化学分析工职业素质培养探究
高中化学教学计划的素质教育与核心素养
素质教育在高中化学教学中的实践案例
实验探究：通过实验培养学生的观察、分析和实践能力。 合作学习：分组讨论、协作完成化学实验和课题研究，培养学生的团队合作精神。 跨学科整合：将化学知识与数学、物理、生物等学科知识进行整合，提高学生的综合素质。 德育渗透：在化学教学中融入环保意识、安全意识等德育内容，培养学生的社会责任感。
PART THREE
高中化学教学计 划中的核心素养
核心素养的概念和意义
核心素养的定义：指学生在学习过程中所 形成的、对于未来发展至关重要的能力和 素质。
核心素养的意义：为学生未来的学习和职 业发展奠定基础，有助于培养适应社会发 展的高素质人才。
高中化学教学计划中核心素养的体现：培 养学生的实验能力、思维能力、探究能力 等。
高中化学教学计 划的素质教育与 核心素养
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02
高中化学教学计划中的素质教育
03
高中化学教学计划中的核心素养
04 高中化学教学计划中素质教育与核心素养的融合
05
高中化学教学计划中素质教育与核心素养的发展 趋势
PART ONE
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开展课外拓展活动：组织化学竞赛、科研项目等活动，鼓励学生自主探究，拓展化 学知识，提高核心素养。
核心素养在高中化学教学中的实践案例
实验探究：通 过实验培养学 生的观察、分 析和解决问题
的能力
科学精神：引 导学生树立科 学的世界观、 人生观和价值
观
创新思维：鼓 励学生独立思 考，培养创新 意识和实践能
化学教师转正个人自我总结5篇
化学教师转正个人自我总结5篇篇1时光荏苒，转眼间，我在化学教师的工作岗位上已经度过了一年。
这一年里，我经历了从初入职场的新手到逐渐适应并热爱这份工作的过程。
在这个过程中，我学到了很多，也成长了很多。
下面，我将对自己这一年的工作进行全面的总结，以期为未来的工作提供指导和借鉴。
一、教学方面在教学方面，我始终坚持以培养学生的综合素质为目标，注重培养学生的实践能力和创新精神。
我遵循教学规律，认真备课，精心设计每一节课。
在授课过程中，我注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过生动的例子和有趣的实验，引导学生主动思考和探索。
同时，我注重与学生互动，鼓励学生提问和发表自己的见解，培养学生的批判性思维和创新能力。
经过一年的努力，我在教学方面取得了一定的成绩。
我所教授的化学课程在学校的评估中获得了高分，得到了领导和同事的认可。
同时，我也积极参加了学校组织的公开课和交流活动，将我的教学方法和经验分享给其他教师，为推动学校化学教学的发展做出了一定的贡献。
二、科研方面在科研方面，我始终保持对学术的热情和追求，努力提升自己的科研水平。
我关注化学领域的最新动态和研究成果，积极参与学术讨论和交流。
同时，我也注重培养学生的科研素养和能力，指导他们进行化学实验和论文写作。
目前，我已经发表了两篇化学领域的学术论文，得到了同行专家的认可和引用。
这些成果不仅提升了我的学术影响力，也为我未来的科研工作奠定了基础。
三、工作态度与团队协作在工作态度方面，我始终保持积极向上、认真负责的态度。
我热爱自己的工作，对工作充满激情。
同时，我也注重团队协作，与同事们共同完成任务和解决问题。
在与其他教师的合作中，我尊重他们的意见和想法，积极参与讨论和决策，为团队的成功贡献自己的力量。
四、个人成长与发展在个人成长与发展方面，我始终保持学习的态度和行动。
我深知化学领域的知识更新迅速，只有不断学习才能跟上时代的步伐。
因此，我注重学习新知识、新技能和新方法，不断提升自己的专业素养和能力。
高职高专《分析化学》实验教学中融入课程思政教育的实践初探
2021年18期┆187随笔高职高专《分析化学》实验教学中融入课程思政教育的实践初探闫翔云摘 要：本文论述了思政教育融入高职高专分析化学实验教学的途径和方法，充分挖掘分析化学实验课中所蕴含的思想教育内容，从教师规范演示实验操作厚植学生职业态度和价值取向，从滴定分析中“量”的操作实践培养学生良好职业技能，从实验中环境保护理念的树立提高学生的职业道德素养。
实现了潜移默化地立德树人教育，通过教学实践，学生在实验过程中严格细心、认真谨慎，职业素养得到了较大的提高，取得了良好的教学效果。
关键词：高职高专；分析化学；课程思政 一、高职高专学生思政教育的现状当今的高职高专大学生专业基础较弱，思想较为懒散，良好的生活和学习习惯没有养成，学习的自主性较差，新时代的大学生生活在智能时代，手机和电脑个个都在行，没有老师的管控，学生玩手机占用了相当多的时间，长此以往，不思进取，荒废学业，不能达到学校培养人才的标准，对他们未来步入社会工作是极为不利的，因此，如何在高职高专分析化学实验教学中融入思政教育，潜移默化的影响学生的职业态度和职业素养，提高职业技能，专注于课程并实现教书与育人的协同发展，这是我们老师值得注重探究的议题。
二、分析化学实验教学中融入思政教育的途径（一）从教师规范演示实验操作厚植学生职业态度和价值取向分析滴定操作是非常重要并且实用的实验，在进行滴定分析仪器基本操作实验的时候，教师的规范演示操作起到了关键的作用，把握操作中的每一个细节，对实验的成败起到了决定性的作用，如：移液管移取定量液体体积的时候，液体的凹液面与刻度线相切，还要与视线相平，轻微地转动移液管能辅助完成这一精确的操作，放液最后一滴液体需要停靠在锥形瓶内壁15秒钟。
酸式滴定管排空操作需要将酸式滴定管倾斜30度后迅速打开活塞，使尖端空气排出。
在滴定操作过程中，均匀滴定，滴定液不能直线流下，将近滴定终点时，必须一滴一滴地滴定，并关注指示剂颜色的变化，能用半滴的操作确定终点等。
浅谈中职学校《化工分析》课程教学改革
浅谈中职学校《化工分析》课程教学改革近年来，随着社会经济的不断发展和化工行业的迅猛增长，对化工分析人才的需求日益增加。
而中职学校是培养化工分析技术人才的重要阵地，为了适应社会的需求，不断提高学生的综合素质和职业技能，中职学校《化工分析》课程教学也在不断进行改革。
一、课程设置变革传统的《化工分析》课程设置比较固定，主要包括化学基础知识、分析仪器使用、化学分析方法等内容。
但随着化工行业的发展，对化工分析人才的需求也发生了变化，需要学生具备更多的实际操作能力和综合应用能力。
在课程设置上，要增加实践操作课程，如化工分析仪器的使用和维护、常规化学分析实验、工业原料和产品的分析等课程。
还可以增加一些与化工分析相关的新兴技术或领域，如光谱分析、质谱分析、色谱分析等内容，以适应行业的发展需求。
二、教学方法改革传统的《化工分析》课程教学以理论为主，实践操作相对较少。
但实际工作中，化工分析人员需要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，因此在教学方法上需要进行改革。
可以采取以问题为导向的教学方法，通过案例教学、项目实践等方式，引导学生主动学习，提高他们的综合应用能力。
在实验课程中，可以采用小组合作探究式教学，让学生们在实践中发现问题、探索解决方案，培养他们的实践能力和团队合作精神。
三、师资队伍建设《化工分析》课程的教学改革需要有一支过硬的师资队伍来支撑。
要求中职学校加强对教师的培训和学术交流，提高教师的教学水平和专业素养。
在师资队伍建设上，可以邀请相关行业的专家学者来进行教学指导和学术交流，引入一些有实践经验和行业前沿技术的专业教师，为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。
四、教学设施改进《化工分析》课程的教学改革也需要与教学设施的改进相结合。
学校需要投入更多的资金来购置化工分析实验设备和仪器，保证学生有充足的实践操作时间和资源。
还需要改善实验室的环境和条件，提高学生的实践操作安全性和舒适度。
还可以借助现代化的教学设备和技术手段，如虚拟仿真实验室、数字化教学资源等，为学生提供更加多样化和丰富的学习方式。
高职化工类专业“五位一体”的工学结合人才培养体系探究
写， 注重 “ 工学结 合 ” 化工 类 专 业 的各 级 精 品课 程
的建设 ． “ 在 五位 一体 ” 才培养 体系 中 ， 人 在学校 学 习化 工类专 业理 论课 程 ， 就应 同步辅之 以实验 、 实 训等 实践性 教学 环节 ； 在企业 顶 岗实 习 ， 兼学部 也 分 化工 类专业 课 程 ， 而 提 高 了理 论学 习与 实践 从 教 学 的融合 ， 化 了教学 效果 ． 强 并将 实践也设 立学
我 国现 阶段“ 学 结合 ” 主要 问题 是 “ 学 工 的 教 制度 和课程设 置 的改革 ” 目前 ， 突 出化工 类专 ． 应
业教 学内容 与岗位 技 能相 结 合 的特 征 ， 高度 重视
与企业 的联系 ， 强把 教学活 动与生产实 践 、 加 社会 服务 等实践 活动 相 结合 ． 院在 基 于化 工 生 产过 学
程 中 ， 职学校 必 须 重 视人 才 培 养 的职 业 岗位 化 高
利 用仿 真操作 系统 学 习化工 生产 过程 中的液 位操 作 、 缩 机 、 压 锅炉 、 馏 、 精 吸收 解 吸 、 应 器 等 反 仿 真单元 操作 的基 本 原 理 、 制 方 法 以及 事故 的 控 处 理方法 ， 合成 氨 、 油炼 制 等工 艺过 程 的开车 和 石 停车， 以及 大型 分析 仪器 的仿 真使用 等 ， 培养 学生
２ “ 位一体” 五 的人 才 培 养 体 系 的实
施
为 了顺 利实 现 “ 位 一 体 ” 人 才 培养 体 系 ， 五 的 我们 围绕 学院化 工类专 业 特点从 不 同层 面有 针对 性地提 出如 下一 些实施 办 法与举 措 ．
类专业 人 才的培 养也 是至关 重要 的．
２ ３ １ 突 出化 工 类 专 业 实 践 教 学 计 划 制 定 化 ．．
浅谈高职分析化学教学中的职业素质教育
浅 谈 高 职 分 析 化 学 教 学 中 的 职 业 素 质 教 育
李智利 丁敬敏 谢 婷 贺 琼 赵欢迎 江苏 常州 ２ ３６ ０ １ １４ ） （ 常州工程职业技术 学院制药与生物工程系 摘
要： 高等职业教育要培养 高级技 术应 用性人 才， 不仅要 关注专业知识的 学习， 更重要的是提 高学生的综合职业素质 。我们在《 分析
测 项 目 ， 方面素 质得 到了很大 的提 高。 各 （） １ 专业知 识与技 能的培 养
《 分析化学 》 程 教 学项 目紧 扣 分 析 测 试 岗位 的技 能 要 求 与标 课 准， 学生接 到检测 任务后 独立 或 以小组 形 式完 成信 息收 集 、 制定工 作
计划、 实施 检测工 作任 务 、 评 价检 测 成 果 ， 并 这是 一 个 完整 的工作 过
（） ３ 团结协 作意 识与协 调能力 的培养
二、 分析化学》 《 教学有效地培养学生的职业素质
教 学项 目 以小组 合作 的形式来 完成 的 ， 个成员 一起合 作来完 是 各
ｌ设 置教 学情景 ， 养学生的职业兴趣 、 培
《 分析化学 》 程教 学培养 学生 在分 析检 测 岗位 的操 作技 能 和工 课 作能力 ， 师应结合学 生 的学 习情 况及 该 工作 岗位 的职 业需 求 ， 计 教 设 教学情 景及教 学环节 ， 高 培 养学 生 的 职业 兴 趣 。在 《 析 化学 》 提 分 课
学 以致 用 。 （ ） 流与表 达能力 的培养 ２交
人才， 是一 门应 用性极 强 的专业 课 程。 由于 分 析检 测工 作 的严 谨 性 、 安 全性等 特点 ． 使我们 在《 分析 化 学 》 教学 中必 须将 教 学 内容 与 职 的 业 素质有 机 的结 合起 来 ， 使学 生养成 良好 的工作 习惯 。 目前 高职学生 在学 习本课 程 时普 遍存 在学 习积极性 不高 ， 习 目 学
化学分析专业自我鉴定范文
化学分析专业自我鉴定范文
我是一位化学分析专业的学生，对于这个选专业的决定，我一直充满着热情和激情。
我选择化学分析专业主要有以下几个原因：
首先，化学一直是我最感兴趣的学科之一。
从小学开始接触化学，我就被那些神奇的化学实验所吸引。
无论是剧烈的反应还是颜色的变幻，化学都给我带来了极大的乐趣和好奇心。
在高中时，我更是对化学产生了浓厚的兴趣，不仅参加了化学竞赛并取得了优异的成绩，还积极参与了学校化学实验室的工作，加深了我对化学分析的理解和兴趣。
其次，化学分析专业具有广泛的应用前景。
在现代科技的发展中，化学分析在许多领域中起着至关重要的作用。
无论是制药行业、环境监测还是新材料研发，都需要化学分析的专业知识和技术支持。
我深信，选择化学分析专业可以为我提供广阔的就业机会，并能在未来的职业生涯中发挥重要作用。
此外，化学分析专业也是学术研究的基础。
随着科技的不断进步，对于新材料、新技术的需求越来越迫切。
化学分析作为一项基础研究工作，能提供分析和鉴定新物质的能力，为其他学科的发展提供有力的支持。
我渴望能够在这个领域中做出一些贡献，为社会进步做出自己的努力。
总之，我选择化学分析专业是因为对化学的兴趣和热爱，也相信这个专业能够给我带来广阔的就业前景和学术发展空间。
我愿意全身心地投入到学习和研究中，努力提升自己的专业素养，
成为一名优秀的化学分析专业人才。
通过不断学习和实践，我相信我可以成为这个领域中的专家，并为社会的发展做出积极的贡献。
高职院校化学分析工技能培训的探讨
书相关教学 内容， 增加实验实训课时 比例 ； 删减合 并理 论课程 内容 ， 少 课 堂 授课 比例 ； 剪 教 学 计 减 拆 划 中的实训 课时 ， 实 验 、 训 与 相关 理 论 教 学 内 将 实 容穿插 进行 ） 的原 则完 成教育 教 学改革 目标 。 教 学模 块是依 据 能力分 析 ， 专项 能力按 一 定 将 规 则组 合而 成 的教 学单 元 。设 计技 能模 块 首 先要 根 据行业 需求 ， 次要 根据培 训大 纲 。所 以在 职业 其 资 格证 培训 中 以“ 须 ” 够用 ” 原则 ， 精讲 必 和“ 为 以“ 多 练 ” 特 色 ， 而 实 现 培 训 目标 的要 求 ， 足 培 为 从 满 训 的需求 。以 “ 学 分 析 工 ” 例 ， 的模 块 设 计 化 为 它 是 根据 化学 分 析 工 的技 能 要 求 及 “ 量 分 析 误 差 定 和 四大滴定 的综 合 能 力 ” 的基 本 素 质要 求 ， 选 了 精
验证 理论 。
以职业 能 力 培 养为 主 要依 据 设 置专 业 和 开设
课程 Ｊ 。为 了实现学 历 教 育 与职 业 技 能 考 核 的衔
３ １ 带着 问题 观看 录像 ．．
为 了使 学 生 的 操 作 标 准 化 ， 学 生 反 复 观 看 让 “ 化学 分 析标 准 操 作 录像 带 ” 重 点 的地 方 多 次 重 ， 复放 映。溶 液 的转 移 ， 时 大 家都 会 ， 是标 准 操 平 但 作 却 不清楚 。如定量 转移 的标 准操作 （ 图 １ ： 见 ）
将 烧杯 紧 靠 伸 入 容 量 瓶 的玻 璃 棒 （ 璃 棒 上 玻
接， 我们 调整 教学 计划 和进 度 ， 现 学 生修 业 期 间 实
分析化学课程思政教学设计的探究与实践
1、教学内容的平衡：在融入思政内容时，需要注意不喧宾夺主，保持专业 知识和思政内容的平衡。
2、教学方法的改进：在混合式教学过程中，需要进一步优化教学方法，以 便更好地引导学生思考和讨论。
3、评价体系的完善：需要建立完善的评价体系，以便对学生的学习效果和 教师的教学效果进行客观的评价。
感谢观看
一、化学课程的性质与目标
分析化学是化学学科的一个重要分支，主要研究物质的组成、结构和性质之 间的关系。通过这门课程的学习，学生可以掌握化学分析的基本原理和实验技能， 培养观察、分析和解决问题的能力。此外，分析化学还具有培养学生科学精神、 探究意识和严谨的工作态度的育人功能。
二、化学课程思政教学设计的关 键点
3、增强了课程的吸引力：通过SPOC教学模式的运用，课程变得更加生动有 趣，学生们的学习热情得到了提高。
四、结论
总的来说，SPOC教学模式下的课程思政教学改革取得了一定的效果。在未来 的教学中，我们需要进一步探索和完善这种教学模式，以便更好地培养具有综合 素质的人才。
3、增强了课程的吸引力：通过 SPOC教学模式的运用
三、案例分享与效果分析
本校分析化学课程思政教学设计已经取得了一些显著成果。例如，教师们将 化学史融入课程中，讲述了中国化工先驱侯德榜先生的故事，激发了学生的爱国 热情和民族自豪感。同时，通过组织以环保为主题的化学实验活动，让学生切身 感受到环保的重要性，培养了他们的环保意识和绿色化学观念。这些尝试不仅激 发了学生的学习兴趣，还提高了他们的思想觉悟。
四、总结与展望
分析化学课程思政教学设计的探究与实践，旨在将思政教育与专业知识传授 相结合，培养德才兼备的高素质人才。通过挖掘思政元素、创新教学方法和组织 课外实践活动等途径，学生在掌握分析化学知识的同时，也提升了社会责任感、 科学精神和探究意识等方面的素质。
“六步法”一体化教学在化学检验专业课程中的实施与探索
“六步法”一体化教学在化学检验专业课程中的实施与探索仝慧摘要：“六步法”是基于工作过程的一体化教学法，本文从组建小組、明确目标指向、改变教学过程、改革评价模式几个方面详述了“六步法”一体化教学在化学检验专业课程中的应用和尝试，并总结了一体化教学的特点、成效和存在的问题及不足，具有较强的理论和现实意义。
关键词：“六步法”一体化教学工作过程关键能力随着职业教育的蓬勃发展，国家和社会对职业教育的要求也在提高。
以教师为主体，“满堂灌”的教学方式已明显不能适应职业教育发展的要求。
为了提升实力水平，各职业院校都在积极进行课程教学改革。
笔者学院近几年也在开展教学改革，笔者有幸承担了学院一体化改革试点班级的教学任务，收获到了很多与传统教学不一样的教学效果，同时也发现了一体化教学过程中存在的一些问题。
现将自己在教学中的些许体会与大家共同交流和探讨。
一、“六步法”一体化教学模式简介“六步法”一体化教学思想最早源于德国的“双元制”职业教育模式，强调基于工作过程完整性的项目化教学过程，包括接受任务、制订计划、做出决策、实施、控制和评价反馈等六个阶段，这种以“工作过程为导向”的项目教学模式，模拟企业真实的工作环境，让学生亲身参与到工作过程之中，学习和掌握与工作过程相关的知识和技能，学会从工作过程的全局出发分析问题和解决问题，从而获得与工作岗位更贴近的职业能力。
学生通过自主学习方式开发自己的创造力，实践能力和应用能力得到了提升。
这种教学模式注重培养职业院校学生的社会能力等关键能力。
二、“六步法”一体化教学在化学检验课程中的运用和尝试1.根据学生素质情况组建小组，进行团队建设笔者上课的班级共32名学生，班级学生系初中毕业生，学习基础有所差异，笔者采用“同组异质，组间同质”的方法，考虑到学生知识基础、组织能力、性格因素，结合班主任意见、学生自愿组合及结合班委意见三方面因素划分小组。
目的是使每个学生都能发挥自己的长处，优势互补。
分析化学“课程思政”示范课程教学设计
教学内容
绪论 定量分析误差与数据处理 电子表格在分析化学中的应用 滴定分析概述 电子天平的使用 酸碱滴定仪器的洗涤及操作练习 酸碱滴定 阿司匹林含量测定 氧化还原滴定 维生素C含量测定 配位滴定 水的总硬度测定 沉淀滴定 NaCl注射液的测定 电位法与永停滴定法
中药酸度的测定 紫外-可见分光光度法 高猛酸钾含量测定 色谱法 红外、质谱简介 期末考试
电镀废水中重金属 反应处理电镀废水 念
离子和氰化物的处 效率高、工艺流程 2、引导学生脚踏实地， 第22次课
理实例
简单、成本低
掌握专业技能是实现
理想的前提条件。
课程 设 计
采用基于“SPOC&#育人目标
课次
紫外可见分光光 羰 基 类 化 合 物 由 于 利用哲学的辩证思维方法来
为三大经典药物 责任的理念；
4. 养 成 严 谨 做 事 和 学 术 诚 信 的 科 研
态度，以及树立做大做强医药的科
研志愿。
课程 设 计
采用基于“SPOC+泛在学习”的混合式教学模式
课程内容
思政育人要素
育人目标
课次
在滴定分析中，以 在COD的测定过程 1、培养学生的环保、
化学需氧量 （COD）中 ， 明 白 水 体 中 健康和安全意识，树
课程内容
思政育人要素
教学设计
课次
第一章 绪论
在我国古代，关于
通过黄本立院士的事迹
分析化学的发展史，金的成色就有“七 让学生了解国内仪器的发展，
展现定性、定量工 青八黄九紫十赤” 坚定民族自豪感，激发学生
具的进化
的谚语。
的爱国主义情怀，感受到祖
黄本立院士在60年 代建立了国内第一
(完整版)化学学科核心素养
引言概述：化学学科核心素养是指学习者在化学学科中所需具备的基本能力和素质，包括化学知识的掌握、实验操作技能的提升、化学思维和解决问题的能力的培养等。
本文将从五个大点出发，分别阐述学习者在化学学科核心素养方面的重要内容。
一、化学知识的掌握1.基本概念和原理的理解：学习者应掌握化学元素、化合物、反应等基本概念，并能理解背后的原理和规律。
2.化学方程式的写作：学习者应熟练掌握化学方程式的写作规则和平衡方程的求解方法。
3.重要实验室操作：学习者需了解重要的实验室操作，包括测量、称量、制备溶液等，以及相应的安全注意事项。
4.周期表的应用：学习者应熟悉周期表，并能根据其信息预测元素的化学性质和反应行为。
二、实验操作技能的提升1.实验室安全意识的培养：学习者应了解实验室的安全规范和常见的安全事故，掌握正确的实验室行为。
2.实验装置的组装与调试：学习者需学会正确组装实验装置、连接仪器设备，并能进行适当的调试和校准。
3.实验数据的收集和处理：学习者应熟练掌握实验数据的收集方法和处理技巧，如数据图表的绘制、数据的整理和分析等。
4.实验结果的分析与总结：学习者需能对实验结果进行准确的分析和总结，结合理论知识得出合理的结论。
5.实验报告的书写：学习者应学会撰写规范的实验报告，包括实验目的、原理、方法、结果和讨论等内容。
三、化学思维与解决问题能力的培养1.观察与实验思维：学习者需培养具有细致观察力和独立思考的能力，能够发现实验现象和问题，并设计相应实验进行验证。
2.问题分析与解决：学习者应具备分析和解决化学问题的能力，能够运用化学理论和方法解决实际问题。
3.探究式学习：学习者应培养通过实验和探究来学习化学的能力，能够主动提出问题、设计实验和总结经验。
4.模型建立与应用：学习者需通过学习建立和应用化学模型，对化学现象和反应进行有效描述和解释。
5.创新思维与实践能力：学习者应具备创新意识和实践能力，能够运用化学知识解决实际问题，并能提出新颖的研究方向和方法。
中等职业教育化学工程与工艺专业人才培养方案
中等职业教育化学工程与工艺专业人才培养方案一、前言中等职业教育旨在培养具备一定工程技能和职业素养的应用型人才，而化学工程与工艺专业则是其中的重要组成部分。
针对这一专业人才培养方案，我们将从课程设置、实践教学和综合素质培养等方面展开探讨，以期帮助学生全面、深入地掌握相关知识和技能。
二、课程设置1. 基础课程化学工程与工艺专业的基础课程包括有机化学、物理化学、化工原理等，旨在打好学生的基础知识。
2. 专业课程专业课程涵盖了化工热力学、化工原理、化学过程控制等内容，旨在帮助学生深入理解化学工程与工艺的核心知识。
3. 实践课程实践课程是学生将理论知识应用到实际工程项目中的重要环节，其中包括化工实验、工程实习等，旨在培养学生的动手能力和实际操作技能。
三、实践教学1. 实验室教学通过实验室教学，学生能够亲自操作化学设备，进行实际实验，从而加深对化学工程原理的理解，并培养实验技能。
2. 项目实践学生可以参与各类化工项目实践，通过与企业合作或参加竞赛等形式，将理论知识应用到实际项目中，提升解决问题的能力。
3. 毕业设计毕业设计是对学生整个专业知识的综合考量，学生需要选择一个具体课题，进行理论分析和实践操作，最终完成毕业设计论文。
四、综合素质培养1. 科技创新针对化学工程与工艺专业的学生，培养他们具备科技创新的意识和能力，鼓励参与科研项目或科技竞赛。
2. 团队合作培养学生团队合作的能力，激发学生的创新潜力和团队协作精神，为未来工作做好准备。
3. 社会实践鼓励学生参与社会实践活动，锻炼他们的社会适应能力和实际工作能力，提升综合素质。
五、总结与展望通过本文对中等职业教育化学工程与工艺专业人才培养方案的探讨，我们不难发现，其课程设置、实践教学和综合素质培养均十分重要。
我们相信，在相关专业教育的不断完善下，越来越多的学生将能够受益于此，成为具备扎实理论基础和实践能力的优秀人才，为我国的化工行业发展贡献自己的力量。
个人观点在化学工程与工艺专业人才培养方案中，我认为实践教学是至关重要的一环。
“无机及分析化学”实践教学模式的研究
“无机及分析化学”实践教学模式的研究［摘要］文章对构建高职院校“无机及分析化学”实践教学模式的依据进行了分析，提出了“追求真实情境、重构实训课堂、注重师生互动”的实践教学模式。
［关键词］无机及分析化学实践教学教学模式课程改革实践教学模式的选择与构建，是高职教育课程改革的关键所在。
实践教学模式是在一定的教育思想的指导下，在教师教学经验的基础上，为完成特定的实践教学任务，经由归纳而成的科学、稳定、简明的教学方法与教学手段。
简单地说，实践教学模式是对实践教学方法的总结与提升，是指导师生进行实践教学活动的基本范式。
一、构建“无机及分析化学”实践教学模式的依据（一）依据教学目标构建实践教学模式教学目标是构建实践教学模式的首要依据。
教学目标不同，所选择或建构的教学模式也应不同。
例如，作为培养学生的基本实验技能、方法和手段的化工类专业的基础性实习训练与培养学生专业技能的化工检验工的岗位技能训练，两者所选择的实践教学模式应该是不同的。
总之，应当根据具体的教学目标构建有利于更好地完成教学目标的实践教学模式。
（二）依据教学内容构建实践教学模式教学内容是构建实践教学模式的重要依据。
不同专业、不同学科要根据具体的教学内容做出不同的选择。
比如，对化工分析（监测）类专业，宜选择将核心技能细化分解、逐一练习、各个击破的“单元式、模块化的实践教学模式”。
而对化工工艺专业的学生，宜选择工学结合、工学交替的实践教学模式。
（三）依据教学条件构建实践教学模式实践教学模式要根据学校具体的实训条件、硬件设施情况做出相应的选择。
如果学校已与企业建立了紧密联系并具备实训基地，则可选择“工学交替”的实践教学模式或“2+1”实践教学模式。
如果学校实习条件优越、建有实习工厂、实训车间，则可选择“工学结合”的实践教学模式。
除此之外，实践教学模式的构建，还要注重“追求真实情境、重构实训课堂、注重师生互动”这一基本要求。
这主要体现在实践教学的实施主体、教学过程、教学场所三方面的变化。
化学分析专业自我鉴定范文
化学分析专业自我鉴定范文
《化学分析专业自我鉴定》
化学分析专业是一个充满挑战和机遇的领域，我对这个专业充满着热情和好奇心。
我认为自己具备适合这个专业的优势和特质，也在不断努力提升自己的能力和素质。
首先，我具备良好的化学基础知识和实验技能。
在学习过程中，我一直对化学实验有着浓厚的兴趣，并积极参与实验课程和实验室的实践，不断提高自己的实验操作能力和技术水平。
同时，我在课外也通过参加化学实验竞赛和科研项目等活动，不断拓展自己在化学分析方面的知识和技能。
其次，我具备扎实的数理基础和逻辑思维能力。
化学分析领域需要进行大量的数据处理和分析，而我在数学和物理等相关学科上有着较好的成绩和理解，能够较好地应用数学统计和逻辑思维方法解决问题和创新思考。
另外，我具备良好的沟通能力和团队合作精神。
在课堂上，我乐于和同学们分享学习经验、交流思想，积极参与小组讨论和团队合作，相信团队的力量和合作的重要性，这也是化学分析工作中需要的一项关键能力。
最后，我对化学分析专业有着较为明确的职业规划和目标。
我希望能够在未来的工作中，通过自己的努力和学习，成为一名优秀的化学分析师，为社会的发展和进步做出自己的贡献。
总的来说，我深知化学分析专业需要不断的学习和提升，我愿意不断努力、改进自己，不断学习新知识和技能，为成为一名优秀的化学分析师而努力奋斗。
相信通过自己的不懈努力和奋斗，我会成为一名优秀的化学分析专业人才。
《化学检验工》课程标准
《化学检验工》课程标准课程名称：化学检验工总学时数：126（理论课学时数：94 实践课学时数：32）适用专业：化学工艺1.课程概述1.1、课程的性质本课程是化工、食品、环保、药学以及相关的分析检验等专业（专科）的一门必修专业基础课；是各专业主干课程之一；也是一门知识性、技能性和实践性要求很强的课程。
1.2、课程定位本课程是培养化工和相关专业实用型人才整体知识结构和综合能力的重要组成部分。
它前承《化学基础》，后继《化学实验技术基础》、《危险化学品》等课程，起着承上启下的关键作用。
通过本课程的学习，使学生掌握化学检验的基本理论、基础知识和基本操作技能，掌握基本的最简单的仪器分析方法及分析数据的处理手段，培养学生严谨、细致、实事求是的科学作风，独立分析、解决问题的能力，为后续课程的学习和学生今后的工作、科研奠定必要的基础。
1.3、课程设计思路该课程的设置以专业需求为导向，以岗位技能为标准，以职业能力培养为核心，课程知识结构突出了四大滴定、物质结构及元素化学三大主干知识，以“必须、够用”为原则，突出中职特色，培养学生创新能力、综合分析问题和解决实际问题的能力，使学生具有能在今后工作中不断深入学习，独立开展工作的能力，构建起课程的知识、能力、素质结构。
2．课程基本目标2.1、知识目标（1）使学生掌握化学检验工的基本知识、基本理论、基本实验技能。
（2）培养学生对化学检验的基本概念、基本理论、基本运算的应用能力。
（3）使学生具有分析检验常用仪器、设备的规范操作能力。
（4）使学生具有基本化学分析方法和简单仪器分析方法的应用能力。
（5）使学生具有物性检测的基本能力和典型分析样的制备、分析能力。
2.2、职业技能目标（1）使学生掌握化学分析的基本原理及分析方法，在进行教学的同时，注重基本技能的训练，培养学生解决问题的能力。
（2）将一些较典型的属于知识传授性质的内容和简单重复的内容通过课外实践的形式传授给学生，培养学生的自学能力。
例析职业生涯教育与化学学科教学的融合
例析职业生涯教育与化学学科教学的融合1. 引言1.1 介绍职业生涯教育与化学学科教学的融合随着社会的发展和教育理念的更新，职业生涯教育和学科知识教育的融合变得越来越重要。
在化学学科教学中，引入职业生涯教育可以帮助学生更好地了解化学领域的发展趋势和就业前景，激发学生对化学学科的兴趣，提高学习动力。
融合职业生涯教育还能帮助学生培养跨学科的能力和综合素质，提高他们的就业竞争力。
在当今社会，专业知识和职业技能的要求越来越高，学生必须具备多方面的能力才能在激烈的就业市场中脱颖而出。
职业生涯教育与化学学科教学的融合具有重要的意义，不仅可以促进学生全面发展，还可以为他们的未来职业生涯奠定坚实的基础。
接下来，我们将探讨如何更好地实现职业生涯教育与化学学科教学的融合，以及它对学生的具体影响和效果。
2. 正文2.1 探讨职业生涯教育在化学学科教学中的重要性职业生涯教育在化学学科教学中的重要性不可忽视。
职业生涯教育可以帮助学生了解化学学科在现实生活和职业领域中的应用和价值。
通过与工业界、科研机构和其他行业的合作，学生可以更深入地了解化学学科的实践意义，激发学习兴趣和动力。
职业生涯教育可以帮助学生规划个人职业发展路径。
通过了解不同职业领域对化学学科专业人才的需求和要求，学生可以更清晰地明确自己的职业目标，并在学习过程中有针对性地提升自己的专业能力和就业竞争力。
职业生涯教育还可以促进学生的综合素养和职业素养的培养。
在化学学科教学中，除了理论知识的传授，还需要培养学生的实践能力、创新意识、团队合作能力等综合素养，而职业生涯教育可以为学生提供更广阔的职业视野和个人发展空间，帮助他们全面发展和成长。
职业生涯教育在化学学科教学中的重要性显而易见，只有将职业生涯教育与化学学科教学融合起来，才能更好地为学生的成长和发展打下坚实的基础。
2.2 分析如何将职业生涯教育融入化学学科教学将职业生涯教育融入化学学科教学需要多方面考虑。
教师在教学设计中应该注重将化学知识与实际职业应用相结合，让学生认识到化学学科不仅仅是理论知识，还可以应用于真实工作场景中。
中职化学“课程思政”教学的初步探索
中职化学“课程思政”教学的初步探索课程思政是一种新的教学理念。
党的十八大以来，党中央要求把立德树人作为教育的根本任务。
全国各地认真贯彻党的教育方针，积极开展课程思政工作，将立德树人落实在各个学科的课堂教学过程中，渗透于校园生活的方方面面。
2021 年9 月10 日，习近平总书记在全国教育大会上要求注重坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、提升品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质这六个方面［1］，为课程思政提供了方向。
一、中职化学教学现状（一）学生方面部分中职学生的文化知识薄弱，没有良好的基础和充足的信心进一步学习化学，同时没有形成较好的学习习惯和有效的学习方法，学习化学的兴趣不高，导致化学成绩低下，形成恶性循环，甚至还有学生认为没有学习化学的必要。
（二）教师方面教师的教育目的模糊，课堂教学方式单一。
在实际教学过程中，课程设计理论性强，脱离实际生活。
知识点分散不成体系，并且与学生已有的认知差距较大，学生不易理解。
考查方式主要通过考试，测试学生记忆和重述知识点，无法真正了解学生的理解水平和实际应用能力［2］。
（三）其他方面中职学校化学课程的课时较短，化学实验偏少。
无论理论课还是实验课，学生学习的时长不够，无法形成完整的知识体系，缺乏足够的实验操作导致学生学习化学仅仅停留在理论层面，知识抽象程度深，学生不易理解。
二、中职化学开展课程思政的必要性教育部2019 年10 月印发的《中等职业学校公共基础课程方案》规定，中等职业学校的公共基础课分为必修课程、限定选修课程和任意选修课程。
中职化学从相关专业学生的“限定选修课程”上升为相关专业学生的“必修课程”，进一步明确了化学课程对于提升学生的化学核心素养、促进学生职业生涯发展和适应现代社会生活起着重要的基础性作用［3］。
中职化学教学要想实现“全程育人、全方位育人”，就需要充分挖掘课程中的思政元素，找到专业教育和思政教育巧妙的结合点，将隐藏在知识点背后的思政元素自然而然、不落痕迹地传递给学生。
高中化学教师必备的化学素养
高中化学教师必备的化学素养寻甸民族中学杭天美一、中学化学教师应具备的核心素养1、教师的素养教师的劳动具有个体劳动的性质，劳动效果取决于教师个人的禀赋、素养和专业能力。
教师的禀赋很难改变,但素养和专业能力是可以培养提高的。
教师的素养说到底就是教师的师德、师智、师能。
2、高中化学教师需要解决的主要素养问题（1）对学生进行学法指导的能力（2）根据学生生理、心理特征进行针对性教育的能力(3)教师敬业精神和师德水平(4)改进、设计实验的技能(5)从事多媒体辅助教学的能力(6) 指导活动课的能力3、中学化学教师应具备的核心素养①良好的师德责任让人崇高，责任让人进取。
人一旦拥有责任，无论什么工作，无论是逆境困境，都会想方设法克服艰难困苦，不断发挥潜能，努力寻求解决问题的方法途经，创造新的业绩，在履行教师神圣使命中不负重托。
教师的情商在某种意义上说也许比智商更重要。
现在不少教师是独生子女,在家里受到父母百般宠爱,现在要他们去关爱学生、感染学生,没有足够高的情商,就很难做到。
只有发自内心的想做好教师工作,才会真正热爱教师这个职业。
②教学能力教学设计能力(整合课程、整合教材)教学实施能力(口头表达能力,书面表达能力,运用现代教育技术能力)??教学评价能力(评价学生,评价自我)??③实验动手与创新能力准确娴熟的操作技能良好的实验操作习惯创新、改进实验开设研究性学习实验④自学与获取信息能力从化学类、教育教学类书刊、网络,学习、吸收各种有效的化学资源、教育教学经验和理论远离俗文化。
善于在先进的教育理论指导下,对自己的教学行动、教学实践经验和教学思想进行及时反思总结。
⑤复合型的知识结构化学专门知识。
相关学科知识(科学和人文的基本知识)教育学、心理学知识认识教育对象、掌握关于学生生理、心理发展的科学知识,了解学习困难学生需求,了解学生化学学习心理一般规律。
二、中学化学教师还应具备的素质组织管理能力人际交往能力教育科研能力心理素质与身体素质体态仪容现代教育技术三、中学化学教师应备的化学专业知识核心知识：中学化学教材中的化学基础知识、基本理论、基本实验技能以及教材的结构安排等内容。
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人才培 养
化学分析工职业 素质培 养探究
孥 勇
摘 要 ： 学分析 工是工业企业特别是化工企业 中重要的工种之一 ， 化 分析 工的工作 直接影 响着产品的质 量和 企
业的形象 ， ， 高素质的分析 工在 高职 学校教育培训 工作 中就显得尤为重要 。 因此 培养
学 生 对常 见 的分 析项 目掌 握较 好 ，但 对 于 比较 特 分析检测主管 ， 由于该学生的理论知识较薄弱 ， 但 殊 的分 析掌 握还 不是 很到位 。比如 ， 常见 的酸 碱滴 胜任不 了， 只好放弃。分析其中原因 ， 发现很多学 定 看 似简 单 ，学 生 其实 大 多 只掌 握 了强 酸强 碱 的 生对 于 基本 的化 学分 析理 论 掌握 不 到位 ，对 于相
人才培 养
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配 ． ・＿ ｍｏ Ｊ， 动 。很多学生反馈 的信息是在工作中常遇到事倍 液 ， 成 的溶 液 基 本 接 近 ０１ ｌＩ 但 标 定 后 准 ．９ ８ｍ ｌＩ Ｊ ． １ ｌＬ 很 ０ 功半 的情况 ， 工作很辛苦 ， 自己搞得很疲惫 ， 但分 确 浓度 可 能是 ００ ８ ｏ・ ＿或 ０１ ２ ｍｏ・『 ， 析结果却差强人意。深究其原因， 一部分就是因为 少会 正 好 是 ０１０ ｌＬ 。 当出 现这 情 况 时 ， 学 ．０ｍｏ・～ 有 如果第一次称取固体 Ｎ Ｏ ２ ｇ配置后标 ａＨ ． ， ２ 没有正确的理论指导 ，在工作实践过程 中如盲人 生认为 ， 定浓度小于 ０１ ｏ・～ ． ｌＬ ，重新称取 固体 Ｎ Ｏ ２ ｇ ｍ ａＨ ． ， ３ 摸象 ， 果 肯 定不 理 想 。所 以 ， 师平 时对 学 生 的 效 教 如果还不是 ０１ ｏ・ ． ］ｒ 再重新称量溶 ｍ 教学及培训应重视基本理论 的传授和讲解 ，要求 再配置标定 ，
滴定操作 ， 较复杂的强酸滴定弱碱 ， 非水溶液 中的 关的其他化学知识 ，如有机化学和物理化学 的基 酸碱滴定掌握还很少 。 又如 ， 学生基本都能进行简 本原 理 掌握甚 少 。 单 的气相 、 液相色谱法进样分析 ， 但对于较复杂试 化学分析是一项综合性的工作 ，需要运用多 样 的色谱分析还很欠缺 。色谱仪工作 正常时 ， 进 种 化学 知识 以及 物理 学 知识 来处 理 问 题 ，势 必 要 样 、 录数据 和分析等操作比较顺利 ， 记 当色谱仪工 求 具备 扎 实 的理 论基 础 。理 论 是 主帅 ，实践 是 士 作 出了些小问题时 ， 很多学生就无从下手 了。针对 兵 ，如 果 没有 正 确 的理论 指 导 ，实 践 就将 成 为 盲
关键词 ： 化学分析 工 ； 职业素质 ； 操作技 能；创新能力 作者简 介 ： 李勇 ， 常州轻工职业技 术学院讲 师， 男， 主要研 究方向为精细化学品的合 成及 分析检测。
中图分 类号 ：Ｇ １ ７０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１７ — ７ ７２ １ ）４ ０ ２ — ２ ６ ４ ７ ４ （ ０２ １— ０ ０ ０
化 学 分 析 工 是 每 个 工 业 企 业 必 不 可 缺 的工 上 述情 况 ，教 师 在教 学 中要 注 意 多安 排些 综 合 性 种 ，工业 分 析 是工 业 生产 中不可 缺 少 的重 要 组成 的实训 项 目， 学生 不 仅掌 握基 本 的简单 操作 ， 让 还
部分 ， 如工业生产原料 的鉴定 、 生产 的中间产品和 要掌握较复杂的分析操作 ，进一步提高学生 的技 成品质量的检测 、生产过程的控制和管理等都离 能 水 在工 作 实 不开 化 学分 析 。人 们 把工 业 分析 称 为工 业 生 产 的 践 中 学 生 总会 遇 到 没 见 过 的分 析 项 目和分 析 方
一
、
化 学分 析 工需 要掌握 熟 练的技 能操 作
工 职 业 技 术 学 院化 学 分 析 检 验类 专 业 的毕 业 生 ， 主要 从 事企 业 的在 线检 验 或是 成 品质 量 检 验 。在
工业 分 析 的对 象 种类 很 多 ，对 各 种分 析 的要
求也各不相 同 ， 总的来说普遍 的要求是快速和 工作实践中，学生普遍反映常见的分析工作操作 但 准确（ 符合生产需要的准确度 ） 。工业分析是生产 没有多大问题 ， 一般按照规定 的分析步骤 ， 按部就 过 程 中 的一 个 重 要环 节 ， 必须 在 规定 的时 间 内 ， 班就可以完成相关分析检验工作 。 它 但是 ， 对于为什 按生产要求的准确度完成分析任务 ，特别是生产 么这么做 ，为什 么按照这样的步骤进行却知之甚 流 程上 的控 制 ， 在 很 短 的时 间 内报 出分 析 结果 。 少。导致很多学生在工作 中只能从事简单的重 复 应 因此 ，企 业 需要 毕业 生 能熟 练 进行 各 种类 型 的分 性 的分 析工 作 ，对 于较 复 杂 的试 样 的分 析 就 无从 析 检 验工 作 ， 括各 种 容量 滴 定分 析 、 相色 谱 分 下手 ，这对 于 学生 在企 业 工作 岗位层 次 的提 升是 包 气 析、 高效液相色谱分析和分光光度分析等 。翻 虽然 非常不利的。例如 ， 有企业想提拔学校某位学生做
“ 眼睛 ” ， 学 分 析工 就 是具 备 这种 眼睛 的人 。 由 【化 ” 法 ， 生 在 实训 过程 中要不 断 的 总结 思考 ， 实 提 学 切
此可见 ， 化学分析工对工业企业是非常重要的。培 高 自己的操作技能。 养满足企业要求的化学分析工 、提升学生从事化 二 、 学分 析工 需要具 有较 扎 实的理 论基 础 化 学分析工作 的综合素质 ，已成为高职类学校开展 化学分析 的相关理论是工业分析实践工作 的 职业 技能 培训 的重 要工 作 。 指导 ， 没有 正确 的理论 就 没有正 确 的实践 。常 州轻