幼儿在日常生活中需要接触到丰富的语言输入，家长和教育者可以创造丰富的语言环境，让幼儿接触到多样化的语音和语言材料。
例如，可以给幼儿播放优质的儿童歌曲和故事，鼓励他们模仿和学习。
2. 多种交流方式幼儿在语音辨别能力的培养过程中，可以通过多种交流方式来促进。
与幼儿进行有趣的对话、提问和回答，让他们通过口语交流来助于巩固和提升语音辨别能力。
3. 注意语音训练可以通过一些简单的游戏和活动来帮助幼儿进行语音训练。
例如，通过模仿动物的叫声、发出简单的语音音素或者进行拼读等方式，让幼儿主动参与到语音训练中来。
4. 特定训练针对性地进行特定的语音辨别训练也是提高幼儿语音辨别能力的有效方法。
4.1.1言语和语言障碍概述学前特殊儿童教育
成因分析与发生率
• 成因分析 • 器质性因素 • 遗传因素 • 智力因素 • 环境因素 • 心理因素
• 发生率 • 言语和语言障碍是儿童期各 种发展障碍中一种主要类型 ， 出现率达3.5%-7%。
言语和语言障碍学 前儿童评估
•通过详细而精准评估，可以确定婴幼儿 是否存在言语和语言障碍，以及障碍的具 体类型和程度，进而根基评估结果制定相 应的教育方案。
言语和语言障碍概述
• 言语和语言障碍
• 语言以词为基本单位、以语法为构造 规则而组成的一种符号系统。
• 言语则是运用语言材料和语言规则进 行交际活动的过程。言语则更依赖于 个体的生理和心理基础。
• 语音的产生依赖于呼吸、发生、共鸣、 发音等过程。
• 言语和语言障碍
我们把这些语言异常和语言异常统称为“言 语和语言障碍”，即由于各种原因导致不能 说话或者语言能力异常，语言理解或语言表 达能力与同龄儿童相比，有明显的异常或发 至迟缓现象，并导致交流困难，从而难以同 一般人进行正常的语言交往活动。
大运动
XX医院智能发育检测报告 精细动作 适应能力 语言能力
社交行为
总发育
发育年龄 （月）
24
21.7
发育商 （DQ）
78.9
69.1
78.9
49.3
64.1
68.1
检查报告
• 社会生活能力量表粗分：25，标准分：9 • 评定结果：异常 • 语言发育量表
• 早期语言和语言表达9分，异常，相当于12月 • 听觉感受和理解11分，异常，相当于14月 • 视觉相关的理解和表达11分，异常，相当于11月 • 总分31，异常，相当于12-13月
语言能力测验 • 韦氏幼儿智力测验第四版，汉语版S-S法等。
幼儿园活动设计与指导3(语言领域)智慧树知到期末考试章节课后题库2024年渭南职业技术学院
幼儿园活动设计与指导3（语言领域）智慧树知到期末考试答案章节题库2024年渭南职业技术学院1.绘本中的对话、肢体语言都可以帮助幼儿了解角色变化。
（）。
答案:对2.文学作品活动的组织与指导中，在感知、欣赏文学作品环节，教师要注意将幼儿的学习重点放在欣赏、理解上，不要让幼儿死记硬背。
（）答案:对3.幼儿在早期阅读活动中只有实现了认知的提高，才能说明早期活动是有效的。
（）答案:错4.对于中大班的听说游戏活动，以教师的讲解与示范为主。
（）答案:错5.小班的重点是编构故事的结局，中班编构故事的完整的故事。
（）答案:错6.观察多幅图（图与图之间有内在的必然联系，线索明确）则是从部分到整体等。
（）答案:对7.不要太快满足孩子用身体动作表达出的愿望，要想办法刺激孩子说出来。
（）答案:对8.在文学作品活动中，“在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学会理解作品的主题或情感脉络”这是大班的目标要求。
（）答案:对9.学前儿童语言教育的研究任务是（）。
答案:进一步探索学前儿童语言教育的作用###揭示学前儿童语言发展的特点###揭示学前儿童语言发展的教育规律###进一步探索学前儿童语言教育的功能10.幼儿园语言领域活动包含（）。
答案:听说游戏活动###讲述活动###儿童文学教育活动###谈话活动11.以下哪些内容属于讲述活动目标（）。
答案:独立构思与清楚、完整表述的意识、情感和能力###发展调节语言表述清晰度的能力###感知理解讲述对象的能力12.幼儿园诗歌选材的一般要点（）。
答案:题材广泛，有意义###符合幼儿已有知识经验水平###构思巧妙，富有想象力，充满童趣13.讲述活动是指学前儿童针对一定的讲述对象，在相对正式的通直环境中理自完成的表述一定内容，表达个人对（）的认识的语言表达活动，是学前儿童语言教育活动的重要组织形式之一。
答案:某物###某事###某人14.为幼儿选择绘本时的参考点是。
（）答案:幼儿的兴趣###传承传统文化###幼儿的发展需要###关注获奖绘本15.谈话活动设计构思包含（）。
3~5岁听障儿童与健听儿童不同送气方式塞音发音清晰度比较研究
3~5岁听障儿童与健听儿童不同送气方式塞音发音清晰度比较研究史泱;尹梦雅;曲春燕【期刊名称】《中国听力语言康复科学杂志》【年(卷),期】2024(22)3【摘要】目的比较学龄前听障儿童与健听儿童塞音清晰度,分析不同送气方式下听障儿童不同发音部位塞音的发音难度,探讨影响其清晰度的原因,为送气塞音康复训练提供依据。
方法选择3~5岁听障儿童104名和健听儿童36名,以《汉语构音能力测验词表》为测试材料,分析不同送气方式塞音的发音清晰度。
结果 (1)3~5岁健听儿童的塞音已习得(≥90%),各年龄段送气塞音的清晰度与不送气塞音相同,送气方式不同对各年龄段塞音清晰度的影响无显著差异(P>0.05);(2)3~5岁听障儿童的塞音均未习得(<90%),送气塞音的清晰度小于不送气塞音,两者的清晰度有显著差异(P=0.010≤0.01);(3)3~5岁各个年龄段无论送气与否,听障儿童与健听儿童的发音清晰度均有显著差异(P<0.05);(4)是否送气不影响听障儿童对舌根音声母的习得。
结论听障儿童对发音位置靠前的送气塞音习得更加困难,训练时需加强听障儿童对送气的感知,提高送气塞音的清晰度。
【总页数】5页(P298-302)【作者】史泱;尹梦雅;曲春燕【作者单位】首都医科大学附属北京儿童医院【正文语种】中文【中图分类】TN912.33【相关文献】1.3～5岁听障儿童与健听儿童声母发音清晰度比较研究2.3～5岁听障儿童与健听儿童言语清晰度的比较研究3.健听儿童与听障儿童舌根塞音构音异常声学特征的比较研究4.学龄前不同助听方式听障儿童和健听儿童情感语调识别能力比较5.听障儿童与健听儿童塞音的嗓音起始时间比较因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
儿童噪声下听觉言语发育特性及测听材料的选择
儿童噪声下听觉言语发育特性及测听材料的选择徐娟娟;刘莎【摘要】随着新生儿听力普遍筛查技术的发展和低龄儿童听力诊断手段的提高，越来越多的听障儿童实现了“早发现，早诊断，早干预”。
对许多助听器选配无效的重度和极重度听力损失患者，多导人工耳蜗植入（cochlear implant，CI）是一种新选择，它使越来越多的听障儿童重获了听力，同时也推进了世界各国对本民族儿童听觉言语发育的评价工具和方法学研究。
【期刊名称】《听力学及言语疾病杂志》【年(卷),期】2009(017)003【总页数】3页(P212-214)【作者】徐娟娟;刘莎【作者单位】首都医科大学附属北京同仁医院.北京市耳鼻咽喉科研究所耳鼻咽喉头颈科学教育部重点实验室(首都医科大学),北京,100005;首都医科大学附属北京同仁医院.北京市耳鼻咽喉科研究所耳鼻咽喉头颈科学教育部重点实验室(首都医科大学),北京,100005【正文语种】中文【中图分类】R764.04随着新生儿听力普遍筛查技术的发展和低龄儿童听力诊断手段的提高，越来越多的听障儿童实现了“早发现，早诊断，早干预”。
对许多助听器选配无效的重度和极重度听力损失患者，多导人工耳蜗植入（cochlear implant，CI）是一种新选择，它使越来越多的听障儿童重获了听力［1］，同时也推进了世界各国对本民族儿童听觉言语发育的评价工具和方法学研究。
虽然听力重建使众多听障儿童获得了实用有效的言语交流能力，但儿童在噪声下言语听辨能力的发育需要更高层次能力建立的支持，它将随着中枢大脑言语网络功能的发育和塑造而不断成熟［2］。
正处于听觉言语发育关键时期的儿童，噪声环境下听觉言语能力的发育以及评估尤为重要。
只有掌握了正常儿童和CI儿童在噪声下听觉言语感知发育的机制和特性，并且根据不同的目的选择合适的儿童噪声下言语评估材料，才能从根本上掌握正常儿童与CI儿童在噪声下听觉言语发育之间的差异及造成这种差异的原因［1］，便于合理选择儿童言语评估材料。
1～3岁听障儿童与健听儿童语言发展对比研究
1～3岁听障儿童与健听儿童语言发展对比研究林海英;朱月情;王超;王文迪;孙文文;刘巧云【期刊名称】《中国听力语言康复科学杂志》【年(卷),期】2017(15)4【摘要】目的探讨康复训练初期听障儿童的语言发育特征.方法采用《早期语言发育进程量表》对46名1～3岁听障儿童进行评估,其语言发育评估结果与常模进行比较.结果 1～3岁听障儿童在语言评估总分、语言表达、听觉理解得分均显著低于同龄健听儿童(P＜0.01),其中训练时长为6个月内及7～12个月听障儿童的语言评估总分及语言表达得分显著高于同听觉年龄健听儿童(P＜0.01).训练时长7～12个月听障儿童听觉理解与表达得分显著高于同听觉年龄健听儿童(P＜0.01).训练时长6个月以下及7～12个月听障儿童的视觉理解与表达分数显著低于同龄健听儿童(P＜0.05),显著高于同听觉年龄健听儿童(P＜0.01).结论接受早期干预的1～3岁听障幼儿在语言表达及听觉理解发展方面高于同听觉年龄健听儿童但低于同龄健听儿童.经过13个月及以上康复训练的听障儿童在视觉理解与表达方面可达到健听儿童水平.%Objective To explore the language development characteristics of hearing-impaired children in the early stages of rehabilitation training.Methods The Early Language Milestone Scale was used to assess language development of 46 hearing-impaired children who were 1-3 years old.The test scores were compared to the norm.Results 1-3 years old hearing impaired children were significantly lower than normal-hearing children of the same age in total scores,expressive language development scores and receptive language development scores.The total scores andlanguage expression scores of hearing-impaired children within the training time of 6 months and 7 to 12 months were significantly higher (P ＜0.01)than the norm scores of the normal-hearing children with same hearing age.The receptive language development scores of hearing-impaired children within the training time of 7 to 12 months were significantly higher (P＜0.01) than the norm scores of the normal-hearing children with same hearing age.The visual comprehension and expression scores of hearing-impaired children within the training time of 6 months and 7 to 12 months were significantly lower (P＜0.01) than the norm scores of normal-hearing children with same age and higher (p＜.01) than norm scores of the normal-hearing children with same hearing age.Conclusion The Expressive language development and receptive language development of 1-3 years old hearing-impaired children were above hearing children with the same hearing age,but below hearing children with the same age.Hearing impaired children who have been trained for 13 months or more can reach the development levels of hearing children in visual comprehension and expression.【总页数】4页(P274-277)【作者】林海英;朱月情;王超;王文迪;孙文文;刘巧云【作者单位】上海市聋儿康复中心上海200127;上海市聋儿康复中心上海200127;上海市聋儿康复中心上海200127;上海市聋儿康复中心上海200127;上海市聋儿康复中心上海200127;华东师范大学教育康复学系上海200062【正文语种】中文【相关文献】1.学前听障儿童与健听儿童家庭早期阅读现状对比研究 [J], 初冬明;张莉;罗薇2.学龄前不同助听方式听障儿童和健听儿童情感语调识别能力比较 [J], 张芳;史泱3.3～5岁听障儿童与健听儿童二声双字调发声特征比较 [J], 肖永涛; 朱佳茜4.4～5岁听障儿童与健听儿童合作能力的对比研究 [J], 王段霞; 梁巍; 卢晓月; 申敏; 陈溪; 暴微; 秦燕; 石雯静5.听障儿童与健听儿童入学成熟水平比较——是否适宜随班就读的循证支持 [J], 钱志亮;惠琳琳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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治 实 践 中应 把握 关 键 期 ， 照 发 展 顺 序 有 针 对性 地对 听 障儿 童 进 行 训 练 。 按
【 键 词 】 连续 语 音 切 换 ； 清 晰 度 ； 声 母 音 位 对 ； 言 语 矫 治 关
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张芳 刘巧 云。 范佳 露。 万丽 丽。 黄 昭呜 孙 喜斌
【 要】 目的 摘 考察 健 听儿 童 连 续 语 音 切 换 清 晰 度 的 发展 ， 探究 其 影 响 因 素 以 及 发 展 特 点 。方 法 采 用 基 于
９项 声母 音位 对 比 的短 句 测 试 材 料 ， 试 ９ 测 Ｏ名 ３ ５岁 健 听 儿 童 发 出 目标 音 的 正 确 率 ， 察 其 连 续 语 音 切 换 清 晰 ～ 考 度 。结 果 ３ ～５岁 儿 童 连续 语 音 切 换 清 晰度 测 试 女 生 得 分 明显 高 于 男 生 ； 塞音 与擦 音 、 音 与 鼻 音 、 音 与 无擦 音 塞 擦
４Ｏ ３
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３ ５岁健 听儿童 连 续 语 音 切 换 清 晰度 的研 究△ ４
（ Ｃｈｎ ｈ ｂｉｔｔ ｎ Ｒ ｓ ａ ｃ ｎｅ ｏ ａ ｉ ｒ ｎ ｅｊ ｇ， ０ ０ ９ Ｃｈｎ ） ｉａＲｅ ａ ｌａ ｉ ｅ ｅ ｒｈＣｅ ｔ ｒｆｒＤｅ ｆＣｈｌ ｅ ，Ｂ ｉｎ １ ０ ２ ， ｉａ ｉ ｏ ｄ ｉ
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以及 不 同构 音 部 位 的 不送 气塞 音 ４ 的发 展 成 熟 比较 早 ， 岁 以后 没 有 显 著 变 化 ； 气 塞 音 与不 送 气 塞 音 以及 不 同 项 ４ 送 构 音 部 位 的 送 气 塞 音 两项 在 ３ ～５岁 间 随 年 龄 增 长有 显 著增 加 ， ５岁末 基本 发 展 完 成 ； 气 塞 擦 音 与 不 送 气 塞 擦 音 、 送 塞 擦 音 与 擦 音 以 及卷 舌音 与非 卷 舌 音 ３项 ， ３ 年 龄段 问有 显 著 差 异 （ 在 个 Ｐ＜Ｏ ０ ）且 需 要 更 长 的 时 问 才 能 发 展 完 ．５ ， 善 。结 论 ３ ５ 是 健 听儿 童 连 续 语 音 切 换 清 晰 度 的 高 速 发 展 期 ， 展 受 性 别 和 年 龄 两 大 因 素 影 响 ， 在 言 语 矫 ～ 岁 发 其
【 图分 类 号 １ Ｈ０ ８ ４ 中 １．
【 献 识码 】 Ａ 文
【 章 编 号 】 １ ０ — ７ ９ （ ０ ０ ０ ～０ ３ — ０ 文 ０６ ２９２１）５ ４０ ３
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